现代教育技术完整资料!!!!!(1)
现代教育技术笔记
单元一现代教育技术概论1.1信息技术与教育变革一、人类进入信息时代两大现象：知识爆炸和信息海洋二、信息时代的教育变革1.教育发展历程上的四次革命第一次教育革命的标志：专职教师的出现第二次：文字体系的出现第三次：印刷术的出现第四次：现代教育技术的形成与快速发展以多媒体计算机和网络技术为代表的信息技术与学科教学的结合改变了传统的课堂讲授模式，正在构建4A模式：Anybody,Anytime,Anywhere,Any content也就是说任何人在任何时间任何地点可以获得所需要的相关内容。
2.信息技术对教育的变革（1）教育观念的变革现代教学观：由以教为中心、知识为中心转变为以学为中心、问题为中心。
现代学习观：在校学习转变为终身学习和走向学习型社会。
现代教师观：由教转变为导，过去教师是知识的象征、权威、化身，二今天教师正在成为学生学习的引导者、指导者和帮助者。
现代学生观：把被动接受知识转变为学习的主体，思考者和探索者。
现代媒体观：只是载体转变为认知工具。
现代人才观：一专多能的复合型人才、开拓精神的创新型人才是当今社会培养人才的新理念学习时空观：在老师的引导和教学过程中完成知识的获取和学习任务变成随时随地学习现代课程观：知识中心、书本中心正在转变为以人为本、特色化、个性化和多媒体化（2）教学坏境的变革黑板加粉笔教学工具走向现代数字媒体幻灯投影计算机交互式白板传统教室走向智慧教室传统校园走向智慧校园（3）教学内容的变革知识快速增长不仅关注知识的传授，注重培养信息素养和创新能力（4）教学方式的变革班级教学不能适应信息时代的教学要求，新的课程形态不断形成：网络课程、mooc、微课、翻转课堂：少讲多学、一对一教学辅导、及时掌握学习情况、培优补差、丰富课程内容、为教师减负自主学习、探究性、个性化学习、泛在学习(5)教学方法的变革讲授法、演示法向案例教学、问题驱动式教学、讨论法学习形式丰富，形成一种多元教学方法（6）教学制度的变革教育不只是学校的任务，不只是在校学生而言，需要家庭企业社会共同参与，泛在学习社会化学习终身学习是新时代对每个公民的要求，一种新的、面向全体社会成员的教育体系和制度将成为二十一世纪信息社会构架中的重要组成部分（7）教学模式的变革教师教授为主变为学生探究为主说教式教学变成交互式教学分学科、定时教学变成真实、多学科交叉、问题解决集体化的、无个性的个体学习变成多样化、个性化的合作学习知识的垄断者和传播者变成学习的帮助者和指导者按年龄和成绩分组变成异质分组对分科知识与分离技能的评价变成以行动为基础的综合性评价1.2 现代教育技术内涵与发展一、现代教育技术的内涵AECT94定义：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
《现代教育技术》1.多媒体系统总体结构
台式电脑 笔记本电脑 数字展台
VGA
VGA
VGA
视频展台 VIDEO
录像机 VIDEO
影碟机 VIDEO
摄像机 VIDEO
▲实物连接图
现代教育技术技能培训---专题讲座（1） 第 6 页
整理ppt
现代教育技术技能培训---专题讲座（1） 第 7 页
THANKS 谢谢聆听 整理ppt
反射镜
现代教育技术技能培训---专题讲座（1） 第 3 页
第一节 多媒体系统总体结构
1.中控系统 2.显示（投影机）系统 3.信源系统（VGA、影碟机、录像机、话筒等） 4.网络系统
整理ppt
现代教育技术技能培训---专题讲座（1） 第 4 页
▲多媒体系统总体结构图（1）
整理ppt
▲多媒体系统总体结构图（2） 投影屏幕
左 音
投影机
箱
VGA in Video in Cont in Audio in
≈市电 220V
VGA out Video out
Power in 中控器主机
电源延时out
Audio out Cont 1 Cont 2
Audio in VGA in Video in
右 音 箱
功放
中控器
控制面板Control
▲4.多媒体系统的建设与管理
1.电教技术面临的转变和机遇： 2.现代电教工作的三个关键环节： 3.多媒体教室建设的新需求： 4.投影机的选购：
▲5.多媒体系统的装配实验与应用案例
▲6.思考题
整理ppt
V信号 S信号 VGA信号
反射镜
信号处 理电路
R
反射镜 液晶板
分色镜 分色镜 滤光镜
现代教育技术教程(一级)(第四版)
目录分析
模块一现代教 学理念
模块二教学应 用技能
模块一现代教学理念
第一单元教育技术理念 第二单元教学方法 第三单元教学模式 第四单元教育技术的理论基础——视听教育理论 第五单元教育技术的理论基础——学习理论
模块二教学应用技能
第一单元认识教学设计 第二单元认识微课程 第三单元教学媒体 第四单元多媒体课件 第五单元 PPT课件制作
这是《现代教育技术教程（一级）（第四版）》的读书笔记模板，可以替换为自己的精彩内容摘录。
作者介绍
同名作者介绍
这是《现代教育技术教程（一级）（第四版）》的读书笔记模板，暂无该书作者的介绍。
谢谢观看
模块八电子表格数据 处理
模块五图像信息处理
第一单元文件及图像的基本操作 第二单元选区的创建与编辑 第三单元图像的合成
模块六电子文稿设计与制作
第一单元电子文档的基本操作 第二单元表格的制作与编辑 第三单元图形/图片与图表的编辑 第四单元排版与打印
模块七演示文稿设计与制作
第一单元演示文稿的基本操作 第二单元文本幻灯片的制作 第三单元图文幻灯片的制作 第四单元图形/图表幻灯片的制作 第五单元音视频的应用 第六单元切换与动画效果 第七单元演示文稿的放映 第八单元演示文稿制作综合
