浅谈初中数学课堂中的有效教学
浅谈初中数学课堂开展有效教学的方法与策略
目 ,满足社会和个人的教育价值需求 ,它追求社会化 、 化 标 人性
教育 ,强调有效果 、 有效率 、 有效 益 ,学生有无进步 或发展是 教 学有没有效益 的唯一指标 。 、 应当对教学内容进行适 当整合 。 现行 的教材不可能完全反 映各地 区的学生实际实现教 学
目 标Байду номын сангаас需的全部信息 , 特别是地域差异和社会发展 的信息 ,另
传说 国际象棋是古代 印度宰相西萨 班 达依尔发明的 。 当
时的国王也 十分喜欢下国际象棋 。一天 ,国王舍罕王与达依尔 下棋 ,对他说 “ 如果你赢 了 ,希望得到什么奖赏 ” 达依尔说 ” 达依尔
“ 希望陛下赏给我 大米 。 ” 国王又问 “ 你想要多少呢
说 “ 陛下叫人在棋盘上放米 粒 ,第 一格放 请
月份销售 量为
顶 ,每顶售价
国王即使是在农业机械化的现代都不可 能给 出这么 多的 大米 ,更何 况是在当时 。这样的导人设置 ,使 用新鲜有趣 的故 事 ,把所 有学 生的注意力 都集 中过来 ,教 师通 过降低例题 的梯 度 ,顺应学生思维 和心理 发展 的顺序 ,一步一步拉 近学生与数
浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略
浅谈初中数学高效课堂的教学实践策略一、教学目标明确在进行初中数学教学时，首先要明确教学目标。
教学目标的明确有利于学生的学习方向的明确和学习动力的激发。
教师应该根据学生的认知特点和现实需求，设置切实可行的教学目标，并在教学中充分体现这些目标。
教师还要及时调整目标，根据学生的实际情况确定下一步的教学方向，确保学生的学习任务有序推进。
二、教学方法改进常规的课堂教学往往以教师的讲解为主导，学生被动接受的情况比较普遍。
这种教学方法容易造成学生的学习兴趣不高和能动性不强。
在初中数学教学中，教师需要改进教学方法，引入更多的互动式教学以激发学生的学习兴趣和积极性。
1. 提倡学生参与互动在教学中，教师要鼓励学生提出问题、发表观点和展示解题方法，通过生动的讨论和互动，激发学生的思维活跃性。
教师还可以设置小组合作学习的形式，让学生之间相互合作，在合作中互相学习、互相提高。
2. 引入多媒体教学现代科技设备的应用在教学中已经变得非常重要。
教师可以利用投影、电脑、多媒体等手段，将一些抽象概念通过形象化的图示展示给学生，提高学生的学习效果。
3. 连接实际生活初中数学中的知识点，往往与学生的实际生活有着密切的联系。
教师可以引导学生通过数学知识解释日常生活中的问题，引发学生的思考，并在解决实际问题中巩固和提高自己的数学知识。
三、实践课堂教学策略在具体的课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况，采取一些实践教学策略，以提高教学的效果。
1. 引导性提问在教学中，教师应该运用有效的引导性提问策略，引导学生思考问题、探究规律，激发学生的学习兴趣和求知欲。
通过提问，教师可以及时了解学生的学习情况，对不同水平的学生进行个性化的指导。
2. 分层次教学学生的数学基础不同，教师在教学中应该根据学生的不同实际情况，开设不同层次的教学内容，做到因材施教。
对于学习能力较弱的学生，可以在教学前为其提供一些预习资料和辅助材料，帮助学生能够更好地理解和掌握数学知识。
浅谈初中数学课堂的有效教学
浅谈初中数学课堂的有效教学【摘要】在新课程理念的指导下，教师教学行为必须转变，这样才能主动适应并投入到新课程改革中，才能真正落实新课程的总目标，才能提高课堂教学有效性，全面推进素质教育。
【关键词】数学教学课堂有效一、在数学教学中培养学生学习的兴趣新教材章节的安排呈专题的形式，并增加了许多活动课内容，十分有利于激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。
在教学过程中可通过新增设的“读一读”“想一想”“做一做”“试一试”等栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等能力。
1.利用“读一读”可以激发学生的学习兴趣，让学生感受到学以致用。
“数学来源于实践，又反过来作用于实践。
”我们在教学过程中要注意创造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，学生学习由外而内、由浅入深、由感性到理性，使学生不断产生兴趣。
新教材的“读一读”里安排了一些与数学内容相关的实际问题，既可以扩大知识面，又能增强教材的实用性。
2.利用“做一做”，指导学生动手操作，从中体会学数学的乐趣。
多年来，由于“应试教育”的桎梏，学生学得苦，教师也教得苦，到头来学生只会依样画葫芦地解题，而动手制作和应用知识的能力却相当低下，更谈不上开动脑筋发挥创造性，“应试教育”严重地束缚了学生个性的发展。
充分使用新教材中“做一做”的内容，指导学生利用硬纸、木条、铁丝等材料制作一些简易的几何模型，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的动手操作能力，培养学生的思维能力和空间观念，有利于全面提高学生的数学素质，体现了课程标准的要求：“能够由简单的实物想象出几何图形，由几何图形想象出实物形状。
”3.利用“想一想”，开发学生的思维、培养学生的学习兴趣。
