有理数乘法教学反思
有理数的乘法教学反思
有理数的乘法教学反思引言有理数的乘法是初中数学中的重要内容之一，对学生理解和掌握有理数运算有着重要的影响。
然而，在教学实践中，我发现学生对有理数的乘法概念理解不深入，计算错误率较高。
本文将对有理数的乘法教学进行反思，总结问题所在并提出改进方案。
教学问题分析1. 概念理解不深入在教学中，我发现学生对有理数的乘法概念理解不够深入。
他们往往只停留在机械记忆的层面，没有形成对概念本质的认识。
这导致学生在解题过程中容易犯错。
2. 计算步骤混淆有理数的乘法计算中，涉及到正数乘正数、负数乘正数、正数乘负数以及负数乘负数等情况。
学生在实际计算中容易混淆各种情况下的计算步骤，导致错误的产生。
3. 缺乏实际应用在教学中，缺乏引入实际应用的案例，使学生难以理解有理数乘法在实际中的应用场景。
这导致学生对乘法的意义理解不深入。
改进方案1. 清晰的概念解释在教学中，我将更加注重对有理数乘法概念的解释。
我将引导学生理解乘法的本质，即将乘法理解为数量的叠加。
通过具体的例子，让学生形成深入的概念理解，并帮助他们建立正确的数学观念。
2. 逐步引导计算步骤为了解决计算步骤混淆的问题，我将在教学中逐步引导学生掌握不同情况下的计算步骤。
我将通过分解乘法运算、引入括号等方式，帮助学生理清计算思路，并建立清晰的步骤记忆。
3. 引入实际应用为了增强学生对有理数乘法的认识和理解，我计划在教学中引入一些实际应用的案例。
例如，将有理数乘法与货币兑换、温度计算等实际场景相联系，让学生意识到有理数的乘法在实际生活中的应用。
教学实施与效果1. 教学实施在教学实施中，我将灵活运用多种教学方法和手段。
例如，通过教师讲解、教材示例分析、小组合作讨论等方式，启发学生思维，激发学生学习的兴趣和积极性。
同时，我还将设计一些课堂练习和巩固训练，帮助学生巩固所学知识。
2. 教学效果评估为了评估教学效果，我将通过课堂观察、练习答题等方式进行评估。
同时，我也计划与学生进行交流，听取他们对教学的反馈和意见，从而不断改进教学方法。
初中数学交流课《有理数的乘法》教案及教学反思
一、教学目标：1. 让学生掌握有理数的乘法法则，能够正确进行有理数的乘法运算。
2. 培养学生运用有理数乘法解决实际问题的能力。
3. 提高学生的数学交流能力，培养团队合作精神。
二、教学内容：1. 有理数的乘法法则。
2. 有理数乘法的运算步骤。
3. 有理数乘法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：有理数的乘法法则，有理数乘法的运算步骤。
2. 难点：有理数乘法在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究有理数的乘法法则。
2. 通过小组讨论，培养学生的团队合作精神和数学交流能力。
3. 利用实例讲解，让学生掌握有理数乘法在实际问题中的应用。
五、教学过程：1. 导入：通过生活实例，引导学生思考有理数乘法的问题，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解有理数的乘法法则，引导学生掌握有理数乘法的运算步骤。
3. 练习巩固：布置相关的练习题，让学生独立完成，检验学生对有理数乘法的掌握程度。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决实际问题的方法，培养学生的团队合作精神和数学交流能力。
5. 总结反思：让学生总结本节课所学内容，反思自己在学习过程中的优点和不足，为今后的学习做好准备。
6. 课后作业：布置适量的课后作业，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
教学反思：在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
针对学生的实际情况，调整教学节奏和教学方法，提高教学效果。
要注重培养学生的数学交流能力，鼓励学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、练习题和小组讨论，评估学生对有理数乘法法则的理解和应用能力。
