音体美专业学生计算机教学策略研究
信息技术与音乐教学结合的意义及策略
信息技术与音乐教学结合的意义及策略随着信息技术的飞速发展，它对各行各业都产生了深远的影响，音乐教学也不例外。
信息技术与音乐教学结合，不仅可以拓展音乐教学的形式和手段，提高教学效果，还可以激发学生学习的兴趣和潜力。
本文将就信息技术与音乐教学结合的意义及策略进行详细探讨。
1. 提供多媒体教学资源信息技术能够提供多媒体教学资源，包括音乐视频、音频、图片和动画等，使得学生可以通过不同的媒体形式来理解和感受音乐知识和技能。
通过多媒体教学资源，学生可以更加直观地理解音乐理论知识，感受音乐的魅力，丰富了学习的内容和形式。
2. 提供个性化学习信息技术可以根据学生的学习情况和特点，提供个性化的学习资源和教学内容。
通过智能化系统分析学生的学习状况，可以帮助教师更好地根据学生的不同需求和水平来进行教学。
这样可以更好地激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果。
3. 提供虚拟实践机会信息技术可以提供虚拟实践的机会，比如在线模拟乐器演奏、合唱团表演和音乐创作等。
通过虚拟实践，学生可以在课堂上充分体验到音乐的乐趣，提高自己的演奏和表演能力。
而且这种虚拟实践可以帮助学生更好地理解和掌握音乐的技能和表现方式。
信息技术可以提供互动性学习环境，比如在线讨论、学习社区和多人实时协作等。
通过互动学习环境，学生可以与老师和其他同学进行更加积极的互动，共同探讨和解决问题，提高学习效果。
这种学习环境可以促进学生之间的交流和合作，激发学生的学习激情，培养学生的团队合作精神。
1. 制定合理的教学目标在信息技术与音乐教学结合的过程中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，制定合理的教学目标，并根据这些目标来选择合适的信息技术工具和资源。
如果教学目标是提高学生的音乐欣赏能力，就可以选择一些优质的音乐视频和音频资源来进行教学。
2. 积极利用数字化教学资源教师可以积极利用数字化的教学资源，比如在线教学平台、数字图书馆和教学软件等。
通过这些数字化的教学资源，可以为学生提供更加丰富和全面的学习内容，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识和技能。
【山东高校吧】浅谈高校音体美专业计算机基础课教学改革的探索与研论文
【山东高校吧】浅谈高校音体美专业计算机基础课教学改革的探索与研论文论文关键词：计算机基础教学教学模式教学改革论文摘要：大学计算机基础是高等学校大一新生的一门计算机基础入门课程，主要培养学生学习计算机的兴趣、更好的利用计算机这个工具分析和解决实际问题的能力。
本文从分析音体美专业的学生现状入手，结合教学中存在的问题，提出了在教学内容、教学手段和教学方法的改进。
1引言《大学计算机基础》是一门理论与实践相结合，实践性很强的非计算机类专业学生的公共基础课程，是我校音体美专业的学生大学教育中的第一门计算机课程。
本文作者根据音体美专业学生的特点，在教学模式、教学内容、教学方法和教学资源等方面的进行研究与探索，希望能激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力，使学生对计算机技术在自己本专业领域中的应用形成初步认识，并为以后的深入学习打下良好的基础。
2现状分析学生在认识上存在误区。
音体美专业的学生普遍存在“重专业、轻文化”的现象。
不少学生认为计算机基础课不是专业课，不需要投入太多精力学习，只要会用计算机上网、娱乐即可。
正是由于对计算机学习的重要性认识不足，导致学生的学习兴趣不浓，认为学习该门课程的意义不大，采取应付考试的心态学习，对所学的内容不求甚解，缺乏学习动力和热情。
同时由于机房的计算机可以访问外网，在实验课堂，不可避免地致使部分学生的注意力会转移到浏览网页甚至玩游戏上。
3问题的解决3.1教学模式的改变课程原有的教学模式为：教师＋多媒体教室。
虽然采用多媒体教学的手段，但是却无法从根本上改变教师灌输知识，学生被动学习的知识传授方式。
随着Internet在教学中的广泛使用，教师可积极引导学生利用网络资源自主学习。
在深入研究教学内容的前提下，教师选取某些适合的章节，例如计算机的硬件，组织学生在课前分组预习。
学生可自行分工，利用网络收集资料，对收集到的资料进行加工整理，有能力的学生还可以制作幻灯片，然后选出代表在课堂上进行讲解，最后由教师进行点评。
信息技术与音乐教学结合的意义及策略
信息技术与音乐教学结合的意义及策略1. 引言1.1 信息技术与音乐教学结合的背景随着信息技术的飞速发展，音乐教学也在不断向数字化、网络化方向发展。
信息技术为音乐教学提供了更多的可能性和机会，使学生能够更加便利地学习和享受音乐。
在过去，音乐教学主要依靠传统的教学方式，如教室讲授、书本学习等。
而随着互联网、移动设备、虚拟现实等技术的广泛应用，音乐教学也迎来了全新的发展机遇。
信息技术的普及和运用为音乐教学带来了更加多样化的教学手段和资源，让学生可以通过在线音乐课程、音乐软件、多媒体教学等方式更加生动地接触音乐知识和技能，激发学生学习音乐的兴趣和热情。
信息技术与音乐教学结合的背景正是在这样的大环境下逐渐形成的，它为音乐教学提供了新的思路和路径，也为学生们带来了更加丰富的学习体验和成长空间。
1.2 信息技术与音乐教学结合的意义信息技术与音乐教学结合，不仅可以提升教学效果，还能够创新教学内容，实现个性化教学，并且为学生提供更广泛的学习途径以及更有趣的学习体验。
具体来说，结合信息技术可以使音乐教学更加直观和生动，让学生通过视听等多种方式更好地理解音乐知识。
通过互动式的学习软件和平台，学生可以更主动地参与学习，提高学习积极性和兴趣。
信息技术还可以帮助教师更好地管理和分析学生的学习情况，为音乐教学提供更科学、精准的指导。
信息技术与音乐教学结合的意义在于拓宽教学渠道，丰富教学方式，提升教学效果，激发学生学习兴趣，促进学生全面发展。
