《一个特点鲜明的人》作文指导教学设计
语文人教版五年级下册《一个特点鲜明的人》教学设计
教学流程示意(可选项)
复习展示，回顾特点→学习写法，突出特点→运用所学，写出特点→
→展示评价，感受特点→教师小结，梳理所得
教学过程(文字描述)
一、复习展示，回顾特点（1’）：
我们班正在开展“寻找我身边最美的小伙伴”活动，之前，我们确定了要推荐的小伙伴的品质或特点，选好了典型事例（边说边幻灯展示），这节课我们就来把小伙伴的事迹写具体，看谁的小伙伴最能打动我们，成为我们身边“最美的小伙伴”。
学生情况：
这一单元最主要是对人物的描写，对于各种写人物的方法，课文中已经有所讲解，这次习作指导的重点是学会具体运用这些方法，对于五年级的学生来说，写人并不陌生，而对于写出人物鲜明的特点，还需要引导运用。所以在教学过程中，首先要通过范文的作用，引导学生总结：作者是通过怎样抓住人物语言、动作、神态、心理活动的描写，突出人物特点的；其次要现场练写片段。最后要组织学生互评互改，评改时，要重视让学生提出修改意见，充分发挥学生的主动性，同时教师应有的放矢地加以引导。
在教学过程中，各环节清晰，目的性强，能够结合班级活动进行写作指导，培养学生学以致用的意识，结合写作教学，培养学生用赏识的眼光看待周围人、事、物的意识。
在教学过程中，也有一些需要改进或困惑之处：
1、学习单的运用如何更科学有效。
学习单中所选的3个事例，分别节选自：《深山风雪路》《这是儿子的鱼》《向科学鞠躬》，在选择时是有针对性的，指导学生如何写能够抓住人物的语言、动作、神态突出人物特点，如何有情感地表达打动人心。但是，经过教研员的点评，我发现这些材料的特点还不够典型，材料的安排对于写作指导的层次性不够突出。如何选取更有特点的材料，教师如何指导使特点及层次更明显，都是我需要深入思考的问题。
要想你的小伙伴能够当选，仅仅突出他的特点还不够，还要能够打动人心，同学们才能投他一票。怎么打动人心呢？咱们再来看看课文中的作者是怎么做的。
习作指导课--写一个特点鲜明的人
习作指导课--写一个特点鲜明的人第一篇：习作指导课--写一个特点鲜明的人习作指导课—《一个特点鲜明的人》教学设计五年级下册----第七单元执教：屏山县大乘镇中心小学（刘艳琼）教学目标：1.通过一件能够反映出人物性格特点或人物品质的具体事列写一个人。
2．学习运用细节描写（语言、动作，神态、外貌等）描写出人物某一方面的突出特点，刻画一个特点鲜明的人。
教学重点：指导学生运用几种描写人物的方法，细致地描写出人物的特点。
教学难点：抓住人物的特点和具体的事例写具体。
教学关键：运用恰当的人物描写方法刻画人物。
教学课时:第一课时教学过程：一、趣味导入：1.今天，老师给大家带了两个见面礼。
板书：人脑筋急转弯：世界上有多少个人？（2个）2.课件出示各具特色的人物图片。
（1）请同学仔细看一看，想一想说说他们给你印象最深的是什么？是相机板书：特点及其细节描写。
（2）总结发言，归纳并板书：一个特点鲜明的今天，我们就来一起聊聊现实生活中，我们认识的或偶然一见的一个特点鲜明的人。
请给他取一个“绰号”二、回归生活，打开思路1、在没有和孩子们见面之前，就听说咱们班的孩子特了不起，为啥呢？因为咱们班有“故事大王、篮球小子、女汉子、热心人儿、绘画奇葩，舞林高手、音乐达人… …我可要好好逮着这机会认识认识这些人儿。
2、创意“绰号“角。
..教师小结：这个人与众不同的独有的地方，或者是这个人特别突出的方面。
3.你想谈谁？具有什么样鲜明的特点？学生汇报。
教师相机板书：范围：熟悉的陌生的特点：性格特长品质爱好……三、.范文指路，总结方法要将人物特点要说得鲜明具体，说得活灵活现，入木三分，我们还得运用一些刻画人物的描写方法，想一想，本单元所学的描写方法有哪些？学生回顾，汇报。
板书：方法：外貌语言动作神态心理教师小结：恰当地运用这些描写方法，才能将人物写具体，写细致，刻画才会生动。
四、写片段，共赏析。
评价点：特点是否鲜明；刻画人物的方法使用是否得当；描写是否具体。
写一个特点鲜明的人教学设计范文
写一个特点鲜明的人教学设计写一个特点鲜明的人教学设计范文（精选4篇）作为一名教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
那么什么样的教学设计才是好的呢？以下整理的写一个特点鲜明的人教学设计范文（精选4篇），仅供参考。
写一个特点鲜明的人教学设计1教学内容：人教版五年级上册第七单元习作内容：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相坪一坪，改一改，让人物特点更加突出。
教材分析：本次习作，安排的是运用课文中一些写人的方法写一个特点鲜明的人，要求反映人物某一方面的特点。
从以上要求看，这次习作，主要是引导学生通过具体事例反映人物特点。
指导的重点是运用功作、神态、语言等描写人物的方法，刻画出人物形象。
从三年级开始，学生一直在进行“写人”类习作训练，譬如：一个熟悉的人，一个喜欢的人，一个印象深刻的人，一个敬佩的人等。
但对于五年级的学生而言，泛泛的写人这样的要求已经不够，从本单元的选文及编排意图来看，本次习作意在使学生运用多种描写方法对人物的特点进行“刻画”。
五年级的学生，已基本掌握“从具体的事例中去反映人物特点”，在此基础上，我把本课的教学重点放在“围绕人物特点进行有目的的刻画”上，目的是提高学生对人物特点的“聚焦度”、“表现力”，让其能够调用恰当的描写方法，用富有创意的文字，艺术化地呈现人物的特点。
