现代远程教育理论
论现代远程教育环境下成人学员自主学习的内涵与理论基础
作者 简 介 ： 道 宗 （ ９５ ） 男 ， 族 ， 东 莱 芜 人 ， 庄 科 技 职 业 学 院副 院 长 ， 师 ， 要 从 事 医学 教 学 工 作 和 高 等 教 育 理 谷 １６ 一 ， 汉 山 枣 讲 主 论研究工作 。
“ 人人 是学 习 之 人 ， 处处 是 学 习 之所 ” 的学 习理 想 ； 计
笔 者 主张从 学 习 的维 度 和过程 两个 角度 来定义 自 主 学 习 比较 全面 。从 学 习 的维 度 来看 ， 自主学 习 的特
征表现为 ： 学习动机是 自 我激发的， 学习内容是 自 我选
择 的 ， 习策 略 是 自我 调 控 的 ， 习 时 间是 自我 管 理 学 学
自主学 习并 没有 形 成一 致 的看 法 ， 是 已经 为我 们 正 但
确 认识 自主学 习 的内涵 提供 了重要 的参考 框架 。 我 国学 者 一 般 认 为 ， “自主学 习是 指 学 生 自己 主 宰 的学 习 ， 是与他 主 学 习相 对 立 的一 种学 习方 式 ， 他们 的根本 分水 岭是 学 生 的 主体 性 在 教 学 中 的确 立 与否 。 自主学 习 可 以分 成 三个 方 面 ： 是 对 自己 的学 习 活动 一
做 出 自我监 控 、 自我反 馈 和 自我 调节 ， 学 习过程 后 能 在 够 对学 习结果 进行 自我 检查 、 自我总结 、 自我评价 。 因
此 ， 文将 自主学 习定 义 为 学 习者 在 学 习维 度 和 学 习 本
问题 也 引起 了 国内外许 多 学者 的广泛 关注 。尽管 对
算机 、 电信 和卫 星 电视 相融合 的综 合传 输 网络 ， 使学 员 可 以根据 自己 的需 求 ， 自主地选 择媒体 、 习手段 与适 学
《远程教育导论》--结合远程教育理论及自身实际及学习体会,论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中
《远程教育导论》——结合远程教育理论及自身实际及学习体会，论述远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位及作用随着以信息技术为前提的知识经济的发展,人的智力,特别是人的创新能力将成为经济发展非常重要的因素。
在知识经济时代，国民素质的高低，掌握知识的程度，拥有人才的数量将决定一个国家，一个民族经济的发展快慢。
科教兴国，基础在教育，关键是人才。
因此对人的知识层次的要求越来越高,人们要普遍接受高等教育。
随着技术发展的加快,一次教育已不能解决问题,必须接受继续教育、终身教育。
为了完成这样的任务,现代远程教育就应运而生了,它可能在下一世纪成为终身教育的基本手段。
许多国家的教育实践证明：远程教育可以实现大规模培养人才的梦想，可以提高学习效率，可以减少学习时间和成本，消除人们在学习时的空间和时间的限制。
远程教育作为现代教育的一个重要组成部分，日益受到人们的重视。
一大批已参加工作的成人或因为某种原因失去教育机会的成人——这是一个不容忽视的庞大的群体，在远程教育实施过程中有机会接受继续教育。
他们具有丰富的社会和实践经验；有较强烈的求知欲望；有较明确的学习目的及稳定的专业方向，这个群体接受教育成功与否，对全面提高国民素质具有重要的影响。
网络技术对远程教育产生的深刻影响，直接表现为提供给学习者大量便捷的机会，学习者可以根据自己的实际情况，灵活调整自己的学习进度、学习计划及学习内容，从而真正体现“以学生为中心”的现代教育思想。
网络课程可以按学习者的思维方式组织教学内容，教学效果则由教师和学习者共同评价。
使传统的教学由单向转为双向，实现了远程教学中师生之间，学生与学生之间的双向交流，由大众化教育趋向个性化教育。
远程教育教学环境的完善，以及高质、高效、满足个人需要的网络课程设计和素材库的建设，无疑对现代教育体系发展至为重要。
新学期开始了，回顾这短短的几个月的学习生活，我禁不住感触万分，也对网络教育这种新型的学习模式有了更深的认识。
现代远程教育基本理论研究