2. 观察学生在解决问题时的思维过程，评估其数学思维能力。
3. 收集学生的小组讨论报告和课后作业，评估其团队合作和数学写作能力。
七、教学资源：1. 教材：《数学》2. 教学PPT3. 练习题4. 小组讨论报告模板5. 课后作业八、教学进度安排：1. 课时：2课时2. 第一课时：导入新课，讲解有理数乘法法则，进行练习巩固3. 第二课时：小组讨论，分享解决问题方法，总结反思，布置课后作业九、教学反馈与调整：1. 根据学生的学习情况，及时调整教学内容和教学方法。
《有理数的运算》教学反思6篇
《有理数的运算》教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如讲话致辞、报告体会、合同协议、策划方案、职业规划、规章制度、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as speeches, report experiences, contract agreements, planning plans, career planning, rules and regulations, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《有理数的运算》教学反思6篇下面是本店铺整理的《有理数的运算》教学反思6篇有理数的教后反思，供大家阅读。
有理数的乘方教学反思10篇
有理数的乘方教学反思10篇有理数的乘方教学反思10篇有理数的乘方教学反思10篇1 本节课学生对新知识的掌握情况比拟好，课堂气氛活泼，有效地完成了教学目的。
通过本课的设计我深深的感到，老师必需要调动学生的主动性，要正确地认识课堂教学中的师生交流，要让学生真正参与课堂，才有效，才是真实的教学，通过富有创意的理论和探究，建构一个生动活泼和富有个性的师生、生生交往的课堂情景，促进每一个学生的充分开展，以进步课堂教学的效率。
有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。
因此要从有理数乘方的意义。
有理数乘方的符号法那么，有理数乘方运算顺序入手。
从有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误以及拓展等五个方面来教学。
缺乏之处是在小组交流过程中学生的发言过分地注重于探究的结果，尤其是问题8的探究学习，无视了学生探究过程的展示。
同时老师有些提问限制了学生的思维，不能最大限度的发挥学生自主探究的才能。
有理数的乘方教学反思10篇2 有理数乘方是初中数学教学的重点之一，也是初中数学教学的一个难点。
所以老师在教这一节课的教学中要从有理数乘方的意义。
有理数乘方的符号法那么，有理数乘方运算顺序。
有理数乘方书写格式，有理数乘方常见错误等五个方面来教学。
根据新课程标准要求和学生的知识程度，要求学生深化理解有理数乘方的意义。
即一般地n个一样的因数相乘即。
在教学上应该抓住以下几点：一、乘方是一种运算。
相当于“+、-、×、÷”。
老师在教学时要让学生明白这一点，同时要求学生掌握其书写方法，及格式。
强调幂的意义，幂的意义与“和、差、积、商”一样。
如的结果是8。
所以说的幂是8。
与2×4一样，2×4=8.所以不能说8是幂，说成的幂是8。
同时强调具有两种意义，它既表示n个a相乘。
又表示乘方的运算结果。
二、在有理数乘方的教学中主要强调它的运算，所以特别注意有理数乘方符号法那么的教学。
法那么是：正数的任何次幂是正数，负数的奇数次幂是负数，负数的偶数次幂是正数。
2023年七年级数学有理数的乘法教学反思(模板5篇)
2023年七年级数学有理数的乘法教学反思(模板5篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《有理数的加减乘除》教学反思3篇
《有理数的加减乘除》教学反思3篇《有理数的加减乘除》教学反思3篇身为一名到岗不久的老师，我们要在课堂教学中快速成长，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思要怎么写呢？下面是我帮大家整理的《有理数的加减乘除》教学反思，欢迎大家共享。
