15孙权劝学

15孙权劝学张庄中学“自主——互助，当堂巩固”七年级语文课案课题: 15.孙权劝学课型：新课执笔：李小慧集备：年月日教学：__日星期____班第______小组学生姓名___________学习目标：知识与能力目标：（1）掌握编年体通史《资治通鉴》和它的作者司马光的相关文学常识。

（2）学习本文一些文言词语的古今义；学会“吴下阿蒙”、“刮目相待”等成语的用法；借助于课文注释和工具书，自主、独立思考、小组讨论后，能正确翻译、理解全文。

过程与方法：通过反复朗读和个性化阅读，理解文意，顺畅翻译，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动。

情感态度与价值观：明确本文开卷有益的主旨，理解终生学习、勤奋学习对人成长的重要意义。

培养正确、积极健康的读书学习观，体验学习带给人的乐趣。

学习重难点：教学重点：熟练朗读课文，准确流畅地翻译，理解文章内容。

教学难点：体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，分析人物性格。

自主学习指导：1、有关文中人物鲁肃：（172-217），三国时吴国名将、政治家。

字子敬，临淮东城人。

出身士族，为孙权所敬重。

主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。

周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。

吕蒙：（178-219），字子命，三国时吴国名将。

他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。

鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆洲。

不久病故。

孙权：（182-252）即吴大帝。

三国时吴国的建立者。

字仲谋，吴郡富春人。

208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。

222年夷陵战役，吴军大败蜀汉军队。

229年称帝于武昌，后迁都建邺230年派将军卫温到达夷州（今台湾），加强了与夷州的联系。

2、有关《资治通鉴》的信息：《资治通鉴》：是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

对史料取舍慎重,考证详密。

其中像《赤壁之战》、《淝水之战》都成为历史散文的名篇。

神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

《孙权劝学》中出现了两个沿用至今的成语，你知道是下面的哪两个么？下面众多成语都是出自于《资治通鉴》。

吴下阿蒙刮目相待请君入瓮口蜜腹剑桃李满天下冰山难靠风声鹤唳，草木皆兵3、学习积累文言词语。

卿今当涂．．掌事：辞：治经：涉猎：见．往事及．鲁肃过寻阳过．寻阳即更．刮目相待权谓．吕蒙曰但．当涉猎蒙乃．始就．学肃遂．拜蒙母写出下列词语的古今意义。

博士：古义_______________ 今义__________________往事：古义_______________ 今义__________________但：古义_______________ 今义__________________过：古义_______________ 今义__________________孤：古义_______________ 今义__________________4、朗读指导，请根据自己对文章的理解，揣摩三位人物对话时的心情、语气。

文言文的朗读要在准确朗读字音、断句、语调的基础上，读的雅致，读出韵味，读出一点文言的味道。

也就是说，文言文的朗读，节奏要舒缓，速度要放慢，不仅要读的准确，还要读出文言味。

例如下面的句子要注意语气、口吻：A."卿今当涂掌事，不可不学！"（语重心长，谆谆告诫）B."孤岂欲卿治经为博士邪！"（反问句。

强调学的目的，有责怪的语气。

）C."卿言多务，孰若孤？"（反问句。

否定吕蒙托辞的理由。

要重读强调。

）D."卿今者才略，非复吴下阿蒙！"（感叹句，惊讶赞叹的语气）E."大兄何见事之晚乎！"（感叹句，带有自豪的语气。

）拓展与探究：（一）、故事导入，引入文本同学们，读过《三国演义》吗？天下大势分久必合，和久必分。

话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。

其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。

可他就不爱读书，孙权多次劝说，他总是推三阻四，不肯就学，这不，孙权又来劝说了，结果如何呢？今天咱们一起来看《孙权劝学》。

（二）、整体感知走进文本1、多重朗读，培养语感。

2、顺畅翻译，合作学习。

结合书中注释与手中的资料书疏通文意。

（友情提示：文言文翻译五字法：留替补调删）3.请复述、概括故事情节，理清文章的写作思路。

（用一句话概括）明确：（思路：孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学）（三）、分析人物解读文本文言文阅读的第三个要素——分析得透彻”。

问题：课文主要讲了孙权劝吕蒙学习的故事，孙权为什么“劝”，是怎么“劝”的，“劝”的结果怎样？请仔细揣摩文章中人物对话的语气来谈。

1.找出孙权的语言“卿今当涂掌事，不可不学。

”“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳！”“孤常读书，自以为大有益处。

”2.找出鲁肃与吕蒙的对话大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙!”蒙曰：士别三日，即更刮目相待。

大兄何见事之晚乎!3.从语言中分析人物性格特点。

（孙权：关爱部下、好学、善劝；吕蒙：能听取意见；鲁肃：爱才、敬才。

）(四)、情景再现拓展文本。

这篇文章故事性强，人物语言生动，形象鲜明，比较适合表演法进行学习和再造，中学生也喜欢表演这种学习形式，收效一定会很好。

课堂小结：“知识改变命运，态度决定成败。

学无止境，开卷有益。

只要勤奋学习，定能成功。

希望同学们拥有良好的语文学习习惯，多读书，读好书。

”课堂评价：评价内容自学情况自学检测课堂反馈课堂参与等级评价人张庄中学“自主——互助，当堂巩固”七年级语文课案课题: 15.孙权劝学课型：新课执笔：李小慧集备：年月日教学：__日星期____班第______小组学生姓名___________自主学习检测：1、解释下面句中加点的词。

