从几个教育案例分析新型的师生关系
良好师生关系案例4篇
良好师生关系案例4篇篇一：创建良好师生关系的实例现在的老师往往有一种感觉：学生难教，教师难做，师生之间缺乏亲密合作的和谐关系，教学活动得不到有效的开展。
这也是当前我们学校教育中普遍存在的教育问题。
其实，教学活动是一个师生之间互动的过程，师生之间和谐合作，是教学活动得以顺利开展的重要前提。
古人云：“亲其师而信其道。
而信其道才能好其道乃至行其道。
”只有和谐的师生关系才能为学生提供平等、民主、团结的环境，为学生创设一个积极、轻松的学习环境，让他们拥有健全的人格，促进学生整体素质的提高。
案例：我班有一个女生，她平时不爱说话，朋友很少，学习成绩中等。
我发现她自尊心很强，对老师的表扬与批评会引起极度关注。
因而我在做工作中，十分注意保护她的自尊心，使她感到老师是信任、爱护她的。
为了锻炼她给她创造与同学接触的机会，让她担任课代表的工作，使她的长处得到进一步的发挥。
此时让我感觉到老师是多么幸福啊，每当你付出一点爱，收获的将是孩子们无比的信赖与爱戴。
通过和谐的师生关系，在一个轻松的氛围中学生能将自己的真实想法展露出来，有助于教师全面的了解学生的心理状况，可以针对学生问题采取措施不致产生曲解学生的情况，师生间的问题容易达成共识，有利于师生互相理解，减少矛盾。
上述案例告诉我们，和谐的师生关系对于促进学生的转化有着极其重要的作用。
那么，如何构建和谐的师生关系呢？从近几年来的教育教学实践来看，我深深体会到：构建和谐的师生关系最重要的是做到以下几个方面：一、尊重、热爱学生是和谐的基础教育学生不能只靠语言，必须有情感的投入。
抽掉情感的教育是挫败的教育。
实践证明，只有学生把教师作为可以信赖的人，师生只有心与心相契，情与情交融，教育才能为学生所接受。
教师的爱是教育的推动力。
教师的深情厚爱使学生产生自尊、自信、自强的心理，促进学生奋发向上。
尊重学生热爱学生，让每一个学生都感受到来自老师的温暖。
学生觉得老师爱他，重视他，才敢接近老师，才乐意接近老师，才能真正地爱老师。
幼儿园师生情谊：师生关系案例分析与反思
幼儿园师生情谊：师生关系案例分析与反思标题：幼儿园师生情谊：师生关系案例分析与反思一、引言在幼儿园教育中，师生之间的情谊被认为是至关重要的。
良好的师生关系能够促进幼儿的教育发展，帮助他们建立自信、培养良好的品格和情感，同时也使教师的工作更加有成就感和乐趣。
然而，不同的师生关系也面临着不同的挑战和问题。
通过深入分析和反思具体的师生关系案例，我们可以更好地理解幼儿园师生情谊的重要性，并探讨如何建立和维护良好的师生关系。
二、案例分析1. 案例一：师生情谊深厚在某幼儿园中，孩子们和老师之间的情谊非常深厚。
老师们不仅关心和照顾孩子们的学习和生活，还与他们建立了亲密的情感联系，孩子们也对老师充满信任和依恋。
在这种情况下，孩子们的学习积极性高，感情稳定，教师也能更好地工作。
2. 案例二：师生关系紧张另一所幼儿园中，一些教师和孩子之间的师生关系非常紧张。
教师对孩子的教育方式粗暴，孩子们感到害怕和压力，教师也因为无法获得孩子们的信任和合作而感到困惑和疲惫。
这样的师生关系严重影响了孩子们的学习和健康成长。
三、案例反思以上两个案例让我们深刻反思了幼儿园师生情谊的重要性。
良好的师生情谊对幼儿的成长发展至关重要。
它不仅能促进孩子的学习，还能够培养他们的品格、情感和社交能力。
而紧张的师生关系则会对孩子的心理和行为产生负面影响，同时也让教师的教育工作更加艰难。
四、个人观点和理解在我的个人观点中，我认为建立良好的师生情谊需要教师具备良好的情感和情商。
他们需要善于倾听，尊重孩子的个性和情感需求，给予他们足够的关爱和支持。
家长的参与和支持也对师生关系起着至关重要的作用。
只有家校共育，才能让幼儿园师生情谊真正得以发展。
五、总结与回顾通过对幼儿园师生情谊的案例分析和反思，我们可以明确地认识到良好的师生关系对幼儿教育的重要性。
只有在良好的师生情谊下，孩子们才能健康成长，教师们也才能更好地工作。
我们应该重视并努力构建和维护幼儿园师生情谊，为孩子们提供更好的成长环境和教育资源。
师生关系冲突案例分析及反思
师生关系冲突案例分析及反思教学活动是师生之间的双边活动，师生关系是维持教学活动的基本关系。
在教师与学生之间发生的业务关系、伦理关系、情感关系过程中会发生一定的矛盾，如果师生双方没有采取协商、对话等化解矛盾的方法去化小矛盾，而是采取了比较不当的言行将会使小矛盾也会变成冲突。
我将结合工作中的实际案例进行分析，对师生冲突中的一些现象进行一些反思，从而去思考新型师生关系的构建。
案例1. 正在上课的时候，有一个张同学举手向我汇报“老师，林同学用粉笔砸我”。
坐在这个女同学身后的林同学是一个小调皮，学习成绩还可以，就是比较争强好胜，好狡辩，喜欢在课堂上做一些小动作。
听到张同学的汇报，我还没有说话，林同学就大声狡辩起来“我没有砸，是石同学砸的”我说“人家怎么不说是胡同学砸的呢？”胡同学是坐在林同学边上的一个比较好的女同学。
我继续说“你做了错事还不承认，还像一个男子汉呀！”这句话引来了其他同学对他的讥笑，使林同学非常气愤，他气乎乎的看看石同学又愤愤不平的看看我，说了句“有些人才不像男子汉呢”，于是在那又是拍书又是砸笔。
课后我很快了解到，今天确实不是他去惹事去砸人家的，而是石同学砸的。
由于前面说的一番话使我陷入了尴尬的境地，也使我和林同学之间产生了一丝不愉快。
分析：从这个案例来看，由于我误解了学生，学生比较委屈，在辩解的同时还闹起了情绪。
亏好我的情绪控制的还比较好，没有用自己的权威去压学生从而使矛盾进一步激化。
反思：1.教师面对一些突然的事件时，心态上还不够冷静，容易偏听偏信，用自己的思维定式去分析问题，去批评心中认定的问题学生。
当碰到两个学生闹矛盾，而我又没有看到真实的情况时，教师最好的处理方式就是采取“冷处理”，可以说课后再来处理或对那块地区加强巡视杜绝问题进一步扩大。
2．从案例中有可以看出除了我不够冷静外，和教师潜在的心理因素也有关系。
教师对于一般“问题学生”都存有偏见，导致教育行为失当。
如许多教师认为管束“问题学生”的唯一办法就是要“狠“，必须要压服他们，务必要把他们的锐气磨光掉。
