高中地理信息化教学设计

高中地理信息化教学设计

21 世纪是信息化的时代，传统的教学面对着信息技术的冲击，必然迎来改革，促进教育向着现代化方向发展。高中地理学科也在深化改革，当然也不例外应抓住

这一机遇，将信息化融入地理课堂，运用信息化的资源、技术和平台，改变传统的

先教后学的教学方式，促使教师与学生之间的双边活动更加顺畅地进行，打造浓厚

的教学氛围，优化高中地理课堂教学。同时在这一过程中也更能体现学生的主体

地位，实现学生的全面的发展，促进了地理教师的能力发展，起到了教学相长的

作用。

一、概述

（一）内涵

信息化教学，俗称电教化，指利用信息技术手段完成更好的教学[1]。教学设

计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点和终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程[2]。基于以上两者的概念，笔者初步界定了高中地理信息化教学设计的内涵，即在信息化的环境中，结合高中地理新课程标准，基于建构主义的理论，以学生为中心，运用信息技术、信息化平台或资源与教育教学理念的

深度融合，最终实现教者和学者的双边活动。

（二）特征

高中地理信息化教学设计，将信息化渗透到高中地理教学设计的每一个环节中，注重教学目标、教学方法、教学手段、教学环境、教学过程以及教学评价的“信息化”[3]，信息化成为了其重要的特征。

（三）原则

高中地理信息化教学设计，强调信息化与高中地理教育教学理论的“融”，

而不是简单的硬件设施。因此，在高中地理教学中，要基于信息技术的整体性、反馈性、有序性原则，真实准确地反馈教学信息。高中地理信息化教学，原则上来说不是一定要非常优越的技术，而是要经济实用，教师能够熟练操作的，并为教学目标服务，保障教学过程的完成，最终促进人的发展。

二、当代信息化技术支持

以计算机技术为核心，近年来不断涌现新兴的信息化技术，强有力地支持了高中地理课程。运用互联网、移动学习设备、开放内容课件、3D 打印、云计算技术手段多方面获取教学资源，提供新的认识事物的方式，帮助学生立体性、可视性、分层次地学习，帮助老师改变传统的教学思考方法，拓宽教学的思路，使课例设计得到创新。课后利用学习分析的技术，如后台统计、可视化分析，运用技术帮助老师更加了解学生课后的学习收获。寻求方便时还可利用一些可穿戴的技术如手环、手表、项链等，让学生量化自我，进行学习的自我评估。这些信息化的技术帮助地理教学突破了在时间和空间上的限制，给师生提供了互动的便利的学习交流和共享的平台。

三、设计案例

根据以上对高中地理信息化教学设计的相关概念，以及当代信息技术支持的

分析，本文以人教版高中地理选修 3 旅游地理第五章的第一节《设计旅游活动》

为例。主要围绕着课程标准、教材分析、学情分析、三维目标、教学重难点、教学

策略与方法、教学信息技术选择与应用、教学过程设计这些方面进行高中地理信息

化教学设计[4]。

（一）课标要求与分析

课程标准要求“收集旅游地的信息，根据旅游资源状况确定旅游地点，选择合理的旅游线路”[5]。即通过各种信息化的渠道收集旅游地的相关信息，再综合考虑旅游地选择的因素影响直至确定出旅游目的地，最终制定出相应的合适的旅游活动计划的内容。

（二）教材分析

《设计旅游活动》是人教版高中地理选修 3 旅游地理的最后一章《做一个合格的现代游客》的第一节。在知识学习上，本节是在学习了现代旅游资源和景观的欣赏、开发与保护知识的基础上的继续学习，也为后面的参与旅游环境保护的

知识作铺垫，具有承前启后的作用。在实际生活上，设计旅游活动培养和锻炼了学生收集、分析信息的能力，为以后的自我出游或者家人出游计划提供了实践性的体验。

（三）学情分析

在知识层面上，高二学生在前面学习了高中地理的必修课程以及旅游地理的前四章的内容，已经具备了旅游知识的相关储备且其他相关地理基础知识掌握较好；在生活层面上，新时代的高中学生对旅游活动有着浓厚的兴趣和较为丰富的实际经验，学习氛围较为活跃，适合开展学生活动。

（四）三维目标

知识与技能：根据旅游者的需求，通过信息化的渠道多方面收集旅游的相关信息，综合考虑影响因素确定出旅游地，设计出旅游活动的计划。

过程与方法：运用互联网资源、网络平台、移动设备等收集旅游地相关信息，通

过小组互助合作活动，逐步增强获取信息的能力和团队合作的能力。

情感态度与价值观：通过设计旅游活动，倾注国情教育，学习对生活有用的地理。（五）教学重难点

重点：影响旅游选择的因素、旅游活动遵循的原则、保障旅游安全。

难点：旅游活动遵循的原则。

（六）教学方法

根据高中地理新课程标准，结合旅游地理的特点以及本节课的教学目标，秉承学生为主体，教师为主导的原则，在本节课的教学过程中，在教法上主要利用现代化的教育技术发布任务驱动教学，在学法上主要采用独立的课前预习、小组的协作学习，制定合适的旅游活动设计并完成展示和评价。

（七）教学信息技术选择与应用

本课程设定的教学环境是基于局域网的网络教室和数字化学习平台，提供事先筛选过的参考网址，比如：百度网、去哪儿网、中国旅游网等等，允许学生使用移动设备，平板和手机等。利用希沃白板制作的课件，展示活动要求，角色扮演游戏（旅行社）、思维导图等支持教学完成。

（八）教学过程设计

【创设情境】“世界那么大，我想去看看”，一到节假日，各大社交网站几乎都能看到这句话。又怎么才能让心动变成行动呢？这就需要一个合适的旅游规划。大多数人在这个时候会求助旅行社，现在我们就代表旅行社。

【发布任务】四组不同需求的旅游客户来店咨询暑假避暑旅游线路，求你们为他们制定专属线路，全班分为四个大组，每组客户的要求利用网页的会话窗口发送给相应的小组。

【任务实施】各个大组内先推选组长，组长负责组内人员的工作分配，组员通力合作，集体交流讨论，设计旅游线路，最后推送旅游线路成果到事先设计好的网页平台上，各小组组长按顺序展示。

【任务评价】通过事先设计好的小组评价量表，根据完成任务的情况，进行自评、他评、顾客评设计，对小组进行综合评价，有利于学生在设计旅游活动的过程中有意识地调整行为或改正不合理部分，并且可以鼓励学生获得学习中的成就感。

附：小组评价量表