高中记叙文写作指导(公开课)
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高中记叙文写作指导一PPT课件
种方法：
巧借物象著华章
-
4
(一) 【技法解说】
可以选择生活中的一个物象，借 这个物象来阐发一个哲理，而这个哲 理正是连接文章人物的纽带，是文章 的主题。于是，围绕着这个物象和哲 理，设置情节，通过想象和构思，将 人物的动作语言神态细致描写，这样 一来，就形成了一篇生动形象、哲思 情思兼备的记叙文。
我低着头，沉默不语，双手不停地颤抖。我实在不 敢看父亲那被骄阳晒烤得如黑炭般的脸。父亲见我良久 没有吱声，匆忙跑到我身旁，把自己头顶上的草帽摘下 扣在我的头上，关切地问：“是不是没有生活费了？”
我压低声音，快速地说了句：“我不参加高考 了。”
父亲的表情顷刻凝固。原以为他会对我吼叫，可父 亲却意外地轻声细语问我：“为什么？”
三、物象的类别
物件类。在成长过程中，往往会有一些事物记录生命的屐
履、留下情感的印痕。抓住这些曾凝聚过情感的事物，就
会拎起一大片记忆和情感。鲁迅的散文《风筝》，写“我
看到北京空中放飞的风筝，回想起童年时代对兄弟的“精
神虐杀”，表达“我”的痛悔、迷惘等复杂感受。鲁迅究
竟有没有折断弟弟的风筝，已无从考证，但我们可以从这
篇文章领略文学大师的创作技巧。“我”由眼前北京的风
筝联想起儿时故乡的风筝及“我”折断弟弟风筝一事，结
构紧凑而自然。当“我”寻求弟弟的宽恕时，弟弟却全然
忘却，风筝凝聚了“我”对“精神虐杀”的沉重反思。如
果没有借助“风筝”这个事物，而想在一篇千字左右的散
文里表达如此深刻的主题，几乎是不可能的；即使能做到
-
10
（二）、形象思维——“象”式思维优
于概念思维。
纪昀在《清艳堂诗序》中写：“凡物色之感于外，
与喜怒哀乐之动于中者，两相薄而发为歌咏。”
巧借物象著华章
-
4
(一) 【技法解说】
可以选择生活中的一个物象，借 这个物象来阐发一个哲理，而这个哲 理正是连接文章人物的纽带，是文章 的主题。于是，围绕着这个物象和哲 理，设置情节，通过想象和构思，将 人物的动作语言神态细致描写，这样 一来，就形成了一篇生动形象、哲思 情思兼备的记叙文。
我低着头，沉默不语，双手不停地颤抖。我实在不 敢看父亲那被骄阳晒烤得如黑炭般的脸。父亲见我良久 没有吱声，匆忙跑到我身旁，把自己头顶上的草帽摘下 扣在我的头上，关切地问：“是不是没有生活费了？”
我压低声音，快速地说了句：“我不参加高考 了。”
父亲的表情顷刻凝固。原以为他会对我吼叫，可父 亲却意外地轻声细语问我：“为什么？”
三、物象的类别
物件类。在成长过程中，往往会有一些事物记录生命的屐
履、留下情感的印痕。抓住这些曾凝聚过情感的事物，就
会拎起一大片记忆和情感。鲁迅的散文《风筝》，写“我
看到北京空中放飞的风筝，回想起童年时代对兄弟的“精
神虐杀”，表达“我”的痛悔、迷惘等复杂感受。鲁迅究
竟有没有折断弟弟的风筝，已无从考证，但我们可以从这
篇文章领略文学大师的创作技巧。“我”由眼前北京的风
筝联想起儿时故乡的风筝及“我”折断弟弟风筝一事，结
构紧凑而自然。当“我”寻求弟弟的宽恕时，弟弟却全然
忘却，风筝凝聚了“我”对“精神虐杀”的沉重反思。如
果没有借助“风筝”这个事物，而想在一篇千字左右的散
文里表达如此深刻的主题，几乎是不可能的；即使能做到
-
10
（二）、形象思维——“象”式思维优
于概念思维。
纪昀在《清艳堂诗序》中写：“凡物色之感于外，
与喜怒哀乐之动于中者，两相薄而发为歌咏。”
记叙文写作指导课(准确地叙述几件事)
•
多么难忘的一次比赛，多么精彩的一次 比赛！比赛时间虽然不长，但是意义却十 分深远。一个刚组建不到半年的班集体，பைடு நூலகம்能够团结在一起，像拧成一股绳一样为荣 誉而战，这是多么不容易的一件事呀！
• 甜 • 在初夏的五月，一片片薄薄的云层挡住了太阳刺 眼的光芒。我们年级一行到香山植物园进行定向 越野。这次越野男生有10个点，几乎要转遍植物 园的所有角落，所以跑步的路程实在是很长。参 加比赛的一共有23个男生队，上回我们才拿了第 三，这回大家都想拿第一。像其他同学一样，我 们队的10位男生中有8人踩点，2人准备植物辨认 材料。共计34种植物，每张植物的照片都被彩色 打印机很清晰地打印了出来。发到每位组员的手 中，平均每人3—4张。这看似比较细小的事情， 却能够体现出我们的备战严谨、全面。
• 2、运用倒叙。 倒叙，就是把事件的结局或某个最突出的片断 提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述。 需要指出的是，运用倒叙的写法，必须注意交 代清楚倒叙的起讫点，顺叙和倒叙的转换处要有 明显的界限、必要的文字过渡。这些地方处理不 好，会使文章脉络不清，头绪不明，影响内容的 表达。
• 3、插叙是指在叙述中心事件的过程中，由 于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的 关于另一件事情的叙述。 需要指出的是，在运用插叙时不能打乱 原来的叙述线索，要注意与上下文的衔接。 这样，文章的结构不仅富有变化，而且叙 述事情的条理非常清楚。
[例文展示] 初一生活的酸甜苦辣
• 时光飞逝，我们马上就要升入初二年 级。回顾初一酸甜苦辣的生活，心里总是 含着一种留恋之情。一年前的今天我们坐 在一起，眼神中透着一种陌生的畏惧；而 今天我们玩在一起，眉宇中露出只属于我 们的快乐。这一年中我们一起经历了风风 雨雨，一起走过的那梦一般地初一生 活……
语文作文公开课教案-记叙性文体写作技巧
语文作文公开课教案-记叙性文体写作技巧一、教学目标1. 让学生掌握记叙文的基本概念和特点。
2. 培养学生运用记叙方法进行写作的能力。
3. 引导学生运用修辞手法和好词佳句丰富作文内容。
4. 培养学生仔细观察生活，提炼素材的习惯。
