教育现代化是使教育适应时代的发展,反映并满足现代生产、现代科学文化 ...
《中国教育现代化》
《中国教育现代化》【原创版】目录1.中国教育现代化的背景与意义2.中国教育现代化的主要内容3.中国教育现代化的成就与挑战4.中国教育现代化的未来展望正文【中国教育现代化的背景与意义】中国教育现代化，是指在中国现代化进程中，教育领域所进行的一系列改革与发展。
自 20 世纪初，我国就开始探索教育现代化的道路，至今已经走过了一百多年的历程。
中国教育现代化的意义主要体现在以下几个方面：首先，教育现代化是实现国家现代化的重要支柱。
一个国家的现代化，离不开教育的现代化。
只有通过教育，才能培养出适应现代化要求的人才，推动国家经济、科技、文化等领域的发展。
其次，教育现代化有助于提高全民素质。
随着社会的发展，人们对教育的需求越来越高，教育现代化有助于满足这一需求，提高全民受教育水平，从而提高全民素质。
再次，教育现代化有利于推动教育公平。
教育公平是社会公平的重要基石。
教育现代化可以缩小城乡、区域之间的教育差距，让更多的人享受到优质教育资源，从而推动教育公平。
【中国教育现代化的主要内容】中国教育现代化的主要内容包括以下几个方面：首先，教育观念的现代化。
这包括教育民主化、教育国际化、教育信息化等，以培养具有创新精神、实践能力、团队合作精神等综合素质的人才。
其次，教育制度的现代化。
这主要体现在教育管理体制、教育法律法规、教育评价体系等方面的改革，使之更加科学、合理、有效。
再次，教育内容的现代化。
这包括课程体系的改革、教学方法的改进等，使之更加贴近时代发展要求，满足学生全面发展的需求。
此外，教育手段的现代化也是重要内容，主要体现在教育技术、教育设施、教育资源等方面的现代化。
【中国教育现代化的成就与挑战】自 20 世纪初以来，我国教育现代化取得了显著的成就，如教育普及率不断提高，教育水平不断提高，教育公平逐渐得到改善等。
然而，在教育现代化的过程中，我国也面临着一些挑战，如教育观念的转变仍需加强，教育资源分配不均，教育质量参差不齐等。
教育现代化主要包括哪些内容
教育现代化主要包括哪些内容随着国家的发展和社会的进步，教育现代化已经成为了构建富强民主文明和谐美丽国家的重要组成部分。
教育现代化是指在现代科学技术、人才培养、教育管理、教育内容、教学方式和评价体系等方面达到一定水平，适应社会发展需求，满足人民群众对教育的新期望和新需求的一种现代化进程。
教育现代化是以信息技术为核心，以全面发展为目标，以教育国际化为方向，以教育公正性为基础，以教育创新为手段进行的一项重要工作。
教育现代化的主要内容包括以下几个方面：一、教学体系现代化教学体系现代化是教育现代化的核心内容。
教学体系现代化主要包括课程体系、教材和教具、教学方法、教育评估等内容。
课程体系现代化需要加强跨学科、多元化和综合性的课程设置，将学科间的边界打破，实现课程内容的全面发展。
教材和教具的现代化应当采用多样化、个性化和数字化手段，以满足不同学生的需求。
教学方法的创新是教育现代化的重要内容，可以采用多元化、个性化、探究式、合作式等现代教育方式。
教育评估是现代教育的重要组成部分，应该以多元智能理论为基础，以形成性评价为主，采用多种评价手段进行评价，使学生真正受益于评价过程。
二、教师队伍现代化教育现代化需要培养一流的教育人才，建设合适的教师队伍，是教育现代化的另一个重要方面。
教师队伍现代化主要包括教师的追求素质、专业能力、设计课程和实施教学的能力、教学方法和教学技术的应用和创新、对学生的全面关注和育人意识的塑造等。
要培养一支现代化的教师队伍需从多方面入手，如必须加强教育教学的理论研究，改革培养教师的方式以加强师范教育的质量，完善教师评聘制度，提高教师的待遇，积极推进教育信息化建设，加强教师专业化培训和终身学习等。
三、教育管理现代化教育管理也是教育现代化的重要内容。
教育管理现代化应该实现国家层面和地方层面教育管理模式的统一。
教育管理现代化还应该实现智能化、数字化和网络化，应用信息技术，优化教育管理流程，减少教育行政事务，提高教育管理效率，并逐步实现人性化、服务化、创新化的教育管理模式。
试论现代教育技术在教育现代化中的作用
试论现代教育技术在教育现代化中的作用摘要本文阐述了现代教育技术的发展历程、教育现代化的基本特点以及现代教育技术在教育现代化中的促进作用。
关键词现代教育技术教育现代化作用一、现代教育技术的发展历程现代教育技术是以19世纪以后发展起来的现代电子技术、现代信息技术等作为实施教育传播活动的主要技术手段，使具有光、电、声等特性的教育机器在教育教学活动中得到广泛应用的一种教育技术。
现代教育技术是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。
19世纪末至20世纪20年代是现代教育技术的起步阶段，当时称之为电化教育。
人们将幻灯、无声电影等视觉媒体同模型、标本、图画等直观媒体一同应用于教育过程，开始了现代教育技术实践与理论的探讨与研究。
20世纪30~40年代是现代教育技术的初期发展阶段，有声电影、钢丝录音机、磁带录音机开始用于学校教育，视听教学开始兴起。
20世纪50~60年代是现代教育技术的迅速发展阶段，该阶段的两个特点是：程序教学迅速兴起和电视教学发展异常迅速，尤其是电视媒体的功能有力地推动了现代教育技术的快速发展。
现代教育技术的主要发展趋势就是网络化和多媒体化。
基于互联网的远程多媒体传输系统不但影响了教育手段、教育方式，而且还引起了教育模式、教育体制的根本变革，把人类教育发展推向了新纪元。
二、教育现代化的基本特点教育现代化是一个相对意义和相对标准的概念，是相对于传统教育体系、观念、模式、方法、技术手段等的变革和超越，是对与社会发展不相适应的传统教育体系做出的整体重构，涉及教育多个层次和各个方面。
教育现代化就是建立适应现代社会政治、经济和科技发展的需要，以培养创造型人才为目的的新型现代教育体系。
教育现代化的基本特点如下：1.教育观念现代教育观念现代化要求我们树立终身教育观、素质教育观、全面教育观等教育观念。
教育现代化名词解释
教育现代化名词解释
教育现代化名词解释是：教育的现代化是指现代科学技术在教育上的运用，并由此引起育思想、教育观念的变化。
1、教育观念的现代化
实现教育观念的现代化，就是摒弃与时代和社会发展相背离的陈旧、落后的教育观念，树立与现代社会发展相一致的教育观念。
