构建高职院校财会专业实践教学体系的探讨-精选教育文档
业财融合理念驱动下构建高职财会专业课程的探析
业财融合理念驱动下构建高职财会专业课程的探析【摘要】本文探讨了在业财融合理念驱动下如何构建高职财会专业课程的问题。
首先从业务与财会融合的需求出发，分析了高职财会专业课程现状，接着探讨了构建高职财会专业课程的理念和方法。
通过案例分析，进一步验证了业财融合对高职财会专业课程的重要性。
总结出业财融合理念对高职财会专业课程的启示，并展望了未来的发展方向。
本文旨在引起相关领域的关注，为高职财会教育提供新的思路和方法。
通过深入探讨业财融合的理念，为高校财会教育的教学改革和课程开发提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：业财融合、高职财会专业、课程构建、理念驱动、案例分析、启示、未来发展方向、研究背景、研究目的、研究意义1. 引言1.1 研究背景随着经济的快速发展和市场的不断变化，企业对财务人才的需求不再局限于单一的财会知识，而更加看重财务人才具备丰富的业务技能和综合素养。
业务与财会融合的趋势日益明显，传统的财会人才培养模式已经不能满足现代企业的需求。
如何构建适应业务与财会融合的高职财会专业课程成为当前亟待解决的问题。
当前，我国高职财会专业的课程设置仍然以传统的财务管理理论和实务为主，忽视了对学生综合能力和实际操作技能的培养。
传统的课程设置和教学模式已经难以适应业务与财会融合的趋势，学生往往面临就业难、职业发展困难等问题。
有必要对高职财会专业课程进行重新构建，将业务与财会融合的理念融入到课程设计和教学中，为学生提供更加多元化、实用性强的教育。
本研究旨在通过探讨业务与财会融合的需求、分析高职财会专业课程现状，提出构建高职财会专业课程的理念和方法，以及通过案例分析验证所提出的理论，旨在为推动高职财会专业课程的改革和发展提供理论支持和实践指导。
1.2 研究目的：本文旨在探讨业财融合理念驱动下如何构建高职财会专业课程，旨在挖掘业务与财会融合的需求，分析当前高职财会专业课程的现状，提出构建高职财会专业课程的新理念，总结业财融合驱动下的高职财会专业课程构建方法，通过案例分析来验证理论的可行性。
对高职院校财会专业工学结合模式的探索
对高职院校财会专业“工学结合”模式的探索关凤霞，王淑平，隋旺梅（黑龙江商业职业学院，黑龙江牡丹江157010）[摘要]目前，大多高职院校会计专业课程设置存在注重理论教育、忽视岗位实践，职业技能培养和实践教学比较薄弱等问题，导致毕业生不能适应社会需要。
高职院校应加快构建以“学生为中心”的会计专业教学体系，改革工学结合模式内容，调整工学结合模式方式，加强会计岗位电算化操作实训，健全实践项目的质量控制体系，从而破解用人单位的需求与会计人才供应之间的矛盾，以培养出更多、懂经营会管理、并能尽快进入工作实践岗位的复合型人才，以满足社会需求，提高就业机率。
[关键词]高职院校；工学结合模式；改革探索[中图分类号]F230[文献标识码]B[收稿日期]2012-03-09[作者简介]关凤霞(1963-)，黑龙江宁安人，黑龙江商业职业学院高级会计师。
研究方向：院校财务研究；王淑平（1966-），黑龙江鸡西人,黑龙江商业职业学院财经系教授。
研究方向：财务管理、审计等专业教学。
[基金项目]黑龙江省教育厅高职高专院校科学研究项目课题：适应经济社会发展，高职院校财会专业“工学结合”模式的探索与实践（12515212）。
第2012年第4期（总第395期）商业经济SHANGYE JINGJINo.4，2012Total No.395[文章编号]1009-6043（2012）04-0111-02一、序言工学结合模式教学是近年提出并广泛应用于会计实践教学的一种成功的方式,是培养会计专业实践技能的重要方式,它极大地促进了会计专业实践技能的提高，是高职院校会计教学不可或缺的重要内容。
但在近年人才招聘会上却出现了用人单位不愿意聘用应届毕业生,而乐于聘用有一定工作经验的人才；显然,社会的发展对人才职业能力提出了更高的要求。
为适应需求形势的变化,会计专业必须将已经形成的传统岗位实践教学模式和套路进行调整和创新。
因为从目前的会计专业实践教学来看,学生到企业单位进行真正实习几乎是办不到的,工学结合模式教学是主要的实践教学手段,是实现课堂教学与实际工作零距离、毕业与就业零距离、提高学生的动手能力的重要教学方式。
财会专业实践教学存在问题论文
财会专业实践教学存在的问题及对策分析摘要：会计学是一门实践性、应用性较强的学科，加强会计实践教学，对中、高职类学生具有非常重要的意义。
本文主要分析了财会专业实践教学存在的问题，并通过问题详细谈谈了其对应策略。
关键词：财会专业、中、高职类学校、实践教学【分类号】：h319引言目前，中、高职院校财会专业教学仍然没有走出传统财会教学的套路。
笔者通过对一般财经院校、中、高职院校和其他院校的财会专业学生比较，发现这些财会专业临毕业或己毕业学生的实践操作技能基本达不到实际工作中一般业务处理需要。
财会教学上出现一些问题，值得深思。
一、高职财会类专业教学中存在的问题分析1、会计实践技能训练不足许多学校都有专门的财会实验室，但并未得到很好使用，实践教学组织散乱、不连续、不系统，缺乏创新，学生实训过后就忘，学生未能利用综合实训充分学习会计业务处理流程，未能融入模拟企业情景之中，缺乏热情。
会计专业校内模拟实训项目单一，内容比较简单，经济业务不够全面，不具有一定的典型性，实训室利用率不高，使高档资源浪费现象突出。
学生到企事业单位会计部门实习，由于业务不熟不能给其增效，还难免给其会计等部门增加工作量，且单位不愿让学生知悉其商业秘密，抑制了企业参与工学结合的积极性。
会计专业学生大批量的到某一个校外实训基地进行实习是非常困难的，实质性合作工业企业较少，使得学生难于了解企事业单位经济活动会计核算的全过程，无法做到真正意义的顶岗实习，使校外实习流于形式。
