让学生在实践中培养能力,升华情感
初中政治活动课教学认识论文
初中政治活动课教学的认识摘要：目前，在新课程标准中，一个突出的变化就是“优化教学实践活动，强调开展学生课堂活动与相关实践活动的时间不少于总课时数的20%”，强调在活动中学习，在活动中运用，在活动中感悟和提高因此，搞好活动课教学，让学生真正动起来，对于深化教学内容，提高学生学习的积极性、主动性和创造性有着深远的意义。
本文笔者的教学实践经验，探讨了初中政治活动课教学的点滴认识。
关键词：初中政治活动课特点策略新修订的“课程标准”，从转变教育观念的角度，重点删改了原教材中“偏、难、繁、旧”和偏重书本知识的现状，使活动教学成了新教材最亮丽的风景。
面对新的教学内容和教学要求，如何充分发挥活动课的功能，如何让这种活动课真正动起来，是我一直思考和探索的问题。
一、初中思想政治活动课的特点1.具有较强的针对性初中政治活动课以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，紧贴学生生活和社会热点。
触及到“三个代表”、“中学生上网热”、“国际形势”、“西部大开发”、“可持续发展”等社会问题，具有浓郁的时代气息，也使思想政治课焕发出勃勃生机。
2.突出学生的主体地位初中思想政治教材根据学生的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关活动课；从学生真实的生活世界中选取具有一定的实践性、现实性的问题、事件、现象来设计活动内容；学生可以采取调查、讨论、访问、演讲、辩论等多种方式进行活动；学生亲身参与、主动实践，通过个人努力能够运用所学知识分析和解决问题。
这些都体现了以学生为中心的主体意识。
3.注重培养学生的创新能力初中政治活动课着眼于培养学生的创新意识、创新精神、创新能力。
为学生创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。
学生在活动课上可以不受学科知识体系的限制，充分发挥想象力和创造力，从而不断地有所思考、有所创新，培养独立思考的能力、解决问题的能力和敢于质疑、批判的精神。
为将来成为创新型人才奠定基础。
二、增强初中思想政治活动课教学实效性的对策1.多样的课堂活动形式思想品德课堂活动教学具有极大的开放性，因而其开展方式也具有多样性和灵活性。
小学音乐_欣赏《都有一颗红亮的心》教学设计学情分析教材分析课后反思
欣赏《都有一颗红亮的心》教学设计我授课的内容是人民音乐出版社小学音乐年级下册第二课欣赏《都有一颗红亮的心》。
这是一节欣赏授课。
之前的三个文档，我已经对课标、教材、学情进行了分析，根据之前的分析，现对本节课设计如下：【教学目标】一、情感态度价值观目标：通过这节课的学习，能激发学生对京剧传统戏曲艺术的自豪之感和热爱之情，使学生在领略我国民族文化艺术所具有的美感时，受到生动的革命传统教育。
二、过程与方法目标：角色的模仿，学生能念一句“京白”和做一个“亮相”动作，充分体验京剧艺术的魅力。
随音乐哼唱体验京腔京韵。
三、知识与技能目标：运用不同形式，让学生多听、多看京剧，使学生初步了解京剧的基础知识。
【重难点】重点：通过多种音乐实践活动，让学生了解京剧，培养学生对京剧艺术的热爱之情。
难点：京剧的表演（唱、念、做），哼唱时能体现京剧的京腔京韵；能做好有精神的、吸引人的“亮相”动作。
【教具准备】PPT、京剧服装。
【教学过程】教学过程：一、组织教学师：同学们，快乐的音乐课又和大家见面了！导入新课师：首先我给大家唱上一段，好不好？大家听听，这一唱段和以往我们唱的歌曲有什么不一样？三、新授教学1.简介唱段背景。
师：这是我们今天要来欣赏的京剧《红灯记》中的选段《都有一颗红亮的心》。
在欣赏之前呢，让我们来认识一下这一唱段的主人公李铁梅的一家。
（出示铁梅一家的图片）这是铁梅的爸爸，李玉和，他是一名铁路工人，也是党的地下工作者，什么是地下工作者呢？是秘密和敌人作斗争的人。
这是她的奶奶，其实呀，爸爸不是亲爸爸，奶奶也不是她的亲奶奶，怎么会这样呢？听老师给大家讲一讲。
故事发生在抗日战争时期，李铁梅的父母都牺牲，是李玉和收养了她，奶奶也不是李玉和的亲妈妈，而是她的师娘，也就是他师傅的妻子。
虽没有血缘关系，但是都有一个共同的想法，那就是早日打败敌人!过上幸福的生活。
我们来看这张图，铁梅在想什么？2.完整聆听师:接下来我们来欣赏《都有一颗红亮的心》，听听铁梅和奶奶说了些什么？提问：铁梅有什么疑问？你知道她的表叔是什么人吗？对，她的表叔都和她的爸爸一样，他们不怕困难，不怕牺牲。
教师工作计划——注重实验教学,培养学生实践能力
教师工作计划——注重实验教学，培养学生实践能力在日新月异的教育领域，实验教学以其直观性、实践性和探索性，成为了培养学生实践能力的重要途径。
作为一名初中教师，我深知实验教学的重要性，并在日常教学中注重实验教学的开展，努力培养学生的实践能力。
实验教学能够帮助学生更好地理解理论知识。
理论知识往往抽象而难以理解，而实验教学则可以通过具体的操作和实践，将理论知识转化为直观的感受和体验。
例如，在化学课上，通过亲手操作实验，学生可以观察到化学反应的现象，感受到物质的变化，从而更加深刻地理解化学反应的原理。
实验教学能够培养学生的实践操作能力。
实践操作能力是学生未来走向社会、参与工作的必备技能。
通过实验教学，学生可以亲手操作实验器材，进行实验操作，从而锻炼自己的实践操作能力。
