基于信息技术的高职英语课程教学改革研究共3篇
信息化背景下高职英语课程思政教学实践及思考
185Internet Education互联网+教育一、引言信息化背景下，信息技术与课堂教学深度融合是新时代教学改革的趋势。
大量的网络教学资源，如慕课(MOOC)、泛雅平台、学习强国APP、TED、微课等，对我们的教育理念、教学的组织形式等产生了深刻影响。
高职院校英语课程思政教学应充分利用信息技术实施混合式教学模式，积极创建多元的学习环境。
二、信息化教学应用概述近年，高职院校不断探索在高职英语教学中恰当融入现代信息技术的教学模式，尤其在当今的疫情时期，对在线教学如何与线下教学相结合的教学模式及其在教学实践中的应用探索尤显迫切。
混合式教学，即利用信息化手段把数字化或网络化学习的优势与传统学习相结合，在整个教学实施过程中，教师在教学中的主要作用是对学生进行必要的启发，引导学生进行思考，监控整个教学过程，同时在学生的整个学习过程中激发学生积极参与课堂活动、培养学生主动学习的习惯。
在高职院校中实施英语课程思政教育，有助于推动教师不断探究混合式教学模式在英语课程思政教学中的应用研究。
目前部分院校教师采用的微课视频、微信、微博、QQ 等信息化手段，作为教学辅助手段对课程思政教育起到一定的效果；在通过微课开展的英语课程混合教学实践中，教师把部分信息技术应用到英语课堂教学中，有的教师补充了一些在线教学视频、音频等资料，但线上、线下融合教学未能真正实现，距离效息化有效融入课程思政教学还有一定的距离。
Holotescuetal 指出最有效的混合模式是把面授课程与在线课程深度融合于整个教学过程，而翻转课堂正是契合了线上与线下能够同步学习的混合式教学模式，线下学生在线自主学习相关知识，线上教师组织学生进行互动等课堂活动达到知识的内化和应用。
该教学模式体现了建构主义学习理论及以学生为中心的教育理念，即在教学过程中学生居主体地位，教师是辅助者的角色，为学生创设情境，促进学生知识生成和建构。
英语课程思政实践教学的研究目前尚处于探索阶段，有学者尝试将翻转课堂应用于英语课信息化背景下高职英语课程思政教学实践及思考摘要：信息技术与课堂教学深度融合是新时代教学改革的趋势。
《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究
教务教学标准化《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》指导下高职英语教学的改革探究■ 李 娜（郑州幼儿师范高等专科学校）摘 要：《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》（以下简称新课标）的颁布不仅让各高职院校英语课程标准实现了统一，还为高职英语教学提供了纲领性的指导和依据。
在新课程标准指导下，高职英语教学面临教材、教法、教学评价、教师团队等一系列的改革，旨在培养适应社会发展和行业需求的现代化人才。
基于此，本文围绕《高等职业教育专科英语课程标准（2021年版）》指导下高职英语教学改革展开探讨研究。
关键词：高职英语，新课程标准，教学改革，优化措施DOI编码：10.3969/j.issn.1002-5944.2023.20.044A Probe into the Reform of English Teaching in Higher Vocational Colleges under the Guidance of English Curriculum Standard for Higher VocationalEducation (2021 Edition)LI Na（Zhengzhou Preschool Education College）Abstract:The promulgates of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition) (hereinafter referred to as the new curriculum standard) not only unifi ed the English curriculum standard for higher vocational colleges, but also provided programme-based guidance and basis for English teaching in higher vocational colleges. Under the guidance of the new curriculum standard, English teaching in higher vocational colleges is facing a series of reforms, such as teaching materials, teaching methods, teaching evaluation, teacher team, etc., in order to cultivate modern talents to meet the needs of social development and industry. On this basis, this paper discusses and studies the English teaching reform in higher vocational colleges under the guidance of the English Curriculum Standard for Higher Vocational Education (2021 Edition).Keyword: higher vocational English, new curriculum standard, teaching reform, optimization measures高职英语新课标的颁布破解了长期以来我国诸多高职院校各自为政，缺乏统一课程标准，英语教学内容与行业实际要求脱离，人才培养不适应行业需求的难题，既为高职英语教学提供了有效指导，又对促进人才培养质量的提升具有积极的现实意义。
信息化条件下高职院校英语教学改革的研究与实践
基于智慧职教的高职公共英语线上教学实践与反思
1研究背景2020年新春，一场突如其来的疫情席卷全球，给各行各业带来了一定的冲击。
