新课标下的高中英语阅读能力的培养
新课标下高中英语阅读教学的现状及对策
时， 许多教师往往采取与学生一 问一答 的方式 ， 仅仅
局限于对 阅读材 料字 面的理解 ， 问题 的答 案是课 本 上显而易见的， 学生往往是 照本宣科 ， 略了语 篇结 忽 构， 只见树木不见 森林 ， 能把握 文章 的脉络 要点 。 不 这种阅读 教学不利 于培养学 生的发散性思维 和发挥
的提 高 。
部分老师的阅读教学 只拘泥于字 、 句 的学 词、
习， 对阅读材料 也仅 限于字 面上 的理解。语篇 理解
存在这些 现象 的主要原因是教师 的教学观念落
后， 理论学习不够 。有 些教师 没有 很好 地学 习并掌 握英语 阅 读理 论 ，对 三种 英 语 阅读 模 式 “自下而
材料单一 ， 基本局 限于教科 书和配 套练 习册 中 的文 章， 学生可选择的 、 兴趣 的材料 较少 ， 感 阅读 量远不 能达到课程标准 的要求 ， 严重地 制约 着学 生 阅读理
解 能力 的提 高 。
语法色变” 对一些 复杂 的语 法结构避而不谈 ， 响 ， 影 了学生对阅读材料全 面、 正确地理解 ， 尤其 是不能正
学生 学 习 的 主 动 性 。
２ 将 阅读 教 学 与 基 础 知 识 的 教 学 割 裂 开 来 ， ． 忽
视 难 点 与 细 节
上” 的模式（ ｏ ｏ ｂｔｍ—ｕ ｄ １ ， ｔ ｐｍｏｅ） “自上而 下” 的模式 （ｏ ｄｗ ｏｅ） 图式 理论” ｓｈｍ ｅｒ） ｔ ｐ— ｏ ｎｍ ｄ１和“ （ｃｅ ｅｔ ｏｙ 模 ｈ
一
习英语就是学 习语 言点。这样 一来 ， 阅读过 程 中 在
一
、
现 状
遇到新词就 马上停下查 词典 ， 到障碍 就反 复阅 遇
１ ．阅 读 教 学 模 式 单 一 。 泥 于 对 所 读 材 料 的 表 拘 层 理 解
浅谈新课标下对高中生英语阅读能力的培养
浅谈新课标下对高中生英语阅读能力的培养作者：任静芬来源：《中国校外教育(中旬)》2017年第08期近几年，高考英语考试中越来越侧重对阅读能力的考察，具体表现在考试中阅读题量的增加，难度的加大，以及对综合性的试题渐渐增多等方面。
这对考生的阅读能力要求越来越高，培养阅读能力势在必行。
而如何培养考生的英语阅读能力这个问题，是当务之急的课题，也是高中英语教学中最重要的任务。
对比新课标，分析普通高中英语教学中存在的不足，就教学中所出现的困难，以及学生学习英语的过程中出现的一些问题进行细致的分析，找出相应的对策并解决，指出科学的学习方法，提出如何提高学生在英语阅读时的能力的策略。
高中英语阅读能力新课标策略要提高高中生的理解阅读能力，首先要研究影响高中生理解阅读的障碍，再对提高理解阅读的方法和进行探讨。
而提高学生的英语阅读能力，不仅可以使高中生学会英语语言知识，获知文章有效的信息，为下一步学习运用英语奠定良好的基础，而且可以培养高中生拥有独立的阅读能力。
所以，对高中生加强英语阅读理解能力的培养有巨大的意义。
一、新课标下的普通教学（一）普通英语教学中的不足在传统的高中英语教学中，老师们一般的做法是带领着学生们对课文中的一些重点单词、语句进行分析，并对课文进行翻译以解决学生遇到的难以理解的障碍。
但是教学的重点仅仅停留在对语言点的教授上，老师们很少会针对阅读策略的方面对高中生进行训练，缺少了对学生阅读策略上的培养。
而在实施新课标的过程中，教学上大力倡导素质教学，但是大多数老师的英语教学方法却依旧处于比较落后的状态，在阅读教学过程中一味地讲解单词和短语。
例如，有的老师每遇到一个新的单词，不仅要介绍词和词性，还会引出一些同义词，介绍这个单词的固定搭配和习惯用法，有时会给出几个例句。
老师认为这样的教学就能让学生更加深刻记住并理解文章，殊不知，这种枯燥、单一的教学方法会使学生失去对英语阅读的兴趣。
就算是一篇让学生觉得很有趣的文章他们也会感到“食之无味”。
高一英语新课标阅读
高一英语新课标阅读高一英语新课标阅读是高中英语教学中的重要组成部分，旨在提高学生的英语阅读能力，培养他们的跨文化交际意识和批判性思维能力。
以下是一些关于高一英语新课标阅读的建议和指导：1. 阅读材料的选择：选择适合高一学生认知水平和兴趣的阅读材料，可以是小说、新闻报道、科普文章等，确保材料具有一定的教育意义和趣味性。
2. 词汇学习：在阅读过程中，学生应学会识别和记忆新词汇，教师可以引导学生通过上下文来猜测词义，同时教授一些有效的词汇学习策略。
3. 语法结构的理解：通过阅读，学生应能够识别和理解英语中的基本语法结构，教师可以设计相关的练习，帮助学生巩固语法知识。
4. 阅读理解技巧：教授学生如何快速浏览文章，抓住主旨大意，如何通过关键词定位信息，以及如何进行推理判断等阅读技巧。
5. 批判性思维：鼓励学生在阅读时提出问题，分析作者的观点和论据，培养他们独立思考和批判性分析的能力。
6. 文化意识：通过阅读不同文化背景的材料，让学生了解和尊重不同的文化价值观和生活方式，提高跨文化交流的能力。
7. 阅读后的讨论：组织学生进行小组讨论或全班讨论，分享他们的理解和观点，这有助于加深对阅读材料的理解，并提高口语表达能力。
8. 写作练习：鼓励学生在阅读后进行写作练习，如写摘要、评论或个人感受，这有助于提高学生的写作能力和表达能力。
9. 定期评估：通过定期的阅读测试或作业来评估学生的阅读进步，及时给予反馈和指导。
10. 利用技术工具：利用在线资源和应用程序来辅助阅读教学，如电子书籍、在线词典和阅读跟踪工具等。
通过这些方法，高一英语新课标阅读不仅能够帮助学生提高语言技能，还能够培养他们的综合素养，为他们的终身学习和未来的学术及职业生涯打下坚实的基础。
浅析新课标和高考对高中英语阅读的要求和标准
浅析新课标和高考对高中英语阅读的要求和标准随着我国经济的发展和社会的进步，教育对学生的要求也越来越高，特别是高考的出现，使得高三学生的英语阅读能力受到了极大的考验。
随着高考的变化，高中英语的教学和教师的要求也在不断的变化着。
主要有新课标的出台和高考的新改革。
鉴于此，本文将浅析新课标和高考对高中英语阅读要求与标准。
首先要着重谈到新课标对高中英语阅读的影响。
新课标的目的是使学生在阅读过程中，能够更加熟练地使用英语，能够更好的理解原文的内容，从而提高阅读能力.为此，新课标提出了明确的课程要求，例如“以英语全文阅读为主要形式，强调学生在课上的实际阅读，提高学生的阅读理解、词汇积累和口语表达能力”。
同时，新课标着重发掘学生的深层阅读能力，让学生在阅读中，能够学会深度思考和把握全文，而不是仅仅停留在表面，这样才能起到真正的教育作用。
