初中生历史教学论文10篇【论文】

初中生历史教学论文10篇第一篇：初中历史教学问题及对策一、提升初中历史教学效果的策略1.从时代要求出发，转变教学理念教学理念是支撑整个教学活动的根本和基础。

因此，就初中历史课程教学的创新来说，首先应从理念的转变和创新入手。

教师在完成这一阶段性工作过程中，建议应紧跟社会发展形势，树立与时俱进的观念，对历史课程教学内容进行重新解读和认识。

比如就“鸦片战争”的教学而言，不同理念往往就会有不同的教学选择。

笔者以前根据传统教学思路向学生提出问题：同学们知道为什么这次战争叫作鸦片战争吗？学生则会根据已有的知识进行判断：是因为林则徐禁烟所引起的战争。

这一结论当然是不正确的，但如果让学生放弃自己的观点并认同新的观点，不是凭着教师的否定就能完成的。

后来，笔者改变了教学思路，就以“鸦片战争是什么引起的”为题进行了一次专题教学。

在教学的过程中，重点在于寻找鸦片战争这一结果的原因。

笔者给出具有挑战性的问题：如果鸦片战争就是因为林则徐禁烟，那英国殖民者就是为了维护自己的权益而开战，这是不是说明他们师出有名？经过热烈的讨论之后，学生认为不能得出这一结论，因为鸦片本身就不是正常的贸易商品，英国人也是通过东印度公司走私进来的，因而禁烟是正当的行为。

但随之而来的又有两个问题：一是为什么英国要向中国走私鸦片？二是鸦片给当时的中国到底造成了什么样的灾难？通过对这两个问题的梳理，学生基本能够认识到：英国是为了占领中国市场才向中国输入鸦片，而占领中国市场的本质又是为了向中国输出工业品，并掠夺中国的工业原料。

于是，学生的思维又与当时的英国已经完成了工业革命，成为世界上最强大的资本主义国家，但其在中国市场上却由于中国茶叶、丝绸的输出而长期处于贸易逆差的状态等知识联系了起来。

通过这种层层深入的教学思路，通过师生问答、小组合作交流的学习方式，学生终于寻找到了鸦片战争的真实原因，从而也颠覆了自己原来的浅显认识。

此外，在实际教学中有时还得转变教学立场，将学生从被动的学习状态中解放出来，从学生角度出发，了解学生学习需求，进行有效教学设计，帮助学生克服教学过程中存在的问题，建立良好的师生关系，为历史教学改革措施的后续奠定良好的情感基础。

2.充分利用信息化手段，优化教学模式新时期初中历史课程教学改革的进行，除了从理念入手，进行教学观念创新之外，还应顺应时代发展潮流，充分利用信息化技术和手段，优化教学模式，为教学质量的提升及学生历史综合素质的发展奠定基础，提供保障。

在课程教学设计环节，教师可以利用QQ、微信及微博等多种方式与学生展开有效探讨，对学生的学习需求进行深入了解，将学生的要求纳入到教学过程设计中去。

比如就“汉朝的中外交流”这一课的教学来说，教师可以在社交聊天工具里对学生的情况进行摸底，在课堂教学开始之前，将学生对这一内容认知成果都充分纳入教学设计体系中去，从而保证教学设计的有效性。

在教学过程中，教师还应对多媒体教学软件进行有效利用，争取为学生呈现出一个立体的教学模式，营造更为生动形象的教学氛围及环境。

多媒体教学模式与传统教学模式相比，不仅在内容呈现效率上体现出了较大的优势，同时对于加深学生理解，深化学生认识，也能起到积极的作用。

以“三国两晋南北朝”这一教学重点为例，如果教师采用以往传统单一的理论教学化，必定难以激起学生的兴趣以及重视程度，但是如果教师换一种模式，在课程导入环节播放与教学内容时代相关的《三国演义》或是其他影视作品片段，必定能有效激起学生对教学内容的兴趣，从而提高整个课程教学的质量。

