苏武牧羊的教学课件
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苏武牧羊
• 苏武牧羊北海边 雪地又冰天 羁留十九年 • 渴饮血 饥吞毡 野幕夜孤眠 心存汉社稷 • 梦想旧家声 历尽难中难 节旄落尽未还 • 兀坐绝寒 时听家声 入耳心痛酸 • 苏武牧羊久不回 • 群雁却南飞 家书欲寄谁 白发娘 玉钗归 • 红妆守空帏 三更徒入梦 未卜安与危 • 心酸百念灰 大节不少亏 羝羊未乳 • 不道终得 生随汉使归
朗读下列词语:
匈奴 单于 中郎将 惧怕受刑 玷污 旌节 阴冷的地窖 羊皮毡片 小羊羔 朝廷 昭告天下 门缝 毛穗 狩猎 忍饥受冻 旷无人烟 念念不忘 忠贞不屈
匈奴是中国古代北方民族中,最早统一了大 漠南北的全部地区并建立起国家政权匈奴单于国的 民族。它兴起于公元前三世纪(战国时期),衰落 于公元一世纪(东汉时期),共活跃了约三百年。
苏武牧羊-PPT精品教学课件5
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总结课文
1.过渡:学到这,你觉得苏武是一个怎样的 人?你想对他说什么? 2.评价 : 牧羊十九年,留胡节不褥。 任海枯石烂,心如铁石坚。
知识链接
讲一讲你所知道的“昭武 像
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● 只有天才和科学结了婚才能得到最好的结果。 ──斯宾塞 ● 最可怕的敌人,就是没有坚强的信念。 ──罗曼· 罗兰 ● 在科学上没有平坦的大道,只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人,才有希望达到光辉的顶点。 ──马克思 ● 人只有为自己同时代人的完善,为他们的幸福而工作,他才能达到自身的完善。─马克思 ● 生活就像海洋,只有意志坚强的人,才能到达彼岸。 ──马克思 ● 人的价值蕴藏在人的才能之中。 ──马克思 ● 万事开头难,每门科学都是如此。 ──马克思 ● 一切节省,归根到底都归结为时间的节省。 ──马克思 ● 辛苦是获得一切的定律。 ──牛顿 ● 提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要有 创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。 ──爱因斯坦 ● 天才出于勤奋。 ──高尔基 ● 天才的十分之一是灵感,十分之九是血汗。 ──列夫· 托尔斯泰 ● 天才就是这样,终身努力,便成天才。 ──门捷列夫 ● 天才免不了有障碍,因为障碍会创造天才。 ──罗曼.罗兰 ● 天才是百分之一的灵感,百分之九十九的血汗。 ──爱迪生 ● 天才是由于对事业的热爱而发展起来的。简直可以说,天才──就其本质而论──只不过是对事业,对工作的热爱而已。 ──高尔基 ● 天生我材必有用。 ──李白 ● 天下兴亡,匹夫有责。 ──顾炎武 ● 青年时种下什么,老年时就收获什么。 ──易卜生 ● 人并不是因为美丽才可爱,而是因为可爱才美丽。 ──托尔斯泰 ● 人的美德的荣誉比他的财富的荣誉不知大多少倍。──达· 芬奇 ● 人的生命是有限的,可是,为人民服务是无限的,我要把有限的生命,投入到无限的为人民服务之中去。 ──雷锋 ● 人的天职在勇于探索真理。 ──哥白尼 ● 人的知识愈广,人的本身也愈臻完善。──高尔基 ● 人的智慧掌握着三把钥匙,一把开启数字,一把开启字母,一把开启音符。知识、思想、幻想就在其中。 ──雨果 ● 人们常觉得准备的阶段是在浪费时间,只有当真正机会来临,而自己没有能力把握的时候,才能觉悟自己平时没有准备才是浪费了时间。 ──罗曼.罗兰 ● 勇于探索真理是人的天职。 ──哥白尼 ● 有很多人是用青春的幸福作成功代价的。 ──莫扎特 ● 越学习,越发现自己的无知。 ──笛卡尔 ● 在观察的领域中,机遇只偏爱那种有准备的头脑。 ──巴斯德 ● 在天才和勤奋两者之间,我毫不迟疑地选择勤奋,她是几乎世界上一切成就的催产婆。 ──爱因斯坦
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宾语前置
3、故使陵来说足下 劝说