在这段特殊时期里，全国各大中小学都延迟甚至取消了本年度春季学期的线下教学活动。
教育部印发的《关于在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》（以下简称意见）要求各高校应立足自身实际情况，充分利用已有的线上优质教学资源，依托各级各类网络在线学习平台和空间，积极开展在线教学活动，保障2020年春季学期的教学进度及质量。
高职公共英语是高职院校非英语专业大一学生的必修基础课程，该课程旨在通过结合理论和实践，让学生掌握基础的英语语言知识，培养学生的英语语言应用能力和思辨能力。
该课程课时长、受众广，在短时间内要成功展开大规模的线上教学实非易事。
娄底职业技术学院高职英语课程团队根据课程特点和授课方式提前部署，有效整合信息化教学资源，精心打造了智慧职教平台慕课——高职英语；同时，课程团队还充分利用钉钉直播、QQ及微信等现代化技术手段对学生进行个性化辅导，构建了“MOOC+钉钉直播+QQ和微信”的在线教学模式。
娄底职业技术学院高职英语课程团队于2020年2月17日展开高职英语课程在线教学，并顺利完成了全校2019级4000多名学生春季学期的线上教学任务。
2高职英语课程线上教学准备2.1选择合适线上教学平台，确定教学方式经过长期积累，智慧职教平台有大量高质量的教学资料可借鉴，利于师生学习。
再者，该平台的任务、作业和统计等模块功能齐全，便于教师管理学生的学习进度。
但是，智慧职教的缺点在于直播功能比较单薄，教师利用智慧职教难以顺利完成视频直播教学任务。
相比而言，钉钉直播的课堂同屏功能强大，播放视频流畅，但其不足之处是教学资料相对缺乏。
高职英语课程教学团队在对比考察了多个在线教学平台之后，最终根据本课程的性质与特点，选择智慧职教、钉钉、QQ和微信这几个优质平台和软件，确定了“智慧职教MOOC+钉钉直播+QQ及微信”的教学模式。
“互联网+”时代的高职英语三教改革研究
972020年41期总第533期ENGLISH ON CAMPUS“互联网 +”时代的高职英语三教改革研究文/徐 红教师要注重自我赋能，在不断提升个人教学能力、关注践行教学改革的同时，更要开阔自己的视野，“横向发展”，进行跨专业、跨学科的自我学习提升。
定期到企业或培训基地进行实践和学习，准确了解企业对学生素质和技能的要求，以加深对高素质、高技能应用型人才培养的了解，将与行业发展趋势相关的最新，最实用的英语内容引入到高职院校的英语教学课堂中，以便学生更好地学以致用。
同时，教师可以及时了解英语教学与企业之间及人才培养与社会需求之间的差距，从而为及时修订人才培养计划、课程改革、课程开发和教学评估体系的优化奠定良好的基础。
3.“赋能”教师“育人为本”。
新时期的高职教育，要培养德智体美全面发展的担当民族复兴大任的对社会有用的时代新人。
高职英语是所有高职学生必修的一门公共基础课。
在当前充满多元选择和诱惑的时代背景下，高职英语教师在日常英语教学工作中要注重增强思政意识，深度挖掘英语课程思政的核心元素，帮助提高学生的思想高度和对本国国情和治国方案的认知，树立崇高的社会责任感，坚定制度自信和文化自信，立德树人，全面育人，做学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国的引路人。
二、“升级”教材，多维改革教材当前，高职公共英语教材主要存在教材内容更新缓慢，没有与时俱进；过于注重语言输入而忽略了语言的有效输出；缺乏专业的针对性与实践性，满足不了当下高职学生及行业的实际需求；没有足够关注到“高职百万扩招”背景下高职学生群体的多样性与差异性等问题。
1.建构以学生终身发展为目标的教学内容体系。
美国教育学家杜威(Dewey)认为“教育即生活”，学校的教育不能与学生的生活脱离，好的教学是寻找教材和生活的接触点。
高职院校英语教学不仅仅是一门语言学科教育，更要培养学生面向未来行业的职场英语能力。
高职英语教材内容要实用、生动、有意义，符合高职院校各类学生群体的认知规律和特点(2019年高职院校招生范围已由主要面向普通高中毕业生为主体，转向涵盖中职毕业生、退役军人、下岗失业人员、农民工和新型职业农民等群体)；基于对学生未来的有效发展，高职英语教材内容在充分体现培养学生改革开放40余年，我国高等职业教育教学研究也已走过了40余年。
新课程标准背景下高职公共英语核心素养培养的研究
新课程标准背景下高职公共英语核心素养培养的研究摘要：核心素养是《高职英语课标( 2021 年版) 》落实立德树人的具体体现，教学以及课程的积极改革均离不开核心素养的引导。
基于信息技术的高效性和英语课程核心素养的培养目标，本研究探讨以新课程标准为依据，从信息化教学平台入手以英语核心素养为教育目标对高职英语课程教学进行研究。
关键词：《高职英语课标( 2021 年版) 》；高职公共英语；核心素养引言2021年3月23日国家教育部发布了《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》(简称《高职英语课标(2021年版)》)，这有助于建立我国职业教育国家标准、促进我国现代职业教育体系建设。
新课标明确提出了高职公共英语核心素养的培养目标，这对于高职院校学生综合能力的提升产生积极影响，高职公共英语教师在进行英语教学过程中应重视对学生核心素养的培养。
一、高职公共英语学科核心素养的内涵2021年3月23日教育部正式颁布的《高职英语课标》(2021年版)有力地指导高职公共英语的课程建设与改革。
新课标指出英语学科四大核心素养包括职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面，将育人性、科学性和职业性有机融为一体，并与其他学科共同承担培养学生发展核心素养的任务。
新课标中英语学科四大核心素养既各有特点，又相互联系。
职场涉外沟通指出在职业工作中使用英语的需要，鲜明体现了英语学科的工具性及职业性，是高职公共英语课程与其他课程的首要区别；多元文化交流素养强调我国高职学生应具备不同的文化背景知识，并且在用英语了解不同文化的同时，也能用英语向对方讲述中国故事，传播中国文化，以此坚定文化自信和民族认同感。
语言思维提升表明了在教学中对高职学生个体的认知水平发展的重视。
学生的思维水平在英语学习过程中通过分析英语话语、辨析语言思维及文化差异来提升，在思辨过程中注重尊重事实、谨慎判断、公正评价、善于探究的思维品格的培养。
自主学习完善强调了在教学中对高职学生学习自主性的引导。