《有理数的加减乘除》教学反思篇1首先讲讲在乘法教学的时候遇到的一些问题。
有理数加法的教学中，首先提到我们学校学习过的正数和0的加法运算，勾起同学们的回忆，生疏感使他们能更快进入学习新学问的状态。
同时从章前节的例子中，体会有理数的加减在我们生活中的广泛应用，让同学们意识到学习有理数加法的必要性。
接下来通过讲解向左向右运动的物体最终的运动状态，利用数轴，边讲边画。
得出同号两数相加，取相同的符号，之后将确定值相加。
以及异号两数相加，取确定值较大的数的符号，之后将大的确定值减去较小的确定值。
这部分教学主要强调依据加法法则，一步一步做题，并严格依据解题格式。
同学们在一开头做加法的时候错漏百出。
将同号两数相加或者异号两数相加的法则搞混，消逝同号两数相加的，在确定了符号之后用确定值大的减去确定值小的，或者异号两数相加，符号确定错了，或者将确定值相加了。
消逝这样的错误，我只好让他们多读几遍法则，分清同号两数相加跟异号两数相加的区分。
同时兼以例题，详细缓慢地进行讲解，让同学们生疏解题过程以及格式。
在学习了加法运算律之后，学会观看数字之间的关系。
灵敏运用运算律，简便运算。
（减法）在学习有理数减法的时候，减去一个数等于加上这个数的相反数，有时候消逝一个正数减去一个负数的状况，同学们立即就使用了负负得正，这无疑是正确的，对于能够娴熟使用这四个字的同学来说，计算会更加简便。
但是消逝如-3-2这样的算式时，有些同学也直接使用负负得正，就得出5或1这样的结果。
特别是对于-6-6，很多人等于0。
我给他们订正，减去-6，相当于加上-6的相反数6，也就是-6+（-6），再用乘法法则运算。
同学们便反应过来。
初中数学交流课《有理数的乘法》教案及教学反思
一、教学目标：1. 让学生掌握有理数的乘法法则，理解有理数乘法的运算规律。
2. 培养学生运用有理数乘法解决实际问题的能力。
3. 提高学生的数学交流能力，培养团队合作精神。
二、教学内容：1. 有理数的乘法法则。
2. 有理数乘法的运算规律。
3. 有理数乘法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：有理数的乘法法则，有理数乘法的运算规律。
2. 教学难点：有理数乘法在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究有理数的乘法法则。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际问题理解有理数乘法的应用。
3. 采用小组讨论法，培养学生的团队合作精神和数学交流能力。
五、教学过程：1. 导入：通过复习小学学过的整数乘法，引出有理数的乘法，激发学生的学习兴趣。
2. 新课讲解：讲解有理数的乘法法则，引导学生通过实例理解有理数乘法的运算规律。
3. 案例分析：选取实际问题，让学生运用有理数乘法进行解决，巩固所学知识。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享各自解决实际问题的方法，培养学生的团队合作精神和数学交流能力。
6. 课后作业：布置有关有理数乘法的练习题，巩固所学知识。
六、教学评价：1. 评价学生对有理数乘法法则的掌握情况。
2. 评价学生运用有理数乘法解决实际问题的能力。
3. 评价学生在小组讨论中的表现，包括团队合作精神和数学交流能力。
七、教学资源：1. 教学PPT：展示有理数乘法法则、运算规律及实际问题案例。
2. 练习题：提供有关有理数乘法的练习题，巩固所学知识。
3. 小组讨论模板：为学生提供讨论的框架和指导。
八、教学进度安排：1. 第1-2课时：讲解有理数的乘法法则，引导学生理解有理数乘法的运算规律。
2. 第3课时：通过案例分析，让学生运用有理数乘法解决实际问题。
3. 第4课时：开展小组讨论，培养学生的团队合作精神和数学交流能力。
九、教学拓展：1. 引导学生探究有理数乘法的运算规律，如负数乘法、分数乘法等。
