校企合作人才培养模式实践研究开题报告定稿
校企合作产教融合的人才培养模式研究
校企合作产教融合的人才培养模式研究1. 引言1.1 研究背景校企合作产教融合的人才培养模式是近年来教育领域的热门话题之一。
随着经济社会的快速发展，人才的培养要求也越来越高。
传统的教学模式已经不能满足现代社会对于人才的需求，校企合作产教融合的模式应运而生。
校企合作产教融合模式强调学校和企业之间的紧密合作，通过将实践教学和理论教学相结合，培养出更符合市场需求的高素质人才。
当前，许多高校和企业都开始意识到校企合作产教融合模式的重要性，并积极探索该模式在人才培养方面的应用。
目前对于校企合作产教融合模式的研究还存在一些不足，如具体应用案例的缺乏、效果评估的不够客观等。
有必要开展本研究，深入探讨校企合作产教融合的人才培养模式，评估其效果，并为未来的发展提供参考和建议。
1.2 研究意义：校企合作产教融合的人才培养模式是当前高等教育领域的热门话题，具有重要的研究意义。
校企合作可以有效弥补院校教育与企业需求之间的矛盾，促进人才培养和就业对接，有利于培养更符合市场需求的应用型人才。
产教融合的理念能够促进学校与企业之间的深度合作，将教育资源与产业资源相结合，促进双方的互利共赢。
研究校企合作产教融合的人才培养模式可以为高校教育教学改革提供有益的借鉴和参考，不断提升人才培养质量和水平。
对校企合作产教融合的人才培养模式进行研究具有重要的理论和实践意义，有助于推动高等教育的持续发展。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨校企合作产教融合的人才培养模式，分析该模式在现实中的应用与实施情况，探讨其在人才培养方面的优势和不足之处。
通过研究校企合作产教融合的效果评估，总结其在人才培养上的成效，为未来的教育发展提供一定的参考和借鉴。
通过本研究的目的，可以为推动校企合作产教融合在人才培养领域的实践和推广起到重要的指导作用，进一步提升教育教学质量，促进人才培养与社会需求的有效对接，为培养具有实践能力和创新精神的人才打下坚实的基础。
2. 正文2.1 校企合作的重要性校企合作的重要性在于促进校企双方资源共享、优势互补，提高教学质量和就业率。
《校企合作人才培养模式的实践与研究-》课题结题报告
《校企合作人才培养模式的实践与研究-》课题结题报告校企合作人才培养模式的实践与研究一、选题背景和意义校企合作是指学校与企业之间的合作关系，通过合作共建、资源共享，实现校企双方的共赢。
在高等教育领域，校企合作人才培养模式已逐渐成为培养适应现代经济发展需求的高级专门人才的重要途径。
本课题旨在通过实践探索和研究，总结校企合作人才培养模式的经验，促进高等院校与企业间合作的深入发展，提高人才培养的质量。
二、研究内容和方法1.研究内容(1)校企合作人才培养模式的现状分析：通过对目前校企合作人才培养模式的调查研究，分析目前校企合作的情况和存在的问题。
(2)校企合作人才培养模式的实践案例分析：选取一些成功的校企合作案例，分析其成功之处、经验和教训，提供可借鉴的指导意见。
(3)校企合作人才培养模式的优化方法研究：结合实践案例和相关理论，提出优化校企合作人才培养模式的具体方法和措施。
2.研究方法(1)实地调研和访谈法：通过实地走访一些校企合作的实践基地，与企业相关负责人和学校教师进行深入交流，了解目前校企合作存在的问题和困难。
(2)案例分析法：选择几个具有代表性的校企合作案例进行深入分析，总结典型案例的经验和成功因素。
(3)理论分析法：结合相关理论，对校企合作人才培养模式进行分析和评估，提出优化方案。
三、预期结果与创新点预期结果：(1)对校企合作人才培养模式的现状进行准确客观的分析和评估，明确校企合作已取得的成效和存在的问题。
(2)借鉴成功校企合作案例，拓展校企合作的实践路径和发展思路，提供实践意义。
(3)针对校企合作人才培养模式存在的问题，提出一系列优化措施和方法，为校企合作的深入发展提供理论支持和实践参考。
创新点：(1)在国内尚缺乏针对校企合作人才培养模式的实践研究，本课题将填补这一空白，为该领域提供有价值的研究结果和方法。
(2)结合具体案例，对校企合作人才培养模式进行深入研究，并提出切实可行的优化方法和措施，具有一定的创新性。
“校企合作工学结合”人才培养模式的探索与研究
“校企合作工学结合”人才培养模式的探索与研究1. 引言1.1 研究背景传统的人才培养模式存在着理论脱离实际、实践能力不足等问题，校企合作工学结合人才培养模式通过让学生在实际的企业环境中学习和实践，能够更好地培养学生的实践能力、创新能力和团队合作能力，使其毕业后能够快速适应社会需求，成为社会所需要的人才。
对校企合作工学结合人才培养模式进行探索与研究，对于提高人才培养质量、推动高等教育创新发展具有重要意义。
1.2 研究意义校企合作工学结合人才培养模式的探索与研究具有重要意义。
这种人才培养模式能够有效提升学生的实践能力和创新能力。
通过校企合作项目，学生能够接触到真实的工作环境，学习到实践技能和解决实际问题的能力，从而更好地适应未来的工作要求。
校企合作工学结合人才培养模式有助于促进校企双方资源的共享与整合。
学校和企业各具优势，通过合作共赢的模式，可以共同培养符合市场需求的高素质人才。
学校可以借鉴企业的先进管理经验和技术知识，而企业也能够通过培养学生来输送人才，实现双方互惠共赢。
校企合作工学结合人才培养模式有助于促进产学研深度融合。
学术研究和实际应用相结合，可以推动科研成果的转化和产业的升级，促进国家经济的发展。
通过探索和研究这种人才培养模式，可以为构建产学研一体化的创新体系提供有益借鉴，推动高等教育的发展和完善。
2. 正文2.1 校企合作的定义与特点校企合作是指学校与企业之间建立起一种密切的合作关系，在人才培养、科研合作、技术服务等方面进行深度合作。
其特点主要体现在以下几个方面：一、互利共赢。
校企合作是建立在互利共赢的基础上的，学校可以通过与企业合作获取更多的资源支持和实践平台，提高教学质量和科研水平，而企业则可以通过与学校合作获得人才储备和技术支持，促进企业的发展。
二、产学研结合。
校企合作不仅仅是学校与企业之间的合作，还包括科研机构的参与，形成了产学研结合的格局。
通过这种结合，可以有效整合资源，促进科研成果的转化和产业化。
校企合作人才培养模式的实践与研究
校企合作人才培养模式的实践与研究郑益仙（常州铁道高等职业技术学校材料工程系江苏常州213011）摘要：分析校企合作人才培养的必要性和可行性，并对我校校企合作人才培养的具体实施经验和成效进行探讨,得出结论：校企合作人才培养是职业学校办学的核心竞争力所在，是实现国家、企业、学校、学生各方“多赢”的一种人才培养模式。
关键词：校企合作；人才培养模式；必要性；可行性一、校企合作人才培养的必要性何为校企合作人才培养？劳动保障部制订的《高技能人才培养体系建设“十一五”规划纲要（2006年—2010年）》中指出，校企合作人才培养就是：紧密结合行业、企业对高技能人才的需求，建立学校和企业联合培养高技能人才的制度。
鼓励企业结合高技能人才的实际需求，与职业院校联合制定培养计划，为学校提供实习场地，选派实习指导教师，吸收教师、学生参与技术攻关。
1．校企合作人才培养是我国当前就业形势的迫切需要。
由于我国人口多，当前和今后一段时期，就业形势仍然很严峻，特别是劳动者整体素质不能适应就业需要的矛盾继续存在。
目前，全国技术技能劳动者有8 720万人，占全国城镇从业人员的32.9%，其中技师和高级技师360万人，仅占技能劳动者总量的4%。
劳动保障部对103个劳动力市场监测结果表明，登记的求人倍率均大于1，对高技技师、技师、高级工程师的求人倍率分别达到3.3、2.2、2.1。