2、高职专业课程设置特色缺失财会课程设置缺乏高职特色，财会专业课程设置过多，又划分很细，课程结构专业知识性比较突出，课堂教学与实训的比例不合理，技能训练往往只放在最后一个学期集中进行，或流于形式，让学生到企业参观实习，最终导致财会专业的学生会计理论比不过财会本科的毕业生，而又缺乏高职生应具备的实际操作能力。
3、、缺少具有企业实际经验的师资教师是高校教育事业的基础和主力，实践教学的好坏与教师的经验和能力密切相关。
高职院校财会专业教学改革实践
浅谈高职院校财会专业教学改革与实践摘要：在高职院校中，会计是一个重要的专业。
会计专业所培养出的人才服务于社会各行各业。
会计教育的质量决定了未来的会计人才的质量，也直接关系到会计工作能否高质量完成。
正因如此，会计专业在高职院校教育工作中的地位是重中之重的。
分析了社会需求、学生就业方面的问题，也对高职院校会计教学实践的不足做出了分析，并提出了对高职院校会计教学改革的建议。
关键词：高职；财会专业；教学改革；实践财会专业是一门经济管理学科，技术性和应用性都很强。
随着社会经济的发展，财会专业的重要性越来越凸显出来。
因此，高职院校将财会专业作为教学工作的重要内容。
财会专业作为一门传统学科，虽然有着多年的教学经验，如今却在教学理念、教学方法和教学内容等方面出现了落后于时代发展的现象。
因此，应该改革财会专业的教学理念、教学内容和教学方法，深化教学改革，培养出一批具备良好的专业素质与操作能力同时又遵纪守法、诚实守信的高素质专业人才。
一、高职院校财会专业教学存在的问题1.教学目标不明确，定位不准确高职院校培养出来的是应用型人才，这是高职教育的一大特点。
财会专业是一门应用性和技术性都很强的学科，所以，高职层次的财会专业教学要制订一个适宜的教学目标。
高职院校的财会专业应该以学生德、智、体、美的全面发展为教育目标，培养出的学生不仅要对财会理论知识、经济管理知识有熟练地掌握，又能对财务软件进行熟练运用，并能够进行实际的会计操作。
职院校财会专业人才应该是符合大专层次的高级技能型人才。
“会计师”是专门高级人才，将培养出优秀的“会计师”作为教学目标不符合社会对财会专业人才的需求。
所以，制订明确的、合理的、适合社会需求的教学目标是财会专业教育的当务之急。
2.教学模式单一老化高职院校财会专业的教学无论是从教学计划方面，还是从教学内容和教学手段方面都明显落后于行业的发展速度。
很多高职院校财会专业的教学硬件长期滞后，而且未能及时进行有效更新，导致了学生在学校无法得到真正的实践能力锻炼，实践能力难以提高，这无疑会对整个财会专业的教学质量造成不利影响。
高职院校财会教学理论与实践结合探讨
高职院校财会教学理论与实践结合探讨关键词：高职院校财会教学理论实践结合财会专业是一门有着较强应用性和技术性的经济管理学科，财会专业所培养的人才服务于当今社会的各行各业，对我国社会做出了巨大贡献。
尽管财会专业是一门有着多年教学经验的传统课程，然而高职院校财会专业教学方面也存在一些问题，应当对财务教学的教学理念、内容以及方法进行不断地改革创新，加强财会教学理论和实践的有机结合，以便为社会培养更多的财会人才，促进我国财会事业的发展。
1 高职院校财会教学要求概述高职院校财务专业培养的人才为我国财会事业做出了重要贡献，因此，高职院校应当加强财会专业的教学，以便为社会培养更多的财会人才。
高职院校财会专业教学的主要要求是：培养能够快速融入社会财会行业工作的专业技术人才，通过财会教学让学生掌握牢固的会计基本理论知识，并具备良好的实践动手能力，为社会培养“一专多能”的应用型中、高级财会人才以及复合型中、高级财会人才，使学生毕业后能够胜任社会财会岗位。
对传统的以教学为主的教学方式进行不断改革，注重教学实践，有效调动学生学习的积极性和自主性，为社会培养更多的实用型财会人才。
为了更好地完成高职院校财会教学要求，学校应当结合实际，考虑企业实际对财会人才技能的需求，并不断创新和优化教学，使学生掌握更多的会计核算技能和财务分析技能，不断提高学生办理工商、涉税事务的沟通能力和协调能力，为我国的财会事业做出更大贡献。
2 高职院校财会教学存在问题现目前，我国很多高职院校的财会专业教学都在不断创新和优化教学，大多高职院校为了体现本校特色，也为财会教学增加了许多的财务教学实践环节，以达到提高学生动手能力的目的，为社会培养更多零适应期财会人才。
然而，我国高职院校财会教学仍然存在一些问题，具体问题包括以下几方面：2.1 缺乏明确的财会教学目标高职教育的一大特点便是培养应用型人才。
财会专业是极具技术性和应用性的一门经济管理学科，因此，高职院校的财会教学应当制定明确的教学目标。
OBE教育理念下高职会计专业 实践教学体系的构建
OBE教育理念下高职会计专业实践教学体系的构建作者：马超唐洋博来源：《教书育人·高教论坛》2022年第07期[摘要]实践教学是高职会计专业人才培养的关键环节。
基于成果导向（OBE）理念，根据行业企业会计人才的需求状况，构建“三维一体”实践教学体系，即以培养学生岗位技能为本位，构建“单项课程训练、学科竞赛平台、综合实习实训”的“三维”实践教学体系。
三个维度协同作用，做到实践教学不断线，着力培育“知战略、懂业务、精财务、会分析、善沟通、勤学习”的高素质复合型创新性会计人才，为经济转型升级、高质量发展输送动能。
期望为高职会计专业实践教学效果的提升提供新途径新做法，推动会计工作适应数字化转型，实现“提质增效”的改革发展目标。
[关键词] OBE;高职;会计;实践教学[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 1008-2549（2022） 07-0090-04随着国家的高度重视，高等职业学校迎来了利好的发展机会，但依然面临着诸多难题，诸如如何更好地根据市场需求来设定高等职业学校的课程体系，如何让所培养的人才能更好地满足企业发展需要，如何从根本上解决凸显的结构性矛盾等。
作为高等职业学校，需拓宽职业发展路径，持续完善符合需求变化的专业实践教学体系，为学生提供专业有效的职业教育服务，使得高等职业学校在国家高素质技术技能人才供给中，继续成为不可或缺的重要力量。
OBE教育理念的实质内涵是以产出为本，遵循的原则是教学活动的设计过程以反向模式进行，而教学活动的开展则以正向模式实施。