二、教学内容1. 记叙文的概念与特点2. 记叙文的结构与要素3. 记叙方法的运用4. 修辞手法在记叙文中的应用5. 好词佳句的积累与运用三、教学重点与难点1. 重点：记叙文的基本结构、记叙方法的运用、修辞手法的应用。
2. 难点：如何将生活中的素材进行提炼，丰富作文内容。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙文的概念、特点、结构和要素。
2. 示例法：分析优秀作文，展示记叙文的写作技巧。
3. 练习法：学生动手练习写作，教师指导修改。
4. 讨论法：分组讨论，分享写作心得。
五、教学过程1. 导入：以一篇优秀的记叙文引起学生兴趣，引导学生思考记叙文的特点。
2. 新课导入：讲解记叙文的概念与特点，让学生了解记叙文的基本框架。
3. 课堂讲解：详细讲解记叙文的结构与要素，重点介绍记叙方法、修辞手法及其在写作中的应用。
4. 案例分析：分析优秀作文，让学生直观地感受写作技巧。
5. 课堂练习：布置写作任务，让学生运用所学知识进行练习。
6. 小组讨论：分组讨论，分享写作心得，互相修改作文。
8. 课后作业：布置课后练习，要求学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括提问、讨论等，以评估学生对记叙文写作技巧的兴趣和积极性。
2. 作文练习：评估学生在课堂练习中的作文，关注其对记叙文结构和要素的掌握程度，以及记叙方法、修辞手法的运用。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，评估其合作能力和分享写作心得的积极性。
七、教学资源1. 优秀记叙文范文：用于引导学生欣赏和分析，提高写作水平。
2. 写作素材库：提供丰富的生活素材，帮助学生提炼写作素材。
3. 修辞手法参考资料：辅助学生理解和运用修辞手法。
高中记叙文作文指导精品课件
分有变就析 哪 化 不原 些 ？ 能因 动 小 很： 作 好？ 者 地做做并体家的没现务过有出具程写劳体中出动是心来及怎理 ， 快么有 因 乐做什 而的么 也？
修改建议：加上写动作描写、 语言及心理描写
修改稿： 刚开始擦窗台时还算得心应手。该擦地了，我心想
窗子都擦好了，拖地这点小事难不倒我。于是便拿起墩 布一下一下的拖着地。天哪！今天这墩布怎么这么沉呀， 别是N年不运动得了肥胖症了吧！还没干一会豆大的汗珠 就往下落了，再低头看刚墩过的地，这哪里是墩地呀， 明明是在拿着墩布画画呢！现在的我已经累的气喘吁吁 了，我也顾不上什么淑女形象了，袖子一撸，跪在地上 就开始狂擦，任何一小的角落也逃不过我的法眼，就连 墙角、桌子底下的死角也要擦上几遍，最后终于把它搞 定了。打开窗子，一缕阳光照射进来，屋子里一下子就 亮了起来，我的心也仿佛亮了起来。看着光洁如镜的地 面，我不禁哼起了小曲儿。
小结
让你的语言亮起来
（1）抓住特点——下词准确 （2）语言要生动——用上些修辞、描写
（3）语言幽默——英文、数学名词、时代新 词齐上阵
写作训练
我们曾收到过许多礼物，它们来自我们亲爱的家人、挚爱的 朋友，甚至还有素不相识的路人和一直默默较劲的竞争对 手……这些礼物，也许是一个可爱的布绒玩具、一本精彩神 奇的《哈里·波特》，或者只是一句话、一个眼神，但对我 们的生活有着极其重要的意义，在我们的心中无比珍贵。 要求：①请结合自己的经历，以《我收到的一份厚礼》为 题，写一篇记叙文。 ②不少于600字。 ③书写工整，卷面整洁。文中不能出现真实人名、校 名和地名。
2、立意
感情真挚是第一位，作为一名中
学生，好比正迎着朝阳准备绽放 的花蕾，正是朝气蓬勃昂扬向上 的时候，因此立意必须健康、积 极向上，不允许立意消沉！
语文作文公开课教案记叙性文体写作技巧
语文作文公开课教案-记叙性文体写作技巧一、教学目标1. 让学生了解记叙性文体的基本特点和结构。
2. 培养学生运用记叙性文体进行写作的能力。
3. 帮助学生掌握记叙性文体的写作技巧，提高写作水平。
二、教学内容1. 记叙性文体的基本特点和结构。
2. 记叙性文体的写作技巧。
三、教学重点与难点1. 教学重点：记叙性文体的基本特点、结构和写作技巧。
2. 教学难点：如何运用记叙性文体进行写作。
四、教学方法1. 讲授法：讲解记叙性文体的基本特点、结构和写作技巧。
2. 案例分析法：分析优秀记叙性文体的文章，引导学生学习借鉴。
3. 实践训练法：让学生动手练习写作，及时反馈指导。
五、教学过程1. 导入：引导学生回顾已学的记叙性文体的知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解记叙性文体的基本特点、结构和写作技巧。
3. 案例分析：分析优秀记叙性文体的文章，引导学生学习借鉴。
4. 实践训练：布置写作任务，让学生动手练习写作。
5. 反馈与指导：对学生写的作文进行及时反馈和指导，帮助学生提高写作水平。
6. 总结与拓展：总结本节课所学内容，布置课后作业，拓展学生学习记叙性文体的途径。
六、教学准备1. 准备相关记叙性文体的文章，用于案例分析和讨论。
2. 准备写作纸张和文具，以便学生练习写作。
3. 准备投影仪或白板，用于展示和讲解。
七、教学步骤1. 第一步：导入新课，回顾上节课的内容，强调记叙性文体的基本特点和结构。
2. 第二步：讲解记叙性文体的写作技巧，如如何运用情节、人物、环境等元素。
3. 第三步：分析优秀记叙性文体的文章，引导学生学习借鉴其写作技巧。
4. 第四步：布置写作任务，让学生动手练习写作，要求运用所学的写作技巧。
5. 第五步：学生提交作文，教师进行反馈和指导，提供改进建议。
八、教学评价1. 评价学生对记叙性文体的基本特点和结构的理解程度。
2. 评价学生运用记叙性文体进行写作的能力。
3. 评价学生在写作过程中对所学的写作技巧的运用情况。
欲扬先抑_高中_作文_指导_(公开课可用) 2
一下掌。”一时，失败一方的掌声盖住
了胜方的欢呼声。我知道，他们比赛虽 然失败了，但是他们在精神上是成功的。 后记：不要吝啬自己的掌声，为别人鼓 掌，对别人是一种赞许；给自己鼓掌， 是一种激励。掌声，使得我们的人生更 精彩！