师生关系案例分析
师生关系案例分析师生关系是教育中非常重要的一环，良好的师生关系可以促进学生的学习和成长，而不良的师生关系则可能对学生的心理健康和学业发展造成不良影响。
下面我们就来分析一个师生关系案例，探讨其中的问题和解决方法。
某中学的张老师是一位严厉的教师，她对学生要求严格，课堂上经常批评学生的不足之处，有时甚至会用一些严厉的言辞来批评学生。
在张老师的班上，有一个学生小明，他是一个内向而敏感的孩子，经常因为张老师的批评而感到沮丧和自卑，成绩也在逐渐下滑。
首先，我们来分析一下这个案例中存在的问题。
张老师的教学方式过于严厉，她的批评方式也过于直接和严厉，这对于内向敏感的学生来说是一种伤害。
而小明作为学生，他的自尊心受到了打击，学习的积极性也逐渐下降，这对他的成长和发展是不利的。
针对这个问题，我们可以提出一些解决方法。
首先，学校可以通过心理老师对张老师进行沟通和辅导，帮助她调整教学方式，学会更加温和和耐心地对待学生。
其次，学校可以对学生进行心理辅导，帮助他们树立正确的自我认知，增强自信心，从而更好地应对老师的批评。
另外，学校还可以加强师资培训，提高教师的情商和教育教学能力，使他们更好地理解和照顾学生的心理需求。
通过以上的分析和解决方法，我们可以看到，师生关系的建立并不是一件简单的事情，需要学校、教师和学生共同努力。
教师需要调整教学方式，学生需要增强自我认知，学校需要提供相应的支持和帮助。
只有这样，才能建立良好的师生关系，促进学生的全面发展。
在教育中，师生关系的重要性不言而喻。
一个良好的师生关系，可以激发学生的学习兴趣，增强他们的自信心，促进他们的健康成长。
而一个不良的师生关系，则可能对学生的心理健康和学业发展造成不良影响。
因此，学校、教师和学生都应该共同努力，建立良好的师生关系，为教育事业做出更大的贡献。
浅谈新课程改革下新型的师生关系
浅谈新课程改革下新型的师生关系新课程倡导以学生为中心，要求教师与学生平等地参与到教学活动中，强调教学是教师与学生交往、互动的过程，是师生相互交流、相互启发、相互补充的过程。
教师不再是知识的传授者，而是学生学习的引导者和促进者。
因此，作为一名教师，要不断用先进的教育理念充实自己，不断调整和改变自己的教育行为，准确定位自己在新课程背景下的教师角色职能，塑造新的教师形象，科学有效地开展素质教育，真正达到培养人、教育人的目的。
所以，建立新型的师生关系就成了课程改革能否顺利实施的关键。
本人认为应从以下几个方面建立和营造民主、和谐、平等的师生关系，创设自主学习的氛围。
一、互相尊重，创建平等的师生关系尊重是沟通师生情感的桥梁。
近年来，人们大力提倡“尊师重教”、“尊师爱生”，向素质教育迈进了喜人的一步。
可是在中国的传统文化概念中，一方面把教师的角色神圣化，另一方面也忽视了学生的权利，在这种观念的指导下，“爱生”就很难得到保障。
初中学生的情感极为丰富，渴望受到尊重，尊重他们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想感情和行为中表现出一定的独立性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同的要求，允许他们发表自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。
这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利开展，真正推进素质教育。
二、宽容、关心学生，建立融洽的师生关系宽容学生主要指宽容学生的不足，教师要有耐心，感情要亲近，态度要诚恳，方法要灵活；要善于发现学生的闪光点，及时肯定，多褒奖，少训斥。
有一位教育家说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞扬和鼓励，真诚的赞扬可以收到良好的效果。
批评和耻笑会把事情弄得更糟。
”要正确认识学生的错误，学生的错误是学习过程中必然出现的、不可避免的现象，是正常的、合理的，是符合认知规律的，不出错的学习才是不正常的，没有错误的学习不是真正的学习。
幼儿园师生关系案例分析与改善方案
幼儿园师生关系案例分析与改善方案幼儿园师生关系是影响孩子成长的重要因素之一。
一个良好的师生关系可以促进孩子的学习和发展，而一个不良的师生关系则可能给孩子带来负面影响。
在日常实践中，幼儿园师生关系可能会遇到各种问题和挑战，需要及时分析和改善。
本文将通过案例分析的形式，探讨幼儿园师生关系的案例，提出改善方案，并共享个人观点和理解。
一、案例分析1.案例一：王老师与小明的冲突王老师是一名经验丰富的幼儿园教师，但与班级中的小明存在着冲突。
小明是一个活泼好动的孩子，但在王老师的课堂上经常跑来跑去，影响其他孩子的学习。
王老师多次批评小明，但小明并没有改善，王老师的不满情绪也随之升级。
2.案例二：李老师与家长的矛盾李老师是一名严格要求的幼儿园教师，她对孩子的要求非常严格，但与家长的关系并不融洽。
家长们常常觉得李老师对孩子的要求过高，而不愿意与李老师沟通。
这导致了李老师与家长之间的矛盾加剧，影响了教学和孩子的发展。
二、改善方案1.对于案例一，王老师应该从孩子的角度出发，了解小明为什么会表现得如此活泼好动，可能是因为他对某些学科缺乏兴趣，需要更多的关注和引导。
王老师可以尝试与小明进行私下交流，了解他的兴趣爱好，并在课堂上给予更多的关心和鼓励，让小明感受到老师的关爱和支持。
2.对于案例二，李老师需要与家长进行有效的沟通与合作。
她可以邀请家长来学校，观摩孩子的课堂表现，了解孩子在学校的真实情况。
李老师也应该尊重家长的意见和建议，积极与家长进行沟通，共同关注孩子的成长。
三、个人观点和理解在我看来，幼儿园师生关系是非常重要的。
良好的师生关系可以帮助孩子建立自信和独立性，促进他们的全面发展。
而不良的师生关系则可能给孩子的心理健康和发展带来负面影响。
幼儿园教师应该不断加强自身的专业能力和情商，同时与家长保持密切的联系和沟通，共同关注孩子的成长与发展。
总结回顾通过以上案例分析和改善方案，我们可以看到幼儿园师生关系是复杂而微妙的。