辽宁广播电视大学学报教育教学研究最近，由于承担了辽宁电大的科研任务——编写《现代远程教育小百科》，我们查阅了有关远程现代教育的大量文献资料，并对现代远程教育与传统教育进行了对比研究，对现代远程教育的基本理论，包括现代远程教育的概念、本质、特点和优势，产生了一些新的见解，起码对它们给予了新的表述。
目前，《现代远程教育小百科》一书的第二篇“理论篇”已经完成，现改编成《现代远程教育基本理论研究》发表出来，以就教于各位专家和业内同行。
（一）现代远程教育的概念在我国远程教育的发展经历了三代：第一代是函授教育，第二代是80年代兴起的广播电视教育，第三代是90年代以信息和网络技术为基础的现代远程教育。
究竟什么是现代远程教育？下面列举几家有代表性的定义。
△“真正的远程教育”，即与传统校园课堂教育相对的“一种独特的和分离的教学形态或方式”：“学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离、学生自学为主、教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和集合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。
”（丁兴富2004）△“远程教育超越物理时空同一的教学活动。
”或“超越物理时空同一的类全体再生产的社会（或教育）活动。
”（袁昱明2004）△“现代远程教育是指运用多种现代信息传输技术（如卫星网络、电信网络、计算机网络）开展的校外高等教育。
”（顾宗生2005）△远程教育有多种定义，一般认为教师与学生在时间或空间上分离的教育就是远程教育。
现代远程教育，即通过计算机和网络实施的第三代远程教育。
（中国远程教育2005）△远程教育又称距离教育，是指凭借教育媒体，师生不面对面接触所进行的教育。
（顾明远2005）我们认为，现代远程教育的概念可否这样定义：现代远程教育，亦称现代网络教育或开放教育。
它是在教与学、师与生时空相对分离的情况下，以计算机和网络为核心，运用当代最先进的通信技术，将现代教育的理论、知识和技能，通过企业化社会服务机构的研发、制作形成网络课程、课件等，传输给广大学习者，并强调教学互动功能的一种新兴的，现代化的和开放式的教育模式。
现代远程教育人才培养模式的理论及发展趋势研究
1现代远程教育人才培养模式基本内涵人才培养模式是指“在某种程度的教育理论、教育思想指导下，根据特定的培养规格和人才培养目标，以相对稳定的教学内容及课程体系为依托，不同类型的学校人才的教育和教学模式、管理体制、评估方式及其实施过程的总和（刘凤菊，２００１）．”现代远程教育“人才培养模式”，除具备有“人才培养模式”的一般属性以外，还具有它的特殊性，即通过远程教育体系提供的多媒体教学、学习支持服务等手段指导学生，但学生主要还是进行自主学习，从而提升能力和综合素质（张凤龙，２００１）．现代远程教育人才培养模式是在现代远程教育思想的指导下，强调学生个体化自主学习的创新能力和职业综合素质，运用现代远程教育信息技术和多种媒体，学习支持服务等要素进行优化设计，从而让教育对象达到相关的培养目标或质量规格要求．为终身教育和全民学习化社会的形成提供普通高等教育所不具备的开放学习与长期学习的空间是其基本理念，学生个体化自主学习的创新能力和职业综合素质是其核心，现代教育信息技术和多媒体是其主要手段，学习支持服务等要素进行优化设计是关键，教育对象达到相关的质量规格要求是最终目的．2现代远程教育人才培养模式创建原则一是主体性原则．主体性原则是指学生的主体地位贯彻教学始终，即从选择专业课程和课程的消化吸收，能力的提高，信息反馈到相互评价，学生都应积极主动参与；同时教师也应优化课堂设计，提供平台，能让学生充分发挥其主动性．总之，教师要坚持以学生为本，学生要发挥自己主动性，二者同时发挥到淋漓尽致，就能达到最佳教学效果．二是实用性原则．实用性原则是指学习内容的实用性．首先教学目标及其相关的课程设计、教学计划都要从培养对象的实际应用能力入手，突出职业性，应用性．其次选用与市场密切联系和富有前瞻性的教材，要以培养对象将来的岗位要求为基准．三是灵活性原则．灵活性是指教学模式和方法的灵活性．远程教育模式主要是课堂讲授模式、个别一对一学习模式以及协同交流学习模式、案例教学模式和虚拟环境模式等多种教学模式．教学方法有情景创设法、角色扮演法、体验式教学法、任务驱动法、导学法、反思法等根据实际内容灵活选择．