二、结语总体而言，就初中历史教学创新的实现来说，绝大部分需要教师的努力和付出，树立与时俱进的理念与思想，及时跟进时代技术，创新教学模式和教学手段，争取为学生综合素质的提高以及初中历史课程教学改革的顺利完成做出应有的贡献。

第二篇：初中历史教学技巧研究一、初中历史教学应当巧妙渗透思想情感教育强化当代青少年的思想情感教育非常重要，也非常必要。

每一位教师都要将强化青少年思想情感教育作为历史教学一项重要职责，要加以重视、有效贯穿、全面落实。

当代青少年思想发展较为迅速，同时对社会各种思潮的辨析能力也没有达到非常高的境界，加上初中生处于青春叛逆期，强化主旋律的思想教育显得尤为重要。

在《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》一课教学中，笔者坚持以爱国主义思想教育和民族责任感教育为抓手，充分激发学生的爱国情感。

通过在课堂上向学生播放了一组南京大屠杀惨绝人寰的场景图片，让学生的内心受到强烈震撼，对日本侵略者的罪行无比愤慨，笔者同时配以深沉的语调向学生介绍了这一段历史的概况，让学生对日本军国主义的仇恨达到极致。

笔者接下来引导学生进行分析：为什么日本这一弹丸小国，能够肆无忌惮地侵略我国？这说明了什么？学生经过讨论得出“落后挨打的道理”，纷纷表示这样的日子将永远成为历史，历史的悲剧将永远不会重演，自己将努力学习，将来承担起强大民族、振兴祖国的历史重任。

爱国主义情感充斥在学生内心，思想渗透教育取得了巨大成功。

二、初中历史教学应当发挥专题活动促进作用历史教学中，教师不能简单地以教师讲、学生听的方式进行，要兼顾学生参与性的激发，要注重营造浓厚的情境，要让学生在一些专题活动中加深理解、受到教育、提高认识。

笔者结合教学内容科学设置一些专题活动，例如《钢铁长城》教学中，笔者专门针对这一课的教学开展了专题研究，课堂上向学生播放了我国军队现代化建设取得的巨大成就，从最新型战机到辽宁号航母、远程导弹、激光制导武器等等，让学生的眼界得到了有效拓宽，丰富了他们对我国军队建设的认知。

笔者还组织学生进行专题讨论，结合学生自主搜集的有关资料，畅谈对我国军队现代化建设伟大成就的感受。

这一专题活动实现了拓宽知识、强化爱国主义教育的双重效果，让学生在自主搜集资料和观看演示的过程中，获得了更多有关我国军队建设的资料信息，同时也对我国国防力量的强大产生了无比自豪之情，对我们有能力维护主权和领土完整、有能力维护世界和平充满了信心。

每一位学生在学习过程中，胸中激荡的满是豪情。

可见，专题活动的开展对历史教学目标的完成具有积极意义。

三、初中历史教学应当紧密联系社会生活实际历史也是生活，是生活中提炼出来的精彩瞬间。

历史教师要强化教学与生活的联系，要学会联系生活巩固理解，在生活实践中加深对历史知识的掌握，以及对历史现象的分析效果。

笔者在这一方面主动积极地开展了探究尝试，例如《人们生活方式的变化》教学之后，笔者安排学生开展专题分析讨论：自己周围的生活具有哪些变化，从这些生活方式的变化中透露出哪些信息，与人们生活水平、社会经济条件，以及整个社会发展方面有着哪些内在关联性。

这样的拓展性实践活动是对学生思想能力培养的一次有效尝试，他们能够从这些表面现象中发掘出深层次蕴含的道理，透过生活方式的变化感悟社会的进步、经济的发展以及群众生活水平的提高，从一个小的角度折射出整个大的内涵，效果非常明显。

从上可知，初中历史教学中有着许多技巧可言，关键在于教师有效梳理、发掘和运用总结。

广大教师应当牢牢把握这些方面的问题，采取有效路径进行突破，并总结提炼出教学经验技巧，逐步提升自身教学驾驭能力和教学实际成效。

第三篇：初中历史教学模式改革一、创新的教学理念传统教学观念中，教师在课堂中处于主导地位，多采用灌输式的教学方式，如历史课堂中常见的因果关系，传统的教学方法多采用从原因分析到结果交代的教学过程，并逐渐形成一种约定俗成的思维模式。

