墨子教育思想对我国现代职业教育发展的启示
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示随着经济的快速发展和科技的不断进步，高等职业教育作为培养技术技能人才的重要途径，也在不断发展和变革。
在这样的背景下，墨子的职业教育思想，作为古代中国职业教育的典范，其理念和精神不仅有助于我们更好地理解职业教育的本质，更能够启示我们在新时代高职人才培养中的方向和策略。
本文将以此为主题，探讨墨子的职业教育思想如何融入新时代高职人才培养，并提出相应的启示。
一、墨子的职业教育思想概述墨子（公元前470-前391），中国古代思想家、教育家，是儒家学派的奠基人之一，同时也是先秦时期著名的职业教育理论家。
在墨子看来，教育的目的是培养人的德、智、体、美，使其成为德才兼备、全面发展的人才。
墨子主张职业教育应以实用为重，要注重培养学生的实际技能和应用能力，使其能够胜任社会中的各种工作。
在职业教育的内容和方法上，墨子强调实践教学，主张“明理知事”，即注重理论与实践相结合，通过“明理使人”、“知事使行”来实现职业教育的目标。
墨子认为，只有理论与实践相结合，才能够培养出真正的职业能力和实践技能，才能够使学生具备应对社会实际工作的能力。
1. 实践教学的强调墨子的实践教学理念在新时代高职人才培养中仍具有重要的意义。
随着高职教育的发展，不少高职院校已经意识到了实践教学的重要性，实践教学已成为高职教育的重要组成部分。
我们也要清醒地认识到，实践教学并非简单的技能训练，它更应该是理论与实践相结合的有机统一。
墨子的实践教学理念可以为高职教育提供重要的启示，即注重理论和实践的有机结合，通过实际操作来理解和体验理论知识，从而达到全面提升学生能力的目的。
2. 以实用为重的教育理念墨子主张以实用为重，这一教育理念也为新时代高职人才培养提供了重要的启示。
当前，高职教育仍然存在一定程度上的“应试教育”倾向，注重学科知识的传授，而忽略了职业能力的培养。
我们应该借鉴墨子的实用教育理念，注重培养学生的实际技能和应用能力，使其在学校毕业后能够胜任社会各种工作，实现自身和社会的可持续发展。
墨子职业教育思想探析及启示
等 职 业 教 育 ； 兵 （ ９ ３ ） 男 ， 南 永 顺 人 ， 南 师 大 教 科 院 博 士 ， 事 高 等 职 业 教 育 研 究 ； 小 娟 （ ９ ６ ） 覃 １７－ ， 湖 湖 从 游 １８－ ， 女 ， 南常德人 ， 南 师范 大学教 育科 学 院硕 士研 究生 ， 要研 究方 向为 高等职 业教 育 。 湖 湖 主
向 前 发 展 。文 章 着 重 分 析 了 其 教 育 思 想 所 涵 盖 的 三 个 方 面 内 容 ， 教 育 目 的 、 育 内 容 及 教 育 方 法 ． 此 为 即 教 以
基 础 ， 一 步 总 结 了 这 些 教 育 思 想 为 我 国 现 实 的 职 业 技 术 教 育 的 发 展 提 供 的 理 论 启 示 进 关 键 词 ： 子 ； 国 职 业 技 术 教 育 ； 示 墨 我 启 作 者 简 介 ： 苓 妃 （ ９ １ ， ， 南 怀 化 人 ， 南 师 范 大 学 教 育 科 学 院 硕 士 研 究 生 ， 要 研 究 方 向 为 高 赵 １ ８ 一） 女 湖 湖 主
中 图 分 类 号 ： ｌ ．９ Ｇ７ ９ ２ ‘ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ １ ７ １ ２ ０ ３ — ０ ９ Ｏ １ ０ — ５ ８（ ０ ９） １ ０ ５ ～ ３
墨 子 （ 前 ４ ０ 前 ４ ０年 ） 姓 墨 翟 ， 国 ｆ 约 ８ ～ ０ ， 名 鲁 今 山东 滕 县 １ 。 他 出 身 平 民 阶 级 ， 由 手 工 业 者 上 人 是 升 为 士 阶 层 的 知 识 分 子 他 擅 长 于 木 工 器 械 的 制
二 、 子 职 业 教 育 思 想 的概 述 墨
正 揭 开 了 百 家 争 鸣 的 序 幕 ． 子 和 墨 学 在 当 时 影 响 墨 巨 大 ． 其 在 教 育 方 面 墨 子 作 为 一 个 杰 出 的 教 育 尤 家 ． 能可 贵 之处 就在 于 其重 视 培养 具 有 “ 相爱 ， 难 兼 交 相 利 ” 博 爱 精 神 ． 调 文 史 知 识 的 学 习 及 逻 辑 的 强 思 维 能 力 的 培 养 ． 视 自然 科 学 的 教 育 以 及 实 用 技 重 术 的 传 承 与 操 作 可 以说 早 在 ２ ０ ０ ０多 年 前 ， 子 已 墨
墨子职业教育思想对当代职业教育发展的启示
职业 教 育 的 目的是 培 养 应用 型人 才 和 具 有一 定 文 化 教 育 侧重 于 技 能和 实 际工 作 能力 的培养 。
墨 子提 出 的检 验学 习理 论 的 “ 表 法 ” 就要 求 学 生 三
学 生 而言 ，提倡 量 力 而 学 ； 老师 而 言 ， 倡 量力 而 教 。 对 提 虽然墨子提倡并身体力 行 “ 强说 人 ” ，但 他 并 没 有
一
墨子 的德 育思 想 以 “ 爱 ”为 核心 ， 调 德 智并 重 ， 兼 强
提出 “ 志不 强 者智 不 达 ” 。
墨 子认 为要 实 现 “ 爱 ” 的社 会 理 想 ，在 人 才 方 面 兼
ｗ ｏｗ ｎｓ ｔ ｅ ？ ”一 边 口说 ，一 边撩 起衣 角学 做 英 语 单 词 、句 型 和 课 文 。 态 势 语 把 课 本 中 静 态 的知 识 ｈ ａ ｔｍａ ｈｓ ｃ
卖 火 柴 的样 子 ； ｈｗ ｄｌ ｉ ｓ！” “ｏ ｅ ｃ ｕ ｉｏ ，踮 起 脚 ，好 象 往 一 变得 鲜 明 生 动 ，使 课 堂 气 氛 宽 松 活 泼 ，使 学 生 学 习 主 间 屋 里 看 烤 鹅 ， 同 时 将 一 根 手 指 放 在 嘴 里 ，做 出 馋 极 动 积 极 。这 样 ，学 生 在 动 态 参 与 和 实 践 中 不 知 不 觉 地
在 ＜Ｔ ｅＬｔｅ ｔｈ Ｓｌ ｒ （ 卖 火 柴 的小 女 孩 》 ｈ ｉｌ Ｍａｃ— ｅｌ ＞ 《 ｔ ｅ ） 的 身 体 语 言 内 容 ，在 讲 解 时 ，伴 随着 丰 富 的 态 势 语 ，