新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的数学知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，教材安排的“想一想”对开发思维、培养兴趣有极大的帮助。
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略一、激发学生的兴趣和好奇心学生在学习数学时，往往觉得数学是一门抽象难懂的学科，因此对数学产生畏惧心理。
为了解决这一问题，教师需要从课堂教学的角度来激发学生的兴趣和好奇心。
可以通过引入生活实例，让学生感受数学在生活中的应用，从而激发学生对数学的兴趣。
可以引入有趣的数学问题和趣味数学游戏，让学生从游戏中学习，提高学习的乐趣。
可以通过展示数学的美感，让学生感受到数学的魅力，从而激发学生对数学的好奇心。
二、注重启发式教学在初中数学课堂上，教师应注重启发式教学，让学生主动参与到课堂教学中来。
启发式教学是一种教学方法，是以问题为中心，通过提出问题，引导学生自主思考，主动探索解决问题的方法和思路，培养学生的创造能力和分析能力。
教师可以在课堂上通过提问、案例分析、讨论等方式引导学生独立思考，从而增强学生的学习主动性和学习兴趣。
三、加强课堂互动四、运用多媒体技术在现代教学中，多媒体技术已经成为一种重要的教学手段。
教师可以运用多媒体技术，结合图表、图片、视频等多种元素来进行课堂教学，提高教学的直观性和生动性。
通过多媒体技术，可以向学生展示数学知识的生动性和实用性，增强学生的学习兴趣和学习体验，从而提高课堂教学的有效性。
五、注重差异化教学在初中数学教学中，学生的学习水平和学习能力存在着差异，针对不同的学生，教师应采取差异化教学策略，满足学生的学习需求。
在课堂上，教师可以通过分层教学、个性化辅导等方式，让每个学生都能得到适合自己的教学内容和教学方法，从而提高课堂教学的有效性。
六、鼓励练习和应用七、评价和反馈在初中数学教学中，评价和反馈是课堂教学中不可或缺的一环。
教师可以通过定期的测验、作业和考试等方式对学生的学习情况进行评价，及时发现学生的问题和困难，给予学生针对性的指导和帮助。
教师还可以通过及时的反馈，让学生了解自己的学习情况，激励学生，提高学生的学习动力，从而提高课堂教学的有效性。
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略
试谈初中数学课堂教学有效性的提高策略一、深入了解学生要提高数学课堂教学的有效性，首先需要深入了解学生。
在教学前，通过各种方式了解学生的学习状况、学习习惯和学习特点等，了解学生的认知水平和学习能力等方面的情况。
只有深入了解学生，才能有针对性地进行教学，满足学生的学习需求，提高教学的有效性。
在课堂上，教师可以采用问答的方式，了解学生对知识点的掌握情况。
还可以通过小组合作的方式，了解学生的学习态度和学习习惯等，有针对性地协助学生解决问题。
还可以通过课后作业和考试等方式，了解学生的学习情况，及时发现问题，提供帮助。
二、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是提高数学课堂教学有效性的重要策略。
数学是一门抽象的学科，学生普遍对数学产生抵触情绪，很多学生认为数学很难，很无聊。
教师需要在教学中不断激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
教师可以通过生动的讲解方式、幽默的语言、精彩的案例等方式，激发学生的学习兴趣。
还可以通过情境教学、多媒体教学等方式，提高教学的趣味性和生动性，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
教师还可以通过组织一些数学竞赛、数学游戏等活动，激发学生的学习兴趣。
还可以带领学生到实际的生活场景中，让学生感受数学的魅力和实用性，从而提高学生的学习积极性。
三、调整教学方法在提高数学课堂教学有效性的过程中，也需要不断调整教学方法，使教学更加精准有效。
传统的数学教学方式往往是教师讲、学生听、学生做笔记和习题，这种单一的教学方式容易让学生感到枯燥乏味，从而影响学生的学习效果。
教师可以采用多种教学方法，如启发式教学、探究式教学、问题驱动式教学等方法。
通过这些灵活多样的教学方式，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
教师在教学中还可以通过示范演示、引导讨论、案例分析等方式，促使学生主动参与、积极思考，提高学生的学习效果。
教师还可以根据学生的实际情况，给予个性化的辅导和指导，帮助学生解决学习中遇到的难题。
浅谈初中数学课堂开展有效教学的方法与策略
效益， 学生有无进步或 发展是教学有无效益的唯一指标 。
一
习兴趣 能事半功倍。 四、 针对教学内容和学生实情开展备课活动 选用教学方法时应把 学生作为教学的出发 点， 学生的年龄
特 征 、 习基 础 、 性 差 异 都 是 教师 要考 虑 的因 素 。如 教 学 《 学 个 打 折 销 售》 就 可 以让 学生 谈参 加 市场 调 查所 了解 的打 折销 售活 动 ， ，
标管理的一种现代 教学理念， 是指利用尽可能少的时间、 力和 精
物 力投 入 ， 得 尽 可 能 好 的教 学 效 果 ， 强 调 有效 果 、 效 率 、 取 它 有 有