2、教育制度的现代化
教育制度是国家各种教育结构及其相应方分策的总称，教育制度的现代化即教育组织机构和相应方针政策的现代化。
3、教育内容的现代化
教育内容是学校向学生传授人类优秀经验的总和。
教育内容的现代化，即教育所传授的内容必须符合社会发展和科技进步的要求，必须能促进现代化建设事业的发展，它是整个教育现代化的着力点。
4、教育条件设备的现代化
教育条件设备是反映教育教学水平的一个重要标志。
教育条件设备现代化极大地提高了教育教学的效率，改善子教育教学的质量。
5、教育管理的现代化
教育管理的现代化，即教育管理体制既考虑与社会政治、经济体制的需要相适应，又使其符合教育自身的规律和特点。
6、教师队伍的现代化
教育现代化的关键是教师队伍的现代化，教师队伍的现代化包括：教师思想观念的现代化、教师职业道德素质的现代化、教师知识
结构的现代化、教师能力素质的现代化等。
现代教育技术现代教育技术概述
教育技术的产生与发展
教育技术的发展趋势：
教育技术在未来的发展过程中，将面临更
好的发展机遇，实现超常规发展。 未来教育技术的发展方向，一方面取决于 理论与技术的发展状况；另外取决于学校 教育的实际需求。
教育技术的产生与发展
从目前的发展状况看，教育技术的发展方向将呈现以下特 征：
多媒体化 随着计算机多媒体技术的发展，教学媒体
师范生学习教育技术的必要性
现代教育技术在教育改革中的作用 教育技术是教育改革重要的突破口
现代教育改革具有鲜明的时代特征，通过
运用现代教育技术，改革教学手段、教学 内容、教学模式、教学资源、教育理论等 方面具有重要的作用。
师范生学习教育技术的必要性
教育技术可以促进教育教学模式的改革
伴随着现代教育形式的日益多样化，要求
教育技术的产生与发展
理论研究 教育技术的研究领域随着计算机网络的广
泛应用，更具有现实意义。教育技术的理 论研究更加关注教学系统设计、信息技术 与课程整合、个别化学习、网络学习等方 面，为教育技术的研究打开了一个广阔的 空间。
教育技术的产生与发展
高科技化 教育技术的快速发展，在很大程度上取决
将出现更多的集图文、影音为一体的教学 材料，以多种感官刺激、交互性、灵活性 等特点占据教学资源的主流。 多媒体类教学材料的开发也将成为教育技 术的重要内容。
教育技术的产生与发展
网络化 网络的快速发展为教育技术提出了一个重
要的研究方向。网络教学环境下，学校教 学活动将不受时间、空间、地域的限制， 学生从网络上获得丰富的教育信息作为重 要的学习资源，学习方式更加灵活多样。
讲述教育现代化的内涵
讲述教育现代化的内涵随着社会的发展和进步，教育也在不断变革与创新。
教育现代化作为一种教育发展的理念和目标，旨在推动教育的全面发展，提高教育的质量和效益，适应现代社会的需求和挑战。
教育现代化的内涵包括以下几个方面。
教育现代化要求教育内容与时俱进。
教育内容应紧跟时代潮流，与社会经济发展的要求相一致。
传统的知识与技能已经无法满足现代社会的需求，教育需要注重培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
教育应该关注学生的兴趣和个性发展，培养学生的创造力和创新精神，使他们具备适应未来社会发展的能力。
教育现代化要求教学方法与时俱进。
传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求，教育需要借助现代技术手段来提高教学效果。
现代教育应该注重培养学生的自主学习能力和团队合作能力，采用多元化的教学方法，如项目制学习、合作学习、探究式学习等，培养学生的实践能力和创新精神。
教育现代化要求教师角色与时俱进。
传统的教师角色是知识的传授者和学生的引导者，而现代教师应该成为学生的指导者和合作伙伴。
教师应该具备专业知识和教育技能，能够灵活运用不同的教学方法和资源，激发学生的学习兴趣和学习动力。
教师还应该具备良好的沟通和协作能力，与学生、家长和社会各界保持密切联系，共同促进教育的发展和进步。
教育现代化还要求教育管理与时俱进。
传统的教育管理模式往往是一种单向的指令和监督，而现代教育管理应该是一种参与式的管理和发展。
教育管理者应该注重教育质量和效益的提高，建立科学的评估和监测体系，及时调整和完善教育政策和措施。
教育管理者还应该注重资源的合理配置和利用，提高教育资源的利用效率，促进教育公平和可持续发展。
教育现代化要求教育制度与时俱进。
传统的教育制度往往是一种刚性的规范和标准，而现代教育制度应该是一种灵活的机制和流程。
教育制度应该注重培养学生的综合素质和能力，强调个性发展和多元评价。
教育制度还应该注重教师的职业发展和激励机制，提高教师的专业水平和工作积极性。
教育现代化八大基本理念
教育现代化八大基本理念教育现代化是指教育体制、教育方法、教育手段等方面利用现代科学技术和先进的教育理念、管理思想等，实现传统教育向现代教育的转变过程。
教育现代化的目标是培养能适应现代社会需求，具备创新能力、良好素养和全面发展的高素质人才。
实现教育现代化需要坚持八个基本理念。
一、以学生为主体的教育理念。
学生是教育的主体，教育的目的是要让每个学生都能够充分地发挥他们的个性和才智，实现其潜能的最大化。
教育者必须切实关注，了解和尊重学生，在教学中尽可能贴近学生的需求，以便更好地激发他们的学习兴趣。
二、以全面发展为目标的教育理念。
学生的全面发展是教育的核心目标之一，要努力培养学生的文化、科技、体育等多方面的素质，用综合素质评价体系全面考查学生，注重学生的情感、道德、义务、责任和创新等方面的培养，提高他们的综合素质。
三、以贯彻素质教育为基础的教育理念。
素质教育注重培养学生的个性、情感、品格、思维能力、生存能力等，使学生具备生存和发展的综合素质。
为了实现素质教育，教育必须重视教育教学过程中的每一个环节，注重培养学生的能力和素质。
四、以创新教育为导向的教育理念。
创新教育是教育发展不可或缺的一个方向，教育必须坚持创新教育的理念，注重引导学生主动思考、自主学习，增强学生的实践能力和创新能力，培养学生的科学精神和课堂外知识的探究能力。
五、以信息技术为支撑的教育理念。
信息技术已经深刻改变了传统教育，为教育带来了全新的教育模式和教学手段。
教育必须积极应用现代信息技术，带动教育的现代化，通过教育信息化，实现学生、教师和教育管理者之间的互动。
