2020年关于自然生态的教育随笔

关于自然生态的教育随笔

生活如浩瀚的大海，博大宽广，时时处处事事都可以写成文章，而随笔表达的，或许是一种快乐的心情，或许是一点小小的感悟，又或许是一个新的观点，那么大家看过什么优秀的随笔呢，接下来为大家了一些关于自然生态的随笔，欢迎大家欣赏!

生态文化，就是通过构建积极进取的精神文化、自然和谐的环

境文化、以人为本的制度文化，增强师生对学校的认同感和归属感，提升师生对生命的价值感和幸福感，让他们在校园里诗意地生活、快乐地成长。

构建精神文化。“一切以爱的名义”的校魂，“让读书成为一

种生活方式”的校训，“正思、正言、正行、正气”的校风，“尊重、赏识、唤醒、激发”的教风，“愿学、会学、乐学、善学”的学风……这些富有高度人文关怀的理念，潜移默化地熏染着师生的思想和心灵。

创设环境文化。进入校园，你会感受到“以书养心”的氛围。

书屋里，有形态各异的书桌书橱和五彩斑斓的藤萝花草;走廊里，有

造型别致的书架和休闲读书的座椅。春天，梅花漫霞、玉兰飞雪;秋天，丹桂飘香、硕果累累……处处弥漫着浓郁的文化气息。

实施制度文化。学校的考核评聘方案既侧重年轻教师的实绩和

能力，又兼顾老教师的工作实际;既重视一线教师的辛勤劳动，也尊

重后勤教辅人员的付出;既突出语数外等大学科教师，也兼顾音体美

等小学科教师，彰显了公平，弘扬了正气，最大限度地调动了教师的积极性。

生态管理，就是在办学治校过程中，尊重、信赖、赏识、关爱每一位教师，通过为教师提供优良的支持性环境，构建适应教师发展的机制与策略，从而满足教师身心发展和专业成长的不同需求，实现教师的自主成长与和谐发展，让学校更加富有人情味。

给教师一种温暖。学校设立太极拳、瑜伽等集体活动项目，鼓励教师利用闲暇时间锻炼身体。春天来了，组织教师开展户外拓展活动，拥抱自然，放松身心，陶冶情操。教师节到了，给每位教师送上一盆鲜花，送去节日祝福;冬天来了，一个暖手宝，一个柔软的座垫，让老师们深情暖在心里。

给教师一个力量。新春伊始，我作了《今天，我们怎样做教师》的报告，并在全校开展了“今天，我们怎样做教师”演讲比赛。暑假后，学校组织教师观看了“寻找乡村最美教师”视频，举行了“提振精气神，争做最美实小人”活动启动仪式，争做“最美教师”，争创“最美课堂”、“最美班级”成为老师们的共同目标。

给教师一份助力。学校向家长作了题为《一切以爱的名义》、《把你的手给我，让我们同行》、《今天，我们怎样爱孩子》等家庭教育报告，与家长推心置腹地交流如何当好父母、如何爱孩子的话题……在充分的交流互动中，教师与家长越走越近。

生态德育，就是以主题教育活动为载体，让德育回归生活、回归本真，尊重学生的个性发展，关心学生的心灵需求，关注学生的精神成长，提升学生的生命质量，让生命得到潜移默化的熏陶和浸染。

为此，我们借鉴新教育实验“一月一事”的做法，开展了丰富多彩的教育活动。

“感恩活动月”，举办感恩父母、感恩老师、感恩自然、感恩社会、感恩祖国等系列活动，组织“让真爱洒满人间”大型励志感恩演讲，培养学生知恩感恩的思想意识;“艺术活动月”，举办“乘着音乐的翅膀”才艺大赛，“丹青墨韵飘校园”书画大赛，陶冶学生的情操，展示学生的素养;“安全教育月”，举办“真爱生命，远离危险”讲座，开展应急预案演练，提高大家的自护自救意识;“习惯养成月”，举办学习态度、学习方法、学习习惯讲座，进行文明礼仪培训、一分钟定力训练，促进良好习惯的养成;“科技活动月”，举行科技幻想画、科技小论文、科技小发明等评选，培养学生勤于动脑、乐于动手、敢于创新的精神;“体育活动月”，举办乒乓球、太极拳比赛，创意阳光体育展示等活动，让学生享受运动，享受健康，享受快乐;“劳动教育月”，倡导“每天劳动半小时”，开展“今天我掌厨”、“生活技能大比拼”等活动，增强学生的劳动意识，提高学生的劳动能力。