其次，要着重讨论一下最近几年高考新改革对高中英语阅读的影响。
近年来，高考考生对阅读文本的要求也发生了很大的变化，不再考查单一的知识点，而是侧重考查学生的阅读能力，增强学生的理解能力和创新思维。
为此，试卷中涉及的文本也是更加复杂的，不仅需要把握文本的大意，更需要学生根据文本内容细节做出判断；不仅要求学生能够回答问题，更要求学生有分析文本的能力；不仅要求学生能够理解文本，更要求学生从文本中提炼出自己的观点和认识。
此外，近年来，高考新改革还加强了阅读理解部分的分值，使得学生阅读理解能力更加贴近实际应用.高考中强调的诸多重点，例如抓住重点，跳读，快速浏览，概括要点，以及对文章中各种信息的提取，等等，都是为了让学生在阅读中提供有效的方法，加深理解，提高阅读能力。
最后，要着重提醒一下：在高中英语阅读中，不是偷懒就能取得好成绩的。
学生们需要根据新课标和高考新改革进行合理安排，加强自身阅读能力，把握文章大意，注意衔接，抓住重点，加深理解，总结文章的观点和结论。
并且，英语阅读能力的提高更多的需要学生自己积极思考，不断地练习，去掌握重点信息，养成判断、分析、创新的思维习惯和研究能力，从而为将来的英语学习打下坚实的基础。
新课标下高中英语阅读能力的培养
浅谈新课标下高中英语阅读能力的培养【摘要】高中英语阅读理解在高考之中占有五分之一的分数，不得不说阅读理解在高考英语的考试之中具有至关重要的作用，因此在日常的学习之中，教师们要指引学生认真学习技巧，多做题，多寻找阅读理解的答题技巧，并培养学生的阅读能力，使得学生在考试之中能够一飞冲天，取得优异的英语成绩。
【关键词】高中英语；阅读理解；能力；单词在高中英语的教学之中，阅读理解不容忽视，阅读理解在高考之中占有五分之一的分数，而且同学们的英语成绩往往都取决于阅读理解的成绩，因此在教学之中培养学生学好阅读理解，考试的时候掌握答题技巧，在考试之中拿到高分。
在近些年来，高考之中英语卷子的阅读理解的难度逐渐增大，对同学们的英语的能力的考察也逐渐增多，这使得教师们将阅读理解的教学视为高中英语的教学重点。
阅读理解的确能够体现同学们英语的综合水平，这也是教师们极为看重阅读理解的原因。
而近年来的阅读理解注重的是对同学们语言运用能力的考察，所以教师在日常教学之中，应该注重学生基本功的训练，培养学生的答题速度，以及答题的准确率，使得学生在考试的时候能够胸有成竹，得心应手。
笔者在经过探索和总结之后，得出以下关于如何培养学生阅读理解的技巧，希望有助于教学工作者们的教学工作。
一、扩大学生的单词量英语的学习之中，单词就好比是砖瓦，如果学生想要盖成摩天大楼，就一定要有足够砖瓦做基础，因此在日常的教学之中，教师要加大学生的单词量，领着学生背单词。
词汇量是影响到学生阅读理解成绩的主要因素，在做阅读理解的时候，如果文章之中的单词同学们全能够认识，那么就算是同学们不懂语法结构，但是一一的翻译对照出来，同学们还是能够答对题，取得好的成绩，因此为了提高学生的英语阅读理解成绩，教师一定要帮助学生做好单词的累计工作。
学生在答题的时候，首先会通览文章，当看到文章里面全都是生词的时候，便会丧失做题的信心，心生反感，如果读两句就遇到两个生词，那么读下去的时候，就会是越读越不愿意做，有些时候，一篇文章都没有读完，学生就开始做题，随随便便的就将答案选了出来，就是为了早点做完卷子。
浅谈新课标下高中英语阅读能力的培养
总之 ，小 学生 心理 健康 教育 是一 项科 学性 、实 践性 很强 的教 育工 作 。 随着社会的发展，随着网络的盛行，学生的心理健康教育将越来越重要。 网络时代的到来使人与人之间变成了“ 零距离” ，学会与他人共处、与 我们要积极探索小学生心理健康教育路径，认真总结教育实践的经验与教 他 人合 作 是现 代 人必 备 的基本 素 质 。在 目前 的教 学模 式下 ，我们 应该 改进 训 ，归纳出适合小学生心理需求的有效心理健康教育途径，让小学生快乐 课 堂教 学 方式 ，采 取 合作 学 习、 自主 学 习等 方式 ，为 学生 提供 更 多 的交 际 学习的同时，能够健康和谐地发展， 成为有健全人格和 良 好心理品质的新 机 会 。如 ：小 组合 作 学 习，体 现 了对 学生 的 尊重 ，为 学生 开 设 了平 等 互助 代青 少年 。
的 英语 成绩 。
【 关键词 】高中英语 ；阅读理解；能力；单词
在 高 中英语 的教学 之 中 ，阅读 理解 不容 忽视 ，阅读 理解 在 高考 之 中 占 学 生们 学 习英语 依 靠 的就是 英 语教材 ，但是 英语 教材 之 中文 章单 一 ，
有 五分 之一 的分 数 ， 而且 同学 们 的英语 成绩 往往 都取 决 于 阅读 理 解 的成绩 ， 句 法结 构有 限 ，并 不能 够让 学 生拥 有足够 的视野 ， 因此 教师 在教 学之 中应 因此 在 教 学之 中培 养学 生 学好 阅读 理解 ，考 试 的 时候 掌握 答题 技 巧 ，在 考 该注 重 扩 宽学 生学 习英 语 的门路 ，让学 生能 够从 多种 途径 学 习英 语 。教师 诗歌， 或 是 小说之 中的一 段 ， 试之 中拿 到高 分 。在近 些年 来 ，高 考之 中英 语 卷子 的 阅读 理解 的难 度 逐渐 可 以在 课堂 之 中给学 生提 供一 些英 语 的散文 ， 增大 ，对 同学们 的英语 的 能力 的考 察也 逐渐 增 多 ，这 使得 教师 们将 阅 读理 丰 富学 生 的课 堂生 活 ，鼓励 学生 多 看课外 书 ，可 以是英语 的杂志 ，英 语 的 解 的教 学视 为 高 中英语 的 教学 重 点 。阅读 理解 的确 能够 体 现 同学们 英 语的 报纸 ，以及 英语 的小说 等 ，通过 这 些书 籍可 以提 高 学生对 英 语的 了解 ，对
基于新课标的高中生英语阅读语篇能力培养
基于新课标的高中生英语阅读语篇能力培养◎江泱泱高中英语教学中要从教学内容出发，做好语篇分析工作，以此来全面理解文章中所讲述的内容，从而帮助学生掌握重点知识。
在教学中教师要从新课标角度出发，认识到培养学生英语阅读语篇能力的重要性，做好培养工作，从而提高学生的英语能力。
进行英语阅读能够掌握英语国家的文化，同时也可以锻炼学生的听说读写能力。
在传统教学模式中，教师习惯性采取了单一的教学方法，学生只需要跟随教师的脚步学习就可以了，并没有真正理解文章中的含义，对文章语义了解也存在着一定的不足。
因此针对这一现象，教师就要做好教育创新工作，保证教学方法合理性，提高学生的语篇能力。
1.语篇分析语篇分析作为语言学分支中的重要学科，有着一定的重要性。