由此可见 ，国王是不可 能给 出这么多的大米的 。带着 兴趣
学 习 是教 学 的一 个 最 简 单 的有 效 法 则 ， 起 学 生 的 求 知欲 和 学 激
润： 出价一买入价） ６月份该超市响应国家支援灾 区的号召， 售 ； 在买入价不变 的情况下 ， 主动将每项帐篷售出价调低 ２ ％， ０ 但销
售 量 却 比 ５月份 增 了 １０ ０ ％。设 题 ： 份 的 毛 利 润 与 ５月份 相 ６月
实效的 目的。 在讲述“ 黄金分割” 时提问： 为什么画家和摄 影师 “ 都不把 画的主体形象放在正 中？为什么成年 女士喜欢穿高跟
放 下 去 ， 直 到 最 后 一 格 为 止 … …” 一 设问： 国王 有 能 力 给 出 这么 多大 米 吗 ？ 生 ： 学 生得 出答 案 ） １ ２＋ ２ ＋ ２ ＋ … ＋ ２３粒 。 （ （＋ ６ ） 师 ： １＋ ２＋ ２ ＋ ２ ＋ … ＋ ２ ） （ 到底 是 多少 呢 ？
、
应 当对教学内容进行适 当整合
现行 的教材不可能完全反映各地 区的学生实 际实现教学 目
初中数学课堂教学有效性的提高策略
初中数学课堂教学有效性的提高策略初中数学课堂教学的有效性对于学生的学习成果至关重要。
以下是一些提高初中数学课堂教学有效性的策略。
1.积极参与学生：鼓励学生积极参与课堂，提问和回答问题，倡导学生之间的合作和交流。
可以使用小组讨论、角色扮演、游戏和案例分析等互动教学方法，激发学生的兴趣和动力。
2.引导学生思考：在教学过程中，教师应该引导学生思考问题的方法和策略，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
通过分析实际问题，引导学生思考数学背后的原理和规律，提高他们的数学思维水平。
3.适应多样化的学习方式：针对不同的学生，采用不同的教学方法和学习资源。
一些学生可能通过文字阅读更容易理解，而另一些学生可能更喜欢通过图表或实际操作来学习。
教师需要根据学生的学习风格和需求，提供多样化的学习方式。
4.激发学生的学习兴趣：通过设置有趣和生动的教学场景，激发学生对数学的兴趣。
可以利用实际生活中的例子来解释数学概念，让学生感受到数学在实际生活中的应用性和重要性。
5.提供实时反馈：教师应该及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的学习进展和不足之处。
这可以通过课堂练习、小测验和家庭作业等方式实现。
及时的反馈可以帮助学生调整学习策略，进一步提高学习效果。
6.运用技术手段：利用技术手段可以增强课堂教学的互动性和趣味性。
使用计算器、电子白板、教学软件和在线资源等工具，可以让学生更加直观地理解数学概念和解题方法。
7.注重知识的连接与应用：数学知识的学习是一个渐进的过程，教师需要将所学的知识点与前后知识点进行连接，帮助学生建立起系统性的数学知识结构。
教师还要注重数学知识的应用能力培养，通过解决实际问题和情境题，让学生将所学的知识应用于实践中。
8.鼓励自主学习：培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动参与到学习中去。
教师可以引导学生制定学习计划，提供学习资源和参考书目，激发学生的求知欲和学习动力。
9.与家长合作：与家长保持良好的沟通和合作，让他们了解孩子的学习情况和进展。
浅谈初中数学有效课堂教学方法
浅谈初中数学有效课堂教学方法有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标。
有效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。
有效课堂教学的表现：课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如，要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。
要提高数学课堂教学的有效性，我认为可以从以下几方面着手：一、建立和谐的师生关系1.和谐的师生关系是有效课堂教学的前提。
教师善意的批评、提醒能被学生接受、理解甚至感激，如果不和谐的师生关系，善意的批评、提醒则不被学生接受和理解，有时甚至会导致师生冲突，影响课堂教学。
2.建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间。
可利用课间或课余等学生休息时间以朋友的身份和学生“亲密”接触，或聊天，或活动（打球、游戏、讲故事、讲笑话等等），同时在活动中不忘适当的建议和引导，使学生“亲其师”，从而能“信其道”。
二、备课要以本为本、以人为本我们备课不仅要以本为本，备教材（要教什么内容、教学重点是什么），而且还要以人为本，重点是要备学生（教到什么程度、教学难点是什么、用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学、学了数学的哪些知识。
如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事情中去（开小差）。
就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生不愿意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。
