高中议论文写作教学反思_教师教育叙事范文_
教师教育叙事范文高中语文教学反思案例.docx
高中语文教学反思案例语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。
下面是有高中语文教学反思案例，欢迎参阅。
高中语文教学反思案例范文1做就做，不想做就不做。
特别是语文基本功较好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放，临上阵前再搞突击，于是，语文就被他们打入了 "冷宫 "。
他们认为语文可学可不学，因为学得再认真，在高考中也考不到数理化那样的高分，不认真学，分数也低不到哪儿去。
2、应付老师，平衡自己这些学生迫于高考和老师的压力，对语文的态度比冷漠型要积极些，但也只是应付，没有明确的学习目标和学习计划，只是满足于上课听讲，课后完成老师布置的书面作业，满足于老师问起时，有 " 我已认真学过了 "的回答 ;扪心自问时，也可以 " 我已努力过了 "聊以自慰。
他们从不对学习中出现的问题作积极的思考，从不对学过的知识进行系统的归纳和总结，更谈不上读一些课外书籍，学习始终处于被动状态。
3、担忧焦虑却不知所措这类学生对学习语文的重要性有充分的认识，但由于基本功差和学习方法不当等原因，尽管在语文学习上付出了一定的努力，但考试成绩不见提高甚至出现倒退，于是，他们便对语文学习失去了信心，怕上语文课，怕碰语文书，对能否学好语文存在忧虑。
随着考试的临近，心情极度紧张 ;考试时不能集中注意力，知觉范围变窄，思维刻板，情绪慌乱，时刻担心失败，并想象失败后的情境，无法发挥正常水平。
这样几个轮回之后，他们有种一筹莫展的感觉，不知道该怎么办才好。
4、投机取巧有些学生不是不能学好语文，也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，抱着投机取巧的心理，大搞题海战术，今天一套资料，明天一套试题，见题就做，企图能够"碰"上高考试题，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。
还有一些学生，题目也不做。
他们抱着"我聪明 "、 "我运气 "的心理，等到考场 "超常发挥 "。
关于高中议论文写作教与学的几点反思
关于高中议论文写作教与学的几点反思摘要：议论文写作的思维方式是比较接近“反省思维”的，它需要质疑、分析、比较、逻辑、关联。
这对于提高学生思维品质而言，是有了具体的落实了，而不只是文本上的描述。
毕竟，写作除了表情达意功能外，还是学习新知，提高认识，解决问题的重要手段。
如果在高中阶段过分强调感性思维为主的文学类写作，缺乏理性思维的写作训练，我以为会让学生走向抒情有余，理性不足的“弱”的语言表达风格。
毕竟，写作除了表情达意功能外，还是学习新知，提高认识，解决问题的重要手段。
关键词：高中；议论文；思维提升；反思一、高中的写作是不是只能有议论文写作？答案当然是否定的。
议论文在高中不唯一，但是老大的位置肯定当仁不让。
首先，高考指明了高中写作的方向——议论文为王。
纵观近三年的全国卷就明白了，2011年全国卷1考查强与弱的辩证关系，2020年的作文是在三位历史人物中比较思考，2019年则是让年轻的学子站在新时代重新劳动的意义和价值。
虽然形式上多有花样，有读书分享，有倡议书，但是写作内容的核心还是议论。
高考作为指挥棒，哪位一线教师敢忽视高考作文对教学的导向作用呢？本着三年备考的思想，自然从高一入学始，议论文写作就势必会充斥于各种的大考小考中。
那么，考什么就决定了学生练什么，老师讲什么。
当然，考场之上也确实写明了“除诗歌外，文体不限”的字样，但学生还是会自觉地选择议论文，还有少数爱写故事的同学最后的最后也会走上写议论文的“康庄大道”。
因为评价的缘故，记叙文等偏文学的写作都难拿高分，议论文对于考生而言更容易那个不错的分数。
其次2017年的新课标也是很明确了思辨能力的重要作用，同时统编版教材在必修上册和必修下册都有了明确的议论文写作任务。
必修上册第六单元的单元主题是“学习”，选入了《劝学》《师说》《反对党八股》《拿来主义》等古今中外经典的议论性文章，学习完后给出的写作任务是：“《劝学》是两千多年前荀子对于学习问题的朴素认识，《师说》是一千多年前韩愈对‘耻学于师’的批评。
老师教育叙事教学反思范文（精选8篇）
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教育狭义上指专门组织的学校教育；广义上指影响人的身心发展的社会实践活动。
以下是小编收集整理的老师教育叙事教学反思范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
老师教育叙事教学反思范文篇1报刊亭的故事一天下午的点心时间，先吃完水果的孩子自己取书进行自选阅读。
五分钟后，只听到一连串兴奋的、高亢的声音响起：“卖报啦!卖报啦!”我闻声寻去，宣宣正左手抱着一叠故事书，右手扬起一本，在教室里边走边叫喊。
也许是受了她的感染，陆续地有景琦、舟舟、星运等一大批孩子加入到“卖报”的队伍中，并且活动的范围越来越大，由室内发展到了室外。
孩子们似乎沉浸在这种叫卖的新奇与兴奋之中。
自我对话：没想到预设的阅读活动成为了一个孩子发起、全班孩子参与的叫卖活动。
我深知，孩子自发的活动往往能反映出孩子的兴趣点，但这是有价值的兴趣还是他们的“三分钟热情”呢?我决定先不着急做判断，而是继续关注下去――报刊亭前传二看到老师在关注他们的活动后，孩子们争先恐后地说：“我要卖报纸!我要卖报纸!”我顺势问到：“卖报的人在哪里卖报呢?”“那个房子里。
”“有的在路上。
”于是我有了带孩子们去直观感受报刊亭的想法，想看看他们除了对卖报人以外还能关注到什么。
来到报刊亭，孩子们的兴趣发生了变化，他们跃跃欲试，都想亲自去买报。
“报刊亭里有一个卖报的人，他是老板。
