济南版精品学案人类染色体与性别决定
4.3人类染色体与性别决定 教案1(济南版八年级上)
一、【设计依据与构思】济南版八年级“人类染色体与性别决定”是在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
二、【教学目标】三、【方法阐释】通过让学生辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，模拟生男生女几率相等；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。
四、【教学准备】教师准备：制作课件。
学生准备：搜集有关染色体以及人类性别决定的有关资料，准备模拟实验的材料。
）哪幅图显示的是男性的染色体？哪幅图显示的是女性的染色体？你是根据图中哪条染色体是Y染色体？它与X体在形态上的主要区别是什么？【回忆】人的生殖过程，推测染色体从亲代9、【巩固训练】请你填写人类的男生女的图回答下列问题：（1）从图解上不难看出，男性有______种精子，女性有______种卵细胞。
因此可以肯定：从生殖细胞结合形成受精卵的角度来看，决定生男）写出图中序号所代表的染色体符号：七、教学反思：1、模拟生男生女机会均等的实验，准备起来虽然麻烦些，但是通过学生做实验，使抽象的问题形象化、具体化，有助于学生对问题的理解。
通过做实验，激发学生的兴趣。
学生4人一组，在实验的过程中需要分工合作、共同完成，在过程中培养了他们的协作能力、合作能力。
2、教师注意强调在统计数据的科学性和真实性，并暗示模拟游戏的原理蕴涵着人的性别决定方式，引导学生进一步深入探索人类性别的奥秘。
3、教师通过创设自主合作的学习情景、平等融洽的人际环境，激发学生的学习积极性。
教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案(新版)济南版
- 染色体作为基因的载体，在遗传信息传递中的作用。
- 染色体变异对遗传特征的影响。
7. 人类性别决定的实例分析
- 分析具体的性别决定案例，理解遗传规律在实际生活中的应用。
- 探讨性别决定过程中可能出现的遗传问题。
8. 科学研究方法
- 学习遗传图解的绘制和分析方法，掌握性别决定的遗传推理过程。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
（1）人类染色体的组成：强调常染色体与性染色体的区别，以及人类性染色体的类型和特点。
- 举例：讲解23对染色体中，22对常染色体与1对性染色体的区别，强调性染色体决定性别的重要性。
（2）性别决定的生物学原理：讲解性染色体在性别决定中的作用，以及性别决定的遗传规律。
- 举例：以XX和XY染色体为例，解释性别决定的遗传过程。
（2）性染色体的遗传规律：学生对性染色体遗传规律的理解较为困难，难以掌握性别决定的遗传过程。
- 突破方法：设计遗传图解，引导学生通过观察和分析，理解性别决定的遗传规律。
（3）实例分析：学生在分析具体病例时，可能难以将理论知识与实际情况相结合。
- 突破方法：教师引导学生运用所学知识，结合实例进行分析，培养学生的实际应用能力。
8. 社会伦理与性别问题
① 讨论性别问题在社会生活中的重要性，以及生物学知识在解决这些问题中的应用
② 探讨性别平等和社会责任感的培养
9. 生物学知识的应用
① 认识到生物学知识在日常生活中的应用，如医学、生物技术等领域
② 了解生物学研究对人类社会发展的贡献
八、典型例题讲解
- 题目：如果父亲是XXY，母亲是XX，请预测他们的子女的性别比例。
2. 使学生了解性别决定的生物学原理，掌握性染色体的特点。
第三节人类染色体与性别决定学案济南版生物八年级上册
课题 第三节 人类的染色体和性别的决定（2）人的每一对染色体都是一条来自_____，一条来自_____。
因此，子代的体细胞中就具有了来自父母双方的染色体。
（3）人类的遗传信息就是通过_____ 在亲代与子代之间传递的。
【自主学习二】（教材104页，2分钟） 二、人类的性别决定1.生男生女是由与女性卵细胞结合的男性__________决定的。
2.无论在体细胞、生殖细胞还是受精卵内都含有____染色体和______染色体。