生态课程，就是着眼学生的兴趣爱好和个性特长，通过构建“国家课程校本化、校本课程常态化、班本课程多元化”的课程体系，促进学生的全面发展和个性发展，培养学生的创新精神和实践能力。

一是以象棋、围棋为主要内容的“益智类课程”;二是以“晨诵、午讲、暮读、晚省”为主要内容的“养心类课程”;三是以舞蹈、器乐、合唱、绘画为主要内容的“怡情类课程”;四是以主题队会、升

旗仪式、模拟法庭为主要内容的“润德类课程”;五是以乒乓球、太极拳、武术为主要内容的“健身类课程”;六是以节日、仪式、典礼为主要内容的“庆典类课程”;七是以发明创造、劳动技能、低碳环保为主要内容的“实践类课程”;八是以电影课、英语沙龙和科学实验等为主要内容的“博知类课程”;九是以热爱自然、拓展视野、丰富体验为主要内容的“远足类课程”。

生态课堂，是指在课堂教学过程中，遵循学生的自然成长规律，尊重学生的天性、个性，突出学生的主体地位，通过创设轻松舒展、和谐愉悦的教学环境，使课堂充满人文关怀，充满生命活力，使学生幸福、快乐地成长。

生态课堂追求“四有”，即有序、有情、有趣、有效。“有序”是指——在尊重规律、顺应自然的基础上，科学管理、调控课堂秩序，培养学生良好的学习习惯;“有情”是指——教师用真情真爱，以情动情，以情激情，引导学生入情入境，师生真情交融、和谐相生;“有趣”是指——着眼学生的兴趣，发掘知识的内趣，通过有趣的教学活动，让课堂妙趣横生，让学生兴味盎然;“有效”是指——能够让学生在课堂中收获知识、形成能力、习得方法、丰富情感，体验到生命成长的愉悦，学习到终生受用的东西。

生态课堂强调“四自”，即自然、自主、自创、自乐。“自然”是指——以学定教，顺势而导，水到渠成，自然天放。“自主”是指——以人为本，以学为主，积极主动，自得自悟。“自创”是指——

张扬个性，激发创造，质疑问难，开放生成。“自乐”是指——心灵舒展，精神愉悦，其味浓浓，其乐融融。

生态课堂上，一个个鲜活的生命彼此对话、唤醒、碰撞、交融、体验、分享，用情感触摸情感，用智慧开启智慧，用灵魂塑造灵魂，用生命激扬生命，尽情享受着生命成长的快乐，尽情舒展着生命绽放的美丽。

无论您在哪个季节走进我们的幼儿园，您都会看到满院子正在快乐做事的孩子们。

春天，孩子们在悠然地赏花，看小草偷偷地冒出小芽，等待虫儿们陆续地出现在春阳下;他们自在地喂鱼、喂小兔子、看小鸡仔们嬉戏;他们听鸟儿唱歌，给鸟儿筑巢;他们专注地观察、投入地写生……夏天，孩子们捉蚂蚱，捡蜗牛，粘知了，逮蝌蚪，摘野花，采野菜;在自己的农耕小田里除草、捉虫、幸福收获;在林中捉迷藏，在雨中狂欢;他们尽情地玩水、玩沙、玩泥巴，或者围坐在草地上听故事……秋天，孩子们或是正在采摘黄澄澄的柿子和红彤彤的山楂，或是正在捡拾脆生生的鲜枣儿和刚落下来的核桃;他们与秋风嬉戏，与落叶共舞;在树木的枝干上，您看到的不只是树叶，还有自己爬上去的孩子……冬天，孩子们疯狂地玩雪、玩冰、堆雪人、打雪仗、冻冰花……看到这里，也许您会纳闷：您讲的是公园还是幼儿园?您讲的是事实还是童话?

这就是我们的幼儿园，秉承自然教育的理想创造的一个富有童话色彩的幼儿乐园。