关于《判断成语使用正确与否》的教学设计
教案正确使用成语
《正确使用成语》授课设计一、授课目的（一）知识目标1．认识高考成语观察的设误种类2．正确理解常有成语的意思3．积累易误用的成语（二）能力目标1．培养学生在详尽语境中辨析成语的能力2．培养迁移能力，提高学生使用成语的应试能力（三）感情和态度目标1．激发学生学习成语的热情2．激励学生战胜畏难情绪努力学习二、授课重点：正确理解成语的意思三、授课难点：详尽语境中形近义近成语的辨析四、授课方法：讲练结合，侧重积累五、课时安排： 1 课时六、授课过程和步骤导入课题在此次作文的评判过程我从你们的作文中摘录了下面一些句子，念给大家听听：（1）当我醒来之时已把昨夜那天马行空的梦幻忘掉得干干净净，这就是所谓的忧如一梦吧！（ 2）此刻社会主流文化发展得越来越丰富，而那些下里巴人的文化需求也应获取悉足呀！看来我们对成语的掌握和运用还存在一些问题，那么我们从今天起来复习《正确使用成语》这个板块。
授课过程：一、回顾高考成语观察的规律1、从成语结构来看，所考成语绝大多数是四字格成语。
2．常用常有常错成语是重点3．观察形式：单项选择题，找最合适或不合适的一项。
4．对成语的观察主要要求我们依照详尽的语境判断成语的运用可否合适和对成语的正确理解。
二、成语的误用种类请学生看资料找出成语误用的原因（一）望文生义1．这样的小错误，对于整个题目的要求来说是无伤大雅、不足为训．．．．的，我们决不能够只瓜葛于细枝末节而忘了根本目标。
2．李大伯拍着孩子们的肩头，语重心长地说：“你们是明日黄花，是．．．．祖国的未来和希望，必然要珍惜时间，努力读书啊！”3．这篇文章不但结构凌乱而且文不加点，令人难懂。
．．．．成语源于典故，其中又包括冷清的古义，这就造成了理解上的难度，如不仔细辨析，就易望文生义，我们应该吃透词义，多识记多积累。
近似的成语还有：五风十雨久假不归目无全牛一无长物空穴来风三人成虎七月流火大方之家差强者意对簿公堂屡试不爽首当其冲（二）褒贬不分4．谭嗣同是中国历史上甘为变法流血的始作俑者，对照之下，康梁二人似．．．．乎少了一些刚性。
成语的正确运用教案
成语的正确运用教案第一篇：成语的正确运用教案成语的正确运用教学理念：成语是中国人智慧的结晶，更是使文章如何写得更好的法宝，为达“九年一贯”中充分培养学生对信息“搜寻、分析与应用”的能力以提高学习成效，并提升自我语文能力的教学目标，通过讲，练，评和学生的不断反思，达到多数学生能熟练使用成语的目标。
教学目标：指导学生加强积累成语，增强语境意识，判别成语使用的正误，提高解题能力。
体会成语的妙用教学重点：指导学生加强积累成语，增强语境意识判别成语使用的正误，提高解题能力教学难点：判别成语使用的正误，提高解题能力教学方法：对策一：加强积累对策二：利用具体语境判别成语使用的正误课时安排：三课时教学流程设计第一课时教学目标：指导学生加强积累成语，增强语境意识，判别成语使用的正误，提高解题能力。
体会成语的妙用教学步骤（一）导入：运用成语故事导入：闻鸡起舞，鸡鸣狗盗等等（二）成语运用的几大误区知识归纳成语误用有以下几种情况：望文生义、褒贬误用、对象不当、不合情景、误解词义、重复用语、自相矛盾、搭配不当等。
1、望文生义成语的意蕴是约定俗成的，而且大多都有一定的典故，加上有些成语中的语素还含有生僻的古义，这就造成了理解的难度。
如果不仔细辨析语素意义，则容易造成望文生义的错误。
例1：这部精彩的电视剧播出时，几乎万人空巷，人们在家里守着荧屏，街上显得静悄悄的。
辨析：“空巷”，是指街巷的居民都出来了。
“万人空巷”指家家户户的人都从巷里出来了，多用来形容庆祝、欢迎等盛况。
而这个句子要表达的意思却是:人们都在家里看电视，街上显得静悄悄的。
这个成语的词义与所要表达的意思正好相反。
例2：今年初上海鲜牛奶市场燃起竞相降价的烽火，销售价格甚至低于成本，这对消费者来说倒正好可以火中取栗。
辨析：“火中取栗”比喻冒危险给别人出力，自己上了大当，一无所得。
把“降价的烽火”理解为“火中取栗”的“火”显然是望文生义。
而且“火中取栗”也带有贬义，用在本句不合适。
高考基础知识教案――正确使用成语
高考基础知识教案——正确使用成语一、教学目标1. 让学生掌握成语的定义和特点2. 培养学生正确使用成语的能力3. 提高学生对成语误用的辨识能力二、教学内容1. 成语的定义和特点2. 成语的来源和分类3. 成语的正确使用方法4. 成语的误用情况及辨识方法三、教学重点与难点1. 成语的定义和特点2. 成语的正确使用方法3. 成语的误用情况及辨识方法四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的定义、特点、来源和分类2. 案例分析法：分析成语的正确使用方法和误用情况3. 互动教学法：学生分组讨论，分享成语使用心得4. 练习法：设计相关练习题，巩固所学知识五、教学步骤1. 引入话题：介绍成语的概念，引导学生关注成语在日常生活中的运用2. 讲解成语的定义和特点：详细讲解成语的含义、结构、来源和分类3. 分析成语的正确使用方法：举例说明成语在句子中的正确运用，强调成语的语义、感情色彩和搭配关系4. 分析成语的误用情况：列举常见的成语误用类型，如望文生义、褒贬失当、搭配不当等，并解释误用的原因5. 训练学生辨识成语误用：设计练习题，让学生判断句子中的成语使用是否正确6. 学生分组讨论：让学生分享自己喜欢的成语及其使用心得，互相交流学习7. 总结提升：总结本节课的主要内容，强调正确使用成语的重要性8. 布置作业：设计相关练习题，让学生课后巩固所学知识教学评价：通过课后作业、课堂练习和分组讨论等方式，评估学生对成语的正确使用能力和辨识能力。
在评价过程中，注重培养学生的自信心和积极性，鼓励他们主动发现和纠正错误。