——记叙文抑扬之法
这个婆娘不是人， 九天仙女下凡尘。
生个儿子去做贼 ，
高中记叙文写作问题及纠正指导
声 掌声是生命女神给予我们的神舟，它使我 们拥有向上的动力，让我们有条件抵达成 功的彼岸；掌声是上帝赐予我们的登天梯， 它使我们看到前进的希望，让我们有机会 到达幸福的天堂。 掌声对一个人的成长很重要。 我有一个很大的缺点，就是胆小。有一次 学校举办联欢会，让家长也参加。我的班 主任特别指定让我表演。
不料，一不小心，新买的拖鞋掉到了河里， 我急得大叫，因为那是妈妈早晨买的， 丢了肯定会挨骂的。正在运时，老哑巴 纵身跳进了河里，一会儿拖鞋便被丢到 了我手上，我当时激动得快哭了，竟然 顺口说了句“谢谢老哑巴”。村民哈哈 地笑着，弄得我颇有几分尴尬。
参考答案 蓬乱的头发，细小无神的眼睛，扁塌的 鼻子，很不成比例地镶在一张皱巴巴的 脸上——他的确很丑。这就是“老哑 巴”。
通过本节课的 学习，你有哪些收 获？
教师寄语
作文要写好 抑扬不可少
铺垫加蓄势
风光无限好
请以“宽容”话题，运用扬抑的 方法写一篇记叙文，不少于800 字。
一下，下一局全力以赴。”于是人们重整旗 鼓，开始了下一局。第三局可以看得出他 们很拼命。可是努力不一定成功。他们输 了。他们的心情自然很低落。这时他们的 体委说了一句：“为自己鼓一下掌。”一 时，失败一方的掌声盖住了胜方的欢呼声。 我知道，他们比赛虽然失败了，但是他们 在精神上是成功的。 不要吝啬自己的掌声，为别人鼓掌，对别 人是一种赞许，给自己鼓掌，是一种激励。
高中记叙文写作指导(公开课) ppt课件
母亲的姿势都是踮起脚尖。她踮起脚尖卖力地踩着打 禾机；她踮起脚尖把一筐筐的稻谷放进高高的谷仓里； 她踮起脚尖摘下树上的桃儿、桔子，挑到几里外的集 市上卖；在集市的人堆里，她高声叫卖，那姿势仍是 踮起脚尖……但给我印象最深刻的还是……
ppt课件 12
一 五岁那年秋天。四里外的赵村放电影。母亲说
好要带我去看的，可等她把碗洗好，把猪草剁好，装 到大荷叶锅里后，我们匆匆赶到赵村的时候，电影已 经开始了。更重要的事：晒谷坪上早就聚集了很多人， 连两旁堆起的草垛上也是人。我们挤不到前面去，站 在后面根本看不见，我急得直嚷嚷。母亲迅速地把我 架在脖子上，“哎，好！还差一点！看不完整。”母 亲又调整了一下身体，这下我能完全看见了。当时， 也没有去想，只知去看并不看得太懂的电影。许多年 后，我回忆起童年来，便明白了那晚，我能看到电影 的原因，是我一直骑在母亲的脖子上，是母亲一直踮 起脚尖，踮了一个晚上。而她看到的却只是别人的后 13 ppt课件 背。
ppt课件 9
又是一个夜，成绩不理想的我在电话里诉说了 苦闷。第二天，我又收到了父亲的信:"别灰心，鼓 起勇气，我相信我的孩子一定行!"我再也抑制不住 自己的泪水，一滴滴的眼泪掉在那浅蓝的字迹上， 是感动、激动？我突然感觉父亲这沉默的关怀是那 么的无微不至。 生日那天，虽有友人们的欢声笑语，我心中总不 免生出别愁，我想母亲也想父亲，想母亲和蔼的面 庞、父亲深情的字迹，我翻出父亲寄给我的贺卡， 默默地流泪。那一夜，无眠，我脑中被什么东西充 满了，是父爱，我终于明白了，爱有多种方式，但 它不需要被说出来，父爱是默默的关怀，悄悄的呵 护，原来我拥有世界上最美的父爱。
记叙文的构思：
指作者审题、立意、选材等一 系列的创造性思维活动过程。一篇 文章容量有限，要想表现比较丰富 的内涵，并且要表现得与众不同， 就必须在构思上下工夫。
ppt课件 12
一 五岁那年秋天。四里外的赵村放电影。母亲说
好要带我去看的，可等她把碗洗好，把猪草剁好，装 到大荷叶锅里后，我们匆匆赶到赵村的时候，电影已 经开始了。更重要的事：晒谷坪上早就聚集了很多人， 连两旁堆起的草垛上也是人。我们挤不到前面去，站 在后面根本看不见，我急得直嚷嚷。母亲迅速地把我 架在脖子上，“哎，好！还差一点！看不完整。”母 亲又调整了一下身体，这下我能完全看见了。当时， 也没有去想，只知去看并不看得太懂的电影。许多年 后，我回忆起童年来，便明白了那晚，我能看到电影 的原因，是我一直骑在母亲的脖子上，是母亲一直踮 起脚尖，踮了一个晚上。而她看到的却只是别人的后 13 ppt课件 背。
ppt课件 9
又是一个夜，成绩不理想的我在电话里诉说了 苦闷。第二天，我又收到了父亲的信:"别灰心，鼓 起勇气，我相信我的孩子一定行!"我再也抑制不住 自己的泪水，一滴滴的眼泪掉在那浅蓝的字迹上， 是感动、激动？我突然感觉父亲这沉默的关怀是那 么的无微不至。 生日那天，虽有友人们的欢声笑语，我心中总不 免生出别愁，我想母亲也想父亲，想母亲和蔼的面 庞、父亲深情的字迹，我翻出父亲寄给我的贺卡， 默默地流泪。那一夜，无眠，我脑中被什么东西充 满了，是父爱，我终于明白了，爱有多种方式，但 它不需要被说出来，父爱是默默的关怀，悄悄的呵 护，原来我拥有世界上最美的父爱。
记叙文的构思：
指作者审题、立意、选材等一 系列的创造性思维活动过程。一篇 文章容量有限，要想表现比较丰富 的内涵，并且要表现得与众不同， 就必须在构思上下工夫。
记叙文写作指导(公开课),精品3套
2、写出说话的神态
笑眯眯、斜着眼、直勾勾、做鬼脸、扳着脸、怪声怪气、挤眉 弄眼、声色在语言描写中，有三种引用的形式，不可总是“某某说”、 “某某说”地一说到底。
示例
捣乱鬼下董面浩是无某事一生学非生，的油语嘴言滑描舌写；。张勇
油嘴滑舌，帮腔作势、混淆是非；高芳 门被打坏了，开芳了正一义个拳、头勇大敢的，窟不窿留。班情主面任；来李了星，性说：格“软谁 踢坏的？”捣乱鬼董弱浩，说胆：小“怕没事看见，。各”自旁的边思的想张勇境还界帮以董及浩性说话。 高芳芳说：“是董浩格踢特的点。活”灵董活浩不现承。认。老师说：“还有谁看见
曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我”。
语言描写的特殊技巧
1、只言片语勾轮廓