《有理数的乘法》数学课堂反思 小学数学课堂教学反思
《有理数的乘法》数学课堂反思小学数学课堂教学
反思
在小学数学课堂教学中，有理数的乘法是一个重要的知识点。
然而，在教学过程中，
我发现了一些问题和反思：
问题1：概念理解不够清晰
在教授有理数的乘法过程中，我发现一些学生对有理数的概念理解不够清晰，不清楚
有理数与整数的关系以及有理数的大小比较。
这导致他们在进行计算时容易出错。
反思：在教学中，我应该更加注重概念的讲解，使用具体的例子和图形来帮助学生理
解有理数的概念，并通过一些实际生活中的例子，让学生认识到有理数在实际中的应用。
问题2：乘法算法不熟练
有些学生在进行有理数的乘法运算时，乘法算法和步骤不熟练，导致计算错误。
有的
学生甚至将有理数的乘法看作简单的加法运算。
反思：在教学中，我应该更加注重乘法算法的讲解和演示，引导学生掌握乘法的基本
原理和步骤。
同时，我还应该提供足够的练习机会，让学生反复进行乘法运算的练习，提高他们的熟练程度。
问题3：应用能力不足
在乘法的应用问题中，一些学生在解题过程中较为困难，没有充分理解问题的意义和
思路，导致解题困难。
反思：在教学中，我应该通过一些实际生活中的问题，设计一些有趣和有挑战性的应用问题，引导学生思考问题的意义和解题的方法。
同时，我还应该提供实际的解题策略和技巧，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。
综上所述，在小学数学课堂教学中，有理数的乘法是一个重要的知识点。
在教学过程中，我应该注重概念的讲解，加强乘法算法的练习和应用能力的培养，从而提高学生的数学思维能力和解题能力。
有理数的乘法教学反思
有理数的乘法教学反思本教学设计教学目标明确、重难点突出，符合新课程的要求。
一、学情分析:在学习本节课之前，学生刚认识“负数”这个新朋友，在有理数加减混合运算后，学习有理数的乘法，会有一定的困扰。
预期学生会在符号上出现问题，故在教案的编写中，注意这个环节的设计，让学生在课堂上最大限度的把问题呈现，我及时引导学生发现并纠正这些问题，体现为每一个学生着想的理念。
二、教学策略：对于认知的主体——学生来说，他们已经具备了初步探究问题的能力，但是对知识的主动迁移能力较弱，为使学生更好地构建新的认知结构，促进学生的发展。
课程以一个生动的例子引入课题，使学生对有理数乘法有较好的认识，达到在观察中感受、在尝试中探索、在练习中发现、并自主归纳的目的。
一节课下来，学生从生动有趣的“蜗牛爬行”例子入手，初步掌握有理数乘法法则的关键所在——符号的确定，然后就都是小学的乘法知识，使学生在轻松愉快的氛围下自主学习。
三、在教学过程中：以观察为起点，以问题为主线，以能力培养为核心的宗旨：遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则；遵循由已知到未知、由浅入深、由易到难的认知规律，采用诱思探究教学法，通过课件和师生的双边活动，使学生的知识和能力得到提高，力求让每个学生在数学课上都能学习有价值的数学。
同时，根据学生的个别差异，有效地进行分层，完成强化练习，有效地开展课内技能训练。
搜集和评价学生的学习情况，及时反馈调节，查漏补缺，从而更好的促进学生全面、持续、和谐的发展。
四、主要不足体现在：（1）在探究法则的过程中，尽管在情景中的实际含义是由学生完成的，但教师的教学痕迹还是比较明显，可以更加开发一些；探究的程度不够。
（2）是时间把握得不够好，给予学生自主思考时间较短。
（3）对学生灵活方法的鼓励和及时评价，还要进一步提高。
有理数的乘法教学反思
有理数的乘法教学反思有理数的乘法是数学教学中的一个重要环节，它不仅关系到学生对有理数乘法规则的理解和掌握，而且对学生后续学习代数、几何等数学知识有着深远的影响。
以下是我对有理数乘法教学的反思。
首先，教学目标的设定是教学成功与否的关键。
在有理数乘法的教学中，我设定了让学生理解并掌握有理数乘法的基本规则，包括正数乘正数得正数、负数乘负数得正数、正数乘负数得负数等，以及乘法的交换律、结合律和分配律。
通过这些目标的设定，学生能够更好地理解有理数乘法的内在逻辑，为后续的数学学习打下坚实的基础。