教学目标：1、试着运用一些写人的方法，写一个印象深刻的人，写出他（她）某一方面的特点，并能准确把握人物特点2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学重难点：教学重点是能准确把握人物的特点。
教学难点是让学生掌握根据人物的特点，选择恰当的方法，进行细致描写，力求突出人物的特点。
(人教新课标)语文五年级下册《习作七写一个特点鲜明的人》教学设计
在讲授新知环节，我首先带领学生学习课文中的优秀作文，分析作者是如何描绘特点鲜明的人物的。具体内容包括：
1.外貌描写：引导学生关注人物的外貌特征，如身材、容貌、服饰等，以及这些特征如何体现人物的性格特点。
2.动作描写：通过课文中的例子，让学生了解如何通过人物的动作表现其性格特点。
5.情感教育，渗透价值观：
-在教学中，注重引导学生关注生活、关爱他人，培养正确的价值观。
-通过作文，让学生表达对人物的情感态度，将情感教育融入写作教学中。
6.课后拓展，实践提升：
-布置课后观察任务，让学生关注生活中的特点鲜明的人物，进行写作实践。
-组织作文展示活动，鼓励学生积极参与，提升写作水平。
四、教学内习作七写一个特点鲜明的人》这一课时，我将采用以下方式导入新课：
上课伊始，我出示一张同学们熟悉的校园一角的照片，引导学生观察：“同学们，你们看这张照片，能发现其中的特点吗？”学生可能会回答：“这张照片中有很多人，但有一个同学特别显眼。”我趁机追问：“为什么他特别显眼呢？你们能描述一下他的特点吗？”通过这个问题，引导学生关注人物的特点。
1.将学生分成若干小组，每组选择一个特点鲜明的人物进行讨论。
2.讨论内容包括：如何运用所学的外貌描写、动作描写、语言描写和心理描写等方法，描绘这个人物。
3.各小组进行分享，其他小组倾听、评价，提出建议。
4.在讨论过程中，我巡回指导，关注学生的讨论情况，及时解答他们的疑问，引导他们深入探讨。
（四）课堂练习，500字
4.学生在作文表达方面存在一定程度的困难，如语言匮乏、逻辑不清等。教师应关注学生的个体差异，给予个性化的指导和鼓励，提高学生的写作信心。
5.学生对于情感态度与价值观的培养具有较高需求，教师应在教学中注重引导学生关注生活、关爱他人，培养正确的价值观。
语文人教版五年级下册《习作指导：写一个特点鲜明的人》教学设计
《习作指导：写一个特点鲜明的人》教学设计广州市海珠区瀛洲小学刘结明【教材分析】“写一个特点鲜明的人”是人教版小学语文实验教材五年级下册第七单元的一篇习作。
这一单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生不仅赏析到了各具特点的、鲜活的人物形象，而且进一步学习了如何表达人物特点的方法。
习作要求“运用课文中一些写人的方法反映人物某一方面的特点”，也就是要引导学生选取典型事例，抓住人物的外貌、语言、动作、心理活动等进行描写，突出人物特点。
本次习作教学在写作前，让学生交流课前初步的想法，如写作对象、人物特点、搜集的事例等，指导学生选取典型事例；回忆学过的课文中一些描写人的方法，又展示一些精彩的片段，鼓励学生在自己的习作中试着运用，从而培养学生活学活用的意识和能力。
学生练笔后，在评改中指导学生运用所学表达方法将人物特点写具体。
【学情分析】从三年级开始，学生一直在进行“写人”类习作训练，譬如：一个熟悉的人，一个喜欢的人，一个印象深刻的人，一个敬佩的人等。
对于写人，学生并不生疏，关键是人物的特点要突出，这对于学生来说，有一定的难度。
【教学目标】1.激发学生热爱生活和留心观察的兴趣，培养学生乐于表达的积极性。
2.学习和运用外貌、语言、动作、神态、心理等描写人物的方法，突出人物的特点。
3.指导学生写一个小片段，并进行交流和评价，展示自我，欣赏同伴。
【教学重难点】通过具体事例，运用人物描写方法，突出人物某个特点。
【教学准备】学生：根据这次习作要求，让学生初步确立写作对象，进行细致了解，并完成表格填写。
教师：准备一些刻画人物的小片段，设计习作评价单。
【教学流程】一、明确习作要求1.猜一猜。
（你们怎么一下子就猜出来了？）2.出示“作文要求”。
这节课，我们就来学习《写一个特点鲜明的人》，请同学们打开语文书第146页，全班齐读习作要求，想一想，本次习作给我们提出了哪些具体要求？二、交流课前想法1.交流课前想法。
这个作文题目，前几天已经告诉同学们了，之所以告诉你，是让大家思考一下，你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备写他的什么特点？围绕人物特点，你收集了哪些具体事例？现在我们就先来交流一下。
(人教新课标)五年级语文下册：写一个特点鲜明的人教学设计
在学生小组讨论环节，我会将学生分成若干小组，每组选取一个特点鲜明的人物进行讨论。讨论内容包括：
1.人物的外貌、神态、动作等特点；
2.人物的语言、行为、心理活动等方面的描写；
3.如何运用不同的描写手法塑造人物形象；
4.分享自己生活中遇到的特点鲜明的人物。
讨论过程中，我会巡回指导，引导学生充分发表自己的观点，并适时给予建议和鼓励。通过小组讨论，让学生在互动交流中碰撞出火花，提高他们的表达能力和合作能力。
4.学会使用修辞手法，如比喻、拟人等，增强文章的表现力和感染力。
（二）过程与方法
在教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.创设情境：通过图片展示、故事引入等形式，激发学生的学习兴趣，引导学生关注生活中特点鲜明的人物。