六、教学活动设计1. 课堂导入：通过播放一段含有成语的短视频，激发学生对成语的兴趣，引导学生思考成语在日常沟通中的重要性。
2. 成语接龙游戏：组织学生进行成语接龙游戏，要求每个学生至少说出一个成语，下一个学生需要接上一个成语的一个字，以此类推。
这个活动有助于学生记忆成语并提高反应能力。
3. 成语故事分享：邀请学生分享他们熟悉的成语故事，通过故事的形式帮助其他学生理解和记忆成语的含义和使用场景。
使用成语常见错误教案
一、教案基本信息使用成语常见错误教案课时安排：1课时（45分钟）教学目标：1. 让学生理解成语的基本含义和用法；2. 培养学生正确使用成语的能力，避免常见错误；3. 提高学生对汉语文化的认识和理解。
教学重点：1. 成语的基本含义和用法；2. 常见错误类型及纠正方法。
教学难点：1. 成语的正确运用；2. 识别和纠正常见错误。
二、教学准备教材或教学资源：成语故事书、成语卡片、PPT等；教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过讲解一个有趣的成语故事，引发学生对成语的兴趣，引导学生思考成语的基本含义和用法。
2. 知识讲解（15分钟）教师简要讲解成语的基本含义和用法，强调成语的结构、来源和修辞特点。
介绍成语的四字短语特点，使学生对成语有更深入的了解。
3. 常见错误分析（10分钟）教师展示一些常见的成语使用错误案例，引导学生分析错误原因，并提出纠正方法。
例如：错误案例1：他每天都在努力学习，但还是成绩平平。
（应为“成绩优异”）错误案例2：这个电影非常好看，我看了三遍。
（应为“引人入胜”）4. 实践演练（10分钟）教师发放成语卡片，让学生两人一组进行练习，互相纠正成语使用错误。
邀请几组学生上台展示并进行评价。
5. 总结与布置作业（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调正确使用成语的重要性。
布置作业：让学生课后收集一些成语，并尝试运用到写作中。
四、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生正确使用成语的能力。
五、课后作业1. 收集五个成语，了解其基本含义和用法；2. 尝试在写作中运用所学的成语，注意避免常见错误。
六、教学活动设计1. 成语接龙游戏（5分钟）教师组织学生进行成语接龙游戏，要求学生正确使用成语，并注意成语的逻辑关系。
通过游戏，巩固学生对成语的记忆和运用能力。
2. 成语辨析比赛（10分钟）教师将学生分为若干小组，开展成语辨析比赛。
成语误用类型教案
成语误用类型教案
教学目标：
1. 让学生了解成语误用的常见类型。
2. 帮助学生掌握识别和纠正成语误用的方法。
3. 培养学生对中华传统文化的热爱，提高语言文字的规范使用意识。
教学重点：
1. 成语误用的常见类型。
2. 如何识别和纠正成语误用。
教学难点：
1. 深入理解成语的含义和背景。
2. 灵活运用所学知识识别和纠正成语误用。
教学方法：
1. 讲授法：通过讲授让学生了解成语的基本知识和常见错误。
2. 讨论法：组织学生进行小组讨论，分享自己在写作或口语表达中遇到的成语误用情况，并讨论如何纠正。
3. 案例分析法：通过具体案例的分析，帮助学生深入理解成语的正确用法。
教学过程：
1. 导入：通过故事导入，讲述一个因为成语误用而引发的误会或笑话，引发学生的兴趣。
2. 讲授新课：介绍成语的基本知识，包括成语的定义、来源和特点，以及成语误用的常见类型，如望文生义、张冠李戴、画蛇添足等。
3. 巩固练习：提供一些成语误用的例子，让学生判断属于哪种类型，并给出正确的用法。
通过小组讨论，让学生分享自己纠正成语误用的经验和技巧。
4. 归纳小结：总结本节课学到的知识点，强调成语的规范使用对于传承中华文化的重要性。
鼓励学生在日常生活中多加注意，提高语言文字的运用能力。
教学评价与反馈：
1. 设计评价策略：通过课堂测试、小组报告、口头反馈等方式，评价学生对成语误用类型的掌握情况。
2. 为学生提供反馈：根据评价结果，为学生提供有针对性的反馈，指导学生如何更好地识别和纠正成语误用。
正确使用成语教学设计
正确使用成语教学设计Correct use of Idioms Teaching Design正确使用成语教学设计前言：小泰温馨提醒，短语句词是一个语法学术语，是指语法功能相当于名词的一类短语，一般可以在句子中充当主语、宾语、定语等成分。
本教案根据短语句词的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、考点总结成语运用题的命题点往往落在成语使用不当的四个方面：对象搞错、望文生义、语境不合、褒贬失当。
二、复习注意1．高度重视积累。
2．确切掌握意义。
3．仔细辨析差异。
4．巧扣语境选用。
三、考查重点1．要分辨成语的语义。
例如：成都五牛队俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其它甲B球队望其项背。
（《教程》62页第2题A项）2．要辨明成语的细微差异。
例如：这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。
（62页第1题B项）3．要区分成语语义的范围。
例如：这次汇报演出，反映了我国文艺舞台百花齐放，姹紫嫣红的繁荣景象。
4．要注意成语语义与句子有些词语意义重复。
例如：看到他这种滑稽的表情，坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。
5．要明确成语的本来意义。