“
总 之 ，在 小 学 英 语 课 堂 教 学 中 ，运 用 态 势 语 进 行
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示随着社会的不断发展和变革，高等职业教育的地位和作用逐渐凸显。
高等职业教育是培养应用型、技能型人才的重要途径，对于促进经济社会发展和推动国家创新驱动发展战略的实施具有重要意义。
如何将墨子职业教育思想融入到新时代高职人才培养中，为培养适应时代发展需求的高素质应用型人才提供启示？本文将围绕这一问题展开讨论。
一、墨子职业教育思想的内涵与特点墨子是中国古代著名思想家、教育家，他对教育有着独特的见解和思想。
在墨子看来，教育的目的在于培养人的德、智、体全面发展，使其成为有用之才，为国家和社会做出贡献。
墨子强调实用教育，注重培养学生的实际操作能力和职业技能，强调要学以致用，注重实践性教学。
墨子还倡导了以德育为先的教育理念，认为培养学生成为有德、有能力的人才是教育的根本任务。
墨子职业教育思想的内涵和特点可以为我们提供很多启示。
墨子注重实用教育的观点与高等职业教育的定位和任务相吻合。
高等职业教育以培养应用型、技能型人才为目标，其最终目的是使学生能够胜任特定的职业岗位，因此应该注重实践性教学，重视学生的职业技能培养。
墨子倡导的以德育为先的教育理念是高等职业教育应该秉承和践行的。
高等职业教育不仅仅是为了培养技术人才，更是为了培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，因此应该注重学生的道德品质培养，引导学生树立正确的人生观和价值观。
1. 注重实践教育，强化学生的职业技能培养高等职业教育是以培养应用型、技能型人才为目标的教育形式，因此应该注重实践性教学，落实“学以致用”的教育理念。
墨子提出的实用教育观点为我们指明了方向。
高职院校应该构建以实践教学为核心的教学体系，加强对学生的实际操作能力和职业技能的培养，增加实训课程的设置和实践环节的开展，提高学生的动手能力和实际应用能力。
还要积极开展校企合作，将企业实践和实训资源引入校园，推动理论学习与实践应用紧密结合，使学生在校期间就能够接触和掌握最新最实用的技能和知识。
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示随着新时代的到来，高等职业教育的重要性越来越受到人们的重视。
高等职业教育不仅是推动经济发展的重要力量，也是培养适应社会需求的专门人才的重要途径。
在这个背景下，墨子的职业教育思想为新时代高职人才培养提供了重要的启示。
本文将通过对墨子思想和高职教育的理解，探讨墨子职业教育思想如何融入新时代高职人才培养，并提出相应的启示和建议。
一、墨子职业教育思想的内涵墨子，又称墨翟，是中国古代著名的思想家、教育家、政治家和军事家，同时也是中国古代的职业教育先驱。
墨子提出的职业教育思想主要包括以下几个方面：1. 追求实用性。
墨子提出“苟天命之谓命，苟利養之謂生”、“功名利禄之所由”等著名论断，强调职业的实用性和对社会的贡献。
墨子认为，人们从事职业是为了满足生存和发展的需要，因此职业教育应当注重实用技能和社会服务能力的培养。
2. 崇尚工匠精神。
墨子提出“民生为大，礼义为本”、“除害利民”等思想，强调对民生的关注和对社会的责任。
墨子认为，工匠应当以服务社会为宗旨，注重技艺的精湛和产品的质量，从而实现自身的价值。
3. 注重实践教学。
墨子提出“非我之纪，磨砺不出”、“學以致用”等观点，强调实践教学对于职业教育的重要性。
墨子认为，只有通过实际的操作和实践的探索，学生才能真正掌握职业技能，实现对社会的贡献。
二、新时代高职教育的发展现状与挑战在新时代，高等职业教育扮演着越来越重要的角色，但也面临着一些挑战和问题：1. 人才培养模式需要转变。
目前高等职业教育注重理论知识的传授，忽视实用技能的培养，导致学生在毕业后难以适应社会需求。
高职人才培养需要转变人才培养模式，注重实践教学和职业技能的培养。
2. 衔接产业需求不足。
当前高职教育与产业需求之间存在一定的鸿沟，学校开设的专业和培养的人才与实际的岗位要求存在一定的差距。
为了更好地适应产业需求，高等职业教育需要加强与企业合作，开展产教融合的教育模式。
墨子教育思想对我国现代职业教育发展的启示
墨子教育思想对我国现代职业教育发展的启示墨子教育思想对我国现代职业教育发展的启示摘要：墨子一生都在从事“上说下教”的教育活动，其活动中蕴涵了丰富的教育思想。
他提出很多深刻的见解，不仅丰富了我国古代教育思想，而且对我国现代职业教育的发展具有指导意义。
通过对墨子教育思想的研究得出几点启示，希冀对我国大力发展现代职业教育有所借鉴。
关键词：墨子；教育思想；现代职业教育；启示中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-291X （20XX）11-0181-03一、墨子教育思想概述墨子，名翟，是孔子之后又一个具有巨大影响的思想家、教育家、政治家。
他所创立的墨家学派，与孔子的儒家学派并称为显学。
墨子一生都在从事“上说下教”的政治宣教活动，其活动中蕴涵了丰富的教育思想。
他提出了很多非常深刻独到的见解，丰富了我国古代思想教育遗产。
（一）教育目的：培养“兼士”墨子认为，天下之害的根源在于人们“不相爱”，如果人们能够兼相爱、交相利，“天下祸篡可使毋起”；认为教育的终极目的是培养“兴天下之利，除天下之害”之人。
他认为，教育就承担起培养“贤士”或“兼士”的重任，“贤士”的主要标准是兼爱，不仅要“厚乎德行”，还要“辩乎言谈”，更要“博乎道术”。
“厚乎德行”是要求受教育者达到“兼爱”的思想境界与道德品行；“辩乎言谈”是为了让他们善于去推行自己的思想主张；“博乎道术”是让他们拥有兴利除害的能力，能够亲身投入生产实践中。
墨子把教育的作用提升到为天下兴利治乱的高度，充分地显示了墨子经世致用的教育思想。
（二）教育对象：有教无类墨子主张每个人都应当接受教育，即“上说王公大人，次说匹肤徒步之士”。
他的教育对象不仅包括“王公大人”，也包括“农与工肆之人”，真正做到了“有道者劝以相教”。