4、空自苦亡人之地,信义安所见?通“无”,“现
5、扶辇下除 台阶 6、子卿尚复谁为乎? 还
宾语前置
7、皆为陛下所成就
提拔 被动句
8、兄弟亲近 成为皇帝亲近之臣
劝降
9、子卿壹听陵言 副词,一定,务必
10、自分已死久矣 料定
11、因泣下霑衿,与武决去 通“沾”“襟”“诀
精选课件
3、详略得当
详:卫律、李凌劝降,苏武宁死不 降,卧雪牧羊等
略:苏武为於(wū)靬(jiān)
王赏识及牛羊被盗等
作用:突出苏武的崇高的民族气节
、强烈的爱国意识、艰苦卓绝的斗争精 神。
精选课件
26
问题探究二
苏武在被囚禁流放以前两度要自杀, 后来又想方设法要活下去,这是否矛盾?
并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严 作为自己的崇高使命和行为准则。
我们为这样一个有血有肉、不卑不亢
、忠贞不渝的苏武而深深感动。同时
我们还点出了文章塑造人物的艺术手
法:环境及细节描写、详略得当的情
节、个性化的人物语言、次要人物的
对比映衬。
精选课件
32
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9、人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛(司 马迁《报任安书》)
10、人生自古谁无死,留取丹心照汗青(文天 祥《过零丁洋》)
11、咬定青山不放松,立根原在破岩中。千磨 万击还坚劲,任尔东南西北风。(郑燮《题画 ·竹石》)
精选课件
31
课堂小结
通过这节课的学习,我们重点分析
了各种人物特别是传主的性格特征,
4、事如此,此必及我。 连累,动词
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检查听读效果
稍迁至栘中厩监且鞮侯单于会缑王与长水虞常阴相与谋劫单于母阏氏置煴火,覆武其上武卧啮雪使牧羝
yí,园名;jiù,马棚,马圈
jū,dī.单于:蒙语为广大,天
gōu,姓氏
yān zhī,匈奴王后
yūn,微火
niè,咬,嚼
dī,公羊
第一部分:第1自然段
出使匈奴 以求通好
学生翻译
1.武字子卿,少以父任2.汉天子我丈人行也3.尽归汉使路充国等4.乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者5.置币遗单于
介词,表原因
对男子长辈的尊称
使动用法,使……归
以……身份
用作礼物的玉、马、皮、帛等赠送
判断句
定语后置
第一段重点词句
1、苏武出使匈奴的背景怎样?出使的任务是什么?(用原文回答)“时汉连伐胡,数通使相窥观。匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈。匈奴使来,汉亦留之以相当。”“送匈奴使留在汉者”“厚赂单于,答其善意”2、这样的背景暗示了什么? 苏武出使匈奴的这一背景,表明苏武出使时的严酷历史环境,同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“单于初立,恐汉袭之”的缓兵之计,并非真心和好。所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝,并“厚赂单于”时,“单于益骄”,这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因。
逐渐痊愈
使动,告知
定罪
趁
没有参加谋划
满
名词作动词,滋润
顺着
通“汝”
通“叛”
使动用法,使……争斗
通“悬”
你
第四段重点词句
1.下面句子中没有通假字的句子是( )A 女为人臣子 B 畔主背亲C 头县北阙 D 复举剑拟之
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以
6.一词多义
少以父任: 因为 以状语武:把 何以加复:用 何以汝为见:凭借 如惠语以让单于:来,介词 前以降及物故:已经 武以始元六年春至京师:在…的时候
引
虞常果引张胜:招供 引佩刀自刺:取、拔 引赵使者蔺相如:延请 相如引车避匿:掉转 左右或欲引相如去:拉
4.词类活用
③名作动 天雨雪:下 羝乳乃得归:生子 杖汉节牧羊:拄着 武能网纺缴,檠弓弩:结网、用檠矫正弓弩 惠等哭,舆归营:抬 孺卿从祀河东后土:祭祀