关爱、平等、尊重、交流 ——从几个教育案例分析和谐的师生关系
关爱、平等、尊重、交流——从几个教育案例分析和谐的师生关系和谐的师生关系是建立在教师发自内心的与学生进行沟通交流的基础上，学生是从心理上真正的接受教师的教导与教育。
它是一种师生之间心灵的沟通，是教师用爱的力量走进学生内心的过程。
它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，教师与学生之间不再是传统上不可逾越上下级之间的关系，而是平等和谐融洽的师生关系。
在教学的过程当中，作为一名授课教师我深刻懂得最重要的一点是，如果想把课上好，首先让学生先接受自己，不是表面上畏畏缩缩的畏惧感的接受，而是从心理上认可接受，从而形成和谐的师生关系。
那么，如何才能建立和谐的师生关系呢？结合我的教学案例从以下几个方面谈起。
一、走进学生，关爱学生，打动学生的心灵。
作为教师，工作的直接对象就是学生，要想把工作做好，就要走进学生，了解学生所想，懂学生的内心世界。
只有走进了学生的内心世界，才知道学生真正需要的是什么样的老师，才知道如何去做一名学生喜欢的老师。
怎样才能走进学生内心世界呢，要用真挚的关爱来对待学生，学生在感受到教师的关爱之后才愿意打开自己的心扉，向教师倾诉心灵世界。
在这一过程中教师一定要真心付出，学生眼光很锐利，教师是不是真正的关爱他们能够敏感的扑捉到。
案例一：走进李想我教的班上有一个小男孩,眉清目秀,个子小小的，看上去是个聪明伶俐的孩子。
可是开学不到一个星期的时间，我发现他的作业几乎从来没有交过，不但是我的语文作业不交，数学、英语作业也从来不交的，当我得到各科教师反馈这一信息时，内心充满了对他的愤怒之情，心想一定要把他叫过来好好批评一番。
一天，下课以后，我大声呵斥道：“李想，你出来一下!”小男孩唯唯诺诺的跟随我来到了办公室，我强压住内心的火气，依旧不高兴的说道：“你为什么各科作业都不上交？你回家之后不做作业吗？没人管你做作业吗？你家长呢？”我连珠带炮似的轰炸出一串的斥责。
“我不会做，没人管我做作业，没人检查我作业的。
”他小声答道。
师生法律关系案例分享(3篇)
第1篇在我国的法律体系中，师生关系是一种特殊的社会关系，它既包含了教育关系，也涉及了民事关系和劳动关系等多重属性。
以下是几个典型的师生法律关系案例，通过这些案例，我们可以更深入地了解师生之间的权利与义务，以及如何正确处理相关法律问题。
案例一：教师侵犯学生隐私权案情简介：某中学教师在给学生布置作业时，要求学生填写一份包含个人隐私信息的表格，内容包括学生的家庭住址、父母姓名、联系电话等。
部分学生因担心个人信息泄露，拒绝填写。
教师认为这是学生不配合教学的表现，遂在全班同学面前公开批评学生，并要求填写表格的学生在下次课堂上提交。
法律分析：根据《中华人民共和国民法典》第一千零三十二条规定，个人信息受法律保护。
教师未经学生同意，收集和公开学生的个人信息，侵犯了学生的隐私权。
此外，根据《中华人民共和国教育法》第三十条规定，教师应当尊重学生的人格尊严，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
处理结果：学校对教师进行了批评教育，并要求其公开道歉，同时加强对教师职业道德的教育。
案例二：学生伤害事故责任认定案情简介：某小学学生在课间休息时，与同学玩耍时不慎跌倒，导致腿部骨折。
家长认为学校未尽到安全教育和管理职责，要求学校承担赔偿责任。
法律分析：根据《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定，无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
在本案中，学校在课间休息时未能有效管理学生，导致学生受伤，应当承担相应的赔偿责任。
处理结果：学校与家长协商达成一致，由学校承担部分赔偿责任，并给予学生一定的医疗补助。
案例三：教师罢课引发的争议案情简介：某中学因教师待遇问题，部分教师发起罢课抗议。
学校认为教师罢课违反了《中华人民共和国教师法》第三十七条的规定，要求教师恢复正常教学秩序。
法律分析：根据《中华人民共和国教师法》第三十七条规定，教师应当履行教育教学职责，不得擅自离职或者罢课。
创新教育师生关系案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国教育改革的不断深入，创新教育已成为教育领域的重要议题。
创新教育强调培养学生的创新精神和实践能力，而师生关系作为教育过程中不可或缺的一部分，对创新教育的发展具有重要意义。
本文将以一个创新教育师生关系的案例，探讨如何构建和谐的师生关系，促进学生创新能力的提升。
二、案例描述1. 案例背景某中学开展了一项名为“创新实验室”的校本课程，旨在培养学生的创新精神和实践能力。
课程由该校物理教师张老师担任指导教师，他具备丰富的教学经验和创新意识。
2. 案例过程（1）激发学生兴趣张老师深知兴趣是最好的老师，因此在课程开始之初，他通过组织学生参观实验室、观看创新实验视频等方式，激发学生对创新实验的兴趣。
（2）创设合作学习环境张老师鼓励学生分组合作，共同完成实验任务。
在小组合作过程中，他注重培养学生的沟通能力、团队合作精神和创新思维。
（3）鼓励学生提出问题张老师在实验过程中，鼓励学生积极提问，对于学生的疑问，他耐心解答，并引导学生自己寻找答案。
这种鼓励学生提问的做法，让学生在解决问题的过程中，逐渐培养出创新思维。
（4）尊重学生个性张老师了解每个学生的特点和兴趣，针对不同学生的需求，给予个性化的指导。
例如，对于擅长动手操作的学生，他鼓励他们多进行实验；对于善于思考的学生，他引导他们进行理论探讨。
（5）建立评价机制张老师建立了一套科学、合理的评价机制，不仅关注学生的实验成果，还关注学生在实验过程中的表现，如合作精神、创新思维等。
这种评价机制让学生在追求创新的同时，注重全面发展。
3. 案例结果通过一学期的创新实验室课程，学生们在实验技能、创新思维和团队合作能力等方面取得了显著进步。
以下为部分学生的反馈：（1）学生A：“在创新实验室里，我学会了如何与同学合作，共同解决问题。