例如：关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想象力。
（67页第17题D项）6．要重视成语所指的对象。
例如：本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。
（63页第4题C项）7．要辨别成语特定的方向性。
例如：判断下句中成语使用是否正确：在“校园文化艺术节”开幕式上，李校长抛砖引玉的即兴发言，博得了全场一片掌声。
8．要看成语与其他词语的搭配。
例如：如果对中国人民的严正声明和强烈抗议置之度外，一意孤行，必将自食其果。
9．要分析成语所在句子的语境。
例如：只要你设身处地，到抗洪抢险第一线去，你就不能不为我们子弟兵那种舍己为人的精神所感动。
《正确使用成语》复习教案
《正确使用成语》复习教案一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的成语，并能正确理解其意思。
2. 培养学生学会运用成语的能力，提高写作和口语表达能力。
3. 引导学生学会辨别和避免常见的成语使用错误。
二、教学内容1. 成语的含义和来源。
2. 成语的正确使用方法。
3. 成语的分类和特点。
4. 常见的成语使用错误及纠正方法。
5. 练习题和案例分析。
三、教学重点与难点1. 重点：成语的正确使用方法和分类。
2. 难点：辨别和纠正常见的成语使用错误。
四、教学方法1. 讲授法：讲解成语的含义、来源、正确使用方法等。
2. 案例分析法：分析常见的成语使用错误，引导学生学会辨别和纠正。
3. 练习法：通过练习题巩固所学内容，提高学生的运用能力。
4. 小组讨论法：分组讨论，促进学生互动和合作。
五、教学过程1. 导入：回顾成语的含义和来源，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解成语的正确使用方法，强调成语的分类和特点。
3. 案例分析：分析常见的成语使用错误，引导学生学会辨别和纠正。
4. 练习：布置练习题，让学生巩固所学内容。
5. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得和经验。
6. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点。
7. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问的方式检查学生对成语含义、来源和正确使用方法的掌握程度。
2. 练习题：布置课后练习题，评估学生对课堂内容的吸收和理解。
3. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们的合作能力和解决问题的能力。
4. 作文写作：布置相关主题的作文，评估学生在实际写作中运用成语的能力。
七、课后作业1. 完成练习题：要求学生在课后完成练习题，巩固所学内容。
2. 收集成语：让学生在生活中注意收集成语，了解其含义和使用场合。
3. 成语故事：选择一个成语，查阅相关资料，编写一个简短的成语故事。
八、课程拓展1. 成语游戏：设计一些成语游戏，如成语接龙、成语猜猜等，增加学生对成语学习的兴趣。
成语的正确运用教案
《成语的正确运用》【教学目标】1、指导学生了解易错成语的几种类型。
2、判别成语使用的正误，提高解题能力。
【教学重点】分析学生判断和使用成语的失误原因，并确定正确使用成语的方法，明确考查重点一般是常见、常用、常错的成语。
【教学难点】成语量非常大，掌握起来比较困难，掌握技巧、分析方法是本专题需要突破的难点。
【教学过程】一：导入成语是我国汉语言文化宝库中的一颗明珠，在语言交际中的使用率很高。
正确理解和运用成语，是对中学生语言运用的基本要求，也是中考的一项重要内容。
（幻灯片展示）然而令人担忧的是，这类题型已经成为众多同学的考查难点，丢分率较高。
其实原因很简单：平时积累少，不能很好的理解成语的含义。
要想解答好此类题型，除了平时的勤动手查、勤动嘴问，还需要掌握一些解答此类题型的技巧。
结合日常生活中人们滥用成语的现象，及考试中我们考察的重点和范围，我把错用成语的类型做了以下分类：二：讲解常见的几种错误类型第一类望文生义幻灯片展示例句：（同学们，看句中成语运用是否准确？）1、伫立海边，我不禁望洋兴叹：“啊，好美的大海！”2、在飞机上俯瞰祖国的沧海桑田，我被眼前的美景陶醉了。
学生发言后，归纳：成语源于典故，因此具有结构的稳定性和意义的整体性，其含义是约定俗成的，而不是构成它的单个语素义的简单叠加，所以我们不能主观臆断，望文生义。
（幻灯片：第一类望文生义）像这样的成语还有很多，长期以来，我们就这样错误的理解着，甚至使用着，有时难免会出笑话。
看下面这些成语，你理解对了多少。
幻灯片展示：大方之家具体而微差强人意高山仰止空穴来风屡试不爽不足为训振聋发聩罪不容诛首当其冲学生活动：同桌二人交流，找出自认为理解准确的成语并加以解释。
第二类用错对象有些成语有特定的适用对象：有指个体的，有指群体的；有指人的，有指物的；有专用于夫妻间的，也有专用于亲人间的。
即这类成语是有专指范围的，不能张冠李戴，用错对象。
幻灯片展示成语汗牛充栋妙手回春鳞次栉比天伦之乐豆蔻年华信笔涂鸦破镜重圆巧夺天工济济一堂学生活动：试着说出这些成语的适用对象，并用一词造句。
教案《正确使用成语》
一、教学目标：1. 让学生理解成语的含义和用法。
2. 培养学生正确使用成语的能力。
3. 提高学生对汉语文化的认识和理解。
二、教学内容：1. 成语的含义和特点2. 成语的来源和分类3. 成语的正确使用方法三、教学重点与难点：1. 重点：成语的正确使用方法2. 难点：成语的语境判断和运用四、教学方法：1. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解成语的正确使用方法。