2.小组讨论：分组让学生讨论如何描写一个特点鲜明的人物，促进学生之间的交流与合作，提高学生的表达能力。
2.培养良好的观察力，善于从生活中汲取写作素材，提高作文的真实性。
3.增强自信，相信自己能够通过努力，写出一个特点鲜明的人物形象。
4.养成良好的写作习惯，不断提高自己的写作水平，为今后的学习和生活打下坚实基础。
二、学情分析
五年级的学生在经过前几年的语文学习后，已经具备了一定的词汇量和语言表达能力。他们对人物描写有了初步的认识，能够简单地进行人物形象的描绘。但在具体写作过程中，还存在以下问题：对于特点鲜明的人物的捕捉能力不足，描写手法单一，缺乏生动性和细腻性。此外，部分学生对写作存在恐惧心理，缺乏自信心。针对这些情况，本章节教学将从以下几个方面入手：一是激发学生的兴趣，让他们感受到写作的乐趣；二是引导学生关注生活，培养观察力，发现人物的特点；三是通过优秀范文的赏析，让学生学习并借鉴多种描写手法，丰富自己的写作技能；四是通过写作实践，鼓励学生大胆表达，增强自信心，不断提高写作水平。
五年级语文下册《一个特点鲜明的人》习作指导
五年级语文下册《一个特点鲜明的人》习作指导教学目标：1、会在生活中寻找一个特点鲜明的人作为素材，逐步养成留心观察生活的习惯。
2、在习作中灵活运用本组课文学到的人物描写方法。
教学重难点：如何选择生活中一个特点鲜明的人，如何把他的特点通过人物的描写给表达出来。
课前准备：课件教学过程：一、回顾课文，提炼写作方法。
1、同学们，第七组元的课文已经学完了，大家回忆一下这一单元的专题是什么？围绕着这一专题，我们都认识了作家笔下的那些人？2、在这些人物中，他们都给你留下了什么样的印象，你是怎么感受到的？作家是通过什么描写把这些人物展现在我们面前的？（板：动作、外貌、语言、心理）二、阅读要求，明确习作范围。
1、第七单元的课文让我们充分感受到了作家笔下一个个鲜活的人物形象，他们的音容笑貌，举手投足已经深深地印在我们脑海之中。
而且随着课文的学习，我们也学会了一些描写人物的方法，今天这节课就让我们把学习到的方法应用到习作当中去。
首先，我们来看习作要求，请同学把教材打到146页，边读边想，这次习作要我们写什么，怎么写，把认为重要的'部分用笔勾画出来。
（课件出示）2、这次习作要我们写什么？（板：一个特点鲜明的人）什么叫特点鲜明的人？那我们想一想，第七组课文中那些特点鲜明的人——有机敏、富有心计的小嘎子、吝啬的严监生、阿谀奉承的凤辣子、技艺高超的刷子李，当然还有以前学过的——顾全大局的蔺相如、知错能改的廉颇，在咆哮的洪水中舍小家、顾大家的党支部书记，原来这次习作就让我们写这样的一个人。
3、明确了写什么，那该怎么写呢？「板：运用方法写出特点（某一方面）」三、联系生活，挖掘习作素材。
我们明确了写什么，怎么写的问题。
课前老师已经布置同学去观察和搜集一个特点鲜明的人，那这个特点鲜明的人你找到了吗？他是谁？他有什么特点？（帮学生梳理思路，归纳思路，引导学生找到要写的内容，而且要找到特点）四、加强指导，解决怎么写的问题。
1、大家都找到要写的人了吗？看来大家都找到了要写的人，而且特点抓的好，那大家想一想，你说这个人特点鲜明，那最能表现他特点的那一个情节和镜头是什么？你能不能回忆起来？（随机引导，帮助学生打开思路，在写点上让学生拓展，应该明确用什么描写人物的方法来写）2、大家情节和镜头找得太好了，那在老师的心目中也有一个特点鲜明的人，老师已经把他写了下来，想不想知道他是谁？（教师的下水文《我家的“凤辣子“》）愿意像老师这样把你心目中特点鲜明的人写下来吗？我们先不着急写，再次看看这次习作怎么写才能写得好。
一个特点鲜明的人教案
习作指导一个特点鲜明的人教学目标：1、会在生活中寻找一个特点鲜明的人作为素材，逐步养成留心观察生活的习惯。
2、在习作中灵活运用本组课文学到的人物描写方法。
教学重难点：如何选择生活中一个特点鲜明的人，如何把他的特点通过人物的描写给表达出来。
课前准备：课件教学过程：一导入新课在第七组的课文中，我们认识了几个很有特点的人。
圆滑善变的王熙凤，技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯草的严监生，这些特点鲜明的人，给我们留下了深刻的印象。
这节课，我们就来写一个特点鲜明的人。
课件出示课题，齐读课题。
二出示习作要求师：一个特点鲜明的人，总会给人留下深刻的印象。
请同学们把书打开146页，用你喜欢的方式读一下习作要求。
学生汇报。
师：你们真是会读书的孩子，齐读习作要求。
课件出示习作要求三写前交流师：读完这些，一个特点鲜明的人出现在我们的脑海中，那么你准备写谁，你准备抓住他的哪些事表现人物的品质呢？请同学们先在小组内交流，然后我们全班汇报。
学生交流，师指导。
全班交流。
小结：同学们都能抓住人物品质，特点（师板书品质特点）选择具体的事（板书具体事例）。
四交流写作方法学习了第七组课文，同学们一定掌握了许多描写人物的写作方法，能和大家交流一下吗？学生交流写作方法，师板书：语言，外貌，动作，心理活动五理清写作顺序师：不仅要会用这些方法，还要有一定的顺序，你准备怎样写这篇文章呢？把你的写作思路和大家交流一下学生汇报，师适当补充，提示。
六出示范文课件：范文一篇好的文章往往能打动我们的心灵。
请同学们认真读读这篇文章。
生谈体会（可从方法，语言，事情方面）七动笔写作学生准备本，动笔写，师提写作要求（课件）学生写作，师巡视并简单指导。
八欣赏习作九小结一篇好的文章是改出来的，请同学们课下把作文写完，并试着自己先评价一下，为我们下节课的作文修改课做准备。