四是实践性原则．实践性是指将理论知识与学生的职业实践能力相结合．理论与实践现结合，坚持“专业围绕市场转、学生围绕实践转”的教学思路，重视实训教学，实现车间与教师合一，学生与学徒合一，教师与师傅合一．五是前瞻性原则．前瞻性是指教学技术，教学设施，学习内容实训等都不能落后于实际生产领域，不能让学生学习已经过时和即将过时的知识和技能．而要运用先进的设备实施教学和实训，使学生的学习过程成为掌握先进技术和方法的过程，同时了解行业的新变化和新技术，只有这样，才能使现代远程教育人才培养模式的理论及发展趋势研究田艳艳（湖南广播电视大学，湖南长沙410004）摘要：文章通过文献调研，分析了现代远程教育人才培养模式的内涵，提出了六个创建原则，最后分析了现代远程教育人才培养模式及其发展的趋势.关键词：现代远程教育；人才培养模式；趋势中图分类号：Ｇ４３４文献标识码：A文章编号：1673-260X （2012）08-0227-02Vol.28No.8Aug.2012赤峰学院学报（自然科学版）Journal of Chifeng University （Natural Science Edition ）第28卷第8期（上）2012年8月基金项目：湖南省软科学研究计划项目(2010ZK3088）２２７－－教学具有前瞻性，使教学与市场需求步伐一致．六是完整性原则．完整性是指教学过程的完整性．现代远程教育虽然师生面对面的授课机会比较少，大部分时间是通过网络虚拟环境实现教学和实践．任何环节不可缺少的环节．定教学目标之前，要对教学对象进行学习需求分析和市场调研；教学之后要对注意质量的监控并收回反馈意见．3现代远程教育人才培养模式发展趋势第一，现代远程教育人才培养模式呈现出日益全球化的趋势．随着世界全球化深入各个行业，现代远程教育也形成了全球化趋势，并且国际竞争和院校合作正在加强，出现了一些著名的全球教学的远程教育系统，国际联合办学，课程交流、专业延伸的国家和地区也越来越多．第二，现代远程教育人才培养模式呈现出多样化趋势．远程教育有传统的“函授教育”和“家庭学习”，现在的“开放学习”、“灵活学习”、“分布式学习”和“网上学习”，最新发展的“开放大学”．一个显而易见的发展是：从传统的教育和教学工业化中使用的工业福特主义方法转向后福特主义模式，包括建构主义基于情景的学习，多媒体教育，异步学习中的交互和探究，文化多样性和社会建构，实践者团体，网上学习社团的构建．远程学习从过去到现在已经历了巨大变化，尤其是最近十年里变化更加明显．当今占主导地位的模式是不受时间和地点限制的教育和网上学习．第三，现代远程教育引入校企合作模式．为了使远程教育顺应市场化，近几年来，出现了远程教育与企业共建专业、共同开发课程、远程教育与企业合一和“订单式培养”的模式的热潮，从而出现了远程教育与企业合作对接、信息互动、共建专业和资源共享的趋势．第四，注重现代远程教育学习的质量体系建设．世界各国各学校机构或者自己制定学习质量标准，或者通过国家立法，或者成立专门的校外远程开放学习质量管理机构，或者成立合作型质量管理机构，进行远程教育学习的质量监控和管理．第五，注重引入市场竞争机制，逐步建立远程开放教育的认证标准．如，为了使远程教育能够和常规教育目标一致，学分也得到正规教育机构的认同，美国近年来先后制定了相关的远程教育认定标准和实践标准．为了改变人们对远程开放教育质量保证的认识，挪威远程教育协会制定了１６项设计质量保证的内容，并在此基础上制定了国家管理远程教育的具体标准．为了推动各国尽快形成远程教育国家认证标准，国际开放与远程教育协会（ＩＣＤＥ）专门建立了一个国际质量评估机构．第六，注意防范因远程教育发展成熟而出现的问题．一是质量保证．学生如何判断在网上看到的课程广告是否合法？是否能满足其需要呢？政府如何才能保护其公民不被欺骗呢？二是学生的流动性．学生的“反向转学”现象趋势严重，这种趋势被称为涡流现象．这种现象和趋势在最近几年内不太可能减缓．三是远程教育的成本效益问题等等，这些问题都是世界各国在发展远程教育过程中出现的问题，我们要注意防范出现类似问题，同时要吸取经验教训，防微杜渐．第六，利用现代远程教育的优势发展社区教育．现代远程教育人才培养模式开放度比较高．