3.男性性染色体是______，在形成配子时，产生X 和Y 两种类型的精子，且X ∶Y ＝________；女性性染色体是XX ，在形成配子时只产生一种含______染色体的卵细胞。
受精时，这两种精子与卵细胞结合的机会也是______，因此生男生女机会__________。
4.男孩的X 染色体一定来自其_______，Y 染色体一定来自其_______。
5.含Y 染色体的生殖细胞一定是精子，含X 染色体的生殖细胞可能是精子，也可能是卵细胞。
6.精子内染色体的组成是22条＋X 或__________；卵细胞内染色体组成是_______________。
生殖细胞内的染色体是成____存在的。
7.人类的性别是______________确定的。
学习目标1. 描述人类的染色体组成和传递规律2. 解释人类性别决定的原理学习重 难点重点：描述人类的染色体组成和传递规律 难点：描述人类的染色体组成和传递规律自学质疑学案【自主学习一】（教材103页，3分钟） 一、人类染色体的传递1.人体染色体的组成和数量2.人类染色体的传递（1）在人的生殖过程中，生殖细胞中的染色体数目与体细胞相比_____了一半。
有何意义？【当堂达标】1.人的性染色体存在于 ( )A. 体细胞B. 生殖细胞C. 受精卵D. 以上所有细胞2.新生儿的性别主要取决于( )A. 母亲的体细胞B. 父亲的体细胞C. 精子和卵细胞D. 精子的类型3.人的体细胞中共有23对染色体，其组成是（）A．22对常染色体+XX B．22对常染色体+XY C．22对常染色体+XX或22对常染色体+XY D．23对常染色体4.人体细胞内的染色体，正常来源是（）A. 一半来自父方，一半来自母方B. 都来自父方C. 一半以上来自父方，一半以下来自母方D. 都来自母方5.人类和其他高等动物的性别是在什么时候决定是在（）A.新个体出生时B. 精子与卵细胞结合时C. 受精卵发育成新个体时D.形成生殖细胞时6.如图是人体细胞中性染色体组成示意图，下列叙述不正确的是（）A．男性产生含X或Y染色体的精子B．女性产生含X染色体的卵细胞C．新生儿的性别仅由母亲决定D．新生儿的性别比例接近1∶17.下面两幅图分别是男女体细胞的成对染色体排序图和生男生女示意图，请据图回答下列问题:(1)图一中的_____可以表示图2中母亲体细胞染色体组成，你的判断依据是__________形态相同。
济南版八年级生物上册第四单元第四章《第三节人类染色体与性别决定》优秀教学案例
（一）情景创设
1.利用多媒体展示人类染色体图像，让学生直观地了解染色体的结构特点。
2.通过展示性别遗传图解，引导学生分析性别决定的过程。
3.创设生活情境，如讨论性别染色体遗传病的例子，让学生了解性别染色体异常对个体健康的影响。
4.设计亲子遗传游戏，让学生在游戏中体验遗传规律，加深对性别决定的理解。
1.学生代表汇报小组讨论成果，分享性别决定因素的探究过程和结论。
2.教师引导学生总结人类染色体与性别决定的关系，强调性别染色体遗传病的成因及预防措施。
3.总结本节课的学习内容，强调性别平等的重要性，引导学生树立正确的性别观念。
（五）作业小结
1.布置作业：设计一个关于性别决定的实验，如观察果蝇的性别比例，或者调查家族中的性别遗传现象。
2.探究式学习，培养学生实践能力：利用调查问卷、小组讨论和实验设计等环节，引导学生主动参与课堂，培养学生独立思考、合作交流和实践操作的能力。
3.注重情感态度与价值观的培养：在教学过程中，教师引导学生关注性别平等，消除性别歧视，树立正确的性别观念，使学生在掌握知识的同时，形成良好的情感态度和价值观。
4.多种教学手段相结合，提高教学效果：利用多媒体展示、染色体模型、调查问卷等手段，丰富教学形式，增强学生的直观感受，提高教学效果。
2.让学生反思自己在探究过程中遇到的问题和解决问题的方法，提高自我评价的能力。
3.组织学生进行小组互评，鼓励学生相互借鉴、学习，培养团队协作的精神。
4.教师对学生的学习情况进行总结评价，关注学生的知识掌握和情感态度价值观的形成。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一张婴儿照片，引导学生观察婴儿的性别特征。
1.学生在小组内共同探讨性别决定的过程，分享自己的观点和理解。
人类染色体与性别决定(第2课时)教学案济南版生物八年级上册
后代性别 ________ _______