六、以生态环境为保障的教育理念。
生态环境是人类生存和发展的基础，教育必须考虑和保护好生态环境。
教育应鼓励学生全面了解生态环境知识，加强环保意识，培养学生环境保护和可持续发展的意识和行动，采取切实可行的措施，使学校成为一个良好的生态环境。
七、以国际化为目标的教育理念。
国际化教育是培养具有国际竞争力的人才的需要，教育必须积极开展国际化教育，培养学生了解世界、了解不同文化背景的能力，促进学生知名校、名师名校留学等，通过开展国际交流与合作，不断提高教育的国际化水平，增强国际化教育的质量和水平。
论教育现代化的内涵及实质
教 育理 论
论教 育现 代化 的 内涵及 实质
实质ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ。
关键词 ：教育 ；现代化 ；观念 ；结构 ；实质 ；内涵
本文 为胡宝祥 主持 的河北省教 育学会 重点课 题 《 育现代 化的 教 内涵与特征》的部分研究成果。 ．
一
、
教 育现代 化 的涵义
“ 代化 ”这一 概 念是 社会 学 家在 研 究近 期社 会 变迁 的 过程 现 中提 出来的 ，是 在第 二 次世 界大 战 以后 才广 泛 使用 的 ，这 一概 念 主要 被用 来概 括 由传 统农 业 社会 向现 代 工业 社会 演 进 而引起 的社 会 剧 变过 程 ，概 括西 方工 业 文 明 向西 方 世界 的传 播 过程 ，概 括 近 代 社会 变迁 过 程所 表现 出的基 本特 征 。顾 明远先 生 强调 ， “ 谓 所 现 代 教育 ，就 是建 立在 先 进科 学 技术 基础 上 的 ，与 生产 劳动 和 社 会 生活 紧密 结合 的， 能够满 足 全 民学 习 、终 身学 习需 要 ，促 进社 会 和谐 发展 和人 的全 面发展 的教育 活动 ” 。 教 育现 代化 ，从狭 义上 讲 ，单 指 办学 条件 、设施 、设备 和 教 育 手段 的现 代化 。从广 义上 讲 ，教 育现 代 化 是指 用现 代 化 的教学 观 念和 内容 、现 代 化 的教学 条件 和 手段 、去完 善 教育 ， 使教 育适 应现 代 化社 会发 展 的需 要 ；是现 代 教育 主 动吸 收现 代 社会 科 技成 果 、理念 ，抛弃 原有 的 弊端 主动 变 革 自己的过程 。中 国教 育 学会 会长 、北 京师 范 大学 教授 顾 明远 认 为 ， “ 育现 代 化 是一 个历 史 教 发展 过程 ，它是 社会 现代 化 的一 个 组成 部分 ，”教 育 的现 代化 是 个 能动 的 具有 指 向性 的过 程 ，是 一个 对传 统 教育 瓦解 、扬弃 、 用 系统 。 ８ 教 育 方 法 、教 育 理 论 上 的现 代 化 。 理 论上 的教 育 现 代 化 ． 进 行 创造 性转 化 的过 程 ，也 就是 为使 教 育适 应整 个 社会 现代 化 的 历 史进 程 面 向未来 整 合 、重建 教 育 的传 统 的进程 。这一 具有 指 向 是指 用现 代 化理 论 指导 教育 教 学活 动 ，是 现代 理 论在 教育 领域 中 性 的进 程 的结 果 ，便 是教 育 的现代 化 。 由此 可知 ， 教育 现代 化 是 的应 用 。通 过教 学研 究 与实 验 ，不 断揭 示现 代 教育 教 学规 律 ，丰 与 现代 社会 发 展相 适应 ，培 养 心智 、创新 精神 和 实 践能 力全 面发 富现代 教 育 理论 ，完 善 教育 科学 体 系 ，实现 教 育科 学 的普及 与推 展 的人 ，推 动 和 引领 时代进 步 的事 业 。教 育 的现代 化 不 是经 济 、 广 。在 教 育 教学 实践 中 ，在 教学 管 理或 教育 改革 中要有 创新 性 的 技 术现 代化 到 一定 程度 后 的必 然副 产 品和 后造 饰 品 ，而 是教 育适 突 破或 典 型经 验 ； 国家从 对 教育 的集 权 管理 转变 为 向学 校 、 向社 应 以新 技术 革 命为 中心 的现 代 化社 会 的需 要 ，胜 任 为现代 化 社会 会 的放 权 ，从 主 观臆 断 的行 政命 令 转变 为依 据社 会 需要 进行 宏观 服 务的过 程 。 控 制 。给 予学 校 自主 权 ，允 许学 校享 有 面 向社会 、面 向家长 自主 办 学 的权利 ，建立 激励 机 制 ，如 竞争 、 奖励 等 ，从 而真 正保 证学 二 、教 育现代 化 的 内容 广 义 上 的教育现 代化 。其 内容 相 当广泛 ，包 括 ： 校 与社会 之 间 的有 效互 动 。 １在 观念 上 实现 教育 现代 化 。 即教 育思 想 的现 代转 化 ，使 它 ． 三 、教 育现代 化 的实质 适 应现 代 社会 的需求 ，这 是 教育 现代 化 最首 要 内容 。主 要表 现 在 根据 教 育现 代 化 的 内涵 及特 征 ，可 以总结 出 教育现 代 化 的实 对 教育 价 值 、教育 功 能和 教育 本质 认 识 方面 实现 现 代化 。现 代 化 质 ：教育 现 代化 是 社会 主义 现 代化 的重 要 组成 部分 ，它 以经济 和 的教育 观 念应 具有 开放 性 、变 革性 、未来 性 、动 态 性和 超前 性 ， 社会 发 展所 能提 供 的条 件 为依据 ， 同时又 为经 济 、社会 发 展提 供 需要在 全 社会 ，特 别 是广 大教 育 工作 者 中树 立 与时 代潮 流相 符 合 的人 才和 智 力支 持 ；教 育现 代 化表 明教 育 要根 据社 会 发展 的 需要 的教育 价 值观 、教 育观 、教学 观 、人 才观 、 管理 观和 质 量观 ，为 和 人 全面 发 展 的需要 ，不断 变 革不 断完 善 自己的过 程 。教 育现 代 教 育 的现 代化 奠定 思想 基础 。 化 反 映 的是在 一 定社 会 、政 治 、经 济 、科技 发 展状 态下 教育 所 应 ２ 教 育 目标 的现 代 化 。过 去 ， 从 传授 知 识 的 教 育 目的观 出 达 到 的相 对 的水平 ，所 以 ，不 同时 期有 不 同的 要求 ；教 育现 代化 ． 