在教学环节中，将学生作为主体，重点关注通过哪些途径和怎样的教学体系，能够助力学生取得怎样的成果。
在整个教育教学活动过程中开展的一切相关活动，均是以能够让学生获得最佳学习成果为目标导向。
本文构建的高等职业学校会计专业实践教学体系，正是基于OBE理念的反设正施原则，将教育教学的关注点放在实现学生获得最佳学习成果上，着重培育学生掌握与社会发展同步的最新知识与技能，提高其独立自主解决问题的能力，契合社会经济发展和建设新需要。
应用型高职院校财会专业实践教学模式探析
三 、构建 会计实践教学模式 ，实现 三个层次会计实践教学 实验 室实训 教学模式 、多媒体 网络化 实践教学模 式与校外 实践教 学模 式三种 教学方 式各有其优 缺点 ，但 将三者 结合起来 可 以达 到更好 的效果 。单 独或者联合 运用 实验 室教 学模 式和多 媒 体 网络化 实践教 学模式主 要是针对 单项实验 或者综合 性实验 而言 。这样 使得学 生对会计 实际业务 操作有一 个初步 的认识 ， 为 以后在校 外实地 实践提前准 备 ，而 且可 以让 学生带着 问题去 实地 实践 。而校外实 践则可 以让学生 能够去 收集 一些前 沿性和 感 兴 趣 的知 识 ， 为 他 们 毕 业 论 文 的 写 作 以 及 以后 从 事 会 计 工 作 积 累经验 ，这 是实验 室教学模 式和多媒 体 网络化 实践教 学模 式 所 不 能 达 到 的 效 果 。 笔 者 认 为 会 计 专 业 的 实 训 可 以 从 以下 三 个 层次来开展 ： （ ） 会 计 基 础 技 能 实 训 一 会 计基础技 能实 训即会计 单项实训是 针对技 能课程设置 的 专 项 训 练 ， 其 目的 是 熟悉 内容 、 流 程 ，掌 握 会 计 的基 本 技 术 和
应 用型高职 院校 以现代 科学技术 的普及 、应用与 管理作 为 自己的办学 目标 ，所 培养 的学生不是 研究型 学者 ；而是 熟悉现 代科学 管理知识 ，掌握 当今 各类 应用 能力 的技 能型专业人 员 。 应用 型人才与研 究型人才相 比，最突 出的特征 是具备较 强的实 践动手 能力 ，因此 就必须具 有一套科 学合理 的实践教 学体系 。 对 于 实 践 性 较 强 的会 计 专 业 而 言 ，实 践 教 学 是 学 生 从 理 论 知 识 向实践 能力转换 的必需环节 ，对 培养 学生运用所 学的知识 、技 能和方 法分析和解 决 问题 的能力起着 决定性作 用 。因此 ，对于 应用型 高职院校 而言，会计 专业 课程 的实践教 学是教学过 程 中 十分重要和 必要 的一个环节 ，能否抓好 这一环节 ，将直接 影响 课 程 的 教 学 质 量 及 学 生 的质 量 。 高校会计 实践教 学现状分析 在会计 实践教学 的研究 中，有研究者 提 出了 “ 一个 目标 、 两 个 层 面 、 三 项 保 障 、 四 个 统 一 和 五 个 环 节 ” 的会 计 专 业 实 践 教学体 系的构建模式 。体系构建 的很合理 ，但对 于具体 的会 计 实践教 学如 何开展 ，观 点并不统 一， 目前 我国 高校 会计实践 教 学 的现 状如 下 ： （ ） 以教师为 主的注入式 教学 ，缺 乏对学生 创新能力 的 一 培 养 在会计模拟 实训课上 ，学生按模 拟资料 照搬进行 ，真正 能 利 用 所 学 知 识 解 决 日益 复 杂 的 企 业 问 题 很 少 。 虽 然 有 案 例 教 学 等 教学方法 的创新 ，但 教学观念转变 效果不 理想 ，不能发挥学
高职高专财会专业教材建设的几点思考
伍 建设 等 方 面都 不能 体 现 高等 职 业教 育 的特 点 ，本 文 分
析 了高 职 高 专教 材 建 设 的 现 状 ．并提 出构 建 高职 高专 教 材 体 系的 思路 和 加 强 高职 高专教 材 建 设 的建 议 。
谜洲 ： 高职高专 财会专业 教材建设 思考
《 金融 企业 会 计 》 《 、 政府 及 非 营利组 织 会计 》、行业 会 计 比 《 较 》 《 税 实 务 》 《 务 成 本管 理 实 验— — Ｅ Ｅ 、纳 、财 ｘｃ Ｌ在 财 务
管 理 中 的 应 用 》 ５门 课 程 。 过 专 业 选 修 课 扩 充 学 生 的 知 共 通 识面 ， 强实 践技 能和社 会适 应能力 。 增
（ ） 材 编 写实践 与探 索 三 教
一
、
高 职 高 专 教 材 建 设 的 现 状
近年来 ， 高职 高专 院校 十分 重视 教材 的建设 工 作 ． 写 编 出版 了 一批 质量较 高 的精 品教 材 ．为我 国高等 职 。 体现 现代 教 育思 想 ， 有科 学 性 、 用性 和 前 瞻 具 应 性 。在此 基础 上 ， 按照 高职 高专培 养高 素质 、 能型 人才 培 技 养 目标要 求 ． 以学生 为主体 ， 材编写 突 出加强 实践 性 教学 教
环 节 。 论 阐 述 坚 持 够 用 原 则 ， 入 足 够 的 实 训 内 容 证 理 融 保
发 展 、 养 高 等 技 术 应 用 性 人 才 做 出 巨 大 贡 献 。 由 于 高 职 培 但
财 会 教 材 体 系 力 求 反 映 国 内 外 课 程 建 设 与 学 科 发 展 的
高 专教 材建设 起步 较 晚 ，很 多高 职 院校是从 中专或 成人 院 校 转制 过来 ， 教材 建设 的理 念 、 在 指导 思想 、 编写思 路 、 队伍 建 设等 方面 还存 在一 些不 足 ，远远 满足不 了高 等职 业教 育 发 展 的需要 ，具体 表 现在 以下几 个方 面 ：一是 教材 内容 偏 多， 过分 强调 知识 的 系统性 ， 论偏 深 ， 理 应用 技能 比例 偏轻 ， 有些是“ 本科 压缩 型 ”无 法 体 现 以“ ， 应用 ” 主 旨构 建 高职 为 教材 的特 征和 要求 。二 是教材 形式 单一 ， 内容 陈 旧 ，课 岗 ” “
高职院校会计专业建设
高职院校会计专业建设在当今经济快速发展的时代，会计作为一门重要的管理学科，对于企业的运营和决策起着至关重要的作用。