读书破万卷，下笔如有神。
我们写作文就是要这样多读，多看，多想。
只要我们坚持下去，我们的写作水平一定会有更大的进步。
《写一个有特点的人》习作指导课教学设计
《写一个特点鲜明的人》习作指导课教学设计九江市九江小学江雁【教学内容】《写一个特点鲜明的人》是课程标准人教版小学语文教材五年级下册第七单元习作。
本单元以“作家笔下的人”为主题，引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
【教学目标】根据本单元的重难点，我制定了如下习作学习目标：1．寻找生活中给自己留下深刻印象的人，确立写作对象，进行认真观察、细致了解，对人物进行观察或进行采访，以便熟悉、了解写作对象，并能准确把握人物的特点；2．学习运用人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动描写等方法写给自己留下深刻印象的人，力求突出人物的特点；3．能与他人交流写作心得，互相评改习作，以分享感受、沟通见解。
【教学思路】课上通过轻松的游戏环节明确“特点”，回忆课内外阅读中学习到的描写人物的方法，通过“读”来总结“写”的方法，再引导学生根据课前准备进行对话交流，及时练写片断，真正做到让学生“易于动笔，乐于表达”。
在教学过程中引导学生明确这篇文章属于写人的记实文章，要求写印象深刻的人(可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人)，不能写两个人或多个人。
其次，通过具体事例，试着运用课文中一些写人的方法表现这个人某一方面的特点（性格特点、爱好特长或思想品质）：也许这个人是个善良、乐于助人的热心肠，或快人快语、很爽朗；也许是个心灵手巧、具有一技之长的能者；或许这个人爱养花、爱逛街、爱上网；也许他是个对工作尽职尽责的人、一个望子成龙的人、坚持不懈的人，或是一个不顾个人安危，毅然走向危险的人。
最后，同学之间互相评改，让人物的特点更加突出。
人教版五下第七单元习作指导教学设计：写一个特点鲜明的人
一师一课人教版五年级下册习作指导课《一个特点鲜明的人》作文指导教学设计覃定教材解读：人教版小学语文五年级下册第七单元紧紧围绕“作家笔下的人物”铺展开来，使学生感受了各具特点的鲜活人物形象。
本次习作是“写一个特点鲜明的人”，要求“运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
”对于写人，学生并不陌生，关键是要突出人物的特点，而捕获人物特点，正是自己心灵的感动、激动，甚至冲动。
因此，引导学生留心观察身边特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料，运用读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点，怎样让学生找到足以激发自己表达欲望的素材，是我在执教这次习作指导时重点考虑的问题。
学情分析：我班学生共52人，他们多才多艺，喜欢阅读课外书，喜欢竞技类游戏，喜欢小组合作交流学习，更喜欢表现自己。
对于人物特点的写法，从三年级开始就有一定的积累和练习，为了让学生在这堂写作指导课上通过自主学习的方法，调动学习积极性，激发出创作思维的火花，我课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事，建立“人物素材积累库”，练习写一则细节描写。
因此，作文课堂上学生就有资本珍惜更多展示的机会。
设计理念：充分发挥学生的自主作用，把抽象的写作知识及方法训练融入到快乐的游戏竞猜当中，让学生在轻松的学习氛围里，能过小组合作、探究的方式，激发学生的创造性思维，达到“愿写、会写、乐写”的目的。
教学目标：1、引导学生留心观察身边特点鲜明的人，学会通过观察、交往等多种方法了解人物的特点，收集人物的典型事例和相关材料。
2、读写练结合，引导学生借助生动鲜活的具体事例、恰当地运用细节描写和动作、语言、神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
教学重点：把握并突出人物某一方面的鲜明特点。
《一个特点鲜明的人》习作指导教学设计
《一个特点鲜明的人》习作指导教学设计一、教学目标1．通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。
2．讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。
听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。
3．运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
二、教学重难点1．在口语交际中理清思路，学会表达。
2．用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。
三、教学准备组织学生开展阅读人物故事的活动四、教学流程：1、回顾单元学习收获：同学们本组课文中我们结识了一些栩栩如生的人物形象，这些经典的人物给我们留下了深刻的印象，那么，哪一个人给你的印象最深，他又有什么特点呢？生：有机灵的小嘎子师：是呀，小嘎子那灵活的动作给我们留下深刻的印象。
生：有吝啬的严监生师：最有代表性的动作就是伸着的两根手指。