有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世 界。如 《荷花淀》：女人没有说话，过了一会，她才说：“你走，我不拦你。 家里怎么办？”丈夫一贯积极向上，这次又第一个报了名要上前线，女人的识大 体、舍不得、生小怨的复杂心理活动一句话便写出。
此外，还有三点要求也非常重要。
其一，记事要清楚。 把事情的来龙去脉，前因后果交代清 楚，这是记事的基本要求。要把事情记述 清楚，就要把记叙的要素写清楚，即把事 情发生的时间、要点、人物、事情的起因、 经过和结果写清楚。
其二，记事要有条理。
这里包括应考虑记叙的顺序：是顺叙， 还是倒叙，或还得运用插叙；
的”“没看见。”李星说。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼： “谁踢坏的？”捣乱鬼董浩斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人 叫我一定要看好门？”旁边的张勇，朝老师做了鬼脸：“哈……， 开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是 董浩，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董浩脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好 人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还 要耍嘴皮。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
笑眯眯、斜着眼、直勾勾、做鬼脸、扳着脸、怪声怪气、挤眉 弄眼、声色在语言描写中，有三种引用的形式，不可总是“某某说”、 “某某说”地一说到底。
示例
捣乱鬼下董面浩是无某事一生学非生，的油语嘴言滑描舌写；。张勇
油嘴滑舌，帮腔作势、混淆是非；高芳 门被打坏了，开芳了正一义个拳、头勇大敢的，窟不窿留。班情主面任；来李了星，性说：格“软谁 踢坏的？”捣乱鬼董弱浩，说胆：小“怕没事看见，。各”自旁的边思的想张勇境还界帮以董及浩性说话。 高芳芳说：“是董浩格踢特的点。活”灵董活浩不现承。认。老师说：“还有谁看见
曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我”。
语言描写的特殊技巧
1、只言片语勾轮廓
有时塑造人物只选其三言两语，就能勾勒出他的性格特征，袒露他的内心世 界。如 《荷花淀》：女人没有说话，过了一会，她才说：“你走，我不拦你。 家里怎么办？”丈夫一贯积极向上，这次又第一个报了名要上前线，女人的识大 体、舍不得、生小怨的复杂心理活动一句话便写出。
此外，还有三点要求也非常重要。
其一，记事要清楚。 把事情的来龙去脉，前因后果交代清 楚，这是记事的基本要求。要把事情记述 清楚，就要把记叙的要素写清楚，即把事 情发生的时间、要点、人物、事情的起因、 经过和结果写清楚。
其二，记事要有条理。
这里包括应考虑记叙的顺序：是顺叙， 还是倒叙，或还得运用插叙；
的”“没看见。”李星说。
门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼： “谁踢坏的？”捣乱鬼董浩斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人 叫我一定要看好门？”旁边的张勇，朝老师做了鬼脸：“哈……， 开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳。“是 董浩，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董浩脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好 人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还 要耍嘴皮。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
高中记叙文写作指导15精品课件
要素: 时间、地点、人物、事情的起因、经过、
结果。
高考写作记叙文的优点
在高考阅卷中，大量重复出现的议论文流于空泛， 说理不透，没有生机活力，让阅卷老师恹恹欲睡，而一 篇详略得当，有变化，有波澜，情景交融的记叙文会很 容易在刹那间打动阅卷老师的心。
优秀记叙文的标准
1、描摹形象细腻。 2、情节曲折起伏。 3、立意深刻新颖。 4、感情真挚热烈。 5、语言准确生动。
小王每天累得满身大汗，一沾枕头便睡。相反，小
李倒清闲自在，每天跟着徐科长进进出出，应酬交际， 技术没学着多少，油水倒是捞了很多。小王看在眼里， 纳闷不已。
一天，小王终于有机会找到小李，劈头便问：
“你我都是学徒，为什么你学得那么轻松？”小李嘿 嘿一笑，凑近他耳朵小声说：“兄弟，这你就不懂了。 现在这个社会上，看重的是关系，不是技术。徐科长 有亲戚是高官，我这几天跟着他见识了不少大人物， 他还说等他做了厂长，就提拔我做副厂长，有人脉， 有好的人际关系才是前途，这是常识，懂吗？”小李 拍了拍小王的肩膀，晃悠悠地走了。
接下来的几年，姥姥渐渐没以前硬朗了，对亲人
的思念却与日俱增，像一块巨石，压得她喘不过气来。 终于，她病倒了。
躺在病床上，她依旧和以前一样，看新闻，看天
气预报，还时不时发出声音：“台湾气温降低了，会 不会冷？”有时却是愤怒的声音：“台湾要搞台独， 不行！”
她的病越来越严重，以至于她不能看新闻，也不能
这时，刚好父亲和母亲从地里挑粪归来，一看到 我家那五花大绑堆在地上的公鸡母鸡，母亲立刻惊叫 起来。我知道这每一只鸡都是母亲一粒米一粒米一天 天喂大的，现在，是我们家的银行呢，一家人的油盐 酱醋全*这几只鸡了。母亲说：“你怎么能卖鸡?”
我不理睬母亲，也斜着眼对惊慌失措的鸡贩子说： “给钱吧!”