通过语篇分析不仅可以掌握语篇中的构造与句子之间的联系手段，同时也可以分析出作者的创作意图与思想。
所以说在高中英语阅读教学中，教师要做好语篇分析教学工作，帮助学生掌握文章主旨内容，在培养学生逻辑思维能力的基础上做好衔接，从而提高学生的学习效果。
第一，衔接。
作为语篇中的重要特点之一，有着完善的网络结构，同时也包含了语法与词汇上的衔接。
在构建语篇中通过运用有效的连接手段，能够保证语义上的连贯性，从而构成完整的语篇。
第二，连贯。
作为语篇中语义上的关联，主要是存在于语篇底层的，借助逻辑推理来形成完善的知识结构，确保语篇的逻辑性与连贯性。
第三，体裁。
作为语篇中的重要组成之一，已经成为了语篇中的宏观层次，所以说体裁对语篇的构建有着一定的约束性。
在进行语篇分析中，就要先掌握语篇的具体体裁，然后分析其结构与组织框架。
第四，结构。
作为文章中的重要组织方式，通过对语篇中的组织方式以及内部结构等进行分析，在结合具体主题句与段落等来掌握文章骨架，从而提炼出重点内容，加强体裁与结构上的联系。
2.高中生英语语篇分析能力培养措施2.1保证观念的先进性阅读思路是否准确与所掌握的方法直接关系到了学生的阅读质量。
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略
浅谈新课程标准下高中英语阅读教学策略新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
本文将从以下几个方面浅谈高中英语阅读教学策略。
注重培养学生的阅读兴趣。
因为只有学生对阅读感兴趣，才会主动去进行阅读，并愿意多读一些与课本内容相关的英语文章。
可以采用多种方式来培养学生的阅读兴趣，比如通过介绍有趣的英语故事、引导学生参与阅读俱乐部或阅读竞赛等等。
教师可以鼓励学生自主阅读，让学生根据自己的兴趣选择适合自己阅读水平的英语文章。
教师应该注重培养学生的阅读能力。
在新课程标准下，阅读是一个重要的考查能力，学生需要掌握阅读的技巧和方法。
在课堂教学中，教师可以通过示范阅读、提问指导和阅读技巧训练等方式来提高学生的阅读能力。
教师可以选择一篇适当难度的英语文章，读给学生听，然后再向学生提出一些问题，引导学生理解文章的主旨和细节。
教师可教导学生运用常用的阅读技巧，比如预测、推测、略读、细读等，以提高学生的阅读效率和准确性。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在新课程标准下，学生需要通过阅读文章来获取信息，理解文章的意思并进行思考。
教师应该注重培养学生的阅读理解能力。
在课堂教学中，教师可以提供一些有关文章主题的背景知识，帮助学生更好地理解和分析文章。
教师可以利用问题让学生思考文章的深层次意义，帮助学生提高阅读理解能力。
教师还可以引导学生根据自己的理解和经验，对文章进行评价和创作，以提高学生的思维能力和创造能力。
教师还可以利用多媒体技术来辅助阅读教学。
在新课程标准下，多媒体技术是一种有效的教学手段。
教师可以利用多媒体技术呈现丰富多样的英语阅读素材，比如英语电影、英语动画和英语音乐等等，以吸引学生的注意力和提高学生的阅读兴趣。
多媒体技术还可以用于制作阅读活动和任务，帮助学生进行阅读活动和任务的完成，并提供及时的反馈和评价。
新课程标准下的高中英语阅读教学需要采用一系列策略来提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
新课标背景下高中生英语阅读素养的培养
基础教育参考·2019/19高中阶段是学生英语阅读能力提升的关键时期。
学生的阅读范围、阅读能力、阅读素养、阅读习惯，不仅决定了他们的学业成绩，也对其人格塑造、精神引领、知识构建乃至终身发展具有重要作用。
高水平的阅读素养离不开长期的系统训练，而较强的阅读能力也需要以提升听说能力和写作水平为前提。
因此，阅读训练应贯穿于学生学习生涯的全过程，成为促进学生终身发展和可持续发展的重要手段。
一、新课标对高中英语阅读素养的要求在实际教学中，由于受到师资条件、学校管理理念以及地区差异等因素的影响，初中阶段的学生在英语阅读知识、阅读技能、阅读方法、情感态度和价值观方面已经产生了较大的差距。
进入高中后，随着学科课程的增加，学生投入英语阅读的时间也相对减少，学生之间的差距进一步拉大。
同时，学校对学生英语拓展阅读的投入也相对较少。
一些学校除了课本外，未给学生配备其他适宜的阅读材料，这在很大程度上限制了学生的阅读范围，不利于拓展学生的国际视野和提高学生跨文化交流的能力。
特别是在新课标和新高考的背景下，严重阻碍了英语学科的发展，也与国家的人才培养战略相悖。
《普通高中英语课程标准（2017年版）》（简称新课标）首先阐明了学习英语的重要意义，即学习和使用英语对汲取人类优秀文明成果、借鉴外国先进技术、传播中华文化、增进中国与其他国家的相互理解与交流具有重要的意义和作用。
普通高中英语课程强调对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，具有工具性和人文性融合统一的特点。
新课标指出，英语课程内容应包括六个要素，即主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。
因此，在阅读教学中应对学生提出更高的要求。
一是获得人文知识。
主题语境是语言学习的前提，不同语篇体现了不同的主题语境。
在阅读过程中，学生应学会运用语言技能获取、梳理、整合语言知识和文化知识，深化对语言的理解，重视对语篇的赏析，比较和探究其文化内涵，汲取文化精华。
新课标下高中英语阅读能力培养论文
新课标下的高中英语阅读能力的培养摘要：如何培养学生英语阅读能力是一个当务之急的课题。
也是中学英语教学最重要的任务之一。
就英语阅读教学所面临的困难，找出合适的对策予以解决，掌握科学的阅读技巧和阅读方法是提高英语学习水平的重要手段。
关键词：阅读教学阅读方法能力培养一、新课程标准下开展高中英语课外阅读的必要性《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称新课标）更加注重对学生综合语言能力的培养。
新课标要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑理解能力；要求学生提高阅读速度，加强阅读量和扩大记词汇量等。
同时，新课标明确指出，除教材以外，高中英语阅读量六级23万词以上，八级应达到30万词以上。
虽然英语实验教材在话题、语篇和词汇等方面都进行了改革，但仍然存在阅读量有限和题材单调等问题。