生：见风使舵的王熙凤2、明确习作要求：师：她哪出众的外貌和语言深深的印在我们的心里这些经典的人物，之所以能够震撼人们的心弦，世代相传，与作者细腻的刻画，成功地塑造人物形象是分不开的。
这节课，我们就要灵活运用课文中学到的方法，写一篇以写人为主的记叙文，请看习作要求（课件出示）自己读一读吗，看看从中你读懂了什么？谁来给大家读一读？你读懂了什么？①生：写一个特点鲜明的人师：本次习作要我们写一个人，一个特点鲜明的人（板书：一个特点鲜明的人）那么问题来了，什么是特点鲜明呢？（特别的跟别人不一样的）比如说呢？（生：姐姐特能歌善舞）这是她特长方面的特点，还有呢？（妹妹爱笑）这是性格方面的特点，还有吗？（姐姐贪吃）这是兴趣爱好方面的。
总之，人物在不同的方面都会有不同的特点，比如兴趣爱好方面，特长才艺方面，品质方面，性格方面等等，我们要选择其中的某一方面有鲜明特点的来写，明确了吗？好，老师给大家带来了两组词（课件出示）咱们来看看，哪一组特点更鲜明？（学生自读）3、习作指导：（1）写谁，有什么特点?我们明确了习作的要求，接下来想一想，课前老师已经布置同学们去观察和搜集一个特点鲜明的人，这个人你找到了吗，他有什么特点呢？（2）以事表人那通过什么事来写这个人的特点呢？小组内交流交流相信在同学的启发下，你一定想到了最能表现人物特点的事，谁来说说，（3~2人）所写的这个人可能做过很多事，你要选择最能突出人物特点的一两件事来写，也就是选择典型事例（板书：典型事例）（3）拟定题目这样的事例给我们塑造了特点鲜明的一个人，那么，你打算为作文拟一个什么题目呢？（4）如何更好的突出人物鲜明的特点呢？你打算先写什么，再写什么，最后写什么呢？这样的一份学习单，其实就是作文的一份提纲，有了作文的提纲，再提笔写作就简单的多了，在今后的作文中你也可以试着用这样的方法先列出提纲再写作文，好吗？好4、习作现在我们清晰地知道了要写谁，写什么，那么在叙事的过程中怎么才能把人物的特点写鲜活呢？这时，我们就要灵活地运用文中学到的写作方法，使你的人物特点更突出，现在，我们就拿出稿纸，想想从哪开始写，5分钟后老师要把同学完成得部分展示给大家看，开始动笔。
语文人教版五年级下册第七单元习作教学设计 《写一个特点鲜明的人》
第七单元习作教学设计《写一个特点鲜明的人》一、教材分析《一个特点鲜明的人》是人教版五年级下册第七单元作文。
本组课文的主题是“作家笔下的人”，作品中的人物形象非常鲜明。
这次习作，也主要是引导学生通过具体事例反映人物的性格特点。
本次习作指导的教学重点是指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，刻画出人物的形象。
二、设计理念《小学语文课程标准》在教学建议中指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”在设计本课时，我力求以生为本，以激发学生的写作兴趣为主线，激发学生的写作欲望，让学生有话可说。
并通过师生讲评，互评自评的方式激励学生交流自己文章的精彩之处、不足之处，体验成功的快乐，达到共同提高的目的。
三、教学目标1、引导学生运用课文中一些写人的方法，写出人物某一方面的特点。
2、培养学生独立构思和认真修改作文的良好习惯。
四、教学重、难点1、运用课文中一些写人的方法，通过具体事例写一个印象深刻的人。
2、培养学生独立构思和认真修改作文的良好习惯。
五、教学准备：图片、课件六、教学过程（一）激趣导入出示图片猜谜语导入。
（二）审题1、出示习作要求特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
这次习作，我们就来写这样一个人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，试着运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更加突出。
2、自由读习作提示，画出这次习作要求。
3、指名汇报，相应的内容变色。
4、通过审题，我们知道这次习作我们要写的是一个特点鲜明的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶然见到的陌生人。
写的时候，要运用课文中一些写人的方法，写出他某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改。
（三）写前交流1、回忆人物，激活形象：小组交流（1）我想写的这个人是谁？（2）这个人有什么特点？（3）你准备通过什么事表现这个人的特点？仔细回忆这个人的一些情况，比如做过的事，他的外貌神态，语言动作等。
写一个特点鲜明的人教学设计 【完整版】
《写一个特点鲜明的人》作文教学设计上午第二节龚艺扬教学目标:1.引导学生选取典型事例表现人物的特点。
2.学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法。
教学重难点:运用本组课文中学到的一些描写人物的方法对人物进行细致描写，突出出人物的特点的方法。
教具准备:多媒体课件教学课时:3课时教学时间:第一课时教学过程:一、激趣导课:(3分钟)“开关”游戏导入——细致观察二、明确要求(3分钟)1.自由阅读习作提示，弄清习作要求。
2.汇报交流:预设评价:你回答的很有条理;你的审题能力真强，一下字就把习作要求弄懂、弄明白了，这点是值得大家学习的;你说出了这次习作要求中最关键的一点，不错，请坐，谁来给补充。
过渡:同学们说的真好!你们把本次习作的要求说得很全面。
