发挥多媒体在小学数学教学中的作用

发挥多媒体在小学数学教学中的作用
开阳县第三小学阮德会内容摘要：由于信息技术对小学数学教育的影响，特别是计算机，它的产生和发展以及在教学上的广泛使用，对于提高教学质量和教学水平，推动教育改革都具有非常重要的意义。

多媒体技术与网络技术可实现对数学教学最有效的组织与管理。

管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。

通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。

多媒体以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了最有效的准备，可提高改善学生的学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。

本文从五个方面对多媒体在小学数学教学中的作用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂；辅助教学
正文：
新数学课程标准提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。

”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。

数学课程与信息技术的整合应体现数学学习的发现、探索教学过程的原则。

它强调利用信息技术对数学知识的发生发展过程给学生以展示，强调对数学知识的探索，强调对数学知识的应用，强调对数学知识的迁移。

这种整合，是以数学教学的具体任务为
完成目的，有意识地与信息技术相结合的教学。

其目的是使学生的数学学习始终处于发现问题、用数学的方式提出问题、探寻解决方法、解决问题的自主的、动态的过程中。

在解决问题的同时，让学生做到个性学习与协作和谐统一，以达到数学学习的目标。

数学课程与信息技术的整合应体现“教师为主导，学生为主体”的教学理念原则。

数学课程与信息技术的整合中，应根据小学数学教学本身的特点，利用信息技术的优势，从数学课堂教学和数学实践教学中寻找切入点，创设具有丰富性、挑战性和开放性的教学环境。

教师所做的一切努力，都应是为学生的发展提供更为宽广、有弹性且具有创意的学习空间，使以学生为中心、基于资源及交流讨论的全新教学方法得以实现。

一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣
建构主义认为，学生在学习之前就已经有了生活的经验，他不是空着脑袋走进课堂的。

所以在数学探究学习之始，我们应最大限度地唤起学生原有的生活经验和生活中的数学。

同时新《标准》提出：学生的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足学生多样化的学习需求。

多媒体技术与网络技术可实现对数学教学最有效的组织与管理。

管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。

通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。

多媒体
以及网络技术，给学生的多重感官刺激和直观教学提供了最有效的准备，可提高改善学生的学习方式，加快学生的理解进程，增强学生的认知能力。

例如; 我在教学一年级《认识大面额人民币》时，课件出现一个服装店的动态情景视频，视频中人们正在买衣服，这样让学生从再现的生活情景中直观感知了大名额人民币在生活中的作用，让学生更加明白数学来源于生活，服务于生活的道理，培养了学生的数学应用意识。

学生兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。

整节课学生都保持愉悦的心情，直观的知识呈现和灵活的练习训练，学生思维活跃，兴趣浓厚，参与效果好，轻松地完成了教学任务。

由此可见，多媒体信息技术创设情景产生的作用是传统教学手段无法比拟的。

二、多媒体计算机辅助教学，能够突出重点，突破难点，拓展学生的思维
作为一名教师的数学教学过程中关键是让学生掌握知识的形成过程，使学生知其然，还需知其所以然。

利用多媒体计算机，对于教学上的一些重点、难点，通过生动的演示，配合学生的自己动手操作，老师的讲解，就能调动学生的视觉、听觉和手感，把观察和思维结合起来，有利于突出教学上的重点，突破教学上的难点，加深理解，提高课堂教学的效果。

例：在教学“相遇问题“时：
用速度和乘以两物体同时行走的时间，等于路程和，比较抽象，学生难以接受。

于是我利用课件示两人从两地同时出发，相向而行，经过5分钟相遇的画面，然后用线段图表示两人走的路程和，接着闪现两人每分钟走的路程，并把它们合并成一条小线段，即速度和，走了5分钟，有5个这样的小线段，它们的总长度是两人所走路程的和。

教师无需更多的语言，只要借助计算机，便无声地传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。

三、合理运用多媒体，激发学生获取信息和学习新知识情感需求。

传统的课堂教学以静态为主，学生学习起来感到单调、枯燥。

而多媒体辅助教学，为小学生勾画出一个多姿多彩的视听学习环境,为激发学生想学、乐学营造了良好的学习氛围，利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，变静为动，非常符合小学生的心理特点。

这样，不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。

如教学《三角形内角和》。

为了使学生看得清楚，我制作了一个课件，大屏幕显示：演示折、撕的过程。

同时提问：这个三角形的内角和是多少度呢？还有三个三角形《锐角三角形、直角三角形、钝角三角形》，谁能用同样的方法验证一下呢，现在终于可以得出什么结论？
抽象的数学知识就这样生动地展观现在学生的面前，学生在课件的提示下观察，思考，深刻地体现了知识形成的过程，学生学得轻松愉快。

四、运用多媒体计算机辅助教学，明确主体，建立融洽的师生关系
传统的教学模式中，教师是课堂教学的倡导者，起主导作用，学生虽然是学习的主体，但处于被动和受教育的客体的地位。

引入计算机多媒体技术之后，教师更多的处于协助者和合作者的地位，把学生作为学习的主人，帮助学生行使主人的权力，与学生一起去面对问题，寻求解决问题的方法。

这样，学生“学”的主体地位得到了充分的确认。

对于教师，由于计算机在很大程度上代替了教师在课堂教学中的部分功能，教师从课堂的识教中部分的解放出来，这样可以有效地发挥其主导作用，使之在教学中的激发、引导、启迪、组织、交往、评价的作用体现得更为明显，教师“教”的主体地位也得到加强。

五、要恰当的使用多媒体。

多媒体作为现代教育技术在教学中的运用，越来越受到广大教师的重视和欢迎，它带来了教学模式、教学过程的变革。

在培养学生的学习兴趣、创新意识和实践能力上，是极为有效的手段。

课堂教学中运用多媒体，能为学生提供第一手感性材料，使学生储备丰富的表象信息，为他们实现信息重组、进行“再发现、再创造”打下基础，但在课堂中运用多媒体一定要有“度”，否则将达不到目标，得不到效果。

应用多媒体辅助数学教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，它对学生主体性的发挥、创新意识和探索精神的培养启着重要作用。

然而，多媒体并不是越多越好，而也要有选择、恰到好处地加以利用。

有些老师喜欢应用大量的图片、动画而不考虑实际需要，图片、动画用得过多虽刺激了学生的感观，但会分散学生的注意力，而让学生忽视了重点内容。

有的老师仅仅用多媒体代替版书，而并未发挥其真正价值，还有一些老师干脆将实验搬到电脑中，用电脑模拟的实验来代替学生的动手实验，这只会适得其反，遏止对学生的动手能力的培养和在实践中探究问题的能力。

21世纪的教育是全新的教育。

新一轮基础教育课程改革，会带来教育观念、教学组织形式的又一次革命。

信息技术与数学学科教学的整合，会改变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。

信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。

我相信，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革＂插翅添翼＂。

参考文献：
[1] 高金岭现代教育技术与现代教育[m] 广西师范大学出版，2001.8
[2] 祝智庭.现代教育技术——走进信息化教育[M].北京：高等教育出版社，200 1.9第1版.。