蒙辞．（）以军中多务．（）但．（）当涉猎见．（）往事耳自以为．．（）大有所益及．（）鲁肃过寻阳即更．（）刮目相待蒙乃．（）始就学权谓．（）吕蒙曰2、找出句中的通假字，并解释。

孤岂欲卿治经为博士邪！（）卿今当涂掌事，不可不学！（）4、文学常识。

《孙权劝学》选自，这部书是主持编纂的体史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

书名“资治”，说明本书编撰的目的是为封建统治阶级提供政治借鉴。

本书的编者是（朝代）、家。

等级课堂反馈：比较一下方仲永和吕蒙，联系生活体验，你又有哪些启示？等级学情分析：七年级学生在上册已经学习了7篇古文，14篇古诗，在下册学习了2篇：《伤仲永》《木兰诗》，对古文的几种翻译方法有了初步掌握，对于一些浅显的古文也有尝试翻译的强烈愿望，若老师加以正确引导，适时鼓励，可以激发学生学习古文的兴趣。

15 《孙权劝学》教学设计及教案教学目标：1．了解有关文学常识2．掌握文言字词3．通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物的神态、心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

4．物塑造，正面描写与侧面描写相结合及对比手法的运用。

5．学无止境，开卷有益，学有益于人的完善和发展。

（与《伤仲永》比较）重点：1．字词。

（本文是略读课文，字词部分以课外准备、课内教授相结合）2．品读对话，分析人物形象。

难点：联系课文、生活，让学生真正真正领悟到读书有益于人的发展的道理。

教学设想：1．学生在课下借助工具书自渎课文，对字词自读质疑。

2．朗读课文，体会人物的神态、心理。

3．品读对话，分析人物形象。

课时：1课时预习：熟读课文，利用课下注释和工具书翻译课文，并记下疑点。

教学过程：一导入。

以关羽导入，引出吕蒙。

多媒体展示关羽图片，以“败走麦城”的故事，引出吕蒙。

二介绍《资治通鉴》和司马光。

通过预习《孙权劝学》，你们觉得《资治通鉴》应该是一本什么样的书？明确：了解文学常识的目的是：丰富我们的文学知识和修养，并给我们提供进一步学习、看书的基础。

三全班朗读全文。

用幻灯片打出几个应该注意的读音。

四字词过关。

昨天已经让同学们利用课下注释和工具书预习课文了。

下面，以小组为单位，交流一下大家的重点字词和字词疑点。

1．每个小组至少提出3个重点字词，并解释词义。

2．提出在翻译过程中遇到的字词疑难点。

──给学生2分钟的交流时间，然后，以小组为单位回答。

五翻译全文。

请一个同学翻译全文。

其他同学认真听。

注出翻译不恰当的地方和翻译得精彩的地方。

（教师总的指导）六分析人物形象。

了解了课文之后，我们回过头来想一想。

吕蒙为什么能够打败关羽呢？──学习。

在这个过程中，谁起了重要作用呢？──孙权。

请大家再次深入地阅读课文，想一想孙权、吕蒙是什么样的人（分析人物形象）？从哪里可以看出来？（以小组为单位讨论孙权、吕蒙）我们在《最后一课》中学了很多描写人物的方法（外貌、语言、动作、神态）。

那么，在这篇课文中，主要采取了什么描写方法呢？──对话。

我们知道对话是人讲的话，不同的人有不同的语气、不同的语言、不同的神态。

请我们同学以四人小组为单位朗读，一个人扮演一个角色。

试着把握课文中人物的感情、语调。

请几个小组来读一读，互相交流。

七总结。

这是的一篇关于劝学和学习的文章。

我想我们大家要反问一下自己：我是一个好学的人吗？我正在用学习完善、发展自己吗？如果学了这篇课文，同学们能够认识到学习的重要性，那么我们最重要的目的也就达到了，司马光也可以含笑九泉了！教学过程一、导语庄子说：“吾生也有涯，而知也无涯”，意思是生命有限，学海无涯。

而智出学海。

从古至今哪位能人智者不是从学海脱颖而出的？这就是说，一个人的才能是只有不断地学习才获得的，今天我与同学们一起探究一篇关于劝学的文章：（板书）孙权劝学二、作者及文中人物简介1.作者：司马光（1019～1086）字君实,北宋政治家、史学家。

2.孙权(182～252)字仲某，三国时吴国的建立者。

3.吕蒙（178～219）字子明，三国时吴国名将。

4.鲁肃：字子敬，三国时吴国军师。

《资治通鉴》是一部编年体通史，以史实为纬，以年月为经，按时代顺序记录了上起战国、下至五代长达一千三百六十多年的历史，书名是宋神宗所赐，有鉴于往事，资以治道的意思，主要是为皇帝提供统治人民的历史经验。

三、读课文1.教师范读（或放录音）。

2.重点强调下列字的读音与写法卿qīng 岂qǐ涉猎shè孰shú3.找学生朗读课文注意下列句子中加线词所表示的语气①孤岂欲卿治经为博士邪！（反问语气）②但当涉猎，见往事耳。

（限制语气）③大兄何见事之晚乎！（感叹语气）教学生反复朗读这些句子，指读、齐读、读出这些句子的语气。

4．理解课文大意结合文下注释，具体说说本文写的一件什么事（翻译）。

大胆说，说错了也不要紧，同学可以相互补充（学生解决不了的地方，教师指导进行）。

提示：①通假字：“邪”同“耶”，语气词。