”“里面卖报纸，还有奥特曼书。
”“老师，我还发现了电话!”“好多报纸啊!”“我要买报纸。
”“不行，你没有钱，要两块钱的。
”听到孩子们七嘴八舌的讨论后，我拿出了钱，让孩子们自己去买一份报纸或书。
孩子们买了妈妈喜欢看的《新女报》、自己喜欢的《奥特曼》，心满意足地告别了卖报的爷爷。
高中语文教师写作教学反思范文（2篇）
高中语文教师写作教学反思范文如果说，提高认识是前提，强化积累是根本，那么，科学指导则是做好高三作文教学的关键。
作文是最复杂的心智活动之一，高三时间又太宝贵，学生投入到语文复习上的时间有限，作文教学必须坚持科学指导，务求实效。
其中重要的，我认为是如下三个方面。
1、探寻规律，掌握技巧。
高考作文是高考环境中的特殊应试文章，尽管我们反对应试作文新八股，但探寻考场作文规律，掌握一般写作技巧却必不可少。
一是要重视模式训练。
话题作文、材料作文、命题作文等几种题型，记叙文、议论文、散文等各类文体，都要熟悉几种构思套路，切实符合文体规范。
二是要掌握审题、立意、选体、拟题、布局的基本技巧。
以立意为例，其宗旨应该是健康个性、健全人格，不触及敏感政治问题，少谈宗教话题，不一味发牢骚;立意的标准应该是紧扣材料，富含哲理，贴近时代，启迪人生;其过程和方法则是：透过表象——把握内涵——抓住实质——归纳哲理。
三是要掌握开头、结尾的写作技巧，紧扣题旨，把好钢用在刀刃上，把自己的亮点“亮出来”。
四是要训练学生养成书写整洁、字数适中、分段合理的写作习惯。
2、创新课型，突出重点。
作文复习课型的设计和安排是提高复习效率的重要一环。
作文复习课要坚持全面提高和重点突破相结合，在上好“指导课”和“评讲课”之外，还可以创新一些实用的课型，丰富训练手段。
如：1、专题训练课。
针对学生写议论文总是只知道简单地堆砌材料的现象，我进行了一次“标准议论段”的专题写作训练，要求学生在每个标准的议论段中能够写出五种功能不同的句子，即观点句、阐释句、材料句、分析句、结论句，两次训练取得了很好的效果。
2、习作整理课。
要求学生将自己保存的几个练笔本翻阅浏览，回首生活足迹，品评习作优劣，选取有用材料。
3、素材积累课。
一是搜集可供引用的材料，包括古今中外名人事迹、自然现象、格言警句等。
二是积累身边的材料，包括“我”、“我与校园”、“我与家庭”、“我与社会”等四大方面的“美点”、“感点”精彩片断。
高中教师教育叙事范文
高中教师教育叙事范文俗话说的好“猝然临之而不惊，无故加之而不怒。
”只有“沉着”，才能“应战”，才能将被动局面扭转。
下面我谈谈在英语教学中一次处理突发事件的案例。
每当期末到来的时候，学生的研究热情就会有所减退。
特别是在教师讲解练题时，学生有时就会出现注意力不集中的现象。
这学期期末复阶段，我在班级正讲解翻译练题。
当我叫一名学生回答翻译题时，他居然站起身，想都没有想就大声地说：“我认为这道题正确答案是D.”这引来了全班同学的哄堂大笑。
然后，所有同学的目光都集中到我这里来，那个答错问题的学生也不好意思地看着我。
我想他们都在想老师怎么处理此事。
于是，我等大家全都安静下来后，不紧不慢地说：“虽然你刚才是所答非所问，但是老师还是能感受到你对我和英语这门功课还有一分热情，我希望你能再多投入一点热情给英语。
同时，受到感动的我也愿意给你的关注和帮助。
请坐。
”然后，我又继续讲解练。
在这节课剩下的半小时里，我欣喜地看到不仅刚才那位上课溜号的同学格外认真地听我讲课，其他同学的注意力也变得高度集中。
从那次事情后，我在上课时就格外注意起注意力不容易长时间集中的同学来，不断给他们鼓励，信心和希望，成效发现他们在上课时的表现比从前有了很大的进步，而且我上课也更有用率了。
XXX有句名言：一旦真诚、对个人的尊重、理解学生的心里世界等态度出现了，振奋人心的事情就发生了。
爱学生就要尊重学生，尊重学生的人格，理解学生的要求和想法，理解他们的幼稚和天真;用充满爱的眼睛欣赏学生。
即使是成绩最差，行为最随意的孩子，他们也有自尊，也要我们所说的“面子”。
很多教室上的突发事情其实并不需要教师和学生对立起来，如果教师赐与学生的爱心和肯定，那末我想教与学就将不再是心血来潮和灵感突发的过程了。
我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。
我们做教师的几乎每个人都能够遇到，但要真能够做到恰如其分，得心应手，却也不是那么容易，就我本人来讲，在平时很多的教学过程中就犯过不少错误。
高中作文教学反思模板范文
一、教学背景本节课为高中作文教学，教学内容为《议论文写作》，教学对象为高一年级学生。
课前，我认真研究了教材和学情，制定了详细的教学计划。
在教学过程中，我注重引导学生掌握议论文的基本结构、论证方法和语言表达技巧。
二、教学过程1. 导入新课：通过提问、讨论等方式，激发学生对议论文写作的兴趣，明确本节课的学习目标。
2. 讲解议论文写作的基本结构：介绍议论文的引论、本论和结论三个部分，并举例说明。
3. 讲解论证方法：讲解常见的论证方法，如举例论证、对比论证、因果论证等，并指导学生如何运用这些方法。
4. 讲解语言表达技巧：强调议论文写作中语言的准确性和鲜明性，指导学生如何运用修辞手法，使文章更具说服力。
5. 练习环节：布置写作任务，要求学生运用所学知识，撰写一篇议论文。
在写作过程中，我巡回指导，解答学生疑问。
6. 评价与反馈：对学生的作文进行评价，指出优点和不足，并提出改进建议。
三、教学反思1. 教学内容：本节课的教学内容较为丰富，涵盖了议论文写作的各个方面。
但在讲解过程中，我发现部分学生对于论证方法的理解不够深入，需要在今后的教学中加强这方面的指导。
2. 教学方法：本节课采用了讲解、讨论、练习等多种教学方法，旨在提高学生的写作能力。
但在实际操作中，我发现部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习兴趣。
