幼儿园语言教育活动设计
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幼儿园语言教育活动设计 （一）
徐德红
前言
１、语言是人类特有的最重要的交际工具。 ２、幼儿期是语言发展，特别是口头语言发展 的关键期。 ３、幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、 有组织地对幼儿进行教育的过程。
一、幼儿语言发展的特点：
（一）幼儿前期语言的发展（１－３岁）
１－１.５岁 单词句，以词代句。情景语言，词 义不清楚。例如，饼干，买，帽帽。
• ６、初步学习常见的交往语言和礼貌用语。
• （二）讲述活动
• １、能Leabharlann Baidu兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述 内容。
• ２、理解内容简单，特征鲜明的实物、图片和情景。 • • ３、能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。 • • ４、能安静的听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述
者。
• （三）听说游戏
3、幼儿园语言教育的指导要点
1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语 言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有 机会说并能得到积极应答的环境。
2）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交 往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语 言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富 多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的 条件。
幼儿语言发展的特点
１、语音方面：从部分语音发不清楚，到逐渐发清楚所有 语音。
２、词汇方面：词汇的数量大量增加，词类范围扩大，词 义逐渐确切和深化。
３、语法方面：从简单句到复合句，从不完整句到完整句， 句子从短到长。
４、言语表达方面：独白语言出现，连贯性言语增多，内 部言语产生。
５、部分幼儿具有了一定的认字、阅读能力。
１.５－２岁 双词句（不完整句）。断续，不完 整。名词、动词等，例如：爸爸班班。
２－３岁 简单句（完整句），主谓结构的句子。 例如：宝宝睡了，我喝水。
• 语法的特点： • １、从不完整句到完整句。 • ２、句子从短到长。 • ３、从简单到复合。 • ４、这一阶段幼儿多用名词、动词等。
（二）口语迅速发展的时期（３－６岁）
1）乐意与人交谈，讲话礼貌。 2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 3）能清楚说出自己想说的事。 4）喜欢听故事，看图书。 5）能听懂和会说普通话。
两种兴趣：与人交流的兴趣 听和看的兴趣
两种能力：语言表达能力 语言理解能力
两种习惯：倾听习惯 礼貌交谈习惯
2、幼儿园语言教育的内容与要求
1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引 幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学 习使用适当的、礼貌的语言交往。
• ５、早期阅读活动 给幼儿接触书面语言的机会。
• （一）谈话活动
• １、学会安静得挺同伴说话，不随便插嘴。
• ２、喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。 • • ３、 能听懂并愿意说普通话。
• ４、在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用对于表达自己 的思想。
• ５、在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用对于表达自己 的思想。
３－４岁 语音发展的关键期，很容易学会世界各民族语 言的发音。发音不准确、不清晰。词汇量约为一千多， 对话式语言。看图认字。
４－５ 岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，词汇增长 的活跃期。词汇约为两千多。独白语言。语言连贯性增 强。认字能力。
５－６ 岁能清楚的发出母语的全部语音。复杂的句子。 组织句子。词汇约为三千多。内部言语出现。阅读能力。
• １、乐于参加游戏活动，在游戏中大胆的说 话。
• ２、发准某些难发的音，初步掌握方位代词 及人称代词，学习正确运用动词。
• • ３、在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。
• （四）文学作品学习活动
• １、喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文 学作品的语言感兴趣。
• ２、能初步感受文学作品的语言美。 • ３、学习理解文学作品的情节内容或画面情结。 • ４、在文学作品原有的基础上扩充想象，仿编诗歌，
2）养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说 明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰 富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理 解。 5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6）利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍﹑阅 读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 7）提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普 通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。
3）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿 的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展 具有特殊意义。
4）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和 有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。
四、幼儿各年龄阶段语言教育的目标
见课本Ｐ81-82
散文中的一句话或续编故事结尾。
• （五）早期阅读活动
• １、喜欢看书，知道看书的基本方法。
• ２、能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出 来。
• • ３、对文字感兴趣，能在承认的启发下认读最简单
的文字。
• ４、在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。 •
三、幼儿园语言教育的总目标
１.《幼儿园教育指导纲要（2001 ）》规定 语言教育目标：
