九年级化学二模试卷分析

2015年中招第二次模拟考试化学试卷分析
一、试题整体情况分析试
（一）试卷结构和题型分析
见下表：
（二）试题内容分析
化学试卷结合初中化学教学实际和学生的认知特点，命题力求体现对学生化学素养的考查，体现课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的基本要求，有利于全面、准确地评价学生在化学学习方面所达到的水平，有利于转变教师的教学方式和学生的学习方式，推进新课程的实施。

出题覆盖面广，没有偏题怪题。

化学试卷共4页，满分50分,考试时间50分钟。

全卷四大题23道小题，其中1～12题为单项选择题（共12分）；13～18题为填空题（共16分）；19～22题为简答题（共12分）；23题为综合应用题（共10分）。

具体分布
化学试卷涉及的知识点及其所占分值和考试层次要求统计如下：
（三）试题的创新点及命题意图
（1）紧扣双基，强化对化学基本素养的考察。

命题内容包括科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五个部分。

试卷包括选择题、填空题、简答题和综合应用题共四种题型，注意发挥不同题型功能，突出核心知识的考查，考查点覆盖面广，比例分配均衡。

（2）对化学反应方程式的考查力度大。

考试卷中对化学反应方程式的考查力度继续增大，全卷共有10处让学生书写化学方程式。

化学方程式是最重要的化学术语，是学习化学的基础，掌握化学方程式是学习化学的永恒主题。

（3）图表多，信息量大。

图标有7幅。

如第4题对元素周期表的认识；第6题对实验基本操作的考查；第9题对溶解度曲线的考查，要求考生能定量分析有关溶解度的问题；第12题考查对物质反应的分析及溶质质量分数的认识，第15题是对多种物质共存时发生反应先后顺序的分析；第21题要求学生通过对实验装置的观察和分析，进而学会灵活应用；第22题考查金属活动性顺序。

（4）联系社会生活实际，体现学以致用。

化学试题突出以学生的生活实际为切入点，紧密联系社会，不少考题以日常生活所用到的化学知识为背景，融入社会生活中的实际问题，让考生在熟悉的生活情
景中，运用最基础的化学知识理解、解释或解决生活中的一些实际问题。

如1、2、3、4、5、13、16、17、20、（2）这些试题为学生体验化学与科学、技术、社会、生活的紧密联系创设了丰富多彩的生产生活情境，既考查了学生运用化学知识解决实际问题的能力，又促使学生体验化学的应用价值，感到学有所得，学有所用，体现了“生活中处处有化学”；既增强了学生学习化学的兴趣，又有助于学生建立可持续发展的意识。

（5）注重考查实验能力和探究推理能力。

化学是一门以实验为基础的学科，其中科学探究的能力是新课程标准提出的重要内容。

加强实验考查的力度，有利于培养学生利用化学知识解决实际问题的能力，也有利于培养学生的阅读分析能力、信息处理能力、实验操作能力、文字表达能力。

二、学生答题情况及存在的问题分析
（一）各题的难度系数
（1）第一题：选择题
该大题的阅读量大，整体难度不，其中第8题、第9题第10题、和第12题得分较其它题低。

如，第8题考查物质间的反应，要求熟悉物质的性质；第9题
考查学生对溶解度曲线的认识，对于分析能力和对溶解度认识不足
的学生来说有难度。

第10小题要求学生能正确分析金属的活动性应
用及溶液中溶质的分析；第12小题不少学生丢分，不理解反应的实
质，该题对学生能力要求较高答对率较低，这反映出多数学生分析
判断能力不强。

（2）第二题：填空题
第15、18题出错较多，第15题不会分析坐标图Ph=7时的原因，另外还是因为基础不扎实。

第18题时判断题，要求学生熟悉物质的
性质，掌握复分解反应的条件。

（3）第三题：简答题
第19题语言组织不到位，不简练；第20题主要错在化学方程式没有熟练掌握，化学式写错或者没有配平；第21题失分较多的原
因第3问密度大小混淆。

第22题考查金属的活动性应用，部分学生
把X直接写成铁错误，还有部分学生分析不到第二步向滤液中加Zn
的作用。

（4）第四题：综合应用题
主要问题是学生考虑问题不全面思维不严密，基础知识掌握不牢所致。

最后一问根据方程式计算，部分学生化学方程式写错或计
算错误导致失分。

三、今后的化学教学措施
（一）转变复习理念，体现学生为主的原则：
现在的化学中招考试，已从单一的知识型逐步过渡到知识+能力型，并且越来越向能力测试的方向倾斜。

因此，在组织学生迎战中招的化学复习教学中，就应更加
重视在落实化学双基的基础上，以知识为载体，提高学生的能力，增强他们的素质。

在具体教学过程中发挥学生的主体作用，让他们成为学习的主角，激励他们在学习进程里发挥主动精神，体现学生为主的原则。

（二）把握教材内容,形成网络式的知识体系
（1）紧扣考点。

所谓考点，指的是省基础教育教研室编制的《中招化学考试说明》所规定的考试范围。

复习伊始，我们就将复习计划告诉给学生，计划确定了首轮基础知识复习的安排，以考点复习化学课本，把各单元分别纳入包容它的大块之中，形成知识构架编排复习体系，但仍以课本为依托按单元复习。