发 ，人 们将 学校 界 定为 读 书的地 方 ；而 教 育现 代化 ，从发 展 学生 不 是某 一 方面 的教 育现 代 化 ，它 涉及 到诸 多 方 面 ，是一 种整 体性 的 教 育 目的观 出发 ，人 们 开 始 将 学校 界 定 为 学 生展 现 自我 的舞 的现 代 化 。从 教育 内部来 看 ，它包 括 教育 思 想 的现代 化 ；教 育体 台 。重 视 学 生 潜 能 开 发 ， 关 爱 学 生 的 差异 性 ，关 注 学 生 未 来 发 制 的现 代化 ；教育 教学 内容 的现代 化 和教 学方 法 的现 代化 ； 办学 展 ，使全 体 社会 成 员特 别是 年轻 一 代 ，都 具备 现代 人所 应 当具 有 设 备 的现代 化 ；教 师素 质 的现 代化 ；学校 管 理水 平 的现代 化 ；教 的高 素质 。 育 教学 结构 的 现代 化等 。从 教 育 的外 部来 看 ，教 育现 代化 包含 科 ３ 结 构 上 的 教 育 现 代 化 。 最 基 本 的 内涵 是 “ 育 机 会 均 学 的教 育决 策和 发 展策 略 ；教 育投 入机 制 的完 善 ；教 育教 学环 境 ． 教 等 ”， 教 育机会 均 等 首先 是 入 学机 会均 等 ， 包括 建 立 青少 年 教 的优 化 ；教 育 与社会 系 统 中其 他子 系统 的协调 平衡 发展 等 ：人 的 育 、儿童 教育 和成 人 教育 在 内 的多层 次 、多类 型 、 多规 格 的教 育 现 代 化是 社会 现 代化 的 首要 因 素 ，没有 具 有时 代精 神和 高 素质 的 教 学 结构 ，满 足社 会 发展 对各 方面 人 才 的需 要 、对 教育 教 学的 需 代 新人 ，社 会 主义 现代 化 是 不可 能成 功 实现 的 ，教育 现 代化 是 要 ，充 分 发挥 现代 教 育的 各种 社会 功 能 ，培养 各 种有 用 人才 。形 社 会 现代 化 的基础 和 前提 ，所 以， 教育 现代 化 的核 心是 促进 人 的 成 包括 幼 儿教 育 、义 务教 育 、普通 高 中教 育 、职 业教 育 、社 区 教 现 代化 的 实现 。 育 构成 的基 本 适应 我 国社 会经 济发 展 需要 的教育 体系 ，各类 教 育 作者简介 ． 配 置合 理 ，公办 教育 与 民办教育 共 同发展 的 教育格 局 。 ４ 内容 上 的教 育现 代化 。教育 教 学 内容应 及 时反 映现 代 科 学 ． 王 玉芬 ，毕 业 于河北师 大，硕 士，副教授 ，主要从 事政 治与经 技 术 的最新 研 究成 果和 各 门学 科发 展 的最 新理 论成 果 ，应 不 断更 济的教 学与研究 。 新 教材 内容 和体 系 ，提 高 教学质 量 。 调整 人才 培养 结 构和 教育 结
教育现代化
4、现代教育技术提高了教育的开放化 程度，使更多的人享有平等的教育机会
反思
• 教育技术现代化最关键的不是设备的现代化，而是人的现代化， 拥有现代化高素质的教师队伍，才能造就出现代化高素质富有创新 精神与实践能力的学生群体，一些教师满足于传统的“粉笔加黑板、 课本加笔记”的教学方式，存在着不良的态度；有的对教育媒体产 生恐惧心理，望而却步，有的甚至拒绝在教学中使用新媒体；从 “不会用”、“不能用”到“不想用”；凡此种种，都不利于教师 角色的转换。 教师应以积极的心态迎接挑战，对新技术不回避、不 排斥、建立良好的自信心，相信自己能够用好新的教育技术，组织 好教学。
• 教育技术现代化首先改变了几百年来的一支粉笔、
一块黑板的传统教学手段，它以生动的画面、形象的
演示，给人耳目一新之感，它不仅能替代一些传统的 教学手段，而且能达到传统教学无法达到的教学效果， 具有明显的不可替代性，其次它在教学中还能增加容 量，提高课堂效率，在因材施教方面也有它的独特性。
因此教育技术现代化对教育有着深远的价值和影响。
技能、思想观点、行为习惯等的总和。教育内 容的现代化包括德、智、体、美、劳五个方面 的现代化。
•
教育内容的现代化是教育现代化的核心。教育内容的现代化又 称教育体系的现代化，它包括课程体系、教材内容以及与其相适应 的教育方法的现代化。一般来说，课程的水平决定着学生的素质水 平，课程结构决定着学生的素质结构。教育内容的现代化决定着现
中国教育的现代化
——教育内容和教育技术的现代化
教育现代化的概念
• 教育的现代化是指教育自身由传统向现代
类型的变迁。它是一种能动的具有指向性的过
程，是一个对传统教育瓦解、扬弃、进行创造 性转化的过程，也是为使教Байду номын сангаас适应整个社会现 代化的进程而不断改造、重建教育传统的过程。
教育现代化
教育现代化定义：教育现代化，就是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念，教育内容、方法与手段以及校舍与设备，逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。
内涵：1.教育现代化是一个国家教育发展的较高水平状态。
2.教育现代化是对传统教育的超越，是传统教育在现代社会的转化。
3.教育现代化是一种教育整体转换运动。
4.教育现代化的核心是实现人的现代化。
目标：（1）教育的普及化：教育的普及化要求有较高的教育普及率和较高的平均受教育年限。
（2）教育的终生化：教育的终身化要求具有终生教育的体制和条件。
（3）教育的个性化：教育的个性化强调要培养既全面发展又有个性特长的创造型人才。
（4）教育的国际化：教育的国际化要求加强与各国的教育交流,具有教育国际交流的能力。
（5）教育的信息化：教育的信息化要求在教育领域中充分运用现代信息技术，以保证扩大教育规模，为教育终身化、个性化和国际化提供保证。
指标：教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化基本特征(一)强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合。
用自然经济的传统教育观来看，教育并不是社会再生产体系中的一个内在环节，而不过是“文化人”的社会点缀。
自然经济的非经济核算的通病，与传统教育耻于经济效益分析及自命清高的痼疾相辅相成。
现代化教育打破“教育是非生产部门”的陈腐观念，从教育--专门劳动力的投入--产出这一关系的角度来把握，把教育纳入社会再生产体系的内容结构之中。
