24诗经两首

“伊人”之境让我们感到希望与理想乃是一个若有若 无、可望不可及的影子。 诗篇从哲学的高度反映了人类理想追求与个体生 命短促的矛盾引起的困惑，反映了人类对完美境界永 无止境的追求。
课文小结：
描写艺术形象
特点
一、蒹葭、霜露、秋水 ——凄清的秋景（渲染气氛）
二、伊人在水中央 ——可望不可及 三、上下求索的青年——执著追求
达标检测：1.本诗以 雎鸠、荇菜 起兴，写出了一个男子对女子的 美好感情。 2.本诗用来形容美丽善良的姑娘 的成语是 窈窕淑女 。 3.本诗表达了什么样的情感？
一种诚挚、热烈、健康的美好情感
达标检测二：
解释下列词语。
1、窈窕： 2、淑女： 女子文静而美好的样子。
美好、贤惠的女子。
长短、高低、大小不齐。
3、参差：
4、涟猗：
细小的波纹。现写作“涟漪”。
连睡梦中也在追求，形容愿望十分迫切。 5、梦寐以求：
十分想要，但得不到。 6、求之不得：
形容心中有事，翻来覆去地睡不着觉。 7、辗转反侧：
《蒹葭》
预习检测：给下列红色字体注音：
o 芼(mà )：挑选。蒹葭（ jiānjiā ）溯洄（sùhuí ） i 萋（qī ）晞（xī ）湄（mé ）坻（ chí ） 涘（ sì ） 沚（ zhǐ ）
自学提纲三：重点研讨
• 1、诗的主人公是怎样一个形象？ • 2、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情追 求的？ • 3、总结这首诗的写作特色： • （要求：小组交流，5分钟后展示。先举 手的小组加2分）
1、 诗的 主人公是怎 样一个形象？
为自己的理想目标 而上下求索，不怕艰 难险阻，矢志不渝的 青年。
《诗 经》 两首
预习检测：填空：《诗经》是我国第
一
部诗歌总集，是一部现实主义 的诗歌总集，
收入自
年的诗歌
初年至 西周
中叶五百多 春秋
篇，又取其整数 305
称《诗三百》。先秦称为 《诗》 ，西
汉时被尊为儒家经典，始
称
《诗经》
，并沿用至今。
《诗经》按用途和音乐分 “ 风 、雅 、 ”三部 颂 分。
《诗经》的主要表现手 比 、兴 。 法是 赋 、 这六者合称为 “六义”。
萋 未 伊 之 从 且 从 水
萋 晞 人 湄 之 跻 之 中
， 。 ， 。 ， 。 ， 坻 。
•萋萋：茂盛的样子
•晞：干
•湄：岸边，水草交 接的地方 •跻：高
•坻：水中高地
蒹 所 溯 溯
葭 谓 洄 游
采 伊 从 从
采 人 之 之
， ， ， ，
白 在 道 宛
露 水 阻 在
未 之 且 水
已 涘 右 中
蒹葭苍苍， 白露为霜。 所谓伊人， 在水一方。 溯洄从之， 道阻 且 长 。 溯游从之， 宛在水中央。
•苍苍：茂盛的样子 •伊人：那人，指所爱的人
•溯洄：逆流而上 洄：上水， 逆流
•从：追寻 •阻：艰险 •溯 游：顺流而下 •宛：好像、仿佛
蒹 白 所 在 溯 道 溯 宛
葭 露 谓 水 洄 阻 游 在
一、托物起兴： “兴”，对于诗歌中渲染气氛、创造意境起着极大 的作用。开头以雎鸠和鸣的情景起兴，是为了渲染一 种情意绵绵、痴心相恋的情调。鸟儿的呼唤——“关关 ”，从听觉上触动了诗人的情怀；随声望去——“在河 之洲”，又从视觉上引起诗人的遐思——那“窈窕淑 女”真是自己理想的伴侣呀！ 后文又多次以所爱的人劳动时的优美身姿起兴。 • 二、韵律和谐： 1、 运用重言（关关） 2、运用双声（参差） 3、运用叠韵（窈窕） 4、运用重章复唱的手法。
情景交融
虚实相生 重章叠句
起兴手法
1.本诗选自 《诗经· 秦风》 ，是一 首典型的 爱情 （内容）诗。
2.本诗以 蒹葭 起兴，写出了 追寻伊人不得的苦恼心情。 3.本诗塑造了一个什么样的人物 形象？
执著地追求心上人的男子形象
《蒹葭》选自十五《国风》的 ， 《秦风》 属秦国民歌。“秦风”多言车马田猎，粗犷 质朴，而本诗却神韵缥缈，引人遐想,也是 一首优美的怀人诗作。
蒹葭的意思是 “芦苇” 边。 ，皆 1、朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。 • 要求：读准字音、读对节奏；句读分明， 停顿合理；把握语速、读出情感。两分钟 后展示。 • 2、解释文中重点的词语。
《诗经》三种表现手法
朱 熹 的 解 释
“赋者，敷陈其事而直言之也” “比者，以彼物比此物也”
“兴者，先言他物以引起所咏之物也”
赋就是铺陈直叙。 比就是比喻。 兴就是借助其它事物为所咏之内容 作铺垫。
现 在 的 解 释
《诗经》以四言为主，兼有杂言。 在结构上多采用重章叠句的形式加强抒 情效果。每一章只变换几个字，却能收到回 旋跌宕的艺术效果。 在语言上多采用双声叠韵、叠字连绵词 来状物、拟声、穷貌。“以少总多，情貌无 遗”。 此外，《诗经》在押韵上有的句句押韵， 有的隔句押韵，有的一韵到底，有的中途转 韵，现代诗歌的用韵规律在《诗经》中几乎 都已经具备了。
概括每节内容。
第一节：以蒹葭起兴，写心 爱的人在水一方，难于追寻。 第二节：以蒹葭起兴，写心 爱的人在水之湄，难于相见。 第三节：以蒹葭起兴，写心 爱的人在水之涘，难于寻觅。
《蒹葭》结构内容
全诗三章 一、用水岸边的秋景起兴，抒发了 主人公与日夜相思的心上人欢会艰难之 情。 二、用反复咏叹方法，更深入一层 把主人公企求和失望的情绪推向高潮。 三、反复咏叹，表现了依然是可望 而不可会晤，深沉的相思之情。