这种能力不仅对学生的学业有帮助，更对学生的未来发展有着深远的影响。
实验教学能够培养学生的探索精神和创新能力。
实验教学往往伴随着问题的提出和解决，这就需要学生具有探索精神和创新能力。
在实验教学中，教师应该鼓励学生提出问题、猜想结果，并通过实验来验证自己的想法。
这样的教学过程不仅能够培养学生的探索精神，还能够培养学生的创新能力。
为了更好地开展实验教学，我制定了以下的工作计划：一、完善实验教学设施实验教学需要完善的实验设施作为支撑。
我将积极与学校沟通，争取更多的资金支持，完善实验设施，确保每个实验都能够得到充分的开展。
二、制定实验教学计划我将根据学生的实际情况和教学内容，制定详细的实验教学计划。
实验教学计划将包括实验的目的、实验器材、实验步骤、实验结果预测和实验总结等内容，确保实验教学的有序进行。
三、加强实验教学指导在实验教学中，我将加强对学生的指导，确保每个学生都能够正确地操作实验器材，完成实验任务。
同时，我还将鼓励学生提出自己的问题和想法，引导他们进行探索和创新。
四、建立实验教学评估机制为了更好地了解实验教学的效果，我将建立实验教学评估机制。
评估机制将包括学生实验操作的规范性、实验结果的准确性、实验报告的完整性等方面，以确保实验教学的质量。
如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华
如何让学生的情感态度在英语教学中得到培养和升华在新一轮课程改革中，三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观是新课程标准所倡导的在教学中必备的精髓。
近年来，我校在贵阳市教育局承接了一个教育科研课题：如何把三维目标运用于教学中的课题研究。
我校相应的教研组教师进行了认真的讨论和研究，通过三年的努力，最后于2007年结题了，英语组也不例外。
目前正在进行的基础教育课程改革的一个重要方面是关注学生情感态度的发展，把学生的情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中。
基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和技能，而且有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。
与其他学科相比，语言与情感态度的关系更为密切。
因此，英语课程在发展学生的情感态度方面应发挥特殊作用。
第一、现状分析从新教材的实施情况来看，情感态度目标在英语教学中的贯彻情况还存在很多问题。
许多老师认为在教学实践中情感态度的目标实施比较困难。
主要有以下几个原因：1.很多教师错误地以为情感态度只是一种教学手段或途径。
诚然，恰当地使用情感态度不仅可以使课堂教学更加灵活生动，还可以促进师生感情的交流；但如果我们只是把情感态度作为一种教学的辅助手段而存在，那么新课标设立情感态度目标的意义何在呢？2.情感态度目标不同于语言知识等其他几个课程目标，教师不可能像讲解语言点一样，通过讲解的办法，把情感、态度和价值观教给学生。
3.情感态度目标的内容不像语言知识和语言技能目标那样明确，不同的人对于情感态度目标的理解不尽相同，理解的差异导致了实施过程的不同。
第二、情感态度目标的内容实质情感态度目标具有以下几个特点：1.情感态度既是教学活动的手段和途径，又是教学活动的目标和内容。
2.新课标中的情感态度的内容包括情感、意志和个性倾向等多方面的内容，超越了人们通常对于情感所理解的范畴。
3.情感态度目标不像其他教学目标那样可以分割成明确的教学单元，它们之间互相渗透，同时与其他课程目标之间也存在交叉情况。
《卖火柴的小女孩》教学反思
《卖火柴的小女孩》教学反思《卖火柴的小女孩》教学反思1《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱__的感染力。
在这一教案中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。
所以，在这节课中，我的教学体现以下特点：1、把握一条感情脉络：从课文导入开始，我就一直为学生放带有悲剧性音乐，营造悲剧氛围，感染学生，然后通过各种形式的读，使学生对小女孩，由怜生爱，由爱生悲，使学生情感升华。
2、培养学生想象和表达能力，虚拟“假如小女孩来到我们中间，你会说些什么？做些什么？”的情境。
一方面深化了课文的感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。
3、动画的设计和播放对解决重点、突破难点起到了关键的作用。
这节课虽然教学目标完成的'很好，但我却忽视了对__写作特点的分析，对学生评价也有不到位的地方。
所以在今后的教学中，我将继续探索，使我语文教学更上一层楼。
《卖火柴的小女孩》教学反思2这篇课文主人公的命运虽离学生很遥远，本以为难以引起学生的共鸣。
可是我在教学这篇__时，学生们踊跃发言让我感觉到他们已经走进了文本，小女孩悲惨的命运已经牵动着他们的心。
在学生们的提问下，我们整堂课都是围绕解决学生的疑问而展开教学的。
本来在最后，但我提及小女孩那含泪的微笑，悲惨的幸福，难道仅仅是天冷造成的吗？学生们已经水到渠成的悟出那是社会造成的，在我们国家是绝对不会的。