模块三计算机 络及应用
模块四数字音 视频处理
模块三计算机络及应用
第一单元互联及浏览器的使用 第二单元 FTP客户端软件的使用 第三单元电子邮件的使用 第四单元互联的其他应用
模块四数字音视频处理
第一单元数字音频处理 第二单元数字视频处理
模块五图像信息处理
模块六电子文稿设计 与制作
模处理
第一单元电子表格基本操作 第二单元工作表编辑及格式设置 第三单元利用公式和函数计算数据 第四单元数据基础分析 第五单元使用图表表示数据 第六单元页面布局及打印输出
现代教育技术复习 (1)
3、信息技术对教师的影响第一，信息技术扩展了教师的概念。
第二，信息技术促使教师基本功和技能技巧的现代化。
第三，信息技术改变教师的教学方式。
教师的讲变为导，“教”师变为“导”师，学生的“听”变成了“学”。
第四，信息技术使教师的角色重新定位。
4、信息技术对学生学习的影响第一，对学生学习能力提出更高的要求第二，使传统认知工具发生变化第三，学生学习角色发生转变教育技术(94)是为了促进学生的学习，对有关的学习过程与学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
教育技术(05)是通过创造、使用、管理适当的技术过程和资源，促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。
高等学校培养师范类学生信息素养有以下策略可供参考。
（一）提升现代教育技术公共课的教学效果（二）在学科教学论（法）课程中突出信息化教学设计与信息化教学实践能力的培养（三）提倡在专业课程教学中使用信息技术。
（四）学校应发挥图书馆在信息素养教育中的作用（五）建立合理的信息素养评价标准二、运用现代教育技术促进教师专业化发展（一）运用现代教育技术更新教师的教学观念（二）运用现代教育技术提高教师的教学能力（三）运用现代教育技术强化教师知识管理。
多媒体计算机是多媒体教室的核心媒体。
多媒体教室有如下教学作用：（1）展示事实，获得直观经验。
（2）创设情境，建立共同经验。
（3）提供示范，便于模仿。
（4）呈现过程，解释原理。
（5）设置疑点，引发思考。
教师应用多媒体教室进行教学应注意：（1）运用多媒体进行教学作为教学的有益补充，当它引入课堂教学后，虽然可以代替教师的部分作用，但教师的主导作用还是无法被替代的。
（2）应正确处理好多媒体教学手段与其它教学手段的关系。
（3）要熟练掌握多媒体技术，才能在教学中运用自如，达到最佳的教学效果和教学质量。
微格教室一般由一个主控室和若干个微型教室组成。
ABCD法ABCD编写方法基本上反映了行为主义的观点，强调用行为术语来描述学习目标。
现代教育技术复习资料
现代教育技术一，名词解释1，信息——对客观事物的反应，从本质上看信息是对社会，自然界的事物特征，现象，本质以及规律的描述，其价值体现在差异中。
2，知识——信息接受者通过对信息的提炼和推理而获得的结论。
3，信息技术——对信息的识别，获取，加工，应用和创新的手段与方法的总成。
4，信息素养——指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意等方面的基本品质的总和。
5，信息情意——是人们对信息以及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的主要动力。
6，教育技术——是为了促进学生对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
7，信息化教学设计——为了促进学习，依据学习的特征和学习需要，将学习资源，学习环境与信息技术有机整合，以达到优化过程改善效果而编制的教学实施方案。
8，学习资源——指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的人、财、物、信息等。
9，远程教育——学习者在时间与空间的教学者处于分离状态利用一定的教学工具，传播媒介进行系统学习的教育学习。
10，教学评价——指以教学目标为依据，制定教学标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程以及结果进行测量、衡定并给以价值判断。
11，课件——为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的用于表现教学或学习内容的应用软件。
12，多媒体课件——利用先进的多媒体技术，将一门课程的内容转换为图文声并茂的多媒体信息，借助计算机实现信息传递，形成一种系统的教学软件。
13，教学媒体——媒体又叫做媒介、介质，泛指各类信息的载体和传递信息的媒介，是一种和信息传播有关的物质和手段。
应用于教育领域的媒体既教育媒体。
常见的教育媒体有书本，图片、模型、标本、幻灯、投影、电影、录像、计算机等。
（它是在教或學的活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。
(完整版)现代教育技术简答题
简答题一、简述建构主义理论的主要观点以及对教育技术的影响。
建构主义理论的主要观点：1.学习是学习者主动地建构内部心理表征的过程，它不仅包括结构性的知识，而且包括大量的非结构性的经验背景。
2.学习过程同时包括两方面的建构，即对新知识的意义建构和对旧知识的重组。