5.特殊句式
①倒装句 定语后置:送匈奴使留在汉者 壮语后置:为降虏于蛮夷
宾语前置: 何以女为见 子卿尚复谁为乎 何以复加 虽生,何面目以归汉
②判断句 缑王者,昆邪王姊子也。 单于益骄,非汉所望也。 汉天子,我丈人行也。
青少年励志名言 毕业班励志格言 1、为了最好的结果,让我们把疯狂进行到底。 2、当今之世,舍我其谁! 3、有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚; 4、苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴。 5、把命运掌握在自己手中。 6、机遇永远是准备好的人得到的。 7、无情岁月增中减,有味青春苦中甜。集雄心壮志,创锦绣前程。 关于勤奋学习的名言 1、人生在勤,不索何获。——张衡 2、业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。——韩愈 3、天才就是无止境刻苦勤奋的能力。——卡莱尔 4、聪明出于勤奋,天才在于积累。——华罗庚 5、好学而不勤问非真好学者。 6、书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。 7、我未曾见过一个早起勤奋谨慎诚实的人抱怨命运不好。 8、世上无难事,只要肯攀登。——毛泽东 9、天才是不足恃的,聪明是不可靠的,要想顺手拣来的伟大科学发明是不可想象的。 坚持不懈的名言 1、坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。——伏尔泰 2、公共的利益,人类的福利,可以使可憎的工作变为可贵,只有开明人士才能知道克服困难所需要的热忱。——佚名 3、在希望与失望的决斗中,如果你用勇气与坚决的双手紧握着,胜利必属于希望。——普里尼 4、坚持者能在命运风暴中奋斗。 5、锲而不舍,金石可镂。 6、有志者事竟成。 7、耐心之树,结黄金之果。 8、百败而其志不折。 9、失败是块磨刀石。 10、忍耐和坚持是痛苦的,但它会逐给你好处。 11、骆驼走得慢,但终能走到目的地。 12、耐心是一切聪明才智的基础。 13、伟大的作品,不是靠力量而是靠坚持才完成的。 14、勤勉。不浪费时间,该做就做。 15、如果相信自己能够做到,你就能够做到。
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人性的坚守与信仰
苏武的故事告诉我们,在困境中坚守信仰和忠诚是难 能可贵的品质。这种品质能够激励人们在逆境中不屈 不挠,为实现自己的信念而奋斗。
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05 总结与反思
汉朝的外交政策
汉朝时期的外交政策以和平友好为主, 旨在与周边国家建立稳定的外交关系,
促进贸易往来和文化交流。
汉朝通过派遣使者、缔结盟约等方式, 与匈奴等少数民族政权进行了长期的交 往。这些交往活动在一定程度上维护了
边境的和平与稳定。
然而,汉朝在处理与少数民族政权的关 系时也存在一些问题。例如,对待归降 的少数民族首领的政策不够明智,导致 一些首领反叛,给边境带来不安定因素
和亲与战争
汉朝与匈奴之间既有和亲,也有战争 。双方在一定时期内维持着一种动态 的和平。
苏武出使匈奴的背景
01
02
03
汉武帝时期
苏武出使发生在汉武帝统 治时期,汉武帝致力于开 疆拓土,与匈奴的关系尤 为关键。
联合抗击匈奴
汉朝希望通过与匈奴的联 盟,共同抗击其他北方游 牧民族,维护边境安全。
苏武的使命
02 苏武在匈奴的生活
牧羊的艰苦生活
苏武被流放到荒芜的北海,条件 极其艰苦,没有足够的粮食和衣 物,只能依靠野外的羊群为生。
在寒冷的冬天,苏武需要忍受极 低的温度和暴风雪的侵袭,这对
他来说是一次巨大的考验。
尽管生活条件恶劣,但苏武始终 保持着乐观和坚强的心态,他相 信自己的信仰和忠诚最终会得到
回报。
苏武牧羊 ppt 课件
《苏武牧羊》PPT课件6
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课堂小结
6、归汉经过?