三、营造轻松愉快的课堂氛围教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，有人甚至是专家认为数学是一门严谨的学科，所以教师的语言表达就得非常的精练，不能说一个与教学无关的字。
我却不认同，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师、呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中。
提升初中数学课堂教学有效性的措施
提升初中数学课堂教学有效性的措施一、激发学生学习的兴趣教师在进行课堂教学时，应该注重激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是学习的动力，只有让学生对数学感兴趣，才能真正吸引他们投入到学习中去。
教师可以通过生动有趣的教学方式，如引入数学趣味性的问题、数学游戏等，来激发学生学习的兴趣。
教师还可以结合数学知识的应用，让学生了解数学在日常生活中的实际运用，从而增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
二、灵活运用多媒体技术随着科技的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
教师可以利用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，来呈现数学知识内容。
通过图像、声音等多种形式的信息呈现，可以更加直观生动地展示数学问题，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学知识的理解和记忆。
多媒体技术还可以帮助教师更好地组织课堂教学内容，使之更加系统和条理清晰。
三、建立互动式教学模式在数学课堂教学中，教师应该建立起一种互动式的教学模式。
传统的单向讲述式教学模式往往难以引起学生的兴趣，而且也容易使学生产生学习厌倦情绪。
教师可以通过让学生参与课堂讨论、提问、解答问题等方式，引导学生主动参与到课堂教学中来。
通过互动式的教学，不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生积极思考，增强他们的数学思维能力。
四、差异化教学针对不同水平的学生，教师应该进行差异化的教学。
不同学生在数学学习上的基础、兴趣、学习能力都会存在差异，教师应该根据学生的实际情况，设计不同层次的教学内容和教学任务，让每个学生都能够找到适合自己的学习方式和学习任务。
通过差异化教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高课堂教学的有效性。
五、注重数学实践数学是一门实践性很强的学科，在数学课堂教学中，教师应该注重培养学生的数学实践能力。
通过设计一些实际的数学问题和数学案例，让学生实际运用所学的数学知识解决问题，不仅可以让学生更好地理解数学知识，还可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。
通过数学实践，还可以增强学生对数学的兴趣和学习的动力。
浅谈初中数学课堂教学的有效性
浅谈初中数学课堂教学的有效性长期以来，数学留在很多学生心里的强烈印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题。
在实际数学教学中，我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。
而面对新课程改革的大潮，被传统教材培养的已经习惯了传统教材的笔者，一度也很迷茫：如何才能提高初中数学课堂教学的有效性？下面笔者结合自己多年的教学经验，就此问题谈几点看法。
一、创设情境教学。
激发学生求知在学生的日常谈话中，我们经常能听到学生抱怨“数学课很枯燥，数学课我又打瞌睡了”等之类的话。
数学没有语文中优美的语句、动人心弦的故事，也没有物理、化学实验的美妙与奇特，只是枯燥的计算和证明，但是教师在教学中可以加入优美的语言和故事。
所以为了让数学课生动起来，为了让学生有学习兴趣，教师应在数学课堂教学中精心创设情境。
心理学研究表明，生动的情境能激发学生主动探究的欲望，达到“要我学”向“我要学”的转变。
情境教学有形真、情切、意远、理蕴其中的特点，可以给学生带来轻松、和谐、愉快的学习环境，让学生主动、积极的学习，发挥学生的主体意识。
情境创设可以有多种，比如故事型情境、生活展现情境、问题型情境等。
爱听故事是每一位孩子的天性，教师可用数学家的故事作为课堂的开头，这样做既能集中学生的注意力，又能激发学生的兴趣，而生活展现情境可以把学生带入社会、带人大自然，将所学的知识用于解决实际问题，让学生体会学有所用的感觉。
与上两种情境相比较，问题型情境用的比较多。
所谓问题情境是指在新奇、未知事物的刺激下，使学生形成认识并从中提出问题，或接受教师的提问，教师可以通过创设适当的情境，设置有价值的问题，引起学生的质疑或争论，培养学生质疑探究的习惯，提高他们探究的能力。
此外教师还可以在学生入学的第一节课上，笔者会把数学与生活的紧密联系以讲座的形式跟同学们介绍：生活中的求最省钱、最大利润问题，统计与概率问题都与数学有关；学数学有助于培养逻辑推理能力、心算能力以及思维能力。
初中数学课堂中如何有效实施分层教学