3.学生以自己的方式建构对于事物的理解，不同人看到事物的不同方面，不存在唯一的标准的理解。
建构主义理论对教育技术的影响：1.建构主义理论为教学设计提供了非线性、网络化的设计思想，从而更符合人类的学习特征。
2.教育技术能够有效地提供各种教学环境，便于学生对新知识的意义建构。
3.建构主义重视教学中教师与学生、学生与学生之间的社会性相互作用，注重用合作学习、交互式教学在建构主义的教学中广为采用，以利于学习的广泛迁移。
二、简述经验之塔理论主要内容和基本观点戴尔把学习得到的经验按抽象程度的不同分为三大类十个层次，即：（1）做的经验：①有目的的直接的经验；②设计的经验；③演戏的经验。
（2）观察的经验：①观摩示范；②野外旅行；③参观展览；④电视和电影；⑤静态图像、广播、录音。
（3）抽象的经验：①视觉符号；②言语符号。
基本观点：（1）“塔”中最底层的经验，是最直接最具体的经验，越往上升，则越趋于抽象。
但并不意味着获得任何经验都必须经过从底层到顶层的阶段，或下一层的经验比上一层的经验更有用。
（2）教育应从具体的经验入手，逐步过渡到抽象。
（3）教育不能满足于获得一些具体的经验，而必须想抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。
（4）在学校中，应用各种教育、教学工具，可以使得教育更为具体、直观，从而去获得更好的抽象（5）位于经验之塔中层的视听教具，比用言语、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。
三、简述常用的视听媒体及其教学应用方式视觉媒体设备：光学投影仪，照相机，视频实物展示台，大屏幕电子投影仪。
听觉媒体设备：录像机，CD唱机，CD光盘。
01-现代教育技术-1章
二、现代教育技术的研究与实践领域
1.课程开发 2.教学设计 3.远程教育 4.软件开发 5.教学实施 利用现代教育技术丰富教与学的手 段，展示教学内容，评价学习成果， 开展互动式学习、合作式学习、虚 拟性教学和情境化教学，提高学习 者兴趣，使教学的组织与实施具有 个性化、多媒体化的特点。
二、现代教育技术的研究与实践领域
视听教育
以视觉媒体和听觉媒体为主要教学手段的教育活动。 20世纪20年代后期至40年代，美国教育技术的发展过渡到 视听教育阶段。20年代末出现了有声电影，并很快被应用于教 学活动中。同时，有声幻灯和无线电播音等技术也相继在学校 中应用。当时，美国还成立了一些广播学校，如俄亥俄州广播 学校、美国广播学校、世界广播大学等。世界广播大学曾经用 24种语言向30多个国家播放文学、经济、电子、航空、天文等 教育广播课程。40年代，美国军方利用广播、电影等手段进行 了大批量、高效率的人员培训工作。40年代以后，录音、电视 等技术也开始应用于教学，还出现了语言实验室。到50-60年代， 闭路电视广泛应用于教育教学活动。
育技术》P7-8。东北师大出版社）
现代教育技术--定义 现代教育技术--定义 -现代教育技术是在教育教学活动中，以现代教育思想为指导，充分 发挥现代科学技术的作用，实现教育教学活动最优化的理论、策略、 方法及其实践活动。 此定义强调了四个问题： 一是强调了现代教育技术的实践领域，即教育教学活动；在教育教 学活动中，学习过程和学习资源又是现代教育技术研究与实践的主要 对象。 二是强调了现代教育技术的实践基础，即要以现代教育思想和理论 为指导，充分发挥现代科学技术的作用；其中系统科学理论与现代学 习理论是现代教育技术的核心思想，而以计算机为基础的现代信息技 术是最主要的应用手段。 三是强调了现代教育技术的实践目的，即要实现教育教学活动的最 优化，使学习者的学习能力和教育教学的效率得到明显的提高。 四是强调了现代教育技术的实践方式，即在教育教学活动中，要体 现现代教育技术的理论、策略、方法，要从事现代教育技术的实践活 动。
现代教育技术 1
现代教育技术第一章1. 教育技术的.广义的含义（P3）教育技术就是“教育中的技术”，是指“人类在教育活动中所采用的一切物质手段和指导有效使用这些物质手段的理论、方法与经验的总和”。
它分为有形教育技术和无形教育技术两个层面。
有形的教育技术指凝固和体现在有形的教学媒体中的科学技术。
（包括从黑板、粉笔、标本、书本、模型等传统教具到现代的幻灯、投影、广播、电视、电影、计算机、网络、卫星通讯以及相应的教学软件等）无形的教育技术指在教育实践中总结和概括出来的用以指导教育技术应用的策略和方法。
(它的特征是以理论知识为中心，包括技术应用原则、原理、策略和方法等)2. 教育技术定义：美国教育传播技术学会（AECT）“教育技术是为了促进学习(目的)，对学习资源和学习过程（对象）进行设计、开发、利用、管理和评价（范畴）的理论与实践（学科、领域）。
”对教育技术目的的理解：（1）教育技术的根本目的是为了促进学习者的学习，而不是为了改进教学手段。
（2）它追求学习结果，而不是教学过程。
（3）教学只是促进学习者学习的一种手段而不是目的。
对教育技术研究对象的理解：（1）学习资源是支持学习者学习的各种信息和环境。
包括教学人员、教学材料、教学工具、教学设施、教学活动。
（2）学习过程是学习者获取知识、掌握技能和发展能力的自主认知过程。
对教育技术研究范畴的理解：理论与实践（设计、开发、利用、管理、评价）3. 信息技术与教育技术的关系（1）信息技术是以计算机、电子、通信、自动化和光电等技术为基础，是产生、存储、转换和加工图像、声音及数字信息的一切现代技术的总称。