结论：生男生女由父母共同决定，但以_______为主，而且机会均等。
课堂小结：
课堂练习：
1.自然状态下，生男孩和生女孩的几率是( )
A.生男孩的几率大，生女孩的几率小
B.生男孩和生女孩的几率相等
C.生男孩和生女孩的几率不相等
D.生男孩的几率小，生女孩的几率大
2、胎儿的性别决定是在（）
A 、胎儿生殖系统生成时B、胎儿发育时
C、受精卵发育时
D、精子和卵细胞结合形成受精卵时
3、一对夫妇第一胎生了一个男孩，他们很想再生一个女孩，那么，第二胎生女孩的几率是（）
A、100% B 、75% C、50% D、25%
教学反思：。
八年级生物上册第四单元第四章第三节人类染色体与性别决定教案(新版)济南版.docx
人类染色体与性别决定第三节人类染色体与性别决定课型新授课教师姓名教学目标：1、描述人的染色体组成和传递规律。
2、解释人类性别决定的原理。
3、通过探究活动，认同生男、生女的机会均等。
4、能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。
教学重点:1、能够说明人的性别是由性染色体决定的。
2、理解生男生女机会均等的原因。
教学难点:1、在形成生殖细胞时，男性产生两种精子，女性只能产生一种卵细胞。
2、形成生殖细胞时，染色体减少一半的意义。
a~~¥~~1 教师活动【一】教学引入：从社会上热点问题引入课题。
2014国际皇后小姐（变性人）选美大赛决赛，2014年11月7日晚在泰国旅游名城芭堤雅举行，来自18 个国家的22名选手参加了当晚的决赛。
让学生利用已有的知识的知识，分析作变性手术，改变了第一性征，在遗传学上是否真的可以改变自己的性别？那么性别是由什么决定的？这里只做简单处理，引入课题。
这样可以直接抓住学生对热点问题的好奇心理,激发学生的学习兴趣和求知欲望。
图片展示国际皇后小姐（变性人）选美大赛决赛。
提出问题：1、变性手术，改变了人的性征，在遗传学上是否真的可以改变自己的性别？2、性别是由什么决定的？学生活动学生观看图片，回答问题。
【一】教学引入:【二】复习旧知，学习新课：知识回顾：1、 ___________________________ 在体细胞屮，染色体 __________________ 存在, 形成生殖细胞时，成对的染色体会____ ，分别进入不同的细胞屮。
生殖细胞屮，染色体 ________________ 存在。
2、人类的体细胞中有染色体；在精子和卵细胞屮有 ________ 染色体。
【二】复习旧知，学习新课：将复习题目展示出来，指导学生冋答, 引领学生思考人类染色体的传递规律。
学主做完学案上的练习题，并订正。
一、人类染色体的传递：通过知识回顾，引导学生尝试写出遗传图解，理解染色体传递的过程和规律。
《第三节 人类染色体与性别决定》导学案-济南版生物八年级上册
《人类染色体与性别决定》导学案
姓名：
一、人类染色体的传递
1、人类一共有对染色体。
2、染色体组成：
男性：
女性：
3、生殖细胞内的染色体
生殖细胞形成图解：
女性：男性：
二、人类的性别决定
探究实验：探究生男、生女的比例
1、提出问题：
2、作出假设：
3、制订计划：
材料器具:“母亲”盒子、“父亲”盒子，黄色乒乓球、白色乒乓球
操作方案：
1、在“母亲”盒子放入10颗黄色球，“父亲”盒子放入黄色球、白色球各5颗，混合均匀。
2、分别从“母亲”盒子和“父亲”盒子中各取一个，并记录。
3、将取出的球放回原袋子中。
按照步骤2重复20次。
4、实施计划：
1、按照课本要求和教师要求完成实验探究活动
2、将抽取的小球按照颜色填入下列表格中（画钩）
要求：1、每次抽取一个球
2、每次抽取记录完以后，必须放回球，摇匀重新抽取。
3、不能在盒子中挑选，要随机摸取。
分工：四个人一组，一人抽取“母亲”盒子中的球，一人抽取“父亲”盒子中的球，一人记录，一人监督。
黄黄代表宝宝，黄白代表宝宝。
共计：男孩个，女孩个。
5、得出结论：
总结：生男、生女的机会均等吗？请你画出人性别决定遗传图解。
人类染色体与性别决定(教案)优质课
人类染色体与性别决定章丘市第六中学韩文娟一、教材分析《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的延续》第四章第二节的知识。
本节内容建立在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