为了实现新课标提出的阅读能力目标，教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读材料，指导学生进行大量的课外阅读。
二、讲究阅读方法，提高阅读理解能力。
1．从英语的阅读氛围抓起。
教师要积极为学生创造一个良好的英语阅读氛围。
只有在一个良好的学习氛围下，才能够激发学生的热情。
而没有热情往往难以使学生产生兴趣和动力。
在英语的阅读教学中，有许多阅读文章可以让学生在一个轻松愉悦的氛围下完成。
比如，在讲述book 6 unit 3 aids时，教师可以利用幻灯片设置一些问题，如dare youshake hands with aids patients? 让所有的学生带着问号进入到本课的学习中去了。
在这种氛围下进行的阅读训练可以达到一种显著的效果。
教师还可以通过多媒体为学生呈现与爱滋病有关的图片和知识，营造一种科学的氛围，让他们在一种高科技、信息化的社会生活中体会语言的重要性。
使他们对第二种语言产生一种极大的兴趣，进而通过对文章的学习，提高他们的阅读能力。
新课标下高中英语阅读理解能力有效提高初探
【 参考文献】
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教 学论 坛
重 点地对 他们 进 行复 习， 帮助 他们 掌 握 好重 点 内容 ． 提高 他们 在测 试 方 面 的成绩 。这 些 都会 对 学 困 生们 顺 利 通 过 考试 起 到 较 大帮 助 。对 他 们 学 习成 绩 的 提 高 效果 也 比较 明
Байду номын сангаас显。
总之 。 困生 的 转变 与成 长是 一项长 期 学
能力 。 因此 ， 汇量 的积 累对 英语 阅读理 解 词 能力 的提 高起着 不 可忽视 的促进 作用 。 ２ 优 化 阅读方 法 ． 养 良好 习惯 ． 培 常言道“ 种 行为 ， 播 收获 习惯 ； 种 习 播 惯， 收获性 格 ； 种性 格 ， 播 收获命运 ” 在课 文 。 教 学过程 中 ， 总会 出现 一些 学生 由于没 有好 的学 习 习惯 ， 而成 绩 累累 下 降。这 种 情况 从 下 。教 师一定 要 热心 帮助 他们 改掉懒 惰 ， 马 虎， 贪玩 等不 良习惯 。完 全 可 以采取 一 些修 身养 性 的办 法来合 理 弥 补。例 如 ， 我会把 英 文 版 的《 者》 《 英语 》 英 语 辅 导 报》 读 或 学 及《 这 些 既 有实 用 有 趣 又 丰 富多 彩 的 杂 志和 报 纸 进行 合 理 筛 选 。 置 练 习 ， 布 对他 们 进 行 限 时训 练 ， 而巩 固课 堂 内容 。一旦 遇到 长句 、 从 难 句 ， 师 应及 时给 予详 细 的讲 解 。长 句难 教 句 中往往 包 含 较 多 的从 句 和 较 为 复 杂 的语 法 结 构 ． 理 解 中的难 点 。 生 对这 些句 子 是 学 往 往是 囫 囵吞枣 。 至理 解错 误 。 我结合 语 甚 法教 学 ． 通过 分析 句 子结 构对 新 出现 的语 法 现 象进行 详 尽地 说 明 ， 英语 中 的一些 固定 对 句 型和 习惯 搭 配引 导学 生用 英语 进 行 思。 ． 维 从 整体 上加 以理 解 ． 而不 仅仅 是 字对 字 的翻 译 。通 过长 期 的训练 ， 学生们 在 答题 方 面 明 显 踏 实、 致 了很 多， 问问题 ， 细 爱 良好 的 阅读 （ 下转 第 ３ ３页 ）
新课标下的高中英语阅读教学
指 标 相 比普 遍 要低 几倍 ， 至 十 几 倍 。 着 信 息 时代 的 甚 随 到来 ， 人们 急需 尽 快 获取 各 种 信 息 资料 ， 倍 提 高 工 作 成 效率 与 学 习效 果 ， 养 学生 的快 速 阅读 理 解 能 力 是实 施 培 英 语 素质 教 育 的必 然 要 求 。 而 ， 练学 生 阅 读 速 度 必 然 训 须建 立在学生 对文章 内容处 于陌生状 态的基础上 ， 因 此 ， 学 生 初 次 接 触 阅读 课 文 时 ， 该 采 用 自上 而 下 的 在 应 阅读 模 式 ， 失 时 机 地 培 养 他 们 的快 速 阅读 习惯 、 速 不 快 阅读 理解 能 力 。 一 阶段 的 教学 设计 主要 如下 ： 这 １ 引 入题 材 。 采 用设 疑 悬念 、 观 导入 、 事 导入 ． 可 直 故 等 引入 方 式 。 ２ 进行 快 速 阅 读 。 向学 生介 绍 组 读 法 、 读 法 、 ． 可 察 浏 读 法 、 读法 、 略 跳读 法 等 快速 阅 读 方法 。 ３ 检 测 理 解 。 采 用 问 答 题 、 断 题 、 择 题 、 笔 ． 可 判 选 做
Ｖ ｌ３ （０ ９ ｏ ． ２ 源自 ）Ｎｏ ４ ．１ Ｐ１ － ８ ７ Ｐ１
新 课 标 下 的 高 中 英 语 阅 读 教 学
王 利 杰
摘要 ： 阅读教学是英语教学的核心 ， 也是培养学生 阅读能力的主要渠道 。 然而， 传统的阅读课教学模式忽 视 了学生阅读速度和理解能力的培养。 如何借助英语教材中的课文来提 高学生的阅读速度、 阅读理解能力和
第 ３卷
第 １ ４期
（０ ９年 ） ２０
第 ｌ — ８页 ７ １
中 学 ｉ ， 辅 导 ・教 学 研 究 Ｓ程
新课标下如何提高高中生英语阅读能力
新课标下如何提高高中生英语阅读能力摘要：阅读是英语学习的主要形式之一。
英语阅读对于学生语感的培养、词汇量的积累、英语写作等都有提高作用。
通过英语新课标我们了解到，如果学生想要拥有广泛的英语知识以及培养终生英语学习的能力，那么英语阅读必不可少。
为此，培养高中生英语阅读兴趣，提高英语阅读能力，是高中阶段英语教学工作的重中之重。
关键词：英语阅读提高一、英语阅读兴趣培养存在的问题1.阅读内容选择不当。
在目前阅读教材仍是以课本为主，而对于课外阅读教材的选择很重要。
若选择不好，教材中的短文内容索然无味或者篇幅过长等都会影响学生的阅读积极性，难度过高会使学生产生挫败感。
2.阅读在课堂上的比重小。
在课堂上语法占的比重比较大，因此选教材应该难度合理在提高学生阅读质量的同时提高学生阅读信心，从而激发学生的阅读兴趣。
内容合理也能使学生产生浓厚的阅读兴趣。
优秀的短文如小故事、笑话等会有一定的吸引力，它会驱使学生完成阅读并有较深刻的理解。
长期培养则会使学生对课外英语阅读也有兴趣，明显提高学生的阅读兴趣。
二、激发和培养高中生英语兴趣途径分析1.“投其所好”，诱发学生阅读兴趣。