+教育技术的含义（2）区别⏹信息技术关注的是技术本身的发展属于技术学科。
⏹教育技术不关注技术本身,关注的是如何利用各种技术(包括信息技术)来为教育服务,提高教育的质量和效率，属于教育学科。
（3）联系⏹教育技术采用信息技术作为物化形态的技术手段之一。
⏹现代教育技术以信息技术运用为核心。
现代教育技术资料-多媒体技术1
多媒体技术的迅猛发展对人类的生活产生巨大的影响。
足不出户，您就可以自由的操纵和实时观看虚拟的三维世界，在虚拟图书馆您可以畅游于知识的海洋。
尽情观赏之余，您不免要对这种神秘莫测的多媒体技术产生浓厚的兴趣。
为了满足您的需要，本章将帮您了解多媒体的基础知识。
第一节媒体的概念一、基本概念一般来说，媒体通常被认为是信息的载体。
国际电报电话咨询委员会定义了下列5种类型的媒体：1．感觉媒体能直接作用于人的感觉器官、使人产生直接感觉的媒体。
如图像、文字、动画、音乐等均属于感觉媒体。
2．显示媒体在通信中使电信号和感觉媒体之间产生转换用的媒体。
如键盘、鼠标、显示器、打印机等均属于显示的媒体。
3．表示媒体为了传送感觉媒体而研究出来的媒体。
如电报码、语言编码等均属于表示媒体。
4．存储媒体用于存储信号的媒体。
如磁盘、光盘、磁带等均属于存储媒体。
5．传输媒体用于传输信号的媒体。
如光缆电缆等均属于传输媒体。
“多媒体”译自英文的“Multimedia”，它是20世纪20年代初新出现的一个英文名词，当人们还来不及对它进行系统的分析和总结时，它已经对人类表达、获取和使用信息的方式产生巨大的影响。
由于人们所处的角度和理解上的不同，对多媒体的描述也不尽相同，常见的描述方法有如下几种：①多媒体就是能同时获取、处理、编辑、存储和展示两个以上不同的类型信息媒体的技术。
上述信息媒体包括：图像、动画、活动影像、图形、文字、声音等。
②多媒体就是把多种媒体如文字、音乐、声音、图形、图像、动画、视频等综合集成在一起，产生一种传播和表现信息的全新媒体。
③多媒体的深刻含义在于计算机控制下，信息可以综合使用文字、声音、图形、图像、动画、影视等媒体来表示。
④多媒体实际上是多种技术通过交互式表达而实现的一种组合，这些技术包括声音、图像、影像、动画、文字等。
⑤多媒体是以计算机为中心把处理多种媒体信息的技术集成在一起，它是用来扩展人与计算机交互方式的多种技术的综合。
(完整word版)现代教育技术教案
六、现代教育技术与学前教育
1、激发幼儿学习兴趣。
2、拓展幼儿的想象力。
3、有利于幼儿信息素养的形成。
4、促进幼儿教师的成长.
5、提高学习效率。
6、提高幼儿园的管理品质。
重 点
难 点
教育技术的定义和本质特征
要求掌握知识点和分析方法
教育技术的名称演变、教育技术、电化教育
四、现代教育技术的作用
1、有效地促进学生信息素养的提高。
2、有效地促进教师专业的发展.
3、有效地提高教育质量和效率。
4、有效地扩大教育规模。
5、有效地促进教育的改革。
五、现代教育技术的具体应用
1、以学习理论为指导,探索促进学习质量的规律和途径。
2、以教学理论为指导，探索解决教学问题的规律和途径。
3、充分运用各种教学媒体和学习资源。
学生创建以下资源库
数字化学习资源有多种文件格式：
文档：txt、doc、wps、pdf、caj等
图像:bmp、jpg、gif、tif、png等
视频：avi、mpg、mov、wmv、asf、flv、vob等
课件：ppt、pps、exe、swf等
二、数字化学习资源的分类
1、素材类教学资源主要分为八大类：媒体素材、试题、试卷、文献资料、课件与网络课件、案例、常见问题解答和资源目录索引。
2 、媒体素材分为五大类：文本类、图形图像类、音频类、视频类、动画类。
3、文献资料包括教案、电子图书、学术论文、学位论文、论文集、报告、会议录、期刊、标准、文件、法规、电子百科等。
三、数字化学习资源的特征
1、多样性
2、共享性
3、互动性
4、扩展性
四、典型数字化资源的构建
现代教育技术
现代教育技术第⼀章现代教育技术概述第⼀节教育技术的基本概念1、1994年AECT概念：教育技术是对学习过程和学习资源进⾏设计、开发、利⽤、管理和评价的理论与实践第⼆节教育技术发展简史2、教育技术的产⽣是以20世纪20年代出现的“视觉教育运动”为起点。
3、教育技术不是在某⼀领域或⽅向上的逐渐深⼊，⽽是多条线索多个领域并⾏交叉结合的过程，具有综合性特征。
4、教育技术的三种系统⽅法（1）媒体技术与视听教育美国⼼理学家普莱西是世界上第⼀台教育机器的发明者，1924年，他根据桑代克学习定律中的练习律、效果律、同化律理论设计了⼀台可以进⾏测验、记分和教学的简单仪器。
20世纪50年代美国⼼理学家斯⾦纳设计出了新的⼀代教学机，被称为“斯⾦纳程序教学机”。
（2）教育传播（3）系统⽅法5、教育技术发展的特点对媒体技术和理论依据的关注，都表现出⼀定的选择性；对⼈的作⽤的认识越来越深刻；不断吸纳新的观念，并且积极推进教育的整体改⾰，并且在此过程中快速发展其⾃⾝。
6、我国教育技术发展历程：进⼊80年代，我国电话教育迅速发展。
80年代后期，随着与外国教育技术界交流的增加，以及对新的理论、经验、成果的不断吸纳，然们发现我国电化教育的发展基本上是在视听教育的研究范畴。
第三节现代教育技术7、我国教育技术学术界的观点：以现代信息技术为核⼼技术的、在现代教育思想和⽅法以及学习⼼理学成果的指导下展开的教育技术研究与实践活动，⼀般都称为现代教育技术。
8、教育信息化的概念：教育信息化是指在教育领域全⾯深⼊地运⽤现代化信息技术来促进教育改⾰和教育发展的过程。