他认为，每个人都有公平接受教育的机会与权利。
他的这种教育思想体现了教育公平观。
与孔子提出的“有教无类”培养社会上层人物的精英教育思想相比，墨子的“有教无类”更为彻底、更接地气，把受教育对象扩展到整个社会阶层。
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示
墨子是我国古代伟大的思想家和科学家，他提出的职业教育思想对于新时代高职人才
的培养具有很大的启示意义。
墨子提倡“天下大同”的思想，强调人人平等、无差别。
他认为天下万物都是一体的，人类是共同居住在地球上的。
在职业教育中融入墨子的思想，可以使学生树立正确的人生
观和价值观，认识到每个人的职业都是平等重要的，无论从事什么职业都是为了社会的进
步和发展做贡献。
墨子非常注重实践和技能的培养。
他强调实践是认识和发展的基础，通过实践才能达
到真正的掌握和能力的提升。
在新时代高职人才的培养中，也应该注重学生的实践能力和
技能的培养，培养学生的动手能力和解决问题的能力，使其能够在实际工作中独立完成任务。
墨子提倡“兼爱”思想，主张广泛关注社会的利益和民生问题，关心他人的需求和利益。
在高职人才的培养中，也要注重培养学生的社会责任感和服务意识，使其能够积极参
与社会公益事业，为社会的发展和进步做出贡献。
墨子重视智慧和知识的培养。
他认为人的知识和才智是可以培养和发展的，提倡通过
学习和实践来提高自身的智慧。
在高职人才的培养中，也要注重学生智力开发和知识的积累，培养学生的创新能力和终身学习的习惯，使其能够适应社会的变化和发展。
墨子的职业教育思想对于新时代高职人才的培养具有很大的启示意义。
通过融入墨子
的思想，可以使学生具备正确的人生观和价值观，注重实践和技能的培养，培养社会责任
感和服务意识，以及注重智慧和知识的培养，从而更好地适应社会的发展和进步。
墨子的教育思想对当今职业教育的新启示
墨 子 的 教 育 思 想 对 当 今 职 业 教 育 的 新 启 示
郭 香
（ 东华 理工 大学 师 范学 院 ， 西 南 昌 江 摘 要 ：中 国古 代 的 职 业 教 育 一 直 发展 缓 慢 。然 而科 学 技 术 的 传 播 是社 会发 展 所 不 可 缺 少 的 一部 分 。 大 力发 展 职 业 教 育 也 是 我 国 经 济发 展 的 重要 需 求 。 墨 子教 育 思 想 中的 “ 尚 贤 ” “ 论 与 实践 相 统 一 ” “ 丝 说 ” 、理 及 素 的提 出 ， 我 国 当今 职 对 业教 育的 发 展 具 有 一 定现 实意 义 。 关键词 ： 墨子 教 育 思 想 职 业教 育 新 启、
夹 缝 中生 存 的 中国 古代 职 业 教 育
中 国古 代 职 业 教 育 思 想 的 发展 ，主 要受 到传 统教 育理 念 与制 度 、 代 生 产 力 和 科 学技 术 发 展 水 平 等 的 影 响 和 制约 。 古 技 术 和 技 能 的 传 递 ． 广 义 上来 说 都 属 于 职 业 教 育 的 范 畴 。 于 从 由 儒 学 长期 居 于 “ 学 ” 位 ， 国古 代 职 业 教 育 在 古 代 教 育 的 官 地 中
３结 语 ．
教 育的发展 。 职 业 教 育 兴 亡 与 统 治 阶 级 的 指 导 思 想 有 很 大 关 系 ，这 也 是 墨 学 曲折 发 展 的 主要 原 因 。 中 国古 代 的一 些 有 识 之 士 ， 但 他 们 对 职 业 教 育 的真 知 灼 见 在 今 天 依 然 闪 烁 着 光 芒 。纵 观 整 个 中 国古 代 教 育 思 想 史 ，提 倡 职 业 技 术 教 育 且 身 体 力 行 的 思 想 家 ， 墨子 一 人 。 唯 二 、 国古代 职 业教 育思 想的 一枝 奇葩 ： 的职业 教育 思 想 中 子 追 溯 古 代 职 业 教 育 的起 源 ，我 们 可 以从 墨 子 的教 育 思 想 中发 现 古 代 职 业 教 育 思 想 的萌 芽 。墨 子 是 春 秋 战 国时 期 伟 大 的 思 想 家 和 教 育 家 ， 学 儒 者 之 业 ， 孔 子 之 术 ” 后 创 立 墨 曾“ 受 ， 家 学 派 ， 儒 学 并 称 “ 学 ” 他 提 出 了一 整 套 独 特 的 教 育 理 与 显 。 论 。 建 了 相 当完 备 的思 想 体 系 。 中与 职 业 教 育 相关 的思 想 构 其 如下 。 （ ） 贤。 一 尚 墨 子 教 育 思 想 中 有 关 提 高 射 御 技 能 的 值 得 一 提 ，他 说 ： “ 若 欲 众 其 国 之善 射 之 士者 ， 将 富 之 、 之 、 之 、 之 ， 譬 必 贵 敬 誉 然 后 国 之 善 射 御 之 士可 得 而 众 也 ” “ 固 国 家 之 珍 而 社 稷 之 佐 ，此 也 ， 必 富 之 、 之 、 之 、 之 ， 后 国 之 良士 ， 将 可得 而众 亦 贵 敬 誉 然 亦 也 ” 墨子 秉 承 这 一 思 想 施 教 ， 形 之 中推 动 了 习 武 艺 、 道 。 无 博 术 、 贤 土 的 良好社 会 风 尚 的形 成 。 重 （ ） 二 理论 学 习 与 实践 运 用 高 度 统 一 。 墨 子 注 重 实 践 ， 认 为 “ 不 强 者 智 不 达 ， 不 信 者 行 不 他 志 言 果 ” 他要 求言 行 一 致 。 教 学 中 ， 亲 领 弟 子 从 事 各 种 工 艺 制 ． 在 他 作 、 学 实 验 活 动 。 过 实 验 发 现 并 创 立 了光 学 、 学 、 学 、 科 通 力 数 高 师 院 校 对基 础英 语 教 育专 业 人 才 和 实用 商务 英语 翻译 人 才 的 培 养 ， 要 立 足 实 际 ， 向市 场 ， 善 条 件 ， 整 培 养 目标 ， 需 面 改 调 优化课程设 置 ， 革教学 内容和教学方式 ， 区域经济 发展 、 改 为 社 会 繁 荣 和 自身发 展 作 出贡 献 。 参考文献 ：
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示【摘要】墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养具有重要的启示意义。