高职院校作为培养应用型人才的重要基地，其会计专业的建设至关重要。
本文将从课程设置、教学方法、师资队伍、实践教学以及校企合作等方面，探讨如何加强高职院校会计专业的建设。
一、课程设置课程设置是会计专业建设的基础。
高职院校会计专业的课程应紧密结合市场需求和职业岗位要求，注重培养学生的实践能力和职业素养。
首先，要优化基础课程。
基础课程如数学、经济学、管理学等，为学生学习专业课程打下坚实的理论基础。
在教学过程中，应注重培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
其次，合理安排专业课程。
专业课程应涵盖财务会计、管理会计、财务管理、审计学、税法等核心课程。
同时，要关注会计领域的最新发展动态，及时将新的会计准则、税收政策等内容纳入教学。
此外，还应开设一些拓展课程，如会计信息化、财务报表分析、财务风险管理等，以拓宽学生的知识面和视野，提高学生的综合素质和就业竞争力。
二、教学方法传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生被动接受知识，这种教学方式不利于培养学生的实践能力和创新思维。
因此，高职院校会计专业应积极探索多样化的教学方法。
采用案例教学法。
通过实际案例的分析和讨论，让学生将所学的理论知识应用到实际问题中，提高学生分析问题和解决问题的能力。
运用项目教学法。
让学生参与实际的会计项目，如编制财务报表、进行财务分析等，培养学生的团队合作精神和实践操作能力。
借助模拟教学法。
利用会计模拟软件，模拟企业的财务运作环境，让学生在虚拟的场景中进行会计业务处理，增强学生的实际操作经验。
同时，鼓励学生自主学习。
引导学生利用网络资源、图书馆等渠道获取知识，培养学生的自主学习能力和终身学习意识。
三、师资队伍高素质的师资队伍是会计专业建设的关键。
高职院校应加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和实践能力。
一方面，要引进具有丰富实践经验和高学历的专业人才。
高职高专财会专业教材建设思考
伍建设等 方面都不能体现 以提 高学生能 材内容与职业资格证书制度缺乏衔接； 五 企 业会计》 《 、 政府 及非 营利 组织会 计》 、
力本位的职教特点。 本文分析 高职教材存 是教材编写队伍与教材建设不相适应 。 高 《 行业会计 比较》 《 、 纳税 实务》 《 、财务成本
课程设置 以及学生的 实践能力 的培养， 宗 旨、 思想 、 观念等 转变为具体教 育现实 会专业 的培养 目标、 以满足适应社会 岗位需
的中介， 也是实现人才培养 目标 ， 提高人 就业需求 ， 河南财政税务高等专科学校在 求 发展 的要求 。 才培养质量 的基本保证和重要工具 它对 会计专业教 材建设方面进 行 了大胆 实践
路 与 实践
、
高职高专教材建设现状及存在的
主要 问 题
目标要求 ， 以学生为主体 ， 教材 编写突 出
教材 是体现教学 内容 和教学 方式 的
根据 国家有关深化教育体制 改革 ， 大 加强实践性教学环节， 理论 阐述 坚持够用
载 体， 是教 学改革成果 的结晶， 把教育 力发展职业教育的精神， 是 结合高职高专财 原则， 融入足够的实训 内容 ， 证对学生 保
（ ） 三 教材编写 实践与探 索。 财会教材
的应届毕业生或者是从普通高校调入 的， 体系力求反映国 内外课程 建设 与学科发 很少有从企业调入， 因此很难编出贴近社 展 的最新成果 ， 体现现代教育 思想， 具有
收录 日期 ：０ １年 １ ２１ １月 １ ４日
一
会生产实践、 符合高职教育需要 的教材 。 科学性、 应用性和前瞻性 。 在此基础上， 按 二、 构建高职高专教材体系的基本思 照高职高专培养高素 质技 能型 人才培养
构建高职院校财会专业实践教学体系的探讨
高职 院校 要培 养社 会需 要 的实 用 型人才 ，就必 须 紧紧 围绕 “ 践 ”和 “ 实 应用 ”两 个方 面 构建 实践 教学 体 系 ，这对 于培 养 学生 的实践 技 能和 社会 竞争 力 具有 十分 重要 的 意义 。应用 型会 计 专业 实践 教学 环节设 置 的成 功与 否 ， 是其 能否 真正 办 出成效 、 办 出特 色 的关 键 。因此 ，构 建符 合人 才 培养 目标 的应 用型 会计 专 业实 践教 学体 系势在 必 行 。 应用 型 会计专 业 实践 教学 的现状 分 析 由于大 多数 高 职院校 开 办 时间短 、双 师 型人 才缺 乏等 多方 面 原 因 ，在会 计专 业实 践 教学上 存在 着诸 多 问题 。 １ 、对 实践 教 学 的认 识 不 足 。这 种认 识 上 的误 区表 现 为偏 重 于专业 理论 知识 教 学 ，教学 课 时所 占 比重较 大 ，专业 实践 教 学课 时较 少等 现象 。即使 专 门安排 了专 业 实 习 ，也 常 由于经 费 ． 紧 张 、实 习单 位不 愿接 收 等原 因 ，导致 实。 ２ 、教 学 基 础设 施 薄 弱 。高 职 院校 单 独建 立 财 务 管理 实 训
室也是 近 几年 才起 步 的 ，许多 学 院在这 一块 还是 空 白。另外 ， 由于实 践 教学 经费 投入 不 足 ，导致 在教 学计 划 中安排 的实 践环 节 因没 有 足够 的经 费支 持 而搁浅 ，根 本 满足 不 了实践 教学 的需
图 １应用型会计专业实践教学体系的基本思想
（ ） 一 一个 核心 即是 以培 养应 用 型高 职人 才为 核 心。应 用 型教 育 既不是 基 于技 能 的职业 型教 育 ，也不 是基 于 理论 的研 究 型教 育 ，而是 培
“四位一体+五层递进”高职会计专业实践教学体系构建
“四位一体+五层递进”高职会计专业实践教学体系构建陆兴凤摘要：“互联网+”对教育产业带来巨大影响的同时，大数据、人工智能也全面颠覆了会计行业，会计职业需要全面转型已成为共识，而作为会计人才培养的重要抓手—会计实践教学，也面临着重大改革。
