flash--引导层动画教学设计

FLASH动画制作——引导层动画
一、教学对象分析：
教学对象为初中一年级的同窗，在以往的教学中，该班学生与教师的沟通气氛良好，多数同窗具有较强的学习意识和愿望，有必然的探讨能力。

学生通过前面的学习已经把握了关键帧、元件、图层应用、运动补间动画和形状补间动画等大体知识和操作，而且能利用这些大体知识制作出简单的动画。

但关于让运动对象沿任意指定途径运动的动画还无从下手，因为这些动画一眼看去超级复杂。

教学中要注意引导，注重搭设台阶，面向全部学生，使不同层次的学生都能有所收成
二、教学内容分析：
本节要紧内容是让学生把握Flash引导层的功能，学会制作曲线运动的动画。

在Flash动画制作中常常碰着一个或多个对象沿曲线运动的问题，它是对运动对象沿直线运动动画的引申，通过学习引导层的利用，物体沿任意指定途径运动的问题迎刃而解。

本节是Flash动画中必需把握的内容，因此本节课在教材中的地位和作用是极为基础和重要的。

三、教学目标：
1、知识与技术——了解引导层动画的原理，初步把握利用引导层制作动画的方式。

2、进程与方式——通过两幅flash作品的对照引出新课，讲解新知调动学生的踊跃性；利用任务
驱动法慢慢提高学生自主学习flash引导层的能力。

3、情感态度与价值观：
通过学生活动激发学生学习flash动画制作的爱好；通过学生的自主学习和小组合作学习，培育学生的自学能力和团队合作能力。

四、教学重难点：
确立依据：制作进程中，运动对象与引导线不重合，或引导层的位置不对，都不能实现最终成效，故确信本课重、难点。

1、重点：
1) 引导层的成立；
2) 引导层与被引导层的关系；
3) 引导线的绘制；
4) 引导层动画制作的一样步骤。

2、难点：
1) 运动对象与引导线的吸附操作；
2) 设置引导线。

五、教学方式：
任务驱动：（课堂上布置任务由学生自主探讨完成，教师发觉问题并讲解点评。

）
自主探讨：（学生自主探讨，有能力的同窗完成拓展提高的任务，教师做简单的提示或个别指导）
六、教学进程：
七、教学反思：
本节课我讲的是FLASH中的“利用引导线”。

在学生已经把握简单移动动画制作的基础上进一步学习比较复杂的移动动画进程，使物体能够依照指定的途径进行移动。

在教学环节设计上，我第一让学生通过制作简单移动动画温习以前学习的知识，然后通过直观演示，让学生了解整个引导动画的制作进程，在脑中形成经历，然后通过学生的复述来巩固进程。

在学生明确制作方式以后，布置任务，学生开始制作“春暖花开”的引导动画。

上完了这一堂课，我感觉自己真的还欠缺很多东西：在教学进程中，教学的东西过于详细，关于“话说一半”的教学艺术还把握的很不够，每一个点都提到，有时候并无益于学生思维能力的进展，这一点在尔后的教学中还需要学习和提高；另外，在教学进程的把握上，还欠缺火候，想到了知识的迁移，但事实上课的时候仍是没有做的很流畅。

关于“春暖花开”中的太阳移动，像有的教师说，若是能先让学生自己创作太阳的移动，再给学生提出要求，让太阳沿着弧线移动，学生自己发觉利用之前的补间动画无法实现，这时，再提出引导层动画可能加倍流畅和自然一些；关于一些重要的问题仍然强调不足，比如说很多学生仍是把引导线绘制在了一般图层上，这一点以后也需要进一步改良。

评判意见：
教学设计的各个环节比较齐全。

教学对象、教学内容分析较透彻；教学目标中的前两项知识与技术、进程与方式确信的比较具体、明确，情感态度与价值观目标确信的不够明确，有些空泛；教学重点、难点确信准确，但重点写成四条显得多了一点，能够归纳为一到两条；能够写出了确信重、难点的依据，比较好，确信依据能够别离写在教学重点和难点的后边。

教学方式采纳任务驱动法符合信息技术学科特点，适用本节课的教学内容。

自主探讨的学习方式符合新的课程理念，利于学生更深刻地把握所学知识。

教学进程各个环节齐全。

在教学进程中对不同水平的学生布置了难度不同的任务，表现了因材施教、分层教学的思想，任务驱动方式利用适当，为了增强学生的经历和明白得设计了课上练习，最后展现学生作品，师生一起点评，有利于学生作品质量的提高，有利于学生学习爱好的提升。

自主探讨的学习方式在课堂中的表现不是很明显，在学习新知的环节中，教师讲的比较多，能够改成提出问题，让学生试探、让学生尝试操作，最后让学生得出结论，如此才是真正的自主探讨。

指导教师：
FLASH动画制作——引导层动画
雁栖学校
杜乐。