如何有效记忆英语词汇

如何有效记忆英语词汇
沧州市第十三中学杨丽词汇维系着语音和语法，是与语言的建筑基石。

在外语学习中，一个人即使掌握了大量的语音和语法规则，倘若没有相应的词汇量，也无法有效的交际。

一个人的词汇量不仅影响
他的听力理解，阅读理解能力，也影响他的口头和笔头表达能力。

没有足够的词汇量，人
家说话你听不懂，阅读文章一知半解，无论口头还是书面表达都会词不达意，令听者或者读者费解。

所以，词汇学习既是英语学习的重要甚至核心内容，又是英语学习的主要障碍。

如何有效的记
忆英语词汇呢，笔者将从以下几个方面进行阐述。

一．分类记忆
在记忆单词的时候可以将单词进行分类，归纳，系统地学习。

如在学习”living room”的
时候，可以启发学生：除了 living room, 家中还有那些房间。

引导学生将 bedroom, sitting room, bathroom 等词汇联系起来记忆，同时也可以给学生布置一些话题，让他们去归纳。

比如：
家中有哪些设施，我们学了哪些科目等。

二．图表记忆
图形是最为直观的方法，也是在教学中常用的教学方法。

如，学习了一些介词后，教师
可以让学生自己制作关系图，表示一些介词的空间位置关系。

制图的过程就是学生对所学内
容进行深度加工的过程。

而经过学生自己加工的知识，一般印象都会清晰而深刻,不容易遗
忘。

如果让学生不仅通过图表来总结介词的空间关系的意义，同时举例说明，那么，学生不
仅理解了词义，还学会了使用。

如：
1.on 在某物的上面，但两者互相接触。

如：
The map of China is on the wall.
2.under 表示在某物垂直的正下方，两者之间不接触。

如：
My shoes are under the bed.
3.behind 在某物体的后面。

如：
The river is behind our house.
4.in front of在。

的前面，正好与behind 相反。

如：There are some big trees in front of our classroom.
5.in 表示在。

的内部，在。

里面的意思。

如：The cat is in the box.
6.right在。

的右边。

如：
Kate is on my right.
7.left在。

的左边，与right 相反。

如：
I am on Tom ’s left.
left
in front of
over
on
behind
in
right
under near
8.near 表示在某物体的附近，意为“接近；靠近”。

如：
The ball is near the door.
9.above 表示在某物的斜上方。

如：
The lights are above my desk.
10.below 是在某物的斜下方。

如：
My shoes are below the bed.
11.over 是表示在某物垂直的正上方，与under 互为反义词。

There is a bright over the river.
三．对比记忆
在英语中有很多词的意思相近或相反。

在学习中有意识地将这些近义词或反义词联系起
来记忆，会达到事半功倍的效果。

如old-young, heavy-light, tall-short等相反意词，还有like, love, enjoy, be fond of等相近意义的词。

学生可以自己将这些词进行整理，专门记录在某个
地方。

也可以同学间开展游戏，考考对方是否知道某个近义词或反义词。

这样的词汇可以让学生自己通过编词典的方法来学习。

三．构词法记忆
在英语中有很多词都是在某一个词根的基础上进行某种变化而成的。

如果将这些变化的
规律告诉学生，他们就能举一反三，几倍的扩大词汇量。

如否定前缀un-(happy-unhappy, lucky-unlucky),dis-(like-dislike, appear-disppear);名词加y 变为形容词，如 rain-rainy, sun-sunny, luck-lucky;形容词ful后缀，如care- careful, help-helpful, thank-thankful等。

四．游戏法
英语中有很多有趣的小游戏可以对词汇教学及学习起到辅助作用。

如“头脑风暴”法，
即由某个词为出发点，根据一定的要求，联想出相应的一系列的词；“词汇树”法，即根据类别写出该类别中的单词, “接龙法“即以上一个单词的末尾字母为下一个单词的开头字母，
组成新词；“猜词法”，由一个同学对某个词进行口头语言或肢体语言的描述，让其他同学猜一猜这是什么单词。

五．根据记忆规律来记忆单词
很多人为了记住单词，采取了强记强背的方法，即在短时间内反复记忆单词，当天学，
当天记。

这往往会出现以下情况：当时确实记住了，但隔了一天或是两三天就又忘了，有人
干脆一点儿都想不起来了，这就是遗忘规律在起作用。

艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘发展的
规律：以往的进程是不均衡的，呈现先快后慢的趋势。

在识记后短时期内遗忘较多，在过了
较长时间间隔后，记忆保持的分量较少了，遗忘的发展也较慢了。

这个规律说明，学生经过
强化记忆，在课上或是当天就记住所学单词是正常的，同时在短时间有大量的遗忘也是正常的。

如果刚学过单词就反复默写，其结果一定不会太好。

正确的做法是：给一定的时间让学
生将心学习的单词慢慢消化，然后再听写；能够接受学生在听写时的错误，不要强求他们
全部写对；隔一段时间，回顾一下以前所学的单词，会让学生从心理上感觉到原本觉得难记
的单词会在一段时间后自然而然的变得简单易记了，这也是遗忘规律再起作用。

另外，适时，适当地利用歌曲，谚语，谜语等活跃一下气氛，寓教于乐，对记忆单词是
有很大好处的。

而且常言道，“词不离句，句不离篇” ，要让学生学会利用语法，语境等多种
手段，在上下文的环境中猜测某一个词的含义。

因为没有一个人能够掌握所有的词汇，而且绝大部分的词是可以通过上下文猜测出含义的。

这项技能对于提高学生的阅读能力也是颇为
重要的。

这些策略的综合运用对于英语学习至关重要。

只依靠某一种策略是绝对不行的。

教师在培养学生形成这些策略的同时，必须将其融会贯通，针对不同的词汇，采用不同的学习策略。