墨子职业教育思想强调实践和应用，注重人文关怀和社会责任。
借鉴墨子思想，可以帮助现代高职院校更好地培养应用型人才。
高职院校应积极融入墨子职业教育思想，采取创新的策略和方法，关注学生的全面发展。
实施路径包括强化实践教学、加强人文素质培养和促进社会责任意识的培养。
墨子思想的融入不仅有助于提升高职人才培养的质量，还可以推动高职教育模式的创新和进步。
将墨子职业教育思想融入高职人才培养是当今高等教育发展的必然选择，对于培养适应社会发展需要的人才，具有重要的意义和价值。
【关键词】墨子, 职业教育, 新时代, 高职人才培养, 内涵, 启示, 高职院校,高质量应用型人才, 策略, 方法, 学生发展, 实施路径, 重要性, 创新模式.1. 引言1.1 墨子职业教育思想墨子，又称墨翟，是中国古代著名的思想家、教育家和工程师。
墨子在教育领域的思想主要包括重视实践、尊重劳动、注重实用和注重实践教育等内容。
墨子认为，实践是教育的本质，只有通过实践才能获得真知识，实践是培养人才的基础。
他提倡“以用为教，以教为学”，强调实际工作和实践训练的重要性，尤其强调劳动和技能的培养，强调实践教育的有效性。
墨子的职业教育思想强调对技能和实践的培养，强调对学生的能力和素质的全面提升。
他认为，教育的目的是培养人才，而人才应该具备实际工作能力和实践能力，应该为社会和经济发展服务。
墨子的职业教育思想强调实用性和实效性，注重培养学生的实际技能和实际能力，培养学生的实践能力和实际工作能力，使学生能够在社会中立足、发展和创新。
1.2 新时代高职人才培养新时代高职人才培养是一个重要的教育课题，随着社会经济的不断发展和科技的飞速进步，高职人才的培养任务愈发严峻。
传统的培养模式已经无法满足社会的需求，因此急需创新和改革。
在这样的背景下，墨子的职业教育思想为我们提供了宝贵的启示。
墨子思想对现代职业教育的启示
他要求举贤“不党父兄，不偏富贵，不嬖颜色。 贤者举而上之，富而贵之，以为官长，不肖者抑而废 之，贫而贱之，以为徒役”(《墨子·尚贤中》)，
提倡“官无常贵，而民无终贱，有能则举之，无 能则下之”(《墨子 ·尚贤下》)。
同时，他进一步指出：“列德而尚贤，虽在农与 工肆之人，有能则举之，无能者下之。”(《墨子·尚贤 上》)
墨子推行“上说下教”，认为作为社会的 自然人只有 “赖其力”、“强力从事”，才能维持正常的生存与自身的 发展。
同时，他反对宿命论，极力主张“赖其力者生，不赖其 力者不生”，教导弟子必须强力从事。这是因为“不强力从 事，即财用不足”。百姓皆得暖衣饱食，便 (安)宁无忧”( 《墨子·天志中》）的政治理想。
调动学习积极性。
“今击之则鸣,弗击不鸣,隐知豫力,恬漠待问而后对。”
肆 (六)遵循“因材施教”的教学原则
发展个性特长。
“能谈辩者谈辩,能说书者说书,能从事者从事,然后 义事成也。”
注重量力施教。
教师要对学生“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊。”
把握适当时机。
“因宜因时而教”,这种目标既要具有相对稳定性,又要根据经济、 科技、文化和社会发展 的新情况,适时进行调整和修订。
墨对
子 思
现 代 职
想
业 教
育
的
启
示
十大核心思想
兼 非 尚尚天明非非 节节 爱 攻 贤同志鬼命乐 葬用
“兼爱、非攻、尚贤 、尚同”是墨子思想主 流,他代表着农民小生产者的利益，体现了“以 民为本”的思想观念。
墨子思想注重“致用”，其中“量力而行”、 “因材施教”、“学以致用”的原则，对后世 产生了深远的影响。
肆 (二)确立“智术百工”的教育目标
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示1. 引言1.1 介绍墨子及其职业教育思想墨子（Mozi），名翟，字墨翟，约生于公元前470年，是中国古代著名的思想家、教育家和政治家。
墨子是中国古代儒家学派之外的第一位重要哲学思想家，他提出的“兼爱”、“非攻”等思想对中国古代思想产生了深远的影响。
墨子的职业教育思想强调实用性和实践性，主张“实学”“具体”的教育方式。
他认为教育应该紧密结合实际工作，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，而不只是空泛的理论知识。
墨子认为，教育的目的在于培养人才，让人们能够为社会做出实际贡献。
墨子的职业教育思想强调实践、创新和人才培养的重要性，这与新时代高职人才培养的要求相符。
在当今社会，高职教育需要更加注重学生的实际能力培养，培养学生解决实际问题的能力，为社会发展做出贡献。
将墨子的职业教育思想融入新时代高职人才培养是非常有意义和现实意义的。
1.2 概述新时代高职人才培养的现状中国是一个高度重视人才培养的国家，高职教育作为培养技术技能人才的重要途径，受到了政府和社会的广泛关注和支持。
当前，随着经济社会的快速发展和技术的不断更新换代，新时代高职人才培养也面临着许多挑战和机遇。
新时代高职人才培养需要适应经济发展的新需求和新趋势。
随着信息技术的广泛应用和产业结构的变革，传统的技术技能已经无法适应市场的需求，高职教育需要更加贴近市场、贴近产业，培养更加符合时代需求的高素质技术人才。
新时代高职人才培养需要更加注重学生的全面发展和创新能力的培养。
现代社会对高职人才提出了更高的要求，不仅需要具备扎实的专业知识和技能，还需要具备创新精神、团队合作能力和跨学科综合能力，高职教育需要更加注重学生的综合素质和能力的培养，使他们能够适应未来社会的发展需要。
新时代高职人才培养正处于转型升级的关键阶段，面临诸多挑战和机遇。
只有不断创新教育理念，提高教育质量，适应时代需求，才能更好地培养适应新时代要求的高素质技术人才。
墨家教育思想对职业教育的意义
墨家教育思想对职业教育的意义摘要：墨子是墨家的著名创始人，墨子不但是一位著名的思想家，同时也是一位对后世影响深远的教育家。
墨子的教育思想独具特色，与先秦时期的其他教育家有着非常明显的区别，形成了墨家的教育风格。
把墨子的教育思想引入到现代的职业教育中，对于职业教育的发展有着非常大的推动作用。
