数学与应用特色专业建设工作汇报
成人教育《数学与应用数学》专业介绍
成人教育《数学与应用数学》专业建设规划与建设方案第一部分：专业的背景与基础条件分析第二部分：数学与应用数学专业建设规划目标第三部分数学与应用数学专业建设实施方案第四部分：数学与应用数学专业人才培养方案泰山学院继续教育学院泰山学院数学与系统科学系2009年6月16日第一部分数学与应用数学专业（成人教育）专业的背景与基础条件分析一、专业发展概况泰山学院的成人教育始于60年代初原泰安师范专科学校开展的高师函授教育，是山东省承办高师函授教育最早的高校之一。
多年来，泰山学院坚持普教、成教“两条腿走路”的方针,非常重视成人教育工作,始终坚持为经济建设和社会发展服务、为基础教育服务的办学方向，一直把成人教育工作纳入学校的整体规划，与全日制普通教育一起，实行统一领导，同一支师资队伍,统筹安排，分头管理，始终把提高教育教学质量放在第一位。
近50年来，学校的成人教育数学专业为山东尤其是泰安市培养了2000多数学专业专门人才，他们多数已成为山东省特别是泰安市教育战线的领导和骨干教师，为山东省的教育事业做出了重大贡献。
我校数学专业的成人教育，开始于建校初期。
1962年，原泰安师范专科学校开始对中学教师进行轮训，首批数学专业招生40名。
同时开始了函授教育，至文革前，数学专业共培训学员千余名，生源遍及当时泰安、临沂、济宁、菏泽、聊城、德州以及济南、枣庄8个地市。
文革期间，在社会秩序非常混乱的情况下，学校仍举办了多期非学历函授教育和教师培训，其中数学专业学员近千人。
1980年，学校正式恢复函授教育，至2004年，数学专业共招生2000有余，其中近1500名学员毕业。
同时，从1978年至合校前，泰安教育学院数学专业举办了多次教师培训、中学教师学历补偿教育（即“三沟通”）、自学考试辅导等成人教育工作，仅“三沟通”培训就有数千名中学教师参加。
2004年起，我们又开始了本科函授，现已有毕业生200余名。
近50年来，数学专业建设有了长足的发展。
数学与应用数学专业(师范类)
数学与应用数学专业（师范类）培养方案学科门类: 理学专业代码: 070101一、培养目标本专业培养适应社会主义现代化建设需要、德智体全面发展、掌握数学科学的基本理论、基础知识与基本方法, 能够运用数学知识和使用计算机解决若干实际数学问题, 具备在科技、经济部门从事研究以及在高等和中等学校进行数学教学的教师、教学研究人员及其他教育工作者。
二、培养要求本专业学生主要学习数学和应用数学的基本理论和方法, 受到严格的数学思维训练, 掌握计算机的基本原理和运用手段, 并通过教育理论课程和教学实践环节, 形成良好的教师素养, 培养从事数学教学的基本能力和数学教育研究、数学科学研究、数学实际应用等基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力:1.具有扎实的数学基础, 初步掌握数学科学的基本思想方法, 其中包括数学建模、数学计算、解决实际问题等基本能力。
2.有良好的使用计算机的能力, 能够进行简单的程序编写, 掌握数学软件和计算机多媒体技术, 能够对教学软件进行简单的二次开发。
3.具备良好的教师职业素养和从事数学教学的基本能力。
熟悉教育法规, 掌握并初步运用教育学、心理学基本理论以及数学教学理论。
4.了解近代数学的发展概貌及其在社会发展中的作用, 了解数学科学的若干最新发展, 数学教学领域的一些最新研究成果和教学方法, 了解相近专业的一般原理和知识；学习文理渗透的课程, 获得广泛的人文和科学修养。
5.较强的语言表达能力和班级管理能力。
6.掌握资料查询、文献检索及运用现代信息技术获得相关信息的基本方法, 并有一定的科研能力。
7.具有一定的体育基本知识, 掌握科学锻炼身体的基本技能, 达到国家规定的大学生体育锻炼合格标准, 具有健康的体魄。
8.具有良好的心理素质，具有坚强的意志力，具有很好的心理自我调节能力。
9.能够比较熟练地掌握一门外语，初步具有听、说、读、写、译的能力。
三、学制和学分1.学制: 四年。
2.学分：166。
数学教研组建设及特色
一、引言数学教研组是学校数学教育教学工作的核心组织，肩负着培养高素质数学教师、提高数学教学质量、推动数学教育改革等重要职责。
为了更好地发挥数学教研组的作用，本文将从以下几个方面阐述数学教研组的建设及特色。
二、数学教研组建设1. 组建合理的教研团队数学教研组应具备一支高素质、专业化的教研团队。
在组建过程中，要充分考虑教师的专业背景、教学经验、教学风格等因素，力求形成优势互补、协同发展的团队。
同时，要注重教研团队的梯队建设，培养一批中青年教师，使其成为教研组的中坚力量。
2. 制定明确的教研目标数学教研组应根据学校总体发展目标，结合数学学科特点，制定明确的教研目标。
这些目标应包括以下几个方面：（1）提高教师专业素养，培养一批优秀数学教师；（2）提高数学教学质量，提升学生数学素养；（3）推动数学教育改革，探索适合我国国情的数学教育模式；（4）加强数学教育研究，为数学教育事业发展提供理论支持。
3. 创设良好的教研氛围良好的教研氛围是数学教研组建设的关键。
要注重以下几个方面：（1）营造民主、开放、包容的教研氛围，鼓励教师积极参与教研活动；（2）搭建教师交流平台，促进教师之间的沟通与合作；（3）开展丰富多彩的教研活动，激发教师的教学热情和创新能力；（4）关注教师心理健康，为教师提供心理支持。
4. 加强教研制度建设建立健全的教研制度，是保证教研工作顺利开展的重要保障。
数学教研组应从以下几个方面加强制度建设：（1）制定教研计划，明确教研工作内容和时间安排；（2）建立教研档案，记录教研活动的过程和成果；（3）制定教研评价标准，对教研工作进行客观、公正的评价；（4）建立健全激励机制，鼓励教师积极参与教研活动。
三、数学教研组特色1. 突出学科特色数学教研组应充分发挥数学学科特点，注重培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力。
在教研活动中，要关注以下几个方面：（1）深入研究数学学科教学规律，探索有效的教学方法；（2）关注数学教育前沿动态，及时将先进的教育理念融入教学实践；（3）开展数学学科竞赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
数学与应用数学特色专业建设研究与实践
２ 数 学 与应 用数 学 特 色 专 业 建 设 思 路
２ １ 特 色 专业 建设 的指导 思 想 ．
更 新教 育观 念 ， 应 高等 师范 教育 改革 发展 趋 势 ， 密 结合 陕 西基 础教 育 的客 观要 求 ， 持 教 师 教育 顺 紧 坚
方 向 ， 高 学 科 专 业 水 平 ， 综 合 化 发 展 道 路 ． 彻 “ 宽 口径 、 实 基 础 、 材 施 教 、 流 培 养 ” 方 针 ， 提 走 贯 拓 夯 因 分 的 深 化 人 才 培 养 模 式 改 革 ． 过 改 革 使 数 学 与 应 用 数 学 专 业 从 传 统 的 师 范 教 育 向现 代 化 教 师 教 育 的转 型 ． 通
２１ ０ ０年 ３月
渭南师范 学院学报