正当我准备进行读写结合时，小西拼命举手，有着强烈的发言的欲望时，我成全了她。
她说：“我认为小女孩死了比活着更好！因为活着更痛苦！”这一问题是我从没考虑过的，怎么办？如果谈下去，我的任务完不成；但如果不谈下去，小西本身就是个父母不管的人，她提出别人提不出的问题，也许就是她的心声，一个学期她都被关在校园里，虽有老师的疼爱，有同学的关心，但怎能取代父母的亲情呢？所以，我毫不犹豫让学生展开了讨论，真没想到，同学们各抒己见，最后终于让小西心服了。
2024年一年级音乐教学计划_2
2024年一年级音乐教学计划2024年一年级音乐教学计划1指导思想：培养学生一定的音乐技能，尤其注重培养学生学习音乐的兴趣，在学生的学习兴趣中提高学生的音乐能力。
真正让音乐教育成为美育教育，让学生感受音乐的魅力，在音乐的良好氛围中体验情感，深化情感，升华情感。
学生情况分析：一年级学生才入校，需要老师进行大量的引导规范工作，对学生的行为习惯，学习习惯以及上课习惯等方面加以规范。
在兴趣中掌握最基础的音乐技能以及音乐感受。
教学要求：（一）、歌唱1、学习演唱课本上的歌曲。
2、教学中融入简单的音乐知识的教学，在引导学生兴趣的氛围中获取知识。
3、教唱歌曲遵循听录音范唱，教师起到示范引领的作用。
4、每学一支歌曲，每节课应该进行检查，让个别学生起来展示，若有不正确的地方老师及时教正。
（二）、发声练习：在气息的控制下，逐步扩展音高；运用不同的力度、速度、音色表现；唱时保持音高，声音要饱满、圆润。
教学重难点：1、学会演唱本册书中的歌曲，并能通过演唱体会歌曲的情感，表现情感。
2、在歌曲的学习中获得相关的音乐知识，并能对这些音乐知识进行运用。
教学措施及方法：1、认真备课，做好前备、复备工作，为能使学生上好课做好充分的准备工作，备课时注意与新课标结合。
2、因材施教，对不同的学生注意采用不同的教学手法，使学生能够充分发展。
3、设计好每堂课，在宽松的气氛中学习，提高学生的学习兴趣。
4、课堂形式设计多样，充满知识性、趣味性、探索性、挑战性以及表演性。
最大限度的调动学生的积极性。
并使他们最大限度地学到知识，掌握技能。
并注意在课堂上采取一定的形式，培养学生的团结协作能力及创新能力。
5、多看多听其他学校的课程，在本校多实施，使学生开阔眼界。
教师从中总结经验。
各单元分析及课时安排：第一课：《耳朵的.故事》，听辨自然界的声音，学唱歌曲《耳朵的故事》，分辨自然界的音色，用自然优美的声音演唱歌曲。
1课时第三课：学唱歌曲《什么动物出来玩》完成游戏《什么动物出来玩》以及欣赏《小鸟》《狮王》，分辨声音。
在情境中体验、感悟、升华--刍议农村职业高中政治课情境教学策略
布， 就令 不少 见多识广 的与会 专家 大为震 惊 ， 场 在
的很 多杰 出企 业家更是 不敢相 信 。 原来 ， 个发 展 这
是 哪 个 抽 屉 的钥 匙 ？ 什 么 ？ 学 生 经 过 热 烈 讨 论 ， 为 ”
学习 了政治理论 ，还要 放到实践 中加 以检验 ． 以此来达到更 高等级 的体验 ， 直至升华 。 如何 做？ 我 们可 以通过作业等形 式来解决这一 问题 。 方式有两 种： 一是 通过教 师引进 现实 中的情 境 ， 学生结 合 让 书本 内容去检验 、 感悟 、 升华 ： 二是让学生 直面现实
【 案例 ２ 】
在 学 习“ 量变 与质 变关系” 这一 内容 时， 笔者 就
系” 一 内容 时， 这 导课 时笔者 讲 了《 攀崖选 方 丈》 的 故事 ：老 方丈要在 两个小和 尚中挑选 一个继承者 ， “
选 择 的 方 法 是 把 两个 小 和 尚放 到 悬 崖 下 。 求 两个 要 人 爬 上 悬 崖 回 到 寺 院— — 不 能借 用 任 何 工 具— —
“ 外”道理很简单 ， 为教师的一切教学努 力 ， 意 。 因 都 是 为 了如 何 更 有 效 地 让 学 生 学 有 所 得 。 ・ 利 《 欧 亨 警
三 、 总结 归纳 时设 置 情 境 在 在 教 学 中 。 了要 作 出水 到 渠 成 、 纲 挈 领 的 到 提
归纳总结时 ， 教师也可 以根据新课特点设置情境 。
为什 么？ 学生 听 了， ” 就纷纷 进行判 断， 的选 甲， 有 有
在操作实践中培养能力提高素质
述 ，抽 象 出 ：４可 以 分成 ２和 ２，２和 ２合成 ４；４可 以
Ｎ ｅ ｗ Ｃ ｕ ｒ ｒ ｉ ｃ ｕ ｌ ｕ ｍ Ｒ ｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ＞ ＞４ ０ Ｉ 素 质 创 新 行
在操作实足 蓑 中
士 言 养 能 力 提 高 素 质
◇ 山东省 青 岛 李 沧路 小 学 王秋 萍
摘 要 ：发 展 学 生 的数 学思 维 ，培 养 学 生主 动 获取 知 识 的 学 习能 力 和创 造 性 解 决 问题 的 能力 ，使 学
自主探 索 与合 作 交 流是 学 生 学 习的 重要 方 式 。 ”动 手 操 作 是 学 生参 与数 学 学 习一 种 行 之 有 效 的 学 习方 式 。新
教材 （ 江 苏 版 ）小 学 数 学 教 材 ，在 “ 例 题 ”和 “ 想 想 做 做 ” 中 ，充 实 了 学 生动 手操 作 ，这 样 有 利 于 学 生 主 动 参 与 理 解 和 掌 握 知 识 ，使 抽 象 的 公 式 、定 理 、法 则 等得 以验 证 ，提 高 实 践 能 力 ，发 展 学 生 思 维 ，培养 学