这种结合不仅符合时代发展的要求，还能够更好地满足学生的学习需求，使音乐教学更加贴近学生生活和实际应用，从而更好地促进学生成长和发展。
2. 正文2.1 使用信息技术提升音乐教学效果在音乐教学中，信息技术的应用可以大大提升教学效果。
信息技术可以为学生提供更加直观生动的学习体验。
通过使用多媒体教学软件，学生可以观看到音乐演奏的实际录像，听到不同乐器的声音，并且可以通过互动式软件进行实践操作，从而更加深入地理解音乐知识。
《利用信息技术手段提高小学音乐教育效果的教学策略》
利用信息技术手段提高小学音乐教育效果的教学策略介绍在当今信息技术日新月异的时代，如何利用信息技术手段提高小学音乐教育效果，已经成为了教育界的热点话题之一。
信息技术的发展为音乐教育带来了许多机遇和挑战，可以极大地拓展学生的音乐学习方式和方法，提高教学的效果和吸引力。
本文将探讨一些在小学音乐教育中利用信息技术的教学策略，以便更好地满足学生的需求。
1. 利用音乐软件进行音乐创作信息技术在小学音乐教育中的一大应用领域是音乐创作。
传统上，学生需要学习音乐理论和乐器技巧，才能够进行音乐创作。
然而，现在借助音乐软件的发展，学生可以通过电子乐器模拟器和音乐制作软件进行音乐创作。
这不仅极大地降低了学生创作音乐的门槛，还增加了他们对音乐创作的兴趣。
使用电子乐器模拟器电子乐器模拟器是一种使用电子设备模拟传统乐器声音的工具。
学生可以通过这种工具了解不同乐器的音色和演奏技巧，从而更好地理解音乐创作的过程。
例如，学生可以使用电子键盘模拟器演奏钢琴曲目，或者使用电子吉他模拟器弹奏吉他曲目。
这种方式不仅能够培养学生的音乐感知能力，还能够提高他们对不同乐器演奏技巧的理解。
制作音乐软件制作音乐软件是一种利用电脑软件进行音乐创作的技术。
学生可以使用这些软件进行音乐编曲、混音和制作等活动。
例如，学生可以借助音乐编曲软件将不同乐器的声音进行组合，创作出自己的音乐作品。
他们还可以通过混音软件将不同音轨混合在一起，制作出高质量的音乐作品。
这种方式不仅能够培养学生的音乐创作能力，还能够让他们更好地理解音乐制作的过程。
2. 利用互联网资源进行音乐学习互联网是信息技术发展的重要成果之一，它为小学音乐教育提供了丰富的学习资源。
借助互联网，学生可以随时随地获取音乐教学视频、音乐练习资料和音乐理论知识等信息。
这样，学生不仅能够在课堂上学习音乐，还可以在家中进行反复练习和巩固。
学习音乐教学视频音乐教学视频是一种通过视频形式展示音乐教学过程的资源。
学生可以通过观看音乐教学视频来学习乐器演奏技巧和音乐理论知识。
浅谈音乐课中的计算机辅助教学
浅谈音乐课中的计算机辅助教学
随着计算机技术的快速发展，计算机辅助教学已经成为了许多
教学领域的必备技术手段之一。
同样，在音乐教育领域中，计算机
辅助教学也越来越被广泛应用。
在音乐课中，计算机辅助教学可以
为学生创造丰富多彩、生动形象的音乐教学环境，提高学生的学习
兴趣和主动性。
本文将从以下几个方面浅谈音乐课中的计算机辅助
教学的优势和应用。
一、音乐教学软件
随着计算机技术的发展，各种音乐教学软件也得到了广泛的应用。
这些软件包括音乐制作软件、音乐分析软件、音乐演奏软件等等。
其中，尤以音乐教育软件最受欢迎。
音乐教育软件可以为学生提供相当全面的音乐知识，包括音乐
基础知识、乐器演奏技巧、音乐理论等等。
相较于传统的音乐教材，计算机辅助的音乐教育软件运用了诸如动画、数字化、图像化等多
种手段，可以提供更为直观和生动的教学材料和学习体验，让学生
更加容易地理解和掌握音乐知识。
二、音乐教学影像材料
计算机辅助教学还可以为音乐教学提供丰富多彩的影像材料。
这些影像材料可以是音乐会或歌剧的视频，也可以是各种音乐演出、讲座或音乐工作室模拟。
这些影像材料可以为学生提供更为直观的
学习体验，使学生更容易地理解乐器演奏技巧、音乐感知等知识点。
1。
音乐教学中的信息技术应用策略
音乐教学中的信息技术应用策略近年来，随着信息技术的飞速发展，它在教育领域的应用也越来越广泛，音乐教学作为一门艺术教育的重要组成部分，同样可以借助信息技术来提升教学效果。
本文将探讨在音乐教学中的信息技术应用策略，并分析其优势以及效果。
一、信息技术在音乐教学中的应用方式1. 多媒体教学手段借助多媒体技术，教师可以展示各种音乐演奏视频、音频素材以及音乐理论知识，从而形成直观、生动的教学效果。
在讲解音乐历史、音乐风格等方面，教师可以通过多媒体展示相关的图像和视频，激发学生对音乐的兴趣。
2. 互动学习平台利用互联网技术，创建在线学习平台或音乐教育网站，可以让学生随时随地进行学习和交流。
学生可以在平台上上传自己的作品、分享音乐想法，并与其他同学进行互动和讨论。
这种交流的方式不仅扩大了学生的音乐视野，还能够培养学生的合作意识和创造力。
3. 虚拟实验室通过虚拟实验室软件，学生可以模拟真实的音乐排练场景，进行虚拟合奏和指挥。
虚拟实验室可以提供各种乐器演奏的模拟环境，让学生可以在家中进行乐器练习，同时也可以提供即时的指导和反馈。
这种方式不仅提高了练习的方便性，还节省了时间和物质资源。
二、信息技术应用策略的优势1. 提高学习效果信息技术的应用能够给学生带来更直观、生动的学习体验，通过多媒体教学手段可以更好地展示音乐知识和技巧，激发学生对音乐的兴趣。
另外，互动学习平台的创建可以让学生在实践中学习，并与他人互动，从而更好地巩固所学知识。
2. 拓宽学习资源信息技术的应用大大拓宽了音乐教学的资源范围。
学生可以通过互联网获取到丰富的音乐素材和资料，与名师在线互动，借助虚拟实验室软件进行音乐实践探索。
这样的学习方式可以让学生接触到更多的音乐形式和风格，丰富了他们的音乐知识。
3. 提高教学效率信息技术的应用可以使教学更加高效便捷。
教师可以通过多媒体教学手段，用图像、音频、视频等方式对音乐知识进行解释，更好地满足学生多样化的学习需求。
音体美信息教研工作总结
一、前言随着我国教育事业的不断发展，音乐、体育、美术和信息教育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。