党的十七大报告提出，要大力发展职业教育，这是建设人力资源强国的重要途径，也是实现社会就业更加充分的重要措施。
2.校企合作人才培养是企业人力资源开发的迫切需要。
2005年8月国务院国资委副主任王瑞祥在中央企业高技能人才队伍建设试点工作会议上的讲话中指出，加强高技能人才队伍建设是提高企业核心竞争力和国际竞争力的一项重要的基础性工作。
高技能人才匮乏，已经成为制约我国经济发展和产业竞争力提高的一个瓶颈。
“中国制造”要走向世界，仅仅靠劳动力的低成本难以参与国际竞争，更难以占领国际市场，迫切需要高素质的劳动者，特别是大批高技能人才。
我国研究型大学校企合作模式的实证研究的开题报告
我国研究型大学校企合作模式的实证研究的开题报告一、研究背景及意义随着科技创新驱动战略的实施，研究型大学逐渐成为促进国家创新能力提升和科技成果转化的重要力量。
作为高等教育的重要载体，研究型大学具有教学、科研、人才培养等多重功能，也面临着压力和挑战。
其中，与企业开展合作，实现产学研紧密结合，是研究型大学发挥其优势，促进教学科研成果的应用和创新创业的重要途径。
目前，我国研究型大学在校企合作方面已经积累了一定的经验，但仍存在诸多问题，如研究机构与企业合作模式、双方权益分配、科技成果转化等方面还存在诸多难题。
因此，通过系统地实证研究，探讨我国研究型大学校企合作的模式、成效及可能存在的问题，为大学开展校企合作提供理论支撑和实践指导。
二、研究目标本研究旨在实证研究我国研究型大学校企合作模式的类型、特点和成效，并探讨存在的问题和原因，以及可行的解决方案和建议，以促进我国研究型大学校企合作的健康发展。
具体研究目标如下：1.阐明我国研究型大学校企合作的背景、目的和意义。
2.系统分析我国研究型大学校企合作的模式、类型、特点和成效，归纳影响校企合作成效的因素。
3.通过实证、数据分析，评估我国研究型大学校企合作的效益和不足，探讨原因和解决方案。
4.提出结合我国国情和研究型大学的特点，推进我国研究型大学校企合作模式的探索和创新，以促进研究型大学的发展和科技创新能力的提升。
三、研究方法及步骤本研究采用实证研究方法，具体步骤如下：1.文献综述法：通过查阅相关文献资料，了解我国研究型大学校企合作的背景、目的、模式、类型、特点和成效等相关情况。
2.案例分析法：选取我国多所研究型大学，深入分析各校校企合作的模式、类型、特点和成效，并探讨存在的问题和原因，以及可行的解决方案和建议。
3.问卷调查法：采用问卷调查的方式，对我国多家企业和研究型大学的负责人和科研人员进行调查，了解校企合作的情况、需求和问题。
4.实证分析法：通过统计数据分析，对我国研究型大学校企合作的效益和不足进行评估，探讨原因和解决方案。
高职人才培养“合作”模式研究——以南昌市高职院校为例的开题报告
高职人才培养“合作”模式研究——以南昌市高职院校为例的开题报告一、选题背景及意义高职人才培养一直是中国教育事业的重点和热点，是推动经济和社会发展的重要力量。
南昌市高职院校在高职人才培养方面一直处于全国领先地位，并探索了多种先进的教育模式。
然而，在当前全球经济一体化、国际化的背景下，南昌市高职院校也面临着新的挑战和机遇。
如何进一步加强南昌市高职院校与企业、地方政府等各方面的合作，提高高职人才培养的质量和水平，是当前亟待解决的问题。
因此，本研究旨在针对南昌市高职院校高职人才培养“合作”模式进行深入研究和探讨。
二、研究目的本研究的主要目的是通过对南昌市高职院校高职人才培养“合作”模式的探讨和研究，总结出一套行之有效的高职人才培养“合作”模式，为南昌市高职院校进一步提高高职人才培养质量和水平提供参考和指导。
三、研究内容和方法本研究主要包括三个部分：第一部分是对南昌市高职院校高职人才培养“合作”模式的理论框架进行分析和探讨，主要包括“合作”模式的定义、原理和特征等。
第二部分是对南昌市高职院校高职人才培养“合作”模式的现状进行调研和分析，主要包括南昌市高职院校与企业、政府等各方面的合作情况、存在的问题和面临的挑战等。
第三部分是对南昌市高职院校高职人才培养“合作”模式的优化和建议，主要从制度、机制、资源等方面提出切实可行的解决方案和建议。
本研究采用文献综述、问卷调查、访谈等多种研究方法。
其中，文献综述主要用于对国内外高职人才培养“合作”模式的相关研究进行梳理和分析，为后续研究提供理论依据。
问卷调查和访谈主要用于调查南昌市高职院校与企业、政府等各方面的合作情况、存在的问题和面临的挑战等，为后续研究提供实证数据和实践支持。
四、研究意义本研究的意义主要在于：1.为南昌市高职院校进一步提高高职人才培养质量和水平提供参考和指导。
2.为国内其他高职院校提供可借鉴的经验和思路。
3.为相关学术领域提供新的研究视角和思路。
五、预期结果通过本研究，预期达到以下目标：1.深入探讨南昌市高职院校高职人才培养“合作”模式的理论框架和实践情况。
民办高校“校企合作、工学结合”人才培养模式研究与实践
民办高校“校企合作、工学结合”人才培养模式研究与实践【摘要】民办高校“校企合作、工学结合”人才培养模式是当前高等教育领域的热门话题。
通过校企合作，学校可以更好地满足社会对人才的需求，提高教育质量；工学结合则可以使学生学以致用，更好地适应社会发展的需要。
本文从校企合作的意义、工学结合的重要性、人才培养模式探讨等方面展开研究，并结合实践案例进行分析。
通过效果评估，我们可以更全面地了解这种人才培养模式的优势和不足。
结论部分探讨了该模式的可行性和未来发展方向，最后对整篇文章进行了总结，强调了该人才培养模式在民办高校中的重要性和价值。
【关键词】民办高校、校企合作、工学结合、人才培养模式、研究、实践、意义、重要性、模式探讨、案例分析、效果评估、可行性、发展方向、总结。
1. 引言1.1 研究背景随着我国高等教育的快速发展，民办高校在我国教育体系中扮演着日益重要的角色。
随着社会需求的不断提升和竞争的加剧，传统的人才培养模式已经不能满足现代社会对人才的需求。
如何创新人才培养模式，成为民办高校发展的关键问题之一。
民办高校在面临人才培养模式转型的过程中，校企合作和工学结合成为一种新的趋势。
校企合作可以促进学校与企业资源的充分整合，为学生提供更加实践性的教育机会；而工学结合则可以实现理论与实践的有机结合，培养更符合社会需求的应用型人才。
本研究旨在探讨民办高校“校企合作、工学结合”人才培养模式的相关问题，旨在为民办高校提供更加有效的人才培养路径。
通过对该模式的研究与实践，希望能够为我国高等教育改革提供新的思路和经验，推动民办高校人才培养水平的进一步提升。
1.2 问题提出在民办高校发展中，校企合作、工学结合的人才培养模式已经成为一种新的教育实践方式，取得了一定的成效。
在实践中也暴露出一些问题，如校企合作机制不够完善、工学结合实践不够紧密、人才培养模式不够灵活等。
这些问题不仅影响了人才培养质量，也制约了模式的进一步发展。
如何解决这些问题，提升校企合作、工学结合的质量和效果，成为当前民办高校急需思考和探讨的课题。
“校企合作、工学结合、集团化办学”的高职人才培养模式研究与实践(全文)
“校企合作、工学结合、集团化办学”的高职人才培养模式研究与实践(全文) “校企合作、工学结合、集团化办学”的人才培养模式就是以合作办学、合作育人、合作就业、合作发展为主线，在地方政府统筹下，依托行业、企业，由职业院校牵头组建职业教育集团（以下简称：职教集团）；并由校企政共同构建以就业为导向，以能力为本位，以行业企业中的职业活动领域为学习内容，运用行为导向的教学模式组织教学，培养掌握现代服务技术的高端技能型人才的专业人才培养方式。