生 的创新 精 神 和创 新 能力 。
一
、
动 手操 作 ：强 化 首次 感 知 。启 迪抽 象 思维
思 维始 于 动作 。动 手 操 作 可 以使 学 生 获 得 感 性 认 识 ，为 学 生 进 行 思 维 提 供 支 柱 。低 年级 儿 童具 体形 象 思维 占优势 ，对 数 学 概 念 、定 理 、法 则 等抽 象 的 内容 。 动手 操 作 ，使 学 生 增 加 感 性 认 识 ，在 头 脑 中形 成 鲜 明
生 的 自信 心 ，培 养 学 生 独 立 思 考 、积 极 进 取 的 精 神 ，
教师如何在教学中培养学生的实践能力
教师如何在教学中培养学生的实践能力教学目标之一是培养学生的实践能力，以使他们能够将所学的知识应用于实际生活中。
在教学过程中，教师起着至关重要的作用。
本文将介绍教师如何在教学中培养学生的实践能力。
了解学生的背景和兴趣了解学生的背景和兴趣对于教师来说是非常重要的。
只有了解学生的背景和兴趣，教师才能根据学生的需求和兴趣点来设计有针对性的实践活动。
例如，如果学生对科学实验感兴趣，教师可以组织实验课程，让学生亲自动手进行实验操作，培养他们的实践能力。
提供实践机会为学生提供充分的实践机会是培养学生实践能力的关键。
教师可以通过各种方式提供实践机会，例如实地考察、实验操作、社会实践等。
在实践过程中，教师应充当指导者和引导者的角色，引导学生主动参与实践活动，同时提供必要的指导和支持。
强调问题解决能力实践活动往往涉及到问题的解决。
教师可以通过设计问题解决的任务，培养学生的问题解决能力。
例如，给学生提出一个实际的问题，要求他们分析并提出解决方案。
在问题解决的过程中，学生需要动脑筋思考，调动各种知识和技能，从而提高他们的实践能力。
鼓励合作学习合作学习是培养学生实践能力的有效途径之一。
通过合作学习，学生可以互相合作，共同解决问题，培养实践能力。
教师可以将学生分成小组，让他们一起完成一项实践任务。
在合作学习的过程中，学生需要相互交流、分享和协作，培养他们的实践能力和团队合作精神。
关注学生的反馈与评价学生的反馈与评价对于教师来说是非常重要的。
教师应该关注学生在实践活动中的表现，并及时给予反馈和评价。
通过及时的反馈和评价，教师可以帮助学生认识到自己的优点和不足，并不断改进自己的实践能力。
综上所述，教师在教学中培养学生实践能力是一个全方位的过程。
教师应了解学生的背景和兴趣，提供实践机会，强调问题解决能力，鼓励合作学习，并关注学生的反馈与评价。
通过这些努力，教师可以有效地培养学生的实践能力，使他们能够将所学的知识应用于实际生活中。
德育回归生活,价值引领方向 ——兼谈初中道德与法治课德育实效性之课堂教学策略
德育回归生活，价值引领方向——兼谈初中道德与法治课德育实效性之课堂教学策略摘要：现如今，作为“立德树人”主阵地的初中道德与法治课程,尽管体现了新课改以育人为本的价值取向，但在教师教学过程中普遍还存在诸多问题，造成初中道法课的德育实效性相对较低、“立德树人”徒有虚名。
因此，广大初中德育课教师需要不断创新道德与法治课教学策略。
一方面，要有目的地创设生活化的情境，增加学生的情感体验，使学生在有价值的情境中获得知识，培养能力，形成正确的情感、态度和价值观。
另一方面，根据教学的需要，着眼于学生的实际，站在学生思维的角度，设计有价值的问题，引导学生积极思考，提升学生的思维品质，以此推动课堂效率的提高，促进学生品德的和谐生成，进而提高道德与法治课的教育价值和德育实效性。
关键词：道德与法治；德育；生活；价值；实效性《初中思想品德课程标准（2011版）》指出：“思想品德是人在对生活的认识、体验和实践过程中逐步形成的”。
但长期以来，我们在德育认识和实践上存在一定问题，突出表现在德育的针对性和实效性不强。
究其原因是多方面的，而把德育从人们的生活中剥离出来，割裂德育与生活的联系，是其中很重要的一方面。
人的道德是根据个体生命的经历、经验、感受和体验不断生成。
人们是为了生活而提升、改善社会的道德，培养发展个体的品德，并不是为道德而道德。
因此，德育必须在生活世界中进行。
总之，品德的培养所遵循的是一种生活的逻辑，而不是一种纯学科的逻辑。
作为初中生德育主渠道，德育的“关键课程”——初中道德与法治课程，在经历了一次又一次地修订或修改，如今已经不是“假大空”的抽象理论和“目中无人”，而是紧密联系学生的生活实际，集中体现了以育人为本的价值取向。
因此我们的道德与法治课教学也一定要回归生活，着力选取学生关注的话题，围绕学生在实际生活中存在的问题，创设有价值的生活情境，引领学生逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，提高德育教育的针对性和实效性。
学校综合实践活动总结(7篇)
学校综合实践活动总结本学期我担一年级一班的综合实践活动教学，根据学生兴趣选择了教材里的几个课题，围绕着这些主题开展了一系列的活动，还根据学校大队部的相关活动组织了几次社会实践活动，让学生了解学校，了解社会，关注社会生活。
学生通过交流，与同学们分享劳动成果，在交流、汇报中学会了赞美，学会了欣赏，学会了理解，获得了知识。
同时努力号召推动学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精神意识。
在课程内容、组织形式和评价机制等方面进行了大量有益的尝试，取得一定的成果。