现代化的教育观认为，教育能生产出人的劳动能力，教育是现代化大生产的必要组成部分，教育投资是生产性投资。
因此，现代化教育无论在数量上--发展规模和速度上，还是在质量上--培养规格、课程设置和教材内容上，都要和现代生产的要求相适应。
(二)现代化教育是一个多样的、开放的大系统。
耗散结构理论认为，只有开放系统才可能走向有序(进化)，封闭系统只可能走向无序(退化)。
教育要符合时代发展的要求
教育要符合时代发展的要求当前，我国教育改革和发展正处在关键时期。
应该肯定，新中国成立60年来我国教育事业有了很大发展，无论是在学生的就学率还是在教育质量上，都取得了巨大成绩，这些成绩是不可磨灭的。
但是，为什么社会上还有那么多人对教育有许多担心和意见？应该清醒地看到，我们的教育还不适应经济社会发展的要求，不适应国家对人才培养的要求……百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。
如果说教育是国家发展的基石，教师就是基石的奠基者。
国家的兴衰、国家的发展系于教育。
只有一流的教育才有一流的人才，才能建设一流的国家。
我曾经引用过“教师是太阳底下最光辉的职业”这句话，这是17世纪捷克的大教育家夸美纽斯讲的。
俄国的化学家门捷列夫也说过：“教育是人类最崇高、最神圣的事业，上帝也要低下至尊的头，向她致敬！”可以说，无论一个人的地位有多高、贡献有多大，都离不开老师的教育和启迪，都凝结了老师的心血和汗水，在老师面前永远是学生。
国家各项事业的发展需要大批的人才，同样也离不开教育和老师的培养。
我们国家大约有1600万教育工作者，其中中小学教师1200万。
长期以来，广大教师牢记自己的神圣使命，兢兢业业，默默耕耘，培养了一批又一批优秀人才，为我国教育事业和现代化建设做出了突出贡献，这种不计名利、甘为人梯，成功不必在我、奋斗当以身先的精神，充分体现了中国知识分子以天下为己任的崇高境界。
这里，我想着重谈一下提高教育质量和水平问题。
教育的根本任务是培养人才，特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。
从国内外的比较看，中国培养的学生往往书本知识掌握得很好，但是实践能力和创造精神还比较缺乏。
这应该引起我们深入的思考，也就是说我们在过去相当长的一段时间里比较重视认知教育和应试的教学方法，而相对忽视对学生独立思考和创造能力的培养。
应该说，我们早就看到了这些问题，并且一直在强调素质教育。
但是为什么成效还不够明显？我觉得要培养全面发展的优秀人才，必须树立先进的教育理念，敢于冲破传统观念的束缚，在办学体制、教学内容、教育方法、评价方式等方面进行大胆地探索和改革。
教育现代化到底是什么？
2014年第6期本刊特稿《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010~2020年）》（以下简称《规划纲要》）中多次提到了“教育现代化”，提出了“到2020年基本实现教育现代化”的战略目标。
在参加各种教育学习培训和研讨活动中，笔者也经常听到基层学校和教育行政部门使用“教育现代化”这一提法。
笔者感觉，对“教育现代化”一词应该有一个明确的界定，要有一些关键要素的达成，否则，容易造成认识的混乱，尤其在基础教育阶段，还可能误导教育工作者，甚至会阻碍教育现代化的进程。
当然，教育现代化又是综合发展目标，应该有一套具体的、科学的评价标准。
因此，我们在使用“教育现代化”一词时，应该把握其本质的含义。
笔者认为教育现代化的本质含义应包括以下几个基本要素：一、办学思想人性化《规划纲要》明确要求，“把育人为本作为教育工作的根本要求”；“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求”。
党的十八大再次强调，“要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。
应该说，党和国家从顶层设计层面明确了教育的本质和目标，指出了办教育的出发点和归宿。
因此，学校办学要把人的全面发展作为最高的价值追求，去除功利化的价值追求。
一是办学理念要有前瞻性。
伟大教育家蔡元培说：“教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。
”学校确定办学理念应该具有超前性，不能短视，要立足孩子长远发展去培养，为孩子的终生幸福去教育。
因此学校应该根据世界发展趋势和方向以及未来对人才的要求，来确定具体的培养目标，以做好“教育专为将来”的准备。
二是办学视野国际化。
世界政治多极化、经济全球化和文化多元化要求我们办教育必须具备国际视野。
未来社会需要有移动能力的世界人。
英国《经济学人》杂志早在十年前就指出，世界经济全球化急需培养一批拥有理念、人脉以及操纵国际经济能力的“有移动能力的世界人”。
“移动能力”主要指愿意走出去，到不同国家去发展的能力，包括语言能力、对国际事务多元了解与包容能力、融入国际社会能力、对跨文化的沟通协调能力等。
三问教育现代化
三问教育现代化教育现代化是教育人比较熟悉的话题，更是我们为之奋斗多年甚至要无止境追求的理想。
一问：什么是教育现代化这是一个最基本的问题，也是一个实质性问题，是对事物本质属性的追问。
就像什么是三角形、什么叫化学变化一样，属于定义类的命题。
像许多基本问题一样，什么是教育现代化也是个难以回答的命题。
目前为止世界上还没有公认的定义。
看看我国的一些现代化理论大师是如何说的？顾明远：北京师范大学教育管理学院院长，北京师范大学研究生院院长，北京师范大学教授，教育管理学院院长、博士生导师、北师大珠海分校教育学院名誉院长兼首席教授、学术委员会主任。
他编撰的《教育大词典》这样定义：“教育现代化是使教育适应时代的发展，反映并满足现代生产、现代科学文化发展需要，达到现代社会发展所要求的先进水平，其基本内容包括：（1）教育观念的现代化。
在社会上，特别在教育工作者中树立符合时代潮流的现代教育价值观、质量观、人才观、学生观、教学观等，以奠定教育现代化的思想基础。
（2）教育目标的现代化。
使年轻一代乃至整个社会成员，都具备做一个现代人所应有的素质。
（3）教育结构的现代化。
建立包括青少年儿童教育和成人教育在内的多类型、多层次、多规格的教育结构，满足社会各方面对教育的要求，培训各种人才，充分发挥现代教育的社会功能。