Ｊ ｕ ａ ｏ ｅｎ ｎ Ｔ ａ ｈ ｒ ｉｅ ｓｔ ｏ ｒ ｌ ｆＷ ｉ ａ ｅ ｃ ｅ ｓＵｎ ｖ ｒｉ ｎ ｙ
Ｍａ．２ ０ ｒ ０１
第２ ５卷 第 ２期
Ｖｏ ． ５ Ｎ ． １２ ｏ ２
数 学 与 应 用 数 学 特 色 专 业 建 设 研 究 与 实 践
足 人 才 培 养 要 求 的 实 践 教 学 基 地 ， 新 具 有 师 范 特 色 的 人 才 培 养 模 式 和 课 程 体 系 ． 数 学 与 应 用 数 学 专 业 创 使 成 为西部 师范 类人 才培 养基 地 ， 到 引领 和示 范作 用 ． 起
２ ３ 特色 专业 建设 的措 施 ．
业竞 争力 的重 要举 措 ． 但 有利 于教 学基 本建 设 ， 一 步改 善 办学 条件 ， 育办 学特 色 ， 且 有利 于提 高学 不 进 培 而
校 实力 和社会 声誉 ， 应 当地经 济社 会发 展需 要 ． 适
立足社会经济与科技发展需要加强数学与应用数学专业建设
第 ２期 总 第 ３ ０ ０ 期
立 足 社 会 经 济 与 科 技 发 展 需 要加 强 数 学 与 应 用 数 学 专 业 建 设
白 秀 ， 杨培凤。
（ １ ． 呼 和 浩 特 民族 学 院 数 学 系 ； ２ ． 内蒙古建筑职业技术学 院 公共教学 部 ， 内蒙 古 呼 和 浩 特 ０ １ ０ ０ ７ ０ ）
随着 社会 经 济 与科 学技 术 的发 展 ， 我 国 高 等 教 育 在 规 模 和 质 量 等 方 面 都 取 到 了 良好 的 发 展 态 势 ， 各 高 校开 设 的数 学与 应用 数学 专 业也 随之 得到 了较 大 的发展 ， 数 学 与其他 学 科 的结合 也更 加 紧密 ， 在其 他 学 科 的发展 和应 用 中起 着 越 来 越 重 要 的作 用 ， 其 在 多 年 的 专 业 实 践 与 办 学 积 累 中 为 社 会 培 养 了许 多 专 业 型应 用人 才 ， 数 学 在 经 济 和 科 技 发 展 以 及 应 用 中 的作用 和 意义也 越 来 越 重 要 ， 取 得 了 良好 的 社 会 效 益 。 笔 者 就 是 在 此 基 础 上 分 析 和 总 结 了 数 学 与 应 用 数 学 专 业 建 设 中存 在 的 一 些 现 状 ， 提 出 了 关 于 明 确 应 用 型 培 养 目标 、 优 化 教 学 体 系 和 加 强 实 践 教 学 培 养 模式 等 的专 业建 设 思路 。
１ 数 学 与 应 用 数 学 专 业 发
数学 专业 毕业 ， 虽 然 都 能 承 担 并 胜 任 数 学 类 基 论课 程 ， 但对 于如 经济 学 、 金 融学 、 审计 学 、 证 券 、 保 险精 算等 数 学 与应 用 数 学 专 业 （ 非 师 范类 ） 强 的一些 课程 却 存 在 教 师 数 量不 充 足 ， 教 学 经 足 和难 以组建 教学 团队等 问题 。 此外 ， 还 有较 多 的数学 与应用 数学 专业 （ 非 师 范 类） 实 践 课 所 占课 时 比 例 偏 低 ， 而 且 有 一 部 分 任 课 教 师没 有在 地方 从事 实 际 经 济 工 作 的经 历 ， 对 专 业 的 实 践 应 用 与 行 业 规 则 和 实 用 技 能 等 方 面 掌 握 的 较
“一流专业”背景下建设数学与应用数学专业的探索与实践
收稿日期：2021-03-18作者简介：唐孝敏（1973—），男，黑龙江东宁人，黑龙江大学数学科学学院教授，博士，主要从事代数学研究。
基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目“‘双万’背景下一流数学与应用数学专业建设改革与实践”（SJGY20190499）一、引言基于我国许多高校本科教学有重科研轻教学的现象，国家启动了一流本科专业建设“双一流”计划，该计划以建设中国一流、世界一流的高水平本科教育为主要目标。
为了社会的发展，培养出能够适应社会发展的人才是关键。
高校是向社会输出人才的主要阵地，因此应该以人才培养为中心任务，这也是“双一流”计划的主要任务。
国家预计到2035年实现“双一流”计划的主要目标，对于高校来说这是一个艰巨的任务。
高校需要改革原有的教学模式以及人才培养方案以达到适应社会的需求。
数学是许多学科的基础，学好数学对学生今后的工作和学习十分重要。
目前大多数学校都开设了数学与应用数学专业，如何建设好数学与应用数学专业成为许多高校思考的问题。
基础理论数学课程往往都是枯燥无味的，其教学方式通常是教师讲授许多的理论知识，而这些理论知识很难马上和实际相联系。
教师黑板加粉笔的教授方式，往往会使学生失去学习数学的兴趣。
数学与应用数学专业的学生大多去学校实习，工作之前很少能知道将来从事的工作如何应用大学时期所学的理论知识，而且实习的时间通常比较短，这导致了学校没有做到学以致用。
由于出现了上述问题，很多高校对数学与应用数学专业的建设越来越重视。
目前在“一流专业”背景下，如何进行专业建设得到了许多关注，数学专业实践教学管理模式也得到了积极探索[1-4]；近年来，学者们对国内一流专业背景下本科专业建设策略进行了研究[5-8]；数学与应用数学专业是基础学科专业，因此“一流专业”背景下数学与应用数学专业的建设成为重要课题[9-10]。
本文将结合黑龙江大学数学与应用数学专业建设的实际情况，深入探讨“一流专业”背景下数学与应用数学专业的建设方案。
数学与应用数学专业建设思路及想法
数学与应用数学专业建设思路及想法一、数学与应用数学专业的意义与价值数学是一门古老而重要的学科，它是人类智慧的结晶，也是科学与技术发展的基石。
数学的发展不仅催生了许多重要的数学理论，还为其他学科的发展提供了强有力的工具和方法。
应用数学作为数学的一个分支，将数学的理论与现实世界的问题相结合，解决了许多实际问题，具有重要的应用价值。
二、数学与应用数学专业的核心课程设置数学与应用数学专业的核心课程应该包括数学分析、线性代数、概率论与数理统计、微分方程等基础理论课程，以及数值计算、优化方法、图论与网络优化等应用课程。
这样的设置既能够培养学生扎实的数学基础，又能够让学生学会将数学理论应用到实际问题中去解决。
三、数学与应用数学专业的实践性教学数学与应用数学专业的实践教学应该贯穿整个专业教育的过程。
可以通过实验课程、项目课程、实习和科研等方式，让学生亲自动手解决实际问题，培养他们的实践能力和创新意识。
同时，还可以与实际应用领域的企事业单位合作，建立校企合作实践基地，提供学生实践机会，使他们能够更好地将所学的数学知识应用到实际工作中。
四、数学与应用数学专业的跨学科交叉培养数学与应用数学专业的学生应该具备跨学科交叉应用的能力。
可以通过与计算机科学、物理学、经济学等学科的交叉培养，开设相关的双学位或辅修专业，让学生掌握多学科的知识和技能，提高他们的综合素质和竞争力。
此外，还可以鼓励学生参与学术交流、科研竞赛等活动，培养他们的团队合作能力和创新能力。
五、数学与应用数学专业的就业前景与发展方向数学与应用数学专业的毕业生可以在科研院所、高校、金融机构、信息技术公司、工程咨询公司等领域就业。
随着社会的发展和科技的进步，数学与应用数学专业的需求将会越来越大。
