专题讲座幼儿园教师如何说课
优秀幼儿园教师如何准备说课稿
优秀幼儿园教师如何准备说课稿幼儿园教师在教学中起着至关重要的作用，他们的教学水平和教育理念直接影响着幼儿的学习效果和综合素质的培养。
说课是教师展示教学设计和教学思路的重要环节，准备一份优秀的说课稿对于幼儿园教师来说非常重要。
本文将从教学目标、教学内容与教学重点、教学方法与教具、课堂组织等方面论述优秀幼儿园教师如何准备说课稿。
一、教学目标教学目标是教师设计教学活动的出发点，也是幼儿园教师准备说课稿的基础。
在准备说课稿时，教师要明确本节课的教学目标，包括知识、能力和情感态度等方面的目标。
针对幼儿的年龄特点和心理发展规律，教师可以选择一两个重要的目标进行明确。
二、教学内容与教学重点教学内容是指本节课所要讲授的内容，而教学重点则是教师在设计说课稿时需要着重强调和培养的内容。
在准备说课稿时，教师首先要对教学内容进行合理的安排和选择，并选择其中的重点进行突出强调。
同时，教师还需要根据幼儿的认知特点和学习能力，选取适当的教材和教具，帮助幼儿理解和掌握教学内容。
三、教学方法与教具教学方法和教具是教师实施教学活动的手段和工具，也是幼儿园教师在说课稿中需要详细介绍和展示的内容。
在准备说课稿时，教师要选择适合幼儿认知和学习特点的教学方法，比如使用游戏、故事等活动引导幼儿学习。
同时，教师还需要选取合适的教具，如图片、模型等，帮助幼儿理解和掌握教学内容。
四、课堂组织课堂组织是指教师在课堂上的教学方式和教学环境的设计。
在说课稿中，教师需要详细介绍课堂组织的方式和组织布置的方法。
教师可以通过设计小组合作、角色扮演等活动，积极引导幼儿的参与和互动。
此外，教师还需注重课堂环境的营造，创设良好的学习氛围，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
五、评价与反思评价与反思是说课稿的最后一个部分，教师需要对本节课的教学进行评估和总结。
教师可以设计一些简单的评价活动，如问答、绘画等，帮助幼儿巩固所学内容。
同时，教师还需对本节课的教学过程进行反思，找出存在的问题和不足，并进行改进和完善。
幼儿园说课讲课五分钟
幼儿园说课讲课五分钟在幼儿教育领域中，说课和讲课是教师教学过程中非常重要的环节，它们不仅可以帮助教师更好地展示教学内容和方法，还可以提升教学效果，调动幼儿学习的积极性和主动性。
有经验的老师都清楚，一节好的说课和讲课能够引起幼儿的兴趣，让他们更愿意主动学习。
因此，如何在幼儿园说课讲课五分钟内引起幼儿的关注，激发他们的学习动力，成为每个幼儿教师需要思考和解决的问题之一。
在开始说课之前，首先需要明确说课的目的和重点，确保每一个环节都能够与幼儿的实际学习需求相结合。
在说课中，教师需要简明扼要地介绍本节课的主题和内容，结合幼儿的生活经验和兴趣点，引起他们的好奇心和想象力。
教师可以通过讲述故事、展示实物等方式，让幼儿快速进入学习状态，准备好接受新知识。
在讲课环节中，教师需要注重言传身教，通过身体语言、语言表达和教具展示等方式，引导幼儿主动参与学习。
例如，可以利用歌曲、游戏等多样性的教学方法，吸引幼儿的注意力，增加互动性，让他们在轻松愉快的氛围中学习。
同时，教师还需要注重启发幼儿的思维和创造力，鼓励他们自主探索和实践，培养其综合素质和创新能力。
在五分钟内完成说课和讲课并不是易事，教师需要做到紧凑有序、内容生动有趣，让每一个幼儿都能够积极参与其中。
因此，教师需要提前准备充分，把握好时间节点，确保教学节奏紧凑、生动有趣，使幼儿在短时间内充分吸收和体会所学知识。
同时，教师还要注重对幼儿情感、认知等方面的培养，激发其学习的兴趣和动力，让他们在快乐中成长、在探索中发展。
总之，幼儿园说课讲课五分钟不仅是一种教学技巧，更是一种教育理念和方法。
只有教师注重体验式教学、情感教育、启发式教学等多方位的教学方法，才能真正实现幼儿全面发展和个性化发展的目标。
教师要不断提升教学水平和教学能力，用心、爱心、耐心去引导和培养每一个幼儿，让他们在快乐中学会、在探索中成长。
希望每一位幼儿教师都能够在幼儿园说课讲课五分钟内发挥自己的特长和职业操守，用心呵护每一个孩子，让他们在幼儿园的快乐时光里得到真正的成长和教育。
幼儿园教师说课稿8篇
幼儿园教师说课稿8篇幼儿园教师说课稿篇1一、说设计意图新《纲要》明确指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。