第一段重点词句
1、武,字子卿,少以父任2、汉天子我丈人行也3、尽归汉使路充国等4、乃遣武以中郎将使持节送匈奴使留在汉者。5、置币遗单于6、百余人俱7、单于益骄,非汉所望也
介词,表原因
对男子长辈的尊称
使动用法,使·····归
以·····身份
赠送
判断句
定语后置
省略句
判断句
1、苏武出使匈奴的原因是什么?(用原句回答)“送匈奴使留在汉者”“厚赂单于,答其善意”2、拟一个小标题概括本段段意。第一部分(1段): 出使匈奴求好
1.以典型环境和细节描写表现人物。
(1)张胜 苏武(2)卫律 苏武(3)李陵 苏武
糊涂地帮助了缑王谋反,事情败露后又经受不住考验,叛变投降。
清醒地认识到使节行为不当会引起两国纷争,欲以死息祸;面对匈奴的劝降始终保持着可贵的民族气节。
卖国求荣,阴险狡诈,气焰嚣张,不可一世
为国效命,忠贞不二,不卑不亢 一身正气,光明磊落
为一己之私而叛国,懦弱,意志不坚,矛盾,痛苦
以国家的利益为先,忠贞不渝,坚韧不拔,无怨无悔
富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈
小结:三个叛徒,与苏武形成鲜明对比。他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节,唯独苏武大一凛然,为了民族尊严和汉王朝的利益,宁死不屈。作者为我们塑造了一个风满的、动人的、高大的民族英雄形象。
并不矛盾。苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则。 匈奴对苏武的劝降实际是关乎国家尊严、民族气节。苏武意识到,一旦被匈奴审讯,就会给国家带来羞辱,所以要自杀以避免受审。后来,在审讯时被卫律威逼利诱,苏武引刀自刺,以行动表明他坚决不投降的决心 当匈奴知道威逼利诱无法征服苏武,便要以摧残苏武肉体的方式来征服其意志。所以苏武采
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气节
主题
本文主要写苏武奉命出使匈奴,由于某种原因, 被匈奴单于扣留,穷愁十九年,历经磨难,坚 决不从。高度赞扬了他的民族气节和爱国主义 精神。
知识链接
苏武出使的时候,才四十岁。在 匈奴受了十九年的折磨,胡须、头发 苏武出使的时候,才四十岁。在匈奴受了十 九年的折磨,胡须、头发全白了。回到长安 全白了。回到长安的那天,长安的人 的那天,长安的人民都出来迎接他。他们瞧 见白胡须、白头发的苏武手里拿着光杆子的 民都出来迎接他。他们瞧见白胡须、 旌节,没有一个不受感动的,说他真是个有 气节的大丈夫。 白头发的苏武手里拿着光杆子的旌节, 没有一个不受感动的,说他真是个有 气节的大丈夫。
穷愁:穷困愁苦。
社稷:代国家。
红妆:指青年妇女。诗歌指苏武的妻子。
海枯石烂:海水枯干、石头粉碎。形容经
历极长的时间。(多用于誓言,反衬意志 坚定,永远不变。) 亏:减少。
苏武牧羊
苏武留胡节不辱。
雪地与冰天,穷困十九年。
渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海边。 心存汉社稷,旄落犹未还。
历尽难中难,心如铁石坚,
诗歌情景交融,请分析第一节诗句最末两句。
“夜在塞上时听笳声,入耳痛心酸。” 寒夜里,在塞上听着外域的音乐,声声入耳, 满是无奈。思乡不得归,绝境无希冀,满是苍 凉的心酸,比遭受饥寒更加严酷。 “塞上”“听笳声”是景,“痛”“心酸”是 情,情景交融,将苏武的悲苦遭遇推向了顶峰。
第二节诗句最后四句怎样理解?