3. 课堂管理：在课堂管理方面，我注重培养学生的自主学习能力，但部分学生仍然存在纪律松散、注意力不集中的现象。
今后，我将加强课堂纪律管理，提高学生的学习效率。
4. 学生个体差异：本节课的教学内容较为基础，但对于学习基础较差的学生来说，仍存在一定的难度。
在今后的教学中，我将关注学生的个体差异，因材施教。
5. 教学评价：本节课的教学评价主要针对学生的作文进行评价，但在评价过程中，我发现部分学生的写作水平较低，需要加强写作训练。
今后，我将增加写作训练的比重，提高学生的写作能力。
四、改进措施1. 丰富教学内容，加强对论证方法、语言表达技巧等方面的讲解，提高学生的写作能力。
高中议论文写作教学反思（精选3篇）
高中议论文写作教学反思高中议论文写作教学反思（精选3篇）身为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思可以快速提升我们的教学能力，写教学反思需要注意哪些格式呢？下面是小编收集整理的高中议论文写作教学反思（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
高中议论文写作教学反思1近年来，在高考指挥棒的引导下，一线教师对高中议论文教学做出了很多积极有效的尝试。
在实际的议论文教学中，我们往往教给学生怎样审题，怎样搭建框架，怎样做素材积累，怎样借鉴高分例文的成功方法……大部分学生利用老师提供的方法写一篇四平八稳的议论文没什么大问题，但如何组织素材使其逻辑严密，如何分析材料使其体现深度等问题，则依然是长期困扰一线教师的难题。
在落实应试技巧之外，我们也应当思考，老师舍此还能教给学生些什么，以从根本上激发学生的思考能力。
从近几年的教学尝试来看，我认为以下这三个方面能够有效提升学生的思维能力和议论文写作水平。
第一，基础逻辑学知识能够引导学生合理组织材料，并进行充分论证。
逻辑学是通过研究概念、命题等内容进行判断、推理的，懂得一些基本而又系统的逻辑学常识，尤其是逻辑学中对严密论证的要求，将有助于学生合理组织语言，体现完整、充分、明晰的论证思路。
学生在论证某一观点时，往往会陈述一则200字左右的事例，然后就匆忙得出结论，这使得论证过程既不完整又不充分，更谈不上令人心服口服。
此前，我曾建议学生读过一些比较浅显的逻辑学著作（如北京大学陈波的《逻辑学是什么》、《逻辑学十五讲》等普及型著作），发现对此有过研究的同学在议论文论证方面有十分显著的先天优势。
这让我看到了逻辑学常识在议论文写作中所具有的潜在而又实际的成效，一直将逻辑学常识的介绍纳入日常的教学环节。
第二，从很长时间的教学探索来看，社会心理学在学生分析事例的角度方面非常实用。
若干年前引发社会广泛思考的“小悦悦事件”，也同样引发我对学生议论水平的思考。
高中议论文教学反思700字
高中议论文教学反思700字标题：高中议论文教学反思在当今的教育环境下，议论文写作是高中语文教学的重要组成部分。
它不仅能训练学生的思维能力和语言表达能力，更能培养他们的逻辑思维和批判性思考。
然而，在实际的教学过程中，我却发现了一些问题，值得我们深思。
首先，我认为我们在教学中过于强调了写作技巧，而忽视了对学生思维深度的培养。
议论文需要有严密的逻辑推理，需要对问题有深入的理解和独特的见解。
但是，我发现许多学生在写作时，只是机械地套用一些模板，缺乏真正的独立思考。
这是我们需要改变的地方。
其次，我们在评价学生作文时，往往过于关注文章的形式，而忽略了其内容。
我们应该鼓励学生敢于发表自己的观点，敢于挑战权威，而不是一味地追求华丽的辞藻和复杂的句型。
只有这样，我们的学生才能真正学会如何写好一篇议论文。
再次，我在教学中发现，很多学生对于议论文的写作感到困惑和困难。
他们不知道如何去组织文章，如何去进行论证。
这说明我们在教学中没有很好地引导学生掌握这些基本的写作技巧。
因此，我们需要改进我们的教学方法，使学生能够更好地理解和掌握议论文的写作。
最后，我认为我们还需要提高学生的信息素养。
在信息爆炸的时代，学生需要有能力去筛选、分析和利用信息。
这对他们的议论文写作是非常重要的。
因此，我们需要在教学中加入这方面的内容，以提高学生的信息素养。
总的来说，我认为我们在高中议论文教学中还有许多需要改进的地方。
我们需要更加注重培养学生的思维深度，鼓励他们发表自己的观点，教给他们基本的写作技巧，提高他们的信息素养。
只有这样，我们的学生才能真正学会如何写好一篇议论文，才能在未来的生活中更好地运用这种技能。
高中语文教育叙事（精选16篇）
高中语文教育叙事（精选16篇）高中语文教育叙事篇1我们经常说，老师是教书育人，而我认为教学的过程是老师与学生共同成长的过程，在这个过程中我们不断充实自己超越自己。
我本着对学生负责的原则，备好每一节课;我怀着对执教的渴望，书写每一份教案;我带着能得到学生满意的笑容，上好每一节课。
每当看到学生学有所获时，我无比欣慰，每天我都在享受着工作带给我的快乐。
对业务知识，我也有一些自己的感受。
一、听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。
学校组织外出学习交流，远到江苏，近到沁阳。
听听其他老师的教课，我不断地问自己，新的教学理念对于我的实际教学可行吗 ?正在我疑虑，彷徨的时候，我参加了一次我校的青年教师展示课活动，公开课结束后，老教师和我进行了一次长谈，把我的缺点进行了详细的分析，这时我才真正地意识到自己的知识与方法有些不是很成熟，师傅说必须得多听课，不仅要听本组教师的课，其他组老师的课也要听，因为人人都有自己的教学风格，教学特点，听得多了，见识就广，知识和方法才更加灵活，才能更好地驾驭课堂。
为此，我每天都听不同教研组老师的3，4节课，课后不断反思，将学到的方法运用到自己的课堂教学中，运用这些"杂家"的方法，收到了很好的教学效果，我的《伶官传序》在县里举办的高中青年教师说课比奖赛活动中，获得了说教学设计一等奖，《兰亭集序》一课，在校青年教师展示课活动中获得一等奖。