对学生来说，英语阅读兴趣的培养在很大程度上取决于阅读材料的种类及内容，因此，“投其所好”，选择适合学生特点的阅读材料是首要大事。
总之，教师在培养学生阅读能力的过程中应当选择一些饶有兴趣的英文读物，由浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，从而诱发学生阅读兴趣。
2.拓展学生阅读知识面，增强阅读信心。
课文是学生英语学习中最重要的语言素材，但是只阅读教科书上提供的语言材料是远远不够的。
为了培养学生的阅读兴趣，在搞好课文教学的基础上要增加阅读材料，拓宽阅读范围。
英语课外阅读作为教材阅读教学的延伸，是巩固课堂阅读教学成果、培养学生英语阅读理解能力必不可少的环节，学生在课外阅读中能把教科书内所学到的东西加以充实、巩固。
新课标理念下高中生有效英语阅读策略的培养
浅谈新课标理念下高中生有效英语阅读策略的培养摘要：英语阅读教学是高中英语教学中的一个重点和难点。
本文根据《普通高中英语课程标准（实验）》的要求，以《牛津高中英语》教材为载体，结合自己多年的英语阅读教学实践，谈谈在高中英语阅读课堂教学中渗透策略知识及进行策略训练，培养学生具有行之有效的英语阅读策略，以提升学生的英语阅读理解能力。
关键词：有效英语阅读策略阅读教学阅读理解牛津高中英语美国neil anderson教授所著的exploring second language reading :issues and strategies《第二语言阅读探索：问题与策略》中有这样一段话：strategies can be defined as“deliberate actions that learners select and control to achieve desired goals or objectives”.this definition underscores the active role that readers take in strategic reading.students need to learn how to orchestrate theuse of reading strategies to achieve the desired result.西方的教育同仁认为教会学生如何使用阅读策略是阅读教学中必须考虑的问题。
我国《普通高中英语课程标准（实验）》指出：阅读教学的目的是培养学生策略，培养语感，特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
中学英语阅读课程应当有意识地运用与阅读相关的理论来指导学生的阅读模式，帮助学生建立正确的阅读模式，以提高学生阅读的速度，并加强对阅读材料的正确理解。
《高考考试说明（湖南省）》对高中阶段英语阅读理解的要求：要求考生读懂简易的文学作品、科普文章、公告、说明、广告以及书、报、杂志中关于一般性话题的简短文章，并回答相关问题。
新课标背景下高中英语阅读教学
浅谈新课标背景下高中英语阅读教学【摘要】随着新一轮课程改革全面推开，新课改的教育理念已经逐步成为广大教师的共识。
对高中英语教学来说，阅读教学显得尤为重要。
这就要求教师在英语教学过程中加强阅读教学，引导学生学会阅读，帮助学生提高阅读理解和口语表达能力，全面增强学生的英语素质，促进学生的持续发展。
【关键词】高中英语；阅读教学；策略授之以鱼，不如授之以渔。
现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”，使学生具备学习和运用英语的能力，在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求采用不同的阅读方法和策略由浅入深、由表及里、由具体到概括的顺序进行阅读。
那么，如何做到这一点呢？下面是笔者在教学过程中总结出来的一些经验方法：一、运用多角度整体阅读教学专家指出，阅读时被激活和调用的非直观信息中，阅读者的语言知识和非语言知识都起着相当重要的作用。
因此，应引导学生从整体到局部，从语篇到语句，从梗概大意到细微末节，帮助学生把语言与阅读有机地结合起来。
①加强语篇教学。
目前高中英语教材题材广泛，体裁多样，教师应引导学生从语篇角度出发，了解不同体裁的结构特征，避免只见树木不见森林的现象。
例如，教材中人物传记体文章分布较广，对于这类文章，教师在阅读前可引导学生根据标题，结合已有的语文知识，通过讨论明确传记体文章的结构特征：以时间顺序为轴心，边叙边议（以叙为主，议为辅），介绍人物的生平事迹及后人对他们的评价等，在阅读过程中指导学生按照“人物——时间和事件的关系——成就——评价”这条主线来理解课文。
②丰富文化背景知识。
语言是文化的载体，如果在阅读中缺少必要的文化背景，对语言材料的理解往往会造成一些困难。
教材涉及到英语国家的许多文化背景知识，教师应善于帮助学生挖掘教材中所隐含的文化内涵，激活他们对各种文化的理解。
比如教师可采用和学生一起从网上查找与节日有关的资料、观看有关这方面的dvd、听相关的英文歌曲、比较中西方节日文化的异同等多种形式导入文化。
浅谈新课标下高中学生英语阅读能力的培养
阅读能力是有 帮助的。 比如 ｈ ｖ ｏ ｋ ａ 这个短语， ｔ ａ ｅ ａ ｌ ｏ ｔ ａ 是介 词， 就知道它 有了课 上、 课下紧密结合 ， 习会产生 良 学 性循 环。随着学 生使用语言能力的
的后面必定有一个名词或是一个代词 ， 因此在阅读时， 读到 的是整个介词短 提高和阅读能力 的培养 ，阅读材料 的篇幅可逐渐加长，也可 以出现少量生 阅读速度 。
介词后 要跟 名词， 动名词或宾格代词 ： 冠词 后要跟名词 、 态动词后要跟动 材料， 情 即在 阅读材料 中不可 以出现生词和新的语法知识。 学生通过阅读材料
词原形； 连词后要有并列或从属成 分等 。掌握英语词汇 的这些特点 ， 对提高 可 以复 习学过 的单词和语法 ， 而巩固课堂所 学的内容， 从 以提高学习效 果。
二 、 读 （ｘｅ ｓ ｅ ｒａ ｉｇ 泛 ｅ ｔｎ ｉ ｅ ｄｎ ） ｖ
泛读侧重于信 息的获取 。 阅读能力是在实践 中培养起来 的， 因此除 了教
现在分词等形式； 形容词 ， 副词有比较 级和最 高级形式等 。 从词的用法上看 ， 科书 以外，教师应 当给 学生补充一定量的适合于他们阅读水平 的课外阅读
科 知识的贯通， 注重语篇分析水平、 合理判定 能力及根据 语义 进行逻辑推理
能力 的考查 ； 读速要求大大提高， 阅读词汇量逐年增加 。阅读 部分在高考英 语 的试卷 中占有很大 比重。可 以说阅读的成败在一定程度上 决定了英语 高