。 。 。 沚 。
•采采：茂盛，众多 •未 已：还没有完 •涘：水边 •右：弯曲 •沚：水中的小块陆地 已：停止
自学提纲二：
• • • • 朗读这首诗，依据课下注释，完成 1、用自己的话说说写了什么内容。 2、试着用诗意的现代汉语，改写这首诗 3、试着用自己的话概括每一小节的内容。
• （要求：以四人为一小组合作完成，4分钟后在 班级交流）
河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。 我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。 逆流而上去追寻她，那道路却是险阻而又漫长。 顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。 河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。 我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。 逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。 顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在沙洲中间。 河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。 我那苦苦追求的人，她就在河水对岸一头。 逆流而上去追寻她，那道路险阻迂回难走。 顺流而下寻寻觅觅，仿佛就在水中沙洲。
学习目标
• 1、了解并掌握《诗经》中的赋比兴的艺术手法 • 2、品味诗的语言，体会诗歌的意境美、节奏美 • 3、 理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古 代人民追求幸福生活的美好愿望。 • 4、 背诵并能默写诗歌。
《关雎》
自学提纲一：朗读诗歌，整体感知
• 1、朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。 • 要求：读准字音、读对节奏；句读分明， 停顿合理；把握语速、读出情感。两分钟 后展示。 • 2、解释文中重点词语。
概括每节内容。
第一节：用雎鸠鸟的叫声起兴，写一个男 子对心中偶像的向往之情。 第二节：用采摘荇菜起兴，写对中心偶像 的日夜思念之情。 第三节：直接描写对心中偶像求而不得的 苦闷心情。 第四节：用采摘荇菜起兴，写要用琴瑟去 取悦心中偶像。 第五节：用采摘荇菜起兴，写要用钟敲去 取悦心中偶像。
自学提纲三
芦花一片白茫茫，清早露水结成霜。心上 的人儿，她在河水那一方。逆着河水去找 她，河水弯曲道路长。沿着河水去找她， （那人）仿佛在河的中央。 河中芦苇一片片，露水珠儿没有干。心上 的人儿，在河岸边。逆着河水去找她，道 路难走地势高。顺着河水去找她，她在水 中的小洲边。 河中芦苇真茂盛，芦苇上露水没有干。心 上的人儿，就在河岸边。逆着流水去找她 ，道路难走又弯曲。顺着河水去找她，她 在水中的陆地上。
• • • • • • • 1、概括出诗人的情感变化过程. 2、总结这首情诗的特点： 在语言运用上： 在追求的方式上： 在追求的对象上： 3、诗歌的写作特色： （以四人为一小组讨论，4分钟后展示。先举 手的小组加2分）
这首情诗的特点：
一、在语言运用上：反复咏唱，朴素优美、韵律和谐；
二、在追求的方式上： 弹琴鼓瑟，敲锣打鼓； 三、在追求的对象上： 是劳动中的女子。
2、这首诗是怎样表现诗人执着的爱情 追求的？
从内容来看，每章前两句写景，点明节 令，烘托气氛；后六句写寻求“伊人”的 情况。全诗回旋三叠，反复歌咏。诗人热 烈地追求其所爱慕的“伊人”，虽然在大 河上下反复寻求，可望而不可即，仍然神 魂颠倒，执著专一。
诗以清秋为背景，抒发了诗人企慕 和怅然若失的情感，揭示了人类永存的企慕情感。 “在水一方”揭示了人类现实与理想的距离。 “溯洄从之，道阻且长”是寻求理想的艰难长途。
《诗经》是我国第一部诗歌总集,共
收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的 诗歌305篇，又称“诗三百” 。 诗经“六义”:指风、雅、颂、赋、比、 兴。 《诗经》共分风、雅、颂三个部分。(包 括十五国风,大雅、小雅,周、鲁、商颂) 风多是各地民歌;雅是西周王城区域朝会宴 饮所用诗歌;颂多为宗庙祭祀的舞曲歌辞。
风——是指各地方的民间歌谣 雅——大部分是贵族的宫廷正乐 颂——是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的 舞乐
赋：“铺陈其事”——叙事和抒情
比：“以此物比彼物”——比喻和比拟
兴：“先言他物以引起所咏之词”—— 环境描写，渲染烘托气氛
《诗经》多以四言为主，重章叠句。
3．查阅工具书，扫清阅读障碍， 在括号中注音：
突破字词难点：
注意下列句中不同颜色词：
关关雎鸠 鸟鸣声 君子好逑 配偶（与“逑”字面完全不同） 寤寐求之 时时刻刻都在追求 寤寐思服 思念（今指衣服或“吃”） 琴瑟友之 弹琴鼓瑟，亲近（名词作动词用）
左右流之 寻求（与下文“采”“芼”有动作上的先后）
左右芼之 拔取