这种经历让我受益匪浅。
”（2）学生B：“张老师鼓励我们提问，让我明白了创新思维的重要性。
现在，我更加敢于尝试新事物。
”（3）学生C：“通过创新实验室，我发现了自己的兴趣所在，对未来充满了期待。
案例分析教学中的师生交往
一、标题：如何正确的将师生交往融于教学中二、案例：张明是一个活泼好动，乐观开朗的男孩子。
他性格率真，性子急。
但他身体棒，体育成绩好。
在运动会上常为班集体争光。
可由于训练等因素，他学习成绩不太好。
正因为如此，他以前的班主任老师就很看不起他，对他严厉，所以他一气之下不爱学习了，上课时不仅不听课，还顶撞老师，弄得老师也不喜欢抽他起来回答问题，双方谁也不愿搭理谁，张明的成绩由此更加低了。
当一位新来的善于与学生沟通的老师接手这个班后，并没有放弃这个学生，这位老师首先看到了他身上的闪光点，称赞他身体好，为人热情。
“三好”之中已经有了“一好”，因此老师让他当体育委员。
在老师的激励引导下，他努力学习，思想向上，上课积极发言，认真工作，帮助同学，一年后真的成为了名副其实的“三好学生”。
三、案例涉及的问题：张明从“调皮大王”转变为“三好学生”。
说明师生交往在教学中起了很大的作用。
案例中的班主任老师由于没有倾听学生的解释导致对学生产生误会，更为重要的是，学生的心灵因教师的不公平对待而受到伤害，由此产生对抗心理，更加不愿学习，而后来一位善于与学生沟通的教师对“问题”学生自始至终保持着共情、尊重、真诚的态度，使得师生间的关系变得融洽，可见正确的进行师生交往对课堂教学的重要性。
教学关系是“教”与“学”的统一，学生和老师任何一方出现问题都不能进行正常的课堂教学。
中国案例涉及的问题如下：一、到底是什么原因使得这些现象的产生呢？二、在课堂教学中，有哪些因素会影响到师生课堂交往呢？三、现在的课堂教学还存在什么样的弊端呢？四、要形成好的教学关系，达到优秀的教学目的，教师和学生之间应该怎么做呢？在课堂教学中教师与学生之间应该注意什么？四、相关观点概述：对于前一位班主任老师的不平等对待，让张明产生了对抗心理，从而变得厌学，而新来的教师则采取了鼓励的方式，对张明不抛弃不放弃，由此引起了学生的好感，所以说，没有教不好的学生，只有不会教的老师。
师生关系案例
案例2，王教师对班级用了军事化的管理手段，不 论是班级卫生、出操、上课等都要求整齐、划一， 在他看来这样会提高学生的组织纪律性，可是学 生们怎么想呢？学生吴某说，王老师太死板了， 有一次光扫地就扫了三遍，还要求我们把桌上铅 笔盒都放在同一个位置，我们太累了，可是一看 到他那张绑着的脸，还是不敢说。班委陈某说， 王老师管得太多了，我们知道他是为了班级好， 班级也的确拿了很多第一，可是有什么用，现在 在这个班，太没劲了，死气沉沉的，还有别看我 们当面不说，其实已经有些同学打算找些他的错 误，把他给“炒”了。
• 案例4，初二学生肖某经常扰乱课堂纪律，经教 育改进不大。一堂课上，他再次违纪，干扰了教 学秩序，引起了绝大多数同学的不满，大家纷纷 要求停他的课，但老师没有这样做，而是让他继 续听课，利用课余时间作个别教育。老师利用班 会课，让肖某在办公室反省近期课堂表现，然后 对学生们讲明不停课的原因——不剥夺任何一个 学生的学习权利，并引导大家找肖某已改进的地 方，讨论该不该停课。之后，肖某回教室，请大 家给他提建议与希望。后来，肖某有了明显的长 进，同学们也更信赖这位老师了。
• 案例3，男生李某从外地转到了新班级后表现得十分沉 默，两周后在一次班会课即将结束时，李某与其同桌大 吵起来，并且竟然在班级中哭了起来。班主任询问原因， 李某愤愤地说：“他把我书包里以前班级的合影拿给别 人看，还嘲笑我。”班主任不以为然，觉得作为男同学 这么小肚鸡肠不好。后来班主任因为开学阶段，日常管 理事务比较忙，忽略了与李某的沟通。期中考试李某成 绩很不理想，与同学也时常闹些矛盾。家长会后班主任 听其父亲介绍，李某在原来的学校还是挺活泼的，还是 中队长，这次随父母一起到上海，很不愿意，可能是太 留恋以前的老师和同学，不适应现在的学校。班主任第 二天找来李某谈心，李某说：“我在无锡挺好的，老师 都很喜欢我，可是现在我上海话听不懂，老师好像不把 我放在眼里，同学也欺负我，真没劲。”
幼儿园师生关系案例分析及改进方案
幼儿园师生关系案例分析及改进方案幼儿园师生关系是幼儿教育中至关重要的一环，良好的师生关系对幼儿的成长发展具有重要的促进作用。
然而，在实际的教育实践中，我们也常常会遇到一些师生关系不和谐的案例，这就需要我们进行深入的分析，寻找改进的方案。
1. 案例分析案例一：师生之间缺乏沟通与信任在某幼儿园，有一位老师对某些学生表现出偏爱，而对另一些学生则不太关心，这导致了学生之间的群体排斥和不和谐氛围的出现。
虽然幼儿园管理层多次呼吁老师们进行公平对待，但情况未见好转。
案例分析：师生之间的缺乏沟通与信任是导致师生关系不和谐的一个重要原因。
老师在对待学生时，应该抱有公平公正的态度，积极主动地与学生进行沟通，树立起良好的信任关系，为学生树立起良好的榜样。
2. 改进方案针对上述案例，我们可以提出以下的改进方案：- 建立情感的沟通与信任机制。
幼儿园老师应该注重与学生建立良好的情感沟通与信任，真诚地对待每一个学生，尊重他们的个性差异。
- 强化师生互动教学。
师生互动教学是提高师生关系的重要途径，老师要善于发现学生的闪光点，引导他们自主学习，建立积极向上的学习氛围。
- 提升师资队伍的专业素养。
幼儿园应该加强对师资队伍的培训和引导，提升他们的专业素养和教育能力，提高师生关系的质量。
我的观点和理解：良好的师生关系是幼儿教育的基础，需要老师们多花时间和心思去倾听学生的声音，了解他们的需求，树立良好的榜样，为学生们树立良好的示范。
幼儿园应该重视师资的培训和专业素养的提升，为提升师生关系的质量提供有力保障。
总结回顾：通过针对幼儿园师生关系案例的分析，我们提出了建立情感的沟通与信任机制、强化师生互动教学和提升师资队伍的专业素养等改进方案。
这些方案可以有效地改善幼儿园师生关系，为幼儿的健康成长提供良好的教育环境。
希望幼儿园管理者和老师们能够重视师生关系的建设，在日常工作中多花心思，做好师生关系的维护和提升工作。