我终于确信了听课在提高自身素质和教学质量方面的重要作用。
多听课，虚心接受老教师的谆谆教诲，做到备好每一节课，讲好每一节课，努力完善，充实自己。
听课是教师进步的基石，对于一个教师来说，如果对教材的理解不是很深，教法也就不一定适合学生，所以讲完后再听课，也是一种进步的途径。
讲前听和讲后听都非常重要，每个人有每个人的教学思路与方法，每个人有每个人的优点，如果我们将他们的经验尽量都能掌握，那岂不是我们给教育事业的最好汇报。
听课是教师成长的阶梯，总去听课是不可能的，时间也不允许，只有提高自己的听课水平，扎扎实实的听好每一节课，听一节课有一节课的收获，听一节课有一节课的体会，才能达到进步的目的。
高中语文教师写作教学反思范本（2篇）
高中语文教师写作教学反思范本以前，我们的作文指导课只限于说说作文要求或展示一下优秀作文，一切都浮于表面。
最近观摩了一位语文老师的名为《高三作文组织材料的思维训练》的作文指导课，真的受益良多。
这位老师布置的作文是有关亲情的，这是个老生常谈的作文话题。
但是要写出新颖，不容易。
在《懂你》的曲调中，老师先说了一段抒情性的导入。
接着，这位老师抛出了一个问题：“亲情”和“四厘米”有什么关系?问题一出，头脑就迅速转动，快速引发了学生的好奇心。
接着，师生开始共同探讨学生优秀作文《被偷走的四厘米》。
更有创意的是，老师播放了一段采访该文作者的视频。
视频中老师问了一连串的问题，如“怎样想到要写这样一篇作文?”“为什么要省略‘奶奶为你洗衣服’和‘奶奶为你做饭’等细节?”视频中，小作者就问题一一作答。
不仅清楚地呈现了写作思路，还说出了一些写作方法如“一些不够新颖的情节可以删掉”。
其实，采访所得的东西都是老师们常挂嘴边的东西，老生常谈。
但是，由这样一种新颖的方式并借助学生的嘴表达出来，效果就不知道要提高多少个层次了。
受这堂课的启发，下面我浅谈一下自己的一些反思。
一、奇文共赏，向优秀作文取经。
老师在这堂课上发了优秀作文《被偷走的四厘米》，同时利用小视频的方式还原了写作过程。
这样，学生就知道自己到底差在哪里。
另外，拿身边学生自己的优秀作文要比不知来源的范文更具吸引力。
展现优秀作文对小作者来说也是很大的鼓励。
所以，我们在作文课上要多多让学生展现自己。
二、注重思维启发，写就亮点作文。
我们学生的作文需要有一定的“套路”。
当然，我所说的“套路”是指写作时的思维方式。
老师在课堂上要讲的是如何审题立意，如何组织材料并对材料进行取舍，如何勾勒作文框架。
具体做法是，先介绍每种思维方法的要点、基本原理和运用原则、操作方法，然后结合实例(包括话题、命题、材料等)进行示范性引导，再由学生通过具体实践，领会各种思维方法的精神实质及运用技巧。
当然，实施这个过程要讲究一定的方法，这堂课中的“采访小作者”就是一个很有效地方法。
高中议论文写作教学反思
高中议论文写作教学反思议论文写作教学是一项艰巨的工程，既需要牢牢打好基础，又需要宏观的构建能力，更需要微观的精雕细琢工夫。
今天店铺给大家为您整理了高中议论文写作教学反思，仅供参考。
高中议论文写作教学反思篇一执教人：周慕珍教学内容：议论文写作——结构教学过程：第一步，揭示议论文写作搭好架子很重要?根据学生作文中的表现情况,发现这样的现象:绝大多数学生喜欢将写议论文作为作文文体的首选,但很多作文有写议论文的意向，写出来却不像议论文。
主要表现是议论文结构不合体。
如开头不提出论点,中间只写几个论据,而不分析,更没有分论点;甚至在列举论据时,还出现了大量的描写和记叙。
结尾不能够进行道理上的总结或引申，却出现大量抒情。
第二步，分析原因：一是思路不合逻辑。
如开头提出的议论文论点是“干什么事都要三思而行”,按逻辑思路,接下来的论证应主要围绕“为什么要三思而行”来展开,即三思而行的重要性,或者三思而行能够带来的好结果;但是有的学生却重点在写“三思而行是什么”或者“怎样三思而行”,让人感到别扭。
二是不重视段落层次。
很多学生写作没有分段分层意识，对各段各层的功能、地位、长短没有固定看法，导致该简短的段落却冗长拖沓，该丰富完整的段落却支离破碎。
三是论点和论据之间缺乏必要的粘连,即通常所说的有述无论,有据无析。
为此,写好议论文,必须走好以下三步,即结构合体,思路入格,粘连有术。
第三步，指导学生按照三个步骤规范议论文写作(结合学生作文)1议论文的结构合体怎样写议论文才算“合体”呢?一是根据议论问题的一般思维模式,应当是按“提出问题、分析问题、解决问题”( 或曰“引论”、“本论”、“结论”) 三大块构成。
“提出问题”即在议论文开头一般要鲜明地提出中心论点,“分析问题”即在文章的中间要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”即在文章的结尾部分或者得出综合性结论, 或者提出前瞻性希望等。
二是分析问题即本论部分,要按一定的方向分层展开论述。
教师教育叙事范文 高中语文教育叙事3篇
高中语文教育叙事3篇高中语文可以进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
本文是高中语文的教育叙事，欢迎阅读。
高中语文教育叙事一：教师是太阳底下最光辉的职业，教师是人类灵魂的工程师。
说实话，教育的成功是一个综合的过程，而且百年才能树人，不能收到立竿见影的工作效果。
正因为如此，教师有时也会杀人于无形。
一顿粗暴的训斥，一记响亮的耳光，一句嘲讽的话语，甚至一个蔑视的眼神，都会像一把利剑，将一颗透明的心击得粉碎。
我亲爱的同行，请宽容一点吧!宽容的老师，才能培养宽容的学生，将来才会形成宽容的社会。
如何做到宽容?首先要容人老师受学生尊敬惯了，容易养成高高在上、唯我独尊的潜意识心态，。