3.出示要求(1)投影出示习作要求:(2)提生读要求:a写一个特点鲜明的人;可以写身边熟悉的人，也可以写偶然见到的陌生人b;运用课文中一些写人的方法，写出某一方面的特点;c写完后，同学之间互相评一评，改一改，让人物特点更突出。
三、习作指导（一）明确学习方法老师给大家带来三条锦囊妙计（二）抓住人物特点：什么是人物特点观看视频1（0—1:11），确定主人公特点——吃货。
1.所谓人物特点是指一个人在性格、品质、爱好、特长、习惯不同于其他人的特征。
你从哪里看出主人公就是个标准的吃货呢2.过渡：做梦吃东西，看到好吃的食物会两眼放光，确实能证明主人公是个标准的吃货。
但是，如何向别人证明你的特点与众不同呢如何进一步向大家证明你是一枚高级吃货呢我们需要做的就是——选取典型事例。
（三）选好典型事例认真观看视频，思考：视频播放了哪几个事例请用小标题概括。
1.贪吃不分享。
观看视频2（1:12—1:58）2.课堂上想鸡蛋观看视频3（1:59—3:02）3.偷鲜鸡蛋观看视频4（3:03—4:00）（四）选准材料，详略得当你如何安排材料（五）抓住人物描写1.人物有哪些细节描写属于_____描写，还有_____描写（非主人公，侧面烘托）2.出示小结，齐读四、写一写1.选择典型事例中的一件进行描写（正面描写+侧面描写相结合）2.再次强调正+侧3.范文引路，小结：锤炼语言 1.巧用修饰词；2.妙用修辞；3.用准动词。
《一个特点鲜明的人》习作教学设计
《一个特点鲜明的人》习作教学设计作者：魏小妹来源：《亚太教育》2015年第36期一、教材分析《一个特点鲜明的人》是人教版五年级下册第七单元作文。
本组课文的主题是“作家笔下的人”，作品中的人物形象非常鲜明。
这次习作，也主要是引导学生通过具体事例反映人物的性格特点。
本次习作指导的教学重点是指导运用神态、语言、动作、外貌等描写人物的方法，刻画出人物的形象。
二、设计理念《小学语文课程标准》在教学建议中指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。
”在设计本课时，我力求以生为本，以激发学生的写作兴趣为主线，创设“向报社推荐特色人物”为情境，激发学生的写作欲望，让学生有话可说。
并通过师生讲评，互评自评的方式激励学生交流自己文章的精彩之处、不足之处，体验成功的快乐，达到共同提高的目的。
三、教学目标1、激发学生的写作兴趣，培养学生写作的自信心。
2、学习本组课文的表达方法，抓住人物的不同特点，选择合适的写作方法写出人物的特点。
3、培养学生独立构思，相互评改和修改习作的良好方法。
四、教学重难点1、创设情境，抓住一个特点通过具体事例来刻画人物。
2、学习细节描写和正面、侧面的人物描写方法。
五、教学过程：课前谈话：游戏《猜猜他是谁》师：老师提供几个关键词，请同学们猜猜他是谁。
读书人守财奴两茎灯草（严监生）绝活粉刷黑衣黑裤（刷子李）复姓军事神机妙算（诸葛亮）你们想玩吗？也像这样用上几个关键词，让大家猜猜他是谁。
（2—3个学生）师：同学们之所以能准确地猜出他是谁，是因为抓住了人物鲜明的特点。
⒈直接导入课题。
在我们身边，有很多特点鲜明的人。
[红笔板书：特点鲜明]一个[白笔板书：一个]特点鲜明的人总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
⒉解读“习作要求”。
⑴恰巧《江西日报》将在下周出一期人物专刊，现向社会各界征集特点鲜明的人。
五年级习作指导课《一个特点鲜明的人》教案
语文五年级习作指导课——一个特点鲜明的人学情分析：从三年级开始，孩子们一直在学写写人记事的文章，但是对于不同的年级却有着不同的要求。
对于五年级的学生而言，泛泛写人这样的要求已经不够了，从年段目标来看，需要孩子们能够运用多种描写方法对人物的特点进行有目的地刻画，提高孩子们对人物特点“聚焦度”、“表现力”的把握，并用富有创意的文字，艺术化地呈现人物的特点。
学习目标：1、能围绕人物特点进行聚焦，放大细节，运用恰当的方法表现人物的特点。
2、能较熟练地从多角度，运用多种方法，对人物特点进行刻画，并感受到写作的快乐。
学习重难点：能围绕人物特点进行聚焦，放大细节，运用恰当的方法表现人物的特点。
学习准备：PPT课件，实物展台，学习题单。
学习流程：第一环节：抓住特点，看字猜人，激发兴趣，导入新课。
1、根据文字描述，学生猜一猜所描写的人物是谁。
2、引入新课：一个特点鲜明的人。
【设计意图】在富有意思的猜人物游戏里，激发孩子们的学习兴趣，初步感知人物特点的刻画可以从语言、动作、外貌等方面进行。
第二环节：聚焦特点，放大细节，巧用修辞，刻画人物。
1、一看视频，整体感受人物特点。
2、出示描写这段视频的文章，学生读一读并评价该文。
4、二看视频，重点关注人物动作、神态等细节，学生畅所欲言，提出具体的修改意见。
5、三看视频，整理思路，为正式修改作文做最后准备。
【设计意图】以视频为依托，以方法来指导，在生生对话和师生对话中，学习人物刻画的方法。
第三环节：自主修改，合作交流，分享成果，收获快乐。
1、学生自主修改文章。
2、自由组合，互相交流改后的文章。
3、在全班分享，学生评价。
4、教师总结。
【设计意图】孩子们在组内合作中修改文章，学习同伴的智慧。
在全班展示合作学习的成果，收获成功的喜悦。
板书设计：一个特点鲜明的人叙述——刻画聚焦特点放大细节巧用修辞……附录（作文原文）（）的傅园慧“你的成绩是58秒95。
”记者说。
傅园慧不敢相信，说：“58秒95？我以为是59秒！”接着她又惊讶地说：“我有这么快？我很满意！”“你是不是还有所保留？”记者问。