基于ESP的高职公共英语教学改革研究
罗金 梅 湖 南 电气 职 业技术 学 院 （ 湖 南湘潭 ４ １ １ ０ ０ １ ）
摘 要：结合Ｅ ｓ Ｐ 的相 关教 学理念和 因材施教 的理论 ， 本文分析 了高职公共英语教学 的现状和存在的问题 。 根据教 学中存 在 的问题 ， 作者提 出了基础英语和 专 门用途英语 相结合的高职院校公共英语课程教学模式 ， 即在 高职公共英语教学中有计划、 有 步骤地将专 门用途 英语 渗透 到基 础英语教 学的每 堂课 中，突 出高职公共英语教 学的应用性 、实践性和 实用性。 关键词 ：Ｅ Ｓ Ｐ ；高职公共 英语 ；教 学改革研究
专 门用 途英语 （ Ｅ ｎ ｇ ｌ ｉ ｓ ｈ ｆ ｏ ｒ Ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ｆ ｉ ｃ Ｐ ｕ ｒ ｐ ｏ ｓ ｅ ｓ ） 又称 为 “ Ｅ Ｓ Ｐ ” ， 起源于 ２ ０ 世纪 ６ ０年代 。Ｍ ａ ｃ ｉ ｎ ｔ ｏ ｓ ｈ ，Ｈ ａ ｌ ｌ ｉ ｄ ａ ｙ
奚 家文 （ ２ ０ ０ ６ ） 提 出了一个 能够 “ 整合地关 照 Ｅ Ｓ Ｐ的 ５
２ ． １高职公共英语教学现状和存在的问题
定义作 了修改 ，他们认为专 门用途英语 的根本特征包括 ： 课 程 设置必须满足学习者的特定需求 ； 体现 课程 服务学科 的基
本教学方法和活动 ；以与这些活动有关 的语 言中的语法 、 词
汇 、语域 、技能 、语篇及体裁为研 究对 象。 Ｅ Ｓ Ｐ教 学理 论 与 一 般英 语 教 学 理 论 不 同 ，英 国学 者 Ｐ ａ ｕ ｌ ｉ ｎ ｅ Ｒ ｏ ｂ ｉ ｎ ｓ ｏ ｎ的观 点也许更 能概括这种 不同：“ 语言本 身的教 学并不是 Ｅ Ｓ Ｐ的终结 ， 而利用语言实现一个确定的 目
基于职教新干线空间的高职英语课程教学改革实践
教学 内容 ， 创设英语教学情境 ， 同时要保证英语课程内容的典型性 、 实 用性 、 职业性 、 开放性和趣味． 陛， 并将教学内容与学 生未来 岗位对英语 的需求联 系起来 ， 让学生学有所获 ． 为学生 的可持续发展奠定 良好的 基础 四是教学模式 、 教学方法与手段的选用 ． 先进的教学模式 、 教学 方法 多种 多样 ． 教师应该根据不 同的教学 内容灵 活运用 ． 但不 能干篇 习者认为是有价值 、 有意义的知识和经验【 １ 。 律地将所有教学 内容都采用 同样的教学模式和教学方法 ． 这样达不 职教新 干线 空间高职英语课 程教学改革关 注的是高职学 生 自主 到公共英语课程改革 的预期效果 学 习能力 的培养 和提升 ． 通过创造 愉悦和谐的职场环 境 ． 有效激 发高 ２ ． ３ 改革课程空 间栏 目建设 职学生主动学习的兴趣 ． 通过网络 、 多媒 体的使用 ． 为高职学 生 自主学 通常 以英语课程教学改革标题作为空间的左侧一级栏 目． 根据课 习、 交 互学习 、 检测和评价学 习效 果等学习活 动提 供必要 的手段 和条 程教学需要设立二级栏 目， 一般建议需要设置 以下栏 目： 实施方案 、 整
园成为语 言学习的大课 堂 ． 真正促进学生 的英语综合素质提升 和对英 语 的学 习兴趣和积极性 的形成很难得到保障 ２ ． ２ 课程教学改革设计 通过 对高职英语教 学现状调查 与分析 ． 制定 出基于职教新 干线空 间的高职英语教学改革 实施方 案 ． 对 教学改革进行整体设计 一 是选 定先进的科学的有利于学生专 业素养需 要的理念 ．以必须够 用为度 ． 同时还要遵循国家对高职英语 教学要 求 ． 培养学 生实际应用英语的能 力， 提高在职场环境下用英语进行交 流与沟通 的能力 二是厘 清英语 课程教学改革 的思路 ， 即如何进行英语 课教学改 革 ． 并用先进 教育教 学理论加 以论证 。 三是依据学 生未来 职业 岗位 的典型任务 ． 重构 、 解构
基于CBI的高职英语课程主题式教学模式研究与实践
基于C B I的高职英语课程主题式教学模式研究与实践13基于C B I的高职英语课程主题式教学模式研究与实践邢金凤(吉林电子信息职业技术学院国际交流学院吉林吉林132021)摘要：本文通过对CBI(内容依托教学）的理论研究，提出在高职英语课程中实施基于CBI的主题式教学 模式，并开展了这种模式的实践教学，在教学中取得了明显的教学效果，为其他院校的高职英语教学改革提供了借鉴。
关键词：高职英语主题式教学模式研究实践中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1009-5349 (2017) U-0013-02一、高职英语课程的现状分析根据教育部《高等职业教育英语课程教学基本要求》，高职英语课程是高等职业教育学生必修的一门公共基础课 程，各高职院校应以培养学生在职场环境下运用英语的基本能力为目标设置高职英语课程。
在高职英语教学基本要求的指导下，各高职院校多年来一直开设高职英语课程，并取得一定教学效果，提升了高职英语教学质量。
然而，在高职英语教学中也面临着诸多新的任务和挑战。
从学生的角度看，高职生的英语基础薄弱，英语学习意识和主动性不足，个性化差异突显，从心理上惧怕说英 语，因此对英语课学习的兴趣不足。
从教学方式方法看，满堂灌、填鸭式的传统教学方式仍然存在，教学方法单一，学生课堂参与度不够，学习效率不明显。
从教学内容看，高职英语课程讲授的内容以基础英语知识为主，是高中英语内容知识点的重复，高职英语特色不明显，缺少与学生本专业的知识相关的英语知识。
从教学手段看，随着信息化教学手段的推广，高职英语课堂上也应用多媒体教学设 备，但多是通过制作PPT呈现教学内容，很少使用动画或视频等教学手段。
从教学评价看，评价方式单一，以终结性考核为主，即期末考试的闭卷考试作为主要考核方式。
从教师本身看，英语教师的课堂教学理念还是以讲为主、以教师为中心，对高职英语教学新理念的关注度不够。
针对以上高职英语课程的教学现状，为了进一步提高教学质量，提出在高职英语课程中建立基于CBI的高职英语课程主题式教学模式。
基于现代信息技术的高职英语教学模式创新研究
教 学 模 式 一 般 属 于 教 学 方 法 、教 学 策 略 的范
题， 并利用 Ｂ ｌ ｏ ｇ 、 专题学 习网站等教学平 台发布任 务， 学生借助网络通讯平 台进行合作式 、 讨论式 的 学习。 基于现代信息技术的“ 任务驱动 … 协作式” 教学模式 中的任务驱动 ， 强调学生要在真实问题情