”色彩缤纷的气球可以说从婴儿期就已经闯进了孩子们的世界，他们喜乐于气球的五颜六色、好奇着气球为什么会变大？为什么会爆？为什么可以飞起来？因此，为孩子提供丰富的材料，让孩子通过眼、脑、手等多种感官去发现问题、解决问题，使幼儿变被动者为主动学习者和探索者就变得尤为重要了，在探索与操作中进一步萌发幼儿爱科学的情感。
二、说活动目标活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向的作用。
在本次活动中，我根据幼儿的年龄特点和实际情况，设计了两个目标：1、尝试使用打气筒给气球充气，知道气球充了气就会鼓起来，观察并说出充气多少与气球大小变化的关系。
2、喜欢使用打气筒等充气小工具，体验给气球充气的乐趣。
三、说活动准备《纲要》指出，幼儿教师应为幼儿提供丰富的材料，使每个幼儿都能运用多种感官进行探索活动，为了使活动顺利展开，达到预先设计的教学目标，在此次活动中，我做了如下准备：各种颜色的气球、气球托、安全并适合幼儿使用的不同类型的打气筒若干。
四、说活动重难点利用有趣的科学操作活动，使幼儿对科学探究活动产生兴趣。
好奇心和探究欲望是科学启蒙的关键，它将使幼儿永远保持探究学习的热情。
因此，我把培养幼儿的探究兴趣作为重点，引导幼儿通过探索操作实验，从中找到如何给气球快速充气的方法。
幼儿受其原有知识经验和思维水平的影响，对事物及其关系的认识和理解，具有很大的表面性和片面性，因此我将探索气球充气多少与气球大小变化的关系作为此次活动的难点。
五、说教法、学法《纲要》指出，教师应成为幼儿学习活动的支持者、引导者、合作者。
活动中，教师要心中有目标，眼里有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的理念，让幼儿真正成为学习活动的主体。
1、教法：本次活动将运用启发提问法、观察发现法、引导发现法、实验操作法等。
幼儿园说课的八个基本步骤
幼儿园说课的八个基本步骤幼儿园说课是幼儿园教师在课堂中向观摩者展示一节课程设计的过程。
在说课的过程中，教师需要表达清楚教学目的、内容、方法，给观摩者明确的教学指导，提供教学思路和方法。
下面将介绍幼儿园说课的八个基本步骤。
第一步：说出教学内容和目的在开始说课之前，首先要简要介绍本节课的教学内容和教学目的。
明确指出教学内容是什么，教学目的是什么，为观摩者提供清晰的教学框架。
第二步：介绍教学重点和难点在介绍教学内容的同时，要突出强调本节课的教学重点和难点。
指出教学重点是什么，教学难点在哪里，为观摩者指明教学重点，帮助他们理解教学难点。
第三步：阐述教学过程和安排在说课的过程中，要详细阐述教学过程和具体安排。
说明教学每个环节的内容、活动和时间安排，让观摩者了解教学的整体架构和安排。
第四步：呈现具体教学方法和手段描述本节课采用的教学方法和教学手段，包括师生互动、教学资源利用等方面。
说明为什么选择这些方法和手段，如何能够促进教学效果。
第五步：展示教学内容和资源准备展示教学使用的教材、教具和其他教学资源准备情况。
说明为什么选择这些教学资源，以及如何有效地利用这些资源进行教学。
第六步：展示教学评价和反馈机制介绍教学评价和反馈机制，包括教学目标的达成情况如何评价，学生学习情况如何反馈等。
说明如何根据评价和反馈进行教学调整。
第七步：强调交流互动和合作体现强调在教学过程中要注重师生之间的交流互动和合作体现。
说明如何促进师生之间的有效沟通和合作，为教学带来更好的效果。
第八步：总结教学收获和反思最后，总结本节课的教学收获和反思。
回顾教学过程中的亮点和不足，指出下节课可以如何改进和提升教学质量。
通过以上八个基本步骤，幼儿园教师在说课中能够全面、系统地介绍课程设计和教学实施情况，为观摩者提供清晰的教学指导和思路。
这对于提升教学质量、促进教师专业成长具有重要意义。
幼儿园说课评课：教师如何说课
幼儿园说课评课：教师如何说课一、什么是“说课”关于“说课”，网上有不少的资料，但对其内涵没有统一的界定。
提供以下几种说法，帮助大家对说课建立初步的印象。
1、说课是教师通过对教育目标本身的分析，表述具体课题的活动设想及其理论依据。
通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课”以说为主，是教师对教案本身的分析和说明，是一种口头叙述为主的教案分析。
2、说课是一种教学研究活动，它要求教师以教育理论、教学大纲、教材为依据，针对某一课题的自身特点，结合教育对象的实际情况，口头表述该课题教学的具体设想、设计及其理论依据。