其次，教学方法的选择对于激发学生的学习兴趣至关重要。
在有理数乘法的教学中，我采用了多种教学方法，如直观演示、小组讨论、个别指导等。
通过直观演示，学生能够直观地看到有理数乘法的运算过程，加深对乘法规则的理解；通过小组讨论，学生能够在交流中发现问题、解决问题，提高学习效率；通过个别指导，我能够针对学生的不同问题给予个性化的指导，帮助学生克服学习障碍。
再次，课堂互动是提高教学效果的重要手段。
在有理数乘法的教学中，我注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，提出自己的见解和疑问。
通过课堂互动，学生能够更加深入地理解有理数乘法的规则，同时也能够培养他们的批判性思维和创造性思维。
然而，在教学过程中，我也发现了一些问题和不足。
例如，部分学生对有理数乘法的规则理解不够深入，容易混淆正负数的乘法规则；部分学生在进行有理数乘法运算时，容易忽略乘法的交换律和结合律，导致运算错误。
针对这些问题，我在后续的教学中将加强规则的讲解和训练，通过更多的练习题和实际应用，帮助学生巩固和深化对有理数乘法规则的理解。
此外，我还意识到在教学过程中需要更加关注学生个体差异，针对不同学生的学习特点和需求，采取不同的教学策略。
例如，对于基础薄弱的学生，我将提供更多的基础知识讲解和练习；对于理解能力较强的学生，我将提供更多的拓展知识和挑战性问题，激发他们的学习兴趣和潜能。
《有理数的乘法》教学设计一等奖及教学反思
《有理数的乘法》教学设计一等奖及教学反思1、《有理数的乘法》教学设计一等奖及教学反思一、学情分析：在此之前，本班学生已有探索有理数加法法则的经验，多数学生能在教师指导下探索问题。
由于学生已了解利用数轴表示加法运算过程，不太熟悉水位变化，故改为用数轴表示乘法运算过程。
二、课前准备把学生按组间同质、组内异质分为10个小组，以便组内合作学习、组间竞争学习，形成良好的学习气氛。
三、教学目标1、知识与技能目标掌握有理数乘法法则，能利用乘法法则正确进行有理数乘法运算。
2、能力与过程目标经历探索、归纳有理数乘法法则的过程，发展学生观察、归纳、猜测、验证等能力。
3、情感与态度目标通过学生自己探索出法则，让学生获得成功的喜悦。
四、教学重点、难点重点：运用有理数乘法法则正确进行计算。
难点：有理数乘法法则的探索过程，符号法则及对法则的理解。
五、教学过程1、创设问题情景，激发学生的求知欲望，导入新课。
教师：由于长期干旱，水库放水抗旱。
每天放水2米，已经放了3天，现在水深20米，问放水抗旱前水库水深多少米？学生：26米。
教师：能写出算式吗？学生：……教师：这涉及有理数乘法运算法则，正是我们今天需要讨论的问题（教师板书课题）2、小组探索、归纳法则（1）教师出示以下问题，学生以组为单位探索。
以原点为起点，规定向东的方向为正方向，向西的方向为负方向。
a.2×32看作向东运动2米，×3看作向原方向运动3次。
结果：向运动米2×3=b.-2×3-2看作向西运动2米，×3看作向原方向运动3次。
结果：向运动米-2×3=c.2×（-3）2看作向东运动2米，×（-3）看作向反方向运动3次。
结果：向运动米2×（-3）=d.（-2）×（-3）-2看作向西运动2米，×（-3）看作向反方向运动3次。
结果：向运动米（-2）×（-3）=e．被乘数是零或乘数是零，结果是人仍在原处。
初中数学交流课《有理数的乘法》教案及教学反思
初中数学交流课《有理数的乘法》教案及教学反思教案内容：一、教学目标：1. 让学生掌握有理数的乘法法则。
2. 培养学生运用有理数乘法解决实际问题的能力。
3. 提高学生的数学交流和合作能力。
二、教学内容：1. 有理数的乘法定义及法则。
2. 有理数乘法的运算律。
3. 有理数乘法在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点：1. 重点：有理数的乘法法则及运算律。
2. 难点：有理数乘法在实际问题中的应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究有理数的乘法。
2. 运用案例分析法，让学生通过实际问题学习有理数乘法。