大变革的同时，互联网、大数据等信息技术也给高职会计实践教学提供了新思路，带来了新活力。
基于此，本研究依据管理会计理论与先进企业实际经验，以及新型会计人才培养规律，创设了“四位一体、五层递进”的高职会计专业实践教学体系，在“专业与 综合同步”的实践教学目标、“创新与改造结合”的实践教学内容、“虚拟与现实交替”的实践教学实施、“学校与企业融通”的实践教学保障“四位一体”实践教学体系框架下，实现会计职业能力从“职业认知一智能核算一财务共享一决策支持一价值管理”的“五层递进”的跨越，从而实现高质量的会计专业实践教学，为创新型会计人才培养提供新思路关键词：会计实践教学；四位一体、五层递进；会计职业能力随着互联网新技术时代的到来，企业实务中会计的工作方式和应用场景发生了翻天覆地的变化，更多流程化、重复性、标准化的工作逐渐由人工智能取代，会计工作转型已成必然。
当前社会对会计人才提出了更高的要求，不再是“会做账”，而是“会用账”的辅助决策管理会计人员。
企业对会计人才职业能力要求发生变化，与之相适应的高职会计专业实践教学也应进行较大变革。
会计专业实践教学关系着学生职业胜任能力，如何利用“互联网+”和信息技术促进会计专业实践教学体系的改革与创新，已然成为会计专业亟待解决的重要问题。
本研究在对先进企业充分调研的基础上，结合管理会计理论及新型管理会计人才培养规律，对会计专业实践教学体系改革进行了积极的探索。
―、高职会计专业实践教学体系改革必要性(一）高职会计专业实践教学严重滞后1.实践体系缺乏系统规划，功能层次不清楚。
传统会计实 践教学是以课程为中心开展的，各自为政，缺乏系统规划；各系统的信息互不相关，信息与数据是各自孤立的，造成了“信息孤岛”,也就是说信息流、资金流、业务流不能做到同步。
关于高职院校财会专业开展社会服务的探索——以晋城职业技术学院财经系的探索与实践为例
充电， 培育新的就业能力 的很好机会 ， 也恰是高职 教育开展社会服务参与培训工作的大好机会。 受金 融危机影 响 ， 目前很多 企业经济 受挫 ， 增
长减 缓 ， 尤其 是对外 贸易行 业 ， 炭行业影 响较大 ， 煤 生产 力过 剩 ， 临着减 产缩 人 的局 面 ， 领导层 到 面 从 技术 工人 ， 了更多 的时 间学习 ， 新知识 ， 习 有 更新 学
革， 加速市场化转型， 为晋城市的又快又好发展做
出了突 出贡献 ” 。 （ ） 二 市场 需求分析
性分析
（ ） 策 面的支持 一 政
国家 政策 面 ： 温家 宝总理 在 《 年大 计 百
教育
在 国际金融危 机 的大背 景下 ，实体经 济受挫 ， 就业 受到 严重 影 响 ，当前 就业 问 题 已经 引起党 中 央、 国务 院 的高度重视 。 主要体 现在 以下三个 方面 ：
为本 》 中讲 ， 职业教 育 的根本 目的是 让 人学 会技 能 和本 领 ， 而 能 够就 业 ， 从 能够 生存 ， 够 为社 会 服 能 务 。科 学发展 观 的核心 是 以人 为本 ， 实到职业 教 落 育上 ， 是要树立 以学生 为本 的理念 。实 践 中要 围 就 绕 课堂 育人 与社会 实践 育人 相结 合 ，以及校 内育 人 与校外 育人 相结 合 的模 式 ，建 立职 业 教育 多渠 道、 多层 次 、 全方位 、 体交叉 的教 育体 系 ， 立 促进 职
要 与社会 服 务相结 合 ， 实现 两促 进 ， 双丰 收 ” 认 为 ，
学院政策 面 ： 职业技 术学 院为 了提高 学院 晋城 的办 学质量 ， 社会 培育 优 秀人 才 ， 为 出台 了关 于 开 多年 。 比如 ： 院与 润城镇政 府合 办的 “ 我 农村零 就业 家庭 培训 班 ” 在社 会上 颇 具影 响 ， 最近 结束 的第 在 二期 结业仪式 上 ， 晋城 市人 民政府 副市长李章 宏称 赞 “ 城职 院领导班 子能够立 足晋城 经济社会 发展 晋 需要 ， 强基 础 教 育 ， 宽 专业 领 域 ， 行 教 学 改 加 拓 推
试论高职院校财会专业实践技能的教学措施
［ 收稿 日期］０ ８ ０ －１ ２ ０－ ９ ５
［ 作者简介］ 查忐刚 （ ７一） ， 】 ２ ， 汀苏溧阳人， ９ 硕上， 讲师， 究方 向： 研 民营 Ｉ 管理 。
哑
２０。 ０８ ２ １
查志刚： 论高职 试 院校 设
也可 以借此软件 比较手工操 作下 的会计 核算流 程 ， 并将 两
思想上 不重 视 ； 问 卜难 以保 证 ； 时 教学模 式 单一 ； 教学 方 法陈 旧； 些重 要的教 学设 施设 备缺 乏 ； 一 等等。这些 原 因
，
坚持 以服务为 宗 旨， 以就 业 为导 向的办 学指导思 想。
实践 教学应 以行业企 业会 讣岗位特点为基 本 出发 点， 同时 严 格遵 照 现代 企 业 制 度和 现代 财务 制 度 ， 实践 教 学内 使
效果 。 是在 这 样的 背景下， ｒ顺应 社 会发展 对会 计人 正 为
织学 生进 行经 常性 的社 会实 践 ， 边实践 边学 习。 采用 “ 订 单式”、“ 委托 式” 多种培 养方式 ， 等 为企业 “ 身定做” 量 人 才。第三 ， 构课 程体 系。麻将 培养 学生 的应 用技术 能 力 重
成 本。据 中华 财会 网 的 份 调 查报 告显示 ， 阶段 各 现
行业 对会 计 专业毕 业生 在实 际工作 中应 具备 能 力的调 查 排序依次 是 ： 际操作能 力９ ％， 实 ０ 协调能 力４ ％， ２ 创造能 力
１％， 际能力和善 辩能 力８ ４ 交 ％。能容 忍会计 专业毕业生适
学 生 实践 技 能 的培 养方 式 与 手段 进 行 了研 究和 探 讨 。
［ 关键词］ 院校 ；财会专业 ；实践技 能 高职 【 中图分类号１ ４ ４ Ｇ ２ 【 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号１０５ ６ ３ （０ ８４ — ０ ０ ０ — ４ ２２０ ）８ ０ — ３ １ １ ４
以职业能力为导向的高职会计专业实践教学研究