关键词：墨家教育思想；当代职业教育；现实意义一、墨子独具特色的教育思想概述墨子的教育理念是墨家教育理念的主要组成部分，对后世有着非常重大的影响。
墨子的“兼相爱”“厚德行”“博道术”“辩言谈”“人人可教”的教育思想与我国现在的职业教育思想有很多的异曲同工之妙。
（一）人才培养目标的树立墨子认为，一个人能够称之为“才”，必须具备以下三个方面的能力。
第一就是有高尚的德行，这是墨子认为最重要的也是最基本的一个方面。
德行是一个人的根本，如果一个人不具备高尚的品德，那么即使他拥有渊博的知识也不能称之为“才”，这就是墨子主张的“厚乎德行”；第二是一个人的语言能力，能言善辩是先秦时期对人才评判的一个普遍认可的标准，口才对于一个人有非常重要的作用，能言善辩者自然拥有渊博的知识储备，这就是墨子主张的“辩乎言谈”。
第三是一个人的实践能力，真正有才学的人不仅仅精通理论，更能够有实际的操作能力，墨子认为实践是一种全面中片面的能力，即只要能够精通一种实际的操作能力即可，这就是墨子主张的“博乎道术”。
墨子认为，作为一个人才必须具备这三方面的能力，一样都不可缺少，而在这些能力中，高尚的品德是居于第一位的，也是最重要的。
（二）注重教育的大众性“兼相爱，交相利”是墨子教育思想的核心，墨子认为对于人的教育应该是同等而视的，这就是墨子的全民教育。
以儒家为代表，孟子和荀子都对人的本性做出了探讨，进而对于受教育者进行了限定。
墨子认为，比人的本性更重要的是教育在人性形成过程中的影响。
墨子认为什么样的教育环境就会培养出什么样的人才，教育的环境对一个人的成长过程发挥着非常重要的作用。
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示
墨子是中国古代的伟大思想家，他的思想对于中国古代的职业教育有着重要的影响。
墨子提出了以职业教育为核心的教育思想，主张职业教育应该注重实践能力的培养，强调
教育目标的实用性和培养学生的创新能力。
这些思想为当前的新时代高职人才培养提供了
启示。
墨子强调实践能力的培养。
他认为只有通过实践，学生才能真正掌握所学知识和技能，并在实际工作中得到应用。
墨子主张职业教育应该注重实践教学，让学生在实际工作中学习，并通过实践和实践中的反思来提高自己的能力。
这给我们启示，现代的高职人才培养
也应该注重实践能力的培养，让学生在实际工作中学习和锻炼，提高自己的实践能力。
墨子强调创新能力的培养。
他认为职业教育应该培养学生的创新能力，使他们能够在
实践中创造新的知识和技术，并能够应对变化中的挑战。
这对于新时代的高职人才培养也
有重要意义，我们应该培养学生的创新能力，使他们能够在不断变化的社会中适应并创新，为社会发展做出贡献。
墨子的教育思想还强调人道主义和社会责任。
他主张以善为基础，以仁义为本，倡导
为人民服务，促进社会的和谐发展。
这种人道主义的教育思想对于当前的高职人才培养也
有启示意义，我们应该培养学生的社会责任感，使他们能够为人民服务，促进社会的和谐
发展。
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示随着经济的快速发展，职业教育成为人们关注的焦点，而如何进行有效的职业教育和培养出符合市场需求的高素质人才成为了重要问题。
墨子作为中国古代著名的思想家，他的职业教育思想对当前高职人才培养也有一定的启示意义。
墨子强调实践教育墨子主张：“上学而下工，下学而上事”，即上学时要注重学习实用的知识，下学后要注重实践操作。
这与现在高职教育注重实践教学相符合。
高职教育的核心是实践。
在课堂教学中，教师应该引导学生将理论与实践相结合，将所学的知识运用到实际操作中，真正做到名副其实的“研究生产、服务社会”。
这样培养出的学生具有实际动手能力强、适应能力强、实践经验丰富等优点，这些都与企业需要的“即来即用”的人才需求相吻合。
墨子主张团队合作墨子强调五倍之勇，即一人的力量是五人的力量，这与现代企业的团队合作理念是相符合的，也是高职教育应该注重的方向。
在高职教育中，同学之间需要团队协作，在实践项目中应该搭建小组，团队之间相互竞争、相互协作，鼓励组内成员之间交流互动，共同攻克实践问题。
这样不仅能够提高学生的综合实力，也能培养学生团队合作的能力，更好地适应今后的职业需求。
墨子注重道德教育墨子主张“兼爱”，即所有人都要平等关爱，这也就是现代职业教育的核心：关注学生的全面发展。
在职业教育中，道德教育是必不可少的一部分。
学校应该在教学中加强职业道德修养的培养，让学生养成“诚实守信、尊重他人、勇于担当”的职业道德沉淀。
同样，高职学生作为未来的社会骨干，更应该注重道德修养，培养高尚的职业道德和良好的职业素养，才能更好地适应社会的需要。
墨子注重跨界整合墨子提出“大同之道”，即大家都要相互协作，圆融共存，这是现代跨界整合的思想精髓。
在职业教育中，学校和企业之间应该加强合作，采用“产教融合”的方式培养学生。
学校应加强与社会之间的联系，把理论和实践有机结合起来，不仅学习理论，还要注重技能能够灵活地应用于职业实践中。
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示【摘要】墨子职业教育思想强调实践和创新，适用于新时代高职人才培养。
文章探讨了墨子教育思想对现代高职教育的启示，以及如何将其融入人才培养过程中。
重点培养学生的创新能力和实践能力，发展社会责任感和团队精神，引导学生积极投身社会实践。
墨子教育思想在新时代高职人才培养中的重要性不可忽视，需要加强高职院校与社会企业合作，促进学生全面发展。
这些思想对于培养具有创新能力和责任感的高素质人才具有积极的启示作用。
【关键词】墨子、职业教育、新时代、高职人才培养、启示、现代高职教育、创新能力、实践能力、社会责任感、团队精神、社会实践、重要性、合作、全面发展。
1. 引言1.1 墨子职业教育思想的内涵墨子强调实用性和实践性。
墨子认为教育的目的在于培养学生的实际能力和技能，而非空洞的理论知识。
他强调学以致用，注重实践性的教学方法，使学生在学习过程中能够掌握实际应用的技能和知识。
墨子注重学生的全面发展。
墨子认为教育应该培养学生的综合素质，包括智力、品德、体魄等各方面的发展。