初中数学课堂中如何有效实施分层教学初中数学课堂中有效实施分层教学的方法如下：1、充分了解学生，进行合理分层。
教师首先要了解每个学生的学习情况、数学基础、学习能力和兴趣爱好等方面的特点，将学生按照数学成绩、学习能力和兴趣等方面的差异分为不同的层次。
2、针对不同层次的学生，制定相应的教学目标。
对于数学成绩较好的学生，可以注重培养其数学思维能力和解决问题的能力；对于数学成绩一般的学生，可以注重提高其数学基础知识和解题能力；对于数学成绩较差的学生，可以注重帮助其掌握数学基础知识。
3、分层施教。
在教学过程中，对于不同层次的学生，要采取不同的教学方法和手段。
例如，对于数学成绩较好的学生，可以采取探究式教学，激发其学习兴趣和探究精神；对于数学成绩一般的学生，可以采取互动式教学，帮助其更好地掌握知识。
学习数学的方法1、建立良好的基础知识：学习数学需要建立起坚实的基础知识，包括运算规则、定理和公式等。
只有掌握了这些基础知识，才能更好地理解和应用数学知识。
数学是一门需要大量练习的学科。
通过不断地练习，可以加深对数学概念和公式的理解，提高解题能力和思维水平。
2、培养逻辑思维：数学是一门逻辑性很强的学科，需要学生具备严谨的逻辑思维。
在学习数学时，要注重培养自己的逻辑思维，学会分析问题、解决问题和推理证明。
学习数学时，要注重归纳总结。
通过对所学知识的归纳和总结，可以更好地理解数学知识体系。
3、寻求帮助：在学习数学时，如果遇到困难或问题，不要害羞或放弃，可以向老师、同学或互联网寻求帮助。
通过与他人交流和讨论，可以更快地解决问题，提高学习效率。
学习数学需要保持积极的心态。
要相信自己能够学好数学，遇到困难时不要轻易放弃。
如何有效地进行分层教学或指导的策略研讨如何通过分层教学打造高中化学高效课堂在高中化学课堂教学中实施分层次教学，有利于高中化学教师做到因材施教，实现学生的个性发展，从而调动学生学习化学知识的兴趣，提高化学学习效果，从而打造高中化学有效、高效课堂。
浅谈如何增强初中数学课堂教学的有效性
、
抓 好 课 前 准 备
（ 一） 让学生认 真做好课前预 习 ， 对要 学习的新 内容有 一个 大概了解。了解 这节课要学 哪些 内容 ， 包括概念 ， 公式 ， 法则 ， 典 型例题 等 ，提前 完成课本 中的课堂练 习。从预习 中明 白哪些内 容 已经掌握 ， 哪些模糊 ， 哪些不 清楚 ， 以便在课堂上有 的放矢 ， 从 而提高课 堂四十分钟 的学 习效率 。 （ 二） 数学课开讲前 ， 学生做 好准备工作 。包括课本 ， 学具 ， 练 习本 ， 笔记本等学习用具和上课 的心理准备 ， 做到对新知识 ｌ ｆ ， 中有数 。 （ 三） 学生在课代 表的组织下 ， 上课前一两 分钟朗读所学 过 学， 集 中学生注意力。 备课， 教具准 备 ， 提前侯课 工作 ， 形象及 一 ｉ ｆ ， 理 准备 ， 教师 对新 内
己 的知 识 。 三、 做 好 课 后 跟 踪
的概念 ， 公式 等 ， 这样 既可以复习 旧知识 ， 又可以很好 的组织教 本 而又高于课本 的知识概括 。 “ 概括 ” 需要有一定思维能力 ， 是通 （ 四） 在数学课开讲前 ， 教师做好进入课 堂的准备工作 ， 包括 规 律化的东西 ， 经 过概括 的知识 易记 、 易懂 ， 这样 才能 内化 为 自
作。
（ 二） 在数学课堂上采用有效的教学方式
１ ． 加强小组合作学 习。合作 学习有利于培养学生 的主体性
（ 三） 做好课外辅导 。利用数学晚 自习和课余 时间对学生存
在 的问题给予集 中和个别相结合的方式解决。
和 团队协作 的精神 ， 可以让每一个学生参与到课堂上来 。因此 ，
老师经常要创造条件 ，努力为学生提供 合作 学习的空 间。通过
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践提高初中数学课堂教学有效性是每一个数学教师和教育工作者都面临的问题。
随着教育教学理念的不断更新与发展，提高课堂教学的效果已经成为教师们的共同追求。
本文将从教学策略和实践两个方面，探讨如何提高初中数学课堂教学的有效性。
一、教学策略1.因材施教学生的学习水平、学习态度以及认知能力都不尽相同，作为数学教师，在课堂教学中应该因材施教。
在讲解新知识的过程中，要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段，使每个学生都能够理解和掌握所学的知识。
在讲解抽象概念的时候，可以结合具体的例子，帮助学生建立起概念的认知。
在解题方法的讲解上，可以通过举一反三的方式，让学生更好地理解和运用解题方法。
2.激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是提高课堂教学有效性的重要策略之一。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，比如引入生活实际中的问题、运用多媒体教学手段、开展数学竞赛等。
在解题方法的讲解上，可以通过趣味性的题目和实例，吸引学生的注意力，增加他们对数学的兴趣。
只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地提高教学效果。
3.培养学生的数学思维作为数学教师，应该注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是指学生对数学问题进行分析、推理和解决问题的能力。