2. 互动教学法：引导学生参与讨论，提高学生对成语使用的认识。
3. 实践训练法：通过练习，让学生在实际语境中运用成语。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍成语的含义和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解成语的来源和分类，让学生了解成语的背景知识。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生正确使用成语。
4. 互动讨论：分组讨论，让学生分享自己喜欢的成语及其使用方法。
5. 实践训练：布置练习题，让学生在实际语境中运用成语。
六、教学目标：1. 让学生掌握成语的基本用法。
2. 培养学生正确运用成语的能力。
3. 提高学生对汉语文化的认识和理解。
七、教学内容：1. 成语的结构和搭配2. 成语的感情色彩和语体色彩3. 成语的错误类型及避免方法八、教学重点与难点：1. 重点：成语的基本用法和搭配2. 难点：成语的感情色彩和语体色彩的判断及运用九、教学方法：1. 案例分析法：通过具体案例，让学生了解成语的用法和搭配。
2. 互动教学法：引导学生参与讨论，提高学生对成语使用的认识。
3. 实践训练法：通过练习，让学生在实际语境中运用成语。
十、教学过程：1. 复习导入：回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解成语的结构和搭配，让学生了解成语的基本用法。
3. 案例分析：分析典型案例，引导学生正确使用成语。
4. 互动讨论：分组讨论，让学生分享自己喜欢的成语及其使用方法。
5. 实践训练：布置练习题，让学生在实际语境中运用成语。
六、教学目标：1. 让学生能够识别和运用成语中的固定搭配。
《正确使用成语》教案
《正确使用成语》教案教学目标：1.辨析成语运用中主要会出现的错误类型。
2.学习基本的解题技巧和规律，提高判断力。
教学重点：辨析成语运用中主要会出现的错误类型。
教学难点：学习基本的解题技巧和规律，提高判断力。
课时安排：一课时教学过程：一、导入悠悠成语，融贯千秋。
它是历史事迹的缩影，是民族文化的结晶，是前人经验的积累，无不闪烁着祖先丰富智慧的光芒。
从一定意义上来讲，千古流传的成语是中华民族人文素质的文化底蕴。
二、成语运用的错误类型纵观近几年的高考试题，辨析成语运用时会出现下列错误类型：（一）望文生义高考中有一些不常见的成语，因为我们不理解成语的含义，命题者在设题时故意望文生义，曲解词义。
例：在语文老师的帮助下，我逐渐改掉了文不加点的毛病。
总结：很多时候，字面的意思与它本来的意思是大不相同的，如果按字面的意思来理解就会出错。
这样的成语很多，如：大方之家、下里巴人、登堂入室、毫厘不爽等。
（二）张冠李戴有些成语有特定的使用对象，如果把握不准，就容易扩大使用范围或误作他用。
例：古人中不乏学习的楷模，悬梁刺股者，秉烛达旦者，闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。
类似的现象还有：相敬如宾只能用于夫妻之间；青梅竹马只能用于年幼的男女之间；豆蔻年华指十三四岁的少女；等等。
（三）搭配不当每个成语由于自身词义和词性的不同，在句子中的语法功能也不同。
如果把握不准，就容易造成功能混乱或与中心词搭配错误。
例：第十五届北京放映推介晚会在华彬紫金剧院举行，几百名中外电影人济济一堂地重温62部精彩的国产片。
总结：一个词语依据某种语法关系，往往有较固定的搭配方式，比如说，有的只能用于否定句中，如“同日而语”“等量齐观”等；有的不受数量词修饰，如“莘莘学子”等。
（四）误用褒贬成语从感情色彩上又可以分为褒义、中性、贬义。
在使用中，必须辨明色彩，否则就会误用。
例：司机张师傅冒着生命危险解救乘客的事迹，一经新闻媒体报道，就被传得满城风雨，感动了无数市民。
《正确使用成语》复习教案
《正确使用成语》复习教案一、教学目标1. 让学生掌握一定数量的成语，提高学生的成语运用能力。
2. 培养学生正确使用成语的习惯，避免常见的成语误用。
3. 提高学生对汉语文化的理解，增强学生的语言表达能力。
二、教学内容1. 成语的定义和特点2. 成语的来源和分类3. 成语的正确理解和运用4. 常见的成语误用及其纠正5. 成语在实际语言中的应用示例三、教学过程1. 复习导入：通过成语接龙游戏，激发学生的学习兴趣，复习已学的成语。
2. 知识讲解：讲解成语的定义、特点、来源和分类，帮助学生系统梳理成语知识。
3. 案例分析：分析常见的成语误用案例，引导学生正确理解和运用成语。
4. 练习巩固：提供成语运用练习题，让学生动手实践，巩固所学知识。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调正确使用成语的重要性。
四、教学方法1. 案例分析法：通过分析成语误用案例，引导学生正确使用成语。
2. 互动教学法：采用问答、讨论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
3. 练习法：通过课后练习，让学生将所学知识应用于实际，提高学生的成语运用能力。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评价学生的学习积极性。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，评价学生的学习效果。