3、说课是指教师在备课基础上，于授课之前面对领导、同行或评委主要用口头语言讲解具体课题的活动设想及其依据的一种教研活动，它是教师将教材理解、教法及学法设计转化为“具体活动”的一种课前预演，也是督促教师进行业务学习和教育教学研究、提高业务水平的重要途径，还是评估教学水平的有效手段。
二、“说课”与授课的异同说课与授课既有相同点，又有不同处。
其相同点在于二者都是同一活动的教材。
不同处在于：第一，目的不同。
授课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解，进而培养能力，进行思品教育，即“使幼儿会学”；说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想，“使听者听懂”。
第二，内容不同。
授课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容，怎么教。
说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。
第三，对象不同。
授课的对象是幼儿。
说课的对象是领导、同行或专家、评委。
第四，方法不同。
授课是教师与幼儿的双边活动，说课则是以教师自己的解说为主。
三、“说课”的意义1、说课有利于提高教研活动的实效以往的教研活动一般都停留在组织几次活动，再请几个人评议，组织活动的老师处在一种完全被动的地位，听课的老师也不一定能理解授课教师的意图，导致了教研实效低下。
通过说课，让授课教师说说自己组织活动的意图，说说自己处理教材的方法和目的，让听课教师更加明白应该怎样去教，为什么要这样教,从而使教研的主题更明确，重点更突出，提高教研活动的实效。
幼儿园说课的六个基本环节
幼儿园说课的六个基本环节1. 说课的目的和意义幼儿园说课是教师在教学活动前向同行进行教学设计和教学思路的交流，从而达到提高教学质量的目的。
通过说课，教师可以分享自己的教学经验和教育理念，促进彼此之间的学习和成长。
说课的过程中，教师需要全面、详细、深入地解读教学内容和教学设计，使听课者能够准确理解教师的教学意图和教学方法。
2. 说教材分析在说课的第一个环节，教师需要对教材进行分析。
这包括教材的选取原因、教材的结构和内容、教材的特点等方面的介绍。
教师应该解释教材的组织方式和内部逻辑，以便听课者可以更好地理解教材的编写和使用。
3. 说教学目标在说课的第二个环节，教师需要明确教学目标。
教学目标应该是明确的、可操作的，并且与教材和幼儿园的教育目标相一致。
教师应该解释每个教学目标的重要性和实现路径，以便听课者能够理解教师的教学意图。
4. 说教学内容在说课的第三个环节，教师需要介绍教学内容。
教师应该详细解释每个教学内容的特点、学习难点和教学重点，以及如何组织和展开教学活动。
教师还应该介绍辅助教材、教具和活动设计，以便听课者能够全面了解教学内容和教学方法。
5. 说教学方法与步骤在说课的第四个环节，教师需要介绍教学方法和步骤。
教师应该解释每个教学方法的理论基础和实际应用效果，以及如何在教学步骤中有机地结合各种教学方法。
教师还应该解释每个教学步骤的设计意图和实施要点，以便听课者能够清楚地了解教师的教学思路和教学流程。
6. 说教学评价方法在说课的最后一个环节，教师需要介绍教学评价方法。
教师应该解释教学评价的目的和意义，以及如何进行有效的教学评价。
教师还应该解释教学评价的内容和形式，以便听课者能够全面了解学生的学习情况和教师的教学效果。
通过以上六个基本环节的详细介绍，教师可以全面展示自己的教学设计和教学思路，以及对幼儿园教育的理解和实践。
说课的过程中，教师应该注意语言的流畅性和表达的准确性，避免使用复杂的术语和专业知识，以便听课者能够准确理解教师的教学意图和教学方法。
幼儿园教师如何说课 (1) 幼儿园教师专题培训PPT课件
（二）说教法
说出在教育目标、教学内容确定之后，用什么方法、手 段来实现。即要说出整个活动用什么教学形式及方法，更要 说清楚为什么用这种形式方法、教师如何指导、为什么要这 样指导等。 常用的教学方法（始终贯彻“启发性”、“儿童主体性”原则）
观察法、演示法、示范法、范例法、欣赏法、讲述法、 讲解法、谈话法、描述法、练习法、操作法、游戏法、表达 法、记录法等。