结果。
高考写作记叙文的优点
在高考阅卷中，大量重复出现的议论文流于空泛， 说理不透，没有生机活力，让阅卷老师恹恹欲睡，而一 篇详略得当，有变化，有波澜，情景交融的记叙文会很 容易在刹那间打动阅卷老师的心。
优秀记叙文的标准
1、描摹形象细腻。 2、情节曲折起伏。 3、立意深刻新颖。 4、感情真挚热烈。 5、语言准确生动。
小王每天累得满身大汗，一沾枕头便睡。相反，小
李倒清闲自在，每天跟着徐科长进进出出，应酬交际， 技术没学着多少，油水倒是捞了很多。小王看在眼里， 纳闷不已。
一天，小王终于有机会找到小李，劈头便问：
“你我都是学徒，为什么你学得那么轻松？”小李嘿 嘿一笑，凑近他耳朵小声说：“兄弟，这你就不懂了。 现在这个社会上，看重的是关系，不是技术。徐科长 有亲戚是高官，我这几天跟着他见识了不少大人物， 他还说等他做了厂长，就提拔我做副厂长，有人脉， 有好的人际关系才是前途，这是常识，懂吗？”小李 拍了拍小王的肩膀，晃悠悠地走了。
接下来的几年，姥姥渐渐没以前硬朗了，对亲人
的思念却与日俱增，像一块巨石，压得她喘不过气来。 终于，她病倒了。
躺在病床上，她依旧和以前一样，看新闻，看天
气预报，还时不时发出声音：“台湾气温降低了，会 不会冷？”有时却是愤怒的声音：“台湾要搞台独， 不行！”
她的病越来越严重，以至于她不能看新闻，也不能
这时，刚好父亲和母亲从地里挑粪归来，一看到 我家那五花大绑堆在地上的公鸡母鸡，母亲立刻惊叫 起来。我知道这每一只鸡都是母亲一粒米一粒米一天 天喂大的，现在，是我们家的银行呢，一家人的油盐 酱醋全*这几只鸡了。母亲说：“你怎么能卖鸡?”
我不理睬母亲，也斜着眼对惊慌失措的鸡贩子说： “给钱吧!”
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的学校食堂做临时工，一份几百块钱的工作，她却比 谁都看重，都珍惜。空余时间，还在食堂后面的空地 上，种了菜，时不时地来帮我做做家务……
母亲拿着脏衣服的身影已经走远，灶台上，放着她
刚刚从地里摘下的青菜，翠绿翠绿的，还闪着光。往
事一幕一幕，那踮起脚尖的身影在我的泪眼前交错浮
现，告诉我许多，也教会我许多，还提醒我许多……
如果作者能在记叙类作文中巧妙地设计
出扣人心弦的悬念，就可以使读者产生追根 究底的阅读冲动，收到”踏破铁鞋无觅处， 得来全不费功夫“的神奇的构思效果。
如“先闻其声后见其人”，先写结局 后叙过程，先写问题(事件)后交代为什么 (背景介绍)，或者借助间接描写，或“犹 抱琵琶半遮面”，等等，就会让读者产 生一种非看下去不可的强烈冲动，从而 获得引人入胜的效果。
一 五岁那年秋天。四里外的赵村放电影。母亲说
好要带我去看的，可等她把碗洗好，把猪草剁好，装 到大荷叶锅里后，我们匆匆赶到赵村的时候，电影已 经开始了。更重要的事：晒谷坪上早就聚集了很多人， 连两旁堆起的草垛上也是人。我们挤不到前面去，站 在后面根本看不见，我急得直嚷嚷。母亲迅速地把我 架在脖子上，“哎，好！还差一点！看不完整。”母 亲又调整了一下身体，这下我能完全看见了。当时， 也没有去想，只知去看并不看得太懂的电影。许多年 后，我回忆起童年来，便明白了那晚，我能看到电影 的原因，是我一直骑在母亲的脖子上，是母亲一直踮 起脚尖，踮了一个晚上。而她看到的却只是别人的后 背。
（这是“扬”）
通过这一抑一扬，一个正直、爱国、愤世嫉俗的知识 分子的形象便跃然纸上了。由于运用了抑扬手法，所以文 章显得波澜起伏，避免了行文的平庸呆板，单调乏味。
23
高考 《他为我摆渡》
满分
欲扬先抑
作文
我想他应该是出生在一个缺少浪漫的灰色年代，一个
黯淡而不见生动的枯槁岁月，一点点的摇曳都可以带来
许多惊喜与闪光。
欲扬先抑
四、巧设悬念法
设置悬念法，是指在文章开头或文章中， 设置疑团，不加解答，引起读者关注，激 起读者急切地往下读的兴趣，直至读到下 文或全文才恍然大悟的一种技巧。
悬念大师希区柯克对悬念的经典诠 释:“如果你要表现一群人围着一张桌子玩牌， 然后突然一声爆炸，那么你便只能拍到一个 十分呆板的炸后一惊的场面。另一方面，虽 然你是表现这同一场面，但是在打牌开始之 前，先表现桌子下面的定时炸弹，那么你就 造成了悬念，并牵动观众的心。”
三、抑扬相生法。
是指文章要有“抑”有“扬”， 相互生发，富于变化。其中常见的是 “欲扬先抑”，所谓欲扬先抑，是指 本要大力颂扬的对象，而落笔开始却 贬抑它，批评它。前文的“抑”，反 衬了后文的“扬”。一般文章以赞扬 为主，所以以“欲扬先抑”方法常常 能收到出人意料、耐人寻味的效果。
如鲁迅的《范爱农》采用的就是欲扬先抑法。
三
二十五岁那年冬天，我失恋了，我觉得我的
整个世界，都冻了，都塌了。一个人漫无目的地走 在冷冷的风里，万念俱灰！不知什么时候，下起了 米渣子(冰雹)，我不管；又不知过了多久，飘起了 鹅毛般的雪花，我还是没管。后来，不知怎么的， 走着走着，就回到了家。母亲见到我从单位回来， 又惊又喜，连忙帮我拍去身上的雪花，“头发上也 有，别动，妈妈帮你弄下来！”母亲边说着，就踮 起脚尖，张开双臂，去弄我头上的雪。刹那间，我 感到一种巨大的温暖弥漫全身，这一刻，我明白： 就算我失去了整个世界，我还拥有母亲，还有母亲 暖暖的爱。我有什么理由不积极地生活呢？
高中的生活，我在外地度过，这样，我和父亲 之间又不仅仅是那层深不可没的隔膜，又加上了 几千米的距离，也许注定我要缺少这份爱了。