3. 采用小组合作交流法，培养学生的团队协作能力。
五、教学过程：1. 导入：通过生活实例引入有理数乘法概念，激发学生兴趣。
2. 新课讲解：讲解有理数的乘法法则及运算律，引导学生主动参与。
3. 案例分析：分析实际问题，让学生运用有理数乘法解决问题。
4. 课堂练习：设计练习题，让学生巩固所学知识。
5. 小组合作：布置团队合作任务，让学生交流探讨。
6. 总结与反思：对本节课内容进行总结，学生分享学习心得。
教学反思：在教学过程中，要关注学生的学习兴趣，通过生活实例引入有理数乘法，使学生更容易理解。
在讲解新知识时，要引导学生主动参与，提高课堂互动性。
在案例分析环节，要注重培养学生的实际应用能力，让学生学会将所学知识运用到实际问题中。
在小组合作环节，要关注学生的团队协作，鼓励学生积极参与讨论。
通过总结与反思，不断提高教学质量，使学生更好地掌握有理数的乘法。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过设计具有层次性的练习题，评估学生对有理数乘法法则和运算律的掌握情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组合作中的参与程度和合作效果，评估团队协作能力。
3. 课后作业：布置相关作业，收集并批改，了解学生对课堂所学知识的巩固情况。
七、教学资源：1. PPT课件：制作精美的课件，辅助讲解，提高课堂趣味性。
2. 练习题库：准备一定量的练习题，用于课堂练习和课后作业。
有理数乘法的教学反思范文(精选3篇)
有理数乘法的教学反思范文（精选3篇）有理数乘法的教学反思1在学习了有理数的加减法后，我们开始进行了乘法的学习。
在两节乘法的新授课之后，我最大的感觉就是一个字——乱。
其实不管是从法则学习上、理解上还是应用上乘法都要比加法简单的多，学生们对乘法的运算也确实接受的相对较快，但是最大的问题就在于许多学生开始把加法和乘法混淆，练习做的一塌糊涂。
对于加法和乘法，计算都是分两步，第一确定符号，第二计算绝对值。
引进负数后，负数相对于正数确实从实际上更难理解一些，负数的乘除也更加，难以解释，所以很多同学很难通过具体的意义去理解记忆。
因而在练习中很多同学都出现了法则混用的情况，出错率大幅增长。
除了法则混淆之外，省略步骤也是出错的另一主要原因。
很多同学在一段时间的学习后，开始不按照要求的步骤做题，偷工减料，导致出错率增长。
针对以上情况，我在课堂上专门将加法与乘法的法则以表格的形式进行了对比，在两种运算下符号要怎样确定，绝对值又是怎样计算，通过对比让学生更加清楚的了解两者的差异，去对比记忆。
并且再次对解题步骤进行了要求。
在进行讲解和强调后，从练习和作业的情况来看，出错率明显降低了很多。
有理数乘法的教学反思2本节课主要让学生充分感知并归纳乘法分配律，理解其意义。
教学中，我从解决实际问题（买衣服）引入，通过交流两种解法，把两个算式写成一个等式，并找出它们的联系。
让学生初步感知乘法分配律的基础上再让学生举出几组类似的算式，通过计算得出等式。
在充分感知的基础上引导学生比较这几组等式，发现有什么规律？这里我化了一些时间，我发现学生在用语言文字叙述方面有些困难，新教材上也没有要求，因此，只要学生意思说到即可，后来，我提了这样一个问题，你能用自己喜欢的方式来表示你发现的规律吗？学生立即活跃起来，纷纷用自己喜欢的方式来阐明自己发现的规律：有用字母的，有用符号的，大部分学生会说，没问题。
对于应用这一乘法分配律进行后面的练习还可以。
如：书上第55页的.第5题，学生都想到用简便方法去列式计算。
有理数乘方教学反思教学反思6篇
有理数乘方教学反思教学反思6篇有理数乘方教学反思教学反思篇1本科时为‘‘有理数的乘方’’的第一课时，在小学平方、立方和有理数加、减乘除的根底上，本科时引入有理数的乘方，学生通过探究，有理数的概念和意义，把握有理数方法运算，这节课承上启下，它既是有理数乘方的推广和连续，又是后续学习有理数的混合运算、科学计数发和开放的根底。