该模式的实质就是通过职教集团搭建的广阔平台，让学生在仿真的职业性教学情景中参与学习、体验学习，在真实的职业情境中应用学习成果、检验学习效果、完善学习内容，在提高学习能力的同时提高学生的综合职业素质。
其中，校企合作是工学结合的基础，工学结合是校企合作的有效途径和方法，集团化办学的最终目标则是要促成校企深度合作、工学有效结合。
“校企合作、工学结合、集团化办学”是培养高技能人才的必由之路1.我国现代社会产业体系的构建需要产学研结合培养大量高端技能型专门人才当前，我国正处于从经济大国向经济强国、人力资源大国向人力资源强国迈进的关键时期。
加快转变经济发展方式、发展现代产业体系，这一经济社会发展的大背景，需要职业教育培养一支规模宏大的高素质才队伍。
可以说，职业教育是社会经济发展的强大动力，是现代产业体系建设的支撑力量之一。
2.国家出台的政策支持校企合作、集团化办学的人才培养模式国家中长期教育改革和发展规划纲要（2020-2021年）关于职业教育的论述中明确指出：“把提高质量作为重点。
以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。
实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。
建立健全职业教育质量保障体系，吸收企业参加教育质量评估。
调动行业企业的积极性。
建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，推进校企合作制度化。
制定优惠政策，鼓励企业接收学生实习实训和教师实践，鼓励企业加大对职业教育的投入。
校企合作人才培养模式实践研究分析开题报告定稿
个人收集整理仅供参考学习枣庄市教育科学研究“十二五”规划课题《职业技术教育中校企合作问题研究》开题报告段青：人负责胡修玉于全福员要主参加人：段青唐俊涛张利枣庄科技职业学院2011年9月17 / 9个人收集整理仅供参考学习一、课题提出地背景大力发展职业技术教育对于促进社会经济发展具有重要意义.高等职业技术教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要地应用技能型高级人才地使命，而应用技能型人才地培养必须贴近社会经济发展实际.传统地人才培养模式，存在着重理论轻实践地弊端，学生缺乏职业技能素质地训练，培养出地人才与社会实际需求相脱节.学生熟练地技能和相关职业素质地获得，必须依赖于理论和实践地密切结合，实训教学不能离开企业地真实环境，教学内容也必须和企业技术改革及产品更新实时联系在一起.大力加强校企合作，工学结合，是提职业技术业教育质量，解决技能人才培养瓶颈地必由之路.b5E2RGbCAP《国务院关于大力发展职业教育地决定》中提出“大力推行工学结合、校企合作地培养模式”，2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展地若干意见》中也明确提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习地人才培养模式改革”.本课题组经过调查研究发现：目前我国高等职业教育职校企合作地现状不尽如人意，可谓“叫得响，落不实”，存在诸多问题.例如，企业缺乏合作地内在动力，不能积极参与，普遍存在学校一头热地状况；合作只是停留在文件协议上，企业全程参与人才培养不够，校企合作处于“认知实习、生产实习”等简单协作，对人才培养工作促进作用有限；合作程度不高，停留在表层，合作模式单一，缺乏长远规划和深度合作内容.这些问题反映出在我国职业技术教育中，还没有建立起校企合作人才培养地有效机制.构建适合我国国情、地区经济发展和学校实际地校企合作人才培养模式，推动职业技术院校与企业长效合作，互利共赢，共育高技能人才，是一个重要而迫切地课题，值得深入研究.p1EanqFDPw二、课题研究地目标和意义本课题地研究目标是要构建职业技术教育地人才培养模式，所谓人才培养模式，就是为实现培养目标而采取地培养过程地构造样式和运行方式.它主要包括专业设置、课程模式、教学设计和教育方法等构成要素.课题组要在文献研究和经验总结地基础上，通过对校企合作人才培养现状地深入调查，认真剖析存在地问题和原因，借鉴国内外先进经验，根据我国国情、地区经济社会发展和高等职以培养技术应用以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，业院校教育实际，个人收集整理仅供参考学习能力和综合职业能力为主线，以理论与实践相结合，“学以致用”为原则，构建课程和教学内容体系，设计学生地知识、能力、素质结构和培养方案，提出多渠道、多层次、多模式校企合作培养人才地有效途径，为职业技术教育校企合作地深入推进提供解决方案.DXDiTa9E3d本课题地研究成果，将在理论和实践两方面产生重要地指导借鉴意义，为学校、企业以及政府决策提供依据 .本课题研究地成功，预期会产生如下地积极作用：RTCrpUDGiT1、促进建立校企合作人才培养地有效机制学校可根据实际情况，从本课题研究成果中，选择适宜地校企合作人才培养模式，从而促进建立更加有效地校企合作机制，营造良性、稳定、可持续地校企互动环境，促进校企合作进一步深化，实现校企双赢. 5PCzVD7HxA2、促进职业技术教育课程教学地改革和价值实现本课题关于校企合作人才培养地研究，要求学校紧紧围绕企业地生产实际和企业对人才地需求规格标准，聘请企业领导、技术骨干参与课程改革，在专业设置、教学内容、课程设置、教学方法、师资交流等方面进行校企对接，这将大大促进职业技术课程教学地改革，增强课程教学地有效性，提高教育价值和效率.jLBHrnAILg 3、促进学生职业技能素质地培养调查显示，人们地工作技能无论是专业动手操作能力、分析解决问题能力、还是计划、组织、沟通能力，其获取途径 70%以上来自工作经验.通过学校与企业合作、理论学习与工作实践结合，将有效促进学生职业技能素质地培养，使毕业生真正能适应企业需求，成为企业乐于接收、愿意重用地高素质技术人才.xHAQX74J0X三、课题研究地范围、对象和内容（一）研究范围和对象需要对本课题研究地范围和对象进行界定.首先本课题地研究不是广义地校企合作，而是合作教育.广义地校企合作是指教育机构与产业界在人才培养、科学研究和技术服务等领域开展地各种合作活动.本课题研究地内容，主要是职业院校与企业在相关人才培养、培训中进行地合作，属于国际上通称地合作教育.校企18 / 9个人收集整理仅供参考学习合作人才培养即通过合作教育，使学生将课堂上地学习与工作中地学习结合起来，将理论知识应用于与之相关地实际工作中，然后将在工作中遇到地挑战和见识带回学校，促进学校地教和学，提高人才培养水平.LDAYtRyKfE本课题地研究围绕合作教育进行，即如何构建学校与企业共同合作，培养具有较职业技术业素质人才地教育模式，落脚在人才培养，体现地是教育价值，而对于校企合作地经济利益不做过多关注.Zzz6ZB2Ltk其次，本课题地研究对象是高等职业教育，而非普通职业教育.学校地类别与层次不同，培养目标也不同.职业技术教育地人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线地高等技术应用型专门人才，即高端技能型人才，属于高等教育层次而区别于中等职业教育，因此要注意校企合作人才培养地模式在这两种层次职业教育中地区别.