通过数字化的移动设备（无线上网的笔记本电脑、ｉｐａｄ、ｉｐｈｏｎｅ４ｓ等）在移动通信网络中开展远程教育是一种新形式．其最大优点和特性是可以随时随地开展教育和学习，它把人们从学习时间和空间的限制中彻底地解放出来，将极大地提高学习效率．因而可以充分内用面向社会，面向基层，面向农村和边远地区的，为社区居民服务，具有不可比拟的优势．———————————————————参考文献：〔1〕刘凤菊，王新平，韩启峰.本科院校高职教育人才培养模式研究报告[J].中国成人教育，2001（3）：12-13.〔2〕张凤龙.现代远程开放教育人才培养模式概念探索[J].远教论坛，2001（12）：6-10.〔3〕严冰，吴国祥.WEB2.0与远程教育人才培养模式改革[J].学术论坛，2010（3）：12-13.２２８－－。
远程教育理论
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三个大的阶段
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基更（ 基更（Desmend Keegen）认为： ）认为： 60年代 年代~70年代，远程教育理论研究集中在领 年代， 年代 年代 域的描述和定义上； 域的描述和定义上； 到了80年代 年代， 到了 年代，人们在区分远程教育领域中的各个 组成部分和各种教学形式的关键因素上取得了很 大的进展； 大的进展； 进入90年代 人们开始从教育属性出发， 年代， 进入 年代，人们开始从教育属性出发，对远程 教育领域的基本理论框架进行构建。 教育领域的基本理论框架进行构建。
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远程教育技术分代理论则表明了远程教育与技术 媒体发展的内在密切关系及其远程教育的技术意 义的特征。 义的特征。
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远程教育经济学主要研究远程教育投资与经济建 设和社会发展的关系， 设和社会发展的关系，以及远程教育事业或产业 自身的经济现象和经济活动规律，从而为远程教 自身的经济现象和经济活动规律， 育系统的设计、开发、管理、 育系统的设计、开发、管理、控制提供经济学依 据。远程教育形态理论及其对远程教育基本特征 的认识将成为远程教育经济学直接的理论基础和 重要的讨论素材， 重要的讨论素材，如工业化形态远程教育的经济 活动规律，降低教育成本与扩大教育规模的平衡 活动规律， 点研究， 点研究，三代远程教育模式的教育经济效益分析 因此， 等。因此，远程教育形态理论的研究会对远程教 育经济学的研究基础和研究范畴产生广泛影响。 育经济学的研究基础和研究范畴产生广泛影响。
阿蒙森的学习核心理论
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学习核心理论指出， 学习核心理论指出，远程教育理论应基于教与学 的一般结构之中， 的一般结构之中， 应以学习而不是以学习者或距离为核心， 应以学习而不是以学习者或距离为核心， 对于其它因素的分析都要从学习的角度去看待。 对于其它因素的分析都要从学习的角度去看待。
现代远程教育实践模式文献综述
现代远程教育实践模式综述【摘要】现代远程教育作为一种适应“终身教育”需求的新型教育模式,是以网络传递为优势,以开放性和多媒体化为教学特色,以最大限度地满足社会各界求知需求为目的, 随着现代信息技术的发展而产生的，必将体现出巨大的发展潜力和发展前景。
本文从现代远程教育理论的视角，结合现代远程教育的特征，对现代远程教育的历史发展、国内外动态、他人成果进行分析，就现代远程教育的发展趋势作一初步探讨，说明本课题的基本计划，并对中国现代远程教育的发展作理论思考。
【关键词】现代远程教育；教育技术一、远程教育的发展历史1、原始社会的远程教育现象记录和广泛交流文化知识的工具是语言(体态语，口头语)，语言成为教育不可或缺的媒体。
因为语言比较抽象，常常要用手势、表情、体态传递信息，于是伴随着口耳相传模式，以语言媒体进行信息、知识交流的发展的另一模式——“元媒”出现了，这就是结绳记事、木刻记事、实物记载等为媒体韵传播方法。