教材对这部分内容描述如下：①比较男女染色体图谱来分析人体的性别决定。
②介绍人的体细胞中含有46条23对染色体，而生殖细胞内的染色体数目减半。
③通过受精作用，受精卵的染色体数目又恢复到46条。
二、学情分析初二学生具有探索新问题的兴趣，尤其对于生命本质的探究兴趣更浓。
①在第三章的学习中具备了对生殖细胞的认识；胚胎的形成和发育；了解细胞核的功能。
②在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。
③初二学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力，教师通过适当的教学策略，有效利用学生原有的知识基础，帮助学生主动获取知识。
三、设计思路本节教材展示的知识点和内容并不多，但由于涉及到的知识比较抽象，需靠大量补充的图、事例来帮助学生认识，为此在教学中通过以生活中的问题引出课题，通过对问题解决过程中，构建学生的知识，培养学生的观察、对比、分析和推理能力；通过观察、比较男女染色体图谱，分析人体的性别与性染色体的关系；通过观察、比较果蝇体细胞和生殖细胞染色体数目变化，引导学生观察人类体细胞的染色体数目，推测生殖细胞的染色体数目，得出生殖细胞内的染色体数目减半；关于生男生女机会均等的知识，学生理解起来可能会困难一些，引导学生写出遗传图解，得出生男生女机会相等的规律，认同男女性别比例。
四、教学目标知识与技能：1描述人体染色体的组成和传递规律。
2解释人类性别决定的原理。
3通过模拟实验，培养学生动手、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。
过程与方法：能够自己设计模拟实验并通过模拟实验，探究人类的性别决定和生男生女的比例。
情感态度与价值观：体验科学探究的快乐;能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
济南版生物八上4.4.3人类染色体与性别决定导学案
教学过程2、在生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中，染色体数目要减少一半，你认为有什么意义？
找学生回答第1个问题，明确在形成生殖细胞中，染色体的数量减少一半，亲代的染色体是伴随着生殖细胞传递给子代的。
找学生回答第2个问题，明确在形成生殖细胞时，减少一半，在形成受精卵时又恢复到与亲代相同的数目，保证子代与亲代之间遗传物质的相对恒定，维持了遗传物质的相对稳定。
出示拓展延伸，明确人的性别也是基因决定的，只不过这种基因在性染色体上。
出示探究活动，小组合作完成实验，明确对实验数据的处理方法，得出结论。
出示思考，检查学生对生男生女机率的掌握情况。
出示图片，总结本节所学习的主要内容。
四、当堂练习
1．决定人的性别的时期是( )
A．受精卵分裂时 B．胎儿出生时
C．卵细胞受精时 D．胚胎性器官分化时
2．人类的性别是由下列哪种结构决的?( )
A．性腺 B．性染色体 C．DNA D．基因
3．近年来，科学家发现决定精子的产生和成熟的基因位于( ) A．常染色体上 B． X染色体上
C． Y染色体上 D． X或Y染色体上
4．正常情况下，男性精子中的染色体组成是（）
A、22＋X 或22＋Y
B、23＋X 或23＋Y
C、23＋Y
D、44＋X Y
5．某夫妇第一胎生了个女孩，若允许他们再生第二胎的话，生男孩的几率是（）
A．100 % B．75% C．50% D．0
教学反思。
济南版八上生物教案：第四章第3节人类染色体与性别决定
1.人体染色体的传递（1）人的体细胞含23对染色体（22对常染色体+1对性染色体）常染色体：与性别决定无关的染色体；性染色体：与性别决定有关的染色体；（2）生殖细胞（精子、卵细胞）中含23条染色体，数目是体细胞的一半。
（3）通过受精作用，精子的细胞核与卵细胞的细胞核融合在一起，受精卵中的染色体数目又复原到23对。
注：在生物进行有性生殖产生生殖细胞的过程中，染色体数目要减少一半，你认为有什么意义？如此才能使精子和卵细胞结合时又复原到原先的染色体数目，从而使后代和亲代的染色体数目保持一致，坚持了遗传信息的相对稳固。