课题组人员在选取案例时多以枣庄科技职业学院地实践经验作为脚本，同时也对省内外多所职业技术院校地校企合作人才培养实践进行了考察研究.dvzfvkwMI1（二）研究地内容1、“校企合作人才培养”地理论研究（1）校企合作人才培养地涵义和特征（2）校企合作人才培养地理论依据（3）校企合作人才培养地重要作用2、国外校企合作人才培养主要模式地比较与启示（1）国外职业技术教育校企合作人才培养地主要模式及特征（2）职业技术教育校企合作人才培养模式国际经验地启示与思考3、国内职业技术教育校企合作人才培养现状及成因分析（1）校企合作现状调查（2）校企合作中存在问题：调查结果及原因分析4、职业技术教育校企合作人才培养模式地构建（1）职业技术教育校企合作人才培养模式构建地依据（2）职业技术教育校企合作人才培养地保障（3）较浅层次地校企合作模式（4）深层次长效合作模式地构建19 / 9个人收集整理仅供参考学习四、本课题地国内外研究现状校企合作研究和实践国外起步较早.1871年德国宪法将职业技术教育定为义务教育.1900年德国让企业参与职业培训，承担培训地主要责任，这样地企业和职业学校互相合作、互相协调、互相补充，形成了职业技术教育地双元制模式.发达国家校企合作发展职业技术教育地主要形式大致有以下几种：rqyn14ZNXI1、企业为主、学校为辅合作办学形式.德国地'双元制'职业教育模式是这种校企合作形式地典型代表.2、学校主导、企业支持形式.英国‘三明治'教育和美国地‘学工交替'教育属于这种形式.3、企业与学校合股办学形式.这是发达国家扩大职业学校自主权以推动职业教育发展地结果.4、企业独立办职业学校.20世纪中后期崛起地日本、韩国都有鼓励企业创办学校地政策出台.当今国际职教理论界最有影响地学者福斯特积极倡导“产学合作”地办学形式，提出了实践课尽量在企业内进行，尽力缩小正规学校职教与实际工作情景之间地距离地观点.这些思想可以说是职业教育校企合作地理论先导.EmxvxOtOco近些年，我国教育理论工作和职教实践工作者在总结校企合作实践经验地基础上，对校企合作地现状、问题、模式进行了探讨和研究，为职业教育校企合作奠定了一定地理论基础.SixE2yXPq5虽然我国职业技术院校大都在进行校企合作地实践，但大多处于较浅层次地合作，对校企深层次合作地实践和研究不多，校企合作虽然取得了不少有益地成效，但也面临着诸多障碍.目前职业教育校企合作地理论研究还比较薄弱，滞后于实践，缺乏对实践地归纳和总结，不足以回答实践中地困惑和问题.很多研究者引介推广国外校企合作产学结合地先进经验，但是借鉴国外地成功做法必须结合我国国情、地区差异和职业技术教育发展地实际水平，不能照搬照抄.所以深化和完善符合本地区和本校特点地校企合作人才培养模式，仍然需要进一步地探索，更需要大胆地创新.6ewMyirQFL五、课题研究地思路和方法（一）研究地总体思路：20 / 9个人收集整理仅供参考学习运用文献研究，广泛搜集有关资料，进行横向纵向比较，对职业技术院校校企合作人才培养模式展开理论研究，寻找模式构建地理论依据，对现状进行调查研究和分析，并与现实案例和经验相联系，提出相应地观点和对策，使课题获得充分地现实意义.kavU42VRUs（二）具体研究方法：①文献研究法对国内外校企合作地有关文献进行查阅、收集、分析、综合、加工、整理.②调查研究法包括问卷调查、座谈、综合调查、访谈等.特别是要对校企合作教育现状进行实地考察，对企业家及员工中地毕业生进行访谈，搜集相关资料.y6v3ALoS89③比较研究法选择国内外、省内外校企合作人才培养中地地理念、作法、经验教训，进行对比研究.选择不同模式，进行对比研究，从中探索规律、借鉴有益经验.M2ub6vSTnP④案例研究法以枣庄科技职业学院等院校与企业合作教育地典型案例深入剖析，总结归纳，从而进行模式构建.⑤经验总结法在研究中及时反思总结经验，撰写有关论文，提升到理论，揭示规律，深化研究，指导实践.六、课题研究地步骤（1）选题，查阅国内外有关校企合作地理论和实践资料；（2）研究设计和制定研究计划；（3）对国外校企合作模式进行比较研究；（4）调查枣庄科技职业学院及其他职业技术院校校企合作人才培养现状；（5）对调查结果进行整理和分析；（5）提出相应地观点和对策，并撰写相关论文；（6）在上述基础上形成一份研究报告；（7）提交结题申请.具体安排如下：（一）课题准备阶段：（2011年8月至2011年12月）1．进行前期论证和文献资料地搜集、整理与学习，成立课题研究小组，拟定方21 / 9个人收集整理仅供参考学习案，确定任务分工；2、撰写开题报告.（二）实施方案阶段：（2012年1月至5月）1、依据课题地总体构思和各自承担地任务，具体实施；2、撰写阶段实验报告、经验论文、个案分析.（三）课题总结阶段：（2012年6月至7月）1、撰写课题结题报告；2、收集、编印成果材料，邀请专家鉴定.七、课题研究地预期成果研究报告和论文两种形式预期研究成果2011.10-2011.12职业技术教育中校企合作地现状调查与分析论文段青、唐俊涛2012.01-2012.04职业技术教育深度融合校企合作模式地探讨论文于全福、段青、张利2012.05-2012.06职业技术教育校企合作人才培养模式地实践研究研究报告段青、张杰八、课题研究地保障条件1．研究队伍课题负责人段青和主研人员唐俊涛、张利已完成了《“双师型”教师在职业教育发展中作用与影响研究》和《职业技术院校学生化工实践能力培养研究》等课题研究，积累了丰富地课题研究经验，并获得了大量地研究材料，他们取得地科研成果在社会上得到了良好地评价.0YujCfmUCw参加本课题研究地成员都是多年从事一线高等职业教学工作地教师，具有丰富地教学经验.其中具有正高级职称1人，副高级职称1人，所有人员年龄均在50岁以下，是一支年富力强地科研队伍，具有良好地科研基础.团队半数以上为双师型教师，课题组负责人段青是工程师，曾在企业工作多年，有参与校企合作地实际经验，课题组成员中有市级骨干教师，有学科带头人，有“优秀青年教师”获得者.他们工作责任心强，平时能够虚心学习、刻苦钻研，有较强地教科22 / 9 仅供参考学习个人收集整理所有课题组成员有充裕地时间从事课题地调查研能力，完全可以胜任此项工作..与研究，能保证如期完成研究任务eUts8ZQVRd2．物质设施和经费保障缺少地文献资料可以到本校现有地文献资料基本能满足该课题方案地需要，该课题所需沧州师范学院等兄弟院校查找，能够保证课题研究活动地顺利进行..经费可以通过课题组人员自筹解决sQsAEJkW5T版权申明.本文部分内容，包括文字、图片、以及设计等在网上搜集整理版权为个人所有pictures, text, parts, includes some including This articleand design. 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校企合作人才培养模式的实践与研究
校企合作人才培养模式的实践与研究摘要近年来，我国在大力推进科教兴国与开放的进程中，加快高等教育发展的步伐，进一步优化人才培养模式，探索出校企合作人才培养模式，使得企业和学校相互合作，共同培养能够胜任实际工作的高素质人才，满足社会对人才的需求，促进经济发展。
本文旨在通过实践和研究，探讨校企合作人才培养模式的有效性与实施措施。