幼儿园师生关系是幼儿教育中至关重要的一环，良好的师生关系对幼儿的成长发展有着积极的影响。
教学相长实践的例子(3篇)
第1篇一、背景介绍随着我国教育改革的不断深入，教学相长作为一种新型的教育理念，越来越受到教育工作者和家长的重视。
教学相长强调教师和学生之间的互动，通过教师的教学实践和学生的学习体验，共同促进双方的教学能力和学习能力的提升。
本文将以小学语文阅读教学为例，探讨教学相长实践的具体案例。
二、案例描述1. 案例背景某小学五年级语文教师张老师，从事语文教学多年，具有丰富的教学经验。
然而，在阅读教学中，张老师发现学生的阅读兴趣不高，阅读能力也相对较弱。
为了提高学生的阅读兴趣和阅读能力，张老师决定尝试教学相长实践。
2. 教学相长实践过程（1）教师引导，激发学生兴趣张老师首先通过故事导入，将学生的注意力吸引到阅读上来。
例如，在讲解《草原》一文时，张老师先讲述了一个关于草原的故事，让学生对草原产生好奇心，从而激发他们的阅读兴趣。
（2）师生互动，共同探讨在阅读过程中，张老师鼓励学生提出问题，并与他们一起探讨。
例如，在讲解《狼牙山五壮士》一文时，张老师提出：“你们认为五壮士为什么选择跳崖？”学生们积极回答，张老师对他们的回答进行点评和补充，使学生对文章有了更深入的理解。
（3）学生分享，提高表达能力张老师鼓励学生在课堂上分享自己的阅读心得，提高他们的表达能力。
例如，在讲解《草船借箭》一文时，张老师让学生分组讨论，每组推选一位代表分享阅读心得，其他同学进行补充和评价。
（4）评价反馈，促进教学相长张老师对学生的阅读成果进行评价，并及时给予反馈。
同时，张老师也反思自己的教学，根据学生的实际情况调整教学方法，使教学相长得以实现。
3. 效果评估经过一段时间的教学相长实践，张老师发现学生的阅读兴趣明显提高，阅读能力也有了显著提升。
具体表现在以下几个方面：（1）学生的阅读兴趣浓厚，愿意主动阅读课外书籍。
（2）学生的阅读理解能力增强，能够对文章进行深入分析。
（3）学生的表达能力提高，能够在课堂上分享自己的阅读心得。
（4）师生关系更加融洽，教学相长效果显著。
师生关系案例分析-丁哺斌
师生关系案例分析案例1.在我身边有这样一位老师，她的事迹传遍了整个校园。
她是一位中年英语老师，年级副段长，对学生就像对待自己的孩子一样。
经常和学生谈心，找学生回家吃饭。
在大考来临之际，她在班里承诺只要你们考入一本线，二本线都可以去我家吃我亲手为你包的饺子哟！还可以满足同学们的一个心愿。
听完这个，个个精神百倍，抓住有效学习时间，大家都变得比以前更好学了。
等到一测成绩出来后，她们班的成绩格外好！学生都送她一个称号“好妈妈”。
有这么一颗爱学生爱教育的心，想不成功都难，学生想不爱她也难。
大爱无声。
案例 2.我带的一个班中，有这样一位学生，开始入学时高价生，说是自己中考没有发挥好，高一要好好学。
经过一段时间的努力，在老师的指导下和鼓励下，成绩一直在进步，第一次月考时考了全班第5名。
此时他脸上露出了成功的笑容。
就这样他一步一个脚印在学习的道路上前进着。
突然有一段时间上课总是睡觉，下课不和同学交流，一个人在那里或者趴在桌子上睡觉，考试成绩一落千丈。
同学们都不知怎么回事，说问他他不说。
于是我就是这和他交流，起初他也不说。
我知道孩子不相信别人，把自己封闭了起来。
我就慢慢和他谈心，找他去我家吃饭，时间长了，他终于开口了，说自己妈妈前一段时间去世了。
听到这我心头猛地一酸，眼泪不由自主地流了下来。
是呀，孩子遇到这么大的坎，的帮他，让他从阴影中赶快走出来。
我在班级里组织献爱心活动，让同学的爱感动他。
我对他再次进行了思想教育，渐渐的他又好起来了。
又开始了自己的求学生涯。
可见师生关系对学生的重要。
案例反思：尊重学生，了解学生，做学生的朋友。
教育工作的对象是人，更具体地说是人的心灵。
如果老师不去了解学生的内心世界那他对学生的教育就会使他和学生之间筑起一堵墙。
建立师生之间的和谐关系能让学生具备舒展、愉悦的心灵。
教师对学生具有了真诚的信任和尊重学生会感到人格的尊严又会对老师产生朋友般的信赖。
创造这种新型的师生情感关系需要教师对学生的真心付出。
浅谈新课改下的新型师生关系
浅谈新课改下的新型师生关系在新课改中教师的传统地位受到冲击，旧的教学关系、师生关系不再适应素质教育的要求。
构筑新型的师生关系已变得十分重要。
新课改所带来的是教师教学观念和教学方法上的转变，教学观念的变化带来了师生关系的变化。
师生关系是学校教育过程中最基本的人际关系，师生关系无时无刻不影响着教育的过程和结果，感情的接近，心灵的共鸣，知识的启发和能力的培养。
师生之间只有建立良好的关系，才能取得最佳的教育效果。
那么在新课改下应建立一种什么样的师生关系呢？一、民主平等的师生关系师生关系的民主平等是指在教育过程中，师生具有强烈的民主意识，享有同等的地位，相同的权利，且以主体性人格自居，平等地、自觉自愿地参与各种活动，其核心是把师生看成是完整意义上的“人”，而不是“物”。
虽然教师与学生相比，对某一方面的知识占有优势，在思想和心理上更加成熟，但对学生灵魂的塑造却绝不能一厢情愿，更不能为所欲为。
它需要教师把学生看作是有着独立人格和鲜明个性的生命。
据此，则师生关系既不是“师徒如父子”式的所谓“亲子之情”，也不是“培养接班人”型的“阶级之爱”，而是生命亲近生命，人性提升人性的本体之爱。
师生之间民主平等关系的建立使课堂的活力得以恢复，师生之间在没有专制、压力、戒备、怀疑、阻抗的情绪中交往和沟通，可以共同探究、合作讨论、彼此争辩、畅所欲言。
在民主平等的师生关系中，每一个学生都有机会和权利展示自我，从而保证每个学生都有相对于个体的进步和创新。
平等对话使思维的开放和智慧的碰撞成为可能，学生在课堂上不但可以得到教师和其他同学的评价，也有权利参与课堂评价，评价自己也评价别人，评价的效果得以提高。
平等对话的师生关系彻底打破了教师的课堂权威地位，师生之间不但有言语的沟通，还渗透着心灵的交融，教师与学生同时探讨、反思、进步，和谐共进、教学相长。
课堂再也不是令人窒息的“加工场”，而是发展成为多彩的园林、求真的殿堂、生命成长的摇篮。