为了提高音体美信息教育的质量，我校积极开展教研活动，现将本学期音体美信息教研工作总结如下：一、工作目标1. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
2. 提升音体美信息教育质量，满足学生个性化需求。
3. 加强学科间交流与合作，形成良好的教育氛围。
二、工作内容1. 组织开展教师培训本学期，我校组织开展了多场教师培训活动，邀请专家对音体美信息教育进行专题讲座。
通过培训，教师们对音体美信息教育有了更深入的了解，提高了教育教学水平。
2. 开展教学观摩活动为了促进教师之间的交流与合作，本学期开展了教学观摩活动。
各学科组组织教师听课、评课，通过观摩优秀教师的课堂教学，教师们取长补短，共同提高。
3. 开展课题研究本学期，我校音体美信息教研组共立项3个课题，分别为《音乐教学中培养学生审美能力的研究》、《体育教学中学生运动技能培养策略研究》和《信息技术与美术教学的融合研究》。
各课题组积极开展研究工作，取得了阶段性成果。
4. 举办学科竞赛活动为激发学生学习音体美信息的兴趣，提高学生综合素质，本学期我校举办了多项学科竞赛活动，如校园歌手大赛、校园体育节、美术作品大赛等。
活动得到了广大师生的积极响应，营造了浓厚的校园文化氛围。
5. 加强与其他学校的交流与合作本学期，我校音体美信息教研组与其他学校开展了多场交流活动，如教学观摩、课题研讨等。
通过交流，教师们拓宽了视野，提升了自身教育教学水平。
三、工作成效1. 教师教育教学水平得到提高通过开展教师培训、教学观摩等活动，教师们的教育教学水平得到了显著提高。
在各项教学评比活动中，我校音体美信息教师取得了优异成绩。
2. 音体美信息教育质量得到提升本学期，我校音体美信息教育质量得到了明显提升。
学生在各项学科竞赛中取得了优异成绩，为学校争得了荣誉。
3. 学生综合素质得到提高通过开展丰富多彩的音体美信息教育活动，学生的综合素质得到了全面提升。
巧用信息技术开展高中音乐教学的策略研究
巧用信息技术开展高中音乐教学的策略研究第一篇范文引言当信息技术遇上高中音乐教学，会擦出怎样的火花？这是一个令人期待的问题。
在这个科技日新月异的时代，信息技术已经渗透到了各个领域，教育行业也不例外。
将信息技术与高中音乐教学相结合，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能有效提升教学效果。
本文将探讨如何巧妙利用信息技术，开展高中音乐教学的策略研究。
信息技术在高中音乐教学中的应用1. 多媒体教学多媒体教学是将文字、声音、图像等多种信息载体集成在一起的教学方式。
在音乐教学中，教师可以通过多媒体课件，展示乐谱、音乐家介绍、音乐历史等，使学生更直观地理解音乐知识。
2. 在线音乐资源互联网上有大量的音乐资源，包括各种音乐作品、教学视频等。
教师可以根据教学需要，引导学生在线欣赏和分析音乐作品，提高他们的音乐鉴赏能力。
3. 音乐制作软件音乐制作软件可以帮助学生更好地理解音乐的创作过程。
教师可以引导学生使用这些软件，进行音乐创作和编曲，提高他们的音乐创作能力。
4. 在线交流平台教师可以利用在线交流平台，与学生进行实时的教学互动，解答学生的问题，布置和批改作业等。
策略研究1. 合理选择和运用多媒体教学资源教师应根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的多媒体教学资源，并将其有效地运用到教学中。
2. 引导学生合理使用在线音乐资源教师应引导学生合理使用在线音乐资源，避免学生沉迷于网络，影响学习。
3. 将音乐制作软件融入教学教师可以将音乐制作软件融入教学，让学生在实践中学习音乐，提高他们的音乐综合能力。
4. 建立有效的在线交流机制教师应建立有效的在线交流机制，及时了解学生的学习情况，并给予及时的指导和帮助。
结论信息技术与高中音乐教学的结合，不仅能够提高学生的学习兴趣，还能有效提升教学效果。
教师应根据学生的实际情况，合理选择和运用教学资源，引导学生合理使用在线音乐资源，将音乐制作软件融入教学，建立有效的在线交流机制，以提高学生的音乐综合能力。
艺体类学生计算机基础教学方法的研究论文
艺体类学生计算机基础教学方法的研究论文关于艺体类学生计算机基础教学方法的研究论文一、计算机基础教学现状分析为了让学生更好地掌握计算机基础知识和基本技能，能熟练的运用计算机在信息化社会工作、学习和生活，现在各大高职院校都为非计算机专业的学生开设了计算机基础教育课程。
艺术院校的学生普遍的问题是理论知识薄弱，文化课成绩较差，但是对感性的东西有较强的接受和理解力。
而计算机是一门理论加实践的逻辑性比较强的基础课程，所以艺术类学生理解起来相对有一定难度。
但是在艺术类专业的后续专业课中，艺术类学生也要经常使用计算机作为其工具，其对计算机的运用强度和要求并不逊于其他类别的学生。
二、艺体类学生存在的问题2. 1 学生自身方面的原因第一，艺术学院的学生普遍的入口分数都相对较低，主要集中在200 - 300 分段，与文科和理工科的学生在文化基础上没法一致，但是也要达到二本学校计算机基础学习要求，这就对学生学习提出了高要求。
第二，学生对计算机基础课程学习目标不明确，学习主动性差。
学生们对枯燥的理论知识缺乏兴趣，不明白所学理论知识如何应用到各类具体的工作中，感到目标不明确，易产生“学习和应用脱节”的怀疑。
第三，学生们怕苦怕累情绪的影响。
学习是一项艰苦的脑力劳动，它要求学生具备刻苦认真的精神。
一部分学生，特别是90 后的学生，在思想里所存在的怕苦怕累的懒惰想法也是计算机基础课教学失败的一个重要因素。
第四，学科情感不良导致学习动力缺乏。
大学生对自身专业表现力很强的专业课程有所展示，在计算机课程中枯燥乏味，学习一段时间后，没有学习激情。
2. 2 学校方面的原因第一，学校对于计算机基础课程目标不明确。
当前，计算机基础教育应该是培养适应社会需要的既懂计算机应用又懂专业知识的综合性人才，但一些学校仍沿袭旧有的教学模式，较多注重讲授理论知识，忽视现实的社会需要，一切以卷面分数的高低作为评价标准。