他主张教育要全面发展学生的潜能，使其在各个方面都能得到充分的发展。
墨子重视社会责任和团队合作。
墨子认为人应该具备社会责任感，对社会和他人负责。
他还强调团队合作的重要性，认为个人的成功离不开团队的支持和合作。
墨子的职业教育思想注重实用性、全面发展和社会责任感，这些思想对现代高职教育仍具有重要的启示意义。
通过深入研究墨子的教育思想，可以为新时代高职人才的培养提供有益的借鉴和启示。
1.2 新时代高职人才培养的挑战在新时代，高职教育面临着诸多挑战，其中最主要的挑战包括技术变革和经济转型不断加速带来的人才需求变化、高职人才培养质量不断提升的压力、学生就业压力的增大、社会对高职人才的多元化需求等方面。
随着技术的不断发展和应用，高职人才需要具备更加专业化和实用性强的技能，但传统的教育体系可能无法及时跟上这一需求。
高职教育的培养模式需要不断创新和优化，以适应社会对人才的不断变化需求。
墨子的教育思想对当代职业教育的启示
墨子的教育思想对当代职业教育的启示［摘要］早在两千多年前，伟大的思想家和教育家墨子就开始重视职业教育，这些特点是弥足珍贵的，墨子教育思想中很多闪光的地方对我国职业技术教育的发展产生了深刻的影响，即使在千年之后教育不断改革的今天，仍然适应于我国的职业技术教育，推动职业技术教育向前发展，文章着重分析了其教育思想所涵盖的五个方面内容，以此为基础，进一步总结了这些教育思想为我国现实的职业技术教育的发展提供的理论启示。
［关键词］墨子教育思想；当代职业教育；启示墨子作为我国古代伟大的思想家、教育家和科学家，他的教育理论和实践别具特色，被学界誉为在我国率先实行职业教育的第一人。
以下从几个方面阐述墨子的教育思想及墨子教育思想对当代职业教育发展的启示。
一、墨子教育思想的概况墨子基于“兼爱”这个教育思想，提出了很多独特的教育理念。
他身处乱世，看到社会环境对人们思想的重大影响；关注下层社会人民，提倡人人都应平等地接受教育；立说传教，注重实践和创新。
在墨子的教育思想中到处都闪现着人性的光芒。
1、一视同仁的平等教育身逢乱世的墨子深刻观察和体会到社会大环境对人们思想和生活等方面的重大深刻的影响，没有像儒家那样讨论、争辩人性是善还是恶，而是重视环境和教育对人性形成的影响，提出了独特的“染丝说”。
“染丝说”认为人性本没有善恶之分，就像没有染过色的“素丝”，“染于苍则苍，染于黄则黄。
所入者变，其色亦变。
五入必而己则为五色矣。
故染不可不慎也。
”“染丝说”否定了人性先天就有善恶之分，主张不论贵贱都有受教育的权利，“上说王公大人，次说匹夫徒步之士”，同时也肯定了后天教育和环境的重要性，认为人不仅有受教育的可能性，更有受教育的必要性。
墨子主张积极的教育方法，提倡“强说人”。
《论语·述而》中记载孔子主张“自行束惰以上，吾未尝无诲焉”，但是墨子不同意孔子的这个观点，认为讲学授业要积极主动，不能错过传教的机会。
孟子曾反对墨子说：“君子共己以待，问焉则言，不问焉则止。
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示
墨子职业教育思想融入新时代高职人才培养启示20世纪80、90年代，我国职业教育开始回归市场化，墨子职业教育思想作为中国传统工匠精神的重要组成部分，是如今新时代高职人才培养中不可忽视的一部分。
墨子思想包括认真考虑职业兴趣、实践性教育、传承技艺以及注重道德和人际关系等方面，对现代高职人才培养提供了重大启示。
首先，墨子思想在职业兴趣方面提供了重要启示。
墨子认为，“心喜则勤”，即学生对所学专业充满兴趣，才能在学习方面更加努力。
这直接提醒我们，为了培养新时代高职人才，学生的职业兴趣至关重要。
传统的职业教育强调技能培训，并忽视学生的兴趣和热情。
但是，现代职业培训应该权衡技能培训和兴趣培养，鼓励学生选择适合自己的职业，从而提高其学习效率和职业素养。
其次，在实践性教育方面，墨子思想对现代高职人才培养提供了重要的指导。
墨子主张理论与实践相结合，通过实践促进技能提高。
现代高职教育应当注重实践性教学，将理论知识融入实际操作中，培养学生实际动手能力，提高学生的技能水平和实际应用能力。
第三，在传承技艺方面，墨子思想也为现代高职人才培养提供了借鉴。
现代高职以培养应用型人才为目标，它们需要熟练的技艺支持，而这些技能经常在传统职业手艺中得到发展。
传统的职业手艺有许多值得学习和传承的知识和技能，现代高职应当重视继承，发扬传统职业特长和技能，从而在新时代的职业教育中取得更好的效果。
最后，墨子思想强调道德和人际关系，也为现代高职人才培养提供了启示。
一方面，传统职业教育要求学生要有出色的道德素养，在处理人际关系时要注意尊重与沟通；另一方面，现代高职人才培养也应该注重培养学生的社交能力和人际交往技巧，提高学生合作的能力和文化素质。
总之，随着现代经济的快速发展，高职教育也应该积极适应新时代，融入墨子职业教育思想，建立适应时代经济发展的教育体系，促进职业教育更好地服务现代化，为我国的发展做出更大的贡献。
墨子职业思想对当代职业教育的启示
Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2023, 12(7), 4032-4037 Published Online July 2023 in Hans. https:///journal/ass https:///10.12677/ass.2023.127549墨子职业思想对当代职业教育的启示徐 玲喀什大学教育科学学院，新疆 喀什收稿日期：2023年6月1日；录用日期：2023年7月19日；发布日期：2023年7月27日摘要 墨子是我国先秦时期著名的思想家和教育家，其职业思想独到而精妙，对当代职业教育的发展具有重要启示。
墨子职业思想包括提倡职业分工，寻求人人平等；重视职业素养，力求德技兼修；规范职业标准，讲求有法所度；考核职业成效，追求义利合一。
在职业教育目的、内容、原则与方法中分别主张培养“兼士”，重视技艺治国；兼明多艺，突出科技创新；寓爱于教，强调以身作则。