3. 成语运用能力：通过课后跟踪调查，了解学生在实际语言中的成语运用情况，评价学生的学习成果。
六、教学资源1. 成语接龙游戏：用于复习导入，激发学生学习兴趣。
2. 成语教材：用于知识讲解，提供成语的定义、特点、来源和分类。
3. 成语误用案例：用于案例分析，引导学生正确理解和运用成语。
4. 成语练习题：用于练习巩固，让学生动手实践，巩固所学知识。
5. 教学PPT：用于课堂展示，清晰展示教学内容和知识点。
七、教学准备1. 整理成语教材，确保教学内容的准确性。
2. 准备成语误用案例，用于课堂分析。
3. 设计成语练习题，巩固学生所学知识。
《正确使用成语》复习教案
《正确使用成语》复习教案一、教学目标：1. 让学生掌握一定数量的成语，并能够正确运用成语表达自己的思想。
2. 培养学生理解成语的意思，并能根据语境恰当选择合适的成语。
3. 提高学生对汉语文化的认识，培养学生的语言表达能力。
二、教学内容：1. 成语的定义和特点2. 成语的来源和分类3. 成语的正确使用方法4. 成语的误用和滥用5. 成语的辨析和运用练习三、教学方法：1. 讲授法：讲解成语的定义、特点、来源和分类。
2. 案例分析法：分析成语的正确使用方法和误用、滥用的情况。
3. 练习法：进行成语辨析和运用的练习。
4. 小组讨论法：分组讨论成语的用法和意义。
四、教学准备：1. 成语资料卡片2. 成语练习题库3. 多媒体教学设备4. 教学黑板五、教学过程：1. 导入：通过讲解成语的故事或例子，引起学生对成语的兴趣。
2. 讲解成语的定义和特点，让学生了解成语的基本概念。
3. 分析成语的来源和分类，让学生了解成语的起源和种类。
4. 讲解成语的正确使用方法，引导学生学会恰当运用成语。
5. 通过案例分析，让学生了解成语的误用和滥用情况，提醒学生注意。
6. 进行成语辨析和运用的练习，让学生通过实践提高运用成语的能力。
7. 小组讨论：让学生分组讨论成语的用法和意义，促进学生之间的交流和合作。
9. 布置作业：布置一些成语练习题，让学生巩固所学内容。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括发言、讨论和练习。
2. 练习完成情况：检查学生完成成语练习的情况，评估学生的理解和运用能力。
3. 小组讨论表现：评估学生在小组讨论中的表现，包括合作态度、交流能力和成语运用的准确性。
4. 课后作业：通过学生完成的课后作业，评估学生对课堂内容的掌握程度。
七、教学拓展：1. 成语故事分享：邀请学生分享他们了解的成语故事，增加学生对成语的兴趣。
2. 成语游戏：设计一些成语游戏，如成语接龙、成语猜谜等，让学生在游戏中学习和巩固成语。
关于《判断成语使用正确与否》的教学设计
关于《判断成语使用正确与否》的教学设计后所镇中学敖华一、教学目标（一）知识与能力：掌握成语错误运用的六种基本类型。
（二）过程与方法：正确理解与运用常见的成语；学会替换句子中使用错误的成语。
（三）情感、态度与价值观：培养同学们热爱成语的美好情感。
二、教学重难点（一）教学重点：掌握成语错误运用的六种基本类型。
（二）教学难点：正确理解与运用常见的成语；学会替换句子中使用错误的成语。
三、教学准备（一）提前写好教案、制作课件。
（二）提前将预习资料复印后发放到学生手中。
（三）提前与学生见面交流，营造良好的情感氛围。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）新课导入同学们，我的亲人和朋友，大家早上好！非常高兴来到如诗如画的富源雾都，香飘万里的魔芋之乡，古韵悠悠的亦佐县要地——富村，而且又见到青春飞扬、热情大方的同学们。
今天，我们齐聚一堂，共享一顿成语大餐，希望大家充分调动嘴巴，胃口大些，再大些，让自己变成一个满腹经纶的才子佳人，我的亲人和朋友，你们愿意吗？（二）看图猜成语课件展示10幅蕴含成语的图片，让同学们竞猜。
（击掌鼓励）（三）考查特点告诉大家成语辨析的错误点会涉及望文生义、用错对象、褒贬误用、重复用词、谦敬错位、语境不符6种。
（三）理论积累和示例解析课件展示望文生义、用错对象、褒贬误用、重复用词、谦敬错位、语境不符的含义，请同学们齐读。
1、望文生义：指根据成语的字面意思理解成语，从而歪曲成语的本意。
2、用错对象：指专用于某类事物的成语却用于其它事物。
3、褒贬误用：指该褒奖的地方却用贬义词，或该贬斥的地方却用了褒义词。
4、重复用词：指句中某些成份已经表达了该成语的意思，却又使用了该成语。
5、谦敬错位：指根据不同的人物身份，该用于甲的成语却用到乙身上。
6、语境不符：指使用的成语与该句子的表达关联不大或没有关联。
课件展示例句，带领大家分类解析成语误用的情况。
尽量启发同学，让其概括错误的原因和类别。
（击掌鼓励）1、望文生义例如：放学铃声响起，同学们首当其冲的目标是食堂。
《正确使用成语》教案
4.知识积累：易张冠李戴的成语
休戚相关 炙手可热 振聋发聩 车水马龙 明日黄花 汗牛充栋 两小无猜 络绎不绝 济济一堂 相敬如宾
崭露头角 芸芸众生 雨后春笋 扣人心弦 悬壶济世
（三）练兵——当堂演练，学以致用
三、课堂小结
今天我们学习了成语误用的望文生义和对象误用两种类型，下节课我们将受汉民族的成语美
文化传承与理解
理解容易望文生义的成语，辨析成语的适用对象
教学重点
掌握成语的辨析与运用的方法，强化基础训练
教学难点
理解容易望文生义的成语，辨析成语的适用对象
教学过程
教 学 内 容
备课札记
教 师 活 动
学 生 活 动
一、直接导入
成语是中华民族长期习用的定型化的短语，数量繁多，历史悠久，运用广泛，具有语言凝练、音韵和谐的特点。成语也是高考的一大重点，今天我们就来了解如何正确辨析并使用成语。