教育信息化的主要特征：第⼀，教育信息处理数字化。
第⼆，教育信息载体多媒体化。
第三，信息传输⽹络化。
第四，教学过程智能化9、我国教育信息化的发展⽬前我国的教育信息化发展⽅向，主要是在对新技术、新媒体的应⽤、教与学模式的创新教育技术能⼒培养、信息技术与课程整合等领域。
10、现代教育技术在教育改⾰中的作⽤A现代教育技术是教育改⾰的突破⼝。
自考00413现代教育技术自考核心考点笔记自考重点资料
主编 辽宁大学出第二章 教育技术的定义实质和知识体系 第三章 教学媒体概述 第四章 非投影视觉材料 第五章 投影视觉媒体第六章 活动图像媒体：电影与电视录像 第七章 视觉图像与视觉文化 第八章 听觉媒体 第九章 计算机系统 第十章 远程传播系统 第十一章 过程技术第十二章什么是教学设计第十三章 教学设计的前端分析第十四章 学习目标的阐明与目标测试题的编制第十五章 教学策略的制定教学部.A ．1918年B ．1923年C ．1924年D ．1928年1.2．教育技术发展的初期阶段为（C)A ．1918～1928年B ．1914～1918年C ．1918~1942年D ．1941～1945年1.3．1946年戴尔在总结视觉教学理论及视听教学实践的基础上提出著名理论为（B ）A ．程序教学B ．经验之塔C ．系统化设计教学D ．微格教学1。
4．我国于(B)创办了中央广播电视大学。
A ．1946年B ．1978年C ．1979年D ．1985年1。
5．我国教育技术的出现是以（C ）内容的出现为标志。
A ．计算机辅助教育B ．网络技术应用C ．电化教育D ．虚拟技术1.6．1924年心理学家（B)设计了一台自动教学机，主要用于对学生测试自动化。
A ．伯克B ．普莱西C ．斯金纳D ．克劳德1。
7．谁最早提出使用教学机器解决许多教学问题，推动了当时的程序教学运动的发展(C)A ．伯克B ．普莱西C ．斯金纳D ．克劳德 1.8．由斯金纳等人所描述的关于编制程序教学的过程是利用什么解决教育问题的一个典型实例（A ）A ．经验主义方法B ．实证主义方法C ．演绎方法D ．推理方法1.9．我国电化教育大约出现在什么时期(C ）A ．19世纪末B ．辛亥革命时期C ．20世纪20年代D ．20世纪30年代2。
1．教育技术从一项教学方法改革运动到形成教育技术综合应用的实践与研究领域，到发展为一门专业和学科，经历了约(A)A ．60余年B ．70余年C ．80余年D ．90余年2。
(完整版)现代教育技术课后题答案
现代教育技术课后题（必背）：技术、教育技术、教育技术学三者之间的区别与联系是什么?答:(1)定义①技术是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中,为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。
包含有形的物质设备、工具手段和无形的、非物质的、观念形态的方法与技能。
②教育技术是人类在教育教学活动过程中所运用的一切物质工具、方法技能和知识经验的综合体,它分为有形的物化形态的技术和无形的观念形态的技术两大类。
③教育技术学是专门用于研究教育技术现象及其规律的学科,是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。
(2)区别①范畴不同。
教育技术是技术的子范畴,它是技术在教育教学活动这一领域的研究与应用;而教育技术学这门学科是研究教育技术现象及其规律的。
②内涵不同。
教育技术和技术是物质工具、方法技能和知识经验的综合体,而教育技术学是一门研究现象与规律的学科。
③历史背景不同。
技术和教育技术的历史源远流长,而教育技术学是教育技术的理论与实践发展到一定阶段而形成的学科体系。
(3)联系技术、教育技术、教育技术学这三个之间存在着密切的联系。
教育技术是技术的子范畴,它是技术在某一个特定领域的运用。
技术的进步促进了教育技术发展,同时也扩大了教育技术学的研究范畴和应用领域。
请你谈谈对教育技术学的学科性质、研究方法的看法。
答:教育技术学是专门用于研究教育技术现象及其规律的学科,是在教育心理学、媒体技术与系统科学方法的发展、彼此渗透、综合的基础上产生的。
我对这门学科的学科性质和研究方法的看法主要有以下几个方面(1)对教育技术学的学科性质的看法①教育技术学是教育科学领域的一门新兴的分支学科。
教育技术学是教育科学领域的一门新兴的二级学科是连接教育科学理论与教育教学实践的桥梁,是一门理论与实践并重的学科。
它的理论部分包括与知识体系有关的概念、理论构架和原理等;实践部分是指这些知识在解决问题上的应用。
现代教育技术pptppt课件(完整版)可修改全文
教育技术AECT'义 教育技术是通过创设、使用、管理合适的技术性的过程和资源, 以促进学
第二节 学习理论与教学理论
教育技术的目的是要促进学习者的学习，而学习者的学习涉及教师如 何有效地教，学生如何有效地学。因此，教育技术工作要取得成效， 就需要就教与学两方面的情况有比较深入的了解，学习理论和教学理 论就成为了教育技术的重要理论基础。
一、学习理论
学习理论是探究人类学习的本质及其形成机制的心理学理论，旨 在阐明学习的发生（实质）、学习的过程和规律、如何进行有效的学 习等问题。
一、“经验之塔”理论