《一个特点鲜明的人》教学设计
《一个特点鲜明的人》教学设计教学目标：1、能够抓住生活中人物的不同特点，懂得通过选择适宜的描写方法刻画人物形象。
2、培养留心观察、用心感受周围事物的习惯。
3、在学习过程中，激发习作的兴趣。
教学重难点：选择真实的素材，使用恰当的人物描写方法，比较具体明确、文从字顺地写出人物的特点，表达真情实感。
教学准备：观察身边的一个人教学过程：一、游戏：人物猜猜猜师：同学们通过课内外的阅读，接触了很多古典名著，我说名著中某个人物的典型形象，你猜一猜这人是谁，快速抢答。
1、手持金箍棒，火眼金睛。
（孙悟空）2、拿着九齿钉耙，腆着大肚子。
（猪八戒）3、手拿着羽毛扇，神机妙算。
（诸葛亮）4、勇于改正，负荆请罪。
（廉颇）5、身材矮小，能言善辩。
（晏子）师：你们为什么一猜就中呢？预设：因为作者把人物的特点表现出来了。
（板书：特点）特点无好坏，胖是特点，瘦也是特点；机智过人是特点，身怀绝技也是特点。
只要是独特的，与众不同的，便是人物的特点了。
其实，我们的身边也有很多特点鲜明的人，请你仔细地想一想，能否也用一句话概括我们班某一位同学的特点，让大家猜一猜。
指名学生说，其他同学猜。
（根据学生描绘板书同学的特点：爱看书、幽默、爱运动、不讲卫生……）刚刚同学们都一猜就中，看来我们都抓住了同学鲜明的特点。
今天，我们就来写一写一个特点鲜明的人（补充板书）。
二、分析范文，明确方法1.写人的文章我们以前也学过很多，你能回忆一下，他们是抓住人物的哪些方面来表现人物的特点的？学生回答：动作、语言、神态……（板书）2.很多作者都是通过动作、语言、神态来表现人物特点的，接下来我们来欣赏几个写得非常好的片段。
大家有没有见过打篮球？出示范文1：篮球高手小凌（片段）（学生自由读）小凌左手的指尖利索地一拨，篮球穿过胯下，转眼间就弹到右侧去了。
小华塌着腰，眼睛死死地盯着小凌的右边，张开双臂，就像一只拦路虎。
说时迟，那时快，小凌突然左脚向前跨一大步，用身体抵住小华，一个闪电般的右后转身，马上将小华逼到了右侧。
一个特点鲜明的人习作指导教学设计
《一个特点鲜明的人》习作指导教学设计【教学目的】：1、回忆生活中给自己留下深刻印象的人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
【教学重难点】：能准确把握人物的特点，学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
【教学过程】一、揭题、审题1、初次来给我们50X班的同学上课，心里不免有点紧张，为了缓解一下紧张的情绪，赖老师先和同学们一起来做个游戏，怎么样？老师平时挺喜欢看漫画的，待会儿我会出示一个人的漫画像，请你猜猜他是谁。
猜出的举手说。
人物一刘翔，指名最先举手的学生：老师一点出画像你就举手了，那你说说怎么一眼就认出他是刘翔呢？学生发言，谈对刘翔的印象。
人物二潘长江，人物三李咏，人物四成龙，过程大致同上。
2、教师小结：通过这个小游戏，老师明白了：刘翔、潘长江、李咏、成龙因身上有一些鲜明的特点而给同学留下了深刻的印象。
看来“一个特点鲜明的人，总能给人留下深刻的印象”这句话真是一点也不假。
（出示句子：一个特点鲜明的人，总能给人留下深刻的印象。
）3、刚才游戏中的几个人物都是堪称重量级的名人，我们对他们的了解仅仅来源于电视媒体或者报刊杂志。
其实，在我们的身边，就有很多人，他们的身上也有着这样或者那样明显的特点，而给我们留下了深刻的印象。
你想一想，留给你印象最深的那个人是谁呢？他（她）的什么特点让你记忆犹新？（学生思考）同学们拿出习作卡片，填一填：给我留下深刻印象的人是_________，他（她）的特点是___________________。
填完后，学生交流。
（引导学生说出与众不同的鲜明的特点）4、说起我们身边的人，同学们的兴致特别高，因为我们曾经看到过他的模样，听到过他的声音，闻到过他的气息，感受过他的喜怒哀乐，所以印象特别深刻。
这节课老师就要和同学们一起来学习写这样一个特色鲜明的人。
（板书：一个特点鲜明的人）二、学法1、过渡：说到写人，其实一点也不难，我们已经在不少课文中陆陆续续地学习了人物描写的方法，下面，就跟着老师再来回味回味这些精彩的片断。
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《一个特点鲜明的人》作文指导教学设计
剑斗潮碧小学董国华
教学目标：
1、回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
2、学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
教学重点：
能准确把握人物的特点
教学难点：
学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
课时安排：
1课时
课前准备：
课前一周让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。
教学过程
第一课时（习作指导）
课前游戏：
人物猜猜猜
师：同学通过课内外的阅读，接触了许多古典名著，老师说名著中某个人物的典型形象，你猜一猜这人是谁，快速抢答。
1、手持金箍棒，火眼金眼。
（孙悟空）
2、背着九齿钉耙，腆着大肚子。
（猪八戒）
3、手拿着羽毛扇，神机妙算。
（诸葛亮）
4、赤手空拳打死老虎。
（武松）
5、我们再来猜一个《水浒传》中的人物：整日拿着一个板斧头。
（李逵）