为了帮助 ， 国高考 英语卷 全 ） 对考 生的阅读理解 能力 的要求有 了较大 幅度的
提高 ， 其主要特点是 ： 侧重语篇领 悟能力和语言解码 能力 的考查 ， 强调多学 力 。
新课标下高中英语提高学生阅读速度能力的培养
程改革时期 对 于习惯 了１教材 的我来说 ． ３ １ 新 课程标 准英语教材是 完全陌生的 虽然 在新 学期开 学前 ． 学校组 织我们进行 了培训 ． 我们 也进行 了一些准 备． 但是随着课程 的展开 ． 我 们 遇到了许多 困难 ． 有些问题是教材 方面的 ． 有些 问题是学生方 面的 ．更多的是我们 教师 教学理 念方面 的 现针对我校学生 的实际情 况进行 了～些探索和尝试 教学 实践
高 中英语 新课程对英语课 程的性质 和任 务进行 了重新定位 ， 指出 ： 英语课程 既是学生 通 过英 语学习和 实践 活动逐步掌握 英语 知识 和技能 、 提高语言 实际运用能力 的过 程 ． 又是 他 们磨 练意志 ． 发展思 维 ． 拓展视 野 ． 富生 丰 活经验 ． 发展个性和提高人文素养的过程 把 英 语 课 程定 位为 发 展学 生人 文 素养 的 一部 分 ．是对英语课 程的性质重新定位 的一个关 键 内容 新课程 强调学生 的综合 运用语言 能 力． 还要求学 生不断拓宽知识 面 ． 提高交 际能 力 ．增加文化 积累 ．同时保持 自信的学 习态 度 所有这些 都要求我们 教师在上课时应 避 免简单地说教 ． 而应形成更 多的师生互动
ｆ ） 二 教材重组
１ ． 建立“ 为主体” 以学 的英语教学模式 在英语学 习的过程巾 ．教师 的主要 职责是 帮 助学生打好英 语基础 ． 形成健 全人格 ． 导学 引 生 自主地去探索 、 创新 、 这体现 ｌ 『 新课程的： 置 维 目标 ： 学生 当作 主体 ， 把 重视 过程 与方法 ， 在教学过程 中对学生进行情感 教育和价值 观
一
进行全面替换 基于本校学生英语 学习现状 ． 我主要利用 单元重点句型 、中心段落背诵来 弥补平时英语 ｉ ２ １ 语输 入量 的不足 此外 ． 新课 程对 于语法 的讲解 注重语 言知识 的演绎 ． 而 缺少相应的中文讲 解及练习 因此 ． 在实际教 学过程 中． 更多利用《 我 资源与学案》 单 元 中“ 语法训练 ”进行 单元语法 的归 纳总结和深入 探讨 、 （ ） 三 丰富课余 活动 １ ． 班内背诵竞赛 为更好地激发学生学 习 英语 的热情 ． 提升学生 学习英语的兴趣 ． 丰富 学生 的课余 文化生活 ．班 内进行英语背 诵竞 赛， 分别从语 音 、 语调 、 流利程度 、 内容 等方 面 对学生进行全方位的评价 ． 给予奖励 ２唱歌学 英歌 依据单元主题的特性 ． ． 我 还选取了一些与之相关 的经典英文歌曲 ． 让学 生在紧张的学习之余欣赏 、 传唱 具体做法足 ： 将歌词以幻灯片的形式放 映． 让学生能先熟悉 歌词 ． 弄清歌词的意义 ． 歌曲的内涵 ． 领会 之后 大声 朗读歌词 ． 聆听 、 熟悉旋 律， 最后才进行歌
新课标背景下高中英语阅读教学策略研究
◎刘师礼《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称新课标)发布后,很多教师都展开新课标研读工作,希望可以从中找出教学改革的灵感。
阅读教学是高中英语教学的重要环节,笔者在解读新课标的过程中,认真探索提升阅读教学质量的策略,并取得了一定的研究成果,本文将结合笔者的实践研究经验,系统论述笔者的研究成果,希望可以推动相关研究的开展,更好地培养高中生的英语综合素养。
1.新课标背景下高中英语阅读教学改革方向1.1督促学生提升阅读深度新课标提出了“发展英语学科核心素养,落实立德树人根本任务”的基本理念。
为推动这一理念的落实,教师需要提升学生的阅读深度,让学生在阅读的过程中主动且有效地分析语篇中的词汇、短语和句型等信息,分析文章逻辑结构,理解、分析并评价作者或语篇主人公的观点,并以恰当的信息传递自己的信息,从而从语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等多角度提升自己的英语学科核心素养,形成积极的价值理念。
1.2辅助学生展开课外阅读新课标中要求学生做到参与必修课程期间“课外阅读量平均每周不少于1500词(必修课程阶段不少于4.5万词)”;参与选择性必修课程期间“课外阅读量平均每周不少于2500词(选择性必修课程阶段不少于10万词)”。
高中生在英语学习期间,可能会出现因自律意识不强或知识储备不足而未能有效参与课外阅读、因课外阅读材料选择能力不足或阅读资源获取渠道受限等原因而无法找出适合自己的阅读材料等问题。
针对此类问题,教师需要为学生提供帮助,辅助学生有效展开课外阅读活动,提升其课外阅读的“质”和“量”。
1.3关注学生个性阅读需求在新课标的指导下,教师需要提升阅读教学的深度和广度,但受到学习兴趣、既往学习经验和基础英语水平的影响,面对相同的阅读材料,不同学生所需的阅读时间和助读资源也有所差异。
鉴于此,为更好地在新课标的指导下提升学生的阅读收益,教师需要关注学生的个性阅读需求,为其制定有针对性的指导方案。
浅析新课标和高考对高中英语阅读的要求和标准
浅析新课标和高考对高中英语阅读的要求和标准以《浅析新课标和高考对高中英语阅读的要求和标准》为标题，写一篇3000字的中文文章随着新课程标准的实施以及高考改革，高中英语阅读在新课标和高考中受到了更多的重视，也因此高中英语阅读的要求和标准发生了相应的变化。
本文以新课标和高考对高中英语阅读的要求和标准为主题，对高中英语阅读的要求和标准进行浅析。
首先，新课标对高中英语阅读提出了新的要求。
新课标提倡语言活用，注重学生的语言实践活动，强调阅读的实用性。
因此，新课标要求学生掌握英语语言的基本用法，能够理解并运用英语语言，并能够根据文章上下文运用语言技巧推断信息。
其次，新课标要求学生发展思维能力，以便在阅读中更好地理解文章，把握文章中心思想，并能够将文章中心思想与历史、社会、文化等相关知识结合起来理解文章。
其次，高考对高中英语阅读也提出了新的要求。
首先，高考要求学生具备英语的语言能力，能够运用正确的语法结构来做阅读理解题目。
其次，高考要求学生能够理解文章的中心思想，并能够推断作者的思想意图。
此外，高考还要求学生具备更强的阅读理解能力，能够辨别文章的主题和重点，并能够深入理解文章的内容，以便更好地回答阅读理解题目。
最后，新课标和高考对高中英语阅读的要求和标准都提倡学生运用语言技巧，提高阅读理解能力、语言实践能力和思维能力。