二、幼儿园语言教育活动的基本类型
１、谈话活动 学习倾听、并用适当的方式与他人交 谈。
• ２、讲述活动 培养幼儿语言表述行为为主，如看 图讲述、排图讲述、构图讲述、生活经验讲述等。
• ３、听说游戏 学习使用敏捷应变的语言。（词语 接龙、反正话、绕口令）
• ４、文学作品学习活动 侧重理解和使用叙事性的 语言表达方式。
徐德红
前言
１、语言是人类特有的最重要的交际工具。 ２、幼儿期是语言发展，特别是口头语言发展 的关键期。 ３、幼儿园语言教育活动是有目的、有计划、 有组织地对幼儿进行教育的过程。
一、幼儿语言发展的特点：
（一）幼儿前期语言的发展（１－３岁）
１－１.５岁 单词句，以词代句。情景语言，词 义不清楚。例如，饼干，买，帽帽。
• ６、初步学习常见的交往语言和礼貌用语。
• （二）讲述活动
• １、能Leabharlann Baidu兴趣地运用各种感官，按照要求去感知讲述 内容。
• ２、理解内容简单，特征鲜明的实物、图片和情景。 • • ３、能正确地说出讲述内容的主要特征或主要事件。 • • ４、能安静的听老师或同伴讲述，并用眼睛注视讲述
者。
• （三）听说游戏
3、幼儿园语言教育的指导要点
1）语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语 言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有 机会说并能得到积极应答的环境。
2）幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交 往能力等其他方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语 言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富 多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的 条件。
幼儿语言发展的特点
１、语音方面：从部分语音发不清楚，到逐渐发清楚所有 语音。
２、词汇方面：词汇的数量大量增加，词类范围扩大，词 义逐渐确切和深化。
３、语法方面：从简单句到复合句，从不完整句到完整句， 句子从短到长。
４、言语表达方面：独白语言出现，连贯性言语增多，内 部言语产生。
５、部分幼儿具有了一定的认字、阅读能力。
１.５－２岁 双词句（不完整句）。断续，不完 整。名词、动词等，例如：爸爸班班。
２－３岁 简单句（完整句），主谓结构的句子。 例如：宝宝睡了，我喝水。
• 语法的特点： • １、从不完整句到完整句。 • ２、句子从短到长。 • ３、从简单到复合。 • ４、这一阶段幼儿多用名词、动词等。
（二）口语迅速发展的时期（３－６岁）
1）乐意与人交谈，讲话礼貌。 2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语。 3）能清楚说出自己想说的事。 4）喜欢听故事，看图书。 5）能听懂和会说普通话。
两种兴趣：与人交流的兴趣 听和看的兴趣
两种能力：语言表达能力 语言理解能力
两种习惯：倾听习惯 礼貌交谈习惯
2、幼儿园语言教育的内容与要求
1）创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引 幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学 习使用适当的、礼貌的语言交往。
• ５、早期阅读活动 给幼儿接触书面语言的机会。
• （一）谈话活动
• １、学会安静得挺同伴说话，不随便插嘴。
• ２、喜欢与同伴交谈，愿意在集体面前讲话。 • • ３、 能听懂并愿意说普通话。
• ４、在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用对于表达自己 的思想。
• ５、在教师的引导下，学习围绕主题谈话，能用对于表达自己 的思想。
３－４岁 语音发展的关键期，很容易学会世界各民族语 言的发音。发音不准确、不清晰。词汇量约为一千多， 对话式语言。看图认字。
４－５ 岁幼儿基本能够发清楚大部分的语音，词汇增长 的活跃期。词汇约为两千多。独白语言。语言连贯性增 强。认字能力。
５－６ 岁能清楚的发出母语的全部语音。复杂的句子。 组织句子。词汇约为三千多。内部言语出现。阅读能力。
• １、乐于参加游戏活动，在游戏中大胆的说 话。
• ２、发准某些难发的音，初步掌握方位代词 及人称代词，学习正确运用动词。
• • ３、在游戏中尝试按照规则运用简单句说话。
• （四）文学作品学习活动
• １、喜欢欣赏文学作品，愿意参加文学活动，对文 学作品的语言感兴趣。
• ２、能初步感受文学作品的语言美。 • ３、学习理解文学作品的情节内容或画面情结。 • ４、在文学作品原有的基础上扩充想象，仿编诗歌，
2）养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。 3）鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说 明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。 4）引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰 富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理 解。 5）培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。 6）利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍﹑阅 读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。 7）提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普 通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。
3）幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿 的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展 具有特殊意义。
4）对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和 有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。
四、幼儿各年龄阶段语言教育的目标
见课本Ｐ81-82
散文中的一句话或续编故事结尾。
• （五）早期阅读活动
• １、喜欢看书，知道看书的基本方法。
• ２、能用口头语言将儿童图画书的主要内容说出 来。
• • ３、对文字感兴趣，能在承认的启发下认读最简单
的文字。
• ４、在活动中以描画图形的方式练习基本笔画。 •
三、幼儿园语言教育的总目标
１.《幼儿园教育指导纲要（2001 ）》规定 语言教育目标：
二、幼儿园语言教育活动的基本类型
１、谈话活动 学习倾听、并用适当的方式与他人交 谈。
• ２、讲述活动 培养幼儿语言表述行为为主，如看 图讲述、排图讲述、构图讲述、生活经验讲述等。
• ３、听说游戏 学习使用敏捷应变的语言。（词语 接龙、反正话、绕口令）
• ４、文学作品学习活动 侧重理解和使用叙事性的 语言表达方式。