2.人类的性别决定（1）女性体细胞中，性染色体的形状是相同的，用XX表示；女性只能产生一种卵细胞，卵细胞的染色体组成是：22条常染色体+1条X染色体；（2）男性体细胞中，性染色体的形状是不相同的，用XY表示；男性能产生两种精子，一种精子：22条常染色体+1条X染色体，另一种精子：22条常染色体+1条Y染色体，两种精子数量相等。
（3）生男生女的比例：相等（4）人的性别也是由染色体上的基因决定的（因此说性别是性状）。
课堂练习1.在性别遗传中，如男性体细胞内染色体数用44+XY表示，精子的染色体应为（）A.22+YB.22+XYC.22+X或22+YD.44+XY[来源:]2.人的性染色体存在于（）A.体细胞B.生殖细胞C.受精卵D.以上所有细胞3.人类的性别是由下列哪种结构决定的（）A.基因B.性染色体C.DNAD.性腺4.我国差不多完成了第一例蒙古族人的全基因组测序工作。
该成年蒙古族男子来自于“黄金家族”，是成吉思汗的34代子孙，且没有和外族通婚史。
据此估量该男子体内的遗传物质能确定是从成吉思汗身上继承下来的是（）A.常染色体B.X染色体C.Y染色体D.显性基因5.下列有关人的性别遗传的叙述中,不正确的是（）A.女性的性染色体组成为XX,男性的性染色体组成为XYB.男性产生两种类型、数目相等的精子,女性只产生一种卵细胞C.男性含Y染色体的精子只传给亲小孩,不传给女儿D.从性染色体的来源看,是生男依旧生女,既决定于父亲,又决定于母亲6.从亲代的体细胞到生殖细胞再到发育成子代的受精卵，细胞中染色体的数目变化规律是（）A.2n→2n→2nB.n→n→nC.n→2n→nD.2n→n→2n7.子女像父母是因为（）A.父母把各种性状传给了子女B.父母把遗传物质都传给了子女B.父母把染色体传给了子女 D.父母把自己的遗传物质复制了一份传给了子女8.下列关于基因和染色体的叙述不正确的是（）A.基因携带的遗传信息是能够改变的B.同种生物的不同个体，其遗传基因是完全相同的。
济南版生物-八年级上册-4.4.3 人类染色体与性别决定 精品学案
人类染色体与性别决定模块学习一：我会自学——探索男女染色体的差异1、看图说出男女各有多少条、多少对染色体？2、找出男女染色体有哪点明显不同？3、推测男女不同性别可能与那对染色体有关？（在图中圈出）4、写出自己及父母体细胞的染色体组成。
父亲：母亲：自己：模块学习二：我会分析——人类染色体的传递我会写（在圈中写出染色体组成）模块学习三：我会合作——人类的性别决定我们分析：在下图中的横线上填上合适的内容人类性别决定示意图1、通过你的分析，你认为生男生女的奥秘何在？2、你推测出的男女性别比例是多少？我们探究:一、提出问题生男生女的机会均等吗？二、作出假设。
三、制定计划（1）本实验准备了两个布袋，分别注明“母亲”和“父亲”（2）“母亲”布袋内装有10个红糖果，“父亲”布袋内装有红、黄糖果各5个。
（3）分别从“母亲”袋和“父亲”袋中各取一个糖果，如果两个糖果都为红色，则表示所生“孩子”为女孩；如果一个是红糖果，一个是黄糖果，则表示所生孩子为“男孩”。
记录你所得到的后代性别。
（4）重复取10次。
温馨提示：1、每完成一次组合后，将摸出的糖果再放回袋内。
2、切记：随机摸取。
四、实施计划：按照计划，分组按步骤完成探究活动，并将记录的结果进行统计整理。
★最后统计男孩和女孩的总数，并算出比例。
男孩女孩男：女比例五、实验结论。
六、表达和交流（1）你们小组在什么情况下能产生“女孩”？什么情况下能产生“男孩”？（2）有一对夫妇生了一个女孩，你知道这个女孩的性别是在什么时候决定的？（3）每完成一次组合后，为什么将摸出的糖果放回袋内？我们思考：全国大陆六次人口普查统计结果：1、从表中你能读出什么信息？2、男女比例是否和理论比值相同，为什么？考考你：1、胎儿的性别决定是在 ( )A．胎儿出生时 B．受精卵形成时 C．胎儿发育时 D．受精卵分裂时2、人类卵细胞中含有的染色体数是（）A．44条+XY B．22对+XY C．22条+X D．44条+XX3、一对夫妻生了一个漂亮的小女孩，该小女孩细胞内决定性别的是（）A．细胞膜 B．细胞质 C．Y染色体 D．性染色体4、如果一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么第二胎生一个男孩的几率是（）A．50% B．100% C．75% D．25%。
济南版八年级上册生物《人类染色体与性别决定》精品学案