社会进入了张扬个性的时代，五花八门的歌星大受青少年欢迎，就是因为他们的音乐迎合了孩子们的叛逆心理。
教师如果没有一点容纳异己的量，老是感叹世风日下，人心不古，"我们那时候,,现在，唉!,,"成了口头禅，那你一定活得剑拔弩张。
一位学生边听课边喝水，老师勃然大怒，叫学生站起来。
学生站起来说了句"老师，《中学生日常行为规范》没有规定上课不准喝水，而且口渴是突然发生的事，难道宁可渴死也要遵守纪律吗?"，然后坦然坐下。
老师气极了，把学生叫到我这儿来。
我一听，笑了。
学生一看我的脸色，神情缓和下来。
我说："我今天要表扬你。
"学生一愣，以为我是说反话。
"我表扬三点，"我见自己的话收到了效果，再接再厉，"你处处以《行为规范》来约束自己，说明你的心里有一根绳子，明确知道什么该做什么不该做，用理性来控制自己的行为，这是一个人走向成熟的标志;另外，你能站起来回答老师，说明你很懂礼貌，这也印证了你对《规范》的遵守;其次，你很珍惜生命。
"学生露出了羞赧的神色，连连说："老师，我错了。
高中教育叙事范文
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高中教育叙事范文1说来从事高中数学教学已经几年有余了，谈及自己的教学经历和教学方法，自己感想颇多，现在的我比较注意在教学的每个环节中全面考虑学生的认知因素，情感因素的彼此交融，彼此协调，从而使自己能够顺利完成教学的目标。
这一举措的实施，使我的教学的效果获得了全面的提升，并且我的课堂也朝气洋溢，充满活力，学生的学习兴趣也变得越来越浓厚。
记得在一次上课时，那时是在讲数列问题，是要求学生把握通过观察法求数列的通项公式，课堂上我出了几道题让学生练习，要求学生通过前几项的规律归纳总结出数列的通项公式，在巡视过程中发现这些题普遍做的不好，即使班上的好学生也冥思苦想，当时我感到很纳闷。
在课后，我做了仔细的思考和调查，发现学生遇到此类不懂的题目时就一筹莫展，真有点盲人摸象的感觉。
就连优等生也感到有些茫然。
但是学生到感到很有兴趣，都能很认真的在思考。
她们都以为此题看似简单解起来为什么却如此之难。
看到学生学习情感和立场，我由衷的感到开心。
我给学生提示：数学题，可以分为两大类，一类是应用数学规律题，一类是发现数学规律题。
应用数学规律题，指的是需要学生应用之前学习过的数学规律解释回答的题目。
发明数学规律题，指的是与学生之前学习的数学规律没有什么关系，需要学生先从已知的事物中找出规律，才能够解释回答的题目。
学生所做数学操练，绝大多数属于头类。
找数学规律的题目，题目有关一个或几个变化的量。
所谓找规律，多数情况下，是指变量的变化规律。
于是，捉住了变量，就等于捉住了解决不懂的题目的关键。
通过我的提示，更加激发了她们的好奇心和求知欲，我让同学们汇集我们相关的习题和课外题，因为有些同学们想“难为一下老师”，也想准确展示一下自己。
于是刻意查询了许多资料，找了许多她们以为的难题，我也调整了我的教学计划，打算用一节课的时间解决这个不懂的题目，并为此做了充实的准备。
高中教师教学叙事反思随笔
高中教师教学叙事反思随笔作为一名高中教师，我一直在思考如何提升我的教学能力和效果，如何更好地帮助学生成长。
日前，我上了一堂叙事写作课，这节课让我对自己的教学方式有了一次深刻的反思。
这节课的主题是叙事写作，我的教学目标是让学生掌握叙事写作的要领和技巧，能够写出流畅、生动的叙事作文。
我为此准备了一些案例分析，打算通过学生们的互动讨论引导他们理解叙事要点，并进行写作实践。
上课的时候，我先向学生们介绍了叙事写作的特点和重要性，然后开始分析案例。
我提出了一系列问题，引导学生们思考其中的情节、人物描写、环境描写等要素，并希望他们一起讨论案例中的写作技巧和优点。
然而，讨论的氛围并不活跃，学生们似乎对这些问题不太感兴趣。
在这时，我突然意识到问题所在。
我之前一直以为只有我提问题，学生们就能积极参与，但我忽略了学生们的思考时间和空间。
他们需要时间把问题消化、思考，然后才能给出自己的观点和想法。
于是，我放慢了提问的速度，并给学生们足够的时间思考。
我还鼓励他们互相交流，提出自己的观点和疑问。
这时，课堂气氛有了明显改善。
学生们开始积极参与到讨论中，有些同学提出的观点让我受益匪浅。
他们表达自己的观点时，我注意到他们使用的一些表达方式非常生动有趣，于是我鼓励他们分享自己的写作经验和技巧。
这样一来，课堂变得更加平等、开放，学生们也更有参与感。
在讨论结束后，我开始引导学生们进行写作实践。
因为之前的案例分析已经为他们提供了一些写作思路，所以学生们很快进入了写作状态。
我给予他们充分的自主发挥的空间，只在必要的时候进行指导和激励。
学生们踊跃发挥，用自己的语言描述情节和人物，他们的作文中充满了生动细腻的描写和真实的感受。
此次课程的反思让我认识到教学不仅仅是讲解知识，更要激发学生们的学习热情和主动性。
我要给予他们充足的思考时间和空间，尊重他们的感受和观点，让他们在教学中成为主体。
这样一来，学生们才能更好地参与到教学中，提升自己的写作能力。
高中作文教学反思（通用7篇）
高中作文教学反思（通用7篇）高中作文篇1作为一名高中数学教师来说不仅要上好每一堂课，还要对教材进行加工，对教学过程以及教学的结果进行反思。
因为数学教育不仅仅关注学生的学习结果,更为关注结果是如何发生,发展的.我们可以从两方面来看：一是从教学目标来看,每节课都有一个最为重要的,关键的,处于核心地位的目标.高中数学不少教学内容适合于开展研究性学习;二是从学习的角度来看,教学组织形式是关注的一个重要问题.如果我们能充分挖掘支撑这一核心目标的背景知识,通过选择,利用这些背景知识组成指向本节课知识核心的,极富穿透力和启发性的学习材料,提炼出本节课的研究主题,这样就需要我们不断提高业务能力和水平.以下就是我结合高中教师培训联系自己在平时教学时的一些情况对教学的一些反思.。