6、脚踩风火轮。
（哪咤）
7、勇于改过，负荆请罪。
（廉颇）
8、下面我们来猜一个《红楼梦》中的人物：外表华贵，性格泼辣。
（王熙凤）
9、家财万贯的吝啬鬼。
（严监生）
10、身材矮小，能言善辩。
（晏子）
师：你们为什么一猜就中呢？
预设：因为作者把人物的鲜明特点表现出来了。
过渡：今天我们就来练习写特点鲜明的人。
上课！
一、启发谈话，引发兴趣
同学们，通过本组课文，我们认识几位很有鲜明特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。
现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？
（可能是：灰姑娘──美丽善良；白雪公主──纯真善良；孙悟空──神通广大；樱桃小王子──活泼可爱；等等。
）
二、尝试讨论，梳理特点内涵
1、导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。
那么，现在让我们回到现实生活中，在学习本组课文时，老师让同学们利用课余时间去收集我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？不知大家准备好了没有?(生答准备好了)让我们交流一下。
2、学生发言。
3、小结学习方法，梳理特点内涵
老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员……真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。
写作之前对写作对象进行认真观察，是一种很好的学习习惯，有利于我们把作文写好。
通过交流我们知道：一个特点鲜明的人可以是性格与众不同的人，也可以是特长、品质非常突出的人，或者是其他某个方面能给人留下深刻印象的人。
三、赏析课文片段，聚焦写作方法
1、出示交流平台，呈现课文片段。
师：其实，我们学过的第七单元课文就刻画了一些栩栩如生的人物形象。
这些人物形象，有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。
现在请同学们看小黑板：
(小黑板)出示课文片段
（1）起初，他精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
（2）老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一堆被顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很兴奋地说着话，好像在自言自语似的。
（3）“啊，是吗？哼，当然我也料到了你没有带零钱。
我看像你这样的阔人是只会带大票
子的。
”
（4）他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个样子。
2、快速交流，聚焦描写方法。
师：同学们看一看，这些片段写的是谁？
生：嘎子、老板、托德
师：这几句话鲜明的刻画了人物的性格特点，谁来说说都采用了哪些描写人物的方法？
生：动作描写、心理描写、神态描写、语言描写。
师：我们怎样才能突出人物鲜明的特点？
生：要突出一个人鲜明的特点，就得抓住人物的动作、语言、神态、心理，某一处细节细细刻画。
师：看来描写一个人，如果能抓住他的语言、动作、神态、心理来写，会使人物特点突出、个性鲜明
3、重温课文开拓思路
（1）、闭目追忆细细体味
导语：接着我们来回顾一下24课《金钱的魔力》，看看作者是怎样突出人物鲜明特点的？
A、课文通过那件事反映他的特点？
B、作者主要通过什么描写来体现呢？
（2）、集体交流介绍最有鲜明特点的人。
师生共评。
师：你打算选择谁呢？为什么会选择他（她）？
师：想不想把他（她）的故事讲给同学听？
学生轮流上台发言，每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价。
注意：要用一件具体的事来把你心目中最有特点鲜明的人说出来。
四、开启心扉，确定写作思路
1、交流写作思路。
师：今天我们写是一个特点鲜明的人，可以是陌生的，也可以使你熟悉的，可以是你的亲人或者是邻居、朋友，也可以是你的老师、同学，还可以是你身边曾遇到的人；再通过具
体的事来体现，描写时要通过对人物动作、语言、心理活动描写，突出人物的特点，展示人物个性品质。
2、谈心交流，思考写作思路。
师：现在，请同学们快速回顾一下刚才交流的内容。
确定一下这次准备写谁？他具有什么特点？准备抓住什么描写来表现人物特点？从哪些事情中可以体现出来？（挑一件事）
3、放胆试写，鼓励学生写作。
师：同学们，我们心目中都有了熟悉的人和事了，那就快快把它写下来，永远留在记忆里吧！（注意：写人物要围绕人物的品质抓住人物的特点，用具体的事例来写，写人通常可写人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动等。
）
4、课堂总结
师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。
老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。
现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。
板书设计：
习作：一个特点鲜明的人
外貌
动作
（1件）具体的事→→人物语言
神态
心理。