《秋游》的教学设计

《秋游》的教学设计
关于《秋游》的教学设计
教学内容：
国标版小学语文二年级（上）课文1第二教时
设计理念：
合理运用多媒体，利用音像组合等手段，通过创设情境、驰骋想像等多种方式，引导学生感受秋天的美好景象，自主表达所感受到的金秋美景，激发其热爱大自然的思想感情，努力让学生在感兴趣的自主活动中学习语文，关注学生的学习状态和学习过程，努力提高学生的语文素养。

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教材分析：
这是一篇情景交融、富有童趣的散文。

全文生动到描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。

本节课的重点：有感情地朗读课文。

难点在于抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景。

教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、图文对照，并通过想象抓住重点词反复品味朗读，感受秋天的美景，激发学生热爱大自然的感情。

教学准备：
多媒体学生准备彩笔〖感谢您浏览！请输入课题关键字搜索更多
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教学过程：
一、引导回味，创设情境。

“炎热的夏天已经悄悄走了。

眼下秋风起了，天气渐渐凉了。

”在这美好的季节，你想到什么？（鼓励学生回忆自己所积累的有关秋天的成语，古诗、儿歌等等）看来同学们对秋天了解得还真多，告诉老师金秋时节你想干什么呢？（鼓励学生大胆表达自己的愿望）好，今天就满足大家的愿望，咱们就一起去“秋游”吧！
【设计意图】引导学生充分运用自己的`知识积累，生活经验来再现秋天，营造轻松、和谐、融洽的课堂氛围，尊重全体学生的自主情感，带领学生轻松进入课文情境。

二、指导看图，感知课文。

1、（播放音乐《郊游》）同学们，不知不觉的，我们已经来到了郊外。

让我们睁大眼睛，尽情欣赏这秋天的美景。

（播放，欣赏秋天的美景。

）
2、欣赏完了这美景，你能把刚才看到的介绍给别的同学听一听吗？（结合学生的自主表达，最后可引导个别学生按“天空—农田—游玩”的顺序说说。

）
3、大家说得真好，让我们闭上眼睛，一起走进这多姿多彩的秋天吧！（伴着轻音乐，播放课文录音）（学生闭上眼睛，边听边想像。

）之后，可让学生说说，自己仿佛看到了什么，有些什么感受。

4、带着自己的感受，个人自由练读课文。

【设计意图】多种手段极力创设生动丰富的情境，调动学生的多种感官参与课堂活动，恒久学生的学习兴趣。

让学生说自己看到的美景、自己当时的深切感受，这就把表达的权利还给了学生，真切关注了每一位学生的需要，走进了孩子真实的心灵。

三、动情朗读，感受景美。

学生经过初读，交流：觉得秋天的什么最美？
能不能通过你的朗读告诉我们。

指导有感情地朗读。

请学生说说，你还学到那些好词好句呢？（可提示，比如表示颜色的词有哪些？）这时，教师打开多媒体，说：“我这里有两幅郊外的景色图，可惜不是彩色的，故而美感不够。

同学们能帮助添上色彩吗?”学生定会兴趣倍增。

第一幅为蓝天白云图。

当学生说出天空是“蓝蓝的”时，老师就用鼠标点击，添上蓝色，并让他们判断深浅，以感受“蓝蓝的”一词的韵味。

然后，用多媒体展示白云的动态变化，让学生添色，并绘形。

通过动态变化，让学生体会“有时……有时……”的意思。

随后，老师再进行白云的其他造型，鼓励学生用“有时像……，有时像……”的句式来练习说话。

第二幅为农田丰收图。

与上面一样，学生说出“稻子是黄的，高粱是红的，棉花是白的”，老师分别用鼠标在图上添上颜色，再引导学生把颜色说形象：稻子——金黄，高粱——火红，棉花——洁白。

这些颜色告诉我们什么？看来秋天不光是个多姿多彩的美丽的季节，还是一个成熟的季节，一个丰收的季节，你说呢？你喜欢秋天吗？该
怎么通过朗读来表达出自己的喜爱之情呢？大家试一试。

然后，多请几位学生朗读，师生共同评议。

（多结合个人实际，鼓励为主）拓展：引导学生思考站在丰收的田头，抬头望去，你还会看到什么？激发学生想像说话。

（丰收的果园，忙碌的人们……）【设计意图】借助多媒体，不知不觉将学生带入情境，巧妙地在有限的课堂中拓展了学生无限的想象空间，在无限的想象中读出个人自己对秋天的体验和感悟。

四、再现场景，激趣乐学。

刚才我们睁大眼睛，尽情欣赏了这秋天的美景。

下面让我们轻松一下，到哪儿去了？（对，去草地！）播放课文的配乐朗诵，同时播放多媒体动画，再现课文场景，让学生迅速进入情境。

好，让我们也彻底轻松一下，大家就大胆想象一下，在我们校园那松软的草地上，你抬起头来，看到什么，想不想亮开嗓子？大胆地说吧、喊吧、叫吧、唱吧……，接着，打出动画特写：几个孩子在草地上打滚儿。

再请曾有类似经历的同学说说当时的感觉。

然后，展示另外几个同学蹲在草丛里的动画，提示学生观察，这几个同学在干什么?并让抓过蚂蚱(或蟋蟀)的同学说说是怎么逮的说说玩这些活动的心情怎样，那就怎样来朗读这一段。

大家玩得方式各不一样，用那些词来连成一句话？你能说一句话，用上“有的……有的……有的……”。

最后交流：“这次秋游活动，大家玩得怎么样？就请同学们用这种心情来读一读课文，好不好？”让学生反复朗读，在读中体会、感悟。

【设计意图】让学生大胆地表达自己的愿望，让课堂回归生活，符合以人为本，促进学生的发展等新课改理念，体现了人文主义精神。

四、开展活动，拓展延伸。

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说一说，此时此刻你最想做什么？
结合个人的愿望，能在课堂完成的，鼓励努力完成，如需课外活动，课后，老师可组织学生去郊外活动，并让学生带好笔和纸，把自己看到的景色画下来(或描写出来)，还可以把活动中的所见所闻以及自己的感受记下来。

回来以后，作一次交流活动。

这样，从课堂中的模拟秋游，再到自然中的真实活动，既巩固了课堂所学，也使学生放松了心情，可谓一举两得。

【设计意图】改变传统的教学模式，让学生自主小结并提升，学习的主动权交给学生，把课堂教学的时间和空间还给学生，相信学生，把学生从被动的地位提升到主动的地位，激发学生自主发现问题，寻找解决问题的办法，潜移默化地诱导学生走向主体控制的自主学习。

【教学点评】
学生是学习的主体，学习一篇要靠自己去读，而不能依耐老师的讲解。

学生只有依靠自己去认真地读，自己去领悟、体验、揣摩，才能发现课文的真谛。

本[篇教学设计，努力改革了课堂教学的结构，让学生唱主角，教师当好导演，组织、引导、点拨、调控，让课堂教学活起来。

且注重引导学生在感悟、积累、运用中学习语文，从而整体上提高了学生的语文素养。