为改变学生的学习模式，培养学生实践能力和创新精神，本学期，我把综合实践活动课程与大队部活动紧密结合，不但激发了学生的学习综合实践活动的兴趣，而且提高了综合实践活动的质量。
充分展示了学生的才智，受到家长、老师和社会的好评。
通过这些活动，使学生更喜爱综合实践活动，更积极主动地做好每次活动的策划，为提高综合实践活动的教学质量起到了事半功倍的作用。
为贴近学生生活实际，进行有益的社会调查活动。
我指导学生设计调查问卷，收集整理数据，在活动中学会发现问题、提出问题、解决问题。
学会了调查访问的技巧，知道了如何有效收集整理数据，如何与陌生人交流，收获良多。
随着综合实践活动广泛的开展，拓宽了学生动手的空间，为学生自主动手、独立制作、体现个性化特征的设计提供了时间的保障。
本着为全社会培养有知识、有能力、有理想的建设人材的目标，开设综合实践活动课程，很有必要。
学生的动手能力及创新能力得到了提高。
总之，这学期里，学生的在综合实践活动课上能真正做到锻炼综合能力，实践能力，动手能力。
学校综合实践活动总结（二）一、工作回顾本学期以来，我担任六年级的综合实践活动教学工作。
开学初，我认真研读教材，以努力提高学生收集、整理资料，调查分析，实践动手能力为主要教学目标做了详细的教学计划，指导按计划采取课时集中与分散相结合的方式，自主的组织活动，大部分学生参加了课题的研究。
在活动中，强调学生的亲身经历，要求全体学生积极参与到各项活动中，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中，发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。
反思讨论谁对德育化劳动实践的总结升华阶段这个阶段培养学生形成
反思讨论谁对德育化劳动实践的总结升华阶段这个阶段培养学生形成我认为班会活动的教育效果、学生思想品德的形成(或转变)情况做出价值判断，教师能根据反馈信息调整教育行为，家长能有针对性地配合学校教育，学生能知道自己的进步、成功与失败，并据此调节自己的发展方向。
它要求老师对照目标，对学生的道德概念、知识、意志情感及思想品德行为进行分析判断，找出成因，在学生合作的基础上，制定矫正发展计划，并经过一定的行为训练，活动强化，真正达到预期效果。
（一）以学生的发展为本班会的意义在于让学生体会到什么，通过活动使他们的思想升华，而且要以学生的发展为主。
为何要强调以学生的发展为本呢？这是因为师生关系是影响教育改革能否成功的关键性因素，也是促进学生发展的前提条件。
培养学生的创新意识需要一个和谐、宽松的环境，只有平等的气氛里，学生才能进行主动的、积极的学习；只有在尊重的环境中，学生才有权自主选择，激活潜力。
“以人为本”是本质理念，传统班会将学生置于被动地位，让学生准备一些背诵的东西，忽视了学生的动手能力。
而现今改革的显著特征是让学生自主的参加实践，从中悟出道理，用自己的语言描绘出来。
“以人为本”理念决定了我们去体味、去体验、去感知。
德育课程改革必须树立以人为本的课改理念，重视学生的主观能动作用，培养学生的分析能力和反省批判精神，使学生自觉从善避恶。
新课程目标对过程、方法、情感、态度、价值观的强调，突出了以学生发展为本的思想，更有利于青少年的全面发展，积极主动的发展。
因此，以人为本的课改理念的倡导，对传统德育带来了强有力的冲击，使德育工作在德育目标，德育内容、教育方式等方面都面临着新的抉择与调整。
（二）以创造教育为核心“以学生的发展为本”，自然要求我们必须注重对于学生能力，特别是创造能力的培养。
而“创造能力”正是未来“卓越人才”所必备的素质。
具有创造能力的人才，必须把正确的人生观、价值观、世界观（合称“三观”）作为创造性人格的精神动力。
综合实践学科三年级上册教学计划（精选5篇）
综合实践学科三年级上册教学计划（精选5篇）综合实践学科三年级上册教学计划（精选5篇）时间真是转瞬即逝，教学工作者们又将迎来新的教学目标，该写为自己下阶段的教学工作做一个教学计划了，以期更好地开展接下来的教学工作，下面是小编帮大家整理的综合实践学科三年级上册教学计划（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
综合实践学科三年级上册教学计划1一、指导思想综合实践活动课是一种研究性活动，也是一种通过实践研究让学生产生情感体验、能力方法和知识经验的活动。
在教育实践中我们发现，孩子们在经历每一个主题实践活动都生成了一些与学科课程相关的能力。
于此，我们想以学科实践活动为基点，开展系统性的综合实践活动，让更多的老师参与进来，以推动学生综合学习和实践研究的能力。
二、综合实践活动课程目标：1、亲近周围的自然环境，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然的意识和能力2、考察周围的社会环境，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，养成初步的服务意识和对社会负责的态度。
3、激发好奇心和求知欲，初步养成从事探究活动的正确态度4、培养学生细致观察事物的能力，关注社会的好品质。
5、通过与信息技术课程的整合掌握多渠道收集和整理资料的方法。
6、培养学生热爱家乡关心社会，积极参与社区活动，勇于承担社会责任和义务的态度。