每单元教材复习之初，再将各单元规定的考点编织成教学目标明确的告诉给学生，使其成为贯穿全单元复习始终的脉络。

（2）关注热点。

所谓热点，指的是历届化学中考反复测试的知识要点。

例如物质的变化，化学方程式的书写，环境的污染与保护。

化学现象的描述，生活中的化学现象，化学实验的基本操作，指示剂的使用，化学用语表示的意义，物质间能否发生反应的简单判断，质量守恒定律的应用，混合物的分离及除杂，根据溶解度曲线的判断，燃烧的条件与灭火，金属的锈蚀与保护，实验装置正误，简单实验方案的设置，以及有关化学式、方程式、溶质质量分数的计算等等，几乎是年年必考的热点问题。

为了突出热点，每单元教材复习之初，我们除了向学生说明考点外，还应编织以热点为骨干的知识体系表解及围绕热点展开的自学思考题来引导学生；这些思考问题能成为教师课堂归纳知识要点的提纲。

至于每单元检测题和综合训练题里的客观试题，则侧重编用热点知识的选择题，与历届中考题接轨。

（3）突出难点。

所谓难点，指的是学生在明确考点、掌握热点过程中所遇到
的知识障碍、理解疑难和易混淆之处。

高考复习容量大、内容广、时间紧，平均使
用力量既不可取也不可能。

因此，我们注意从学生认知的实际出发，舍得在热点里
的难点问题上花时间、下功夫，以保证学生脑海里构建的知识体系脉络畅通，统摄
自如，启动灵活。

具体的做法是在基础复习阶段，我们及时掌握学生课前自学和平
时练习时存在哪些障碍，然后在知识要点分析归纳课和练习评讲时，通过阶梯思考、
师生讨论或思维点拨等手段，帮助学生清除这些障碍。

（三）复习讲究策略，正确处理好三种关系
作为化学教师所要采取的策略较为重要的是处理好三种关系：基础知识能力训练；整体要求与分类指导；广集信息与合理选题。

（1）正确处理好基础知识与训练能力的关系。

在复习训练中，如何针中招题的特点处理好基础知识与训练能力的关系呢？采取的策略应该是“知能兼
互相渗透，不同阶段，有所侧重”。

在基础复习阶段，我们把复习重点放在双基知的落实上。

不过，每当要求学生系统地钻研课本时，很注意指导学生怎样自学；
当要求学生掌握知识要点和知识规律时，很重视引导学生运用比较、分类、归纳演绎的思维方法；每当要求学生掌握实验知识时，又强调学生对许多实验仪器、品、操作的特点进行再认识。

所有这些，都渗透着学生自学、思维、观察和实验力的训练。

到了综合复习的阶段，重点转移到能力训练时，我们并没有忽视组织生对已学知识的系统复查；每当剖析某一道能力题时，都忘不了提示学生注意解时借助了哪些基本知识，把这些知识要点再次进行强化。

（2）正确处理好统一要求与分类指导的关系。

对于化学中招考试，一个学班里学生的化学水平有高有低，因此复习时不可能也不应该一刀切。

对此，我采取的策略是“整体要求，分层指导，抓住两头，带动中间”。

每个复习阶段，每
知识单元，我们都提出教学目标，从中等程度的学生水平出发，安排复习时间和容，规定训练题量；统一要求每位学生都用考点来规范和检查自己，努力争取达复习目标。

然而，面对不同层次的学生，对其达标程度和训练量，不作统一的规个别辅导时，侧重于抓强、弱两头的层次。

（3）正确处理好广集信息与限量用题的关系。

关于信息、资料的采集与用，对于中招复习的质量有着重大的影响。

我们采取的策略是“广集信息，合理选选题求精，重在落实。

”教师应该通过多种渠道，广集信息资料。

面对各种信息资教师则务必克服随意性和被动性，不能仅粗略浏览，凭大概印象就决定取舍，而该认真做一遍，将那些内涵深刻、启发性强、起点虽高落点却低的典型题挑出来己组合。

在训练量上，切莫用“题海”淹没学生，而必须做到精选精练，限量用题这样做既保证了学生对精彩的试题能认真消化，促使能力的提高，也有利于学生制时间，不影响各学科的平衡发展。

总之，中招化学复习任务繁重，要转变理念，把握教材，讲究策略，努提高化学复习教学的质量
渑池二中。