对小学语文自主阅读能力培养的研究

对小学语文自主阅读能力培养的研究

作者：郭贤贞

来源：《课程教育研究》2020年第09期

【摘要】在整个小学教育阶段中，语文占据至关重要的地位。语文这门学科既能提高学生的综合素养，还能大大提升学生的文学修养。通过分析当下的教学大纲，我们会发现教学的目的不只是教授学生知识，而是要着重综合能力的培养，比如自主阅读能力、独立思考问题的能力等。本文主要分析了小学语文教学中培养学生自主阅读能力的策略。

【关键词】小学语文 ;自主阅读 ;培养策略

【中图分类号】G623.2 ;【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0095-01

阅读是小学语文非常重要的组成部分。然而，传统的语文教学中，教师忽视了阅读的重要性。尽管有的老师在课堂上也会让学生阅读，但是并没有从小学生的实际情况出发，阅读最终流于形式。当前，在新课改的指导下，教师要创新教学方法和教学理念，培养小学生的阅读兴趣，并在潜移默化中培养学生的自主阅读能力。

一、以学生为本，增强学生阅读兴趣

要想培养学生的自主阅读能力，激发学生的阅读兴趣是关键。倘若学生缺乏阅读兴趣，那么阅读效果就会非常差。所以，语文教师要充分考虑小学生的身心发展特点，坚持以学生为本的教学理念，增强学生的阅读兴趣。另外，教师要多与学生沟通，掌握每位学生的基础，并为每位学生选择合适的阅读方法。合适、有趣的阅读方法能激发起每位学生的阅读兴趣，他们不再觉得阅读较为枯燥无味。同时，在学生自主阅读的过程中，教师要鼓励学生多思考，思考主人公为什么这样说，思考每一个段落之间的内在联系等。通过思考，学生不再是毫无目标地阅读，他们能从中感受到阅读的乐趣。

以《秋天的图画》这篇课文为例子，课堂上，教师借助多媒体，给学生呈现出一幅秋景图。然后提问：图上有些什么呢？你们可以按照从上到下或者从下到上的顺序说一说，又可以按照从远到近或从近到远的顺序说一说。这样设计的意图在于让学生弄懂图意，教给学生按一定顺序观察事物的方法。接下来，教师让学生自主阅读，并主动思考这是一幅什么季节的图画？你怎么知道的？文章中第2句写了哪些景物？这些景物是怎样的呢？这些句子都有什么共同特点呢？在问题的驱使下，学生對阅读充满了浓厚的兴趣，他们迫切想要从文章中寻找问题的答案。

二、创新阅读理念，培养学生阅读习惯

随着学生的阅读兴趣日益增强，教师接下来要做的就是培养学生的阅读习惯。为什么这样做呢？究其原因在于只有学生养成了良好的阅读习惯，那么他们才会去自主阅读。本文从以下几点着手，以此达到培养学生自主阅读习惯的目的。

首先，阅读之前，引导学生制定合理、科学的阅读目标。在科学阅读目标的指导下，学生不再是漫无目的地阅读，而是有重点、有方向的阅读。

其次，阅读过程中，做好阅读笔记。阅读笔记既让学生将文章中的好词好句摘抄下来，还便于学生更好的思考。

最后，阅读完成后，重视阅读评价。小学生刚开始接触阅读，他们会觉得阅读较为枯燥无味，为此，他们无法投入到阅读中。甚至有的学生阅读完都不知道文章的中心思想。因此，阅读后的检查就变得尤为重要。通过阅读检查，教师能掌握每位学生的阅读情况。针对自主阅读做得非常好的学生，教师要表扬他们，并让其他学生向这部分学生学习。针对自主阅读做得较差的学生，询问他们在自主阅读中遇到的问题，并帮助他们解决问题，改变他们对阅读的看法，慢慢喜欢上阅读。

三、重视语文阅读，掌握正确阅读方法

要想提高阅读效率，掌握正确的阅读方法是非常重要的。由于每篇文本的形式、体裁各不相同，为此，教师应教授学生不同的阅读方法。本文着重介绍了以下三种阅读方法。

第一，精读法。小学生的认知能力较低，他们准确、科学地为自己选择合适的文本。此时，教师要发挥自身的作用，结合每位学生的认知特点，为其选择合适的阅读文本。通常情况下，精读法适用于文本的篇幅较短，但是语言精炼优美，值得学生去推敲。同时，精读法便于学生准确把握作者的思想感情。以《荷叶圆圆》这篇课文为例子，这是一首散文诗，诗中运用了比喻和拟人的修辞手法，既描写了圆圆的荷叶，又描写了绿绿的荷叶。阅读这首散文诗时，教师要引导学生运用精读法，揣摩小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱，还要让学生想象它们分别在荷叶上的情景。

第二，速读法。这一阅读法对学生的注意力要求较高，如果学生的注意力较为涣散，那么根本无法完成阅读。因此，速读法比较适合于高年级的学生。速读法的运用，既能节省下时间，又有助于提高学生的短时记忆能力。

第三，思维导图法。所谓思维导图法是通过某一种逻辑将各种点有效的联系起来，形成脉络，从而实现从点到面的格局。思维导图法的运用，使得学生更加直观的掌握整篇文章的脉络，也能理清文章中人物关系以及事件间的因果关系。

四、丰富阅读内容，提高学生阅读能力

由于受到应试教育的影响，教师在教学中过分重视学生的成绩。为此，平时的阅读中，教师通常让学生看一些与考试相关的书籍，因此，学生缺乏阅读的兴趣，他们不愿意阅读这些书籍。鉴于此，教师应创新教学观念，引导学生阅读一些有趣的课外书籍，满足小学生的求知欲，激发起他们的自主阅读欲望。课内阅读与课外阅读的相结合，拓宽了学生的阅读视野，他们学习到书本之外的知识，并积累下优美的句子，这为他们的写作奠定了基础。

以《风筝》这篇课文为例子，这是一篇回忆性散文，作者鲁迅运用讨论法与点拨法刻画了浓浓的同胞手足之情。鲁迅先生是著名的文学家、思想家和革命家，其《野草》散文诗集、《朝花夕拾》散文集都广为流传。当老师讲解完《风筝》这篇课文之后，要求学生利用课外时间阅读《影的告别》、《死火》这两篇文章。通过阅读这两篇文章，拓宽了学生的知识面，学生的视野不再局限于书本上，并且通过阅读鲁迅的作品，能进一步了解作者的情感。

五、总结

小学语文教学中，阅读是重中之重。在小学语文阅读教学中，教师应结合新课程改革的要求，注重培养学生的阅读能力。当学生自身具备了较高的阅读能力之后，他们能学习好其他学科，这也为他们日后的语文学习奠定了坚实的基础。然而，学生阅读能力的培养，要求教师应改变教学思维，创新教学方法，鼓励学生自主参与到阅读中，自主思考，养成良好的阅读习惯，提高自身的阅读能力。

参考文献：

[1]王志军.在语文教学中加强学法指导，提高自学能力[J].才智.2017（07）.

[2]张敏琴.关于提高小学生自主阅读能力的思考[J].华夏教师.2018（17）.