第二，对于非计算机专业学生的计算机基础教学特色建设力度不够，教学方式仍以教师为主，传授知识为主，缺乏与学生的互动和对学生特点的发掘，学校对社会与时俱进的要求适应能力降低，这也使得学生难以保持稳定积极的热情。
信息技术融入音乐教研工作(3篇)
第1篇随着信息技术的飞速发展，我国教育事业也在不断进步。
信息技术作为一种新型的教育手段，已经逐渐融入各个学科的教学过程中。
音乐教研工作也不例外，信息技术的融入为音乐教学带来了新的机遇和挑战。
本文将从以下几个方面探讨信息技术在音乐教研工作中的应用。
一、信息技术在音乐教学中的优势1. 丰富教学内容信息技术为音乐教学提供了丰富的教学资源，如音频、视频、图片等。
教师可以根据教学内容和学生的需求，选择合适的教学资源，从而丰富教学内容，提高教学质量。
2. 提高教学效果信息技术具有直观、生动、形象的特点，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
同时，信息技术可以帮助学生更好地理解音乐知识，提高学生的音乐素养。
3. 优化教学过程信息技术可以帮助教师实现教学过程的最优化。
通过制作课件、制作教学视频等手段，教师可以将复杂的教学内容简化，提高教学效率。
4. 促进师生互动信息技术为师生提供了一个良好的互动平台。
教师可以通过网络、电子邮件等方式与学生进行交流，解答学生的疑问，促进师生之间的沟通与理解。
二、信息技术在音乐教研工作中的应用1. 教学资源的整合与共享教师可以利用信息技术收集、整理和共享音乐教学资源。
通过建立音乐教学资源库，教师可以方便地查找和使用各类音乐教学资源，提高教学效果。
2. 教学模式的创新信息技术为音乐教学模式创新提供了有力支持。
教师可以根据教学内容和学生的需求，设计出符合学生认知特点的教学活动，如音乐欣赏、音乐创作、音乐表演等。
3. 教学评价的改革信息技术可以帮助教师实现教学评价的多元化。
教师可以通过在线测试、问卷调查等方式，对学生的学习成果进行客观、公正的评价。
4. 教师专业发展信息技术为教师提供了丰富的学习资源，有助于教师不断提升自身专业素养。
教师可以通过网络课程、学术论坛等途径，了解最新的音乐教育理论和方法，提高教学水平。
三、信息技术融入音乐教研工作的挑战1. 教师信息素养不足部分音乐教师对信息技术的掌握程度不高，难以将信息技术与音乐教学相结合。
音体美专业学生计算机教学策略研究
音体美专业学生计算机教学策略研究摘要:音体美专业学生的计算机课程教学,是困扰教师教学的难题。
本文通过对该类专业学生教学过程和实验设计的探讨,从多个角度介绍解决这些困扰的方法和策略,试图运用这些手段,克服教学中的困难和阻碍,以达到较理想的教学目标。
关键词:音体美;计算机基础;教学策略;实验设计音体美专业学生的计算机教学,是一个教学难题。
虽然有成熟的推荐教材、规范的教学计划、完善的实验设备和经验丰富的教师,但是教学效果却无法达到理想的目标。
问题出在哪里呢?内容太难吗?学生太差吗?课时太少吗?恐怕都不是。
要解决这个问题,还需要从教学策略入手,研究出相应的教学手段和实验设计,以此提高教学的实际效果。
以下是我们从教学手段和实验设计两个方面,以多个角度进行的深入探讨。
1授课设计策略的探讨授课无疑是教师实现教学目标最重要的环节。
讲课的好坏体现在哪里呢?最重要的判断就是学生爱不爱听。
如何能将晦涩难懂或枯燥乏味的内容讲得通俗易懂、生趣盎然,这是我们教学中需要研究的重要策略。
学生爱听了,就会主动配合,教学目标也就容易实现。
当然,仅有高超的语言技巧,并不代表一定能够有效地传递专业知识,教师还必须设计和运用一定的教学策略,方能真正实现预定的教学目标。
1.1讲需求,提高意愿兴趣是最好的老师。
如果学生对所学的东西没有兴趣,那么,任你怎么教,花多长时间,都是枉然。
所以,提高学生的学习兴趣、意愿,或者说主观能动性,是教师首先要考虑的问题。
怎样提高学生对非娱乐或游戏类教学内容的兴趣呢?那就要讲需求。
所谓需求,就是针对每一个学生要学习的知识点,教师都能说出其实际用途,而且要紧密结合现实的生活和今后的工作,举出的例子令人信服,让学生从内心觉得这个知识是非常有用的、非常实用的、不可或缺的。
有了兴趣,有了需求,学生就会产生渴望,就可能从厌学变为主动求学。
例如在教授网络部分内容时,我们用家庭/寝室局域网搭建的例子来引出需求,对于学生来说,利用一个网络接入就可以实现全寝室同学的共享上网,这是实实在在的需求。
计算机技术在音乐教学中的应用与研究
音乐美术计算机教研体会(3篇)
第1篇在我国教育改革的大背景下，音乐、美术、计算机作为基础教育的重要组成部分，越来越受到人们的关注。
作为一名教育工作者，我有幸参与了音乐、美术、计算机教研活动，从中受益匪浅。
以下是我对音乐、美术、计算机教研的一些体会。
一、音乐教研体会音乐是人类灵魂的翅膀，具有陶冶情操、启迪智慧、培养审美情趣的作用。
在音乐教研活动中，我深刻体会到以下几点：1. 注重音乐教学的整体性。
音乐教学不仅要关注学生的音乐技能，还要关注学生的音乐素养和审美情趣。
因此，在音乐教学中，我们要将音乐技能、音乐素养、审美情趣有机结合起来，形成一个完整的音乐教育体系。
2. 创设生动活泼的教学情境。
音乐教学应注重情境创设，激发学生的学习兴趣。
教师可以通过播放音乐、讲述音乐故事、组织音乐游戏等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐。
3. 培养学生的音乐创造力。
音乐教学要注重培养学生的音乐创造力，鼓励学生大胆尝试、创新。
教师可以引导学生进行即兴创作、改编歌曲等，提高学生的音乐创新能力。
4. 注重音乐教学评价。
音乐教学评价要注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
教师可以通过观察、访谈、作品分析等方式，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
二、美术教研体会美术是人类智慧的结晶，具有培养审美能力、提高创造力、传承文化的作用。