那是一个无月的中秋之夜，它是我平生中在 离家数千里的外地度过的第一个没有亲人的传 统节日，我望着静谧的天空，想着亲人，浮现 脑海里的只有母亲的面容，她就是我的家庭， 我的幸福，我的一切。一纸信笺飘然而至，我 看到的是陌生的字迹和有点熟悉的地址，我轻 轻地拆开。里面有一行字:"孩子，中秋快乐，爸 爸很忙，不能来看你。父亲，X年X月X日。对 此，我根本没有任何反应，依旧是不屑一顾， 直到母亲打来电话才让我无助地哭了起来。
四 我正准备午睡的时候，听到客厅里窸窸窣窣的声
音，过来一看，是母亲，她正踮起脚尖，蹑手蹑脚的， “妈，什么事呀！”“呀，把你吵醒啦！”母亲像做 错事的孩子，“没事，我送点青菜过来！顺便看看， 你们有没有要洗的衣服！……噢，快去睡！快去！” 我没能拗过母亲，她硬是把我儿子换下的脏衣服拿走 了。
这一年，我三十五岁，母亲五十七岁。她在我所在
又是一个夜，成绩不理想的我在电话里诉说了 苦闷。第二天，我又收到了父亲的信:"别灰心，鼓 起勇气，我相信我的孩子一定行!"我再也抑制不住 自己的泪水，一滴滴的眼泪掉在那浅蓝的字迹上， 是感动、激动？我突然感觉父亲这沉默的关怀是那 么的无微不至。
生日那天，虽有友人们的欢声笑语，我心中总不
免生出别愁，我想母亲也想父亲，想母亲和蔼的面 庞、父亲深情的字迹，我翻出父亲寄给我的贺卡， 默默地流泪。那一夜，无眠，我脑中被什么东西充 满了，是父爱，我终于明白了，爱有多种方式，但
我记起了一些童年往事。他让我骑在他肩上带我去看马戏， 买很多小字本让我一笔一画地练字，灰蒙蒙的雨天带我去很远的 地方爬山。他认为这样可以让我高兴，让我拥有一个可以回忆的 童年。可是他从来就不知道我不喜欢看马戏，不喜欢练字爬山， 我更希望和小朋友一起自由地嬉戏玩耍。
我很想鼓起勇气对他说，如果没有他的束缚，我依
它不需要被说出来，父爱是默默的关怀，悄悄的呵
护，原来我拥有世界上最美的父爱。
二、纵向连缀法。
“流水帐”是记叙类作文写作的大忌，究其 原因，主要是作者缺少连缀典型事件的功力。 如果作者能在文章“明晰的发展脉络”这根 红线上，巧妙地缀上几颗闪亮的事件“珍 珠”，就能逐层拓展开文章丰富的内涵，使 文章迸射出强劲的纵向穿透力。
二
十五岁那年夏天，我中考。(那时，时兴考中专，
特别是我这样的农村孩子，跳出农门，有份工作， 就是长辈最大的心愿。)
记得6月18号那天，考完语文，我走出考场，一 眼就看到了人群里的母亲。她正踮起脚尖，探出半 个身子，向这边张望呢！我跑过去，轻声责备说： “妈，你怎么来了，咱家正在割麦子呢，忙都忙不 过来！”母亲笑笑，从塑料袋里拿出两张鸡蛋饼， 还有几个鸡蛋，塞给我说，“我送这个来给你吃， 你最喜欢吃的了！天太热，没弄太多，怕坏，饿了 吧！快吃”我接过，低头看见母亲头上还粘着几根 小小的麦穗，一时不知说什么好，只是在心里暗下 决心，一定要考好！
“什么‘男人’，那是你爸！” “我不要她当我爸！” …… 我想我对这个男人的不满就像止不住的自来水唏哩哗
啦地往外流，我总是强烈谴责妈妈当初嫁给这个男人的 行为。“其实你爸他只是不会表达，脾气急了点，对你 那是发自内心的疼呀……”，我嗤之以鼻。
（下文略）
欲扬先抑
《暖流》
高三文（1） 吴汝彬
北大西洋的暖流，温暖了欧洲的整个冬天。-----题记 以为时间冲散了我与他们的亲情；以为心中早已如 撒哈拉沙漠一般荒芜；以为……但我错了。 记得出事那天（下文略）
构成文章悬念的技巧一般为
“设悬――垫悬――释悬” 。
高三文（1） 张晓慧
《暖流》
不知道该怎么开头才不会显得矫情。我总是在想， 如果有一天，时间能倒流，我们还能见面，让我把过往 重新走一遍。但这终究只是我的想象，回不去了！当你 的手慢慢垂下时，当你的身体慢慢冰凉时，我知道，一 切都结束了。于是，我的世界瞬时地动山摇……我欠你 太多，为什么你不等我懂事？ （下文略）
现在，我才知道，对岸的不是他，他是为我摆渡的。 只是，我衷心地希望，有一天，他能递一支桨给我，让 我们一起来掌握方向。
构思巧妙
1、欲扬先抑：不理解--理解 2、片段横向结构：生活真实 3、双线结构：父亲与我 4、双层结构：时间上自己的长大------内心的 成长
《暖流》
高三B6 郑晨希
“妈，你嫁的这个男人就像被唤醒的秦始皇，固执、 蛮横、顽固不化！你是鼓起多大的勇气才敢嫁给他，并 跟他生活了十九年？”
然可以不改变初衷；没有他的导航，我依然可以不埋葬
向往……
设置情景，峰回路转
可有一天我翻他的抽屉，发现里面放满了我大大小 小的照片。我伫立了很久，突然明白我就是他的希望他 的梦想，就像去看海是我的梦想一样，我们都在努力地 去实践，只是我们都没有站在对方的角度替对方想想。
以前，我总觉得，我们之间有条河，我在这边，他 在对岸。 双层结构：时间上自己的长大------内心的成长
表现为诸如新闻、通讯、报告文学、人物传记、 游记、日记、书信等诸多体式。我们通常则把
记叙文分为记人、叙事审题、立意、选材等一
系列的创造性思维活动过程。一篇
文章容量有限，要想表现比较丰富 的内涵，并且要表现得与众不同， 就必须在构思上下工夫。
记叙文要做到构思新巧，常用以
达不到他希望的成绩。我为他放弃了我本该拥有的激情
与活力。
片段横向结构：生活真实
他从不表扬我，即使我拿了稿费、获得了荣誉证书。有一次我 看到席慕蓉的一句话：“青春的无暇与无邪，就在于它的一去而 不复返，可遇而不可求。”我意识到我已经背离了青春的道路， 背离了我的梦想。