文化视野399以职业能力为导向的高职会计专业实践教学研究高子惠 徐州工业职业技术学院摘要：实践性教学工作环节的开展质量，对高职院校会计专业学生自身综合性工作能力的建设水平具有深刻影响，本文围绕以职业能力为导向的高职会计专业实践教学问题，选取两个具体方面展开了简要分析。
关键词：职业能力导向；高职院校；会计专业；实践教学中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2016)033-000399-01近年来，随着会计专业人才队伍建设工作的必要性和紧迫性不断提升，高等职业院校会计专业学生教学培养工作的开展质量问题，逐步引起了我国现代会计事业领域相关从业人员的广泛密切关注，切实培养输出具备良好稳定的会计专业实践技能，且能够充分满足我国会会计工作实践领域岗位素质需求的专门性人才，是我国现代高等职业院校会计专业教学工作顺利实现预期发展目标的基础条件。
近年来，以职业能力为导向的会计实践教学模式在我国高等职业院校会计专业教学实践过程中的引入运用，为我国高职院校会计专业综合性教学工作开展水平的显著提升，提供了坚实的支持条件，有鉴于此，本文将会围绕以职业能力为导向的高职会计专业实践教学问题展开简要阐释。
一、高职院校会计专业实践教学现存问题第一，实践教学目标亟待明确。
在以职业能力为导向的高职院校会计专业人才培养目标的设定和形成过程中，实践教学相关预期目标的顺利实现，是培养和输出具备较高综合素质能力的专业会计人才的基本性保障要素。
然而，现阶段我国高等职业院校会计专业教学单位，尚未实现对实践教学环节基本目标的明确设定，不能为高职会计学生自身综合性职业能力水平的建构和发展提供支持条件。
为切实提升我国高职会计专业学生的自身综合素质水平，要以职业能力培养发展作为基础导向，遵照我国现代会计职业领域的岗位需求和专业素质需求特征，切实明确高职院校会计专业实践教学目标，为后续教学环节顺利开展，创造和提供支持条件。
中职会计专业实践教学改革的思考
中职会计专业实践教学改革的思考一、实践教学改革的必要性中职会计专业的学生是培养成为一名合格会计人员的关键群体，他们必须具备丰富的实践经验和操作技能。
传统的教学模式往往偏重理论教学，而忽略了实践能力的培养，导致学生在实际工作中往往无法胜任。
开展实践教学改革势在必行。
实践教学是提高学生综合素质的有效途径。
会计专业的学生需要具备不仅仅是会计理论知识，更需要掌握实际操作技能和应变能力。
只有通过实践教学，学生才能更好地理解理论知识，并将其运用到实际工作中去，从而提高自己的综合素质。
实践教学能够增强学生的就业竞争力。
如今，越来越多的企业更加看重员工的实际操作能力和解决问题的能力，而非单一的理论知识。
通过实践教学改革，可以培养学生的实际操作技能，提高他们在职场上的竞争力，帮助他们更好地就业和发展。
实践教学能够增强学生的自信心和自主学习的能力。
在实践操作中，学生会积累大量经验和技能，这会让他们更加有自信心，同时也会激发他们的学习热情，增强自主学习的能力，为以后的职业发展奠定良好的基础。
了解了实践教学改革的必要性，接下来就该思考如何实施实践教学改革，提升中职会计专业学生的实践能力了。
加强实践课程设置，增加实践环节。
针对会计专业学生的特点，可以设置会计实操、软件操作、财务报表编制等专业相关的实践课程，提供更多的实践机会。
在每个学期的实践环节中增加适当的实际案例，让学生在实践中学习、实战中成长。
建立实践教学基地，与企业合作。
学校可以与当地的企业或会计事务所进行合作，搭建实践教学基地，为学生提供实践实习的机会。
学生可以在基地中学习实际操作技能，感受真实的工作环境，提高就业素质。
学校也可以通过与企业合作，了解企业对学生的需求和要求，更好地培养适应企业需求的人才。
采用多种形式的实践教学。
可以结合向导教学、案例教学、实验教学等多种形式，让学生在不同的实践教学环节中学习、实践、总结。
以提升学生的实践能力和综合素质。
加强实践导师的指导和培训。
浅谈高职院校财会专业的技能教学.doc
浅谈高职院校财会专业的技能教学作者：侯颖曲士卓李宪智来源：《教育与职业·理论版》2007年第15期［摘要］高等职业教育的迅速崛起，是影响高等教育体制变革的一件大事。
在短短的几年时间里，普通中专教育、普通高专教育全面转轨，以高等职业教育为主导的各种形式的应用型人才培养的教育已发展到与普通高等教育等量齐观的地步，其来势之迅猛，令人深思。
文章就是以高职教育的培养目标为起点，围绕财会技能教学的相关问题，阐述笔者在财会技能教学中的几点想法。
［关键词］高职院校财会专业技能教学［作者简介］侯颖（1958- ），女，黑龙江伊春人，齐齐哈尔大学应用技术学院财会教研室主任，副教授，中国注册会计师，高级会计师，主要从事会计、税法、审计研究；曲士卓（1963- ），男，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学应用技术学院教学办主任，副教授，研究方向为教学管理；李宪智（1964- ），男，黑龙江齐齐哈尔人，齐齐哈尔大学应用技术学院财会教研室，副教授，研究方向为审计、税法。
（黑龙江齐齐哈尔 161006）［基金项目］本文系齐齐哈尔大学教育教学研究项目“高校注册会计师方向人才培养模式改革与研究”（项目编号：060108）阶段性研究成果。
［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）23-0154-02教育部部长周济在全国高职教育第三次产学研究会议上指出：高职教育的主要任务是培养高技能人才。
要注重学生的心理素质、职业道德、服务意识、诚信意识的教育，重视学生实践能力和创业能力的培养。
技能教学作为应用型教学，是以岗位需要为依据，以实际操作教学为手段，以突出能力为标志，既是各类教学的组成部分，又是相对独立存在的具有鲜明特征的教学体系。
在这一教学体系中，包括技能教学的目标、方法、途径和技能标准制定以及教学大纲制订等问题。
一、财会技能教学的目标和内容会计学科是一门带有技术性的、实践性极强的应用社会科学，因此，财会专业的技能教学，首要的问题就是确定教学目标。