在美术教研活动中，我总结了以下几点：1. 强调美术教学的基础性。
美术教学要注重培养学生的基本技能，如绘画、手工、设计等。
教师可以通过示范、讲解、练习等方式，让学生掌握美术基本技能。
2. 培养学生的审美情趣。
美术教学要注重培养学生的审美能力，让学生学会欣赏美、创造美。
教师可以引导学生观察自然、生活，发现美、表现美。
3. 创设多元化的教学手段。
美术教学要注重多元化教学手段的运用，如多媒体教学、现场教学、实践性教学等。
这样可以丰富教学内容，提高教学效果。
4. 注重美术教学评价。
美术教学评价要注重过程性评价和结果性评价相结合，关注学生的全面发展。
小学音体美信息技术教学计划
小学音体美信息技术教学计划介绍：近年来，随着科技的不断发展和普及，信息技术的应用已经渗透到生活的方方面面，为学生提供了更广阔的学习和发展空间。
因此，小学阶段的音体美教学也逐渐注入了信息技术元素，丰富了教学内容，提高了教学效果。
本篇文章将从教学主题、活动安排和教材使用三个方面展开详细论述小学音体美信息技术教学计划。
一、教学主题1.1 音乐教学信息技术在音乐教学中的应用主要有：利用音乐软件创作音乐、欣赏和分析音乐、音乐教育游戏等。
教师可以根据学生的年龄特点和掌握情况，设计相应的音乐创作活动，让学生通过使用音乐软件，创作自己喜欢的曲子。
同时，教师也可以通过利用信息技术，给学生播放优秀的音乐作品，培养学生对音乐的感知能力和审美能力。
此外，音乐教育游戏也是一个有效的教学方式，通过音乐游戏的方式，培养学生的合作精神和团队意识。
1.2 体育教学信息技术在体育教学中的应用主要有：运动数据分析、体育规则解说、体育比赛模拟等。
教师可以利用信息技术，将体育比赛的过程进行模拟和展示，让学生通过观察和分析比赛过程，提高他们对体育规则的理解和掌握能力。
此外，教师还可以利用信息技术，对学生进行体育运动数据的分析和解说，让学生更好地了解自己的运动状态和提出改进建议。
1.3 美术教学信息技术在美术教学中的应用主要有：绘画软件的使用、虚拟艺术展览、美术作品鉴赏等。
教师可以利用绘画软件，让学生通过电脑或平板电脑进行创作，体验数字绘画的乐趣。
虚拟艺术展览也为学生提供了更广阔的欣赏空间，让学生了解到更多不同类型的艺术作品。
同时，学生也可以通过信息技术，进行美术作品的鉴赏和评析，提高自己的审美能力和艺术修养。
二、活动安排在小学音体美信息技术教学中，活动安排的合理性和多样性非常重要，可以通过以下几个方面来实现：2.1 课堂活动在课堂上，教师可以利用投影仪等设备，给学生播放音乐视频，让他们进行观察和分析。
同时，也可以利用诸如国画软件等绘画工具，让学生进行创作，展示自己的创意和想法。
浅析信息技术背景下的小学音乐课堂教学策略 (2)
浅析信息技术背景下的小学音乐课堂教学策略随着信息技术的快速发展，教育领域也必须不断创新转型。
信息技术为音乐教育带来了新的教学手段和方法，使得音乐教育变得更加生动、有趣。
本文将从信息技术背景下的小学音乐课堂教学策略进行探究，并针对小学音乐教育中存在的问题提出相应的解决策略，以期提高学生的学习效果和教学效果。
一、信息技术背景下小学音乐课堂教学策略1.音乐教学中的数字化应用数字化应用是信息技术发展的必然趋势，也是改革教育依赖的重要手段。
在小学音乐课堂教学中，可以通过数字化手段增强学生对音乐概念的认识和掌握，例如制定多媒体课件、音乐教学软件、音乐制作软件等。
同时，数字化应用也可以优化音乐教学的效果，提高学习乐趣。
2.音乐教学中的互动教学互动教学是指在教学过程中，师生之间、学生之间相互参与、合作，共同完成学习任务。
在小学音乐课堂中，可以采用课堂互动游戏、听力活动、演唱教学等互动教学方式。
这种方式能够激发学生的兴趣、提高学习积极性，也能够通过互助、团结、合作的方式，增强学生对音乐的深度理解和认识。
3.音乐教学中的多元化教育多元化教育是指为满足学生不同的学习需求，采用多种教育手段、方法，提出相应的教育课程、内容和服务。
在小学音乐课堂中，多元化教育可以在教学材料的选择、教学形式的设计、教学内容的传达中进行体现。
例如，可以选用多种经典音乐作为教材，采用各种生动形象的教学方式和教学技巧，在提高学习效果的同时，也能够为学生创造出更加丰富多彩的学习氛围。
二、小学音乐教育中存在的问题及对策1.学生学习兴趣不高。
小学生年龄较小，其学习兴趣和注意力比较分散，在教学中很容易出现失焦、分神等问题。
针对这一问题，可以采用充足的场景营造，例如适度的音乐吸引学生的注意力，或结合其他相关的兴趣领域，例如绘画、文化知识、音乐制作等，增强学生的学习兴趣和认知意识。
2.教学形式单一。
在小学音乐课堂中，常常采用单一的教学形式，如讲解教学、板书讲解等，这种形式容易造成学生的学习疲劳和理解难度。
信息技术与音乐教学结合的意义及策略
信息技术与音乐教学结合的意义及策略信息技术与音乐教学的结合可以为学生提供更加丰富、多样化的学习体验，提高音乐教学的效果和趣味性。
信息技术可以为音乐教学的重要内容提供可视化的呈现方式，方便学生的理解和记忆；信息技术也可以为音乐教学的创新提供强大的支持，帮助学生进行音乐创作、演奏等活动。
信息技术可以为音乐教学提供多样化的资源。
通过信息技术，学生可以观看优秀的音乐演出视频、听取不同音乐风格的音乐作品等。
这些资源不仅可以拓宽学生的音乐视野，提高他们对音乐的理解，还可以激发他们的音乐兴趣，培养他们的审美能力。
信息技术还可以为音乐教学提供丰富的乐谱资源，免去了音乐教材有限的问题，让学生能够更好地学习各种类型的音乐作品，提高他们的演奏水平。
信息技术可以为音乐教学提供更加直观的呈现方式。
通过信息技术的应用，可以将音乐的声音、节奏、速度等通过图像、视频的形式展示给学生，帮助他们更好地理解和记忆音乐的基本要素。
通过信息技术的应用，还可以将音乐的演奏技巧、乐器的演奏方法等具体过程进行录制、演示，让学生能够直观地观看和学习，提高他们的演奏技能。
信息技术还可以为音乐教学的创新提供支持。
通过信息技术的应用，学生可以进行音乐创作、编曲等活动，将自己的创意付诸实践。