者 在 一定 的情景 和社 会 文化 背 景下 ， 在教 师 和学 习
和延伸 ， 更是发展 和创新 。依托于现代信息技术 的 英语教学仍沿用集中授课 的教学形式 ， 但学生的角 色由“ 被动” 变为“ 主动” ， 教师则 由“ 主体” 变为“ 主
导” ，教学手段由传统一支粉笔和一块黑板变为集 集成性 、 交互性 、 开放性 、 情景性和智能型为一体的 信息技术和多媒体教学课件 ， 教学过程也 由单一的 教师 讲 课 、 学 生 听课 转 变 为 以教 师 为 主 导 、 学 生 为 主体的过程。教学 中， 学生在老师的引导下 ， 主动去 发现问题 ， 并通过相互讨论 、 协作和交流 ， 来分析问 题 和解 决 问题 ， 积极 主 动 参 与整 个 教 学 活 动 ， 同 时 在解决问题 的过程 中收获了新 的知识 ， 成为现代教 学 中知识 的主动 学习者 。而且 ， 在 能力方 面 ， 不仅 仅 学生的英语语言应用能力得到了锻炼和提高 ， 他们 的自主学习、 与人协作和交流 、 合理利用网络学习资 源、 以及探索和创新的能力也得到了提高和发展。 （ 一） 基 于现 代 信 息技 术 的 “ 任 务驱 动— —协 作
第４ 期
Ｖ０ １ ． ２ ６ Ｎ０ ． ４
信息技术与高职英语课程整合浅议
６ ６
张 海 鸥 ： 息技 术与 高职 英 语课 程 整合 逸 信
６期
信 息技 术 与 高职英 语课 程 整合 浅议
张 海 鸥
鲁 东大学大学外语教学部 山东烟 台 ２ ４ ２ ６ ０５
摘 要 以 多 媒体 和 网 络为 核 心 的现 代 信 息 技 术 为课 程 的 整 合 提供 了物 质 平 台和 理 想 的 教学 环 境 。高
任 务 。而 与 这 一 目标 任 务 相 对 应 的 ， 是 当 前 高 职 英 体 内 部 心 理 过 程 相 互 作 用 的 结 果 ； 知 识 的 获 取 不 是 则 语 教 学 大 多 仍 然 采 用 传 统 的 教 学 模 式 ，存 在 着 教 学 通 过 教 师 传 授 得 到 的 ， 是 学 习 者 在 一 定 情 境 下 ， 而 借 模 式 僵 化 、 教 学 观 念 落 后 、教 学 方 法 陈 旧 等 诸 多 问 助 其 他 人 （ 括 教 师 和 同 学 ） 帮 助 ， 用 必 要 的 学 包 的 利 题 。这 种 传 统 模 式 抑 制 了 学 生 主 动 性 、 极 性 和 创 造 习 资 源 （ 文 字 、 像 资 料 和 多 媒 体 、 本 等 ） 通 过 积 如 音 课 ， 性 的发 挥 ， 利 于学 生 语 言应 用 能 力 的培 养 。 不 意 义 建 构 的 方 式 获 得 的 。按 照 这 一 理 论 ， 师 的 作 教 近 年 来 ， 息 化 发 展 日新 月 异 ， 媒 体 和 网 络 教 用 不 应 仅 局 限 于 提 供 任 务 和 促 进 学 习 者 之 间 的 互 信 多 学 应 用 随 之 迅 速 推 广 ，在 短 时 间 内 实 现 了 教 学 条 件 动 ， 应 通 过 他 们 之 间 的 语 言 ， 学 习 者 创 造 好 的 学 更 为 质 的 跨 越 和 教 学 方 式 革 命 性 的 转 变 ， 有 力 地 推 动 了 习 氛 围 ，一 种 可 以 激 励 学 生 学 习 和 使 学 习 变 得 轻 松 英 语 教 育 发 展 进 程 。 信 息 技 术 和 英 语 课 程 的 整 合 也 的 环 境 。在 这 种 环 境 中 ， 习 更 加 可 能 作 为 在 社 会 和 学
“三教”改革背景下职业院校英语教学改革路径研究
“三教”改革背景下职业院校英语教学改革路径研究作者：刘钰来源：《陕西教育·高教版》2024年第04期[摘要]高职教育改革的核心要素在教师、教材、教法，这也是高职英语“三教”改革的重中之重。
通过推行“三教”改革，可以更好地解决高职英语“谁来教、教什么、如何教”的问题。
本文结合“三教”改革，从教师、教材与教法三个方面阐述了高职英语教学改革的路径：一是培养高职英语教师信息技术的能力素养，培养具备课程思政意识和行业知识的英语教师；二是灵活运用线上线下资源推行混合式教学；三是优化现行高职英语教材，融入更多的线上教学资源，丰富课前预习、课后复习的内容与方式，结合职业教育需求培养德才兼备的职业技术人才。
[关键词]“三教”改革高职英语教学改革引言近年来，党中央、国务院密集出台有关职业教育的法规政策，从2019年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，到2021年中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》，再到2022年第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十四次会议修订《中华人民共和国职业教育法》以及中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》，都彰显着国家从顶层设计上对职业教育的重视。
新时代赋予高职教育新的使命和担当，国家先后提出“三教”改革、“1+X”证书制度改革、课程思政建设和改革。
高职英语作为高职教育必修的公共基础课，是高职院校人才培养的核心一环，兼有工具与人文属性、语言和文化功能。
高职英语教师、教材、教法面临着新形势、新要求、新问题，结合教學实践，认真思考“培养什么样的教师来教、学生最需要老师教什么、采取怎样的形式教才能让学生感兴趣”等核心问题，特别是高职教育更加注重学生实用技能的培养，英语教学在其中扮演什么角色，如何适应快速发展的高水平职业教育需求，符合“互联网+”趋势下的“三教”改革要求，都是高职英语改革亟待破解的问题。
“三教”改革与高职英语教育“三教”改革的核心是改变现有的传统课堂教学模式和教学方法，实现从教师、教材到教学模式的全方位的变革。
高职院校英语教学改革之信息化教学
浅议高职院校英语教学改革之信息化教学摘要：英语信息化教学是教育的发展对英语教学提出的必然要求。
信息化教学是一个互动、整合、实践的过程。
本文结合高职高专英语教学改革，就英语信息化教学模式及其设计进行探讨。
关键词：信息化教学模式；英语教学；信息资源一、引言多媒体计算机和信息高速公路正以惊人的速度改变着我们的工作方式、交流方式、思维方式和生活方式，为了迎合这种时代发展的需要，新一轮课程改革已经全面展开，教学模式和方法的革新已呈现出不可逆挡之势。