2、奴隶社会、封建社会的远程教育现象以孔子、孟子、荀子、墨子、老子等为代表的一大批新兴知识分子，在西周“学在官府”的废墟上建立起新的教育制度——私学。
这一时期远程教育现象主要体现在诸子百家的教育思想和教学活动中。
孔子邀游列国，通过弟子间接传授他的思想和方法，巡回辅导、游学、送学，不能不认为是一种初始的广义的社会远程教育现象。
3、近代社会的远程教育中国逐步地演变成半殖民地半封建社会。
在社会的演变过程中，文化教育也发生了许多重大的变化。
一些政治家、思想家、教育家们都纷纷提出改革旧教育的要求和主张。
中国教育开始了从传统教育向现代教育发展的漫长的历史过程。
在晚清时期，教学内容、课堂教学模式已开始裂变。
英国进行资产阶级革命后，实行“导生制”的学校里，在一个大教室里，安放一排排长桌，每排10多个学生，其中由学习较好的年长的学生做导生。
教师先教导生，然后再由导生把学到的知识教给其他学生，进行教学辅导，学生可从导生那里间接地学到老师传授的知识。
什么是现代远程教育
什么是现代远程教育１、远程教育定义：远程教育是指将课程传送到校园外的一处或多处学员的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
世界远程教育的历史可以追溯到本世纪30年代。
随着先进的信息技术，特别是因特网的出现，远程教育的特征发生了深刻的变化。
２、远程教育的发展：在20世纪早期和中期，远程教育技术（如打印机、收音机和电视的特征是单向传输。
这一时期远程教育技术主要用于从老师到学生的信息传递，这种传递模式没能起到学生之间勾通的作用，仅实现了市升之间有限的交流。
地势代传输技术还受到时间的限制（例如学生们收听收音机和收看电视节目的时间是预先安排好的）。
第二代技术出现在1960年，大大改进了第一代技术对时间的依赖性。
录像机和有限电视的出现，使远程教育课程传播部分不受时间限制，将录制好的课程内容的录像带发给学生，使他们可以随时观看。
然而，在别的方面，这一代远程教育技术同上一代相比并没有太大的不同：学生之间、师生之间，的交流还是很少。
80年代中期，远程教育开始使用个人计算机技术，不久，又出现了双向视频会议系统。
第三代远程教育技术同以前相比，教员可以传送大量更加复杂的信息给学生，使学生之间、师生之间可以通过电子邮件、聊天室和电子公告牌进行交流。
计算机辅助教学。
计算机模拟以及其他通过计算机磁盘、光盘和因特网等途径的电子资源进一步表现出这一代远程教育的特征。
第四代远程教育技术更加先进。
学生之间、师生之间的交流得到了加强。
进行交换的信息的数量和种类显著增加，作需要时间变得更短。
这减少了远程教育对时间和空间的依赖性，实现真正意义上的虚拟大学成为可能。
现代远程教育即融合了第二、三、四代技术。
３、远程教育在中国：远程教育在中国的发展经历了三代：第一代是函授教育。
这一方式为我国培养了很多人才；第二代是80年兴起的广播电视教育。
我国的这一远程教育方式和中央电视大学在世界上享有盛名；90年代，随着信息和网络技术的发展，我国产生了以信息和网络技术为基础的现代远程教育。
现代远程教育概论试题及答案
一、选择题1、关于远程教育起源有两种不同的观点，一种认为远程教育起源于西方的国，该观点的代表学者是；一种认为远程教育起源于东方的国，该观点的代表学者是。
错误!未找到引用源。
A．英谢新观；中丁兴富错误!未找到引用源。
B．美丁兴富；中谢新观错误!未找到引用源。
C．英丁兴富；中谢新观2、狭义的远程教育是指对教师和学生在上相对分离，学生自学为主、教师为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。
错误!未找到引用源。
A．空间讲授错误!未找到引用源。
B．时空助学错误!未找到引用源。
C．时间引导3、与我国远程教育发展密切相关的三个协会是：、、。
错误!未找到引用源。
A．国际开放与远程教育协会；亚洲开放大学协会；中国教育技术协会错误!未找到引用源。
B．国际远程与开放教育协会；亚洲开放大学协会；中国教育技术协会错误!未找到引用源。
C．国际开放与远程教育协会；亚洲远程大学协会；中国教育技术协会4、在远程教育实践中，无论是课程材料的设计和开发，还是学习支持服务的构建，都充分体现了的特点。
错误!未找到引用源。