2、教学内容
（1）观阵——透析考点，熟悉题型
1.考查等级：E（表达应用）
要求学生正确理解成语在具体语境中的意义
2.考查重点和难点：
①联系语境考查，生活中常见易错的成语
②多义成语
③近义成语
3.题型：正误判断和近义辨析
从错误干扰项的设置情况看，考查的内容重点集中在成语运用中的望文生义、搭配不当、重复累赘、褒贬误用、谦敬错位、适用对象错误、自相矛盾、不合语境等几种情况。
四、布置作业
《3读3练》P18-19
板书设计：
正 确 使 用 成 语
1、望文生义
2、对象误用
了解高考考查要求
通过例题，理解望文生义题型，并能解答此类题型
通过课堂练习运用解题技巧
学生解释成语的关键语素
正确使用成语教学设计
正确使用成语教学设计Correct use of Idioms Teaching Design正确使用成语教学设计前言：小泰温馨提醒，短语句词是一个语法学术语，是指语法功能相当于名词的一类短语，一般可以在句子中充当主语、宾语、定语等成分。
本教案根据短语句词的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
一、考点总结成语运用题的命题点往往落在成语使用不当的四个方面：对象搞错、望文生义、语境不合、褒贬失当。
二、复习注意1．高度重视积累。
2．确切掌握意义。
3．仔细辨析差异。
4．巧扣语境选用。
三、考查重点1．要分辨成语的语义。
例如：成都五牛队俱乐部一二三线球队请的主教练及外援都是清一色的德国人，其雄厚财力令其它甲B球队望其项背。
（《教程》62页第2题A项）2．要辨明成语的细微差异。
例如：这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选了。
（62页第1题B项）3．要区分成语语义的范围。
例如：这次汇报演出，反映了我国文艺舞台百花齐放，姹紫嫣红的繁荣景象。
4．要注意成语语义与句子有些词语意义重复。
例如：看到他这种滑稽的表情，坐在身旁的一名外国记者忍俊不禁扑哧一声笑起来。
5．要明确成语的本来意义。
例如：关于金字塔和狮身人面像的种种天真的、想入非非的神话和传说，说明古埃及人有着极为丰富的想象力。
（67页第17题D项）6．要重视成语所指的对象。
例如：本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。
（63页第4题C项）7．要辨别成语特定的方向性。
例如：判断下句中成语使用是否正确：在“校园文化艺术节”开幕式上，李校长抛砖引玉的即兴发言，博得了全场一片掌声。
8．要看成语与其他词语的搭配。
例如：如果对中国人民的严正声明和强烈抗议置之度外，一意孤行，必将自食其果。
9．要分析成语所在句子的语境。
例如：只要你设身处地，到抗洪抢险第一线去，你就不能不为我们子弟兵那种舍己为人的精神所感动。
正确使用成语教案
一、教案基本信息正确使用成语教案适用年级：八年级教学目标：1. 让学生掌握五个成语的正确含义和用法。
2. 培养学生运用成语的能力，提高写作水平。
3. 增强学生对中华文化的认同感，培养学生的语文素养。
教学重点：1. 成语的正确含义和用法。
2. 成语在实际语境中的运用。
教学难点：1. 成语的词义辨析。
2. 成语在特定语境中的运用。
二、教学过程1. 导入：教师通过PPT展示成语故事，引导学生了解成语的来源，激发学生学习成语的兴趣。
2. 新课内容：教师讲解五个成语的正确含义和用法，让学生熟记并理解。
3. 实例分析：教师给出五个句子，每个句子中含有一个成语，让学生判断成语的使用是否正确，并解释原因。
4. 小组讨论：学生分组，讨论如何在实际语境中正确运用所学成语，并分享讨论成果。
5. 练习巩固：教师给出五个练习题，让学生运用所学成语完成句子，检查学生的掌握情况。
三、课后作业1. 抄写五个成语及其含义，加深记忆。
2. 运用所学成语写一篇短文，培养学生的写作能力。
四、教学评价1. 课堂问答：检查学生对成语的正确理解和运用。
2. 课后作业：评估学生对成语的掌握情况和运用能力。
3. 长期观察：关注学生在写作中的成语使用情况，了解教学效果。
五、教学反思教师在课后要对课堂效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题调整教学方法，以提高学生正确使用成语的能力。
注重激发学生的学习兴趣，培养他们对中华文化的热爱。
六、教学活动设计1. 成语接龙游戏：教师组织学生进行成语接龙游戏，要求学生使用正确的成语，加强学生对成语的记忆和运用能力。
2. 成语辨析比赛：教师给出十个含有成语的句子，要求学生判断成语的使用是否正确，并进行解释。
比赛形式可以分组进行，提高学生的参与度。
3. 成语故事分享：学生分组，每组选择一个成语，并查找与该成语相关的故事，课堂上进行分享，增强学生对成语的理解和记忆。
七、教学资源准备1. PPT：教师制作包含成语故事、成语接龙游戏等教学内容的PPT，方便学生直观学习。
使用成语常见错误教案
使用成语常见错误教案一、教学目标1. 让学生了解成语的定义和特点2. 引导学生掌握正确使用成语的方法3. 培养学生识别和纠正成语使用错误的能力二、教学重难点1. 成语的定义和特点2. 正确使用成语的方法3. 识别和纠正成语使用错误三、教学准备1. 成语资料卡片2. 成语错误例句3. 教学PPT四、教学过程1. 导入：讲解成语的定义和特点，引导学生对成语产生兴趣2. 新课内容：讲解正确使用成语的方法，如成语的意思、用法、搭配等3. 实例分析：分析成语错误例句，引导学生识别和纠正错误4. 练习环节：学生分组练习使用成语，教师巡回指导5. 总结环节：总结本节课的学习内容，强调成语的正确使用五、课后作业1. 收集五个成语，了解其意思、用法和搭配2. 运用所学的成语，写一篇小短文3. 预习下一节课的内容六、教学评价1. 学生能正确理解成语的含义和用法。