A、以神奇的故事来吸引幼儿产生角色转换的愿望； B、借助教具—胸牌，以及启发性提问来增强幼儿角色意识为展开角色的想象提供 条件； C、以小组讨论、交流、分享的形式为幼儿创设想说能说的机会和环境； D、以启发性提问与追问的方式来丰富幼儿表述内容，及引导幼儿表述的完整性与 连贯性； E、以闯关的形式激起幼儿想说的愿望。 2、活动难点：能合作商定共同的一个角色愿望，能合作改编魔语内容进行歌唱,并运 用肢体动作进行表现.. 采取方式： A、借助教具以闯关的形式激发幼儿相互竞争合作改编歌词的积极性； B、以引导幼儿相互评价的形式来唤起幼儿合作运用肢体进行表现的愿望。
4.说教法、学法
教法：激励法、角色游戏法、巧问引导法 学法：讨论谈话法、情境体验法、尝试创作法、小 组合作法。
5.说过程：
一、神奇的花瓣 老师讲述有关神奇花瓣的故事，“有一位小天使，她拥有一个美丽的花园，
她在花园里种下了拥有神奇花瓣的花朵，如果谁能够得到一片花瓣就可以实现 一个愿望.但是要想得到花瓣必须顺利地通过两关，第一关是说出愿望，第二 关是唱出魔语。小天使还经常会把花瓣作为礼物送给她喜爱的动物们。” 二、走进神奇的花园 1、激发幼儿进入情景的愿望与兴趣：“你们想得到神奇的花瓣吗？怎样才能 得到花瓣？” （进入小天使的花园扮作小动物们） 2、幼儿进入情景后，激发幼儿扮演动物的愿望. 3、幼儿自由选择扮演的角色，带好胸牌并和相同角色的同伴坐在一起。 4、师：“动物们会有哪些愿望呢？” 引导幼儿进入角色，大胆想像角色的愿 望，请幼儿轮流表述自己的想法。幼儿间自由讲述、表达、交流。 5、师：“你的愿望是什么？为什么？”幼儿向全班朋友表达、分享。
幼儿园说课的基本流程讲解教学
幼儿园说课的基本流程讲解教学在幼儿园教学工作中，说课是一项非常重要的教学活动。
通过说课，老师能够有效地传达教学思想和方法，提高教学效果，增进与家长之间的沟通，促进教学改进和提高。
下面将具体介绍幼儿园说课的基本流程：1. 说课前准备在说课前，老师需要充分准备，包括了解本节课的内容、教学目标、教学重点和难点，明确教学内容的组织结构和教学中的重要环节。
同时，还需要准备相关的教学资源和教学工具，确保课堂教学的顺利进行。
2. 说课开场白在说课开始时，老师需要简要介绍本节课的教学内容和教学目标，引起听课人的兴趣，让他们对本节课的教学内容有所期待。
3. 课前练习在说课中，老师可以设计一些课前练习活动，让听课人参与到教学中来，增加课堂的互动性和活跃性，加深学生对教学内容的理解和记忆。
4. 课堂教学中的重难点讲解在说课中，老师重点讲解本节课的教学重点和难点，深入剖析教学内容，结合具体例子和案例，帮助听课人更好地理解和掌握教学内容。
5. 教学方法和手段的介绍在说课中，老师可以介绍本节课的教学方法和教学手段，如何通过多种方式和途径激发学生的学习兴趣，提高教学效果，使学生在轻松愉快的氛围下学到知识。
6. 课堂组织和管理在说课中，老师还可以介绍自己在课堂教学中的组织和管理方式，如何有效地组织学生，保持课堂秩序，提高教学效率。
7. 课堂教学中的优化和提升在说课中，老师可以进一步讨论如何优化和提升课堂教学，如何更好地激发学生的学习兴趣和主动性，如何更有效地评价学生的学习情况，如何更好地与家长合作促进学生的全面发展等方面。
通过以上介绍，希望能够让广大幼儿园教师更好地了解和掌握幼儿园说课的基本流程，提高教学效果，促进教育事业的健康发展。
幼儿园说课稿说教法有哪些方法
幼儿园说课稿说教法有哪些方法一、教学目标的明确性在幼儿园的说课稿中，教师需要明确教学目标。
教学目标应该是具体、明确的，要能够引导幼儿在活动中达到预期的学习效果。
通过制定清晰的教学目标，可以帮助教师在教学过程中更加有针对性地引导幼儿学习。
二、情境化教学法情境化教学法是一种通过模拟真实情境来激发幼儿学习兴趣的方法。
在说课稿中，教师可以设计丰富多样的情境化学习活动，让幼儿在真实的环境中体验学习的乐趣，从而更好地吸收和理解知识。
三、教学过程的交互性在幼儿园的教学中，教师需要注重教学过程的交互性。
教师应该通过提问、引导和讨论等方式，与幼儿进行积极互动，激发幼儿的学习兴趣和主动性，促进幼儿认知能力和语言表达能力的提升。
四、任务驱动的学习法任务驱动的学习法是一种通过规定明确的任务来促进幼儿学习的方法。
在说课过程中，教师可以设计各种任务，引导幼儿主动参与学习，通过完成任务来巩固和运用所学知识，从而提高幼儿的学习效果和积极性。
五、情感教育的重要性情感教育在幼儿园的教学中占据着重要的位置。
在说课过程中，教师应该注重培养幼儿的情感认知和情绪管理能力，通过亲子互动和团体活动等方式，引导幼儿学会尊重他人、合作共赢，促进幼儿的综合素质发展。
六、综合教学法的运用综合教学法是一种灵活多样、兼容并蓄的教学方法。