根据新课标的要求，教师可以结合实际情况，运用多样的教学手段，加强学生的英语语言综合能力和阅读理解能力的训练，帮助学生更好地掌握英语阅读。
综上所述，新课标和高考对高中英语阅读的要求和标准都在提高学生的英语能力和阅读理解能力上都发挥着重要的作用。
在新课标和高考的改革下，高中英语阅读也越来越受到重视，教师和学生也应注重语言综合能力，以更高的要求对待阅读，以达到良好的学习效果。
培养阅读习惯,精选阅读材料,掌握阅读技巧——试论新课标下高中英语阅读能力的培养
中图分类号 ： ３ ４ Ｇ６ ３．
《 普通高中英 语课程标准 》 简称 新 《 标 》 要求学生具备综 （ 课 ） 合阅读能力 ， 包括 语篇领悟能力和语言 解码能力 ； 调多学科知识 强 的贯通 ； 注重培养学 生的语篇分析能力 、 断能力 以及根据寓意进 判 行逻辑推理 的能力 ，提 高其阅读速度增 加其阅读量 和扩大其词汇 量等。新 《 课标 》 还指 出 ， 要着重提高 “ 生用英语获取信息 、 学 处理 信息 、 分析问题和 解决 问题的能力 ； 步培养学生用 英语 思维 和表 逐 达的能力 。 从新 《 ” 课标 》 对英语 教学要求 的规定来 看 ， 高中英语教 学侧 重阅读。就高考 和平 时的考试来说 ， 言最难 、 语 内容最深 的部 分 ， 正是阅读理解 。题 量最大 ， 也 分数最多 的部分 ， 还是 阅读理解 。 因而培养学生的英语 阅读 能力是整个高 中英语教学 过程 的重 中之 重 。根据多年英语教学过程 中的体会并结合高 中学生 的实际情况 ， 本人觉得英语 阅读 能力应 从以下三个方 面去培养 ： 培养 良好 的阅读 习惯 。 加快 阅读 速度 俗话说 ： 良好的开端是成 功的一半 。” “ 要想提高学 生的阅读 能力 ， 特别是 阅读速度 ， 必须首先养成 良好 的阅读 习惯 。 （ ） 一 养成默读 的习惯 许多学生在 阅读时 ， 习惯 于发 出每个词 的读音 。有的学生虽没 有读 出声来 ， 内心还 是在 自言 自语 、 但 一词 一句地有 意识地读 ， 严 重影响速度 的提高 。这就要求学生养成默读 习惯 ， 通过视觉直接感 知文 字符号 ， 免嘴唇 的蠕 动或低声 朗读 ， 避 以免分散 注意力 ， 减慢 阅读速度 。教学实践证明 ， 正确的默读速度可 以比出声地读快二倍 左右 。 （ ） 二 养成 限时阅读的 习惯 如果对学生做题 时间不加 限制 ， 就会养成他 们的优柔寡 断、 思 维慢而不能适应考试要求 。为提高阅读速度 ， 还需限定文章阅读的 时 问 ， 规定 时间内要求 学生有 效地 获取信息 ， 在 加快 阅读节奏 ， 增 加紧迫感 ， 这有 利于挖掘学生 的阅读潜力 ， 而为高考等要求 在规 从 定时间 内高质量地完成限定 内容 的考试奠定 良好 的基础 。
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新课标下农村高中英语阅读能力的培养摘要：《高中英语新课程标准》明确要求：高中英语教学应“侧重培养学生阅读能力”。
因此，阅读理解在高中英语学习中占据着重要地位。
目前，《课标》对阅读理解教学和检测提出了更新更高的要求，如何培养学生英语阅读能力是一个当务之急的课题。
英语课程标准目标要求能读懂简单读物和报刊、杂志，克服生词障碍，理解大意。
能根据阅读目的运用适当的阅读策略。
但由于农村中学学生使用英语环境面狭小，学生手头资料少、课外补充阅读少，学生的阅读能力还有很大的欠缺。
本文就我所处的农村中学英语阅读教学所面临的困难做了细致的分析，找出合适的对策予以解决，并指出了掌握科学的阅读技巧和阅读方法是提高英语学习水平的重要手段。
关键词：农村中学阅读能力阅读方法能力培养一、现状与影响学生阅读能力的因素农村中学较之城市中学在资源配置上差距很大。
城市学校设施齐全、资料丰富、师资强，而农村学校在各条件上正相反，不要说语音室，就连资料都不齐全，教材也有城市化倾向，总体讲是起点高、难度大、内容多，农村中学师生均不能很好适应。
其次，在生源上，以我校为例，学生高一年的录取成绩是整个福清地区最后几名，很多学生在初中时的英语基础就很差，对英语的兴趣不高，尤其是在阅读方面，进入高中，随着难度的加大，学生的兴趣也在慢慢呈下滑趋势。
本人对进行英语学习和教学活动的学生和教师进行了调查，结果反映出影响农村英语阅读的因素学生本身的语言认知水平、智力水平、生理发展水平、心理因素等一般因素外，影响农村中学英语阅读教学的相关因素还有以下方面：1、语言基础知识对阅读理解的影响目前农村中学学生接触的英语材料大都只有课本及练习，英语阅读课在很大程度上还停留在以文章作为实体而非载体的基础上，通过阅读材料传授语音、词汇、语法等语言知识，忽视了培养学生运用科学的阅读策略和方法去获取信息的能力，忽视了语言运用能力的真正养成，学生独立学习能力相当有限。
新课程强调从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务新的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程要提高阅读的理解能力，丰富的词汇，扎实的语法知识和熟练的习语等对学生来说都是至关重要的。
（1）词汇量影响学生阅读的第一关是词汇量。
一个人掌握的词汇越多阅读时所遇到的障碍越小；反之，掌握的词汇少，容易曲解其含义，误解整个句子，甚至整篇文章。
扩大词汇量的方法有多种。
如：注重学习与积累，我们知道词汇的积累是一个循序渐进的过程，掌握科学的记忆方法，多看多读，积少成多；掌握构词法，通过词的合成，转化，派生来记忆单词，不仅能扩大词汇量，而且有助于记忆如；通过近义词，反义词等联想对比法以及对于熟词偏义，具有特殊意义的词加以记忆（2）固定词组及表达习语是人们经过长时间的使用而提炼出来的固定短语或短句，在英语中，习语对文章的阅读理解起着非常重要的作用。
例如，pain in the neck 和rubber neck 就是习语，前者指的是“令人厌烦的人”，后者指的是“爱管闲事的人，东X西望的人”，如果只看表面意思而不联系上下文，对习语的理解记忆欠缺的话，会直接影响阅读理解的效果。
（3）语法问题近年来，由于高考英语语法试题分值减少，以及淡化语法的观点，学生也就片面理解为学不好语法无所谓，导致他们对英语句子或段落进行语法分析的能力较差，对阅读文中的难句和长句不知如何下手。
因此，教学中加强语法学习与巩固是极其重要的。
2、教学方法单一。
课堂是农村中学英语教学的主渠道，课堂45分钟是学生学习英语的最佳时间。