（4）教育内容的现代化。
教学内容要反映现代科学技术和各门学科发展的最新成果，不断改进教材体系，提高教育质量。
（5）教学手段和方法现代化。
充分利用现代视听工具和信息传播工具进行教育和教学，扩大教学范围，提高教学效率。
（6）教育理论和教育研究方法的现代化。
通过科学研究与实验，揭示现代教育、教学规律，形成现代教育的科学理论，以推进教育和教学实践。
”史根东：中国可持续发展教育项目工作委员会执行主任，在他编著的《从区域教育现代化到全国教育现代化》中写道：“区域教育现代化是一项全面系统工程,其中教育思想的现代化是前提，教育制度的现代化是关键，学校课程、教学方法和学习方式的现代化是核心，教师队伍的现代化是根本，教育管理和教育评价的现代化是保证，人的现代化是归宿。
我国高等教育的现代化研究-最新教育资料
我国高等教育的现代化研究我国社会主义建设的总目标就是实现四个现代化，社会的现代化首先要实现人的现代化，人的现代化不仅从生活经验中获得，更重要的是教育对人的影响，因而教育现代化是社会现代化的重要组成部分。
比尔?盖茨在其著作《资本主义的未来》中曾预言：“在21世纪竞争方式的改变中，高等教育扮演的角色具有决定意义。
”面向新世纪，国家要实现现代化，向中等发达国家水平迈进，高等教育现代化更应先行，那么高等教育现代化就必然成为教育现代化中的重中之重。
一、高等教育现代化的概念界定探讨高等教育现代化首先需要解决的问题是什么是现代化、教育现代化和高等教育现代化，这三个概念相互促进、紧密联系，对它们的理解有助于清楚的认识高等教育现代化的意义。
《现代汉语词典》中把现代化解释为使具有现代先进科学技术水平，从社会学角度来阐释则是由传统农业社会向现代工业社会演进而引起的社会剧变过程，现代化是一个动态的、不断发展的过程，是人类社会历史发展的客观要求和必然选择。
把对现代化的解释运用于教育领域，我们可以理解教育现代化主要是指从适应小农宗法社会的传统教育转化为适应工业化社会的现代教育的历史进程。
教育现代化既是我国社会主义现代化的重要组成部分，也是教育自身发展的客观规律。
高等教育现代化即高等教育从封建的、封闭的旧教育传统模式向适应现代社会要求的新型教育模式演变的历史过程。
高等教育现代化主要体现在它的化、普及化、终身化、多样化和国际化，这些都是实现高等教育现代化的重要特征。
21世纪，中国高等教育将不断推进现代化进程，并根据国际高等教育发展形势，结合中国实践，努力开创有中国特色的高等教育发展新模式。
为实现高等教育现代化，我们至少应该从以下几个因素人手：思想因素、物质因素、人的因素和体制结构因素。
二、实现高等教育现代化的因素分析（一）高等教育现代化的思想因素教育观念是在特定时代的政治、经济、文化发展的要求下，反映一定社会群体的意愿，对教育功能、教育对象、人才培养模式、教育体制、教育结构、教育容、教育过程及方法等根本问题的认识和看法。
教育现代化
教育现代化教育现代化是指通过引入科技、信息交流和创新方法，提高教育质量和效率，以适应当代社会的需求和挑战。
随着科技的迅猛发展和全球化的加速，教育现代化已成为许多国家的重要议题。
本文将从不同的角度探讨教育现代化的意义、挑战和前景。
一、教育现代化的意义1. 科技进步的推动：教育现代化可以更好地利用科技手段，改善教学环境和方式。
通过网络教学平台，学生可以随时随地获取教育资源，扩大学习的范围和深度。
虚拟实境和增强现实技术能够为学生提供更为生动和直观的学习体验，激发他们的学习兴趣和动力。
2. 个性化学习的实现：教育现代化可以提供更多个性化的学习机会和资源。
传统的教育模式往往追求同质化，忽视了学生的差异性。
而现代教育注重培养学生的个性和创造力，通过智能化的教育平台和个性化的教学方法，满足不同学生的学习需求，帮助他们充分发挥自己的潜能。
3. 跨界合作的创新：教育现代化可以促进学科之间的交叉融合和合作创新。
现代社会对人才的要求越来越多元化和综合化，需要具备跨学科知识和技能的人才。
通过开展跨学科的课程设置和教学活动，培养学生的综合素养和创新能力，使他们能够在不同领域中做出贡献。
二、教育现代化的挑战1. 数字鸿沟的扩大：教育现代化需要依赖科技和信息技术的支持，然而，在一些发展中国家和贫困地区，数字鸿沟问题十分严重。
这些地区的基础设施和电子设备不足，导致学生无法享受到现代化教育带来的好处。
需要加强对这些地区的教育资源和技术的支持，缩小数字鸿沟，确保每个学生都能平等地获得教育机会。
2. 教育理念的改变：教育现代化需要对传统的教育理念和方法进行革新和调整。
传统的教育往往强调知识的灌输和考试的结果，忽视了学生的发展和能力的培养。
现代化教育要注重培养学生的综合素质和创新能力，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
这需要教师和教育管理者的转变态度和随时更新的教育理念。
3. 数据隐私和安全问题：随着教育现代化的深入推进，大量学生的个人信息和学习数据被收集和处理。
简述教育现代化的内容简答题
简述教育现代化的内容简答题
教育现代化是指在现代科技和信息技术的支持下，对传统教育进行深刻的改革和创新，以适应时代的发展和人们的需求。
教育现代化的内容包括以下几个方面：
一、教育理念的现代化。
教育理念是教育现代化的核心，它决定着教育的方向和目标。
现代化的教育理念应该是以人为本、全面发展、注重实践、注重创新和适应社会需求等。
二、教育体制的现代化。
教育体制是指教育机构、教育管理和教育法规等方面的制度。
现代化的教育体制应该是多元化、灵活性强、信息化和透明化等。
三、教育内容的现代化。
教育内容是指学科知识和文化素养等方面的内容。
现代化的教育内容应该是紧贴时代需求、注重实践和创新、全面发展学生等。
四、教育方法的现代化。
教育方法是指教师对学生进行教学活动时所采用的方法和手段。
现代化的教育方法应该是多样性、灵活性、互动性和个性化等。
五、师资队伍的现代化。
师资队伍是指从事教育工作的专业人员。
现代化的师资队伍应该是具有高素质、注重实践和创新、具有国际视野和跨文化能力等。
六、教育技术的现代化。
教育技术是指在教学过程中使用的各种技术手段和设备。
现代化的教育技术应该是信息化、智能化和互联网化等。
以上就是教育现代化的内容简答题，通过对这些方面进行改革和创新，可以使我们的教育更加适应时代的需求，更好地培养出具有创新精神和实践能力的人才，为我国经济社会发展做出更大贡献。