探究加强高职财会实践教学的策略
探究加强高职财会实践教学的策略摘要:在我国的高职教育中,财会专业作为最基础的学科,在培养学生的实践能力方面有着相当重要的要求。
现如今,实践能力教育越来越成为学生考核的重要标准,高职财会专业注重的是基础与根基的培养,是施展实践能力教育的最佳时期,随着时代的发展,当代高职财会专业中对学生实践能力的教育改革正在进行,将实践能力教育全面渗透到高职财会专业教学中是迫在眉睫的事情。
本文通过分析高职财会专业教学中存在的问题,探究加强财会专业教学中融入实践教育的手段与措施。
关键词:高职教育财会教学实践教学1 我国高职教学的发展现状分析1.1 我国高职财会专业课堂教学的现状分析现如今我国高职财会专业课堂教学的最主要问题就是学生对财会专业教学没有兴趣,需要改变教学方法,激起高职生的学习兴趣。
高职学生的思维活跃,他们的思想能力正处于一生中最高的时期,如果能够得到优秀的财会专业教育的带领,他们的思维能力将得到大幅度的提升,实践能力的塑造也将达到一个完整的水平,为以后的人生打下坚实的基础。
也就是说高职财会专业教学的作用是非常巨大的,但是我国现如今的高职财会专业课堂上教学单一,学生的反应不足,导致高职学生对财会专业课态度消极。
这表明我国高职财会专业课教学方式中仍存在着巨大的问题,需要进行改革。
1.2 我国高职院校的发展现状分析随着我国社会主义经济的不断发展与进步,我国财会培养行业迅速兴起,在各大高校,财会管理专业的学习也火热展开。
高职学院是我国培养专业型人才的前沿阵地,各专业的教学都需要从实践能力的角度来进行。
财会管理专业是高职学院的热点专业,承担着为我国的财会行业提供优秀人才的任务,如何进行有效的实践培养教学是学生重视的,也是高职学院对财会管理教学的重视部分,保证高职财会教学中培养学生实践能力的有效性。
2 分析高职财会教学中存在的问题与现象2.1 老师对实践教学的认识不够,不能进行正常的实践培养教学在我国传统的教学中,课堂上重视老师对学生知识的教导,只灌输知识不注重能力的培养,对学生进行更深的知识研究造成了阻碍。
高职财会专业实践教学质量评价与监控探究
长 。究其根本原 因是高职院校 的人才培养质量和就业 单位 的人才素质要求之间存在一定的脱节与偏差 ， 而 核心和关键则是实践教学环节的资源建设与质量监控
问题 。对 高职 教 育 实践 教 学 质量 问题 的关 注 ， 既是 高 等 教育 大 众化 纵 深 发展 的必 然趋 势 ， 亦是 高 等 教 育适
经济较发达的长三角地区 ， 由于企业规模较小 、 经营管 理成本控制等原 因， 广大 中小 民营企业 已成为高职财
会专业 毕 业生 的 主要就 业渠 道 。 由于企业 财 管部 门职
能与财税岗位职责的特殊性 ， 面向地方广大 中小企业 服务 的高素质技能型高职财会专业人才往往对其专业 素养 中的技能性 、 全面性 、 独立性和创新性等实践能力
目 前， 立足于“ 面向基层 、 服务地方” 培养高技能型
专业 人 才 的 高职 财 会作 为热 门专 业 之 一 ， 一 方 面是 作
力地保证 了教育教学过程的有序进行 和人才培养活动
的顺 利实 施 。对 于 以培养 高技 能专 业人 才 为 目标 的高
为教育主体的高职院校普遍面临着报考与招生人数居 高不下导致教学资源明显不足的尴尬境地 ， 另一方面
革研究》 （ 项 目编 号 ： Ｒ Ｊ ２ ０ １ ３ １ ７ ） 的研 究成 果。 作者简 介 ： 蒋蓉 （ １ ９ ６ ２ 一） ， 女， 江苏 常州人， 常州纺织服装职业技术学院 ， 副教授 。 主要研 究方 向 ： 税理论和法规 、 经 济管理。 收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ — ０ ７ — ２ ２
统、 不 实用 ， 既 明显 缺乏 针 对 性 和适 用 性 ， 又 不能 保 证 实 时 反 馈 和及 时 处 置 ， 导致 监 控 结果 不 客 观 和监 控 效
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
构建高职院校财会专业实践教学体系的探讨
高职院校要培养社会需要的实用型人才，就必须紧紧围绕
“实践”和“应用”两个方面构建实践教学体系，这对于培养学生的实践技能和社会竞争力具有十分重要的意义。
应用型会计专业实践教学环节设置的成功与否，是其能否真正办出成效、办出特色的关键。
因此，构建符合人才培养目标的应用型会计专业实践教学体系势在必行。
一、应用型会计专业实践教学的现状分析由于大多数高职院校开办时间短、双师型人才缺乏等多方面原因，在会计专业实践教学上存在着诸多问题。
1、对实践教学的认识不足。
这种认识上的误区表现为偏重于专业理论知识教学，教学课时所占比重较大，专业实践教学课时较少等现象。
即使专门安排了专业实习，也常由于经费紧张、实习单位不愿接收等原因，导致实习走马观花，根本达不到预期效果。
2、教学基础设施薄弱。
高职院校单独建立财务管理实训室也是近几年才起步的，许多学院在这一块还是空白。
另外，由于实践教学经费投入不足，导致在教学计划中安排的实践环节因没有足够的经费支持而搁浅，根本满足不了实践教学的需要。
3、实践教学的师资力量薄弱。
高职院校的师资来源主要是高等院校毕业生，尽管他们可能学历较高，但较少具备从事公司经营与管理的经历，不可避免地存在理论脱离实际的现象。
4、校外实习基地缺乏。
高职院校由于种种原因未能建立起足够的校外实习基地，即使已经建立了校外实习基地，但由于缺乏重视和管理，大多数也是名存实亡，未能真正发挥实习基地培养学生动手能力的作用。
二、构建应用型会计专业实践教学体系的基本思想构建应用型会计专业的实践教学体系，体现了高职院校培养应用型人才的特色，是应用型会计专业课程设置的重要组成部分。
本文认为，可将应用型会计专业实践教学体系概括为三个方面（如图1 所示），即“一个核心，两个保障，三个结合”。
（一）一个核心
即是以培养应用型高职人才为核心。