在说课中，教师可以根据幼儿的特点和学习需求，灵活运用不同的教学方法和手段，如游戏教学、故事教学等，以实现多方位、全面发展幼儿的目标。
通过以上方法的灵活运用，可以帮助幼儿园教师在说课过程中更好地引领幼儿学习，激发幼儿学习兴趣，提升教学效果，促进幼儿的全面发展。
教师在平时的教学实践中应不断探索和总结，不断优化教学方法，以更好地适应幼儿的学习需求和发展特点。
幼儿园教师如何进行说课
幼儿园教师如何进行说课说课，作为一种教学教研手段，于提高教师的备课质量、教学效率和教师的组织能力、表达能力等都有着重要作用，是幼儿园教师应该具备的基本技能之一。
教师只有把握好说课的几个重点环节，才能说好课。
一、说教学目标教学目标是某一教育活动所期望达成的效果，是具体、微观的，在教育活动中起着“指南针”和“方向盘”的作用，是活动设计的起点，也是终点，也是选择课程内容、课程组织方式和教育策略的依据。
幼儿园教学目标的表述角度从培养目标转变为发展目标。
过去，很多教师在制定目标时，往往从“培养幼儿……”的角度表述，《幼儿园教育指导纲要》颂布以后，教师的角色发生了变化，教学由注重教师怎样教变为更加重视幼儿“学”和“学的效果”。
发展目标的表述一般有“学习……”“学会……”“能……”“体验……”“了解……”“懂得……”“知道……”等。
教学目标的制定要具有完整性，应体现知识学习、能力培养和情感态度价值观三个方面，在此基础上还应突出教学的核心价值。
以“快乐家园”教学目标的制定为例：在《快乐家园》——“看图编号”这节课上，教材展示了六幅图：第1幅图：一个穿着裙子、带着帽子的女孩在走路，风吹动她的帽子；第2幅图：帽子飞舞在空中；第3幅图一只小狗叼着帽子和小姑娘说话的样子；第4～第6幅图：略。
教学中如果解决好三个关键点，幼儿便能完成排序活动，达到教学目标。
第一，观察——如，图片上有什么?这是一个什么样的天气?第二，理解——知道画面说的是什么意思。
通过看空中飘动的树叶和画面上出现的几条弧线，看出这是一个有风的天气。
第三，为6幅图排序——幼儿根据自己对图片的理解，编一个故事。
此教学活动通过以上三个关键点来完成。
教学目标设计为：一是能仔细观察画面，理解图片所要表达的意思，二是能按事件发生发展过程为图片排序。
由此，突出本次教学的核心价值。
至于“能根据图片的内容编一个完整的故事，并愿意讲给大家听”这一目标则应放在下个课时进行。
目标制定要准确、具体，针对性、操作性强。
幼儿园说课的基本环节是
幼儿园说课的基本环节是一、说课前的准备工作幼儿园说课是教师向学生家长介绍课程内容和教学方法的重要环节。
在进行说课之前，教师需要做好充分的准备工作。
首先，教师要对这节课的教学内容进行深入的研究，了解幼儿的特点和教育需求。
同时，教师还需要准备好课件、教具以及相关的教学资料，确保能够生动、有趣地呈现给学生家长。
二、说课的开场白在说课开始之前，教师需要进行简短的开场白。
开场白要简洁明了地介绍这节课的主题和教学目标，引起家长们的兴趣，让他们对这节课充满期待。
教师在开场白中还可以介绍一下自己的教学理念和教学风格，以便家长们更好地了解教师的教学特点。
三、课堂教学展示说课的核心环节是对课堂教学进行展示。
教师应该生动、有趣地呈现课堂教学内容，引起学生家长的兴趣。
在教学过程中，教师可以使用多媒体教具、游戏等方式来吸引幼儿的注意力，让他们愉快地参与到教学活动中来。
教师还应该及时给予学生家长反馈，鼓励他们积极参与课堂教学，促进家园合作。
四、课堂教学总结与展望在说课的最后，教师需要对本节课的教学内容进行总结，并展望未来的教学计划。
教师要对幼儿的学习情况进行评价，指出他们的优点和不足，并提出具体的改进建议。
同时，教师还应该与学生家长共同探讨如何更好地帮助孩子成长，促进家园之间的更紧密联系。
结语幼儿园说课是一项重要的工作环节，通过说课可以让学生家长更好地了解孩子的学习情况，促进家园之间的合作。
好的说课不仅可以提升教师自身的教学水平，也可以激发学生家长对孩子学习的兴趣和关注。
教师在进行说课时要注重语言表达能力和教学技巧的培养，使自己成为一名优秀的幼儿园教师。
幼儿园说课的基本流程是哪些内容
幼儿园说课的基本流程是哪些内容
一、前期准备
在进行幼儿园说课之前，教师需要认真准备，包括准备教材、课件以及其他辅
助教学工具。
还需熟悉教学内容，理清教学目标和重点，确定教学重点和难点。
二、说课开场
说课开始时，教师要简要介绍教学内容并引出主题，激发幼儿的学习兴趣，为
教学内容的展开做铺垫。