未来，数学与应用数学专业的发展方向可能包括大数据分析、人工智能、金融工程等领域，这些领域对数学与应用数学专业的需求将会更加迫切。
数学与应用数学专业的建设应该注重培养学生的数学基础理论知识和实践应用能力，促进学科交叉与创新，提高学生的综合素质和竞争力。
数学与应用数学专业自评报告
数学与应用数学专业自评报告一、理学院简况理学院源于基础课部。
自年以来，先后有计算机、英语、化学和语文教研室从基础课部分离出去，组建新系和新专业。
年基础课部改称数理系。
随着学校学科建设发展需要，年月数理系更名为理学院。
现在理学院设有专业数学教研室、高等数学教研室、应用数学教研室、物理教研室、物理实验中心、院办公室、学生工作办公室和资料室等部门。
理学院现有教职工人，专任教师人，其中教授人，副教授人、讲师人，助教人；博士人、硕士人，具有博士、硕士学位教师占专任教师的比例为。
长期以来，理学院高度重视专业建设与课程建设工作，积极申报新专业，努力进行课程建设工作，取得了显著成效。
《高等数学》、《普通物理学》和《概率论与数理统计》门课程是学校“优秀课程”。
《高等数学》和《概率论与数理统计》课程是河南省省级优秀课程。
目前，《高等数学》、《线性代数》是学校精品课程，《概率论与数理统计》、《大学物理》是学校网络课程。
理学院有“数学与应用数学”和“应用物理学”两个本科专业。
其中，数学与应用数学专业年月开始招生，已有八届毕业生。
目前数学与应用数学专业在校生共人。
理学院高度重视数学与应用数学专业的建设工作，通过不断加强师资队伍建设，改善办学条件，提高教案质量，有力地保证了专业培养目标的实现。
二、数学与应用数学专业建设情况（一）招生录取情况数学与应用数学专业招生录取情况统计表（二）培养模式. 培养方案年经教育部备案，我院正式开设“数学与应用数学”专业。
十多年来,理学院根据社会发展需要，科学合理制订人才培养目标，精心设计课程体系，经过不断探索和优化人才培养方案，形成了一套完善且具有理科特色的培养模式。
培养目标为了适应经济发展需要，我们将培养目标定位于培养德智体美全面发展、基础宽厚、作风严谨、适应性强、具有较强创新创业能力，适应社会主义市场经济需要，具有良好的数学素养，掌握数学与应用数学的基本理论与方法、计算机基本知识和应用技能及金融、保险领域的基本理论和方法，受到科学研究初步训练并能运用所学数学知识解决实际问题的复合型应用人才。
云南省特色专业“数学与应用数学”建设概况
“ 数 学与应 用数 学 ” 专业２ ０ ０ ９ 年 入选学校重点 专业 ，２ ０ １ １ 年入选省级特
色专 业 。经过 几年 建设 ，
现拥 有 一支创 新意识 强 、 教 学 与 科 研 并 重 的 高 职
云南 师 范大学 、上 海 师范 大学 、云南 民族 大学 的硕 核 心及 以上学 术期 刊 发 表学 术论 文和 教 研 论 文１ Ｏ ０
士 生 导 师４ 人。
多篇 ，其 中被Ｓ Ｃ Ｉ 检 索５ ０ 多篇 、 Ｅ Ｉ 检 索２ ０ 多篇 、核
数学 与应 用数 学专 业 以刘俊 教授 为领衔 人 ，以 心期： Ｆ Ｉ ｊ ３ ０ 多篇 。在 科 学 出版社 等 出版社 出版 了专著 硕 士、博 士教 师为学术 骨干 ，明确学 科定位 、凝 练 教材 ６ 部 ，在 国外 ｌ ｎ Ｔ ｅ ｃ ｈ 出版社 出版的专著 《 Ｗａ ｖ ｅ 学科 方 向 、汇聚学 术梯 队 ，整合 形成 了应 用数学 、 ｐ ｒ ｏ ｃ ｅ ｓ ｓ ｅ ｓ ｉ ｎ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ ａ ｎ ｄ ｎ ｅ ｗ ｓ ｏ ｌ ｉ ｄ ｓ 》中编写 了第
“ 概率 论 与数理统 计 ” “ 数值 分析 ” “ 数 学建模 ”三 门优质 课
程， “ 程序 设计和 算法语 言 ”双语 示范课 程。通 过构 建 “ 两基 础 、一实践 ”的数学教 师教育类课程群 ，首创云南省 “ 职前教 师 培 育 、职 后教 师培训 ”一体 化模式 。主持２ ８ 项 教学质 量工程 和 教学 改革项 目，着 力提高 了本科生 的教学质量 ，促进 了学生数学 素养 的提高。在全 国大学生数学建模竞赛 中，取得 了国家级二等 奖２ ７ 人和省 级一等奖３ ６ 人 、二等奖７ ５ 人 、三等 奖１ ２ ６ 人共计２ ３ ７ 人获 奖的优 异成绩 。与中小学联合开展基于提高学生核心素养 的 “ 理 解—— 联想—— 探究——拓 展”的课堂 问题解决教学模式 改
对数学与应用数学专业的认识
对数学与应用数学专业的认识数学与应用数学专业是一门应用数学领域的学科，主要涉及数学理论和应用数学方法在工程、科学、金融等领域的应用。
本文将从专业的定义、学科特点和未来发展等方面对数学与应用数学专业进行认识和探讨。
一、专业的定义数学与应用数学专业是一门研究数学基础理论和数学在实际应用中的应用方法及技巧的学科。
它涉及到数学的各个分支，如代数、几何、概率统计等，并结合实际问题进行解决和应用。
该专业培养学生具备扎实的数学理论知识和创新能力，以应对未来社会和科学技术的发展需求。
二、学科特点1. 数学基础理论数学与应用数学专业注重培养学生的数学基础理论。
学生将学习数学的基本概念、定理和公式，掌握数学的逻辑思维和推理能力。
通过学习数学基础理论，学生能够深入理解数学的本质，为后续的应用提供坚实的基础。
2. 应用数学方法数学与应用数学专业关注数学在实际问题中的应用方法。
学生将学习数值计算、优化方法、最优化理论以及模拟和建模等技术，以解决实际问题。
同时，学生还将学习如何将数学模型应用于工程、科学和金融等领域，为实现高效的决策和创新提供数学支持。
3. 实践能力培养数学与应用数学专业强调培养学生的实践能力。
学生将通过实际项目、实验和实习等方式进行实践训练，锻炼解决实际问题的能力。
实践能力的培养将提高学生的综合素质和应对复杂情况的能力，为未来的工作做好准备。
三、未来发展1. 学术研究数学与应用数学专业将继续深化数学理论和应用技术的研究。
随着科学技术的不断发展，数学作为基础学科将持续发挥重要作用，在计算机科学、人工智能、金融领域等多个领域有广泛应用和研究。
2. 人才需求数学与应用数学专业的毕业生将具备较高的就业竞争力。
各行各业对具备数学思维、数据分析和模型建立能力的人才需求日益增加。
毕业生可以选择从事金融、科研、数据分析、工程设计等多个领域的工作，也可选择攻读相关研究生深造。
3. 学科发展数学与应用数学专业在学科建设和研究方向上将继续深耕，并与其他学科进行交叉融合。
数学教育特色专业与课程一体化建设的思路及措施——以广西教育学院为例
革 ，充分发挥信息技术的优势 ，为学生的学 习和发展提供丰富多彩 的教育环境和有力的学 习工具 ” 。我国 《 全日 制义务教育数学课程标准》的基本理念中对信息技术与数学课程整合提出了明确 的要求 。因此 ，信
息技术与数学课程整合已经成为摆在所有数学教师面前的现实课题。
中小学教育信息化 的 目标应是教育信息化的综合应用 ，即信息技术与课程 的深层次 、有效性 融合 ，
第２ ３ 卷第 ３ 期 ２ ０ １ ３年 ６月
梧 州 学 院 学 报
Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ Ａ Ｌ Ｏ Ｆ ＷＵ Ｚ ＨＯ Ｕ Ｕ Ｎ Ｉ Ｖ Ｅ Ｒ Ｓ Ｉ Ｔ Ｙ
Ｎｏ ． ３ Ｖｏ １ ． ２ ３
Ｊ ｕ ｎ ． ２ ０１ ３
数 学教 育特 色专业与课 程一体化建设 的思路及措施
西多媒体校 园建设 只是覆盖部分农村学校 ，离实现全区多媒体教学 “ 班班通”还有很长 的一段路要走 ， 要做的还很多很多。
２数 学教 育 特色 专 业建设 措 施
２ ． １ 建 设 理念
全面贯彻落实党 的教育方针 ，坚持科学发展观 ，树立先进教 育理念 ，以不断提高教学质量和办学水
平为 目标 ，以师资队伍建设为基础 ，以提高学生就业能力为导向 ，以培养应用型人才为内容 ，以信 息技
１数 学教 育特 色 专业建 设 背景
当前 ，信息技术进入学科教学已成为一个必须关注的发展趋势。２ ０ ０ １ 年６ 月 ，教育部颁发 的 《 基础 教育课程改革纲要 （ 试行 ） 》里提出， “ 大力推进信息技术在教学过程 中的普遍应用 ，促进信息技术 与学
科课程的整合 ，逐步实现教学内容 的呈现方式 、学生的学 习方式 、教师的教学方式和师生互动方式 的变
数学与应用数学特色专业之特色探讨
校坚 持 内部 培养 与外部 引进相 结合 、专 任教 师和少 量 外聘 教师 相结合 的策 略 ，教 师 队伍 的学 缘 、年龄 、职
称结构 得 到明显改 善 。此外 ，通过 科研 建设具 有稳定 研究 方 向的学术 团 队 ，以 团队力量 带动 专业发 展 ，进 而培养 出经验 丰富 的高水 平师 资 队伍 ，这些教 师能充 分把握 学科前 沿 ，积淀 了丰 厚的学 术成果 ，因而他们 能将 学科 建设成果 转化 为本科 课堂 教学 内容 ，达 到拓 展学 生视 野 ，加深 学 生对 知识 体 系理解 的 良好效 果 。 ２ ２ 结 合数 学 专 业 特 点 。培 养 学 生创 新 能 力 ． 数 学 与应 用 数 学 专 业 学 生 有 较 强 的逻 辑 思 维 能 力 ，学 习计算 机有着 得 天独厚 的优势 。为了培 养学生 开 展学 术 研 究 与 探 索 的学 习 习惯 ，加 强 科 研 创新 意
增 强 １ 者认 为 ，特色专业建设培 养的人才应具有 ～。笔
如下基本素质 ：１ 具有 清楚 的思维 、表达 、写作和独 ）
性 ，具备 “ 无我有 ” 人有 我新 ” 人新 我精 ”的 人 、“ 、“
收稿 日期 ：２ ０ － ９ ２ ０ ９０ － ０
基金项 目 ：长沙理工大学教学改革研究基金资助项 目 （Ｇ０ １ Ｊ ７ ４）
通信作者 ：梁小林 （ ９ ５ ，男 ，湖南宁乡人 ，长沙理工大学副教授 ，博士 ，主要从事概率统计教学与研究 ， １ ６ 一）
Ｅ ｍａ ｌ ｉ ｇ ｃ ｕ ｔ ｄ ． － ｉ ：ｌ ｎ ａ ＠ ｓ ｓ． ｕ ｃ ｅ ｎ
第１ 期
梁小林 ，张弘强
数学与应用数学特色专业之特 色探讨
９ １
应用型本科高校数学与应用数学专业建设的探索与实践
第２８卷第１期大 学 数 学Ｖｏｌ．２８，№．１２０１２年２月ＣＯＬＬＥＧＥ ＭＡＴＨＥＭＡＴＩＣＳ Ｆｅｂ．２０１２应用型本科高校数学与应用数学专业建设的探索与实践陈 秀， 张 霞， 牛 欣（合肥学院数学与物理系，安徽合肥２３０６０１） ［摘 要］分析了应用型本科高校数学与应用数学专业建设的现状，从应用型人才培养方案的构建、模块化教学体系的优化、应用型师资队伍的建设、学生应用能力的培养、实践教学的改革等五个方面探讨了应用型本科高校数学与应用数学专业教育教学改革的方法，提出了明确应用型培养目标、优化模块化教学体系和创新培养模式的专业建设思路．［关键词］数学与应用数学；应用型人才培养；专业建设［中图分类号］Ｇ６４２ ［文献标识码］Ｃ ［文章编号］１６７２－１４５４（２０１２）０１－０００５－０５随着科学技术的发展，人们越来越深刻地认识到数学在科技发展中的重要地位．数学科学不仅是自然科学的基础，也是一切重要技术发展的基础，也正由于数学的这一特征，使得数学具有广泛的应用性和在实际应用中的困难性．１９９９年以来，我国高校数学与应用数学专业规模得到了较大的发展，尤其是新建的应用型本科高校几乎都开设有这一专业，而这些新建院校的数学与应用数学专业大多模仿已经成立多年的数学专业的培养模式，造成趋同化，不符合应用型高校的办学定位．本文结合几年来的专业建设实践，通过对安徽省应用型本科院校联盟学校和部分省外应用型本科院校的互访研讨，借鉴德国应用型人才培养理念，系统总结了我们在应用型人才培养方面取得的成绩，提出了明确应用型培养目标、优化模块化教学体系和创新培养模式的专业建设思路．１ 专业建设的问题分析近年来，发展应用型本科教育、培养本科层次的应用型人才成为许多高等院校的办学定位和培养目标．数学与应用数学专业建设面临着：一方面要贯彻学校的应用型办学定位，另一方面教师和学生对应用型培养目标的困惑．数学在实际应用中的困难性，使得很多应用型本科院校在这一专业建设中，仍然是模仿或部分修改学术型高校的培养方案，在课程建设中还仍然是精英教育的思路，所以“书本上看专业，黑板上讲应用”的现象大量存在；数学在实际应用中的困难性，也使得社会对数学与应用数学专业的认可程度降低，毕业生就业压力较大，制约了数学与应用数学专业的发展．从学校角度看，在新建的应用型本科高校专业建设中，大多是以工经管为主，数学与应用数学专业得到的重视程度不够；从教师角度看，大多数还是精英时代的基础数学教学方式，选用教材也是十几年前的理论精深教材，教育依然停留 ［收稿日期］２０１０－０４－３０ ［基金项目］“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”子项目（ＦＩＢ７０３３５－Ａ２－１２，ＦＩＢ０７０３３５－Ａ２－０３）；安徽省教育厅教学研究一般项目（２００７ｊｙｘｍ４０９）；安徽省教育厅省级重点教学研究项目（２００８ｊｙｘｍ１３８）；合肥学院特色专业建设项目；合肥学院模块化教学改革项目（ｍｋｊｙｙｂ０６）６大 学 数 学 第２８卷在传授知识的层面上，造成学生学而不研、不思、不实践；从学生角度看，专业思想不稳定，学习目的不明确，学习动力不足，对数学的兴趣不浓及畏难情绪普遍存在．往往学生进校时三不知：不知学什么、不知怎么学、不知为何学．临近毕业时，理论基础较强，实践应用能力差．应用型人才培养是近年来我国经济社会发展对高等教育提出的新要求，因此，我们必须从社会经济发展对人才的实际需求出发，加快数学专业改革的步伐，培养适合于新时代发展需求的、有竞争力的高素质应用型人才．２ 专业建设的基本思路和主要途径应用型人才的培养应以社会需求为导向，根据地方经济发展的需要，在专业指导委员会的指导下，设计应用型的人才培养方案．在专业定位、人才培养目标定位、课程定位方面体现应用办学定位、服务应用培养方案和加强应用能力培养．在实施人才培养模式改革时，体现：一基础、二认知、三实践、四应用的思路，即一年级基础知识，二年级认知实习，三年级专业实践，四年级应用能力和创新能力的培养．１．以应用型培养为目标，设计人才培养方案．