借鉴墨子职业思想，可以从重视职业教育发展，完善职业教育体系；注重职业技能训练，培养科技创新人才；加强职业道德教育，增强学生社会责任感；提高职业教师教育能力，掌握适切的教育方法等方面促进当代职业教育发展。
关键词墨子，职业思想，当代职业教育The Enlightenment of Mozi’s Career Thinking to Contemporary Vocational EducationLing XuSchool of Education Science, Kashi University, Kashi XinjiangReceived: Jun. 1st , 2023; accepted: Jul. 19th , 2023; published: Jul. 27th , 2023AbstractMozi was a famous thinker and educator during the pre Qin period in China. His professional ideas were unique and exquisite, which had important implications for the development of contempo-rary vocational education. Mozi’s professional thought includes advocating professional division of labor and seeking equality for all; attaching importance to professional accomplishment and striving for the combination of morality and technology; standardizing professional standards and徐玲stressing the proper way to live; evaluating professional results and pursuing the unity of justice and interests. In the aim, content, principle and method of vocational education, it is advocated to train “Jianshi”, to rule the country by skill, to master multiple arts, to stress scientific and tech-nological innovation, to love education and to set an example by oneself. Drawing on Mozi’s pro-fessional thoughts, we can focus on the development of vocational education, improve the voca-tional education system, pay attention to vocational skills training, train innovative talents in science and technology, strengthen the education of professional ethics, and enhance students’ sense of social responsibility; promote the development of contemporary vocational education by enhancing the educational capacity of vocational teachers and mastering appropriate educational methods.KeywordsMozi, Career Thinking, Contemporary Vocational EducationThis work is licensed under the Creative Commons Attribution International License (CC BY 4.0)./licenses/by/4.0/1. 引言职业教育是国民教育体系的重要组成部分，肩负着向社会输出高素质技术、技能人才，培育能工巧匠、大国工匠的光荣使命。
“不叩必鸣”教育思想对职业教育的启示
“不叩必鸣”教育思想对职业教育的启示作者：段媛来源：《教育教学论坛》2013年第49期摘要：早在春秋战国时期，墨子在施教过程中就提出“不叩必鸣”的教育思想，本文将对墨子“不叩必鸣”的教育思想进行简单论述，同时从这一教育思想中探讨与职业教育的必要性，重点探讨“不叩必鸣”这一教育方法对从事职业教育教师的启示。
关键词：墨子；教育思想；职业教育；教师；启示中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）49-0161-02墨子是我国春秋战国时期一位伟大的教育思想家，尤其他的教育思想对我国现今职业教育的发展仍然起到了积极的启示作用。
墨子在他的教育思想中，采用了与儒家相对立的“叩则鸣，不叩必鸣”的教育思想。
这一教育思想的提出，对职业教育有较为重要的影响，对现今从事职业教育的教师也提出了更高的要求。
一、“不叩必鸣”教育思想产生的背景墨子生活的春秋战国时期是一个社会动荡的时期。
私学的不断兴起促成了百家争鸣的局面形成，社会的教育思潮不断碰撞。
儒家提出“叩则鸣，不叩则不鸣”的被动施教主张，墨子对于这一主张并不赞成，他提出应该是“叩则鸣，不叩必鸣”的主动施教主张。
首先是因为墨子对人的品性的理解所以主张主动施教。
墨子为教育者在品性形成这一过程中起着较为重要的作用，所以他提倡教育者应该主动去施教让受教育者能够形成良好的品性。
第二是因为墨子对人类认识的理解。
他认为：“知，材也。
”每个人都具备认识事物的能力，但是在这个认识的过程中，人类的认识能力和范围又是有限的，所以墨子认为传授知识和求知是每个人享有的权利同时也是义务。