A．以学生为中心错误!未找到引用源。
B．以老师为中心错误!未找到引用源。
C．以教学机构为中心5、远程教育与传统教育到目前为止最大的差异在于的不同。
错误!未找到引用源。
A．教学内容错误!未找到引用源。
B．教育对象错误!未找到引用源。
C．教学手段6、远程学习圈理论的提出者是。
错误!未找到引用源。
A．陈丽错误!未找到引用源。
B．丁兴富错误!未找到引用源。
C．谢新观7、远程教育中教学的主要特点是，教学的“两阶段过程”、教学的“教师团队合作方式”、以学生为中心的“”、教学过程的“”、教学的“以媒体为中介”、的“重点辅导”、作业的“反馈作用”。
错误!未找到引用源。
A．支持服务观实时反馈面授错误!未找到引用源。
B．支持服务观无实时反馈远程错误!未找到引用源。
C．支持服务观无实时反馈面授8、教学交互是学习过程中，以学习者对学习内容产生正确意义建构为目的，与之间的相互交流与相互作用。
远程教育学第二章
思考、讨论： 远程教育与传统教育主要的区别体现在哪些 方 面，远程教育不同于传统教育的特点是否对 学习 者都具有吸引力？ 提示：可以从以下方面作对比： 教学方法、教学方式、课程设置、学习行为、 学习进度、教师角色、学习方式、评价方 式
目前总的翻译趋势: 目前总的翻译趋势:远程教育 的翻译： 5、关于 Open University 的翻译： 中国大陆: 中国大陆: 开放大学
香港： 香港：公开大学 台湾: 台湾: 空中大学
第二章 远程教育的基本原理与 基本规律
二、远程教育的定义与本质 1、定义和特征 ① 国外三个有代表性的远程教育定义 彼得斯 1973 穆尔 1973 霍姆伯格 1977
通过定义可以看出： 1、教师和学生在时空上相对分离是远程教育 教师和学生在时空上相对分离是远程教育 的根本特征。 的根本特征。 2、建立在对各种教育技术和媒体资源的开发 、 和应用的基础上； 和应用的基础上；远程教育的重要本质属 性。 3、教师和学生通过双向通信实现教与学的行 、 为的联系、交互和整合。 为的联系、交互和整合。 4、在远程教育中可以存在适当的师生面授辅 、 导。
第二章 远程教育的基本原理与 基本规律
（5） 广义的远程教育：通过远程教学和/或远程学习实 现的教育（包括各类学校或其它社会机构组织的教育和 社会生活情境中的教育）的总称。 （6） 狭义的远程教育：通过远程教学和远程学习实现 的各类学校或其它社会机构组织的教育，也可称为机构 远程教育或学校远程教育。 三者之间的关系：
第二章 远程教育的基本原理与 基本规律
远程教育：1996年清华大学拟订了“现代 远程 教育工程项目建议书。”1997年12月，原 1997 12 国家 教委发出的“关于高等学校开展远程教育 有关 问题的通知”。
现代远程教育校园文化涵义的理论探索与思考
姚 涛 ．现代 远程教育校 园文化涵义的理论探 索与思考 ［］．陕西广播 电视大学学报 ，２ ０ ，（）． Ｊ ０８ ４
的物质 和精神 两方 面 的综合体 。校 园文化 与其他 亚文 化形 态相 比，其主体 的 社会 价值 取 向是积 极 向上 的、 和谐统 一 的 ，可 塑造性 很强 ，主体 相互 之 间的社 会 关 系 比较 简单 ，文 化 内 容高 雅 清新 ，表 现 形 式 丰 富多 彩 ，总体来说 校 园文化 的高 品质更加 符合人 们对 自身真 、善 、美 的本性 的追求 。
次 ，辅 之 以物 质 文 化 的 东 西 。
２ 、社会 文化 。作 为观念形态 的社会文化 ，属于社会 发展 中的上 层建 筑部 分 ，它 是一 定社 会 经济 和政 治 的反映 ，并 又给社 会 的经济 、政治等各方 面 以巨大 的影 响作用 ，它可 以包括 如哲学 、宗 教 、艺术 、政治 思 想和法 律思想 、伦 理道德等 ，与一个 民族特定 的社会 文
２０ ８— １ ０ ２— １ ５
陕西 广 播 电视 大 学 学报
ＳＨＡＡＮＸＩ ＲＴＶＵ Ｊ ｏＵＲＮＡＬ
Ｄｅ ｌ５， ２ ０８ ｃ ０ Ｖ ｏ ． Ｏ ＮＯ １１ ．４
第 １ Ｏ卷
第 ４期
【 远程教 育】
现代远程教育校园文化涵义的理论探索与思考
姚 涛
（ 陕西 广 播 电视 大 学 教学 督 导 室 ，陕 西 西 安 ７０ ６ ） １０ ８