人类染色体与性别决定【学习目标】1．描述人类的染色体组成和传递规律。
2．解释人类性别决定的原理。
3．通过探究活动，认同生男、生女的机会平等。
【学习重点】描述人类的染色体组成和传递规律。
【学习难点】解释人类性别决定的原理。
【学习过程】课前预习1．人的每一对染色体都是一条来自_______，一条来自________。
因此，子代的体细胞中就具有了来自父母双方的_________，亲代细胞内的________也就随着染色体传递给了子代。
人类的遗传信息就是通过_______在亲代与子代之间传递的。
2．人类细胞所含有的染色体中，有1对与性别决定有关，这对染色体称为_________，其余22对染色体叫做___________。
3．在产生生殖细胞时，女性只能产生一种含______条常染色体和1条_____染色体的卵细胞；男生则产生两种精子，一种精子含有_____条常染色体和_____条X染色体，另一种精子则含有_____条常染色体和1条_____染色体。
4．如果含有X染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵内含有两条X染色体，将来发育成_______；如果含有Y染色体的精子与卵细胞结合，形成的受精卵内含有一条X染色体和一条Y染色体，将来发育成_______。
可见，生男生女机会是______的。
5．预习后存在的疑惑。
课堂探究知识点一：人类染色体的传递1．通过观看视频《男性和女性体细胞中染色体的组成情况》，回答下列问题。
（1）你能写出自己体内细胞中染色体的组成吗？（范例：22+XY）（2）X染色体与Y染色体在形态上的主要区别是什么？2．成对的性染色体在形成配子时，也要分开吗？那么，精子和卵细胞分别有几种类型？知识点二：人类的性别遗传3．通过观看视频《精子与卵细胞随机结合》，回答下列问题。
（1）在生育后代时，形成的受精卵有两种类型：XX型和XY型，这两种类型比例相等。
这意味着什么呢？（2）既然生男生女机会均等，是不是说，一对夫妇生了两个孩子，一定是一男一女呢？（3）在一个群体中，男女比例相等需符合什么条件？4．通过探究活动，回答下列问题。
济南版生物初二上册《人类染色体与性别决定》教案1
济南版生物初二上册《人类染色体与性别决定》教案1教材分析《人类染色体与性别决定》是济南版八年级《生物》第四单元《物种的连续》第四章第三节的知识。
本节内容建立“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
本节要紧包括人体染色体的传递和性别的决定两部分。
本节内容的安排能够满足学生关于性别决定和性别遗传知识的需求。
另外，社会上一些人仍存在着重男轻女的思想，通过本节课的学习，也能够使学生科学地明白得和正确地对待生男生女问题。
学情分析学生从知识层面、生活体会层面和思维进展层面具备以下有利因素：（1）在第三章和前两节的学习中具备了对生殖细胞的认识，从细胞核—染色体—DNA—基因四个层次了解了遗传物质的结构、成分、作用。
（2）在生活中，一知半解地明白了性别是由染色体决定的。
（3）初二学生差不多具有了一定的观看、思维和推理能力，教师通过适当的教学策略，有效利用学生原有的知识基础，关心学生主动猎取知识。
另外，初二学生具有探究新问题的爱好，专门关于自身生命本质的探究爱好更浓。
性别是一种专门的性状，在学生中总是存在着一种奇异感，自然成为学生专门感爱好的话题。
教学目标知识目标(1)能描述人类人色体的组成；(2)说明人的性别差异是由性染色体决定的。
能力目标(1) 能说明人类染色体的传递规律；(2)能说明生男生女的机会是均等的。
情感目标能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
教学重点1人类染色体的组成和传递规律；2探究生男生女的比例。
教学难点探究生男生女的比例。
教学课时1课时教学过程情形导入教师：有对老夫妻老想生个亲小孩，在生第一个女儿时，便把她取名“招弟”。
第二年又生下一个女儿，便取名“再招”。
第三年生的仍是个女儿，仍不死心，取名“又招”。
第四年依旧生个女儿．夫君完全失望了说：我妻子就会生女孩，看来是没有给我传宗接代的了，那个就叫“绝招”吧同学们，这看似一个见笑，但实际上我们的生活中确实存在一些人，认为“只有亲小孩才能传宗接代，想方设法生亲小孩；没生出亲小孩就怨妻子。