在当今信息时代，信息化教学模式更成为教育理论与实践界关注的焦点，信息化教学设计是教育的发展对教学设计提出的必然要求。
高职英语教学改革也就不可避免的涉及到信息化教学，并且信息化教学模式对高职英语教学改革起到越来越重要的作用。
二、英语信息化教学的涵义所谓信息化教学，是与传统教学相对而言的现代教学的一种表现形态，它以信息技术的支持为显著特征，因而，我们习惯于将之称为信息化教学。
英语信息化教学是在现代教学理念的指导下，重视现代信息技术，充分利用现代教育技术手段，应用现代教学方法，调动多种教学媒体、信息资派，构建良好的教学与学习环境，并在教师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性、积极性、创造性，使学生能够真正成为知识、信息的主动建构者。
从而达到良好的教学效果.三、信息化教学模式在英语教学中运用（一）高职英语教学的问题对于高职学生来说，由于英语基础不好，难以利用英语进行实际交流，导致他们对英语失去兴趣，产生厌学情绪。
高职英语教学的目标是培养学生的英语实际交际能力，因此只有在更多的语言实践中予以运用，传统的灌输教学方式和枯燥的英语教学环境严重地影响了英语教学质量，影响了职业技术人才的培养。
信息化教学模式，关键在于从以现代教学媒体构建理想教学环境的角度，探讨如何充分发挥学生的主动性、积极性和创造性。
因此，英语信息化教学可以在很大程度上解决这些问题，激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生处于一种积极的情趣状态，取得良好的教学效果。
以现代网络技术为依托的个性化高职英语教学
发 了学生的交 际欲望 ，使 学生积极 主动 地参 与交际性 活动 ，提 高 了口语 表达 的
能 力。
三、 网络英语教 学的模式
（ ） 一 个性化 学 习模 式 （ ｄｖｄａＬ ａ Ｉ ｉ ｕｌｅｍ— ｎ ｉ
一
符合建构理论 。采用多媒体教学手段后 ，
学 生 的 学 习 过 程 发 生 了很 大 变 化 ， 以前 由
量 的信息储备资源 ， 可以满 足不 同学 习对 象 的学 习 目的； 立体化的网络教学结构令
不 同程度 的学 习者各取所需 ， 高了学习 提 效率 ； 、 轻便 快捷 的操作 ， 节省 了大量 的时 间， 使学 生的语 言学 习过 程在轻松 、 快捷
、
引进 网络 技 术 的理 论 依 据
实践离不开理论 的指导。网络技术应
用于教学领域也需要一定的理论基础 。 例 如， 近年来兴起 的建构主义学 习理论， 对多 媒体技 术在教 学 中的应用产生 了深远影 响。 多媒体教学有利于建立起真正的 以学 生为中心的教学模式 ， 使英语教学环境 更
时间 。
英语 教 学
仓
现 代 技 术 理 论
现 代 教 学理 论
图 １ 理论与网络技术的关系图
二、 网络 英 语 教 学 的优 势
由于 多数高职 高专学 生在 中学 阶段
未取得基本英语学习成效 ， 他们 的学 习情
创造友好 的学 习环境 。根据第 二语 言 习 得 理 论 ，学 习 者 的情 绪 会 影 响 语 言
汉语有着巨大的差别 。 英语教学应以相关 理论 为指导 ， 如教学 法 、 言学 、 语 心理 学 、 教育学 、 心理语 言学 、 应用语言学 、 社会语 言学 等 。在运 用 网络 技术进行 英语教 学 时， 同样 需要 以这些理论 为指导 ， 不能“ 为
中高职贯通背景下的英语教学研究
中高职贯通背景下的英语教学研究【摘要】本研究旨在探讨中高职贯通背景下的英语教学情况，分析了现状及存在问题，并提出改革措施和教学策略。
通过对英语教学成效的评估，得出结论，并展望未来研究方向。
最后提出建议，为中高职贯通背景下的英语教学提供参考。
通过对教学实践的研究，本文丰富了中高职贯通背景下英语教学的理论，为提高教学质量提供了新的思路。
【关键词】中高职贯通、英语教学、研究、背景介绍、研究意义、研究目的、现状分析、存在问题、改革探讨、教学策略、成效评估、总结研究成果、未来研究方向、建议。
1. 引言1.1 背景介绍中高职贯通背景下的英语教学，不再是传统意义上的隔离式教学，而是更注重整合和交流。
学生可以在学习过程中获得更完整的知识体系和更广阔的视野，从而更好地适应社会的需求。
教师也需要适应这样的教学模式，注重跨学科的整合和跨职业的合作。
对于中高职贯通背景下的英语教学研究，需要更深入地探讨其现状、存在的问题以及可能的改革探讨，为中高职学生的英语学习提供更有效的支持和指导。
1.2 研究意义中高职贯通背景下的英语教学研究可以为教育教学实践提供指导。
通过深入研究英语教学的现状、存在的问题、改革探讨和策略研究，可以为教师提供有效的教学方法和策略，帮助他们更好地应对不断变化的教育需求和挑战，提升英语教学质量和效果。
对中高职贯通背景下的英语教学进行研究还可以促进学科交叉融合和教育资源共享。
通过跨学科的研究和合作，可以促进不同学科之间的交流与合作，提高教育教学的整体质量，为学生提供更广阔的学习机会和发展平台。
研究中高职贯通背景下的英语教学对于促进教育教学改革和提升教育质量具有重要意义。
1.3 研究目的1. To analyze the current status of English teaching in vocational and high schools under the integrated education system.2. To identify the key challenges and issues faced by educators in teaching English to students in integrated vocational and high school programs.3. To explore potential strategies and approaches for reforming English teaching methods in the context of integrated vocational and high school education.4. To evaluate the effectiveness of different English teaching strategies and techniques in improving students' language proficiency and skills.5. To provide recommendations and suggestions for enhancing the quality of English education in integrated vocational and high school settings.2. 正文2.1 中高职贯通背景下英语教学现状分析在中高职贯通背景下，英语教学面临着一些挑战和机遇。