应用型教育既不是基于技能的职业型教育，也不是基于理论的研究型教育，而是培养介于技能应用型和研究型之间的应用型人才，即培养为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的、实务操作能力为主的会计专业人才，在培养规格中突出“强实践、善实务、知工艺、能创新”的要求。
（二）两个保障
包括硬件保障和软件保障，为实现高职院校培养目标的必要支持。
1、硬件保障
是指资金和设备方面的投入，要求高职院校在培养应用型人才的过程中，拿出必要的资金投资于实训室和实验室建设，以满足学
生在校内进行仿真模拟实习。
在实际办学过程中发现，会计专业的学生实习较之营销类专业显得异常困难，这主要源于财务岗位对于实习单位而言是敏感部门，往往不愿意接受实习生。
所以，高职院校投资必要资金和设备建立自己的仿真模拟实训室事在必行。
2、软件保障
（1）完善实践大纲。
在具体制定时，应规定学生必须具有的实践技能与能力，明确规定实践性教学环节的目标、任务，应按实践项目分层次地规定出实践教学内容、形式、操作程序、要求及考核办法等，并将其落实到各实践教学环节中。
（2）编写实训教材。
在实践环节设计上，要注重会计专业课程的完整性，实现投资、筹资、营运资金、股利分配等资金运动过程的一体化; 在实践内容的设置上，注重反映教学重点及资金运动过程的实际要求。
（3）培养和引进双师型师资。
学校应鼓励财会专业教师参与社会各类财会专业职称和注册会计师等能力考试，以提高“双师”教师比重，同时建议教师更多地进行校外兼职。
当然，这些措施需要学校有充足的师资，教师的教学任务得以减轻的情况下才能得以实现。
此外，在鼓励教师走出去的同时，还可聘请校外较高层次有着丰富实践经验的财会工作人员来学校作短期的实训指导教师，这样可以将其切身的工作经验、业务能力传授给学生。
（三）三个结合
1、理论知识教学和实践能力培养相结合
在制定教学计划时，应将财务管理实践课程的比重由过去的10%提高到30%以上，这样才能使会计专业毕业生不断更新财会知识，适应千变万化的环境，在工作岗位上发挥作用。
同时，还应采取多种形式的集中性实践环节来落实实践教学，比如基础会计模拟做账、财务会计和成本模拟做账、应用型财务管理沙盘模拟对抗等。
2、专业能力培养与素质教育结合应用型高职教育的实践教学体系必须快速适应社会经济与技术发展变化的需求，反映现代企业生产和管理的实际，使学生通过在校内外实践，不仅得到技能训练，更重要的是受到职业道德、职业素质的教育，感受现代企业文化，这比纯理论的说教、灌输收到的效果更为明显。
3、产学研结合
实习中的资料应尽可能采用真实案例，由学生在案例准备材料的基础上，综合利用学到的专业理论知识和专业技术方法，通过独立思考，站在一个财务分析师的超然角度，独立提出解决各种问题的对策，撰写分析报告，从而提高学生分析解决具体问题的能力。
三、应用型财务管理高职专业实践教学体系的构建措施
（一）应用型会计专业实践课程设置
财务管理是对财务主体的筹资、投资和收益分配等一系列资金运动、资本运作的管理，是专业性与技巧性都很强的业务管理活动。
而应用型会计专业更侧重管理技能的培养。
因此在实践课程设置方面要兼顾会计学、管理学、金融学三方面的能力。
相应开设的实践课程可以有：会计电算化等财务软件课程、财务分析课程、财
务管理及课程设计、公司理财及课程设计、审计案例教学（内部控制）、证券投资分析等。
从而在理论上为学生的实践能力奠定一个良好的基础。
（二）建立多层次的会计专业实践课程体系
科学、合理地设计会计专业实践课程是实现良好教学效果的可靠保证。
实践课程不仅有利于学生逐步巩固所学的理论知识，而且有利于对所学知识全面系统的理解，达到系统掌握、融会贯
通的目的。
本文认为实践课程应包括单项实践、综合实践、社会实践、毕业实习与毕业设计等形式。
单项实践课程是以理论教材章节为试验单位，按理论进度分别组织实践，科目包括会计学基础、财务会计、成本会计、会计报表分析、财务管理、审计、会计电算化等专业能力试验课程。
综合实践课程则是将几门相关课程的知识融合在一起进行的实践，目的是达到综合运用知识的能力。
社会实践课程、毕业实习与毕业论文要求具体分析某个企业或某行业会计、财务、审计等的具体问题等为内容，培养学生运用所学专业基础理论、专业知识和基本技能，提高分析和解决实际问题及从事科学研究的能力，培养学生刻苦钻研、勇于创新的精神和认真负责、实事求是的科学态度。
（三）完善校内模拟试验和建设校外实训基地校内财会试验室在传统手工账务处理的基础上，应大力开展利用现代信息技术的会计电算化实习和综合的财会实习内容。
还可与财务软件公司合作，引入ERP（企业资源计划）网上虚拟实验（包括五大系统：财务会
计实验系统、管理会计实验系统、供应链管理实验系统、生产制造管理实验系统、人力资源管理实验系统）组成。
ERP案例引入到课堂教学，采用多媒体与案例教学相结合方式，在用企业的实际数据强化基本层（账务处理、报表管理、工资管理、固定资产管理等模块）的教学上，开展采购管理、库存管理、存货管理、财务分析、成本管理、生产计划等环节的教学，加大对学生实践动手能力的培养。
此外，学校可以联系行政事业单位、工业企业、商业企业、房地产企业、外商投资企业、外贸企业等的财会部门，作为本专业的专业实践基地。
尽管在一个单位的财会部门建立实习基地会有一定的难度，这毕竟涉及到企业的商业秘密，这就需要学校的支持和教师对实践的勇于参与。
（四）高素质实训指导教师的培养与聘请学校应鼓励会计专业教师参与社会各类财会专业职称和注册会计师等能力考试，以提高“双师”教师比重，同时建议教师更多地进行校外兼职。
当然，这些措施需要学校有充足的师资，
教师的教学任务得以减轻的情况下才能得以实现。
此外，在鼓励教师走出去的同时，还可聘请校外较高层次有着丰富实践经验的财会工作人员来学校作短期的实训指导教师，这样可以将其切身的工作经验、业务能力传授给学生，这样必将大大提高学生的实践教学效果。
通过构建应用型财务管理高职专业的实践教学体系，将使应用型财会类专业毕业生具有过硬的业务水平，娴熟的财会实务操
作技能，真正实现“所学与所用零距离、毕业与就业零过渡”的目标，为区域经济建设做出更大的贡献。