信息技术可以为学生提供各种音乐创作软件、音频编辑软件等工具，让他们能够更加方便地进行创作和编辑，提高创作的效果和成果。
通过信息技术的应用，还可以为学生提供各种音乐教学的互动体验，例如通过网络进行音乐交流、音乐比赛等活动，增加学生对音乐教学的参与度和积极性。
教师应该积极学习和应用信息技术。
教师需要了解和学习音乐教学所需的信息技术工具和软件，并掌握其基本使用方法。
只有教师具备了相关的信息技术知识和技能，才能更好地开展音乐教学，并将信息技术与音乐教学有机地结合起来。
教师应该根据学生的需求和兴趣，合理运用信息技术。
教师可以根据自己的教学内容和学生的学习特点，选择适合的信息技术工具和软件，提供多样化的学习资源和体验。
初中音乐教学中信息技术应用策略 (8)
初中音乐教学中信息技术应用策略随着信息技术的快速发展和广泛应用，教育也在不断地变革和创新。
在音乐教学中，信息技术的应用不仅可以增强教学效果，提高教学质量，还可以丰富课程内容，培养学生的创新能力和实践能力。
本文将探讨初中音乐教学中信息技术应用策略，并提出相应的对策。
一、构建多种形式的互动学习环境在音乐教学中，学生的参与度和学习兴趣往往比较低。
如何增强学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果，是一个亟待解决的问题。
信息技术可以通过构建多种形式的互动学习环境，满足学生的不同学习兴趣和需求，提高学生的学习积极性。
1. 利用多媒体技术进行教学利用多媒体技术可以将音乐教学内容进行图形化、动态化呈现，使得学生对内容更加直观和生动。
同时，还可以利用教学软件设计互动题目，引导学生积极参与课堂教学，增强学生的主动性和参与度。
例如在学习音乐基础知识时，可以通过多媒体技术呈现音乐符号，帮助学生理解和记忆。
2. 利用网络资源进行学习利用网络资源可以为学生提供更加广泛和丰富的音乐资源，如历史名曲欣赏、音乐教学视频等，帮助学生更好地理解和掌握音乐知识和技能。
同时，网络资源也可以为学生提供交流的平台，学生可以在网上分享学习资料、经验和感悟，从而增强学生互动和交流的能力。
3. 利用社交媒体进行互动交流利用社交媒体可以构建在线的互动学习环境，让学生随时随地进行学习和交流。
例如通过微博、微信等社交平台，教师可以向学生发送音乐知识和技能相关的资料，还可以通过讨论群、留言板等形式进行互动交流，促进学生之间的交流和合作。
二、打造个性化的学习体验每个学生的学习习惯和学习兴趣都有所不同，在传统的教学模式下，很难满足每个学生的学习需求。
信息技术的应用可以打造个性化的学习体验，帮助学生更好地发掘自身的潜能，提高学生的学习效果。
1. 利用虚拟实验室进行音乐实践虚拟实验室可以为学生提供模拟的音乐实践环境，让学生在虚拟场景中进行演奏、乐器调试等实践活动。
通过不断进行实践，可以激发学生的学习兴趣和潜能，提高学生的学习效果。
基于信息技术的音乐课程教学策略与实践
基于信息技术的音乐课程教学策略与实践黄石市第五中学何丽容汪丽摘要：《普通高中音乐课程标准》把音乐鉴赏作为必修模块要求。
对于规模较小，音乐教学相关教学设施条件欠缺的学校，把音乐教学的内容定位在音乐鉴赏和歌唱两方面是比较合适的选择。
音乐教学过程应是完整而充分地体验音乐作品的过程，用信息技术提供情景辅助音乐课堂教学，可以借助多媒体设备同时呈现与音乐表达相符的视觉画面，从而使学生建立起音乐与情感之间的对应关系。
通过让学生给视频选配音乐，同时开展点评活动，可以在音乐课堂中引入探究式学习，加深学生理解和应用音乐的能力。
学校三通两平台的建设为音乐教学提供了创新的条件，把音乐教学与信息技术教学有效地融合，是提高音乐教学效果的较好的策略。
关键字：信息技术音乐课程教学策略音乐是人类精神生活的有机组成部分。
作为人类文化的重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展，满足人们的精神文化需求。
对音乐的感悟、表现和创造，是人类的一种基本素质和能力。
《普通高中音乐课程标准》明确要求，音乐教学力求符合素质教育要求，体现普通高中教育的培养目标，确立以音乐审美为核心的课程基本理念，为每个高中学生音乐文化素养的终身发展奠定基础。
作为素质教育的重要体现，音乐课在高中阶段是必修课程。
根据《普通高中音乐课程标准》的要求，高中音乐课程的内容结构由音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演等六个模块组成，其中音乐鉴赏是必修模块，其它的模块供学生自主选择学习。
黄石五中远离黄石主城区，学校规模较小，与音乐教学相关的专业教学设施条件比较欠缺，根据学校实际情况，我们对音乐教学的内容主要定位在音乐鉴赏和歌唱两方面。
在音乐鉴赏方面，通过信息技术手段的支持，我们在课堂教学和学生自主学习两个环节开展教学改革实践，取得了较好的效果。
高中生正处于对音乐充满兴趣和爱好的时期，这是高中音乐教学的有利条件。
但高中生更倾向于对流行音乐特别是流行歌曲的喜爱，这种喜爱是一种自发的，或者受环境熏陶而产生的，接触的音乐作品的形式和格调比较单一。
采用计算机信息技术的手段辅助音乐教学
采用计算机信息技术的手段辅助音乐教学单位南京医科大学艺术教研室学科西洋音乐学科姓名张苏宁完成日期2015 年 5 月摘要在信息化飞速发展的今天，计算机软件技术已越来越多地渗透到音乐艺术的各个领域。
2008年以来国家教育部多次颁发了《关于加强高等学校教学工作提高教学质量》的若干意见，明确指出“要应用现代信息化教育技术，提升教学水平。
”那么，普通高校在跨学科音乐艺术教学方面，如何发挥信息化音乐技术的优势来提升教学水平呢？本文试以这一课题对南京医科大学跨学科艺术教学作了初步探讨……。
近年来，随着信息化技术的不断发展，在音乐艺术教学中也融入了更高更新的计算机技术，比如电脑音乐课件技术、识谱视唱技能技术、拾音练耳技能等。
与传统的音乐教学模式相比较，在教学中采用计算机音乐课件的方法来辅助音乐教学，无论是教学成本、授课效率和学生的学习积极性都有非常显著的优势，尤其是跨学科音乐教学更显突出。