第二部分讲述的是:苏武心 灵上受到的残酷的折磨和他 坚贞不屈的态度。
白发娘,忘儿归,红妆守空帏。
三更同入梦,两地谁梦谁?
任海枯石烂,大节不稍亏。 终教匈奴心惊胆碎, 拱服汉德威。
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以
6.一词多义
少以父任: 因为 以状语武:把 何以加复:用 何以汝为见:凭借 如惠语以让单于:来,介词 前以降及物故:已经 武以始元六年春至京师:在…的时候
引
虞常果引张胜:招供 引佩刀自刺:取、拔 引赵使者蔺相如:延请 相如引车避匿:掉转 左右或欲引相如去:拉
3.古今异义
成就 丈人 因此
假
实在
稍
赂
古义:提拔。 今义:业绩 古义:老人,长辈。 今义:岳父 古义:趁这时。今义:相当于所以 古义:临时充任 今义:虚假 古义:确实存在。 今义:诚实 古义:渐渐。 今义:稍微 古义:赠送礼物 今义:贿赂
①意动用法 单于壮其节 壮:以……为壮。 诚甘乐之 乐:以……为乐。 ②使动用法 欲因此时降武 降:使……投降。 空以身膏草野 膏:使……肥沃。 反欲斗两主 斗:使……争斗。 单于愈益欲降之 降:使……投降。 王必欲降武 降:使…冰天,苦 忍十九年。渴饮雪,饥吞毡,牧羊北海 边。心存汉社稷,旄落犹未还,历尽难 中难,心如铁石坚。夜坐塞上时闻笳声 入耳痛心酸。 转眼北风吹,雁群汉关飞。白发娘, 盼儿归,红妆守空帏。三更同入梦,两 地谁梦谁;任海枯石烂,大节定不亏。 终教匈奴惊心碎胆共服汉德威。
名言摘抄 1、抓紧学习,抓住中心,宁精勿杂,宁专勿多。——周恩来 2、与雄心壮志相伴而来的,应老老实实循环渐进的学习方法。——华罗庚 3、惟有学习,不断地学习,才能使人聪明,惟有努力,不断地努力,才会出现才能。——华罗庚 4、发愤早为好,苟晚休嫌迟。最忌不努力,一生都无知。——华罗庚 5、自学,不怕起点低,就怕不到底。——华罗庚 6、聪明出于勤奋,天才在于积累。——华罗庚 7、应当随时学习,学习一切;应该集中全力,以求知道得更多,知道一切。——高尔基 8、学习永远不晚。——高尔基 9、学习是我们随身的财产,我们自己无论走在什么地方,我们的学习也跟着我们在一起。——莎士比亚 10、人不光是靠他生来就拥有的一切,而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德 11、单学知识仍然是蠢人。——歌德 12、终身努力便是天才。——门捷列夫 13、知之为知之,不知为不知,学而时习之,不亦说乎?三人行,必有我师焉。——孔子 14、三人行,必有我师也。择其善者而从之,其不善者而改之。——孔子 15、知之者不如好之者,好之者不如乐之者。——孔子 16、学而不厌,诲人不倦。——孔子 17、己所不欲,勿施于人。——孔子 18、学而不思则罔,思而不学则殆。——孔子 19、敏而好学,不耻下问。——孔子 20、兴于《诗》,立于礼,成于乐。——孔子 21、不要企图无所不知,否则你将一无所知。——德谟克利特 22、学习知识要善于思考,思考再思考,我就是用这个方法成为科学家的。——爱因斯坦 23、要想有知识,就必须学习,顽强地耐心地学习。——斯大林 24、向所有人学习,不论是敌人或朋友都要学习,特别是向敌人学习。——斯大林 25、自学,是我们当今造就人才的一条重要途径。——周培源 26、学习的敌人是自己的满足,要认真学习一点东西,必须从不自满开始。——毛泽东 27、情况在不断的变化,使用也是学习,而且是更重要的学习。——毛泽东 28、饭可以一日不吃,觉可以一日不睡,书不可以一日不读。——毛泽东 29、学习必须和蜜蜂一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若可在一处,所得就非常有限,枯燥了。——鲁迅 30、伟大的成绩和辛勤劳动是成正比例的,有一分劳动就有一分收获,日积月累,从少到多,奇迹就可以创造出来。——鲁迅