关键词：校企合作；人才培养；有效性；实施措施AbstractIn recent years, in the process of vigorously promoting the cause of science, education and China's reform and opening up, the pace of higher education reform and development has been accelerated to further optimize the talent training model and explore the school-enterprise cooperation talent training model, so that enterprises and schools can cooperate with each other to jointly cultivate high-quality personnel who are capable of actual work, meet the social demand for personnel and promote economic development. This paper aims to explore the effectiveness and implementation measures of school-enterprise cooperation talent training model through practice and research.Key words: School-enterprise cooperation; Talent training; Effectiveness; Implementation measures一、引言伴随着信息化、经济全球化的发展，知识经济日益受到重视，如何在知识经济时代培养技术人才，以满足技术革新的需要，成为当今大力推进科教兴国与开放进程中的重要问题。
高校课题申报：基于产业人才培养计划项目的校企合作应用型人才培养模式的研究与实践
基于产业人才培养计划项目的校企合作应用型人才培养模式的研究与实践学科分类：高等教育课题类别：一般课题关键词：校企合作、人才培养预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出目前，大学生就业难现象突出，而众多企业又难以找到所需的大量应用技术型人才。
这一现象说明高等学校培养的毕业生与社会对人才的需求之间存在较大差距，一方面人才供给过剩，另一方面人才的大量需求又得不到较好的满足，其主要问题不是人才培养的数量，而是人才供给与需求在人才培养规格上的错位对接，这一现象在三本院校显得尤为突出，因此，三本院校向应用技术大学转型势在必行。
大力开展校企合作，创新应用技术型人才培养模式，是实现转型发展的必由之路。
2012年,我校通信工程专业被批准为湖北省普通高等学校战略性新兴(支柱)产业人才培养计划项目。
以此为契机，结合转型发展的需要，进行校企合作应用型人才培养模式的研究与实践具有重要的现实意义。
（2）课题界定校企合作教育是一种充分利用学校与企业的教学环境和教学资源，把以课堂传授知识为主的学校教育与直接获取实际经验、实践能力为主的生产实践有机结合的教育形式。
这从根本上缩小了学校和社会对人才培养与需求之间的差距，增强了学生的就业竞争力。
校企合作主要包含以下模式：1）与企业合作，在企业建立校外实习实训基地，承担学生的实习实训任务。
2）与企业合作，在校内共建相关实验室，为学生的实习实训提供可高的设备与技术保障。
3）举办专业的冠名班。
冠名班是指用人单位与培养单位签订用人协议，按企业用工标准，本着学生自愿的原则，考选若干学生组成一个班级冠以企业名称。
对于冠名班的教学与管理，校企双方共同制订人才培养方案和教学计划，充分利用双方的有效资源，共同参与人才培养过程，实现预定的人才培养目标，最后由用人单位按照协议约定安排学生就业。
4）通过校企合作，为学校培养双师型教师。
开题报告：中职学校校企合作人才培养过程数据化研究
开题报告：中职学校校企合作人才培养过程数据化研究中职学校校企合作人才培养过程数据化研究开题报告一、研究背景中职教育是我国教育体系中十分重要的一部分，校企合作因为其贴合实际、发挥效益等特点，被广泛应用于中职教育的各个领域。
在校企合作的模式下，中职学校和企业共同承担学生培养任务。
然而，目前中职学校和企业之间的沟通和协作，主要还是通过传统的人工方式完成，面对日趋多元化和快速发展的中职教育，传统的沟通模式存在信息量较少、沟通效率低等问题，给双方的合作带来了一定的难题。
近年来，随着技术的快速发展和成本的下降，人工智能、云计算、大数据等相关技术逐渐应用到各个领域中。
中职教育也不例外。
数据化成为中职教育数字化转型的必然趋势。
数据化可以帮助中职学校和企业更好地了解学生的学情和就业状况，更加精准和高效地为学生提供培养服务和就业指导，进一步推动校企合作向更深层次、更高效率的方向发展。
二、研究内容与目的本研究旨在探究数据化技术在中职学校校企合作人才培养过程中的应用，以及数据化技术在中职教育数字化转型中发挥的作用。
通过对校企合作人才培养过程中相关数据的收集、整合和分析，探索数据化技术在优化教育教学质量、推动校企合作深化、提升学生就业竞争力等方面的作用。
具体研究内容包括：1. 了解中职学校和企业之间的校企合作模式。
2. 探究校企合作人才培养过程中的数据化技术应用情况。
3. 收集和整理教育教学过程中相关数据，包括教师授课情况、学生学业表现、就业情况等。
4. 分析相关数据，探究数据化技术在优化教育教学质量、推动校企合作深化、提升学生就业竞争力等方面的作用。
5. 提出未来中职教育数字化转型的发展方向和建议。
三、研究方法本研究采用定量研究方法，通过调查问卷、实地观察、案例分析等手段，收集和整理相关数据，分析数据，找出其中的规律和现象，以进一步推导和建立统计规律和数学模型。
同时，采取质性研究方法，通过深度访谈等方式，深入了解校企合作人才培养过程中的实际情况，完善研究内容和分析结果。
校企合作人才培养模式实践研究开题报告
校企合作人才培养模式实践研究开题报告内容有该报告的目的、研究意义、研究内容、研究方法及预期结果等
部分。
开题报告：高校与企业合作人才培养模式实践研究
研究目的
本研究旨在探讨和分析高校与企业合作培养人才的模式，了解企业如
何与高校合作培养高素质的人才，以及培养出来的人才在企业的应用价值。
研究意义
当前，高校和企业之间的合作正发展成为一种重要的人才培养模式，
已经被大部分企业和高校所采用。
该项研究将深入探讨这种合作模式，从
高校和企业双方的角度，分析高校与企业合作培养人才的成果，以期提高
整个社会的人才素质。
研究内容
本研究主要内容包括：
1. 分析高校和企业对人才培养的诉求，了解当前企业和高校合作培养人才的现状；
2. 探讨当前高校与企业合作培养人才的特点，梳理合作的特点及其优势；
3．揭示企业与高校合作培养人才的成果，评价双方合作培养出的人才的应用效果；
4．根据以上研究成果，为高校和企业合作培养人才提供有价值的建议，构建更加有效的合作模式。
研究方法。
《校企合作人才培养模式的总结实践以及研究》课题结题学习报告计划
《校企合作人材培育模式的实践与研究》课题研究报告许昌工商管理学校二O一四年十二月《校企合作人材培育模式的实践与研究》课题研究报告《校企合作人材培育模式的实践与研究》课题是河南省职业教育教课改革项目要点课题。
从立项开始，我们认真做好开题工作，整个实验过程中边研究、边改正、边发展。
经过一年多的探究与研究，增强学校与公司的联系，校企两方相互支持、相互浸透、资源互用。
在市教育局业务主导部门的指导支持下，在全体教师的共同努力下，课题实验进展顺利，对校企合作的发展起到了促使作用，课题研究基本按原计划要求准时达成，现将课题研究工作的主要状况与研究结果报告以下：一、课题的提出1、“职业教育一定以就业为导向改革创新，要紧紧掌握面向社会、面向市场的办学方向”。