基于信息技术职高英语自主学习模式
基于信息技术的职高英语自主学习模式探究【摘要】随着科学技术的发展，以网络为主体的信息技术在教学领域得到了广泛的运用。
利用信息化进行教学，通过职教新干线互动，构建自主学习模式，是目前职高英语教学关注的重点。
本文从完善硬件设施，弥补传统教学模式的不足；利用信息资源，实现个性化英语教学；整合信息技术与英语教学，突出学习自主性三个方面，探讨了信息技术背景下的职高英语自主学习模式。
【关键词】职高英语信息技术自主学习教学的目的正在于教会学生学习，自新课改以来，自主学习模式一直备受推崇。
信息技术不仅从内容，更从方法上改变了人们的生活方式。
职高英语教学应当充分利用网络上的丰富资源和网络平台给教学带来的便利，积极构建自主学习模式。
一、完善硬件设施，弥补传统教学模式的不足信息技术在教学中的采纳和运用，需要以一定的硬件设施为基础。
根据国家教育部对高职院校的基本办学条件的具体要求，硬件设施包括计算机、校园网、语音实验室、多媒体教室等，此外，各高职院校内都建有有线电视网和有线广播系统，因此，对于高职院校来说，可用于英语教学的硬件设施还是比较可观的。
因此，关于硬件设施英语教学改革的重点在于整合现有资源，并逐步完善，充分利用现代信息技术的优势，为英语教学配备合适的软件资源，为全体师生创造一个良好的语言教学环境。
职教新干线作为一个网络教学系统，突破了传统教学模式的局限性，不仅配备了丰富的教学内容，更为广大师生的交流互动提供了一个广阔的平台，对于构建英语自主学习模式具有重要意义。
每个人都可以通过自己的专属网页发表文章或者上传文件等，学生可以进入教室空间提出自己的疑问与意见，下载各种与课程相关的讲义和文件；教师可以通过学生的空间批改作业，下达通知。
这种虚拟社区式的教学方式有利于师生之间的理解和沟通，方便传授互动，而理解和互动，正是实现自主学习的重要前提。
二、利用信息资源，实现个性化英语教学近期在我校进行的一次调查问卷显示，在1000名调查对象中，有82.5%的学生喜欢通过观看英语原声电影来了解西方文化，54%的学生希望通过语音室每周一部原声电影来促进英语学习。
高职英语实践教学改革(3篇)
第1篇随着我国经济的快速发展和全球化进程的推进，英语作为国际交流的重要工具，在职业教育中的地位日益凸显。
高职英语教学作为职业教育的重要组成部分，其实践教学改革显得尤为重要。
本文旨在探讨高职英语实践教学改革的方向和策略，以提升学生的英语应用能力。
一、高职英语实践教学改革的必要性1. 适应社会需求：随着社会对高素质技能型人才的需求不断增长，高职英语教学应更加注重学生的英语应用能力培养，以满足社会对复合型人才的需求。
2. 提高教学质量：传统的英语教学模式以理论教学为主，学生缺乏实际应用机会，导致英语学习效果不佳。
实践教学改革有助于提高教学质量，增强学生的学习兴趣。
3. 培养学生的综合素质：英语实践教学不仅能够提高学生的语言应用能力，还能培养学生的团队协作、沟通能力和创新意识，有利于学生综合素质的提升。
二、高职英语实践教学改革的策略1. 优化课程设置（1）调整课程结构：将英语课程分为基础课程、应用课程和拓展课程，注重理论与实践相结合。
（2）增加实践教学内容：在基础课程中，增加口语、听力、阅读和写作等实践环节；在应用课程中，开设商务英语、旅游英语等实用课程；在拓展课程中，开展英语角、英语演讲比赛等活动。
2. 改革教学方法（1）采用任务型教学法：将教学内容与学生实际需求相结合，设计具有针对性的任务，让学生在完成任务的过程中提高英语应用能力。
（2）运用信息技术：利用网络平台、多媒体设备等，开展线上线下相结合的英语教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
（3）开展合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成学习任务，培养学生的团队协作能力。
3. 加强师资队伍建设（1）提高教师素质：加强对教师的英语教学培训和考核，提升教师的英语教学水平和实践能力。
（2）引进专业人才：引进具有丰富实践经验的英语教师，为学生提供高质量的实践教学。
4. 搭建实践平台（1）校企合作：与企业合作，为学生提供实习和实训机会，让学生在实际工作中提高英语应用能力。
基于云班课的高职英语云教学改革——以合肥信息技术职业学院为例
JIAO YU XIN XI HUA 基于云班课的高职英语云教学改革——以合肥信息技术职业学院为例张 迪（合肥信息技术职业学院，安徽 合肥 230601）一、合肥信息技术职业学院英语教学现状合肥信息技术职业学院（以下简称学院）是一所信息技术类专业院校，学院在信息技术手段运用方面有着得天独厚的优势。
而在英语教学上也面临众多高职院校一样的困境：（1）学生整体英语基础薄弱，教学活动很难开展；（2）课时缩减，实践性教学内容减少，学生的应用性能力得不到培养；（3）学生认为英语学习和专业学习没有关联，学习积极性不够、自主性不强；（4）考核评价方式较单一，主要以考勤为主，无法合理量化学生的课堂参与度。
近年来，学院在英语教学方面也在不断地探索和改革，通过行业英语教学、分级教学等教学模式，试图改变学生的学习现状，达到因材施教、服务专业的目的。
但是，到课率和抬头率提高有限，学生对于英语学习的兴趣没有完全激发出来。
2016年，学院开始将云班课引入课堂教学，成功将手机这一教师最大的竞争对手变为辅助教学的助手，利用云班课开展了学习资源推送、答疑讨论、课堂互动、作业发布与批改、无纸化测试等教学实践活动。
对比发现，学生的学习积极性和学习效果得到了极大提高。
二、云班课在英语教学中的应用云班课是一款课堂互动教学APP。
它基于移动互联环境，实现老师与学生之间的及时互动、资源推送和作业任务布置，利用激励与评价体系激发学生在移动设备上的自主学习兴趣，并记录学习行为，实现对学生学习的过程性考核。