济南版教学设计_人类染色体与性别决定
第三节人类染色体与性别决定1.知识与技能（1）描述人类染色体的组成和传递规律。
（2）解释生男生女的原理，理解生男生女机会均等的原因。
2.过程与方法通过探究人类染色体的传递规律，能够科学理解和正确对待性别遗传的问题。
3.情感态度和价值观通过学习遗传学知识，能够用科学的态度看待生男生女的问题，树立男女平等的观念。
一、导入新课课件展示金星图片《金星秀》是一档全新的大型时尚文化脱口秀节目。
由著名舞蹈家金星独挑大梁，细数文娱热点话题，进行麻辣犀利点评，风靡整个娱乐圈。
同时，金星的性别话题再次喧嚣尘上。
课件展示：奥运悬案1932年波兰运动员斯坦妮斯洛娃瓦拉谢维奇创造了世界纪录，获得了女子一百米冠军，后来在美国遭遇了一起汽车抢劫案，被无辜枪杀。
医生在尸检时发现这位被波兰人民称为女英雄的运动员，原来是一位男性。
为了维护竞赛的公平，1993年在我国上海举行的首届东亚运动会上，组委会采用了只需1根带毛囊的头发即可鉴别性别的新技术，准确率达100%。
你知道这种鉴别性别的方法依据是什么吗？学生观看图片资料，根据预习内容，反馈：这种鉴别方法的依据就是男、女体细胞中性染色体的形态差异。
为什么这种方法能给予我们最简便而又最科学的答案呢？今天就让我们走进《人类染色体与性别决定》，一起去解开其中的奥秘吧！二、新课讲授（一）人类染色体的传递（过渡）决定人类性别的是哪条染色体呢？这样的染色体有什么特点？1.男、女染色体的差别课件展示：人类染色体图谱，思考：（1）人类体细胞中有多少对染色体？分哪几大类？（2）上面两幅图，哪一幅是男性染色体，哪一幅是女性染色体？（3）图中哪条染色体是Y染色体？它与X染色体在形态上的主要区别是什么？（4）男性和女性的性染色体如何用字母表示？尝试写出男性和女性染色体的表示方法。
学生仔细观察分析，归纳，小组内交流，教师给学生足够的时间观察交流，及时补充学生的反馈，师生达成共识：（1）人类体细胞中有23对染色体，第23对与性别有关，叫做性染色体；其余22对染色体，形态大小基本相同，叫做常染色体。
【教学设计新部编版】《人类染色体与性别决定》(济南版)1
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《人类染色体与性别决定》济南版生物八年级上册教材，内容包括一个单元：物种的延续。
生物的生殖、发育和遗传是生命的基本特征，自然界中的人、动物和植物通过生殖和遗传维持着种族的延续。
“物种的延续”是一级主题，下设四个二级主题：“绿色开花植物的一生”“动物的生殖和发育”“人类的生殖和发育”“生物的遗传和变异”。
在认真学习和深入贯彻《生物课程标准》为依据，在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加关注学生已有的生活经验；以培养学生的学习兴趣、教会学生如何学习、提高学生综合成绩为重点，更加强调学生的主动学习，增加实践环节。
使每一个学生通过学习生物，能够对生物学知识有更深入的理解，能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高。
为学生们参加社会主义现代化建设，适应社会和继续学习，打下必要的基础。
【知识与能力目标】1、能描述人类人色体的组成；2、说明人的性别差异是由性染色体决定的。
【过程与方法目标】◆教材分析◆教学目标1、能解释人类染色体的传递规律；2、能解释生男生女的机会是均等的。
【情感态度价值观目标】能用科学态度看待生男生女问题，同时树立“生男生女一样好”、“男女平等”的思想。
【教学重点】1、人类染色体的组成和传递规律；2、探究生男生女的比例。
【教学难点】探究生男生女的比例。
教师准备：（1）实验用具；（2）多媒体课件或挂图。
【引入新课】有对老夫妻老想生个儿子，在生第一个女儿时，便把她取名“招弟”。
第二年又生下一个女儿，便取名“再招”。
第三年生的仍是个女儿，仍不死心，取名“又招”。
第四年还是生个女儿．丈夫彻底绝望了说：我妻子就会生女孩，看来是没有给我传宗接代的了，这个就叫“绝招”吧！师：同学们，这看似一个笑话，但实际上我们的生活中确实存在一些人，认为“只有儿子才能传宗接代，想方设法生儿子；没生出儿子就怨妻子。