“经验之塔”理论是视听教学理论的核心。1946年，美国教育学家 爱德加•戴尔（Edgar Dale）在他的《教学中的视听方法》一书中提 出了“经验之塔”理论。他从教学实践出发，研究了录音、广播等 视听教学手段如何运用于教学，总结了一系列视听教学的方法，并 把各种视听教学的手段与方法概括为一个“经验之塔”去系统地阐 述，对于视听教学运动发展起到了很大的推动作用。
该定义包含以下内涵：
1.教育技术以学习资源为研究对象
2.教育技术以对学习资源的鉴别、开发、组织和利用、 管理为主要研究内容
3.教育技术以促进学习为目的
（三）AECT1977年定义 “教育技术是一个分析问题，并对解决问题
的方法设计、实施、评价和管理的综合的、有机 的过程，它涉及人员、程序、思想、设备和组织 等各方面，与人类的学习所有方面都有关系。”
• 第一节 视听教学理论 第二节 学习理论与教学理论
(完整)现代教育技术复习资料名词解释
名词解释1、教育技术：教育技术是为了促进学习,对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
包含以下内涵：1）一个目标，为了促进学习。
2)两大对象，过程和资源。
3）五个范畴,设计、开发、利用、管理和评价.4）两种性质，教育技术既是一个实践领域,又是一个理论领域.2、多媒体课件：应用计算机技术，将多媒体素材如文本、图片、声音、视频、动画等信息，根据教学或学习需要有机的结合为一体，并借助计算机实现信息传递的软件。
3、教学系统设计:是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的.依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
也称教学设计。
4、教学系统：教学系统是为达成特定目标而由各要素按照一定互动方式组织起来的结构和功能的集合体。
教学系统包括教师、学生（均为人员要素）、教材（教学信息要素)和教学媒体(物质要素）四个最基本的构成要素，它们是系统运行的前提,并组成了系统的空间结构。
5、教育信息化：指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导,以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点,以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。
6、教学评价:教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量、衡定并给以价值判断。
7、信息化教学设计:为更好地促进学习者的学习，运用系统的方法，以学生为中心，充分合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划，创设教学系统的过程或程序。
8、远程教育：远程教育或远距离教育指的是学习者和教师处在不同的地点,相互之间有一定地理距离，采用特殊的课程设计及教学技巧、特殊的电子或其它科技传播方式、特殊的组织与行政作业配合传播学习内容，达到特定的教学和学习目的。
1现代教育技术概述
2.3 【加涅的信息加工理论】
图：加涅的信息加工模式及过程
2.3【加涅的信息加工理论】Βιβλιοθήκη 图加涅的“九段教学”
3.【建构主义理论】
图：“奶牛鱼”的童话
4.【人本主义学习理论】
主要代表人物是马斯洛和罗杰斯
4.【人本主义学习理论】
理论观点：
人的行为可分成三个主要方面：心因动作（技能）、 认知（智力和思维）和情感（情绪、价值观、态度），这 三者是不可分割的整体，教学的各个环节必须考虑学生的 情感、态度等人格因素。 强调人的潜能的发展和自我实现，主张教育是为了 培养心理健康、具有创造性的人，并使每个学生达到自己 力所能及的最佳状态。
五条原则： （1）高难度原则；（2）高速度原则； （3）理论知识起主导作用；（4）使学生理解学习过程； （5）使全班学生包括差生都得到发展；
2.【结构—发现教学理论】
布鲁纳认为：学习者的学习过程不仅是主动地对进
入感觉的事物进行选择、转换、储存和应用的过程，而且 是主动学习、适应和改造环境的过程。 教学过程中，应该提出课题或提供一定的材料，引导 学生充分发挥自己的主观能动性，亲自去发现探索需要学 习的知识和规律。学科结构不能简单地传授给学生，应教 给学生自己不断去发现学科结构。
第二节
教育技术学的理论基础
教育技术学的一般科学理论基础 学习理论 教学理论 传播理论 系统科学理论
一、学习理论
学习理论：对学习规律和学习条件的系统阐述,主
要研究人类的行为特征和认知心理过程。 重点：学习的性质、过程、动机以及方法和策略
等，旨在阐明学习是如何发生的，有哪些
规律，是一个什么样的过程，如何才能进
一、视听教育与传播 【视听传播】
传播的概念和原理引入视听教学领域从根本上改变了 视听领域的实践范畴和理论框架，即由仅仅重视教具、教 材的使用，转为充分关注教学信息怎样从发送者（教师等 ），经由各种渠道（媒体等），传递到接受者（学生）的 整个传播过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
一、名词解释1.信息：对客观事物的反映，从本质上看，信息是对社会、自然界的事物特征、现象、本质以及规律的描述，其价值体现在差异中。
2.知识：是信息接受者对信息的提炼和推理而获得的结论，是通过思维进行加工处理而获得的一种精神产品。
知识是信息传递的结果，信息是知识的载体。