笔者及其教学团队已应用云班课辅助教学三年有余，熟练将各种活动形式应用于英语教学的课前、课中、课后环节。
课前，通过电脑将课程补充资料，包括视频、音频、PPT等上传至班课资源库，规定查看时间，学生完成后即可获得相应经验值。
课中，利用云班课进行签到，一键签到和手势签到交替使用，可以激发学生签到积极性；进行头脑风暴活动时，投屏至屏幕上，增加互动性和趣味性；结合课本内容布置任务，以小组或者个人形式完成任务，随后，通过举手、抢答、随机选人等功能，鼓励学生主动抢答，老师给回答问题的个人或小组加分，学生即可增加经验值，增强了趣味性和竞争性；随堂测试可在知识点教学前后进行，学生限时完成测试，根据正确率获得经验值。
基于应用为主的高职英语口语教学改革探索
与表达 ， 重视实用功能 ， 强化交际运用 ， 以达到用英语 进行简单 的 日常 口语交流的 目的。其次 ， 必须突出以
市 场需 求 为导 向 ， 以应 用为 主 旨 ， 服务 学 生未来 岗位需 要， 让 学生 就 职业相 关 的话题 进 行 比较有 效 的交谈 ， 所 选 用 的 口头语 言 材 料 以及 语 言情 景 ， 都 要 符 合 中国 学
三、 高职 英语 口语教 学 改革 的思 路
（ 一） 教 学 大纲改 革
英语课程所提倡 的“ 教学做一体化” 。
（ 四） 教 学 内容 改革
口语教学首先应 围绕学生学习和生活环境 ， 基 于 他们实际需要的表达愿望 ， 竭力避免空洞和悠长的 口
语 教 学 内容 。每 天 坚持 “ 日常 口语 对话 １ ０ ０ 句” 的学 习
２ ４ ｝
当 代 职 业 教 育 ／ 为一体的教学理念 ， 注重培养学生的语言应用 能 力， 特别是说的能力。鉴于高职学生英语基础差 、 口语 能力差 、 学习自主性差的实际， 基于应用为主的教学要 求， 教师应降低教学难度 ， 激发学生兴趣 ， 采取灵活多 样的教学方法 ， 按照学生 的实际需求 ， 创造性地重新编 排和增删教材 内容 ， 有效地把握高职学生 口语表达“ 够 用” 的度 ， 去繁 留简， 除难存易 ， 将实用和够用作为 口语 教学要求 ， 并渗透到教学 的全过程 。
基于应 用 为主 的高职英语 １ ３ 语教 学改革探 索毋
口 张 勤
（ 泰 山职业技术学院， 山东 泰安 ２ ７ １ ０ ０ ０ ）
摘 要 ： 高职英语 口语 教 学改革要 以职场交 际为 目标 ， 以应 用为 目的 ， 以学生为 中心 ， 体现
“ 教 学做 ” 一体化 的教 学理念 ， 突出“ 应用 为主 ， 够 用为度 ” 的教 学特 点。通过改革教 学大纲 、 改革
《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》背景下高职英语教学模式的探索
《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》背景下高职
英语教学模式的探索
黎莉
【期刊名称】《世纪之星—高中版》
【年(卷),期】2021()9
【摘要】为了进一步完善职业教育国家教学标准体系,教育部组织研制并颁布了《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》。
在新课标背景下,高职英语教学依据课标中职场涉外沟通、多元文化交流、语言思维提升和自主学习完善四个方面的核心素养,确定课程的目标。
基于职场特点或工作过程,整合课程内容,细化四个层面的教学目标。
在学情分析之下,通过线上线下混合教学模式,引领学生自主学习,合作探究。
采用学生自评、师生互评等评价方式,反馈教学效果,不断优化学习成效。
【总页数】2页(P0013-0014)
【作者】黎莉
【作者单位】上海工商职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G
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导下高职英语教学改革探讨4.专栏引言:《高等职业教育专科英语课程标准(2021年版)》在教学中的实践与探索5.数字素养视角下高职信息技术课程建设研究——《高等职业教育专科信息技术课程标准》实施策略
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基于信息技术的高职英语课程教学改
革研究共3篇
基于信息技术的高职英语课程教学改革研究1
基于信息技术的高职英语课程教学改革研究
近年来，信息技术的快速发展和广泛应用，极大地改变了人们的生产生活方式，同时也深刻地影响了各行各业的发展。
在高职英语课程教学中，信息化教学已经成为教育改革的前沿，通过有效地利用信息技术手段，可以提高教学效率，促进学生的主动学习和发展，进一步加强英语教育的实效性和现代性。
基于此，本文拟通过对信息化英语教学的引入和应用，切实探讨高职英语课程教学改革的思路和实施路径。
一、信息化教学在高职英语教育中的实践
信息化教学是一种以信息技术为手段，实现教育活动过程的新型教学模式，通过电子化、网络化等技术的应用，将教学资源进行数字化转化、网络化传输、智能化处理，提高教学效力和学习效果。
在高职英语教学中，信息化教学为学生提供了更加多样化的学习资源、丰富的学习框架和更加灵活的学习方式，并提供学生多种学习和交流的方式，扩展了学生的知识和视野。
同时，通过信息技术的应用，学生也可以有效地获得更多的自主学习机会，发挥自身的主动性、积极性和创造性。
信息技术的应用，也可以增强师生之间的互动性和交流性，切实改善高职英语教育的教育质量和教育效率。
二、信息化教学在高职英语教育中的教学平台
信息化教学平台是实现信息技术应用的核心内容，学校所选择的平台要能很好地适应高职教育的需要。
高职英语教育的教学平台主要包括为开发、发布、管理、共享、应用和交流各种资源所用的硬件和软件设备，以及管理、维护和实施的人员，和学校对相关技术支持服务的提供。
通过在高职英语课程中建立信息化教学平台，可以提供全方位、多元化、个性化的教育支持和优质的英语学习环境。
三、信息化教学在高职英语教育中的教学方式
信息化教学方式主要是通过信息技术平台，为学生提供多元化的学习方式，多角度、多层次地满足学生的学习需求和兴趣爱好。
如采用讨论、交流、团队合作等多媒体技术互动学习方式，既可以扩展学生的知识和视野，也可以提高学生的语言运用能力和口语表达能力，有效地促进英语教育的长足发展和提高。
四、信息化教学在高职英语教育中的教学资源