一、对数学概念的反思——学会数学的思考对于学生来说,学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考,用数学的眼光去看世界.而对于教师来说,他还要从"教"的角度去看数学,他不仅要能"做",还应当能够教会别人去"做",因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的,历史的,关系的等方面去展开.以数列为例:从逻辑的角度看,数列的概念包含它的定义，表示方法，通向公式，分类，以及几个特殊的数列，结合之前学习过的函数来说，它在某种程度上说，数列也是一类函数，当然也具有函数的相关性质，但不是全部.从关系的角度来看,不仅数列的主要内容之间存在着种种实质性的联系,数列与其他中学数学内容也有着密切的联系.数列也就是定义在自然数集合上的函数;。
二、对学数学的反思对于在数学课堂每一位学生来说，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。
教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。
高中作文的教学反思范文（精选3篇）
高中作文的教学反思范文（精选3篇）高中作文的教学反思范文（精选3篇）作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学能力，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编整理的高中的教学反思范文（精选3篇），希望对大家有所帮助。
高中作文的教学反思1作文教学一直是现在高中教学的难点，如何上好作文课，着实让语文老师为难。
一说作文学生总有畏难情绪，有学生一节课写不了几个字，高中语文写作议论文是个重点。
第一次的作文指导是“如何选取立论的角度”，我上完此课后就让学生写一篇议论文。
我满以为学生会写得好，等到批改的时候才发现，原来学生议论的写作底子是那么的弱。
他们的议论文的特点是：1、开头提出中心论点，接着来几个记叙性的例子，然后结尾，文章就写完。
2、例子全采用记叙性文字，对于议论文来说，有些喧宾夺主，整篇文章不知是记叙文还是议论文。
3、分析能力弱，文章难得看见有力度的分析。
所以在第二次作文指导时结合相关材料就”如何审题立意”、“如何选择和使用论据”进行深入讲解，对学生进一步指导。
我主要教他们什么样的论据才恰当，这要根据你的中心论点来定，看你所选的例子有没有隐含中心论点，如果没有就不用，不是什么例子都可以用的。
所选例子一定要典型，我选了一篇学生的作文中的例子，他是这样写的“我们学校有一位女生，……”，大家看这个例子可不可以，结果学生思考后说不可以，因为这个例子不够典型，我赞成学生的说法，告诉他们，写议论文，千万不要说“我家隔壁的大叔说”“我们班有一位同学怎么样”，谁认识你家隔壁的大叔，你们班的同学，这样的例子经不起推敲；所选的例子一定是家喻户晓的、众所周知的，这样才具说服力。
在论据的选择上主要是把一篇较长的记叙性的例子给学生，告诉学生如何删减，把跟中心论点无关的枝枝叶叶删去，只保留能证明论点的部分即可。
所选例子最好是概括性的语文，不宜写得太长。
上了这一学期的作文课后，我对我的作文教学进行了反思。
写一篇教育叙事或教学反思的作文
写一篇教育叙事或教学反思的作文今天，我想和大家分享一件让我印象深刻的事情。
那就是我教过的一位学生，他的名字叫做小明。
小明是一个非常聪明的孩子，但是他却有一个很让人头疼的问题，那就是他的数学成绩一直不太好。
每次考试都是在及格线上徘徊，甚至有时候还会挂科。
这让我非常着急，因为我知道一个好的数学基础对于一个人的未来非常重要。
于是，我开始想办法帮助小明提高他的数学成绩。
我首先从课本入手，把每个章节的重点都讲解得非常详细。
然后，我还特意为小明准备了一些练习题，让他多做一些题目来巩固知识点。
可是，这些方法似乎都没有起到太大的作用。
小明的成绩还是没有什么明显的提高。
我开始感到有些沮丧，不知道该怎么办才好。
直到有一天，我在上课的时候发现了一个问题。
原来，小明一直都很努力地听讲和做题，但是他却总是记不住公式和定理。
这让我想到了一个方法：让小明通过实际操作来学习数学知识。
于是，我开始给小明布置一些实际应用题目。
比如说，让他去计算一些生活中的实际问题，如购物时的打折、计算利息等等。
这样一来，小明就可以通过实际操作来理解数学知识了。
经过一段时间的努力，小明的成绩终于有了明显的提高。
他不再像以前那样害怕数学了，反而对它充满了兴趣。
而我也从中学到了很多东西：教学不能只是死记硬背，更要注重实际应用；每个孩子都有自己的特点和优势，我们要尊重他们的差异性，并采取相应的教育方法。
关于教师教学反思的教育叙事_教师教育叙事范文_
关于教师教学反思的教育叙事教育叙事，即是讲有关教育的故事。
它是教育主体叙述教育教学中的真实情境的过程，其实质是通过讲述教育故事，体悟教育真谛的一种研究方法。
非为讲故事而讲故事，而是通过教育叙事展开对现象的思索，对问题的研究，是一个将客观的过程、真实的体验、主观的阐释有机融为一体的一种教育经验的发现和揭示过程。
教师在教学过程中一方面是教学任务的执行者，而另一方面应该作为一个自觉的反思者，在不断地自我追问中，对自己的教学进行反思，使自己成为研究者而不是“教书匠”。
目前，许多初中英语教师由于课时较多、教学任务繁重，很难静下心来反思自己的教学行为。
另外，有相当一部分教师觉得教学研究很深奥，甚至认为是与己无关的事。
实际上，教师对教学行为的自我反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。
新课程标准强调教师要“不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师”。