人才培养方案是教学活动组织实施的根本依据，通过调研和分析，在专业指导委员会的指导下，确定专业人才培养的规格和目标，以专业建设为核心、以能力培养为主线、以教学体系建设为基础，调整一个比例，增设一个学期，实现两个转变，坚持三个结合，做好人才培养的顶层设计．调整一个比例：应用型人才的主要特征是有较强的应用能力．为此，我们调整实践教学的比例为总学分（２４０学分）的３０％以上．增设一个学期：认知实习学期．新增加的这一个学期被精心安放在大学二年级第二学期后的最后一个月至第三学期开始，即６月初至９月初（１２周），并顺次列为第五学期．学期“８”变“９”，第５学期“下一线”．认知实习的目的是认知社会、认知专业、认知自身，让学生了解将来所从事本专业工作需要的知识、能力和素质；明确将来专业学习目的和方向；明晰自我发展目标，同时也便于用人单位了解和跟踪学生，选择所需要的人才．认知实习的形式是集中与分散相结合，前四周集中，后八周分散．认知实习的组织和管理是：系认知实习领导小组监控、检查，教研室负责组织、安排，各指导老师全面负责，辅导员协助，答辩小组评定成绩．实现两个转变：由“学科导向”向“专业导向”转变，“知识传授”向“能力培养”转变．坚持三个结合：理论教学与实践教学相结合，第一课堂与第二课堂相结合，教师引导与学生自主学习相结合．围绕人才培养目标，将第二课堂纳入人才培养体系，制定第二课堂实施细则，开展以专业为主题的、多种形式的第二课堂活动，强化学生创新意识和实践能力．发挥“教师为主导，学生为主体”的角色定位，实现“自主、合作、探究”的教学理念，通过增加自主学习时间和实施特色鲜明的过程监控，培养学生自主学习的能力，把学的主动权还给学生，逐步消除学生多年养成的“教师归纳好，学生照搬套，习惯用技巧，不会去思考”的不良习惯．２．以专业建设为核心，构建应用型教学体系．应用型教学体系的建设思路应该改“学科导向型”为“专业导向型”，应以学生能力培养为出发点，组织教学结构，把传统的“哪些内容我要讲授”（以知识输入为导向）改变为“哪些能力应该是经过教学后学生要获取的”（以知识输出为导向），即模块化教学体系．模块化教学是以培养不同具体能力为出发点，以知识点为主线，单个模块可以被其他模块所替换，整体组合具有多样性和灵活性，避免了传统的以学科为背景的课程教学过分重视知识的系统传授、过分重视本学科知识的连贯性等缺点，降低了课程内容的重复率．我们在教学体系中有以下做法：（ｉ）开设一门课程：数学与应用数学专业导论课．在素质教育模块中增设一门１６学时的专业导论课，新生入学第一学期开设，增加学生对专业的认知度和认同度，理性规划学习生涯．我们给这门课的定位是：力求以粗线条，融科学性、知识性、趣味性于一体．１６学时分为八讲，每一讲有一个主题，其目的是使新入学的大学生了解学科的情况：学科的过去、现状、特色以及行业背景和未来的就业前景．我们把这门课比喻为导游图，授课教师就是“总导”，其它每门课的老师都是“地导”．（ｉｉ）推行一种制度：本科生导师制度．目前在我系只有两名辅导员，每个人带两届３００多学生，而辅导员都是学思想政治专业的硕士生，对数学的学习方法和学习内容了解不多，甚至对该专业了解的也不多；另一方面，在集中安排的实践环节中，学生不知如何根据自己的个性选择，通常是硬性指派，往往是教师选择的，学生不会，学生自己选的，教师又指导不了，所以针对这些情况，我们推行本科生导师制．从新生进校，就从思想上、专业上、学习方法上、安全稳定上、就业上等方面全程指导．在每届新生入学时，通过专业介绍和专业导论课的开设后，教师把自己的研究方向对本专业的学生进行公布和宣传，学生可自愿选择自己感兴趣的研究方向，选定自己的导师，导师在确认了自己所带的学生（每届不超过８人）后，要经常的和学生沟通和交流，让他们一入学就开始树立正确的人生观和价值观，让他们一入学就开始设计自己大学四年的学习计划和人生职业规划．如果学生对自己选的方向经历了一段时间的感知后，不能产生积极浓厚的兴趣，特别是二年级的认知实习后，可以第二次重新选定自己的导师．在三、四年级的专业实习与实践和毕业实习后，还可以第三次选择自己的导师，跟做毕业论文，这样的论文结合实际、结合自己的兴趣，避免了过去“拉郎配”的现象．本科生导师制，四年全过程跟踪学生：指导学生学习，了解学生个性，疏导学生心理，引领学生成长，督促学生就业．几年来，效果明显．３．以应用能力提升为重点，加强师资队伍建设．教师是教学改革的主导．专业定位的明确，教学体系的构建，促进了教师自身成长路径的明晰．成为应用型的教师，开展应用型的研究，进行应用型的人才培养成为教师追求的目标．我们采取引进与培养相结合，目前在职进修的教师，不仅在学位上提升，而且更注重自己的数学应用能力的提高，参加多种形式的专业软件的学习培训，参与行业技术人员应用研究课题的数学模型的建立等，同时邀请工程技术人员进校开展相关讲座．目前青年教师成长很快，在学院组织的三届青年教师教学基本功大赛中，数学与应用数学专业青年教师有一位获一等奖、两位获二等奖，一位获省级教坛新秀奖．４．以学习能力提高为主线，改革教学方法和评价体系．（ｉ）增加自主学习时间．为了培养学生自主学习能力，我们在教学体系中，增加了学生自主学习时间，使四年总的学习时间约为６５００学时，包括教师授课时间２５００学时和学生自主学习时间４０００学时．按照１学分为２６学时计算，２６学时中教师授课１６学时，学生课外自主学习时间１０学时．巧的是这两方面的划分方法大约是数学中的黄金分割．（ｉｉ）试行学生助教、助研（ＴＡ）制度．学生助教制度是从数学专业高年级学生中选拔优秀学生，在教师的指导下，协助教师完成大学数学教学任务．学生助教的具体工作包括三个方面：一是批改学生作业；二是批改过程考核试卷；三是查阅学生笔记和作适当的课后辅导工作．认真批改作业、查阅笔记帮助他们发现了自己学习中存在的认识和方法的不足，促进他们积极主动地加强专业学习．指导教师的言传身教的影响，自身学以致用的成就感，更加坚定了他们的专业思想，激发了ＴＡ进一步努力学习的动力．他们生活在一起，学习在一起，ＴＡ搭建了师生有效沟通的新平台，大大提高了师生互动的频率．助研制度是根据学生的个性和特长，选择有兴趣的同学加入教师的科研课题的研究工作，和第二课堂相结合．可以是数学系教师的课题，也可以加入电子系、计算机系、生物系等教师的课题中，帮助他们建立课题中的数学模型．目前已有学生发表相关学术论文．（ｉｉｉ）实行“Ｎ＋２”考试改革．受应试教育影响，考试往往“一考定成绩”，只重视知识掌握，忽视能力培养．为此，我们改革考试制度，实施“Ｎ＋２”考核制度，变终端控制为“过程考核＋终端控制”的考核方案，培养学生自主学习能力．“Ｎ”是不少于３次的过程考核次数，可以是小测验、课程报告、小论文和口试等，由主讲教师确定，占总成绩的５０％；“２”是学习笔记和期末考试，占总成绩的１０％和４０％．“Ｎ＋２”考核方式调动了学生的学习积极性，提高了学生学习兴趣，改变了期末考试之前“临时抱佛脚”的现象，学生学得更加扎实．从单纯考核知识过渡到知识、能力、素质并重，真正体现出灵活性和规范性相结合、应用能力的培养和素质教育相结合，真正体现出“把教的创造性留给教师、把学的主动权还给学生”的教学理念．这一方案的实施大大加强了学生学习的有效性．５．以强化实践和创新能力为目的，开展实践教学改革．（ｉ）更新实践教学理念．