2. 学生能在适当的语境中正确运用成语。
3. 学生能够识别并纠正常见的成语使用错误。
七、教学方法1. 案例分析法：通过分析典型错误例句，让学生直观地理解正确使用成语的重要性。
2. 互动式教学法：鼓励学生积极参与讨论，提高他们的语言表达能力和判断力。
3. 实践性教学法：通过小组练习和课后作业，巩固学生对成语的知识点。
八、教学内容1. 成语的起源和演变：介绍成语的历史背景和文化内涵。
2. 成语的构成和特点：分析成语的词义、结构、修辞等特点。
3. 成语的正确使用：讲解成语的语境、对象、感情色彩等方面的注意事项。
4. 成语错误类型：列举常见的成语使用错误，如望文生义、褒贬不当、搭配不当等。
九、教学活动设计1. 成语接龙游戏：激发学生的学习兴趣，提高他们对成语的记忆和运用能力。
2. 成语辨析竞赛：通过竞赛形式，训练学生快速识别正确与错误成语的能力。
3. 成语情景剧：学生自编自导自演，将成语融入到生活场景中，加深对成语用法的理解。
十、教学反思1. 课后收集学生对成语学习的反馈，了解教学效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关于《判断成语使用正确与否》的教学设计后所镇中学敖华一、教学目标（一）知识与能力：掌握成语错误运用的六种基本类型。
（二）过程与方法：正确理解与运用常见的成语；学会替换句子中使用错误的成语。
（三）情感、态度与价值观：培养同学们热爱成语的美好情感。
二、教学重难点（一）教学重点：掌握成语错误运用的六种基本类型。
（二）教学难点：正确理解与运用常见的成语；学会替换句子中使用错误的成语。
三、教学准备（一）提前写好教案、制作课件。
（二）提前将预习资料复印后发放到学生手中。
（三）提前与学生见面交流，营造良好的情感氛围。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）新课导入同学们，我的亲人和朋友，大家早上好！非常高兴来到如诗如画的富源雾都，香飘万里的魔芋之乡，古韵悠悠的亦佐县要地——富村，而且又见到青春飞扬、热情大方的同学们。
今天，我们齐聚一堂，共享一顿成语大餐，希望大家充分调动嘴巴，胃口大些，再大些，让自己变成一个满腹经纶的才子佳人，我的亲人和朋友，你们愿意吗？（二）看图猜成语课件展示10幅蕴含成语的图片，让同学们竞猜。
（击掌鼓励）（三）考查特点告诉大家成语辨析的错误点会涉及望文生义、用错对象、褒贬误用、重复用词、谦敬错位、语境不符6种。
（三）理论积累和示例解析课件展示望文生义、用错对象、褒贬误用、重复用词、谦敬错位、语境不符的含义，请同学们齐读。
1、望文生义：指根据成语的字面意思理解成语，从而歪曲成语的本意。
2、用错对象：指专用于某类事物的成语却用于其它事物。
3、褒贬误用：指该褒奖的地方却用贬义词，或该贬斥的地方却用了褒义词。
4、重复用词：指句中某些成份已经表达了该成语的意思，却又使用了该成语。
5、谦敬错位：指根据不同的人物身份，该用于甲的成语却用到乙身上。
6、语境不符：指使用的成语与该句子的表达关联不大或没有关联。
课件展示例句，带领大家分类解析成语误用的情况。
尽量启发同学，让其概括错误的原因和类别。
（击掌鼓励）1、望文生义例如：放学铃声响起，同学们首当其冲的目标是食堂。
分析：“首当其冲”比喻最先遭到攻击或遇到灾难，而句子要表达的是同学们首先冲向的地点是食堂。
句子错在按照成语字面意思去理解含义。
2、用错对象例如：无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然巧夺天工的艺术品。
分析：“巧夺天工”是指人工的精巧胜过天然形成，形容技艺的高超，这里用来形容大自然，属于用错对象。
可换为“鬼斧神工”。
3、褒贬误用例如：他自称大学问，打扮得斯斯文文，讲话也味同嚼蜡。
分析：“味同嚼蜡”形容没有味道，多指讲话或写文章枯噪无味，含贬义。
加点成语明显是贬义误用为褒义。
可换为“神采飞扬”。
4、重复用词例如：前面是悬崖，后面是狼群，这些探险者已经陷入绝境，进退维谷。
分析：“进退维谷”意为无论是进还是退，都处在困境之中，与句中“陷入绝境”重复。
应删除“陷入绝境”和逗号。
5、谦敬错位例如：一向酷爱篮球的赵嘉对表兄说：“表兄，我不耻下问，请教你一个问题，美国篮球技术为什么如此高明呢？”分析：“不耻下问”指不以向学问比自己差或职位比自己低的人请教为耻辱，用于别人，不用于己。
6、语境不符例如：中国学生往往读书成绩好，考试基本能得近100分，但是当在研究工作中需要拿主意时，就常常不知所云了。
分析：“不知所云”意为说话内容混乱，让人无法理解。
而句中说的是在研究工作中拿主意，与说话内容无关，此处应该为“不知所措”。
（五）牛刀小试课件展示曲靖市2015、2012、2011、2010年的中考成语辨析选择题，让大家感受中考成语题的题型和难易程度。
学生竞答。
（击掌鼓励）1、【2015曲靖】下列句中加粗成语使用有误的一项是( )A．在学习的道路上是没有捷径可循的，只有坚持不懈的人，才能学有所成。
B．关爱留守儿童的身心健康是全社会义不容辞的责任。
C．人类的智慧与大自然的智慧相比实在是相得益彰。
D．曲靖市洞经音乐协会给麒麟小学的孩子们举办了一场别开生面的音乐会。
分析：答案C。
应为“相形见绌”。
“相得益彰”指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。
属于语境不符。