充分利用课堂教学，深挖教材包含的阅读内涵，时时对学生进行阅读训练，应该是最有效也最实用的训练方式。
在实施新课标的同时，大多数教师的教学方法却仍处于落后的状态，在阅读教学中一味地讲述单词和短语，有的教师每碰到一个生疏的单词，除了介绍词义及词性外，还要引出一些没有学过的同义词，介绍它的固定搭配、习惯用法，甚至给出几个例句。
以为这样就可以使学生能够更加深刻地理解文章了，殊不知这种单一、枯燥的方法很快就使学生失去了对阅读的兴趣。
阻碍了学生阅读能力的发展，同时也忽略了教书育人的大问题，即如何把思想品德教育、人文主义教育、情感培养和交际关系处理能力的培养结合进去。
3 学生的阅读输入量较少，教师缺乏背景知识和阅读技巧的指导。
在新课标的精神下，学生的阅读内容可谓与时俱进，但大篇章的阅读带来的影响是缺少背景知识的学生无法在短时间内消化多而且繁琐的单词，从而难以理解文章的含义。
对于有趣的阅读，他们接触的也是有限的几篇，除了课本之外，他们几乎接触不到课外的阅读材料，因而阅读的输入就大大减少。
学生看不懂一篇阅读材料或找不到正确答案，并不是英语水平问题，而是缺乏对文化背景知识的了解所造成的。
比如，在一篇介绍“bird flu”病毒知识的科技文章中，学生如果对禽流感这个背景知识缺乏了解或知之甚少的话，阅读理解能力就会受到抑制。
因此，学生最好扩大阅读X围，增强阅读量，增加各种文化背景知识的积累。
（新课标要求：除教材外，课外阅读量应累计达到２３万词以上）二、提高学生的阅读理解能力的着手点。
1、通过课外阅读，扩大视野，培养并提高阅读能力。
阅读能力的培养的一个途径是让学生阅读课外读物。
目前随着出版业和影视业的发展，有关英文的课外读物相当多，但在农村，学生接触的不多且不对口，对教师来说，首先是要帮助学生选择合适的课外读物。
选择阅读材料必须注意由浅入深，由简到难的次序渐进，学生初次脱离课文，阅读课外材料时的心理状态是复杂的。
他们既渴望用他们学到的知识去发现新大陆“猎取新知识，又害怕出现太多生词看不懂。
因此，在选择课外读物时，教师稍有不慎或急于求成，或选得材料太长，太难都有可能使学生兴趣索然，最后将材料速之高阁，不了了之。
那么，难度的标准是什么呢？我认为读物的难易一方面是生词量，另一方面则是句型。
所以我认为取材由浅入深，从简到难的原则。
我向学生推荐的材料起初是一些幽默故事，词汇量较少，生词率较低，然后逐渐向一些短篇的故事系列集过渡。
另外，指导学生查字典，极力表扬那些勤使用字典的学生。
督促学生用脑思考，挖掘文章的深层含义。
就这样从选材来看由短到长；生词量从少到大；句型从简单到复杂，内容从浅显易懂到内涵丰富的精心安排来培养学生的阅读理解速度2、从英语的阅读氛围抓起。
教师要积极为学生创造一个良好的英语阅读氛围。
只有在一个良好的学习氛围下，才能够激发学生的热情。
有热情就会使学生产生兴趣和动力。
在英语的阅读教学中，有许多阅读文章可以让学生在一个轻松愉悦的氛围下完成。
比如，在讲述Senior English Book 2 unit 7 AIDS时，教师可以利用幻灯片设置一些问题，如Dare you shake hands with AIDS patients? 让所有的学生带着问号进入到本课的学习中去了。
在这种氛围下进行的阅读训练可以达到一种显著的效果。
教师还可以通过多媒体为学生呈现与爱滋病有关的图片和知识，营造一种科学的氛围，使他们对第二种语言产生一种极大的兴趣，进而通过对文章的学习，提高他们的阅读能力。
当然，在营造阅读氛围的同时，教师也不能忽略了自身情感的溶入，在必要的时候用肢体语言或者简要的简笔画来起到画龙点睛的妙用。
3、养成良好的阅读习惯现行高考英语阅读理解共有五篇，，阅读量大，题材，体裁广泛，在篇章信息量增加的同时，问题设项的表述信息量也在增加，而且形式多样化，不仅有文字表述，而且有符号，图象，图表等。
五篇要求３５分钟内完成。
学生如果没有良好的阅读习惯，对每一篇小块文章进行精雕细琢，逐词逐句阅读接受信息的话，很难在有限的时间内完成好答卷，达到令人理想的成绩。
英国作家培根在On studies中说：Some booksare to be tasted, others to be swallowed, and some few are to be chewed and digested, that is ,some books are to be read only in part; others to be read ,but not curiously; and some few to be read wholly, and with diligence and attention.因此对于不同类型阅读的文章，我们要采用不同的阅读方法三、对教师的要求在中学英语教学遇到各种因素影响的情况下，要采取相应的对策，加强对学生的阅读兴趣的培养，阅读能力也会逐渐提高。
但是提高学生的英语阅读能力不是一件易事，而是一个循序渐进，螺旋上升的过程。
在此过程中，教师应是学生的帮促者、管理引导者、心理辅导者、交流伙伴与评价者。
“教学无定法”，让我们明白的不仅是在教学中有更多的方法可以解决教学中的难题，它也告诉我们教师在教书的同时，不能忽略对自身素质的提高。
我们应当在教学的实践中不断寻求新的方法来与现今的教学思想进行统一。
我们应当提倡合作学习和教学反思，提高教师的教学水平，同时，我们也需要完善自身的学习理论，增强文化和学习策略教学意识，并且能够改变传统的教学模式，从应试教育向素质教学的方向发展，提高教师对现代化教学设备的使用能力。
结束语但是不管是哪一种提高阅读能力的途径，对高中学生来说，应具备良好的拼读，认读能力，做到见词能读，听音能写，为阅读做好准备，否则，培养学生的阅读能力是空谈。
另外，阅读是对所学知识的复习，再现，所学的词汇和语法项目，起到巩固作用。
另一方面是培养学生的阅读技能，通过大量系统的训练，使学生掌握略读、粗读、猜测词义、句意揣摩等阅读技巧，加快阅读速度，并从中培养学生的自学能力，为以后的学习打下良好基础。
参考书目：1．何广铿：英语教学法基础，暨南大学，2003年版2．李貌：中小学外语教学，2005年3 杨春梅英语阅读理解能力方法技巧及素质的研究教材教法学法，2001年第四期4．Richards, J.C (1990) The Language Teaching Matrix , Cambridge University Press.５普通高中英语课程标准人民教育２００３,46 肖坤等编写高二英语课程基础训练XX教育２００３，１２。