中国教育现代化进入新阶段
奋进新征程 建功新时代·非凡十年中国教育现代化进入新阶段储朝晖 | 中国教育科学研究院研究员教育现代化是中国教育发展相对漫长的过程，史学界将1861年筹办京师同文馆作为中国教育现代化的起点。
其间经过创办船政和实业学堂、建设大学堂、废科举兴学堂、建立学部和学制，内容和形式逐渐完备。
在锐意改革和不断进取中，中国教育思想和内容、方式、方法进入现代教育体系。
对教育现代化作出新的界定这十年，教育在现代化方向的发展进入新的阶段。
2019年初，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，在确认了中国教育仍处在现代化进程中的同时，依据新阶段的条件阐明了战略背景、总体思路、战略任务、实施路径、保障措施。
《中国教育现代化2035》界定的教育现代化是“在党的坚强领导下，全面贯彻党的教育方针，坚持马克思主义指导地位，坚持中国特色社会主义教育发展道路，坚持社会主义办学方向，立足基本国情，遵循教育规律，坚持改革创新，以凝聚人心、完善人格、开发人力、培育人才、造福人民为工作目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”。
《中国教育现代化2035》提出了推进教育现代化的八大基本理念：更加注重以德为先，更加注重全面发展，更加注重面向人人，更加注重终身学习，更加注重因材施教，更加注重知行合一，更加注重融合发展，更加注重共建共享。
《中国教育现代化2035》提出到2035年，总体实现教育现代化，迈入教育强国行列，推动我国成为学习大国、人力资源强国和人才强国，为到本世纪中叶建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国奠定坚实基础。
2035年主要发展目标是：建成服务全民终身学习的现代教育体系、普及有质量的学前教育、实现优质均衡的义务教育、全面普及高中阶段教育、职业教育服务能力显著提升、高等教育竞争力明显提升、残疾儿童少年享有适合的教育、形成全社会共同参与的教育治理新格局。
实施教育现代化取得新的业绩十年来，教育系统围绕培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，促进教育公平、提升教育质量，加快推进教育现代化。
中国教育现代化发展历程
中国教育现代化的发展历程[摘要]：教育现代化是世界各国教育发展的必然趋势，也是中国教育发展的必然选择。
我国的教育现代化不是教育自身发展的结果，而是在受到外部挑战下产生的，其发展历程也经历了萌芽、成形和发展三个阶段，在不断探索的过程中取得了巨大的进展，然而也存在一些问题亟待解决，中国教育现代化道路任重而道远。
[关键词]: 教育现代化；发展历程在建设有中国特色社会主义的进程中，党和政府提出了“科教兴国”的发展战略和物质文明与精神文明一起抓的方针，以及优先发展教育事业的策略。
中国现代化赖于中国教育现代化已成为人们的共识。
因此关于教育现代化的研究已成为目前中国教育的热点问题，本文就什么是教育现代化以及中国教育现代化的发展历程进行简单分析。
一教育现代化的概念教育现代化概念目前众说纷纭，研究者们的说法有很多，归纳起来主要有三种：一种观点是从功能的角度界定，认为教育现代化是社会现代化的一部分，是教育为适应社会转型时期的各种客观需要，在硬件和软件上同时不断变革、创新和完善的过程，以满足培养适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的需要。
第二种观点是从内容角度界定，认为教育现代化是用现代先进教育思想和科学技术武装人们，在教育思想、教育内容、教学体系、办学条件、师资队伍、教学管理等方面的现代化变革，并逐步达到现代的世界先进水平。
第三种观点是从历史变迁的角度界定，认为教育现代化是教育持续发展过程，是指与教育形态的不断变迁相伴随的教育现代性不断增长的过程，教育现代性则主要包括教育的世俗化、民主化、国际化、科学化等等。
以上是从三个不同侧面分别描述了教育现代化的含义，本质上是一致的。
简言之，教育现代化即是教育的现代转化，是使教育适应时代的发展，反映并满足现代生产、现代科学文化发展需要，达到现代社会发展所要求的先进水平的动态变革过程。
二中国教育现代化的发展历程历史就象一面镜子，要正视中国目前的教育现代化问题就必须研究中国教育现代化的发展历程。
教育现代化概念理解
教育现代化包含的主要内容是:教育观念现代化、教育思想现代化、教育内容现代化、教学方法现代化、教育手段现代化、教学设施现代化、教育管理现代化等。
教育的现代化就是“用现代先进教育思想和科学技术武装人们，使教育思想观念,教育内容、方法与手段以及校舍与设备,逐步提高到现代的世界先进水平，培养出适应参与国际经济竞争和综合国力竞争的新型劳动者和高素质人才的过程。
具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。
”因此，教育现代化其实是一个国家教育发展的较高水平状态,是对传统教育的超越,是传统教育在现代社会的转化，是一种教育整体转换运动，其核心是实现人的现代化。
校园文化建设是学生成长的重要途径。
在校园文化建设中,坚持以社会主义荣辱观为导向，以学生为主体，以建设优良的校风、教风、学风为核心，以优化、美化校园文化环境为重点,以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体,让学生在日常学习生活中接受先进文化的熏陶和文明风尚的感染,促进了学生的健康成长,提高了学校的发展层次,形成了健康向上、富有内涵的校园文化特征,营造了一个文明、和谐的校园。
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浅谈职业教育现代化
教务处印小娟
我们要实施现代化教育，那么什么是教育的现代化？我们不能简单地理解为：教育现代化就是教育手段的现代化，教育手段现代化就是加强硬件建设，就是多媒体技术的运用。
许多人对现代化的理解仅仅局限在现代化手段的使用上，对教育思想、教育观念及教育过程的现代化考虑得则比较少。
例如：一位教师在设计一节课时，想到了运用先进的电教设备──多媒体让学生感知学习内容。