同时，要展现出自信和热情，与观众建立良好的互动关系。
三、分析课堂情境
在说课过程中，教师要分析课堂情境，包括幼儿的认知水平、学生的特点和教
学环境等因素，以便灵活调整教学策略，确保教学效果。
四、依次展开教学内容
在说课的过程中，教师需要依次展开教学内容，重点突出教学目标，清晰呈现
知识点，引导幼儿主动学习。
同时，要注重教学方法的选择和运用，激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果。
五、巩固和拓展
在教学内容展开完毕后，教师需要巩固幼儿的学习成果，帮助他们加强对知识
点的理解和掌握。
同时，还需要拓展教学内容，引导幼儿将所学知识运用到实际生活中，培养幼儿的综合能力。
六、总结与展望
说课结束前，教师要对本次教学过程进行总结，对教学效果进行评估，发现问
题并加以改进。
同时，展望教学的下一步发展方向，为接下来的教学工作提供指导和借鉴。
以上是幼儿园说课的基本流程，通过精心准备和合理展示，教师可以更好地指
导幼儿学习，促进其全面发展。
幼儿园老师如何说课
幼儿园老师如何说课一、什么是说课说课是教师通过对教育目标本身的分析,表述具体课题的活动设想及其理论依据.通俗的讲就是要说清：教什么、怎么教、为什么这么教。
“说课"以说为主,是教师对教案本身的分析和说明,是一种口头叙述为主的教案分析.说课,不同于一般的发言稿和教育活动,它要求说者比较系统地介绍自己的活动设计及其理论依据，而不是宣讲教案,也不是活动的浓缩，它的核心在于说理，在于说清为什么要这样教，说课的重点在于活动重点和难点的突破上。
二、“说课”与上课的异同说课与上课既有相同点，又有不同处。
其相同点在于二者都是同一活动的教材。
不同处在于：第一，目的不同。
上课的目的是将教材内容转化为幼儿的理解，进而培养能力，进行思品教育,即“使幼儿会学”;说课的目的则是向听者介绍一次活动的活动设想，“使听者听懂”。
第二，内容不同.上课的主要内容在于让幼儿理解哪些内容,怎么教.说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清“为什么这样做”。
第三,对象不同。
授课的对象是幼儿.说课的对象是领导、同行或专家、评委。
第四，方法不同。
上课是教师与幼儿的双边活动，说课则是以教师自己的解说为主。
三、说课的基本格式1、根据原有经验，你觉得该如何说课？——说课的基本框架一、说教材二、说学情三、说目标四、说准备五、说流程六、说教法、学法七、是亮点或特色2、补充各内容的要点一说教材：分析教材。
题目、来源，即从何而来、为何而选-—即如果你的活动是来自于主题的，讲清主题的内容及价值追求，本教材在主题中的地位、与主题内其他教材有无联系。
如果你的活动是来自于幼儿生活的,讲清为什么要从生活中选这个教材，要分析幼儿的年龄特点、心理特点、学习特点及其与教材对促进幼儿发展的关系。
如果你的活动是来自于独立教材,讲清教材本身的吸引力、分析教材的内在价。
（例：《亲亲长颈鹿》这个故事选自小班下学期，《有趣的动物》这一主题中。
该故事选用了小朋友生活中比较熟悉并喜欢的小兔子和长颈鹿为角色，讲述了一个长颈鹿阿姨助人为乐的故事，特别是小兔子们亲亲长颈鹿阿姨这个情节既让人觉得有趣又很符合小班小朋友的年龄特点,生活中我们也会经常看到自己班的小朋友亲亲老师的小手或者脸蛋来表示他对老师的喜爱之情。
幼儿园教师如何说课含反思
幼儿园教师如何说课含反思幼儿园教师如何说课含反思适用幼儿园的主题教学活动当中，让教师学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理，做到正确、具体、全面，快来看看幼儿园教师如何说课含反思教案吧。
说课，就是教师口头表述具体课题的教学设想及其理论根据。
从说课的内容和性质来看，它同备课、上课有许多共同之处，但也有其特色。
这里择其主要特点作一介绍。
一、说理性备课，可以从教案看出“怎样教”；上课，可以从课堂教学看出“怎样教”。
而说课不仅要说出“怎样教”，还要说清为什么这样教”，要让听者不仅知其然，还要知其所以然。
这是说课区别于备课、上课，形成独有特征的主要方面。
说课要求教师从教材、教法、学法、教学程序四个方面分别阐述，而且特别强调说出每一部分内容的“为什么”，即运用教育学、心理学等教育理论知识去阐明道理。
二、科学性课堂教学要求教师以科学的理论为指导，用科学的方法解决教学的矛盾和问题。
教师必须遵循教学原则去设计教学程序，教材的处理、挖掘及传达程度具有科学性、逻辑性和思想性。