自己懂得的道理和知识应该同他人分享。
第三是因为墨子所主张的“兼爱”思想。
墨子传道授业就是希望能够培养“兼士”和“贤士”为社会作贡献。
他认为对君主实行上说接受教化，对百姓进行教育，那么就能国富民丰。
基于以上的原因，墨子作为教育者就使得他必须采取主动积极的态度，采取“不叩必鸣”的教育思想。
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墨子教育思想对我国现代职业教育发展的
启示
摘要：墨子一生都在从事“上说下教”的教育活动，其活动中蕴涵了丰富的教育思想。
他提出很多深刻的见解，不仅丰富了我国古代教育思想，而且对我国现代职业教育的发展具有指导意义。
通过对墨子教育思想的研究得出几点启示，希冀对我国大力发展现代职业教育有所借鉴。
关键词：墨子；教育思想；现代职业教育；启示
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（20XX）11-0181-03
一、墨子教育思想概述
墨子，名翟，是孔子之后又一个具有巨大影响的思想家、教育家、政治家。
他所创立的墨家学派，与孔子的儒家学派并称为显学。
墨子一生都在从事“上说下教”的政治宣教活动，其活动中蕴涵了丰富的教育思想。
他提出了很多非常深刻独到的见解，丰富了我国古代思想教育遗产。
（一）教育目的：培养“兼士”
墨子认为，天下之害的根源在于人们“不相爱”，如果人们能够兼相爱、交相利，“天下祸篡可使毋起”；认为教育的终极目的是培养
“兴天下之利，除天下之害”之人。
他认为，教育就承担起培养“贤士”或“兼士”的重任，“贤士”的主要标准是兼爱，不仅要“厚乎德行”，还要“辩乎言谈”，更要“博乎道术”。
“厚乎德行”是要求受教育者达到“兼爱”的思想境界与道德品行；“辩乎言谈”是为了让他们善于去推行自己的思想主张；“博乎道术”是让他们拥有兴利除害的能力，能够亲身投入生产实践中。
墨子把教育的作用提升到为天下兴利治乱的高度，充分地显示了墨子经世致用的教育思想。
（二）教育对象：有教无类
墨子主张每个人都应当接受教育，即“上说王公大人，次说匹肤徒步之士”。
他的教育对象不仅包括“王公大人”，也包括“农与工肆之人”，真正做到了“有道者劝以相教”。
他认为，每个人都有公平接受教育的机会与权利。
他的这种教育思想体现了教育公平观。
与孔子提出的“有教无类”培养社会上层人物的精英教育思想相比，墨子的“有教无类”更为彻底、更接地气，把受教育对象扩展到整个社会阶层。
他对教育对象受教前的品行及出身、天性、资质、等级、贫富、贵贱等并无明确规定，对所有自愿“修德进业者”均予以教诲。
（三）教学内容：突出技能
墨子为了把“王公大人”、“匹肤徒步之士”培养成“兼士”，达到“兴天下之利，除天下之害”，创设了一套独特的教学内容。
在对儒家教育内容吸收和扬弃的基础上，他突破“六艺”的教育范畴，不断丰富完善，增加了自然科学知识、科技知识、军事技能、逻辑知识
等内容，形成了以《墨经》为纲，《亲士》、《大取》、《非儒》、《杂守》等篇章为目，独具特色的、丰富的、系统完整的综合教材。
《墨经》分名言、自然、辩术、政法、教学、伦理等十二部分，包括了当时社会科学和自然科学的全部内容。
《墨经》成为墨子讲学的主要教材，主要的教学大纲。
《墨经》的教学内容讲述的比较概况，而《亲士》、《非儒》、《大取》、《杂守》等篇章成为具体的教学内容，讲的比较详细。
（四）教学原则与方法：敢于创新
在先秦诸之当中，墨子是第一个集中系统地研究人的认知过程的人。
他在教学实践中认识到人的认知对学习知识的重要作用。
他以唯物论思想为指导，对人的认知过程做系统的研究，形成了比较完善、系统的认识论思想，提出了一些独具特色的教育原则与方法。
1.“强说人”
墨子提出“不叩亦鸣”，提倡“强说人”的积极主动精神。
他说：“不强说人，人莫之知。
”孔子教人是来者不拒的，墨子则更进一步主张，对不来者也主动施教，这就是说教上门，行说人者，其功善亦多，何故不行说人也？这种由教师强力推行的“劝说”、“劝教”的方式，体现了教师在教学过程中发挥主导作用的合理内核。
2.“述而又作”
墨子是我国历史上第一个实践并论述“创新精神”的教育家。
他不同意儒家“信而好古，述而不作”的保守态度，主张“述而且作”的创新精神。
墨子说：“吾以为古之善者则述之，今之善者则作之，
欲善之益多也。
”他认为，对待古代文化应该采取“吸取精华，去其糟粕”的扬弃精神，不但要继承文化中精华的东西，而且也要对现在好的东西进行创新，使好的东西越来越多。
3.“察类明故”
墨子提出的“察类明故”，就是善于通过类比，探明原理，即“以见知隐”，根据以知推测未知，根据可见现象，推测内在本质。
他在教学实践中善于引导学生认真细致地分析客观存在的事物，鼓励学动脑子思考问题，分析各类事物之间的差别、因果关系，通过类比推理，强调发展学生的逻辑思维能力，透过现象探明事物的原理、本质。
不仅让学生不仅知其然，更要知其所以然。
4.“强力而行”
墨子特别重视德行的锻炼。
他说：“士虽有学，而行为本焉。
”要求学生“强力而行”，特别要珍惜时间，不虚度年华。
他用“驷驰过隙”来形容光阴易逝，不可浪费。
他还十分注重坚强意志锻炼，认为“志不强者智不达”，意志需要不断磨炼才能够增强，否则就会衰退。
5.“量力所至”
量力所至墨子教学实践活动的普遍原则。
他认为每个人的资质、能力、天赋不同，人要想学有所成，就应量力而为、深浅适度、繁简得当，选择学习合适的东西，否则学习太多的知识就会一事无成。
（五）教育作用：反对命定论
墨子认识到教育对生产的重要作用及教育受到环境的影响。
他反对命定论，强调教育的重要作用。
他认为，决定人的富贵贫贱不是命，
而是“力”的强与不强，人要想改变自己的命运，得到富贵，需要经过教育的培养。
“夫岂可以为命哉？固以为其力也”，批判了“名富则富，名贫则贫”的谎言。
同时，墨子还重视向周边的人事和社会环境中学习知识，认为在社会环境中必定有所染。
他以染丝为例，说明环境的影响和教育的作用，“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变”，“士亦有染”，所以，“染不可不慎也”。