知识的分类：知道是什么的事实知识，知道为什么的原理知识，知道怎样做的技能知识，知道谁有知识的人际知识。
3.技术：是人类在生产活动、社会发展和科学实验过程中，为了达到预期的目的而根据客观规律对自然、社会进行认识、调控和改造的物质工具、方法技能和知识经验等的综合体。
4.信息技术：是对信息的识别、获取、加工、利用、交流、应用和创新的手段与方法的总称，它包括物化形态的技术和职能形态的技术两个方面。
注意：信息技术≠计算机技术5.信息素养：指人们所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意（一个人对一件事物的情感、态度、价值观）等方面基本品质的总和。
6.信息情意：是人们对信息以及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的主要动力。
7.教育技术（AECT1994年）：是为了促进学习（一个目标），对有关的过程和资料（两大对象）进行设计、开发、利用、管理和评价（五个范畴）的理论与实践（两种性质）。
8.现代教育技术：应用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资料的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。
9.媒体：一是指存储信息的实体，如纸张、磁带、光盘等，也称媒质；二是指信息的存在以及表现形式，如文字、图像、声音等，也称媒介。
10.教育（学）媒体：是指在教育教学情境中所使用的承载教育（学）信息和传递教育（学）信息的所有工具、中介。
教学媒体是教育技术的重要组成部分，但不能将教学媒体等同于教育技术。
11.认知发展：是指主体获得知识和解决问题的能力随时间的推移而发生变体的过程和现象。
12.认知结构：所谓学生原有的知识状况，用现代认知心理学的话来讲，就是学生的认知结构。
广义地说，认知结构是某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义地说，认知结构是学习者在某一特殊知识领域内的观念的内容和组织。
13.学习风格：是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。
14.教学系统：是为达成特定目标而由各要素按照一定互动方式组织起来的结构和功能的集合体。
它可以是指学校的全部教学工作，也可以是一门课程、一个单元或一节课的教学或是达到某种教学目的而实施的、有控制的教学信息、传递过程。
教学系统的四个最基本构成要素：教师、学生（均为人员要素）、教材（教学信息要素）和教学媒体（物质要素）。
15.系统方法：运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成的方法，即按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。
16.教学系统设计：是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的，依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
17.教育信息化：指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统过程。
教育信息化的目的：实现信息化教育。
教育信息化的基础：教学环境的信息化。
教育信息化的内容：教育管理与决策信息化，教学信息化，学习信息化以及育人信息化。
18.信息化教学设计：指为了促进学习，依据学习者特征和学习需要，将学习资源、学习环境与信息技术有机整合，以达到过程最优化而编制的教与学的实施方案。
其主导思想是“学”，实践的主体是学生。
信息化教学设计的核心内涵是：以学生为中心，关注学习过程。
注意：信息化教学设计是“信息化教学”的设计，而不是“信息化”的教学设计。
19.多媒体教学信息资源：是指能够为教育教学提供支持和帮助的所有有价值、有作用的各种多媒体信息的总称。
20.课件：在教学与学习理论的指导下，根据教学目标表现教学内容，反映教学策略，并采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制作的教学软件。
21.多媒体课件：应用计算机技术，将多媒体素材如文本、图片、声音、视频、动画等信息，在特定的技术平台上，根据教学设计有机整合，并借助计算机实现信息传递，形成一种系统性的教学软件。
22.课程：是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，是按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容的总称。
23.网络课程：是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支持环境。
24.课程开发：课程开发是对新课程的研究、设计、实施、评价以及再研究、再设计、再实施、再评价的循环往复的过程。
课程开发是以社会对教育的价值以及价值标准如何在教育活动中具体体现为核心的，它是社会发展对人提出的具体需要在教育活动中的体现。
25.教学评价：指以教学目标为依据，制定教学标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程以及结果进行测量、衡定并给以价值判断。