传统的观点：强调数学专业的特殊性，对实践教学重视不够，或者只是为了完成实践教学任务．我们改革观念，统一认识，着眼于专业的发展和应用人才、创新人才的培养，强调实７第１期 陈秀，等：应用型本科高校数学与应用数学专业建设的探索与实践８大 学 数 学 第２８卷践教学不单纯是一个教学任务，而是培养学生创新意识、创新能力和实践能力的重要环节，增加实践教学的学分为总学分的３０％以上，积极有效开展探究式教学，设计性综合实验教学，创建应用数学实验室．将理论教学与实践教学相结合：在理论教学中，要求教师结合数学理论的来源问题和实际背景，结合数学相关问题的研究现状，通过研究式教学、开放型或课题型作业的训练，加强培养学生运用数学知识解决数学问题和实际数学模型问题的实践能力；将第一课堂与第二课堂相结合；将分散实践和集中实践相结合；将能力培养与素质教育相结合．这些举措达到非常好的效果，在从２００６年开始参加的数学建模竞赛中，成绩提高很快．从二年级开始就有学生参加教师的课题，研究成果在公开出版的刊物上发表．学生明白了学习数学并非仅仅是靠“一张纸一支笔”做题目，而更多是训练数学素养和创新意识，培养数学知识的运用能力、创新能力、解决实际问题的能力．（ｉｉ）初步构建“认知—实践—应用”的实践教学体系．从二年级的为期１２周的认知实习开始，到三年级的２周专业见习、８周的专业实习与实践，再到四年级的４周毕业实习、１２周毕业论文（设计），构建了集中与分散相结合，实习与论文相结合，实践与就业相结合的实践教学体系．按照知识的系统性与认知的循序渐进规律，安排实践教学，确保四年不断线，形成了“认知—实践—应用”的实践教学新体系．３ 专业建设的体会与进一步的思考随着知识经济的发展，高等教育的大众化普及，社会对人才的需求日趋多元，应用型本科教育定位的确立，数学要适应信息技术发展的需要，适应经济社会的需要，适应由“精英教育”向“大众教育”的转变，适应由“学科导向性”向“专业导向性”的转变，必须要转变教育思想和观念，确立“以学生为本”的教育理念．数学与应用数学专业作为最基础专业之一，必须进行教学改革和专业建设，明确应用型培养目标、优化模块化教学体系和创新培养模式．虽然我们在专业建设方面进行了一些探索，取得了一些成绩，但还要做进一步的思考．１．重视实践师资队伍建设，提高实践教学水平．教师是实践教学体系的主导者，也是实践教学体系的实践者．要培养高质量应用型人才，必须要有一支应用型的教师队伍，即业务上的高水平＋实践上的懂应用．采取走出去、请进来的办法，培养教师的实践能力，派教师到企事业单位去锻炼半年到一年，增加教师的实践能力，提高实践教学质量；聘请高级工程师担任专业教授，参与人才培养方案的修订，并开设课程，提高培养的应用型本科人才与社会经济发展需求的符合度．２．推进模块化教学改革的深入，完善教学体系建设．实行模块化教学改革意味着教学结构的重新组织，模块设计时，以培养能力为出发点，转变教学观念，改革教学内容、教学方法和手段，以满足学生对知识技能的个性化、灵活性需求，实现教学组织更高的透明化及有效性，并进一步尝试基于模块组合方式的复合型人才培养的探索．提高应用型人才培养质量，提高教学质量，还必须不断地探索和实践教学管理的科学化、信息化；加强实验室建设和管理；加强实践教学基地建设；注重教学过程的监控，为专业建设和教育教学改革的顺利进行提供保障，以保证人才培养模式的实施和人才培养目标的实现．我们按照学院培养应用型人才的办学定位，全体教师思想、认识统一，目标明确，积极进行专业建设和改革，积极加强与外界的交流，坚持以质量为中心，努力办出自己的特色．［参 考 文 献］［１］ 张松艳，陶祥兴．以课程建设为核心的数学与应用数学专业教学改革探索［Ｊ］．宁波大学学报（教育科学版），２００６，（１）：１０７－１０９．［２］ 范丽君，吴阔华．关于普通工科院校数学与应用数学专业建设的几点思考［Ｊ］．江西理工大学学报，２００７，（５）：５７－５８．［３］ 赵良庆，蔡敬民，魏朱宝．应用型本科院校实践教学的思考和探索［Ｊ］．中国大学教学，２００７（１１）：７９－８０．［４］ 蔡敬民，余国江．失范与重构：应用型本科院校质量监控问题探析［Ｊ］．高校教育管理，２００８（６）：２８—３２．［５］ 张桂芳，谢惠扬，王小春．高等院校数学专业教学改革的探索与实践［Ｃ］／／大学数学课程报告论坛论文集２００７．高等教育出版社，１０５－１０９．［６］ 孙志人，杜其奎．关于本科人才培养模式的若干尝试［Ｃ］／／大学数学课程报告论坛论文集２００７．高等教育出版社，２７６－２７９．［７］ 张福保．工科院校数学专业实践教学体系的探索［Ｃ］／／大学数学课程报告论坛论文集２００８．高等教育出版社，１２６－１３０．９第１期 陈秀，等：应用型本科高校数学与应用数学专业建设的探索与实践。
广东商学院数学与应用数学专业建设规划
广东商学院《数学与应用数学》专业建设规划（2006年—2010年）一．数学与应用数学专业现状分析与专业定位广东商学院数学与应用数学专业是为适应社会人才培养的需要和学校的发展，于2005年批准设置的理科数学类专业。
本专业于2006年开始招生，已招收两届学生，共有学生89人，目前尚无毕业生。
在学校领导的关怀下，在各职能部门和各二级学院的支持下，在数学与计算科学系教职工的努力下，数学与应用数学专业在短短的半年时间内得以顺利发展，但与国内外知名高校同专业相比，在各个方面都还存在很大的差距，需进一步努力，加大建设力度。
(一)专业设置背景及省内外现状数学与应用数学专业是教育部1998年颁布的新的专业目录中的一个老牌数学类专业。
这一专业设置不仅较好地适应了新世纪以信息技术为核心的全球经济发展格局下的数学人才培养与专业发展，而且也对数学类专业的招生带来了积极影响。
自改革开放以来，全国已有320多所高等院校注册开办数学与应用数学专业，招生人数已达到相当的规模。
由于多年的办学经验，各高校对数学与应用数学的专业内涵、人才培养目标、教学内容、课程设置等已有足够的认识,专业建设已有许多可以借鉴的成功模式。
各高校在加强数学基础的基本前提下，培养学生较娴熟的计算机技术和信息处理能力，并根据自身的办学优势和办学特点，努力办出自己的特色，在专业方向上发挥自己的特长。
目前，在方向设置上主要有应用数学、师范、数值方法与软件开发、经济数学等类型。
综合性大学一般以应用数学为主要方向、师范类大学一般以师范为主要方向、工科大学一般以数值方法与软件开发为主要方向，财经类大学多以经济数学为主要方向。
综合性大学、师范类大学和工科院校开办数学与应用数学专业已相对成熟，形成了自己的特色，而财经类院校相对滞后,正在积极的探索之中。
就广东省而言，中山大学、华南理工大学、华南师范大学和广东工业大学等许多高校已先后开办该专业，它们的专业方向基本都是以应用数学和师范为主。
《数学与应用数学专业综合改革目标及实施方案研究开题报告文献综述4300字》
（二）打造数学与应用数学品牌专业
（三）优化数学与应用数学课程建设
三、结语
3、拟采取的研究方法、技术路线、试验方案及其可行性分析 /Research methods, technical route, experimental schemeto be adoptedand feasibility analysis.