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穷愁十九年。 渴饮雪, 饥吞毡, 牧羊北海边。 心存汉社稷, 旄落犹未还, 历尽难中难, 心如铁石坚。 夜在塞上时听笳声, 入耳痛心酸。
转眼北风吹, 雁群汉关飞。 白发娘, 望儿归, 红妆守空帏。 三更同入梦, 两地谁梦谁? 任海枯石烂, 大节不稍亏。 终教匈奴心惊胆碎, 拱服汉德威。
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• 心存汉社稷,旄落犹未还。 • 历尽难中难,心如铁石坚。 • 任海枯石烂,大节不稍亏。 • 终教匈奴心惊胆碎,拱服汉德威。
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课文背景
•
公元前100年,位于中原的汉朝和西北少数民族匈奴
的关系时好时坏。匈奴首领新单于即位,汉武帝为了表
示友好,派遣苏武以中郞将的身份率领一百多人,带了
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苏武牧羊的教学课件:
《苏武牧羊》的教学设计第一课时
教学目标:
1、会读10个生字,会写8个生字,把课文读通读顺。
2、用加小标题的方式理解课文脉络。
教学重点:
学习生字新词。
教学难点:
理清课文脉络
教学准备:
小黑板、《苏武牧羊》歌曲
教学过程:
一、导入:欣赏歌曲《苏武牧羊》
这是一首广为流传的民歌,歌曲里歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄。
汉武帝时,苏武奉命出使匈奴,被匈奴扣留十九年,正如歌曲所唱,苏武历尽艰辛,持节不屈,成为中华民族历史上光耀千古的英雄。
现在,就让我们走近苏武,走进他充满血泪而又辉煌无比的人生。
(板书课题:苏武牧羊)
二、预习检查,初读课文
1、学生分小组在课前预习基础上自由读课文,疏通字词。
(1)字
①会认的字:匈、(单)、郎、刑、玷、污、窖、毡、羔、昭
②会写的字:匈、奴、臣、郎、污、羔、忠、贞
要求:读准字音;会写的字,上下结构的字要注意下下紧凑,下面稍大;左右结构的字,要注意左右的宽窄。
(2)词
匈奴单于旌节旷无人烟
2、想想课文主要说了什么事?你读懂了什么?还有什么不懂?
三、精读课文,理解感悟
1、苏武是怎样的一个人?把描写苏武言行的句子找出来细读书,指名读、分组读、齐读,体会苏武的品格。
2、结合自己找出的句子,说说自己的感悟,鼓励学生说出自己的独特的理解。
(把找出的句子读一读,谈谈自己的理解,教师适时指导点拨)重点句子、词语的指导:
(1)“我身为汉朝使者,让我投降,就是玷污了我的使命,绝对办不到。
”
(2)渴了,就用手接着从门缝里飘落进来的雪花止渴,饿了,就撕下身上的羊皮毡片充饥。
(在行动上感司苏武为守节而表现的贫贱不能移的民族气节和坚强的意志)
(3)苏武始终没有忘记自己是汉朝的使臣,念念不忘没有完成的使命,盼望着有一天能够带着旌节返回到故乡。
3、拟小标题,理清脉络
本文故事情节跌宕起伏、扣人心弦,下面请同学们给文章的情节添加小标题,以此把握文章的脉络。
(1)学生各自提出自己概括的小标题
(2)全班进行讨论筛选,评选出最佳小标题。
要求:小标题要准确概括情节变化,并尽量展现人物性格特点,同时注意语言的通顺凝练。
板书设计:
苏武牧羊
1、互派使者,释放使臣。
2、出使匈奴,祸及汉使。
3、含雪吞毡,矢志不渝。
4、北海牧羊,忠贞如一。
5、汉匈和好,请还苏武。
6、历尽艰难,发白归汉。
第二课时
教学目标:
精读课文,体会文中的人格特征与魅力,学习文章塑造人物和艺术手法。
教学重点:
分析人物性格
教学难点:
总结文章的表现手法
教学准备:
学生课前收集的资料
教学过程:
一、导入
让学生讲《苏武牧羊》的故事。
让学生思考苏武到底是怎样的一个人?