因为它对于普通非艺术类高校来说，无需配备专门的乐器如钢琴和专门音乐教室等，且声像并貌的教学使得同学们更有兴趣，更能够满足学生的好奇心理，使得同学们更加积极地参与到音乐教学中来，从而提高教学授课效果。
南京医科大学艺术系已做了初步的尝试，获得了事半功倍的成效。
此外，计算机音乐课件技术的不断进步和发展，能够促进音乐艺术行业的更新进步，在这里主要谈谈信息化音乐课件在跨学科音乐教学中的实用性。
【关键词】：信息技术音乐教学；音乐教学课件；目录一、引言 (1)二、计算机信息技术辅助音乐教学的调研报告 (1)（一）基本音乐教学模型的建立 (1)1．采用Geniesoft Overture建立基本教学模型 (1)2．采用auralia自动建立拾音教学模型 (3)（二）计算机音乐基础教学 (4)1．采用可视化有声乐谱进行辅助视唱教学 (4)2．采用auralia进行拾音技能的辅助教学 (6)（三）计算机乐理基础和旋律创作教学 (9)1．采用Geniesoft Overture对节奏、和声的辅助教学 (9)2．采用Geniesoft Overture对旋律创作和复调音乐的辅助教学 (10)三、信息技术辅助音乐教学（结束语） (12)四、参考文献 (13)艺术教研室信息化音乐辅助教学的调研一、引言我国在社会经济与社会人文不断发展的今天，科学技术也得到了迅猛的发展。
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音体美专业学生计算机教学策略研究摘要:音体美专业学生的计算机课程教学,是困扰教师教学的难题。
本文通过对该类专业学生教学过程和实验设计的探讨,从多个角度介绍解决这些困扰的方法和策略,试图运用这些手段,克服教学中的困难和阻碍,以达到较理想的教学目标。
关键词:音体美;计算机基础;教学策略;实验设计音体美专业学生的计算机教学,是一个教学难题。
虽然有成熟的推荐教材、规范的教学计划、完善的实验设备和经验丰富的教师,但是教学效果却无法达到理想的目标。
问题出在哪里呢?内容太难吗?学生太差吗?课时太少吗?恐怕都不是。
要解决这个问题,还需要从教学策略入手,研究出相应的教学手段和实验设计,以此提高教学的实际效果。
以下是我们从教学手段和实验设计两个方面,以多个角度进行的深入探讨。
1授课设计策略的探讨授课无疑是教师实现教学目标最重要的环节。
讲课的好坏体现在哪里呢?最重要的判断就是学生爱不爱听。
如何能将晦涩难懂或枯燥乏味的内容讲得通俗易懂、生趣盎然,这是我们教学中需要研究的重要策略。
学生爱听了,就会主动配合,教学目标也就容易实现。
当然,仅有高超的语言技巧,并不代表一定能够有效地传递专业知识,教师还必须设计和运用一定的教学策略,方能真正实现预定的教学目标。
1.1讲需求,提高意愿兴趣是最好的老师。
如果学生对所学的东西没有兴趣,那么,任你怎么教,花多长时间,都是枉然。
所以,提高学生的学习兴趣、意愿,或者说主观能动性,是教师首先要考虑的问题。
怎样提高学生对非娱乐或游戏类教学内容的兴趣呢?那就要讲需求。
所谓需求,就是针对每一个学生要学习的知识点,教师都能说出其实际用途,而且要紧密结合现实的生活和今后的工作,举出的例子令人信服,让学生从内心觉得这个知识是非常有用的、非常实用的、不可或缺的。
有了兴趣,有了需求,学生就会产生渴望,就可能从厌学变为主动求学。
例如在教授网络部分内容时,我们用家庭/寝室局域网搭建的例子来引出需求,对于学生来说,利用一个网络接入就可以实现全寝室同学的共享上网,这是实实在在的需求。
这样的知识,不需要老师督促学生也会非常自觉自愿地去认真学习,努力实践。
再如,在教授音频软件的课程时,我们用一个使用音频软件制作手机铃声的例子作为需求,激发学生的学习兴趣,由于这类教学可以在现实中应用,所以,学生会主动配合教学,教学目标也可以顺利完成。
学生自觉自愿地学习和实践,说明他们认同这种需求教学,他们不是为了成绩和学分去学,而是在为自己的将来而学。
这些实用知识和实验方法,会让学生在今后的工作中受益。
[1]1.2追流行,投其所好学生处在追求流行的年龄段,因此,用正统刻板的语言或例子按部就班地讲授知识,效果远不如用流行的语言和范例。
我们可以尽可能将流行元素运用到教学过程中,这对教学会起到积极作用。
例如讲到演示文稿或者网页制作时,需要展示大量的图片,我们可以采用年轻人喜欢的明星照片来当范例;而当需要播放音频文件时,可以插入当前最流行的歌曲和音乐。
对喜欢欣赏和收集明星资料的学生来说,这不是一种学习负担,而是他们喜欢做的事情。
学生利用上课的时间,既学到了知识,又完成了业余喜好,两全齐美。
这样的教学需要教师事先做足功课。
如深入了解每个阶段流行的歌曲,知道当红球星、歌星,甚至关注目前正在进行的快女比赛及其前十强,等等。
上面例子中的内容在教学中可以直接与流行挂钩,但并不是所有知识点都能直接与时尚联系上。
在更多的情形下,将流行的元素融入到毫不相干的内容之中,是一件非常困难的事情,甚至让人觉得牵强附会。
因此在这里所说的将流行元素融入教学是广义的,除了内容本身,可以在教学过程中辅助性地利用流行元素。
比如讲到资源管理器文件系统的时候,需要按树形结构分门别类地创建文件夹和子文件夹。
这时我们可以在文件夹的命名上利用流行元素。
例如将文件夹命名为“我喜欢的球星”,而子文件夹则可以命名为“姚明”、“科比”、“C罗”等分类文件夹。
然后再讲文件复制和移动,学生可以将相关的文件归纳到各个分类文件夹中,从而较好地完成本知识点的教学。
1.3广涉猎,博得钦佩一个人一辈子不可能掌握所有的知识,除了自己的专业之外,要想精通即便是音体美三个专业的知识也是相当困难的。
不过,要博得学生的钦佩,教师可以没有“渊”,但一定要有“博”。
如果平时对音体美专业有兴趣,经常涉猎,教师的教学就会轻松自然。
如果没有,那就需要有意识地去浏览一些相关专业知识,以便在授课过程中将专业术语和知识融入范例当中,这样才能得到良好的教学效果。