三、高层次性由于听课的对象是懂教材、熟业务并具有一定教研水平的领导和教师，所以，我们要学习先进的教改经验和教学方法，学习有关教育理论，充实说课理论依据，特别是对教材的处理，教法的选择，板书的设计，语言的推敲，比以往备课更为精心，教学结构更趋合理。
四、预见性说课要求教师不仅讲出怎样教，还要说出学生怎样学。
所以，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，进行分析。
估计学生对新知识的学习会有什么困难，说出根据不同情况采取相应的措施和解决的办法。
说课者还要说出自己设计提问的关键问题，估计学生如何回答，教师应该怎样处理。
一、说教材1.说教材内容包括题目，在第几册、第几单元，单元训练重点、地位、教材的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。
幼儿园说课的基本步骤与要求
幼儿园说课的基本步骤与要求一、说课前的准备在进行幼儿园说课之前，老师需要做好充分的准备工作。
首先要对准备说课的主题进行充分的准备和研究，了解幼儿园课程标准和教学大纲的要求。
同时，需要精心准备教学材料和教具，确保在说课过程中能够生动有趣地展示教学内容。
另外，还要对课堂教学的流程和教学目标进行详细规划，确保说课内容的连贯性和完整性。
二、说课过程的基本步骤1.开场白介绍：说课开始时，老师应该进行简短的自我介绍，并介绍本节课的主题和内容，引起听众的兴趣。
2.教学目标说明：接着，老师需要清晰地说明本节课的教学目标，让听众明确知道学习的重点和目的。
3.教学重点和难点分析：老师需要对本节课的教学重点和难点进行详细分析和解释，帮助听众理解课程内容。
4.教学内容展示：在说课过程中，老师需要通过教学材料和教具展示具体的教学内容，让听众能够更直观地了解课程内容。
5.教学方法和手段说明：老师需要说明本节课的教学方法和手段，以及如何引导学生参与和学习。
6.教学过程安排：老师需要清晰地安排本节课的教学过程，包括导入、讲解、练习、复习和总结等环节。
7.教学反思与展望：最后，老师要对本节课的教学效果进行总结和反思，提出改进建议，并展望未来的教学计划。
三、说课的要求和注意事项1.语言流畅明了：在说课过程中，老师要注意用简练清晰的语言表达教学内容，确保听众能够理解。
2.态度热情自信：说课时，老师要展现出热情自信的形象，让听众对教学内容和方法产生信任和兴趣。
3.互动与引导：在说课过程中，老师要与听众保持积极的互动，引导他们思考和提问，促进教学交流和学习效果。
4.时间控制合理：老师要注意控制说课的时间，确保在规定时间内完成所有内容，并留出时间给听众提问和讨论。
5.态度端正专注：最后，老师要在整个说课过程中保持端正专注的态度，认真对待每一个环节，确保说课效果达到预期目标。
通过以上步骤和要求，幼儿园老师可以有效地进行说课，提升自身教学水平，激发学生学习兴趣，促进幼儿园教学质量的提高。
专题讲座幼儿园教师如何说课
备课强调教学活动安排的科学、合理和全面，其中能为上课提供可操作性 强、条理清晰的教学流程是备课的关键内容，因此，备课一般只需要写出教什 么、怎样教就可以了，而无须说明为什么要这样教。而说课就不同了，教师不 仅要说出教什么、怎样教，还要从理论角度阐述为什么要这样教。
综上所述，说课是介于备课和上课之间的
一种集体教研活动。对于备课而言，说课是一
种教学改进和优化的活动；对于上课而言，说
课是一种更为严谨的科学准备过程。因而，从
某种意义上讲，说课也是对整个教学活动和教
学研究过程的一种折射。
二、幼儿园说课的价值
三、幼儿园说课的类型划分
说课，作为教学研究活动的一个有机组成部分，可以细 化为几种基本的类型： 从服务于课堂教学的先后顺序来看，说课一般可分为课前 说课和课后说课； 从改进和优化课堂教学的设计来看，说课也可分为预测型 说课和反思型说课； 从教学业务评比的角度看，说课又可分为评比型说课和非 评比型说课； 从教学研究的角度看，说课还可以分为专题研究型说课和 示范型说课； 从说课的主题角度看，说课可以分为授课者说课和评课者 说课等。
说设计思想
民族文化这一社会内容的教学要在突出文化的同时 激发幼儿响应的情感，所以我的活动围绕书法这一文 化，综合运用参观欣赏、讨论谈话等形式和讲解示范、 诱导演示等多种方法，沿着直接感知——间接感知—— 延伸活动的实践这一思路展开，为幼儿社会经验的丰 富、社会情感的激发搭建上升的阶梯。
说具体、组织观灯猜谜等活动，使幼儿丰富知识经验，体 验民间习俗和节日欢乐，感知传统文化的丰富内涵。