济南版精品学案人类染色体与性别决定
第四章第二节人类染色体与性别决定
授课人：
教学目标：
1．知识目标
1、概述人的性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定
2.能力目标
模拟实验，探究人类的性别决定和生女生男的比例，培养学生分析、得出结论、表达交流的能力。
3．情感、态度与价值观目标
体验科学探究的快乐，认同男女性别比例的重要性。
教学方法及学法指导：
为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“自主学习－小组合作”教学模式，指导学生观察概述人类的染色体组成特点，观察图片、课本插图，解释人类染色体的传递规律及性别决动探究实验后自己得出科学的结论，学会解决问题的方法。
自主学习、合作交流、巩固提高
课前准备：
图片，课件。
教学过程：
一、人类染色体的传递
22对+1对，男为22对+X Y女为22对+X X。
传递图解：
父亲23对母亲23对
精子23条卵细胞23条
受精卵23对
二、性别决定
探究生男生女的比例：
图解：
父22对+XY 母22对+XX
22条+X 22条+Y 22条+X
22对+X X 22对+XY
女孩男孩
教学反思：。
八年级生物上册 4.4.3人类染色体与性别决定名师精编导学案 (新版)济南版
人类染色体与性别决定一、学习目标：1.描述人的染色体组成和遗传规律。
2.通过模拟人类的性别决定的过程，探究生男生女的比例，归纳出人类性别决定的原理。
3.能用科学态度看待生男生女问题，认同男女性别比例合理的重要性。
二、学习过程：导入课题：人的性别在一般情况下是很容易确认的，但在特殊情况下就不同了。
比如泰国的人妖，性别就不容易确认，还有在国际运动会上，曾有男性冒充女性去获取金牌的事例。
在这种情况下，我们确定性别就要依靠科学---男女体细胞中性染色体的差异，来完成了。
那什么是性染色体？请同学们自读教材77页人类染色体的传递。
学点一：1.观察并分析人的染色体图谱，你会明确哪些问题？用简捷的语言描述出来。
男性和女性的22对常染色体是相同的，而一对性染色体不同，女性两条性染色体相同，用XX表示，男性两条性染色体不同，用XY表示。
人类的染色体在亲代和子代间是如何传递的呢？请同学们阅读78页教材分析讨论图4.4-6，染色体传递过程示意图，并完成下面的问题：右图表示人的生殖发育过程中染色体数目的变化，据图回答：⑴a b分别表示父母的体细胞，他们的染色体数均为条⑵A表示父母分别产生生殖细胞的过程，生殖细胞c d分别叫做和，他们的染色体数均为条，比a b减少。
⑶B过程为，形成的e细胞叫做，它的染色体数为对，又恢复到与细胞一样的数量。
⑷c过程为，f细胞是女儿的细胞，其染色体为条。
⑸由上述可以看出，人类亲子代的体细胞中染色体数目是的。
生物体细胞中的每一对染色体都是一条来自。
一条来自。
因此，后代个体具有的遗传物质。
学点二：在前面所学的染色体传递过程中，我们已经知道，母亲产生的卵细胞只有一种，染色体组成是22+X，而父亲产生的精子有两种，染色体组成分别是22+X、22+Y，从理论上讲，这两种精子的数量是相等的。
下面我们模拟探究一下生男生女的比例问题：1.展示材料用具：黄色布袋、白色布袋、黄色乒乓球、白色乒乓球2.方法步骤参照课本79页方法步骤，并把结果记录下来3.组织学生以小组为单位，对探究结果进行交流讨论。
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第四章第二节人类染色体与性别决定
教学目标：
1．知识目标
1、概述人的性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定
2.能力目标
模拟实验，探究人类的性别决定和生女生男的比例，培养学生分析、得出结论、表达交流的能力。
3．情感、态度与价值观目标
体验科学探究的快乐，认同男女性别比例的重要性。
教学过程：
一、人类染色体的传递
22对+1对，男为22对+X Y女为22对+X X。
传递图解：
父亲23对母亲23对
精子23条卵细胞23条
受精卵23对
二、性别决定
探究生男生女的比例：
图解：
父22对+XY 母22对+XX
22条+X 22条+Y 22条+X
22对+X X 22对+XY
女孩男孩
教学反思：。