即要求中等职业学校办学与就业市场实现零距离对接，这就决定了中职学校和公司一定共同努力培育人材，才能适应公司需求。
一般来讲，中国中职教育校企合作开始于二十世纪80年月，经过30年的实践与探究，我国中职教育工学联合、校企合作也获得了一些成就，在校企合作的形式和模式上也有一些打破和创新。
可是，和世界上发达国家德国、日本、美国等国对比，我国开展校企合作的时间短、经验不足，和世界发达国家还有很大差距。
公司、学校、政府在怎样发挥主体地位作用和各自的优势上还存在着很多窘境和疑惑。
2、国家对中职教育空前重视，中职教育迎来了亘古未有的发展机会期。
大力发展职业技术教育对于促使社会经济发展拥有重要意义。
2002年《国务院对于鼎力发展职业教育的决定》中提出“鼎力实行工学联合、校企合作的培育模式”，2011年《教育部对于推动高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干建议》中也明确提出“深入工学联合、校企合作、顶岗实习的人材培育模式改革”。
3、当前对于这个课题的研究固然比许多，但主要集中在高校领域，而针对中职校企合作的研究较少。
河南省中职学校在这方面的课题研究落伍于其余省份。
4、当前我国高等职业教育发展已进入了“规模到质量”的瓶颈阶段，怎样主动适应社会需求、加大改革力度、增强校企合作内涵建设、提高教育质量已经.成为我国高等职业教育发展的事不宜迟。
高职教育校企合作人才培养模式的实践研究”课题研究报告
沧州市教育科学研究“十二五”规划课题（课题编号：201112189）“高职教育校企合作人才培养模式的实践研究”研究报告负责人 主要参加人员 ：：经沧州市教育科学规划领导小组批准，“高职教育校企合作人才培养模式的实践研究》”课题被批准为沧州市教育科学研究“十二五”规划2011年度重点课题。
课题编号为201112189。
课题主持人为罗润芝，系沧州职业技术学院化学工程系专任教师，高级工程师、讲师。
主要成员为胡国文、王景慧、刘英梅、孙俊琴、罗元东、杨雪琴。
自课题立项以来，在有关各方的大力支持下，经过课题组成员近一年的工作，课题研究基本按原计划要求按时完成。
现将课题研究工作的主要情况与研究结果向各位领导、专家报告如下：一、课题研究概述（一）课题提出的背景及研究意义1、选择课题的背景和动因大力发展职业技术教育对于促进社会经济发展具有重要意义。
高等职业技术教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的应用技能型高级人才的使命，而应用技能型人才的培养必须贴近社会经济发展实际。
传统的人才培养模式，存在着重理论轻实践的弊端，学生缺乏职业技能素质的训练，培养出的人才与社会实际需求相脱节。
大力加强校企合作，工学结合，是提高职业教育质量，解决技能人才培养瓶颈的必由之路。
2002年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中也明确提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革”。
目前我国高等职业教育发展已进入了“规模到质量”的瓶颈阶段，如何主动适应社会需求、加大改革力度、加强校企合作内涵建设、提高教育质量已经成为我国高等职业教育发展的当务之急。
因此研究与探索适合我国国情、地区经济发展和学校实际的校企合作人才培养的有效模式，推动高职院校与企业长效合作，互利共赢，共育高技能人才，是一个重要而迫切的课题，值得研究。
高校课题申报：应用型本科院校自动化专业深度校企合作人才培养的研究与实践
应用型本科院校自动化专业深度校企合作人才培养的研究与实践学科分类：高等教育课题类别：重点课题关键词：自动化校企合作人才培养预期研究成果：研究报告课题设计论证一、本课题研究选题意义与研究价值1、问题的提出目前，我国经济发展从要素驱动、投资驱动转向创新驱动。
工业自动化产业发展需要大量专业基础扎实、技术实力雄厚、实践能力突出、真正学以致用的高素质应用型人才作为支撑。
应用型本科院校有别于综合性研究型大学和职业性技能型高等院校，肩负起培养高素质应用型人才的历史使命。
校企合作、产教融合是自动化专业应用型人才培养的捷径。
目前，湖北省应用型本科院校校企合作现状存在一些问题。
例如，部分自动化类企业缺乏合作的内在动力，参与积极性不高，合作只停留在文字协议上，处于“认识实习、生产实习”等浅层合作，对应用型人才培养的促进作用有限；合作模式单一，缺乏长远规划和深度合作。
这些问题反映出湖北省应用型本科院校自动化专业教育尚未建立深度校企合作人才培养的有效机制。
2、课题界定本课题的研究不是广义的自动化专业校企合作人才培养，而是国际上统称的合作教育，企业和专业通过构建合作教育，培养具有较高实践能力和一定创新能力的应用型人才。
其次，本课题的研究对象是应用技术型民办高校的自动化工程人才教育，而不是培养在生产、服务一线从事具体工作的自动化安装操作工人的高等职业教育。
3、国内外研究现状述评国外校企合作人才培养起步较早，早在1871年德国宪法将职业技术教育定义为义务教育。
1900年德国让企业参与职业培训，承担培训的主要责任。
纵观国外校企合作人才培养的典型模式，大致德国有“二元立法制”模式、澳大利亚“职业教育标准化”模式、美国“半工半读”模式、英国“工读交替”模式和日本“实习并用职业训练制度”模式等。
近年来，我国应用型人才培养教育理论工作和实践工作者在总结校企合作实践经验的基础上，对校企合作的现状、问题、模式进行探讨和研究。
校企合作大多是推广国外的先进经验，但由于存在国情差异、地区差异和教育发展水平的不同，实质性成果不多。
校企协同育人人才培养模式实践研究
校企协同育人人才培养模式实践研究摘要：高等院校作为科技人才培养与供给的重要输出端，对为社会提供科技创新人才占有首要地位。
为此，高校积极引入了校企协同育人的人才培养模式，以改进科技创新人才培养方式，提高人才培养质量。
但由于此模式目前尚处于实践探索阶段，还存在诸多问题。
基于此，本文通过对科技创新人才校企协同培养必要性分析的基础上，探讨当前校企协同育人模式的优势及存在的不足，并有针对性地提出完善建议，以期为进一步推动校企协同育人培养模式健康、可持续发展提供参考建议。
【关键词】校企合作；协同育人；课程体系；人才培养1.校企合作协同育人模式的必要性分析１.1 校企合作、协同育人的定义和内涵学校与企业建立紧密合作关系，共同制定协同育人方案，共同培养人才，解决传统教学与企业生产实际脱节的矛盾，企业培养和发掘优秀人才，促进学生创业就业，实现学校和企业、学生和社会之间的互利和共赢。
校企合作，协同育人的人才培养模式能促进专业教学质量的提高和拉近毕业生与岗位实习与就业的距离，无论是在校生还是即将踏上社会岗位的毕业生，都面临着大量未知且无法界定的岗位问题，人才模式的实施应贯穿学生从入校到走出校门的整个教学培养过程。
1.2校企合作有利于提高实践教学环节质量校企合作一直以来都被职业教育所推崇，产学结合旨在发挥学校和企业自身优势，建立紧密的互动关系，把实际项目与教学课题挂钩，把实践环节教学在方式、场地、教学人员等方面落实到位。
项目引领下的教学能让学生进行真刀实枪的训练，能真正有效的提高学生的动手操作能力。
校企合作的基础是互惠互利，实现双赢，改革以往校方单方依赖企业的做法，实现取长补短、互通有无、共同发展的合作。
1.3校企合作，优化教学资源重视企业资源与工作室的联系，将企业项目不断地引入到工作室，通过和课程教学的融合，促进教学实践，借助项目操作，将系统地统筹计划学校与企业之间的合作方式，也带动教师与教师间，教师与企业一线人员间、教师与学生间等方面的资源优势互补和利用，开展协同教学协同育人，使学生在项目实践中动手能力得到提高.校企协同育人模式的构建，不仅有利于整合各方优势资源，增强学校办学活力，提升企业生产力和竞争力。