三、活动措施：1、指导学生进行资料的搜集。
针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。
2、指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法。
3、指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据，引导学生形成收集和处理信息的能力。
4、及时了解学生开展活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促；组织灵活多样的交流、研讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性。
如何培养学生的实践操作能力
如何培养学生的实践操作能力现代教育理念注重培养学生的实践操作能力，这是学生综合素质发展的重要方面。
实践操作能力的培养既包括理论知识的实际应用，也包括实际技能的掌握。
本文将介绍一些有效的方法来培养学生的实践操作能力。
一、注重实践环节设计在教学中，教师应注重设计实践环节，使学生能够亲自动手进行实际操作。
例如，在物理实验中，学生可以亲自操纵实验设备，观察实验现象，并对实验数据进行分析和解释。
通过这样的实践活动，学生能够深入理解物理原理，提高实践操作能力。
二、提供实践机会为了培养学生的实践操作能力，学校和教师应提供丰富的实践机会，让学生参与实际工作或项目。
例如，学生可以参与社会实践活动，如志愿服务、实习等，通过亲身经历来提升实践操作能力。
同时，学校也可以组织各类实践竞赛，让学生能够在实践中锻炼并展示自己的能力。
三、引导学生进行团队合作实践操作通常需要学生进行团队合作。
通过组织学生进行团队项目，可以培养学生的实践操作能力和团队合作意识。
在团队项目中，学生需要分工合作，协调配合，并且要与团队成员进行有效的沟通和交流。
这样的实践活动不仅能够提高学生的实践操作能力，还能够培养学生的团队协作能力。
四、结合实际案例进行教学为了使学生更好地理解和应用所学的知识，教师可以结合实际案例进行教学。
通过分析实际案例，学生能够将理论知识与实践操作相结合，从而更好地理解和应用所学的知识。
教师可以引导学生分析和解决实际问题，同时培养学生的实践操作能力。
五、评价和反馈评价和反馈对于培养学生的实践操作能力十分重要。
教师应针对学生的实践操作活动进行及时的评价和反馈，指导学生发现问题并提供改进措施。
通过评价和反馈，学生可以不断改进实践操作能力，并取得更好的效果。
总之，培养学生的实践操作能力是现代教育的重要任务。
在实践操作环节的设计、提供实践机会、引导团队合作、结合实际案例进行教学以及评价和反馈等方面，学校和教师应该共同努力，为学生提供良好的培养环境和机会，帮助他们全面发展，并为未来的工作和生活奠定坚实的基础。
人教八上英语unit4情感升华
人教八上英语unit4情感升华
【原创版】
目录
1.情感升华的定义和意义
2.情感升华的方法和实践
3.情感升华在英语教学中的应用
4.情感升华对学生的影响和重要性
正文
一、情感升华的定义和意义
情感升华，指的是将个体的情感体验和感受提升到更高的层次，从而实现情感的丰富和深化。
在英语教学中，情感升华不仅帮助学生更好地理解和体验英语语言和文化，也有助于提升学生的审美和人文素养，培养他们的跨文化交际能力。
二、情感升华的方法和实践
1.通过阅读和欣赏英语文学作品，引导学生体验不同的情感世界，提升情感的深度和广度。
2.通过角色扮演、情景对话等活动，让学生在实际语境中体验和学习英语，增强他们的情感投入和参与度。
3.通过英语写作和口头表达，让学生表达自己的情感和观点，培养他们的情感表达能力。
三、情感升华在英语教学中的应用
在英语教学中，教师可以利用情感升华的方法，引导学生理解和体验英语语言和文化中的情感元素，从而提升学生的英语水平和跨文化交际能力。
例如，在教学英语诗歌时，教师可以通过解读诗歌的意象和象征，引
导学生体验诗人的情感和思想，从而提升学生的诗歌鉴赏能力。
四、情感升华对学生的影响和重要性
情感升华对学生的影响是深远的。
首先，情感升华可以丰富学生的情感体验，提升他们的情感素养。
其次，情感升华可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效率。
最后，情感升华可以培养学生的跨文化交际能力，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。
中学语文教学中的立意升华策略
中学语文教学中的立意升华策略一、引言在中学语文教学中，立意升华是提高学生语文素养和思维能力的重要环节。
通过立意升华，学生能够更好地理解课文的深层含义，提高自己的思想境界，培养良好的道德品质。
本文将从多个方面探讨中学语文教学中的立意升华策略，以期为提高教学质量提供有益的参考。
二、深入挖掘文本内涵深入挖掘文本内涵是实现立意升华的基础。
教师需要引导学生对课文进行全面、深入的分析，了解作者的写作意图和思想感情。
在教学过程中，教师可以采用多种方法，如提问、讨论、小组合作等，帮助学生更好地理解课文。
同时，教师还需要关注课文中的关键词句，引导学生深入思考，领会其中的深刻含义。
三、培养学生的情感体验情感体验是实现立意升华的关键。