信息化教学资源是信息技术平台所提供的各种内容资源，主要包括教材课件、电子教学资料、多媒体学习资料、网络课程等，这些教学资料可以为学生提供全面、优质的英语课程资源，也能激发学生学习英语的兴趣和积极性。
通过多媒体技术的应用，高职英语教学也可以呈现出生动、形象、灵活的教学形式，使学生在课堂中更轻松、更轻松地学习英语知识。
此外，信息化
教学还可以将各种教学资源进行网络共享和交流，提供对师生关系优化的机会和方法。
总之，在当今这个信息交流的瞬息万变的时代，英语知识已经成为高职教育的核心竞争优势之一。
因此，高职英语课程教学改革非常必要，通过信息化教学的推广和实践，增强学生的自主性、自信性和积极性，提高教学质量和效率，打造现代化的英语学科体系，为高职教育的长足发展和改革发挥更大的作用
信息化教学在高职英语教育中的应用，为学生和教师提供了更加高效、生动、灵活的学习方式和教学资源。
通过多媒体技术的应用和网络教学平台的建设，英语知识得以更加深入、全面地传授，同时，学生的兴趣和积极性得到进一步激发，教学的效率和质量也得到提高。
因此，高职英语课程教学改革有必要加强信息化教学的推广和实践，从而为高职教育的长足发展和改革作出更大的贡献
基于信息技术的高职英语课程教学改革研究2
基于信息技术的高职英语课程教学改革研究
随着信息技术的发展和人们对英语学习意识的日益增强，高职英语教育也面临着如何创新教学模式以适应时代发展的挑战。
信息技术的飞速发展，已经成为高职英语教育改革的重要推动力。
如何融合信息技术和英语教学，进行教学改革，是当前高职英语课程教学的重要研究方向之一。
一、信息技术在高职英语课程教学中的应用
信息技术是指计算机技术、通讯技术、多媒体技术等网络技术，它与高职英语教育的结合可以为学生提供更好的英语技能培养和训练。
在英语语言学习方面，教师可以借助网络技术和多媒体技术，在教学中通过多种方式实现知识的深入有效传授。
例如，在听说训练方面，可以采用PPT，录音视频等多媒体制作
技术进行课程教学，并且可以实时获取学员反馈，让学生全面参与其中，达到专注听说训练的效果。
二、信息技术促进课堂教学互动
高职英语教学注重学生的听、说、读、写以及语言技能的灵活转换，因此传统教学方法在培养学生语言能力的方面存在一定的局限性。
信息技术的应用可以推动英语教学走向互动教学，增强课堂教学的延伸性和实效性。
教师可以通过多媒体方式展示和讲解授课内容，学生也可以通过电子设备随时随地参与到课堂教学互动中。
同时，教师可以在教学设计中加入多种游戏形式，增加学生学习的趣味性，提高学生的学习效果。
三、信息技术提高英语教学全过程管理
信息技术的应用与教学的全过程管理相结合，促进了英语教学的质量提升。
通过应用信息技术手段建设高效课堂，解决了传统英语教学中课堂布置、作业批改等问题，使教学更加高效。
同时，教学管理人员也可以通过应用信息技术手段优化管理流程和管理方式，提高教学质量和管理水平，以适应更加复杂和广泛的技术和时代发展需要。
四、信息技术应用与教学理念创新相结合
高职英语教育需要适应不同学生个性化、差异化的学习需要，让他们在教育中找到自己的位置、发挥自己的潜能。
信息技术应用可以帮助高职英语教育实现这一目标。
例如，采用不同的教学设计和不同的学习方式，结合个性化的学习要求，帮助学生更好地掌握英语知识，培养英语学习兴趣和语言运用能力。
高职英语课程教学改革需要结合信息技术的应用，以实现教学理念的创新和教育质量的提升。
同时，需要加强高职英语学生的网络素养和信息技术能力，提高学生的自主学习能力，同时，加强在校企合作，增强学生的实践与实际应用能力，为社会培养高素质、应用型人才
高职英语课程教学改革是必要的，结合信息技术能够实现教学理念的创新和教育质量的提升。
这需要教师提升信息技术应用水平，创新教学方式和设计，增强学生的学习兴趣和能力；同时，学生要提升网络素养和信息技术能力，实现自主学习。
高职英语课程应该注重实践与应用，加强与企业合作，培养应用型人才，为社会经济发展做出贡献
基于信息技术的高职英语课程教学改革研究3
随着信息和通信技术的不断发展，教育也发生了革命性的变化。
在高职英语的课程教学中，信息技术已成为不可忽视的因素。
信息技术在高职英语教学中具有重要的作用，为教学模式、教学资源、课程评估和协作学习等方面提供了有力的支持。
因此，本文旨在探讨基于信息技术的高职英语课程教学改革研究。
一、教学模式的改革
传统的高职英语教学模式主要是教师主导的一对多授课方式。
这种教学方式存在着教学效率低、学生主体性不足等问题。
随着信息技术的发展，教学模式已经从以教师为中心的一对多授课方式向以学生为中心的探究式学习模式转变。
信息技术可以将知识构建和学习场景相结合，通过互动交流提高学生的学习积极性和主动性，同时也有利于教师更好地掌握学生的学习情况。
二、教学资源的优化
信息技术不仅为高职英语教学提供了丰富的教学资源，而且也改变了教学资源的使用方式。
除教科书、习题集和参考书外，英语网络课程、教育视频和网上英语语言学习资源等也成为了更为丰富和广泛的资源。
这些资源丰富了高职英语学习的内容，并提高了学生的学习效率和自主学习能力。
三、课程评估方式的改变
随着信息技术的发展，课程评估方式已经从传统的考试评估转变到多样化、综合性的评估方式，如网上测试、学习记录、电子口语测试、项目任务评估等。
这些评估方式不仅可以更准确地评估学生的语言能力、学习成绩和品质，还可以促进学生自主学习和合作学习的能力。
四、协作学习的推行
信息技术为高职英语教学增加了一种新的学习方式，即协作学习。
协作学习可以提高团队协作和沟通能力，鼓励学生集体探究、互动参与并形成共同体，形成良好的英语学习环境。
同时，信息技术也为学生提供了跨越地理和时间的合作学习环境，让学生可以在不同的时空线上进行在线合作。
综上所述，基于信息技术的高职英语课程教学改革是未来高职英语教学发展的趋势。
利用信息技术促进高职英语教学的改革，需要教师和学生共同努力，着重发挥信息技术在教学模式、教学资源、课程评估和协作学习等方面的作用，努力创造有益而富有成效的高职英语教育环境
随着信息技术的普及与发展，高职英语课程教学也发生了不小的改革。
信息技术丰富了教学资源，改变了教学方式，创新了课程评估方式，推行了协作学习。
高职英语教育需要教师和学生的共同努力，利用信息技术提高教学效果和学习效率，夯实学生的英语基础和实用技能，培养学生的创新能力和协作能力，为学生走向职场和实现人生价值打下坚实的基础。