上面提到了创建文件夹的例子,学音乐的学生,如果对管弦乐队的配置和声部有一定了解,就可以创建一个以“乐队”为顶层文件夹的结构,下面第二层可以有“弦乐”、“管乐”、“打击乐”等,第三层则可以用“小提琴”、“大提琴”、“贝斯”,“单簧管”、“巴松”、“长笛”,“小号”、“圆号”、“长号”,等等;学美术的学生,使用“透视”、“色彩”、“构图”,“新古典主义”、“浪漫主义与现实主义”、“印象画派”、“现代主义”,等名词;而针对学体育专业的学生,教师如果能够说出“双快”、“平拉开”、“时间差”、“近体快”,“错位防守”、“空切”、“挡差”等术语及其含义,那么,学生一定会对你另眼相看。
1.4巧迁移,似曾相识根据教育心理学的迁移理论,凡有已形成的认知结构或过去经验影响新的认知功能的地方,就存在着迁移[2]。
对于文科的学生来说,理工科的有些概念是比较难以理解的,这就需要教师利用学生的已有知识来引进新的概念,能利用生活中的经验,效果更佳。
例如,讲解二进制表示法的时候,可以利用同属二态的电源开关为例子,开代表“1”,关代表“0”,或者借助二态的磁铁,N极代表“1”,S极代表“0”;讲到光盘存储原理的时候,可以利用中学物理中光学的知识,平面镜反射光线,凸面镜散射光线,那么光盘上的平面部分存储的是“1”,而凸点部分存储的则是“0”。
当讲到地址总线计算的时候,就可以利用电话号码的编排来举例子,7位号可以编和管理多少个号码?那么7位号码升8位以后,可以增加多少个号码呢?这些只需要用小学数学就可以轻松计算出来。
而讲到域名解析时,用人人熟悉的手机电话簿来举例,学生则会很快明白其概念。
把难懂的问题与现实生活联系起来,问题就变得容易解决。
1.5喻形象,化难为易多数音体美专业的学生形象思维强于其逻辑思维,那么在学生遇到难理解的抽象逻辑思维问题时,教师可以想办法将逻辑问题具象化,用形象化的模型表现出来,即将抽象思维的概念转化为形象思维的概念,帮助学生理解抽象问题。
比如,讲到计算机开关机顺序,为什么要先开外部设备,后开主机,而关机时,却要先关闭主机,后关闭外部设备的问题时,教师可以这样来解释:主机就好像供水设备,开关就像水龙头,外部设备呢,就是一个个接水的容器,如果容器没有准备好,就打开开关直接开始供水,水就会涌出并乱流,造成损失,所以开机必须按上述次序进行,关机则相反。
通过这样的形象比喻,学生很容易记住操作顺序。
又比如说明“与”、“或”等逻辑关系时,要学生理解逻辑运算式“1 U 1 = 1,1 U 0 = 1,0 U 1 = 1,0 U 0 = 0”是很困难的,这时我们可以形象化地举这样一个例子:学校让班长下午去开会,如果这个事件成立,那么结果就是“1”(为真)。
如果两个班长都去了,也就是“1 U 1=1”,满足了学校的要求;如果只是正班长去了(1 U 0=1)或只有副班长去了(0 U 1=1)也都能够满足学校的要求;而只有当没有任何班长去的情况下(0 U 0=0),才没能达到学校的要求。
这就是“或”的逻辑关系,同时验证了上述逻辑运算式的正确性。
2实验设计策略的探讨实验和作业同样是教学过程中的重要环节。
在设计实验时,教师要充分考虑到作品和结果的实用性,兼顾学生的兴趣、喜好,这样学生才会主动配合,高效地去完成实验和作业,从而进一步消化吸收和巩固讲授的知识点。
[4]2.1妙设计,贴近生活要想设计一个好的实验,教师要找一个既能涵盖本节知识点,又能贴近实际生活、学生爱做的例子。
在电子表格教学过程中,我们设计了一个能根据每门课的成绩计算学业绩点并且自动计算奖学金的实验,这样的实验学生会主动地去完成,因为它有实用价值。
然而实验过程并不简单,它涵盖了许多Excel的知识点。
完成这个实验,学生掌握了需要掌握的知识,而实验结果还可以作为考核自己学习的指标和鞭策自己学习动力的工具。
在学习网页制作的核心——超链接时,我们设计一个收藏夹制作的实验,学生将自己喜爱和有用的网站资源地址都包含在一个网页文件中,随身携带。
不论在学校、家里还是去网吧,他们都有一个随身的方便实用的个性收藏夹,在这个实验中学生还学会了超链接的建立和表格的使用等技术。
对于这样的实验作品,学生不会在做完后就抛在一边,而会经常使用,甚至不断修改提高,使这些作品不断完善、充实和发展。
2.2找共鸣,靠拢专业计算机如果能够跟自己的专业相关,解决专业研究中的问题,那它就会激发学生的学习热情。
那么,我们就因专业而异设计既满足教学要求,又满足学生期望的实验。
例如,体育专业的学生需要快速计算竞赛的结果,我们可以通过Excel电子表格来实现。
针对这一需求,我们设计一个举重竞赛成绩判定的实验,学生对此既熟悉又有兴趣,更重要的是他们还因此学会多条件复杂排序的方法。
除此之外,我们还设计一个足球比赛小组出线的快速计算应用实验,它可以让学生学会多种公式、条件函数、自动筛选和分类汇总等关键知识点。
对于音乐专业的学生,在多媒体创作软件应用章节的教学中,我们可以不采用教材中提供的通用实验素材,而让学生完成一个作曲软件的应用实验,它不仅贴近专业,也能引起学生的兴趣,同时,提供一种实用的专业创作和打谱工具。
我们的教学目的不是教条地、机械地为知识点而知识点,而是学习的真谛——应用。
2.3觅兴趣,展示自我当今的年轻人自我意识很强,不会放过任何一次展示自己的机会。
那么我们在做演示文稿或网页制作实验设计时,就可以利用这一心理现象,设计一个个人相册、艺术作品集等实验,来编排学生最得意的摄影、绘画和音乐等作品。
这样的实验,不仅完成了教学目标,也可以让学生有一件向家人、同学和朋友炫耀的作品,学生乐在其中,而又有什么学习方式比快乐地学习更有效率呢!在Photoshop和Flash多媒体实验中,我们将实验设计成一次竞赛,挖掘和展示学生的艺术功底和天赋,让学生学会将计算机技术与艺术创作结合,使之成为用自然科学技术促进社会科学发展的手段,这样的竞赛很好地完成了知识的传授与掌握。
2.4个性化,自由发挥通常,实验都是按照实验指导书逐步完成,这会限制学生的想象力、创造性和个性发挥[3]。
我们在某些实验中采用自由发挥的方式,让学生自由想象和创造,学生既有兴趣,也没有压力,他们在轻松自由的心态下完成的任务更完美。