[2]李祎,苏维钢,沈建和.高师院校数学与应用数学专业人才培养模式的改革探索[J].福建教育学院学报,2022,23(04):81-85+129.
[3]库俊华,陈小燕,陈振华.师范类数学与应用数学专业高等代数课程改革的探索[J].科教文汇(中旬刊),2021(08):67-69.
[4]Xun Chen.Analysis of Employment-oriented Teaching Reform of
3、研究综述
通过对相关文献的计量和研究成果的分析，可以得知，自20世纪80年代以来，关于高校数学与应用数学专业设置的讨论与研究开始逐渐加强，基本搭建起了高校数学与应用数学专业设置研究的理论框架。诸多教授、学者在高校数学与应用数学专业设置的理论内涵、实践建构等方面提出了较为全面、深刻的理论构想和实践策略，为本研究提供了深厚的研究基础和理论平台。但同时在实践过程中，一方面受高等教育规模持续扩张的影响，许多高校在数学与应用数学专业过程中存在随意性甚至非理性的现象，从而导致专业设置结果出现很多问题；另一方面由于当前我国正处于市场经济快速发展、产业结构和经济增长方式转型升级的关键时期，社会发展对高等教育人才培养的数量、质量和结构都会提出新的需求和变化。因此，己有数学与应用数学专业综合改革研究还有很大的发展与进步空间。
（一）课题意义
数学与应用数学专业建设的调研报告
数学与应用数学专业建设的调研报告【摘要】本文通过对数学与应用数学专业建设的调研报告，从引言、正文和结论三个部分进行了系统性的分析。
在介绍了研究背景、研究目的和研究方法；在分别对数学专业现状调研、应用数学专业需求调研、专业建设方向探讨、教学资源与师资队伍建设、实践教学与科研平台建设进行了深入探讨；在强调了专业建设的重要性，提出了未来发展方向，并给出了建议和展望。
本文旨在为数学与应用数学专业的发展提供参考，促进专业建设的优化和提升。
【关键词】数学、应用数学、专业建设、调研报告、现状、需求、方向探讨、教学资源、师资队伍、实践教学、科研平台、重要性、未来发展、建议、展望。
1. 引言1.1 研究背景数目、排版等。
以下是根据您的要求输出的内容：数学与应用数学专业是高等院校中的重要学科之一，其在理论研究和实际应用中都具有重要作用。
随着社会的发展和科技的进步，数学专业的需求和发展也日益凸显出来。
为了更好地了解数学专业的现状和应用数学专业的需求，以及探讨专业建设的方向和教学资源的建设，进行本调研报告是十分必要的。
1.2 研究目的本文旨在通过对数学与应用数学专业建设的调研，探讨当前专业发展的现状、需求和趋势，为进一步完善专业建设提供参考和建议。
具体研究目的如下：1. 分析数学专业的现状调研结果，了解当前数学专业的课程设置、教学方法、学科发展状况等情况，为进一步优化专业建设提供依据和思路。
2. 调查应用数学专业的需求情况，探讨社会对应用数学人才的需求趋势，为专业设置和人才培养方向的确定提供参考。
3. 探讨专业建设的方向，分析专业发展的趋势和前景，探索未来数学与应用数学专业的发展方向和重点。
4. 研究教学资源和师资队伍建设，探讨如何更好地配置教学资源和优化师资队伍，提高教学质量和学科影响力。
5. 探讨实践教学和科研平台建设，探索如何加强实践教学环节和科研平台建设，培养学生的实践能力和创新意识。
通过对以上问题的研究和分析，本文旨在为数学与应用数学专业的建设提供参考和借鉴，推动专业发展和优化教学质量。
应用数学及其交叉专业方向建设
应用数学及其交叉专业方向建设王鹰瀚阜新市实验中学摘要：根据现在的数学学科的自身结构特点和相关的主要内容，能够发现一些数学专业的教学体系已经存在内容不够明确，教学结构比较模糊等一系列问题的出现，这些现象的出现给现代教学提出了严峻的考验，这就要求应该结合现有的实际情况重新分析应用数学及其交叉专业方向问题，加快转变现在的专业教学体系，培养新型应用数学及交叉专业的技术人才，才能真正的适应现代应用数学的发展趋势。
关键词：应用数学；交叉专业方向；专业课程体系前言为了满足现代数学学科的教学需要，国家多次对数学教学进行改革研究，出台了多次的指导意见，为高校的数学人才培养提供了很大的支持。
为数学学科的专业发展提供了坚强的保证。
1.学科的基本情况国家教育部门通过多年的研究和总结，对数学学科的数量以及名称等主要内容作出了重大调整。
将过去的多个重复专业进行了合并重组，最后合并为数学与应用数学和信息与计算科学这两个主要专业，将过去的统计学与经济统计学进行了合并组成了新的统计学。
通过这样的学科调整使得“数学与应用数学”变得更加丰富，使其内容变得更为科学合理，这样就会涵盖更多的基础数学知识、应用数学知识、数学教育类知识等重点学科专业;使信息与计算科学专业也同时囊括基础信息科学、计算机知识等重点领域知识。
经过权威教育专家的反复论证，又对统计学科进行了重大调整，将其划分为独立的自然学科，这次的重大调整，将该学科独立于数学学科之外的一个学科。
这样做的目的主要就是为了能够加强对学科的重视程度，保证专业人才的培养力度，为今后的学科发展奠定坚实的基础。
与此同时，经过多年的教育模式，数学教育研究人员发现，现在的数学学科划分依然存在一些问题，这些问题会严重影响现代学科的快速进步。
第一，学科的专业划分不够明确。
例如：数学与应用数学专业，数学自身就是一个一级学科，应用数学却是一个二级学科，这就说明应用数学其实是数学学科的组成部分，这就引来了一些歧义，很多数学专家指出，数学与应用数学的概念究竟是什么?这也是数学教育界一个比较关注的问题，这就会使大家经常产生一个想法就是该学科是数学基础知识与应用知识的总和?第二，教学的课程安排不够明确，专业设置不够规范。
关于数学与应用数学特色专业特色的探讨
关于数学与应用数学特色专业特色的探讨 [摘要]随着社会的不断进步，经济的高速进展，人们生活水平有了专门大的提高。
因此，人们在进行固有、原有的学习同时，慢慢追求有特色的学习，特色专业的成立，专门好的证明了这一点。
数学与应用数学特色专业的特色在哪里，应该如何表现，本文中，笔者就对这一问题进行分析，探讨数学与应用数学特色专业。
[关键词]数学与应用数学；特色专业；探讨十一五期间，国家财政部、教育部为了实现增进各大高校形成自己独特的办学品牌和办学特色，决定分五批在各大高校成立可能3000个建设特色专业点。
这也就增进了数学与应用数学这一专业学科的设立。
在数学与应用数学特色专业创建以来，受到了社会的普遍关注，很多人对数学与应用数学这一所谓的特色专业本身的特色在哪里提出了质疑，下面笔者就进行关于数学与应用数学特色专业特色的探讨。
一、如何衡量特色专业一个学校生存、提升和进展的基石确实是那个学校的特色专业，特色专业的“特色”要紧体此刻该专业在关于人材的培育模式和培育出来的人材方面具有的特色，特色专业应该具有“人无我有、人有我新、人新我精”这一大体条件。
关于特色专业的要求确实是特色专业必需能够做到知足“思路清楚、设备精巧、质量优秀、改革突出、特色明晰和师资优化”等等条件。
在那个地址，笔者就提出自己因此为的特色专业衡量标准。
（一）一个专业要想成为特色专业，就必需要做到教育教学理念先进、职业定位准确乃至精准、具有明显优势、能够起到模范带头作用而且能够在同类院校或同一地域院校中超级突出。