在课堂教学中，可以通过引导学生分析问题的方法、讲解解题思路、让学生自己动手解决问题等方式，培养学生的数学思维。
只有培养了学生的数学思维，他们才能更好地掌握数学知识，提高数学学习的积极性。
二、教学实践1.开展实践性教学数学是一门注重实践的学科，因此在课堂教学中应该注重实践性教学。
通过实际操作和实验，可以让学生更好地理解抽象的数学概念和理论知识。
在讲解几何知识的时候，可以设计一些几何作图的实践活动；在讲解函数概念的时候，可以设计一些实际应用的问题，让学生掌握函数的意义和用法。
通过开展实践性教学，可以增加学生对数学知识的理解和应用能力。
2.运用现代化教学手段随着科技的不断发展，现代化教学手段已经成为提高课堂教学效果的重要方式之一。
浅谈初中数学课堂有效教学
二 、 响 课 堂有 效 教 学 的 因素 影
一
（ ） 生个 人 学 习能力 的差 异 一 学 初 巾数 学 蛛堂 教 学 主 要 足 耍 满 足 大 多 数 学 生 的 学 习需
求 ， ｆ ， 想实现仞 巾数学 课堂有效 教学 ， 『此 耍 六 不仅仅是让部 分砰解能力强 ， 学 能力强 的学生学 到知识 、 学好知 识 ， 而 足要让仝班绝大多数学生都能学剑知识 、 学好知识 。但是学
是 中华 民族振 兴 的 必 由之 路 。 ２『题 教 学法 ． 口 ］ 教 育心 理 学 认 为 ，动 机 是 激 励 人 们 去行 动 以达 到 一 定
目的 的 内在 原 因 ．是 将 间接 兴 趣 转 化 为 直接 兴 趣 的 内在 动 力， 而动机 又产 生 于 需要 。人 有 了某 种 需要 ， 产 生 了要 求 就
） 师 课 前 准备 教
【 关键词 】 中数 学； 堂教 学； 初 课 有效教学
一
、
什 么 是 有 效 教 学
“ 效 教 学 ” 简 单 来 说 就 足 通 过 教 师 的教 学 ， 到 了一 有 ． 达
定 的教学 目的 ， 使学生 获得 了具体 的进步 。 此 ， 评价教师 的 教学 是 否 有效 ． 不 是 看 教 师 的教 学 过 程 足 甭认 真 ， 学 并 教 的内容是否完成 ，而足要看学生通过教师的教学足否学剑 了知识 ， 学好 了知识 。这也是《 新课 标》 ， 巾 强调学生主体 的 集 中表 现 。 “ 效 教 学 ” 调 学 生 学 的 结 果 ， 此 ， 师 在 有 强 教 课 堂教学中 ， 方法相 当重要 ， 的 法往往“ 好 事半功倍 ” 有利 于实 现 “ 堂 有 效 教 学 ”不 的 ‘ 往 往 “ 倍 功 平 ” 教 师 课 ； 法 事 ， 再 努力 教 ． 生 再 努 力 的学 ， 后 的 学 效 果 依 然 不 好 ， 学 最 依 然 是 尤效 或 低 效 教 学 。
以生为本 有效教学--浅谈初中数学课堂教学的有效性
枯 燥 无 味 、负 担 过 重 ． 三 要 注 意 培 养 学 生 的 纠 错 能 力 ． 第 反
思 、 疑、 质 辨误 是 创造 力 的 基 础 ， 数 学 训 练 中要 注 意 安 排 反 在 思 、 疑 、 误 的训 练 ， 根 据 学 生 练 习 的 情 况 设 计 反 面 练 质 辨 可 习 ， 样 学 生 在 完 成 反 面 练 习 时 ， 但 刚 正 确 的 知 识 和方 法 这 不
当 前 由 于 规 范 学 校 办学 行 为 ， 得 广 大 教 师 不再 以 用 加 使 班 加 点 和 挤 占学 生 活 动 时 间 、 息 时 间 的方 式 来 完成 和 强 化 休
教 学 内 容 ．教 师 所 能 用 的 时 间 只 有课 堂 教 学 时 间 ． 以 教 师 所 的 教 学 必 须 惜 时 如 金 、 高 效 率 ， 师 必 须 认 真 设 计 教 学 程 提 教
基 本 技 能 是 学 生 智 力 开 发 、 力 发 展 、 身学 习 的 必 备 条 件 ， 能 终 是 应 用 知识 、 新 、 造 的基 础 ， 此 ， 注 重 标 准性 和 训 练 创 创 因 应
提 和基 础 ， 备有 效 用 的课 是 课 堂 有 效 教 学 的关 键 ． 有效 用 备 的课 具 体 要 求 就 是重 点 内容 重 点 备 ． 在 备 “ 理 数 的 加 法 ” 如 有 这 一 节 课 时 ， 点 应 放 在 绝 对 值 不 等 的 异 号 两 数 相 加 的情 形 重 上 ，教 者 应 多准 备 一 些 情 境 问题 让 学 生 尝 试 解 决 和 思 考 ， 学
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践
浅谈提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践一、引言在实际的教学实践中，如何提高初中数学课堂教学的有效性？本文将就这一问题展开讨论，提出策略和实践方法以及相关研究成果，希望对初中数学课堂教学的改进有所帮助。
二、策略和实践1. 激发学生的学习兴趣提高初中数学课堂教学的有效性，需要激发学生的学习兴趣。
学生对数学的兴趣是学习的动力，而兴趣的培养需要教师的引导和诱导。
在教学过程中，教师可以采用生动有趣的教学方法，以及丰富多样的教学内容，激发学生对数学的兴趣。
可以通过实例和应用案例，将数学知识联系到学生的实际生活中，增强学生对数学的认知和兴趣。
2. 营造积极的学习氛围提高初中数学课堂教学的有效性还需要营造积极的学习氛围。