如何进行反思呢?我认为可从以下几方面着手:一、讲自己的教育故事教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。
教学反思可在课前、课中和课后进行，这里笔者主要介绍一种课后反思的做法。
课后反思的形式有多种，常见的是教师在公开课后的评课。
但是，笔者在参与本地区这类教研活动时发现，授课教师往往在授课上倾注了大量的精力。
在课后的反思活动中，通常只是听课教师对该堂课的评价，很少有执教者本人的自我反思，即使有也只是寥寥几句。
笔者认为教师讲述自己的“教育故事”是一种较好的反思方式。
每位教师都应关注自己教学中的细节并对此进行描述。
例1:一位深受学生喜爱的英语教师在一次教研活动中叙说了这样一件事:“这几天在某班上课时总感觉课堂气氛没有以前活跃，学生发言没有以前踊跃。
我经过反思，并没有发现什么问题。
昨天上课前与一位女学生聊天时才得知是因为我这几天走进教室时表情严肃，导致了课堂气氛紧张。
没想到学生在课堂上的表现竟然与我的表情有关!”这种叙事再现了课堂的真实情境，有助于教师进行多角度思考。
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高中议论文写作教学反思议论文写作教学是一项艰巨的工程，既需要牢牢打好基础，又需要宏观的构建能力，更需要微观的精雕细琢工夫。
今天小编给大家为您整理了高中议论文写作教学反思，仅供参考。
高中议论文写作教学反思篇一执教人：周慕珍教学内容：议论文写作——结构教学过程：第一步，揭示议论文写作搭好架子很重要?根据学生中的表现情况,发现这样的现象:绝大多数学生喜欢将写议论文作为作文文体的首选,但很多作文有写议论文的意向，写出来却不像议论文。
主要表现是议论文结构不合体。
如开头不提出论点,中间只写几个论据,而不分析,更没有分论点;甚至在列举论据时,还出现了大量的描写和记叙。
结尾不能够进行道理上的总结或引申，却出现大量抒情。
第二步，分析原因：一是思路不合逻辑。
如开头提出的议论文论点是“干什么事都要三思而行”,按逻辑思路,接下来的论证应主要围绕“为什么要三思而行”来展开,即三思而行的重要性,或者三思而行能够带来的好结果;但是有的学生却重点在写“三思而行是什么”或者“怎样三思而行”,让人感到别扭。
二是不重视段落层次。
很多学生写作没有分段分层意识，对各段各层的功能、地位、长短没有固定看法，导致该简短的段落却冗长拖沓，该丰富完整的段落却支离破碎。
三是论点和论据之间缺乏必要的粘连,即通常所说的有述无论,有据无析。
为此,写好议论文,必须走好以下三步,即结构合体,思路入格,粘连有术。
第三步，指导学生按照三个步骤规范议论文写作(结合学生作文)1议论文的结构合体怎样写议论文才算“合体”呢?一是根据议论问题的一般思维模式,应当是按“提出问题、分析问题、解决问题”( 或曰“引论”、“本论”、“结论”) 三大块构成。
“提出问题”即在议论文开头一般要鲜明地提出中心论点,“分析问题”即在文章的中间要围绕中心论点展开分析论证,“解决问题”即在文章的结尾部分或者得出综合性结论, 或者提出前瞻性希望等。
二是分析问题即本论部分,要按一定的方向分层展开论述。
即论述展开的方向: 是什么,为什么,怎么样,何果。
一般情况下, 一篇学生议论文作文,其本论部分只要从这四个方向中选择一个或者两个展开即可。
但无论是从哪个方向展开, 其分论点之间都要形成一定的联系。
一般来说,有并列式、递进式和对照式三种。
所谓并列式,就是围绕中心从同一个向度列出几个分论点,逐一论证。
如果仅仅围绕一个向度写,那么几个分论点之间的关系大多是并列关系。
例如：议论文范文1(学生作文和优秀范文对照)递进式同并列式结构相比,除了论点之间的意义联系不同以外,其段落的结构模式与并列式相同,就不再说了。
所谓对照式,就是从论题的正反两个方面入手,进行正反对比论证得出结论。
其优点是结构简洁,论证充分,容易上手。
最简单的对照式是在提出观点后，一段从正面论证观点,一段从反面论证观点,最后得出结论。
还有一种对照式结构是在正面进行论述或者摆出论据后,紧接着用转折或者假设的方式从反面展开论述。
例如：议论文范文2(学生作文和优秀范文对照)2思路入格议论文是论述问题的,当然要有一定的思路,即议论文各部分之间要有必然的内在联系。
我们知道,议论文是论证问题的,你在提出议论文论点后,就要摆事实,讲道理,让你提出的论点令人信服地确立起来。
因此,中心论点和各分论点之间就应当是因果联系,即中心论点是“果”,分论点是“因”。
这个因果联系就是议论文的思路之“格”。
作为一个高中生的议论文作文,最起码要做到在中心论点和各分论点之间 ,论点和论据之间要有一定的因果联系。
学生提出中心论点后,只要围绕中心论点问一个“为什么”,就能找到提出分论点的方向。
如中心论点是“只有坚守,才能使人的思想品德升华,才能成就一番事业”。
稍加分析,就可发现这个观点是在说“坚守”的重要性,于是,分论点就要回答“为什么坚守很重要”这个问题。
那么就可从“为什么”和“何果”这两个向度来立分论点。
如“坚守是一种执着,使绝望变成希望”,“坚守是一种信念,使普通变得高尚”,“坚守是一种职责,使平凡变得伟大”。
如果我们要检验这三个分论点和中心论点之间有没有必然的内在联系的话,只需在这三个分论点之前加上“因为”,在“坚守很重要”之前加上“所以”,再连起来念一下即可。
同样,分论点和议论文的论据之间,也应当是因果联系。
如在“坚守是一种职责,使平凡变得伟大”这个分论点后面,就可这样展开论述:“边防战士的坚守,使国家安定祥和;人民教师的坚守,使桃李满天下;白衣天使的坚守,使病魔为之屈服。
”又如在“自由是思想的漫飞”这个分论点下可以这样展开论述:“行动可以受制于客观现实,思想却永远享受绝对的自由。
有了这份思想的自由,才有了集豪放与浪漫于一身的诗仙李白;才有了身陷囹圄还在感叹‘故国不堪回首月明中’的落魄后主李煜;才有了向往‘面朝大海,春暖花开’的天才诗人海子。