本节课的重点是乘方运算和幂相管概念的教学，难点是对立体的读法和运算理解，首先，我选取的情景应－－饮食中“拉面”问题（或折纸），他尽量联系学生生活且学生易于承受和理解，其中的数量比拟简单探究，不至于“头重脚轻”同时还对本章的教学活动“有用”。
其次，通过学生动手操作，积存了新课标要求的四基中“根本活动阅历”第三，依据本地区学生特点，为到达目的，提高运作力量，突出重点，突破难点，故采纳同位互动，小组争论的形式，也提高了学生学习的积极性和参加度。
最终，学生在底数是负数和分数时幂的表示中出错经常是由于概念不清。
因此，结合乘方的意义对学生易混淆的几种形式进展辩析，以到达在理解的根底上记忆的目的，计算同样是在理解的根底上进展。
本节的目的明确，例一要求全体学生会，例二在优生学会的根底上，以“小教师”带动下90%学生学会。
“我能行”为突破难点设置的，“探究乐园”为提优做预备的。
本节缺乏之处：1、应给学生统一纸张。
2、课堂引入应给学生充分的思索时间。
3语速有点快。
4时间有点紧。
有理数乘方教学反思教学反思篇2今日，听了胡教师的一节录像课---《有理数的乘方》。
我觉得有以下几点值得学习：（1）胡教师在情境创设上下了一番功夫，通过让学生回忆珠穆朗玛峰的高度和折纸30次能否到达珠穆朗玛峰的高度这一问题，激发了学生的学习兴趣。
并能在课的完毕时回归、解决这个问题，做到前后照应。
（2）对学生的适时表扬、鼓舞能进一步引发学生学习积极性。
（3）对学生易错点能精确把握并能准时订正、稳固。
如和、和的区分等。
（4）课后问题设计较好。
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有理数乘法教学反思
程燕我以前在讲授“有理数乘法”这节课的时候，认为有理数乘法的符号法则是学生很难理解的，干脆让学生记住就行，因而教学时，简单的采用将受的方法，直接告诉学生有理数乘法和有理数加法一样，先要确定符号，再确定结果的绝对值，有理数乘法的符号法则是，“同号两数相乘得正，异号两数相乘得负”，即通常说的“正正得正”、“负负得正”、“正负得负”；而积的绝对值就是各个因数绝对值的积；然后讲解例题，补上任何数与零相乘得零的例子，再通过做大量的练习达到巩固的目的。
尽管做了大量的练习，由于学生死记硬背不明其道理，学生仍然出错。
今年又上这节课，我是这样设计的，活动1：首先教师问学生：“在小学数学里，学了加减法后接下来学的是哪种运算？”学生答：“乘除法。
”：“同样在中学数学里，学了有理数的加减法后，接下来要学的是有理数的乘除法。
”然后我就引出下面的问题：
问题1，甲水库的水位平均每天上升3cm，那么4天上升多少？你是怎样计算的？（3*4=12cm）
问题2，乙水库的水位平均每天下降3cm，那么4天下降多少cm？根据常识你知道结果是多少吗？学生根据常识知道结果是下降12cm。
你能列出式子吗？请小组合作探讨一下。
若上升的量用正数表示，下降的量用负数表示，列出式子就是（-3）*4=-12cm。
问题3，水位每天上升3cm，那么4天前的水位比现在高还是低？若高高多少；若低低多少？学生根据常识知道，4天前水位比现在低，低12cm，与问题2类似，可列式子3*（-4）=-12cm.
通过上述的讨论，然后让学生观察并归纳出有理数的乘法法则。
学生明白其理，记忆深刻，在做题时很少出错。
由此可见，两种不同的教学行为，其教学过程是不同的，不同的教学过程其教学结果的质量是不同的，前者是学生死记硬背结论，只知其然，不知其所以然；后者是教师创设教学情境，引导学生分析、探究得出结论，做到理论联系实际，不仅知其然，又知其所以然。
因此，教师要重视教学过程，不能只重视结果。
因为过程是可控制的，结果是不可控制的，只能是期待。
教学没有科学的过程，就不可能有理想的效果。
不同的教学行为，反映了不同的教学思想。
前者的教学行为时“填鸭式”的，教师把学生看作是装知识的容器，向学生灌知识，让学生死记硬背知识。
后者是把学生当成学习的主体，通过对问题的探究分析得出结论，获得知识。
所以，教师的教学思想决定着教学行为，教师的教学行为决定着教学方式，教学方式决定着学生的学习方式，不同的学习方式其学习质量是不同的。
在教学改革中教师必须加强学习，更新教学思想，反思教学行为，转变教学方式。