2、【2012曲靖】下列句子中，加粗成语使用不正确的一项是（）（2分）A．一想到母亲临终时思念爱子的情景，他就会心胆俱裂，热泪盈眶。
B．这里山清水秀，尤其那一座座突兀挺拔的山峰，巧夺天工，美不胜收。
C．“最美妈妈”挺身而出，接住生命，用行动为爱心画出了最美的轨迹。
D．沈明同学的这幅漫画夸张而传神，连李老师看了都忍俊不禁。
分析：答案B。
B项中“巧夺天工”的意思是精巧的人工胜过自然。
属于用错对象和范围。
应换为“鬼斧神工”。
3、【2011曲靖】下列句子中，加粗成语使用正确的一项是（）A．面对梅里雪山扑朔迷离的天气，登山队员们进退两难。
B．李玉刚精湛的技艺、精彩的演出令现场观众拍手称快。
C．李娜获法网女单冠军载誉归来，各路记者纷至沓来，争相采访。
D．他性格孤傲，常常妄自菲薄，同学们都认为他是一个自负的人。
分析：答案C。
A项中“扑朔迷离”比喻事情错综复杂，不形容天气变化，属于望文生义，可用“变幻莫测”；B项中“拍手称快”的意思是拍着手喊痛快，多指仇恨得到消除，属于褒贬误用，可用“拍案叫绝”；；D项中“妄自菲薄”的意思是随便看轻自己，与“孤傲”、“自负”相矛盾，属于语境不符，可用“自以为是”。
4、【2010曲靖】下列句子中，加粗成语使用不恰当的一项是( )A．有些人一旦拥有了名利，就变得患得患失，不愿再冒风险放手一搏。
B．北京奥运会的成功举办，上海世博会的隆重开幕，中国人的自豪感在与日俱增。
C．听完演讲后，春江由衷地说：“李老师的这番演讲抛砖引玉，我们受益不浅。
”D．在广州读书的美籍华裔留学生爱德华，正津津乐道地谈论着中式英语的是与非。
分析：答案C。
“抛砖引玉”只能用于自谦，不能用于对方或第三方，属于谦敬错位，可用“字字玑珠” 。
（六）实战演练课件展示9道成语辨析选择题，让同学们竞答，以此巩固和提升学生成语辨析和运用的能力。
对于发言展示的同学，击掌鼓励。
1．下列句子中加粗成语使用不恰当的一项是（）A.辛弃疾的词大多以激昂跌宕的气势和独具匠心的构思来抒情言志，在南宋词坛上占有重要地位。
B.亚洲地区的不良资产尚未化解，银行改革错综复杂，企业脱困困难重重。
C.反对发展克隆技术的人的一个重要理由，是恐怕克隆出“希特勒”式的人物，其实这只是对克隆技术所知不多的人在杞人忧天。
D．拖拉机司机急于赶路，他不走公路，另辟蹊径，沿着江边小道行驶，不料驾驶失控，出了车祸。
分析：选D 望文生义2．下列句子中加粗成语使用不正确的一项是（）A．同样办一件事，有的人认真负责，有的人敷衍塞责，其效果迥然不同。
B．在地摊上买东西要特别小心，鱼目混珠的东西很多。
C．登上宝石山，居高临下，美丽的西湖尽收眼底。
D．必须脚踏实地地打好基础，好高骛远地追求心中的目标，这样才能成其事。
分析：选D 褒贬误用3．下列各句中的加粗成语使用不恰当的一项是（）A．一些学校里没有条件做的实验，电视教育节目就可以大张旗鼓了。
B．当时由于条件艰苦，我梦寐以求的上大学的愿望始终未能实现。
C．作品中还有不少关于鬼神的荒诞不经的描写。
D．对于漫不经心的人来说，真理常从他的眼皮底下溜过。
分析：选A 语境不符4．下列各句中加粗成语使用不恰当的一项是（）A．在各种竹乐中，特别令人心旷神怡的是那悠扬悦耳的笛乐。
B．对于房价在全国略胜一筹的北京来说，经济适用房的低价无疑对工薪阶层具有巨大的吸引力。
C．党对我们青少年学生的关怀真是无所不至啊！D．封建统治阶级的愚民政策导致了老百姓的麻木不仁。
分析：选C 望文生义5．下列各句中加粗成语使用错误的一项是（）A．这篇文章提出了一些严峻的社会问题，见解深刻，切中时弊，让人感到匪夷所思。
B．该公司制作喜剧的能力有口皆碑，它的广告大都能引发笑声，让人印象深刻。
C．恐怖分子滥杀无辜，危害平民，罪不容诛，正义的力量决不允许他们逍遥法外。
D．对于科学精神匮乏的国度来说，对常识和理性的呼唤，才是真正的雪中送炭。
分析：选A 语境不符6．下列各句中加粗成语使用不恰当的一项是（）A．老师找我谈话的时候，我听见一群小鸟在老师的办公室外的老梧桐树上幸灾乐祸地叫着。
B．先生的教导让我耿耿于怀，永远不能忘记。
C．这本书为我们描述了一个绚丽多彩、光怪陆离的动物世界。
D．对于化学这门学科，齐先生好像一窍不通。
分析：选B 望文生义7．下列句子中加粗成语使用正确的一项是（）A、目前的当务之急是制止滥砍滥伐。
B、事情一件件、一桩桩地紧跟而至，人手反而减少了，让留守的人目不暇接。
C、世界游泳名将罗雪娟这次在巴塞罗那世锦赛初出茅庐就得了三块金牌。
D、谁知细雨蒙蒙，连绵不断，刮来秋风瑟瑟，遍体生凉。
分析：选A B望文生义，C、D语境不符8.下列句子中加粗成语使用正确的一项是（）A、新建的雷峰塔横空出世，成为西湖南线一个重要的景点。
B、世博会狂欢节那天，大家拥到大街上去，社区里十室九空。
C、半山腰的松柏根深蒂固，才显得枝繁叶茂。
D、纳米电子技术有望水到渠成地成为目前以硅等为基础的微米集成电路技术的“接班人”。
分析：选A B、C望文生义，D重复用词9.下列句子中加粗成语使用正确的一项是（）A、一提到运河近几年的治理变化，管委会的老李夸夸其谈，喜形于色，充满了建设的自豪。
B、形式多样的文艺节目不断出现，有如雨后春笋。
C、厦门鼓浪屿海滩的美景，使游客们留恋忘返，望洋兴叹。
D、由于乡亲父老的艰苦奋斗，只不过几年，我的家乡就改头换面，山青水绿，牛肥粮多了。
分析：选B A褒贬误用，C望文生义，D褒贬误用（七）课堂小结亲爱的同学们，通过本节课的学习，你们掌握了辨析成语的基本方法。
然而，成语需要在日常生活中不断积累，也可以通过观看影视作品来积累，特别推荐央视综合频道和科教频道推出的《中国成语大会》。
最后，祝愿大家在语文中考的赛场脱颖而出、马到成功！谢谢大家！（八）板书设计望文生义用错对象成语褒贬误用误用重复用词谦敬错位语境不符。