二、合作互动的师生关系合作互动的师生关系，就是指使儿童成为教育过程的平等的参与者，师生之间经过竞争、合作、协商与妥协达到一致，由此而形成的相互理解、相互学习、相互促进、相互影响的人际关系特征。
关于幼儿园师生互动的案例分析 幼儿园师生关系
一、引言在幼儿园教育中，师生关系的建立和维护对孩子的成长和发展起着至关重要的作用。
良好的师生互动能够促进孩子的全面发展，培养孩子积极向上的人格和品质。
然而，当前在幼儿园中存在着一些师生互动不好的案例，这对幼儿的教育成长带来了一定的障碍。
本文将就幼儿园师生互动的案例进行分析和探讨，并提出相应的解决方案。
二、案例分析1.案例一：沟通不畅在某幼儿园中，有一位老师因为个人原因常常心情不好，经常发脾气，对孩子们说话咄咄逼人，缺乏耐心和温暖。
孩子们在这位老师的面前变得胆怯，不敢表达自己的想法和感受，甚至有的孩子开始出现情绪问题。
2.案例二：冷漠的态度另外一个幼儿园中，有一位老师对孩子们的需求和情感反应冷漠，不善于与孩子们交流，总是保持着一种距离感。
这样的师生关系使得孩子们感到孤独和不被重视，进而影响了他们的自尊和自信。
三、问题分析以上两个案例反映出了幼儿园师生互动中普遍存在的问题：师生之间的沟通不畅和师生之间的冷漠态度。
这些问题不仅会影响孩子们的情感发展和社交能力，还会影响到他们的学习成绩和学习兴趣，也会对师生之间的相互理解和信任造成一定的破坏。
四、解决方案1.改善师生之间的沟通幼儿园的老师应该要学会倾听孩子们的声音，尊重孩子们的意见和感受，耐心地与他们交流。
在日常教学中，可以通过讲故事、绘画、玩游戏等形式，引导孩子们表达自己的情感和想法，同时也要给予孩子们积极的反馈和支持。
2.营造温暖的师生互动氛围幼儿园的老师应该要学会与孩子们建立亲近的关系，要有耐心和细心，对孩子们给予更多的关怀和呵护。
在日常的教学中，可以通过互动游戏、团体活动等方式，增进师生间的感情，让孩子们在家庭之外也感受到温暖和安全感。
五、结语幼儿园师生互动的品质直接关系着孩子们的成长和发展。
建立和维护良好的师生关系需要幼儿园的老师不断提高自身的情感素质和沟通技巧，更需要家长和社会的关注和支持。
只有这样，孩子们才能在良好的师生互动中茁壮成长，成为有担当、有情怀的新一代。
师生关系案例
师生关系案例师生关系是教育中极为重要的一环，良好的师生关系可以促进学生的学习和发展，而不良的师生关系则可能对学生的成长产生负面影响。
下面我们就来看一个真实的师生关系案例。
在某中学，有一位学生叫小明，他原本是一个成绩优秀、性格开朗的学生。
然而，由于家庭变故，小明的性格变得孤僻而叛逆，成绩也一落千丈。
在这个时候，小明的班主任老师李老师发现了小明的变化，并主动找到小明进行了心理沟通。
李老师并没有责备小明，而是耐心倾听了小明的烦恼，并给予了理解和关心。
在李老师的帮助下，小明逐渐走出了心理困境，重新振作起来，最终成功地走出了低谷，重拾了自信，成为了一个更加坚强和自信的人。
这个案例告诉我们，良好的师生关系是教育中至关重要的一环。
一位优秀的老师不仅要有过硬的专业知识和教学技能，更需要有一颗关爱学生的心。
老师要善于发现学生的问题，倾听学生的心声，给予学生理解和关心。
只有这样，才能真正赢得学生的尊重和信任，促进学生的全面发展。
同时，学生也要懂得尊重老师，与老师建立良好的互动关系。
在与老师相处时，要保持礼貌和尊重，积极参与课堂活动，虚心接受老师的指导和帮助。
只有在良好的师生关系中，学生才能更好地发展自己的潜能，实现自身的人生目标。
综上所述，良好的师生关系对于学生的成长发展至关重要。
希望每一位老师都能成为学生成长道路上的引路人，引导他们茁壮成长；希望每一位学生都能尊重老师，与老师携手共进，共同创造美好的未来。
师生关系的和谐，是教育事业蓬勃发展的基石，也是社会和谐稳定的重要保障。
让我们共同努力，建立更加和谐、健康的师生关系，为教育事业和社会发展贡献自己的力量。
小学生师生交往问题的案例分析
小学生师生交往问题的案例分析【案例1】小强是一名小学五年级的同学，平时在学校里各方面表现得都比较好。
但是，有一次因为某件事，老师批评了他，与老师发生了顶撞，以后，同老师的关系就比较紧张了。
【案例2】张××，也是一名小学五年级同学，道德品行、行为习惯、学习成绩等各方面表现都比较差，经常被老师批评，受到老师的指责，他也对老师很反感。
【案例分析】在学校里，学生和老师天天相处，有时会由于种种原因造成误会，产生分歧。
造成师生关系紧张的因素很多，有的与教师的教育思想和教育方法不当有关。
批评学生时不注意时间、地点、场合，没有深入调查和分析造成处理问题不公，遇事不顺心而把个人情绪带入课堂，对学生过多的惩罚和指责等，会伤害学生，挫伤学生的自尊心。
虽然不能排除学生在某些方面应当承担责任，但是无论是什么原因，学生同老师的紧张关系必须要得到恰当的处理。
如果双方处理不当，不仅影响师生关系，而且会影响学生的学习乃至学生个性的发展。
那么，教师应该怎样指导学生处理师生关系呢？（1）让学生改正自己的不良认知。
有的学生认为老师不理解、不信任自己，这些同学的这种认识是缺乏事实根据的。
与其说老师不理解不信任他们，不如说他们不理解不信任老师。
这种不良认知直接影响着学生和老师的交往。
所以教师在平时就要教育学生学会正确地认知师生关系，学会真正地理解和信任老师。
（2）让学生主动与老师促膝谈心。
告诉他们老师的工作比较忙，不要等待老师主动上门找自己谈话，而要学生见缝插针地找老师谈心，和老师唠唠家常，谈谈心事，做到和老师心灵沟通，把自己的一些想法甚至是误解统统向老师讲出来，没有解决不了的问题。
（3）老师还可让学生通过写信与自己沟通。
有些学生不善于面对面地和老师交谈，他们担心当面谈思绪容易乱，丢三落四地说不清楚或表达不全面，还有些问题当面不好意思讲。
在这种情况下，可以建议他们写信，通过书面的形式和老师交谈，以此发展师生关系。
/education/jsxl/jjxl/201207/305958.html。
师生关系
论师生关系师生关系是学校最基本最根本的人际关系。
它一方面是教师和学生在教学活动中彼此所处的地位，并由此构成的师生角色关系；另一方面是教师和学生在教育活动中的相互交往，并由此构成师生之间的心理关系。