但这种思维方式使学生的思维固定在一个机械的状态，严重地影响学生能力的培养。

因此，应改变传统的教学理念，采用创新思维教学，开拓一个全新的教学思维理念。

新的课堂应该要适应新课改的要求，响应新课改的号召，立足于教材，充分发挥学生的主观能动性，更注重培养学生的创造性思维和发散性思维，使学生除了能学到知识，还能学到学习的方法。

二、采用多样化的教学方法教学手段的创新是整个初中历史创新性教学最为浓墨重彩的一笔。

初中历史的教学手段，乃至所有科目的教学手段都不应也不能是一成不变的，而是应该随着时代的发展和科学技术水平的提高而调整和变化的。

为适应教育改革发展的需要，实现多方位、多层次、多联系的历史教学，必须采取多样化的教学方法。

多样化的创新课堂教学可以从多个角度发散学生的思维，提高学生的综合、比较、分析问题的能力，从而提高初中历史课堂教学效率。

教师可以采用合作教学、探究教学、情景教学等多种方式。

如，针对教学目标和教学内容教师可以采用辩论、表演的方式让学生在活动中学习课堂知识。

例如，在学习《中国历史》中“洋务运动”这部分内容时，可以在学完基础知识以后，让学生以“洋务运动应该肯定还是应该否定”为辩论题目开展一场辩论赛。

通过学生的激烈辩论，可以使其深刻地了解到全盘肯定或全盘否定洋务运动都是错误的，而要用辩证的、历史的观点来评价历史事件，既要肯定它的成绩，又要指出它的不足。

运用多样化的教学方法进行初中历史教学，使学生可以参与到历史教学之中，充分发挥学生的积极作用，让学生形成正确的历史观、价值观，在历史课程的学习过程中学会判断，从历史事件中吸取经验教训。

三、多媒体技术在初中历史教学中的使用当前多媒体教学技术在实践中的应用相当广泛，广大教师要想切实地实现初中历史教学质量的提高还应当通过现代化技术的应用使课堂教学的效率大大提高。

多媒体技术最令教师振奋的莫过于在教学中的应用。

多媒体技术集视、听、触多感官于一体，丰富了学生的直接经验和感性认识，使其对所学知识理解得更为深刻透彻。

多媒体技术还有助于教师对教学经验的总结，延长知识的存储期限。

四、注重教学评价传统的教学评价太过于重视结果和学生的考试成绩，甚至将之作为评价学生的标准。

在新课标下，教师不应继续以“知识为中心”，以学生的考试成绩作为评价学生的唯一标准，在历史考试中不应以答案唯一的记忆性为准，从而使学生只会死记硬背而忽略了对知识的理解，并且对学生的创新探索精神也是极为不利的。

因此，我们要突破传统的教学评价方式，采用新型的多种学习评价方式，以建立更为全面的评价体系来辅助学生全面发展。

历史教师在进行学习评价时要将传统的注重评价结果的评价方式转变为具有终结性和过程性的评价方式。

采用多样化的评价方式，不仅可以考查学生对知识的掌握情况，还有利于培养学生的实践能力、心理素质、创新精神等。

五、素质教育与初中历史教学的结合根据上文针对当前初中历史教学模式改革之中思想的创新和新技术的使用等进行综合性分析可以明确工作开展的原则和基础。

下文将针对素质教育和相关教学思想全面结合的理念进行分析，以更好地实现初中历史教学质量的提高。

科学的历史基础知识，不但包括具体的历史史实，而且包括历史唯物主义的基本观点，更包含丰富的思想政治教育内容。

对学生能力的培养、思想教育的开展，都是在传授历史基础知识的过程中进行的，此外，教师还应当明确学习目标，积极主动地创设相关教学条件，为更好地调动学生的积极性搭建平台，为更多的学生提供相互交流的机会。