（二）特色专业必需在学科建设、人材培育、专业建设和师资队伍等等方面具有开拓性和杰出性。
（三）一个专业是不是是特色专业还有一个必要的衡量标准，那确实是该专业社会声誉必需要好，特色专业必需要受到社会的普遍欢迎，可是，一个专业要想做到受到社会的普遍欢迎就必需能够培育出大量的高知识、高技术、高素养、高职业道德水平都具有的高质量优秀人材，只有如此才能够为本地经济进展提供帮忙，最终能够为国家的进展奉献自己的力量。
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近5年来，本专业教师共承担国家级科研项目120多项、省部级 40多项，近5年科研经费2000多万。
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二、教学改革与教材建设
作为教学改革的一个组成部分，本专业对优秀的苗子采取特殊 的培养方式，相继制定了“鼓励教师给基地班同学开展小型讨 论班”、“聘请国内外著名数学家为本专业学生作专题讲座、 主持研讨活动”、“支持本专业学生参加高水平的学术活动”、 “鼓励、支持优秀学生参加研究生暑假学校学习”等，这些措 施的出台，受到了学生极大的欢迎。
数学与应用特色专业建设工作汇报
李胜宏
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一、教师队伍建设
教师队伍建设是“特色专业”建设的一项重要工作， 是人才培养的核心力量，保证和建设一支高水平的教 师队伍是建设好“特色专业”、提高教育质量的关键。
本专业历来重视教师队伍建设，我们以学科建设为龙 头，重点抓好学科和基础课程带头人队伍建设，制定 了师资队伍建设的总体规划以及人才引进的措施，加 强引进和培养学科带头人和教学科研骨干的工作，在 “十五”期间取得了好成绩。
进一步完善学分制，大量地增加选修课，本专业学生有20多个 学分在所有学科中任意选修，同时鼓励高年级学生选修研究生 的课程。
我们在与国内外有关专家学者进行细致探讨的基础上，对数学
课程体系和教学内容进行改革，具体的做法是加强“分析、代
数、几何”三大基础课程的教学和教材的改革，所有基础课由
教学经验丰富，科研能力强的教授主讲，如主讲分析的有：王
斯雷、王兴华、沙震、陈杰诚、李胜宏、李松、李冲教授等，
代数课由卢涤明、李方、黄正达、黄兆镇教授等主讲，几何由
沈一兵、许洪伟、盛为民教授等负责。同时组织一个由青年教
师和博士研究生组成的辅导小组协助主讲教授，组织学生开展
讨论和上辅导课，保证了的教学质量，同时培养和锻炼了年青
的教师，为本专业的发展，储备了后备力量。
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三、网络建设
已完成数学与应用数学特色专业网站 网址为：/zyjs/ 通过数学与应用数学特色专业网站展示如下内容： 数学系的培养方案和培养计划 课程的教学大纲 精品课程 教学名师 教学成果 教材建设 教学研究 网络课程
在浙江大学的支持下，我们邀请海外华人数学家来数学系短期 工作，为本专业同学讲授一些必修的课程和选修课。在邀请海 外数学家来基地开展外语教学的同时，我们还组织本系有条件 的教授开展双语教学，提倡使用优秀的原版教材，先后选派了 多名青年教师到美国著名大学数学系进修，他们均已完成学习 任务回国，已成为我系双语教学的主力军。〈点集拓扑〉、 〈现代偏微分方程〉、〈黎曼几何〉、〈群论〉、〈环论〉等 课程均采用双语教学。
此外，为了加强优秀数学人才的培养工作，在丘成桐先生及学 校的大力支持下于2005年开设了“丘成桐数学英才班”，制定 了英才班的国家化教学计划，丘先生还带领一批著名数学家亲 自遴选首批14位英才班学生。英才班的三大基础课聘请了许以 超、王斯雷、沈一兵三位名师主讲，四位年轻教师（均为博士 后）分别担任习题课老师及班主任导师。
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Hale Waihona Puke 二、教学改革与教材建设特别值得一提的是，从去年开始，学校筹划进行以按大类招生 培养为要点的新一轮的教学改革工作，比如，理学院从2006年 开始，数理化地心8个一级学科12个本科专业统一按理学类招生， 不分专业，学成后按20个主修专业方向毕业；学生进校学习一 两年内达到主修专业方向基本要求后即可进入主修专业学习， 三四年后达到主修专业方向毕业要求后即可申请毕业。这自然 要求对数学三大基础课进行彻底的改革，并对数学主修专业的 主干课程进行大力度的改革。为此，基地配合全系已经作了大 量研讨工作，教改工作正在深入进行。
几年来，通过优化教师队伍结构，形成了老、中、青相结合的 学术梯队，他们积极参与国家重点建设项目、重大理论问题和 学科前沿问题的研究，不断提高科研水平，将有关研究成果运 用到教系和学科建设中，为本专业优秀人才的培养提供了保证。
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二、教学改革与教材建设
近5年来，本专业教师主持与人才培养、教学改革、教材建设直 接有关的国家级教改项目1项、国家级精品课程建设项目2项、 省部级项目8项、校级26项。
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一、教师队伍建设
目前，我们的在编教师总数为115人，其中正教授48名，副教授 47名，具有博士学位的有60名，另有5位长江教授及5位光彪教 授以及一批加盟我系学科建设与人才培养的国际著名数学家。
2003年，林正炎教授被评为首届中国“名师”，林正炎、扬启 帆教授被评为首届浙江省“名师”，扬启帆后评为国家“名 师”。
杨启帆等教授的“数学建摸课程建设和实践”获2001年浙江省教学成 果一等奖、2002年国家教学成果二等奖，他们长期指导大学生参加国 际和全国数学建模竞赛，取得了骄人的成绩，2000年以来，共获得国 际建模竞赛一等奖17项，居全国高校之首。特别是2003年再次获得国 际特等奖兼最高奖（INFORMS奖）1项，该奖除浙大外，亚洲地区无其 他高校获得过INFORMS奖；“数学建模”2003年评为国家精品课程；林 正炎教授主编的〈概率极限理论〉获2002年全国高校优秀教材一等奖。
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二、教学改革与教材建设
重点加强了分析、代数、几何三大基础课教材的改革，《数学分析》、 《高等代数》分别由李胜宏、李方教授等担纲，进行教学体系和教学 内容的改革，根据“加强基础，重视应用”的方针，他们经过近几年 的努力，通过多次讨论和修改，在试用的基础上，现已正式编著成书 出版。
由沈一兵教授主编的《黎曼几何初步》获1996年教育部高等学校优秀 教材二等奖，并入选教育部2002-2003年度在全国推荐教材。〈整体微 分几何初步〉，初版于1998年，得到几何大师陈省身和姜伯驹院士的 好评，这两本书，作为本专业的几何教材，经过充实、修改后再版。