他是教师，总喜欢说一大堆的话来教训我，他告诉我不懂一 件事就不要说它没有道理，告诉我无论受多大的委屈都得退一步 海阔天空。我没有说我不喜欢这种处世基调，就因为他是我那很 辛苦也很敬业的父亲，他的话我不想违背。
把题目演绎成一个故事。 用故事表达出一种思想。 将思想蕴涵于描写之中。
记叙文的体裁特征
记叙文主要指记人、叙事、写景、状物 一类的文章。具体地说，它是借助叙述、描 写、抒情等手段记叙社会生活中的人、事、景、 物的情态及其发展过程，用以表现作者的思 想、抒发作者某种感情的文章。
就文章的外部形式上的特征而言，记叙文还
高 考 满 分在我幼小的记忆里，“家庭”是一个朦胧 的作概念，如果要在它前面加上定语，我真的找 不文出一个恰当的词语，“欢乐”抑或“幸福”， 都不是。我的脑海中只有母亲忙碌的身影、疲 惫的脸庞和一双布满老茧的手;父亲的身影却只 能依稀可见，他仿佛只是一个匆匆的过客，尘 满面、鬓如霜。的确，也许是该得到爱的时候 却没有得到，该享受亲情的时候却错过了，于 是我和父亲之间历来有一层深深的隔膜。
母亲拿着脏衣服的身影已经走远，灶台上，放着她
刚刚从地里摘下的青菜，翠绿翠绿的，还闪着光。往
事一幕一幕，那踮起脚尖的身影在我的泪眼前交错浮
现，告诉我许多，也教会我许多，还提醒我许多……
如果作者能在记叙类作文中巧妙地设计
出扣人心弦的悬念，就可以使读者产生追根 究底的阅读冲动，收到”踏破铁鞋无觅处， 得来全不费功夫“的神奇的构思效果。
如“先闻其声后见其人”，先写结局 后叙过程，先写问题(事件)后交代为什么 (背景介绍)，或者借助间接描写，或“犹 抱琵琶半遮面”，等等，就会让读者产 生一种非看下去不可的强烈冲动，从而 获得引人入胜的效果。
一 五岁那年秋天。四里外的赵村放电影。母亲说
好要带我去看的，可等她把碗洗好，把猪草剁好，装 到大荷叶锅里后，我们匆匆赶到赵村的时候，电影已 经开始了。更重要的事：晒谷坪上早就聚集了很多人， 连两旁堆起的草垛上也是人。我们挤不到前面去，站 在后面根本看不见，我急得直嚷嚷。母亲迅速地把我 架在脖子上，“哎，好！还差一点！看不完整。”母 亲又调整了一下身体，这下我能完全看见了。当时， 也没有去想，只知去看并不看得太懂的电影。许多年 后，我回忆起童年来，便明白了那晚，我能看到电影 的原因，是我一直骑在母亲的脖子上，是母亲一直踮 起脚尖，踮了一个晚上。而她看到的却只是别人的后 背。
（这是“扬”）
通过这一抑一扬，一个正直、爱国、愤世嫉俗的知识 分子的形象便跃然纸上了。由于运用了抑扬手法，所以文 章显得波澜起伏，避免了行文的平庸呆板，单调乏味。
23
高考 《他为我摆渡》
满分
欲扬先抑
作文
我想他应该是出生在一个缺少浪漫的灰色年代，一个
黯淡而不见生动的枯槁岁月，一点点的摇曳都可以带来
许多惊喜与闪光。
欲扬先抑
四、巧设悬念法
设置悬念法，是指在文章开头或文章中， 设置疑团，不加解答，引起读者关注，激 起读者急切地往下读的兴趣，直至读到下 文或全文才恍然大悟的一种技巧。
悬念大师希区柯克对悬念的经典诠 释:“如果你要表现一群人围着一张桌子玩牌， 然后突然一声爆炸，那么你便只能拍到一个 十分呆板的炸后一惊的场面。另一方面，虽 然你是表现这同一场面，但是在打牌开始之 前，先表现桌子下面的定时炸弹，那么你就 造成了悬念，并牵动观众的心。”
三、抑扬相生法。
是指文章要有“抑”有“扬”， 相互生发，富于变化。其中常见的是 “欲扬先抑”，所谓欲扬先抑，是指 本要大力颂扬的对象，而落笔开始却 贬抑它，批评它。前文的“抑”，反 衬了后文的“扬”。一般文章以赞扬 为主，所以以“欲扬先抑”方法常常 能收到出人意料、耐人寻味的效果。
如鲁迅的《范爱农》采用的就是欲扬先抑法。
三
二十五岁那年冬天，我失恋了，我觉得我的
整个世界，都冻了，都塌了。一个人漫无目的地走 在冷冷的风里，万念俱灰！不知什么时候，下起了 米渣子(冰雹)，我不管；又不知过了多久，飘起了 鹅毛般的雪花，我还是没管。后来，不知怎么的， 走着走着，就回到了家。母亲见到我从单位回来， 又惊又喜，连忙帮我拍去身上的雪花，“头发上也 有，别动，妈妈帮你弄下来！”母亲边说着，就踮 起脚尖，张开双臂，去弄我头上的雪。刹那间，我 感到一种巨大的温暖弥漫全身，这一刻，我明白： 就算我失去了整个世界，我还拥有母亲，还有母亲 暖暖的爱。我有什么理由不积极地生活呢？
高中的生活，我在外地度过，这样，我和父亲 之间又不仅仅是那层深不可没的隔膜，又加上了 几千米的距离，也许注定我要缺少这份爱了。
那是一个无月的中秋之夜，它是我平生中在 离家数千里的外地度过的第一个没有亲人的传 统节日，我望着静谧的天空，想着亲人，浮现 脑海里的只有母亲的面容，她就是我的家庭， 我的幸福，我的一切。一纸信笺飘然而至，我 看到的是陌生的字迹和有点熟悉的地址，我轻 轻地拆开。里面有一行字:"孩子，中秋快乐，爸 爸很忙，不能来看你。父亲，X年X月X日。对 此，我根本没有任何反应，依旧是不屑一顾， 直到母亲打来电话才让我无助地哭了起来。
四 我正准备午睡的时候，听到客厅里窸窸窣窣的声
音，过来一看，是母亲，她正踮起脚尖，蹑手蹑脚的， “妈，什么事呀！”“呀，把你吵醒啦！”母亲像做 错事的孩子，“没事，我送点青菜过来！顺便看看， 你们有没有要洗的衣服！……噢，快去睡！快去！” 我没能拗过母亲，她硬是把我儿子换下的脏衣服拿走 了。
这一年，我三十五岁，母亲五十七岁。她在我所在
又是一个夜，成绩不理想的我在电话里诉说了 苦闷。第二天，我又收到了父亲的信:"别灰心，鼓 起勇气，我相信我的孩子一定行!"我再也抑制不住 自己的泪水，一滴滴的眼泪掉在那浅蓝的字迹上， 是感动、激动？我突然感觉父亲这沉默的关怀是那 么的无微不至。