但在教学实施过程中，却忽略了“让学生主动学”、“以学生为主体”的教育观念，仍然采用传统的“填鸭式”的教育模式，学生学习的积极性、主动性根本没有发挥出来。
手段是先进了，但现代化的教育手段并没有发挥其应有的作用。
教育现代化不仅要有现代化的手段，更要有现代化的教育思想、教育观念。
所谓教育现代化，具体包括教育观念现代化、教育内容现代化、教育装备现代化、师资队伍现代化、教育管理现代化等。
实现教育现代化，观念现代化是关键。
观念是行动的指南。
作为一名职业教育工作者，应该具有现代化的职业教育观念。
1.职业教育与普通教育的相互渗透。
普通教育、职业教育只是教育的两大类别,不存在等级差异。
加强职业基础性课程，要使文化课程教育、职业基础教育与职业专业教育构成一个有机整体，而不是学科课程的添加和拼接。
学校要努力创造条件,鼓励学生积极参与社会实践,帮助学生不断深入地了解自己,广泛地了解社会,正视现实，使职
业教育的毕业生既具有工作所要求的基本素质，又有进一步深造的基础文化知识，形成人才成长的“立交桥”。
2.职业教育的高移。
具体体现在由中等职业教育提高到高等职业教育。
职业教育主要是培养技能型人才和技术型人才，中等职业教育以培养技能型人才为主，高等职业教育以培养技术型人才为目标的，即不仅要有实际操作能力，而且还要求懂得相应的理论知识，以便更好的指导实践活动。
一方面，随着高新科技的不断发展，社会对技术型人才的需求与日俱增，高等职业教育也愈来愈受到重视；另一方面，从我国的经济发展水平来看，我国的经济实力决定了在相当一段时间内，我国还将以中等职业教育为主体，同时大力推动高等职业教育的发展，不断提高高等职业教育的质量。
此外，要改变人们对职业教育的歧视——认为职业教育是低层次的教育，不能只靠舆论宣传凭空进行，必须以一定的经济、技术为基础，而这一物质基础便是以信息技术为核心的高新技术。
高新技术的迅猛发展及其在生产中的应用，使体能型的工作大量减少，智能型的工作大幅度增加，这就要求作为培养高新技术人才的职业教育的层次也要相应的高移。
3.职业教育终身化。
数百年来，把人生分成两半，前半年用于教育，后半年用于劳动，这样的观念早已与时代不符。
如今“只有终身学习，终身受教育才能终身就业”已成为现代劳动力市场的一条基本规律。
知识更新周期的缩短，工作领域的迅速变化，就业的不稳定性，决定了一次性职业教育已无法满足一个终身就业所需的知识和技能。
因此，在相当一段时间内，如何构建一个完整的终身教育体系，仍是当前职业教育研究的重要课题。
为此，我国已经建立了各种与成人教
育互相渗透、联系、合作的职业继续教育机构，使职业教育与人的整个职业发展过程相伴随，并被纳入到终身教育体系之中。
职业教育终身化已成为我国职业教育今后发展的必然趋势。
实现教育的现代化，师资队伍的现代化是核心。
所以我们在进行硬件建设时更不能忽略了教师现代化素质水平的提高，必须建设一支具有现代教育理念，结构合理的“业务精良型”基础课教师、“双师型”专业教师和业务过硬的技术指导教师队伍。
具体从以下几个方面做起：
⑴具有现代教育观。
从世界发展的潮流看，在21世界里科学的人道主义教育观将备受推崇，这种新型的教育观是科学与人道的有机的结合。
它以科学为基础和手段，以人的完善为方向的目的，它代表了未来的教育发展的方向。
这也就是我们常说的“以人的发展为本”的教育观。
21世纪，以高新技术为核心的知识经济将占主导地位，国际竞争日益激烈，谁抓住了教育，谁就抓住了新世纪的战略制高点。
因此，各国都把成功的希望之光聚集在教育的改革上。
要建立以科学为基础，以人的发展为根本，以培养健全人格和创新能力为宗旨的新型教育理念，以培养适应新世纪需要的合格人才。
⑵具有现代的教学理论，掌握现代教学手段。
随着教育改革的深入和科学技术的发展，尤其是计算机科学的迅猛发展，“学校中心”、“课本中心”、“教师中心”的传统教学模式正进行着一场革命性的改造。
在信息技术高度发展的今天，教师已不再是独一无二的知识占有者和传授者了，现代教育理论始终强调“学生的主体性”和“教师的主导性”，教师必须摒弃落后、陈旧、传统的教学思想，教师要有
驾驭现代化教学设施的能力，积极开发多媒体教学课件，充分运用声、光、影等立体的直观教学手段，提高教学效益和教学质量。
⑶具有广博的知识结构与过硬的技术水平。
现代职业教育要求把文化基础教学和专业理论与技能教学提高到新的高度，这意味着对教师的知识结构和技术水平要求更高了。
在横向，教师应具备作为现代社会知识阶层和经济、技术阶层所需要的广博的知识面；在纵向，更需要有与教育科学和所教学科相应的精深的知识以及与技能指导相应的过硬的技术水准。
现代的职业教育，一方面要为学生继续接受高等教育和终身学习打下扎实的文化基础；另一方面又要培养学生适应21世纪需要的经济意识，创新意识和必要的技术技能。
因此从事现代职业教育的教师既是教育的行家里手，同时又是经济领域的行家和技术界的高手。
是一支集教育家、企业家和技术权威于一体的队伍。
⑷具有教育科研能力。
一位好的教师必须在以教学为主的前提下，积极进行科学研究，不断探索教学规律，勇于进行教学改革。
教育科研能力是衡量一个教师的业务水平和表达能力的主要方面，也是不断进行教学实验与改革，提高教学质量的需要。
它反映出教师的综合水平和学校师资的综合实力。
可以这样说，没有“科研”就没有教育的改革，没有改革就没有教育的发展，而没有教育的发展，就不会有教育的现代化。
⑸具有终身学习和创造的良好意识。
未来社会，对人的标准和要求发生了重大的变化，劳动技能不只是靠人的自然体力，而是以劳动者的智力和知识为基础。
“知识的生产力已成为决定生产力、竞争力，经济成就的关键因素”，因此谁想使社会生产力走在前列，谁要在竞
争中获胜，谁就得拥有一大批运用新知识和具有创造能力的人才。
今天，以计算机和网络技术为标志的新经济已强有力地证明了这一点。
因此，作为教师一方面要培养具有新知识结构和创新能力的人才，就必须进行不断的学习和充实，要具有新的智能结构和创造才能，进行创造性的劳动和改革；另一方面，要培养学生在未来社会的终身学习意识和不断创新的能力，这样才能永远跟上时代的步伐，在未来复杂多变的社会中立于不败之地。
总之，实施教育现代化是一项宏伟而艰巨的工程，我们每一位教育工作者都应该立足岗位，为这项伟大工程的建设作出自己的贡献。