(过渡)这节课我们继续来学习《苏武牧羊》。
通过上节课的学习,我们知道本文讲的是汉朝苏武出使匈奴,面对威胁利诱坚守节操,历尽艰辛而不辱使命的事迹,生动刻画了一个“富贵不能淫,威武不能屈”的爱国志士的光辉形象。
作者是怎样写这个人物的呢?
二、明确教学目标
1、分析人物性格,重点剖析苏武的性格特征,体会苏武的人格魅力。
2、体会苏武身上表现出来的民族精神和爱国情感。
三、分析人物,总结手法
1、学生初步总结苏武的人物性格。
威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔
2、教师引导学生从细节描写入手,深入挖掘人物的性格特征。
3、学生讨论:文章并不具体描述苏武的每一事迹,而是有详有略,详略得当。
对单于劝降和北海牧羊的生活部分就描写得特别详细。
为什么作者要这样处理,用意是什么?
参考答案:这两部分最能表现苏武的气节,所谓“真金不怕火炼”,面对威逼利诱,面对死亡威胁,多少所谓的英雄好汉都经受不住考验而变节投降,而苏武始终如磐石般坚定,宁死不屈,忠贞不渝。
4、学生仔细研读单于劝降苏武这部分内容。
(1)学生分角色朗读,体会人物个性化的语言。
(2)学生分别总结苏武的性格特征,再次感受苏武的人格魅力。
四、学生总结文章塑造人物的艺术手法
1、详略得当的情节安排。
2、用个性化的语言表现人物。
3、次要人物的对比、衬托。
文章里个性鲜明的各种人物对苏武也起了对比映衬的作用,请同学们把文章里各种人物的性格和苏武作一个对比,看看他们的映衬分别凸现了苏武怎样的性格特征。
4、学生讨论、分析、总结。
(1)张胜投降。
(2)苏武面对匈奴的奴降始终愉国家的利益为先、保持着可贵的民族气节。
5、教师小结:在各种人物的对比映衬下,我们看到了一个丰满立体的苏武,他有清醒的外交意识,特人接物不卑不亢,面对威逼利诱忠贞不二。
苏武的这些性格在那些或屈降的人物的对比下,更加具有震撼人心的人格魅力!
6、课堂小结:
通过这节课的学习,我们重点分析了苏武的性格特征,我们为这样一个不卑不亢、忠贞不渝的苏武深深感动。
同时我们还点出了文章塑造人物的艺术手法:详略得当的情节、个性化的人物语言、次要人物的对比映衬。
五、课后作业(任选一项)
1、搜集一些外交官(古今中外皆可)的资料,为他们写一篇小传,要求兼顾历史真实性和文学性,可适当运用《苏武牧羊》里刻画人物的艺术手法。
字数在600字以上。
2、“假如我是苏武”
假如你是苏武,作为汉使出匈奴,匈奴有骄横的单于,你的一个部下参与了匈奴亲王的谋反,身为汉使的你会怎么做?你会怎样处理这种复杂的外交局面?
板书设计:
苏武牧羊
苏武:威武不屈、贫贱不移、忠贞不渝、坚忍不拔
(个性化的语言,次要人物的对比衬托)
【苏武牧羊的教学课件】终于写完毕了,希望能够帮助到大家,谢谢!。