在课堂教学中，教师应该注重互动和交流，激发学生的思维，鼓励学生积极参与课堂活动。
教师还应该注重学生的合作学习和小组讨论，培养学生的团队合作精神，提高学生的学习效果。
3. 强化基础知识的学习提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重基础知识的学习和掌握。
数学是一门基础学科，基础知识的掌握对学生的数学学习和发展至关重要。
在课堂上，教师应该注重对基础知识的讲解和强化，引导学生掌握基础知识，为进一步学习打下坚实的基础。
4. 提高问题解决能力提高初中数学课堂教学的有效性，需要教师注重培养学生的问题解决能力。
数学的核心是解决问题，而解决问题的能力是学生应该具备的重要素养。
在课堂教学中，教师可以采用启发式、探究性的教学方法，引导学生主动思考和解决问题，培养学生的问题解决能力，提高学生的学习效果。
三、相关研究成果分析和总结针对提高初中数学课堂教学有效性的策略和实践，已经有许多相关研究成果进行了深入的分析和总结。
下面，我们将分别对这些策略和实践进行具体的分析和总结。
相关研究成果表明，激发学生的学习兴趣对提高初中数学课堂教学的有效性至关重要。
在数学教学中，教师可以采用多媒体教学、趣味性教学等方式，提高学生对数学的兴趣。
初中数学课堂有效教学设计浅谈
心理学 研究表 明， 一个人 在单 调的环境 中呆 的时 间越
长 ， 感 到 烦 闷和 厌 倦 。 越 因此 ， 在教 学 中不 应 采 用 单一 的教
学方法 ， 形成 固定 的教 育模 式 ， 应根据教材 内容 和学生 的 知识水平 ， 采取合适 的教学方法。 例如 ， 在进行“ 等腰三角形 的性质” 这一课 的教学设计 中， 变几何 中固定 的“ 出定理 ， 以证 明 ， 改 给 加 再讲例题” 的
多 关 心 照顾 ， 励 他 们 树 立 自信 心 。 鼓 三 、 教 学 方 法 上 ， 取 灵 活 多 变 。 以 直观 和现 代 的 在 采 辅 教 学 手 段
数学教学质量的牛鼻子 ， 就能达到预期的效果。
一
、
在 教 学 理 念 上 ， 要 发 挥教 师 的 主 导 作 用 ， 要 落 既 更
笔 者 认 为 ， 住 课 堂 ， 课 堂 教 学更 加有 效 ， 牵 住 了提 高 抓 使 就
数学教 学也 不例 外。 在教学设计 中， 根据数学教育的特点 ， 增加数学 家不畏艰难 、 实事求是 、 百折不挠的故事 ， 以榜样 的力量去影 响和教育学生 。 也可以通过严密 的逻辑推理和 严格的教学 训练培养学生实事求是 ， 言必有据 的习惯 。对 成绩好的学生不忘进行挫折教育 ， 对反应慢 的学生给予更
实学 生 学 习的 主体 地 位 。 充分 发 挥 学 生 的 能 动 性
学 生 是 有能 动 性 的人 ， 们 是 学 习活 动 的 主体 。教 师 他
的教 固然重 要 ， 但对学 生来 说毕竟只是外 因 ， 因只有通 外 过 内因才能起作用 。学生主体的地 位 ， 表现在学 习活动 中 的主动参与 ， 积极思考 ， 不断探究和交流 合作 。 教学设计 在 中， 充分考虑 到尊重学 生主体 ， 力培 养和提高 学生 的学 努
关于初中数学课堂教学有效性的分析
关于初中数学课堂教学有效性的分析摘要：初中数学教学的有效性对于学生数学学习的成功至关重要。
本文通过分析人教版九年级数学教材以及教学方法，探讨了教材内容、师生互动、多媒体和辅助教具、小组合作学习等因素对教学有效性的影响。
教材内容的设计应贴近实际，引入实际问题，例如代数方程的应用，以激发学生兴趣。
师生互动和提问技巧促进学生思维活跃，多媒体工具如电子白板和软件提供了更生动的学习方式。
小组合作学习培养了学生的合作和问题解决能力。
关键词：初中数学；教学有效性；教材设计引言初中数学教育作为培养学生数学素养的关键阶段，课堂教学的有效性对学生的学术成就和综合素质发展具有重要影响。
本文旨在探讨人教版九年级数学教材的设计和课堂教学方法对教学有效性的贡献。
首先，教材的内容应符合学生的认知水平，贴近实际，以激发学习兴趣。
其次，师生互动和提问技巧有助于学生思维的活跃与批判性思维的培养。
多媒体和辅助教具的应用可以生动地展示抽象数学概念，而小组合作学习则促进学生的合作与沟通技能。
通过深入研究这些因素，我们可以更好地理解初中数学课堂教学的有效性，并提供改进教育质量的建议。
一、课堂教学的重要性课堂教学在初中数学教育中扮演着至关重要的角色。
它是知识传授、思维培养和问题解决能力培养的核心环节。
在教室内，教师不仅仅是知识的传播者，更是引导学生思考、启发他们的疑问，并激发学习兴趣的关键角色。
通过互动、讨论和解答疑虑，课堂教学可以帮助学生理解抽象的数学概念，并将其应用到实际生活中。
此外，课堂教学还提供了学生之间的交流平台，促进了合作和集体思考的能力培养。
因此，初中数学的课堂教学不仅仅是知识的传授，更是学生全面素质提升的关键因素。
二、教材内容与教学有效性（一）教材内容的设计教材在初中数学教学中起着重要作用。
教材内容的设计应考虑到学生的认知水平和兴趣。
人教版数学教材在这方面做得相当出色。
它的内容不仅涵盖了数学的基本概念，还包括了实际生活中的例子，使学生更容易理解抽象的数学知识。
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浅谈初中数学课堂中的有效教学