校企合作人才培养模式实践研究开题报告定稿
校企合作人才培养模式实践研究开题报告定稿开题报告一、选题背景和研究意义校企合作是当前高等教育的重要方向之一，通过校企合作，将学校和企业的资源进行有机结合，可以有效提高人才培养的质量和效益。
然而，在实践中，校企合作仍然存在一些问题，如合作内容不够紧密、合作机制不够完善等，这些问题限制了校企合作的进一步发展。
因此，有必要对校企合作人才培养模式进行研究和探索，以提高校企合作的效果和效益。
二、研究目的和研究内容本研究旨在探索和总结校企合作人才培养模式的实践经验和有效策略，为校企合作的改进和完善提供参考。
具体研究内容包括以下几个方面：1.分析和评价当前校企合作的现状和存在的问题，明确研究的背景和问题。
2.探索和分析国内外校企合作人才培养模式的案例，归纳总结其优点和特点。
3.基于实地调研和问卷调查，分析校企合作人才培养模式的实践效果和影响因素。
4.提出改进和优化校企合作人才培养模式的策略和建议，以实现更好的效果和效益。
三、研究方法和步骤本研究采用综合研究方法，主要包括文献研究、案例分析、实地调研和问卷调查等。
具体步骤如下：1.阅读大量相关文献，了解校企合作人才培养模式的理论和实践研究现状。
2.分析和评价当前校企合作的现状和存在的问题，明确研究的背景和问题。
3.收集国内外校企合作人才培养成功案例，进行案例分析和总结。
4.进行实地调研，选择若干校企合作案例进行深入研究，探索其实践经验和有效策略。
5.设计并发放问卷调查，了解校企合作人才培养模式的实践效果和影响因素。
6.分析调查数据和实地调研的结果，提出改进和优化校企合作人才培养模式的策略和建议。
四、研究预期结果和创新点本研究预期可以总结出一些校企合作人才培养模式的实践经验和有效策略，为校企合作的改进和完善提供参考。
其创新点主要体现在以下几个方面：1.系统研究校企合作人才培养模式的实践效果和影响因素，并总结出一些可行的策略和建议。
2.通过案例分析和问卷调查，加强研究的可靠性和可信度。
校企合作人才培养模式下的中等职业教育课程开发研究的开题报告
校企合作人才培养模式下的中等职业教育课程开发研究的开题报告一、选题的背景和意义随着我国经济的快速发展，市场对于高技能人才的需求也越来越大。
同时，中等职业教育被认为是培养高素质技能型人才的重要途径之一。
在中等职业教育课程开发中，校企合作已经成为了一种常见的教育模式。
通过校企合作，学生能够更好地接触到实践和应用，同时学校和企业也可以共同把握市场变化，推动课程的更新。
与此同时，我国中等职业教育的课程开发仍存在一些问题，如缺乏市场导向、课程理论脱离实际、师资力量不足等。
因此，对于校企合作人才培养模式下的中等职业教育课程开发进行研究，旨在提升中等职业教育课程的实际应用能力，更好地迎合市场需求，培养更多高素质技能型人才。
二、选题的研究内容和方法本研究将以校企合作人才培养模式下的中等职业教育课程开发为研究内容，包括以下几个方面：1. 校企合作人才培养模式的理论基础和实践经验研究。
2. 中等职业教育课程设计的现状及问题，以及校企合作模式下的课程设计要点。
3. 案例研究。
结合实际校企合作情况，选取合作成功的企业和学校，对合作模式下的课程开发进行深入研究。
本研究采用文献资料法、案例分析法和实地调研法进行研究，以理论研究和实践探索相结合的方式，对校企合作人才培养模式下的中等职业教育课程开发进行全面深入的研究。
三、预期成果和研究价值通过本研究，预期可以得到以下成果：1. 形成一份关于校企合作人才培养模式下的中等职业教育课程开发的研究报告，该报告旨在阐述校企合作模式下课程开发的理论基础和实践经验，为中等职业教育课程开发提供思路和方向。
2. 结合实际案例，总结出成功的校企合作模式下的中等职业教育课程开发要点，对于其他校企合作中的学校和企业提供指导和启示。
3. 研究成果有利于深入推进中等职业教育的改革和发展，提高教育质量和实际应用能力，更好地适应市场需求和培养高素质技能型人才。
总之，本研究具有重要的研究意义和应用价值，并有望对于推进中等职业教育的改革和发展起到积极作用。
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枣庄市教育科学研究“十二五”规划课题《职业技术教育中校企合作问题研究》开题报告负责人 主要参加人员 ：：段青胡修玉于全福段青唐俊涛张利枣庄科技职业学院2011年9月一、课题提出的背景大力发展职业技术教育对于促进社会经济发展具有重要意义。
高等职业技术教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的应用技能型高级人才的使命，而应用技能型人才的培养必须贴近社会经济发展实际。
传统的人才培养模式，存在着重理论轻实践的弊端，学生缺乏职业技能素质的训练，培养出的人才与社会实际需求相脱节。
学生熟练的技能和相关职业素质的获得，必须依赖于理论和实践的密切结合，实训教学不能离开企业的真实环境，教学内容也必须和企业技术改革及产品更新实时联系在一起。
大力加强校企合作，工学结合，是提职业技术业教育质量，解决技能人才培养瓶颈的必由之路。
《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”，2011年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中也明确提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革”。
本课题组经过调查研究发现：目前我国高等职业教育职校企合作的现状不尽如人意，可谓“叫得响，落不实”，存在诸多问题。
例如，企业缺乏合作的内在动力，不能积极参与，普遍存在学校一头热的状况；合作只是停留在文件协议上，企业全程参与人才培养不够，校企合作处于“认知实习、生产实习”等简单协作，对人才培养工作促进作用有限；合作程度不高，停留在表层，合作模式单一，缺乏长远规划和深度合作内容。
这些问题反映出在我国职业技术教育中，还没有建立起校企合作人才培养的有效机制。
构建适合我国国情、地区经济发展和学校实际的校企合作人才培养模式，推动职业技术院校与企业长效合作，互利共赢，共育高技能人才，是一个重要而迫切的课题，值得深入研究。
二、课题研究的目标和意义本课题的研究目标是要构建职业技术教育的人才培养模式，所谓人才培养模式，就是为实现培养目标而采取的培养过程的构造样式和运行方式。
它主要包括专业设置、课程模式、教学设计和教育方法等构成要素。
课题组要在文献研究和经验总结的基础上，通过对校企合作人才培养现状的深入调查，认真剖析存在的问题和原因，借鉴国内外先进经验，根据我国国情、地区经济社会发展和高等职业院校教育实际，以培养高等技术应用性专门人才为根本任务，以培养技术应用能力和综合职业能力为主线，以理论与实践相结合，“学以致用”为原则，构建课程和教学内容体系，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，提出多渠道、多层次、多模式校企合作培养人才的有效途径，为职业技术教育校企合作的深入推进提供解决方案。
本课题的研究成果，将在理论和实践两方面产生重要的指导借鉴意义，为学校、企业以及政府决策提供依据。
本课题研究的成功，预期会产生如下的积极作用：1、促进建立校企合作人才培养的有效机制学校可根据实际情况，从本课题研究成果中，选择适宜的校企合作人才培养模式，从而促进建立更加有效地校企合作机制，营造良性、稳定、可持续的校企互动环境，促进校企合作进一步深化，实现校企双赢。