教师是人类灵魂的建筑师，教师对学生的爱和对教育事业的热忱是一致的。
教师在平时的职业劳动中对学生不仅仅是“授业、解惑”，其所表现出来的人格、道德品质，在很大程度上影响和塑造着青少年一代的道德风貌。
但目前师生关系却出现异常，参考以下案例：一、王教师对班级用了军事化的管理手段，不论是班级卫生、出操、上课等都要求整齐、划一，在他看来这样会提高学生的组织纪律性，可是学生们怎么想呢？学生吴某说，王老师太死板了，有一次光扫地就扫了三遍，还要求我们把桌上铅笔盒都放在同一个位置，我们太累了，可是一看到他那张绑着的脸，还是不敢说。
班委陈某说，王老师管得太多了，我们知道他是为了班级好，班级也的确拿了很多第一，可是有什么用，现在在这个班，太没劲了，死气沉沉的，还有别看我们当面不说，其实已经有些同学打算找些他的错误，把他给“炒”了分析此类型为专制型：——直接导致师生关系紧张。
在此案例中我认为王老师实际上对本职工作还是极其热爱的，但他没有讲究方式方法，以强制性的手段管理班级，结果只能是适得其反。
教师建立整个工作情境，不给学生机会去表达对自己被指派任务的想法，要求学生必须遵照所吩咐的去做，不然就会受到惩罚。
二、网上广为流传着一则新闻“老师给学生下跪”事件，引发了无数关注。
娄底市一中是湖南省一所示范性中学，事发在学校高二263班。
事发现场的同学们告诉记者，在上英语课的时候，一名姓白的同学和另外一名同学在纸上下五子棋。
授课的谭胜军老师发现他们没有认真听课，便上前制止。
在制止没有成功的情况下，学生和老师发生了冲突，最让人意外的是，小白同学竟然反过来抢走谭老师手中的教鞭，对谭老师动起手来。
事后，班主任通知了家长，并叫小白同学在教室当众道歉，据小白的同班同学说，在小白毫无诚意的道歉后，班主任又叫谭老师说几句，于是有了惊人的一幕——谭老师突然下跪。
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平等、尊重、交流——从几个教育案例分析新型的师生关系新型的良好师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。
它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。
它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。
它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。
有感于传统的教育关系对学生的约束，我在教育实际工作中开展了一些尝试与转变。
下面以自己的教学实例谈谈师生之间的关系如何处理。
一、尊重学生，了解学生，做学生的朋友。
教育工作的对象是人，更具体地说，是人的心灵。
如果老师不去了解学生的内心世界，那他对学生的教育就会使他和学生之间筑起一堵墙。
李镇西老师在他的论著《爱心与教育》中提出：建立师生之间的和谐关系能让学生具备舒展、愉悦的心灵；教师对学生具有了真诚的信任和尊重，学生会感到人格的尊严，又会对老师产生朋友般的信赖。
创造这种新型的师生情感关系，需要教师对学生的真心付出。
案例一：“林妹妹”我教的一(1)班上有一个小女孩,眉清目秀,表演能力比较强，是个很惹人喜爱的孩子,若皱起那眉头呀，颇有几分《红楼梦》里头那令人怜惜的林黛玉。
听说有这么一个人，办公室里像炸开了锅，天天有人缠着班主任找她来看看，让她表演一下。
可是每次来到办公室里她都不作声，低下头，抿着嘴，像一只受到惊吓的小鹿似的，很无助。
她的心灵受到伤害。
几次我无意中找她帮我到办公室去拿东西，她一动不动地坐在座位上，只是看着我，我在叫了她几次后失去了耐心，对她严厉的批评了几句，看到她眼里滴溜溜转的眼泪，我发现自己失态了。
课后我把她叫去办公室想了解原因，可是她不愿意进办公室，于是我硬把她拖了进去。
来到办公室后我发现她的眼睛在到处瞟，知道没老师在意她，才舒了一口气。
我问她：“今天老师态度很凶，对不起。
刚才你怎么不愿意帮老师的忙呢？”她没说话，紧紧咬着下唇，我知道，无论我怎么说她今天肯定不会给我一个说法。
于是我转话题，“瞧瞧我们的一年级小学生头发长长的但是又没扎好辫子，全乱作一团了。
今天我教你扎辫子，明天开始我可要检查你扎的辫子呢。
”末了我还吓唬她“要是学不会扎辫子，我可要你妈妈把你的头发剪短了。
”她笑了，但又摇了摇头。
第二天，我看到她扎着两条小辫子回学校了，我及时地表扬了她。
接着连续几天她都整整齐齐地回来上学，不再头发乱糟糟的。
偶而有一次两次午睡醒后没弄好头发，我都帮她扎好。
有一次我问她：“老师缺少一个数学科代表，你能帮我把作业拿到办公室来吗？”她摇了摇头，我回想起她每次进办公室的情景就知道是什么原因了。
我问她“你很怕进办公室吗？”，她点了点头，眼睛又向其她老师扫视了一下，发现没人看着她，又说了一句“我不会收作业。
”她明明是数学小组长，怎么不会收作业呢？我没再勉强她。
在以后的课堂教学中，我经常找机会表扬她，坐得好表扬一下；回答问题了又表扬一下；需要临时拿点什么东西，就找其他同学跟她一起去拿。
一段时间过去了，这天我正好上统计知识，为了让学生体验生活中的数学，我给他们举了一个例子，例如选班长，最好是用民主选举然后统计结果。
在候选名单中我特意写上她的名字，随着她名字下的人数的增多，她的眼睛越来越亮。
虽然最后的结果不是最多票数，但她仍然很高兴。
很容易理解，最重要的不是结果，而是别人的认同。
下课后，我笑她，“很多同学都想你来当班长呀，下一学期你还愿意当数学科代表吗？”“好呀！”想不到她会那么爽快地答应了我。
从上面的案例中可以看得出来，学生对教师是充满着戒备之心，要取得这个学生对你的信任和尊重，首先你要“目中有人”和“心中有人”。
充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严，师生之间相互沟通理解，从而达到彼此尊重、信任。
二、教育是美的，美在机智。
传统的教育观念认为，教师对学生要严加管束，而学生必须对教师绝对服从，这种学生只能被动地服从教师的权威的关系，就是一种不平等的师生关系。