【摘要】针对初中数学课堂教学有效性问题进行剖析，课堂上学生学习积极性的激发，需要教师创设合适的数学教学情境；确定教学目标要结合学生实际；针对教学目标与教学内容的不同采取相应的课堂教学方式，将提问置于具体的情境中去进行教学。
同时确定教学目标要结合学生实际。
教学过程应选择合适的教学方法，调动学生学习积极性，以学生为主体，把课堂还给学生，数学课堂有效教学的重要途径是学生积极参与。
【关键词】有效教学；学习兴趣；教学方式
随着新课改向纵深发展，课堂教学效率有了明显的提升，但是，在初中数学课堂上有时依然存在课堂教学效率偏低，教师的教法与学生的学法不甚科学的现象，有些学生对学习数学没有浓厚兴趣。
如何增强初中数学课堂教学的有效性？让学生喜欢学数学？下面结合本人的数学教学实践和经验，与大家一起探讨。
一、激发学生学习兴趣，创设恰当教学情境
新课程改革实施以来，新的教学理念为课堂教学指引了方向，兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是不可能有效
的。
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
此话道出了学习兴趣对于学习的重要性。
学习分为知之、好之与乐之三种境界，乐学，即以学习为乐事是学习的最高境界。
因此，教师的教育思想理念、功能角色等都必须进行彻底转换、调整和更新，才能适应时代的发展和社会的需要。
吸引学生兴趣的方法之一是创设恰当的数学教学情境。
在教学中，教师要结合初中学生的成长阅历与生活经验，创设有助于调动学生学习积极性的情境，以促进学生的自主学习与自主探究。
数学知识来源于生活，我们的数学学习几乎都可以从生活中选取情境以吸引学生的注意，让学生在熟悉的情境中展开自主学习与探究。
二、结合学生学习实际，确立恰当教学目标
叶适在《水心别集》中说：“论立于此；若射之有的也；或百步之外；或五十步之外；的必先立；然后挟弓注矢以从之。
”我们的数学教学也是如此，只有做到有的放矢，才能产生高效。
要提高课堂教学效果，一定要结合学生的学习实际，确立恰当的教学目标。
目标太低，则浪费了宝贵的课堂时间，目标过高，则不利于目标的达成，最终只能是纸上谈兵。
所以在备课环节，我们要根据学生的学习实践、理解能力、接受能力等具体情况确立教学的重点与难点，并找到攻克难点的好的引导方法，以利于引导学生的自主学习与自主探究。
教师教学目标的确立不应只关注一章一节，要有高瞻远瞩的战略性，放眼整个学期、整本教材，恰当合理地安排教学目标，才能真正做到有的放矢，从而提高教学效率。
三、科学选取教学方式，课堂教学变化多样
教学形式与内容相辅相成、相得益彰才是最好的教学形式。
教师应根据具体的教学内容，灵活选取适宜的教学方法，要不拘一格，创设出自己独特的适合引导学生学习的有效方法。
例如，在学习数轴时，我们可以先确立本课的教学重点与难点，为了让学生在学习过程中能够“知其然”且能够“知其所以然”，根据教材分析和目标分析，贯彻新课程改革下的课堂教学方法，确定本节课主要采用启发、引导、探索的教学方法。
学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，互相讨论，一步步地掌握数轴的概念，并通过练习，使学生更好地理解数轴概念，从而体会数形结合的思想。
同时通过多媒体辅助教学创设情境，让学生分四人小组讨论、交流、总结，并派代表发言。
教师耐心引导、分析、讲解和提问，并及时对学生的意见进行肯定与评议，从而突出教师是学生获取知识的启发者、引导者、帮助者和参与者的角色。
总之，我们要以学生的自主探究为主，采用“情境导入――观察讨论――思考释疑――应用提高”等步骤，使学生初步体验到数学是一个充满着观察、思考、归纳、类比和
猜测的探索过程。
具体操作可按如下环节进行。
（1）创设情境引入新课：教师出示课件，学生观察温度计示数并举手发言，通过让学生观察温度计并填空，为学习数轴概念做好铺垫。
然后引导学生看课本问题并试画图表示这一情境。
（2）教师发问，学生讨论：请学生思考，怎样用数简明地表示这些树、电线杆与汽车站的相对位置（方向、距离）？学生分四人小组讨论，并画出图形。
教师巡堂查看学生完成的情况，并请最先做好的两个小组派代表到黑板演示。
（3）对比观察，独立思考：通过比较找出它们之间的共同之处，学生容易发现正数、0和负数都可以用一条直线上的点表示出来。
然后教师讲解数轴的概念，说明画数轴要满足的条件，并提醒学生数轴的三要素；学生观察、理解后自己试画数轴，并在小组讨论后归纳出画数轴的步骤。
（4）典型习题，提升能力：教师通过出示一些典型性、代表性的习题，来让学生巩固新知，提升能力。
如在数轴上表示右边各数：0.5、+2、-0.3。
这道题要求学生在自己所画的数轴上完成，目的是让学生明白任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示；又如，填空：数轴上表示-2的点在原点的（）边，距原点的距离是（）个单位长度，3在原点的（）边，距原点的距离是（）。
目的是让学生
通过做这样的基础题去归纳出一般性结论，通过从特殊到一般的方法归纳出数轴上点的特征，逐步培养学生的抽象概括能力。
总之，新课改后，我们更要注重提高课堂教学的效率，让有限的时间发挥出更大的效益。
参考文献：
[1]李玉萍，《一份特别教案》[M]，中国人民大学出版社，2003
[2]周凝祚，《心理学》[M]，青岛海洋大学出版社，1991
[3]张凡，《呵护学生生命的成长》[J]，《人民教育》，2011.02。