总之,因为这份思想的自由,社会才会在其牵引之下不断地进步,才会创造出一个个永载史册的人类奇迹。
”3粘连有术一篇像样的议论文,除了议论文的结构合体、思路入格外,还有更重要的一个方面,就是对论点的恰当阐述和对论据的中肯分析;没有这样的阐述和分析,议论文论点论据就不能粘连起来,而这个粘连是有“术”的。
(一) 观点+过渡+事例+分析这个步骤中最重要的是“过渡”和“分析”。
所谓“过渡”就是要在观点和事例之间,用适当的词句来勾连,以接通文气,使观点和议论文材料在语言形式上畅通无阻。
所谓“分析”,就是事例叙述完之后,还必须对事例进行适当的分析评论,指出其本质特点,使事例和论点在内容上联结在一起。
例如：议论文范文3(学生作文、范文)(二) 观点+过渡+论据+分析+归纳这种议论文论证方式就是在第一种的基础上加了一个“归纳”。
所谓归纳,就是从多个事例中提炼出必然性的东西。
既然要从多个事例中提炼,那么,“论据”部分,就应是两个或三个以上。
例如:议论文范文4(学生作文、范文)(三) 一般道理+个别道理即“演绎推理法”。
前面的分析归纳是从个别到一般,而演绎推理法是从一般到个别,用普遍性的真理(论据)来证明特殊的论点的方法。
例如：议论文范文5(学生作文、范文)第四步，总结：议论文是特别注重结构的，如果完成了以上三步走,大概就能写出结构上像样的像样的议论文了。
教学得失：收获：学生系统的学习了议论文结构设计的基本方法，对提高议论文写作水平和提高写作效率有很大促进。
好的结构可以从直观上很好的显示议论的条理层次，使作文“面貌一新”不足：从写作实践来看，学生对议论文写作仍然难以根本纠正随意议议评评，一事一议一事一评。
理论思考和解决方法：学生论辩思维较差，对议论文写作缺乏系统的操作方法，对于结构这种基本要求都不太重视。
所以训练写议论文，在提出论点、选择论据、展开论证等基本意识已经养成后，如何提高议论文作文水平，应该从规范结构上做起。
一、总分式引论(提出论点)论据① +分析论证结构模式一: 本论(证明论点 ) 论据② +分析论证并列论据③ +分析论证结论(照应全文) 论据并列引论(提出中心论点、分论点)论证分论点1：论据+分析论证结构模式二: 本论论证分论点2：论据+分析论证论证分论点3：论据+分析论证(论点并列,更能显示思辨的深度)结论(照应全文))“总——分——总”式，这是总分式的完整式。
这类文章往往在序论部分首先提出中心论点，而在本论部分将中心论点分成几个基本上是横向展开的分论点，一一进行论证，最后在结论部分加以归纳、总结和必要的引申。
简言之，即是“提出论点——用论据证实论点——做出结论”。
二，并列式(主体部分并列式)1、并列式模式结构(1)：分论点并列式写作步骤：1、首先提出一个论证总题。
2、在本论部分围绕总题列出几个平行的具体论点，分别予以论证，从各个方面阐释总题，做出结论。
引论(提出中心论点、分论点)论证分论点1：论据+分析论证结构模式一: 本论论证分论点2：论据+分析论证论证分论点3：论据+分析论证结论(照应全文)论点并列更能显示思辨的深度具体要求：(1)选择的分论点从数量上说，至少是三个方面或更多的方面。
(2)分论点1+分论点2+分论点3+……=中心论点。
各分论点之间处于同等地位，但不能重复，不能相互包括，也不能相互交叉。
3、要避免从同一角度选择论据;从同一角度选择论据，就缺乏广度，导致论据复沓单调，论证也就显得以偏概全、苍白无力;而从不同角度选择论据，既丰富全面，使论证广泛展开，又典型精练使文章严谨有力。
4、并列式议论文特别要注意的是避免给人有泛泛而谈的感觉，要注意点题。
2、并列式模式结构(2)：分论据并列式写作基本要求：主体部分是横向展开的，各层次之间是并列关系。
在论证过程中，为了充分摆事实，讲道理，把几个论据并列起来，这几个论据之间的关系是平行的。
引论(提出论点)论据① +分析论证结构模式二: 本论(证明论点 ) 论据② +分析论证并列论据③ +分析论证结论(照应全文) 论据并列三，对照式对照式的基本结构：1.在序论部分提出中心论点。
2、在本论部分从正反两方面提出分论点或摆去正反两方面的论据，加以论证，最后进行结论。
它的特点是两种看法或论据之间为一正一反的关系，或通过正反对比明辨事非，或通过正反衬比突出其中一个方面的正确性。
这种结构方式能起到对比鲜明、突出深化观点的作用1、基本结构(一)正反对比：先从正面论述，再从反面论述(或顺序相反)。
引论(提出论点)论点正论据(事实、论据)小结结构模式：本论对照论点反论据(事实、论据)小结结论(评析照应)2、基本结构(二)破立结合：先论证正面的观点，再批驳反面的观点。
四、层进式层进式的基本结构：文章各层次之间是层层深入，步步推进的，前后顺序有严格要求，不能随意改动。
设问导思，纵深拓展，要钻牛角尖基本模式：是什么(概念) ——对任何事情，哪怕是极细小的事情，都采取认真钻研的态度为什么(原因) ——搞学问“钻牛角尖”才会有所成就，搞科技“钻牛角尖”才有发明创造怎么办(方法) ——要有认真的态度，要有锲而不舍的精神，要掌握科学的方法会怎样(意义、作用、结果) ——发扬“钻牛角尖”精神会多出成果，多造就人才1、基本结构(一)论述了“为什么”后，进一步指出“怎么样”。
2、基本结构(二)由此及彼，由近及远，由易到难，由特殊到一般(或由一般到特殊)。
高中议论文写作教学反思篇二《劝学》可以说是议论文的典范了，可是教学过程中，问题不少。
本文中心论点为“学不可以已”，分论点有三，一为学习的意义，二为学习的作用，三为学习的方法和态度。
课堂上学生提出这样的问题：“老师，分论点是为了证明中心论点。
这篇文章中，学习方法和态度怎么能证明‘学不可以已’呢?”教了十几年书，从没有这么狼狈过，我安慰好学生，回来后好好反思。
百思不得其解后，我对议论文“论点、论据、论证三要素”理论产生怀疑。
翻阅大量资料后，和大家做一交流。