正是因为受“师道尊严”的影响,现在的部分教师把维护自己的威信,体现教师的权威看成是天经地义的事情,从而把自己摆在至高无上,不容侵犯的地位。
在教育过程中采取压制的手段，迫使学生承认错误，致使学生口服心不服。
这样的教育已经越来越不适应时代对教师的要求了。
因此在进行对学生的教育时，我常常想起李镇西老师的话：“教育的美，美在理解，美在机智，美在创新。
”案例二：遭遇犟牛学生有一天上课铃响了以后，我走进一（3）班，哭喊的叫声便传进我的耳朵“朱老师，黄智健打人！”我知道一年级经常发生这样的事情，如果不处理这一节课就无法上了。
于是我把有关人等叫到了教室的门口，逐一了解情况。
原来是黄智健拿了同学的橡皮，同学想要回来，他又不还给别人，还动手打了那个同学。
遇上这种情况我只好一一给他们讲道理，还批评了黄智健，并让他给同学道歉。
他很不乐意地把橡皮还给了那个同学，但就是不道歉。
我有点来气了：做错了事被批评了还不服气。
由于还要上课我只好婉转地说：“黄智健同学暂时还没想清楚，等他想清楚了他会向同学道歉的。
”于是其他的同学都回到座位上准备好书本上课了，只有黄智健还站在原地不动。
我又提醒一句“请黄智健同学回到座位上。
”可是他还是不动，我心想他肯定是故意跟我较劲，闹情绪。
我正想发脾气训斥他一顿,忽然想起李镇西老师那句话“教育的美，美在机智。
”于是我决定改变主意不去批评他.其实他是很喜欢学数学，而且爱玩游戏的。
我对他说：“如果不回到座位上你就学不到数学知识了。
”他犹豫了一下，看了全班同学一眼，发现同学们都在注意着他，决定还是不动,一副看你能把我怎么样的神气。
我开始上课了，他不时瞧一下黑板，遇上我的目光又把头扭过去，一副满不在乎的样子。
我知道他很想回到座位上，可是又拉不下面子来。
我对其他同学说：“下面时间我们来玩游戏，需要同学们自己准备一些学具，老师来数数，数到十，我们就开始。
十、九、八……”还没等我数出七来他已经跑回到座位上了，并以最快的速度拿出他的学具，在我数到一的时候他已经坐得端端正正了，摆好学具，准备进行游戏。
看到他的样子我觉得真好笑。
但我没取笑他，在游戏的过程当中我时时留意着他，做得好就奖他一朵红花。
下课以后，我把他找到办公室去，还没开口说话他已经抢着说自己的错误了，并向我保证会诚心地向那个被他抢了橡皮的同学道歉。
有的学生就这样，你跟他来硬的，他的犟牛脾气也会越来越牛。
灵活运用教育手段（如冷处理）让他消除对抗情绪，改善师生之间的对立关系祈祷很好的作用。
如果我是以强压的手段对待这个学生，那只会引起他的反感，甚至于放弃对数学的学习。
因此，教师与学生的关系影响着教育工作的成败。
三、走下讲台，与学生零距离接触。
人与人之间的交往主要是靠接触来互相了解，通过了解互相认可的。
我们知道西方国家教学课堂有轻松、活跃、自由的气氛，灵活多变的教学形式。
课堂上，教师离开讲台，有意识与学生闲谈、聊天，学生回答以后奖励糖果以示鼓励。
再看我国的教学课堂，一节课40分钟教师就在黑板前来回走动，学生与教师之间是一张讲桌。
正是这张讲桌隔断了师与生之间的交流，剪断了师与生联系的纽带。
如何改善这种状况呢？我的教学实践告诉我，走下讲台，走进学生当中去，与学生一起游戏、活动，让师生的心灵交流在活动中感受，这是拉近师生距离的一种非常好的方式。
而穿梭于学生之间进行活动、游戏更有利于教育、教学的开展。
案例三：估数游戏“今天我们玩游戏。
”我走进教室时说。
霎时，43双发亮的眼睛同时看着我。
我走下讲台，故作神秘的摸出一把小棒，对同学们说：“你能猜出这里有多少跟小棒吗？”“40”、“50”、“42”……答案多种多样，我给出一些提示“比50多一些，比70少一点。
”学生继续猜，猜错了，我摇摇头，猜对了，我走过去跟他握握手说：“恭喜你，你中奖了。
”学生马上兴奋的不得了。
游戏就这样进行着，我也穿梭于学生的中间。
40分钟很快过去了，在下课前一刻，我在黑板上写下了这节课的课题：估数。
学生恍然大悟，原来今天学习估数。
课后学生还缠着我继续玩这样的游戏。
师生在游戏过程中增进了感情，教学进行得更顺利和更有成效。
四、建立平等的师生关系这里所说的平等的师生关系是要求教师蹲下来跟学生沟通，让学生觉得你跟他是一样的，没有谁优谁劣的区别。
很多教师都知道教师要平等的对待学生，然而他们的平等是对每一个学生而言，还没考虑自己本人与学生之间是否平等。
从日常教育可以看出，教师们习惯于在评价学生的时候总是说：“你的缺点是：……”但老师就是从没找过自己的缺点，这就是不平等的表现。
而我在日常教学工作中尝试让学生找我的缺点，通过这一活动让学生明白老师与他们之间是一样的，可以互相提意见，感受平等的关系。
案例四：老师的缺点有感于自己经常找学生的缺点，批评学生，某一天在课堂上尝试让学生也给我自己找找缺点。
学生愕然了，“没听错吧，给老师找缺点”、“老师会不会批评我的？”……在我一再保证“尽管提，老师不生气，不骂人，真的！”之下，学生真得很不客气地开始数了。
“老师我经常发现你上课经常说广州话，普通话我们都懂，你就不用说广州话了。
”听了这个缺点，我脸上一红，不就是吗？平时要求学生讲普通话，可自己就是没起到榜样作用。
我马上向学生表示决心改正这个缺点。
“老师，我还发现你上课经常数1、2、3，快坐好。
你不是说过以后不说的吗？”学生说的对，我是说过以后不再数1、2、3的，看来这个缺点还是要改。
“老师我发现你说话声音太大了，对咽喉有很大伤害的。
”多真诚的话语，我非常感谢这位学生对我提出的宝贵意见。
……缺点人人都会有，能让学生找老师的缺点，让学生真正地体会师生之间的平等关系，增进师生之间的感情。
教师同时也在这个过程当中发现自己的缺点，并改正过来，对教师而言是一种促进作用。
总之，课程改革需要建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系，作为教育工作者我们在教育教学工作特别是在课堂教学中，一定要转变观念，不断创新，要充分认识到在现代课堂教学中建立一种民主平等、共同参与互相合作的新型师生关系的重要性。
在教学中再不能执着于以往的“师道尊严”，要不断提高自身的综合素质，要适应时代的要求，及时转换角色。
参考文献：李镇西论著《爱心与教育》新课程标准。