26.多媒体：是多种媒体形式的组合及以计算机为中心的处理多种媒体信息的综合技术。
它具有多样性、交互性、集成性、可控性和非线性等特点。
27.教学模式：是指在一定的教育思想、教学理论、学习理论的指导下，在一定环境下展开的教学活动进程的稳定结构形式，是开展教学活动的一套方法论体系，是基于一定教学理论而建立起来的较稳定的教学活动的框架和程序。
28.远程教育：指学习者在时间和空间上与授课教师处于分离状态，利用一定的教学工具、传播媒介进行有组织的系统学习的一种教育方式。
29.现代远程教育：从广义上看，现代远程教育是指充分利用现代信息技术，结合现代学习理论、教学理论、传播理论，适应社会需求而产生的一种新型的远距离教育模式。
从狭义上看，现代远程教育，就是指依赖网络通信技术和计算机多媒体技术建立的，在具有双边交互功能的电子教学平台进行的，不受时间、空间限制的远程个性化学习方式。
30.总结性评价：指在教学活动告一段落时，为把握活动最终结果而进行的评价，借以进行鉴定、区分等级和对整个教学方案的有效性作出评定。
31.CAI：教师将计算机作为教学媒体，学生通过与计算机交互作用进行学习的一种教学形式。
32.信息高速公路：以光纤电缆为通道，以多媒体计算机为交互工具，使用能传递文字、图像、声音等形式信息的四通八达的信息网，连接到千千万万个计算机用户。
光缆具有信息量大、抗干扰性能好、可提供进行双向交流和开展大范围内合作的条件。
33.教育信息：按照一定的系统，借助一定的物质载体，遵循一定的目标进入教育传播过程中，供传授双方进行交换、控制的内容。
34.教学目标（行为目标）：是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述，对要求学生达到的学习成果或最终行为明确阐述。
35.教学资源：是指学习的支持系统、教学材料和教学环境等能够为教与学提供支持和帮助的所有物质和信息总称。
二、填空题1.信息时代的社会特征：社会知识化、经济全球化、信息网络化、教育终身化、学习社会化。
2.信息时代的教育特征：教材立体化，资源全球化；教学个性化，学习自主化；活动合作化，管理自动化；环境虚拟化，系统开放化。
3.信息社会的三大要素：信息、能源、材料。
4.信息时代的两大现象：知识爆炸、信息海洋。
5.信息时代教育变革的趋势：学习信息的多样化，教学过程的交互性、智能性，信息传播的网络化、全球化，教学管理与评估的实时化。
6.信息传播的特点：信息所描述的内容能通过某种载体，如符号、声音、文字、图形、图表等来表征和传播。
7.传统教育三大基石：阅读、写作和计算。
8.信息技术对教育教学的冲击：教学观念、教学内容、教学环境、教学方式、教育方法、教育制度。
9.教育技术的实践领域：视听媒体传播教学、个别化教学、远程教学、教学设计。
10.教育技术学学科性质：（1）教育技术学是教育科学领域的分支学科；（2）教育技术学教育研究中的技术学层次的学科；（3）教育技术学是具有方法论性质的学科11.组成现代教育技术的三个基本要素：现代媒体技术、现代传媒技术、教学设计技术。
12.现代教育技术的理论基础：教学理论、学习理论、传播理论、系统理论。
13.传播的基本类型：（1）按信息接受者分：人的内向交流、人际传播、组织传播、大众传播；（2）按传播媒介的内在特质分：人际领域、广播领域、文献领域。
14.传播的模型：“香农-韦伯”模型、哈罗德·拉斯威尔传播模型、贝尔洛的SMCR 模型。
15.传播的功能：探测、协调、娱乐、教育。
16.教育传播的要素：信源、信宿、编码、信道、译码、干扰、前馈与反馈。
17.媒体的类型：视觉媒体、听觉媒体、视听结合媒体、交互媒体。
18.媒体的特性：（1）教学媒体的共同特性：固定性、扩散性、重复性、组合性、工具性、能动性；（2）教学媒体的个别特性：表现力、重现力、接触面、参与性、受控性。
19.学习动机的分类：（1）内部动机与外部动机（2）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力20.对学习者的特征分析主要包括：学习者的认知发展特征、认知结构、学习风格、学习动机、学习兴趣等。
21.以“教”为主的教学系统设计步骤（以迪克-柯瑞模式为基础）：确定教学目标、进行教学分析、确定起点行为、编写教学具体目标、设计标准参照测验、开发教学策略、选择与开发教学材料设计与实施形成性评价、进行教学调整、设计与实施总结性评价。
22.以“教”为中心的教学系统设计模式中，以肯普模式和迪克-柯瑞模式最具影响力和代表性。
23.以“学”为主的教学系统设计步骤（建构主义学习环境下）：教学目标分析、情境创设、信息资源设计、自主学习设计、协作学习环境设计、学习效果评价、强化练习设计。
24.情境创设问题：创设故事情境、创设问题情境、创设模拟实践情境。
25.信息化教学设计的核心内涵：以学生为中心，关注学习过程。
26.教学资源的类型：（1）人力资源：就是存在于人身上的社会财富的创造力，是可用于生产产品或提供服务的体力、技能知识；（2）物力资源：教学媒体、教学传播系统、课程、教材、教学辅助材料和教学支持；（3）财力资源：财力是制约教学资源建设和开发的一个重要因素；（4）现代远程教育教学资源。
27.教学资源的特点：分蘖性和衍生性、形式多样性、智慧密集型、使用针对性、成本廉价性。
28.多媒体教学信息资源的特点：多样性、多媒体化，知识密集性，超媒体化，全球性。
29.常用图片处理软件：ACDSee、iSee个人图片专家、Photoshop、Fireworks等。