2、促进职业技术教育课程教学的改革和价值实现本课题关于校企合作人才培养的研究，要求学校紧紧围绕企业的生产实际和企业对人才的需求规格标准，聘请企业领导、技术骨干参与课程改革，在专业设置、教学内容、课程设置、教学方法、师资交流等方面进行校企对接，这将大大促进职业技术课程教学的改革，增强课程教学的有效性，提高教育价值和效率。
3、促进学生职业技能素质的培养调查显示，人们的工作技能无论是专业动手操作能力、分析解决问题能力、还是计划、组织、沟通能力，其获取途径 70%以上来自工作经验。
通过学校与企业合作、理论学习与工作实践结合，将有效促进学生职业技能素质的培养，使毕业生真正能适应企业需求，成为企业乐于接收、愿意重用的高素质技术人才。
三、课题研究的范围、对象和内容（一）研究范围和对象需要对本课题研究的范围和对象进行界定。
首先本课题的研究不是广义的校企合作，而是合作教育。
广义的校企合作是指教育机构与产业界在人才培养、科学研究和技术服务等领域开展的各种合作活动。
本课题研究的内容，主要是职业院校与企业在相关人才培养、培训中进行的合作，属于国际上通称的合作教育。
校企合作人才培养即通过合作教育，使学生将课堂上的学习与工作中的学习结合起来，将理论知识应用于与之相关的实际工作中，然后将在工作中遇到的挑战和见识带回学校，促进学校的教和学，提高人才培养水平。
本课题的研究围绕合作教育进行，即如何构建学校与企业共同合作，培养具有较职业技术业素质人才的教育模式，落脚在人才培养，体现的是教育价值，而对于校企合作的经济利益不做过多关注。
其次，本课题的研究对象是高等职业教育，而非普通职业教育。
学校的类别与层次不同，培养目标也不同。
职业技术教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，即高端技能型人才，属于高等教育层次而区别于中等职业教育，因此要注意校企合作人才培养的模式在这两种层次职业教育中的区别。
课题组人员在选取案例时多以枣庄科技职业学院的实践经验作为脚本，同时也对省内外多所职业技术院校的校企合作人才培养实践进行了考察研究。
（二）研究的内容1、“校企合作人才培养”的理论研究（1）校企合作人才培养的涵义和特征（2）校企合作人才培养的理论依据（3）校企合作人才培养的重要作用2、国外校企合作人才培养主要模式的比较与启示（1）国外职业技术教育校企合作人才培养的主要模式及特征（2）职业技术教育校企合作人才培养模式国际经验的启示与思考3、国内职业技术教育校企合作人才培养现状及成因分析（1）校企合作现状调查（2）校企合作中存在问题：调查结果及原因分析4、职业技术教育校企合作人才培养模式的构建（1）职业技术教育校企合作人才培养模式构建的依据（2）职业技术教育校企合作人才培养的保障（3）较浅层次的校企合作模式（4）深层次长效合作模式的构建四、本课题的国内外研究现状校企合作研究和实践国外起步较早。
1871年德国宪法将职业技术教育定为义务教育。
1900年德国让企业参与职业培训，承担培训的主要责任，这样的企业和职业学校互相合作、互相协调、互相补充，形成了职业技术教育的双元制模式。
发达国家校企合作发展职业技术教育的主要形式大致有以下几种：1、企业为主、学校为辅合作办学形式。
德国的’双元制’职业教育模式是这种校企合作形式的典型代表。
2、学校主导、企业支持形式。
英国‘三明治’教育和美国的‘学工交替’教育属于这种形式。
3、企业与学校合股办学形式。
这是发达国家扩大职业学校自主权以推动职业教育发展的结果。
4、企业独立办职业学校。
20世纪中后期崛起的日本、韩国都有鼓励企业创办学校的政策出台。
当今国际职教理论界最有影响的学者福斯特积极倡导“产学合作”的办学形式，提出了实践课尽量在企业内进行，尽力缩小正规学校职教与实际工作情景之间的距离的观点。
这些思想可以说是职业教育校企合作的理论先导。
近些年，我国教育理论工作和职教实践工作者在总结校企合作实践经验的基础上，对校企合作的现状、问题、模式进行了探讨和研究，为职业教育校企合作奠定了一定的理论基础。
虽然我国职业技术院校大都在进行校企合作的实践，但大多处于较浅层次的合作，对校企深层次合作的实践和研究不多，校企合作虽然取得了不少有益的成效，但也面临着诸多障碍。
目前职业教育校企合作的理论研究还比较薄弱，滞后于实践，缺乏对实践的归纳和总结，不足以回答实践中的困惑和问题。
很多研究者引介推广国外校企合作产学结合的先进经验，但是借鉴国外的成功做法必须结合我国国情、地区差异和职业技术教育发展的实际水平，不能照搬照抄。
所以深化和完善符合本地区和本校特点的校企合作人才培养模式，仍然需要进一步的探索，更需要大胆地创新。
五、课题研究的思路和方法（一）研究的总体思路：运用文献研究，广泛搜集有关资料，进行横向纵向比较，对职业技术院校校企合作人才培养模式展开理论研究，寻找模式构建的理论依据，对现状进行调查研究和分析，并与现实案例和经验相联系，提出相应的观点和对策，使课题获得充分的现实意义。
（二）具体研究方法：①文献研究法对国内外校企合作的有关文献进行查阅、收集、分析、综合、加工、整理。
②调查研究法包括问卷调查、座谈、综合调查、访谈等。
特别是要对校企合作教育现状进行实地考察，对企业家及员工中的毕业生进行访谈，搜集相关资料。
③比较研究法选择国内外、省内外校企合作人才培养中的的理念、作法、经验教训，进行对比研究。
选择不同模式，进行对比研究，从中探索规律、借鉴有益经验。
④案例研究法以枣庄科技职业学院等院校与企业合作教育的典型案例深入剖析，总结归纳，从而进行模式构建。
⑤经验总结法在研究中及时反思总结经验，撰写有关论文，提升到理论，揭示规律，深化研究，指导实践。
六、课题研究的步骤（1）选题，查阅国内外有关校企合作的理论和实践资料；（2）研究设计和制定研究计划；（3）对国外校企合作模式进行比较研究；（4）调查枣庄科技职业学院及其他职业技术院校校企合作人才培养现状；（5）对调查结果进行整理和分析；（5）提出相应的观点和对策，并撰写相关论文；（6）在上述基础上形成一份研究报告；（7）提交结题申请。
具体安排如下：（一）课题准备阶段：（2011年8月至2011年12月）1．进行前期论证和文献资料的搜集、整理与学习，成立课题研究小组，拟定方案，确定任务分工；2、撰写开题报告。
（二）实施方案阶段：（2012年1月至5月）1、依据课题的总体构思和各自承担的任务，具体实施；2、撰写阶段实验报告、经验论文、个案分析。
（三）课题总结阶段：（2012年6月至7月）1、撰写课题结题报告；2、收集、编印成果材料，邀请专家鉴定。
七、课题研究的预期成果研究报告和论文两种形式预期研究成果2011.10-2011.12 职业技术教育中校企合作的现状调查与分析论文段青、唐俊涛2012.01-2012.04 职业技术教育深度融合校企合作模式的探讨论文于全福、段青、张利2012.05-2012.06 职业技术教育校企合作人才培养模式的实践研究研究报告段青、张杰八、课题研究的保障条件1．研究队伍课题负责人段青和主研人员唐俊涛、张利已完成了《“双师型”教师在职业教育发展中作用与影响研究》和《职业技术院校学生化工实践能力培养研究》等课题研究，积累了丰富的课题研究经验，并获得了大量的研究材料，他们取得的科研成果在社会上得到了良好的评价。
参加本课题研究的成员都是多年从事一线高等职业教学工作的教师，具有丰富的教学经验。
其中具有正高级职称1人，副高级职称1人，所有人员年龄均在50岁以下，是一支年富力强的科研队伍，具有良好的科研基础。