在教学过程中，教师需要注重培养学生的情感，引导学生体会课文中所表达的情感，从而产生共鸣。
教师可以通过多种方式来培养学生的情感体验，如朗读、音乐渲染、情境创设等。
同时，教师还需要关注学生的情感变化，及时给予鼓励和支持，帮助学生树立自信心，激发他们的学习兴趣。
四、拓展延伸课文内容拓展延伸课文内容是实现立意升华的重要手段。
在教学过程中，教师需要引导学生将课文内容与现实生活联系起来，拓展课文的内涵和外延。
教师可以通过引导学生思考课文中所涉及的社会问题、人生哲理等，帮助学生更好地理解课文，提高自己的思想境界。
同时，教师还需要鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，培养他们的实践能力。
五、注重德育渗透德育渗透是实现立意升华的重要途径。
在教学过程中，教师需要注重培养学生的道德品质和价值观，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
教师可以通过多种方式来实现德育渗透，如讲解名人故事、组织主题班会、开展社会实践活动等。
同时，教师还需要关注学生的思想动态，及时给予引导和帮助，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
六、总结经验与反思在教学过程中，教师需要及时总结经验与反思，不断改进教学方法和策略。
教师需要关注学生的学习情况，了解他们的需求和困惑，及时调整教学策略。
课堂升华情感分析报告
课堂升华情感分析报告近期，我对于课堂教学中情感因素的重要性进行了一次调研与分析，得出了一些有价值的结论。
通过观察与分析，我发现，情感因素对于课堂教学的提升起着重要的推动作用。
首先，情感因素对于学生的学习态度、学习动力和学习效果有着显著的影响。
当学生在课堂中感受到老师的关怀和鼓励时，他们的学习态度会变得积极向上。
他们会更加乐意参与课堂活动、发表自己的观点，积极提问与思考。
此外，良好的情感氛围会激发学生的学习动力，让他们对知识渴望更加强烈。
在这种积极的情感氛围中，学生会更加专注听讲、主动学习，从而提高他们的学习效果。
其次，情感因素对于教师与学生之间的关系建立至关重要。
当老师能够真诚关心学生、用心倾听他们的需求与困惑时，建立和谐的师生关系变得更加容易。
这样的关系不仅可以促进学生在课堂上的参与度和归属感，还有助于打破学生的心理障碍，激发他们更多的潜能。
同时，真实的情感交流也可以让教师更好地了解学生的个性、需求和潜力，从而更有针对性地进行个别辅导，提高课堂教学效果。
另外，情感因素对于提高学生的情商和社交能力也起到积极的促进作用。
在课堂中，营造积极的情感学习氛围，可以提高学生的情商智力，培养他们的自信心和解决问题的能力。
同时，通过与同学们的交流互动，学生还可以提升其合作意识与交流能力，增强团队合作精神。
这些能力在学生今后的学习和工作中都将十分重要。
综上所述，情感因素对于课堂教学的升华起到不可忽视的作用。
构建积极向上的情感氛围，有助于提高学生的学习态度、动力和效果。
同时，情感因素也对教师与学生之间的关系建立、学生的情商与社交能力培养等方面都有重要的推动作用。
因此，在今后的课堂教学中，我们应该更多地关注情感因素的运用与培育，促进学生全面发展，实现课堂教学的升华与提升。
情感的升华——思想品德教案
情感的升华——思想品德教案一、教学背景在现今社会中，物质的丰富和技术的发展，给人们带来了物质上的便利和愉悦感受。
人们在追求物质享受的同时，也忽视掉了一些思想和情感的升华。
面对这种情况，我们不仅需要注重人们的思想和情感的培养，更需要从小学教育阶段开始逐步塑造学生的思想品德。
二、教学目标1.了解情感升华的重要性，明确思想品德的培养目的和意义。
2.了解思想品德与人格形成的关系，培养学生良好的道德情感和品德观念。
3.通过课堂讲解和小组讨论，让学生认识到崇尚美好品德和坚持真理的重要性，培养学生积极向上、自信勇敢等积极情感。
4.通过对文学、美术、音乐等艺术形式的引导，培养学生的审美情感，让学生感受和欣赏文艺作品中的美好情感，提高学生的审美素养。
5.通过生动形象的教学方法，使学生了解并掌握常见的道德准则和操作方法，进一步提高学生的道德修养和素质。
三、教学步骤第一课时1. 通过唱歌、演示等方式引导学生感受情感升华的美好。
2. 推荐一些文学名篇或者歌曲，通过课堂讲解方式介绍作品中包含的情感元素。
3. 小组讨论，分享学生自己的体验感受，结合自己的生活体验谈谈自己在哪些方面可以有所提升，哪些素质可以有所提高，探讨情感升华与品德形成的关系，从而树立正面情感态度和品德观念。
第二课时1. 通过文艺创作中的情感呈现，引导学生感受美好品质之间的升华。
2. 课堂上导入相关的美术作品，让学生观赏并欣赏其中情感元素的表达，同时提高学生的审美素养。
3. 小组间互动，让学生就自己所观赏的作品给出自己的感受，让学生自由发挥表现方式，表达出自己心中的情感与思想。
第三课时1. 利用学生易于接受的儿童故事，引导学生情感升华，特别是在与人相处的情境中的情感表达。
2. 小组间交流互动，学生自由组合角色和情境，实践情感的表达方式，目的是让学生更好地理解情境条件下的情感表达。
3. 课堂上就学生的表现给出集体反馈，激励学生发掘自我潜能，从而形成积极自信、有爱心的人格。