幼儿园教师说课稿15篇
幼儿园教师说课稿15篇幼儿园教师说课稿1各位评委老师，大家好：今天我说课的内容是大班综合活动教材《动物过冬》，这是幼儿园建构式课题教材《动物，我们的朋友》主题活动中的一个活动。
一、说教材动物是孩子们乐于观察的对象，各种动物的不同外形特征，生活习性常会引发孩子们的探索兴趣。
冬天到了，人们穿上了厚厚的冬装，动物们不怕冷吗？它们是怎样过冬的呢？在进行主题活动教材《动物，我们的朋友》过程中，幼儿表现出极大的兴趣。
我以“动物过冬”为切入吕，激发幼儿对动物的探索欲望，加深幼儿爱护动物的积极情感。
大班幼儿对动物的特征、生活习性等已积累了一定的经验，根据大班幼儿发展水平和幼儿学习科学的特点，我确定了以下活动目标：１、了解动物不同于人类的过冬方式，理解动物的生活习性与季节的关系。
２、激发幼儿探索动物生活的兴趣、满足其好奇心，加深幼儿爱护动物的积极情感。
根据教材《纲要》中科学教育的指导思想和幼儿教育已有经验水平，我认为本次活动的重点难点是“让幼儿了解动物的过冬方式以及理解动物的生活习性与季节的关系”。
我利用多媒体教学及启发性提问，让幼儿主动探究，从而将抽象的科学知识变得通俗易懂，使活动的难点得以有效的突破。
结合本次活动目标，我做了以下准备：１、幼儿已有过冬的经验。
２、和家长一起收集动物过冬的图书、资料。
３、动物过冬的课件。
４、操作卡四张，动物图片若干，自制拼图四份。
二、说教法新教材《纲要》指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。
因此，本次活动，我采用了电教法、讨论法、观察法、启发提问法等，这些方法的应用，克服了教师传统的说教形式，充分尊重幼儿，调动幼儿学习积极性，让幼儿在快乐中习得经验，同时培养了幼儿的观察力和乐于探索的习惯。
三、说活动过程１、以音乐活动引题：小朋友们，冬天到了，天气真冷啊，让我们一起来做做运动，暖和暖和身体吧！这种师生共同参与的方式，旨在营造和谐、愉悦的活动氛围，充分调动幼儿活动的积极性，增加幼儿参加活动的兴趣。
幼儿园教师如何说课ppt课件
教学目标：初步了解中秋节的来历与习俗，感受与教师、家长、同 伴共同庆佳节的快乐，萌发爱家乡、老师、同伴的情感。
重点：初步了解中秋节的来历与习俗，感受与教师、家长、同伴共 同庆佳节的快乐，萌发爱家乡、老师、同伴的情感。
难点；乐于交往与分享，能积极主动大胆地表达与表现。
准备：知识准备，家长帮助幼儿了解中秋节的来历，共同收集有关 资料，开展赏月活动记录等； 物质准备；庆祝活动环境布置的材料，月饼等食物、音乐磁带等。
四、走出误区，正确“说课”
误区之一：分清说课与上课。防止把说课变成“试教”或“压缩式上课”。 有部分教师说课过程中一直口若悬河，激动万分地给大家“上课”。讲解知 识难点、分析教材、演示教具、介绍板书等，把讲给学生的东西照搬不误地 讲给下面就座的各位评委、同行们听。其实，如果他们准备的内容和课程安 排面对的是学生，可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课，二者 在对象、场合上具有实质性的区别。说课是“说”教师的教学思路轨迹， “说”教学方案是如何设计出来的，设计的优胜之处在哪里，如此设计的依 据是什么、预定要达到怎样的教学目标，这好比一项工程的可行性报告，而 不是施工过程的本身。必须用简洁、清晰的语言把备课中的隐性思维过程及 其理论根据述说出来，使这些隐性的东西外现(隐性思维转化为显性思维)。要 体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说， 它不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且重要的是要从理论和实践 的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。
幼儿的无意注意占优势，有意注意开始发展，幼儿学习往往取决于被感知的 对象感兴趣的程度，而幼儿的思维又具有直观形象的特点，根据这一特点，教 师一般采用以下几种教学方法：多媒体电化教学法、启发提问法、直观演示示 范法、启发探究体验法、讲述故事和游戏法、设置情境表演法等。强调多种方 法的综合利用，追求整体效果的最优化。教学中贯彻由浅入深、循序渐进、动 静配合的原则。教师是引导者、合作者、建设者，是平等的合作伙伴关系，教 师的角色既是教练员又是运动员。