生日那天，虽有友人们的欢声笑语，我心中总不
免生出别愁，我想母亲也想父亲，想母亲和蔼的面 庞、父亲深情的字迹，我翻出父亲寄给我的贺卡， 默默地流泪。那一夜，无眠，我脑中被什么东西充 满了，是父爱，我终于明白了，爱有多种方式，但
我记起了一些童年往事。他让我骑在他肩上带我去看马戏， 买很多小字本让我一笔一画地练字，灰蒙蒙的雨天带我去很远的 地方爬山。他认为这样可以让我高兴，让我拥有一个可以回忆的 童年。可是他从来就不知道我不喜欢看马戏，不喜欢练字爬山， 我更希望和小朋友一起自由地嬉戏玩耍。
我很想鼓起勇气对他说，如果没有他的束缚，我依
它不需要被说出来，父爱是默默的关怀，悄悄的呵
护，原来我拥有世界上最美的父爱。
二、纵向连缀法。
“流水帐”是记叙类作文写作的大忌，究其 原因，主要是作者缺少连缀典型事件的功力。 如果作者能在文章“明晰的发展脉络”这根 红线上，巧妙地缀上几颗闪亮的事件“珍 珠”，就能逐层拓展开文章丰富的内涵，使 文章迸射出强劲的纵向穿透力。
二
十五岁那年夏天，我中考。(那时，时兴考中专，
特别是我这样的农村孩子，跳出农门，有份工作， 就是长辈最大的心愿。)
记得6月18号那天，考完语文，我走出考场，一 眼就看到了人群里的母亲。她正踮起脚尖，探出半 个身子，向这边张望呢！我跑过去，轻声责备说： “妈，你怎么来了，咱家正在割麦子呢，忙都忙不 过来！”母亲笑笑，从塑料袋里拿出两张鸡蛋饼， 还有几个鸡蛋，塞给我说，“我送这个来给你吃， 你最喜欢吃的了！天太热，没弄太多，怕坏，饿了 吧！快吃”我接过，低头看见母亲头上还粘着几根 小小的麦穗，一时不知说什么好，只是在心里暗下 决心，一定要考好！
“什么‘男人’，那是你爸！” “我不要她当我爸！” …… 我想我对这个男人的不满就像止不住的自来水唏哩哗
啦地往外流，我总是强烈谴责妈妈当初嫁给这个男人的 行为。“其实你爸他只是不会表达，脾气急了点，对你 那是发自内心的疼呀……”，我嗤之以鼻。
（下文略）
欲扬先抑
《暖流》
高三文（1） 吴汝彬
北大西洋的暖流，温暖了欧洲的整个冬天。-----题记 以为时间冲散了我与他们的亲情；以为心中早已如 撒哈拉沙漠一般荒芜；以为……但我错了。 记得出事那天（下文略）
构成文章悬念的技巧一般为
“设悬――垫悬――释悬” 。
高三文（1） 张晓慧
《暖流》
不知道该怎么开头才不会显得矫情。我总是在想， 如果有一天，时间能倒流，我们还能见面，让我把过往 重新走一遍。但这终究只是我的想象，回不去了！当你 的手慢慢垂下时，当你的身体慢慢冰凉时，我知道，一 切都结束了。于是，我的世界瞬时地动山摇……我欠你 太多，为什么你不等我懂事？ （下文略）
现在，我才知道，对岸的不是他，他是为我摆渡的。 只是，我衷心地希望，有一天，他能递一支桨给我，让 我们一起来掌握方向。
构思巧妙
1、欲扬先抑：不理解--理解 2、片段横向结构：生活真实 3、双线结构：父亲与我 4、双层结构：时间上自己的长大------内心的 成长
《暖流》
高三B6 郑晨希
“妈，你嫁的这个男人就像被唤醒的秦始皇，固执、 蛮横、顽固不化！你是鼓起多大的勇气才敢嫁给他，并 跟他生活了十九年？”
然可以不改变初衷；没有他的导航，我依然可以不埋葬
向往……
设置情景，峰回路转
可有一天我翻他的抽屉，发现里面放满了我大大小 小的照片。我伫立了很久，突然明白我就是他的希望他 的梦想，就像去看海是我的梦想一样，我们都在努力地 去实践，只是我们都没有站在对方的角度替对方想想。
以前，我总觉得，我们之间有条河，我在这边，他 在对岸。 双层结构：时间上自己的长大------内心的成长
表现为诸如新闻、通讯、报告文学、人物传记、 游记、日记、书信等诸多体式。我们通常则把
记叙文分为记人、叙事审题、立意、选材等一
系列的创造性思维活动过程。一篇
文章容量有限，要想表现比较丰富 的内涵，并且要表现得与众不同， 就必须在构思上下工夫。
记叙文要做到构思新巧，常用以
达不到他希望的成绩。我为他放弃了我本该拥有的激情
与活力。
片段横向结构：生活真实
他从不表扬我，即使我拿了稿费、获得了荣誉证书。有一次我 看到席慕蓉的一句话：“青春的无暇与无邪，就在于它的一去而 不复返，可遇而不可求。”我意识到我已经背离了青春的道路， 背离了我的梦想。
他是教师，总喜欢说一大堆的话来教训我，他告诉我不懂一 件事就不要说它没有道理，告诉我无论受多大的委屈都得退一步 海阔天空。我没有说我不喜欢这种处世基调，就因为他是我那很 辛苦也很敬业的父亲，他的话我不想违背。
把题目演绎成一个故事。 用故事表达出一种思想。 将思想蕴涵于描写之中。
记叙文的体裁特征
记叙文主要指记人、叙事、写景、状物 一类的文章。具体地说，它是借助叙述、描 写、抒情等手段记叙社会生活中的人、事、景、 物的情态及其发展过程，用以表现作者的思 想、抒发作者某种感情的文章。
就文章的外部形式上的特征而言，记叙文还
高 考 满 分在我幼小的记忆里，“家庭”是一个朦胧 的作概念，如果要在它前面加上定语，我真的找 不文出一个恰当的词语，“欢乐”抑或“幸福”， 都不是。我的脑海中只有母亲忙碌的身影、疲 惫的脸庞和一双布满老茧的手;父亲的身影却只 能依稀可见，他仿佛只是一个匆匆的过客，尘 满面、鬓如霜。的确，也许是该得到爱的时候 却没有得到，该享受亲情的时候却错过了，于 是我和父亲之间历来有一层深深的隔膜。