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让学生在实践中培养能力，升华情感摘要：综合实践课是一门具有实践性、开放性和探究性的综合课程。
综合实践课的实施，为传统的教育教学注入了新鲜的血液。
在综合实践中，教师不再是简单地传授知识，而是变成学生学习的指导者和帮助者，学生不再是机械被动地学习知识，而是自主选择自己感兴趣的内容进行研究。
关键词：培养；调动；亲历
接触综合实践活动已有三年。
这三年来，我在茫然中起步，探索中发展，虽然遇到了许多挫折，但是走出了一条自己的实践之路，现我对本学科的初步探索和实施谈谈自己的体会。
综合实践课是一门具有实践性、开放性和探究性的综合课程。
综合实践课的实施，为传统的教育教学注入了新鲜的血液。
在综合实践中，教师不再是简单地传授知识，而是变成学生学习的指导者和帮助者，学生不再是机械被动地学习知识，而是自主选择自己感兴趣的内容进行研究。
因此，无论是课题的确立，还是活动的实施、评价，我都尽可能地调动学生的主体意识，让学生在快乐、自主的氛围中培养能力。
一、在实践中培养学生的能力
学生实践的学习资源和实践机会无处不在，无时不有，我们应努力创设平台，让学生联系已有知识和生活积累，尽可能多地直接接触实践材料，在大量的实践活动中提升多种能力。
童话永远是孩子的最爱，那么如何结合童话这一载体培养学生
各方面的能力呢？在三年级的综合实践课程《让童话走进孩子的心灵》中，我鼓励学生表演童话剧，以培养学生主动收集资料的能力，小组分工合作意识，动手能力以及编排、表演、评价的能力。
在活动伊始，我从学生喜欢的童话入手，激发他们对童话的兴趣，继而，适时提出了表演童话剧这一活动方案，马上赢得了学生的一致赞同。
在兴趣被调动起来后，我又提出了相关要求，明确了目的，并民主评选了两位主持人，使活动变得更加正规化。
在接下来的准备过程中，我把活动的主动权完全交给学生，活动的主题，表演的内容，道具的准备，包括主持人的串词都由学生全权负责，而教师逐渐“退居二线”，只是适当做点拨。
当学生拥有本次活动的“决策权”后，他们的热情空前高涨。
于是，在展示过程中，我收获到的惊喜大大出乎我的意料。
从会场、道具的精心布置，到主持人的精彩陈述，再到各组成员的通力配合、动情演绎。
情感、创新、智慧……演奏出了一曲曲动人心魄的童话交响乐。
这次活动让我重新认识了这些孩子们，特别是当我看到一个平时胆小的学生，在他表演完童话，获得同学们的阵阵掌声后，我在他开心的笑容中看到了前所未有的自信。
其实，学生的潜力是无穷的，相信他们，放手让他们去实践，给他们尽情展示的舞台，他们会带给你前所未有的惊喜。
二、在实践中调动学生的情感积累
勤劳是中华民族的传统美德，但现在的学生一方面对劳动的意识非常淡薄，桌面脏了，地上有纸，他们大都置之不理、视而不见。
另一方面衣来伸手饭来张口的“贵族待遇”又使他们对金钱强烈追求，花钱大手大脚，对父母的劳动缺乏尊重。
出于对以上现象的思考，我们组织学生亲历“我和父母换角色”的过程，品味劳动的价值和父母的艰辛，学生经过自由搭配，并形成体验小组，以做“童工”、干家务、种地等形式来体验父母的劳动过程。
在总结汇报阶段，我先播放了部分学生活动的录像片断，学生立刻欢欣雀跃起来，我开始进入主题：“大家现在坐在教室里，也许有千言万语想向老师倾诉，如果我让你们用一两个字概括一下心中的感受，应该是什么呢？”
学生经过讨论、权衡，在黑板上分别写下“苦”“累”“尊严”等字词，然后开始争先恐后地向我“诉苦”：
生1：我们写下的是“难”。
一是过父母关难，二是过劳动任务难，我先说第一“难”吧……
生2：星期天，我在帮妈妈卖菜挣钱，那活可真辛苦，又要择菜，又要称菜的重量，还要和买菜人讨价还价，这还不说，最受不了的是路过的人的眼光和他们说的话。
有的竟然见我卖菜又说我不好好学习，也有小伙伴说我小心眼里只想着钱，不知道去玩，我听了心里真不滋味。
生3：我也是，我利用星期天帮爸爸妈妈种地、做家务，从早上一直做到晚上九点，可把我给累死了。
生4：我帮家里倒开水。
这些活原本是爸爸做的，爸爸妈妈不允许我和他们换别的角色。
我就利用这两个多星期，每天放学为家里
倒开水，也算完成了任务，而且，我觉得我的胳膊力气好像比以前大了许多。
（说完他忍不住调皮地笑了）
讲述完各自的故事，我询问了学生的收获，开始引导学生进行冷静的思索：“经过了这次活动，你觉得你们收获最大的是什么，是那些钱吗？”
生1：我理解了“一分耕耘一分收获”的意思。
生2：我觉得我更应该好好学习。
现在我们干的是粗活，将来学习好了，就能做一些轻松的活，为社会做出更大的贡献。
生3：我觉得爸爸妈妈真的很辛苦，每天工作挣钱，回到家里还要伺候我们这些“小皇帝”“小公主”。
我发现爸爸妈妈都长白头发了。
生4：我觉得父母挣钱不容易，以前他们让我少花钱我总不听，现在想起来真有点惭愧。
我想对我的妈妈说一声：“妈妈，我爱您！”
他们的发言博得了热烈的掌声。
亲历“和父母换角色”之后，学生渐渐地冷静下来，他们的记忆就像大浪淘沙一样开始把活动的思考引向纵深，这时正是进行教育的绝好时机，让学生的情感、态度、价值观得到了新的升华。
总之，在综合实践活动中，最为关键的地方是教师要放开手脚，让学生自己去探索、感受，这样学生就会在潜移默化的过程中受到教育，知识能力提高，社会责任感增强，发现问题、分析问题、解决问题的能力得到培养和锻炼，这不正是最好的“结果”吗？使我惊喜的是，给学生的一缕阳光，让我收获到了无数灿烂的太阳。
【责编张景贤】。