［ 中图分类号］ Ｇ ２ ［ ７８ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号］ １０－ ４４ ２０ ）Ｏ —０ ２—０ ０ ８ ６ ９（０ ８ ４ Ｏ４ ４
根据 １９ 年 中 国政府颁 布的 《 ９９ 面向 ２ 世纪教 育振兴行 动计划 》 ｌ ，在 未来 的 中 国高等 教育 格局 中，远
现代远程教育理论
多选题----------------------------------1. 下列属于远程学习策略的有（）A. 制定明确的学习目标B. 理解学习内容C. 调节学习情绪D. 做笔记正确答案：ABCD2. 将事情按照轻重缓急原则分类后，应当首先完成（），其次完成（），再次完成（），最后完成（）A. 重要紧急的事情B. 重要不紧急的事情C. 不重要紧急的事情D. 不重要不紧急的事情正确答案：ABCD3. 下列属于远程教育要求学习者具备的能力的是（）A. 保持良好的学习动机B. 自我评价C. 合理的选择和使用各种学习资源D. 积极参与各种学习交互活动正确答案：ABCD4. 面对突如其来的负面情绪，比较正确的处理方式是（）A. 面对B. 接受C. 发泄D. 放下正确答案：ABD5. 为了更好的进行远程学习，学习者应该主动参与的交互有（）A. 与老师交互B. 与同学交互C. 与学习资料交互D. 与学习中心交互正确答案：ABCD6. 远程教育经历了哪几个发展阶段（）A. 课堂教育B. 函授教育C. 广播电视教育D. 现代远程教育正确答案：BCD7. 第三代远程教育以什么技术为主（）A. 计算机B. 互联网C. 电视D. 光盘正确答案：AB8. 毕业论文包括以下几个部分（）A. 论文标题、作者姓名B. 摘要、关键词C. 正文、参考文献D. 致谢正确答案：ABCD9. 判断目标是否有效的标准是（）A. 判断目标是否具体明确B. 判断目标是否可衡量C. 判断目标是否可以达到D. 目标必须有明确的截止期限正确答案：ABCD10. 相对于传统的课堂教育，远程教育的特征是（）A. 以培养技能为主B. 教与学分离C. 运用媒体联系教与学D. 学习周期短正确答案：BC ----------------------------------判断题----------------------------------1. 成年人的晶体智力优于青少年，是远程学习的一大优势（）A. 错误B. 正确正确答案：B2. 学习者在提问前需要对问题进行分类，需要在对应的交流区提出问题，否则，很有可能得不到回复。
现代远程教育理论
现代远程教育是指学生和教师，学生和教育机构之间主要采用多种媒体手段进行远程教育系统教学和通信联系的教育形式。
它是随着现代信息技术的发展而发生的一种新型教育形式，是构筑知识经济时代人们终身学习体系的主要手段。
相对于传统的面授教育，远程教育有这样几个显著的特征：在整个学习期间，师生准永久性地分离；教育机构或组织通过学习材料和支持服务两方面对对学生的学习施加影响；利用各种技术媒体联系师生并承载课程内容；提供双向通信交流；在整个学习期间，准永久性地不设学习集体，学生主要是作为个人在学习，为了社交和教学目的进行必要的会面。
通常认为，远程教育已经历经三代：第一代是函授教育；第二代是广播电视教育；第三代的基本特征是利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动，被称为现代远程教育现代远程教育的突出特点是：真正不受空间和时间的限制；受教育对象扩展到全社会；有更丰富的教学资源供受教育者选用；教学形式由原来的以教为主变为以学为主。
一、基更对远程教育的定义：1.远距离教育是教育致力开拓的一个领域，在这个领域里，整个学习期间，学生和教师处于准永久分离状态；2.学生和学习集体也在整个学习期间处于准永久性分离状态；3.技术媒体代替了常规的、口头讲授的、以集体学习为基础的教育的人际交流（这样与自学计划区别开来）；4.学生和教师进行双向交流是可能的（这样与其它教育技术形式区别开来）；5.它相当于一个工业化的教育过程。
二、远程教育的本质：教的行为与学的行为时空分离三、远程教育教与学再度整合的重点是：以媒体为中介的交互是实现远程教育中教与学再度整合的关键远程教育教与学再度整合的难点是：将学习材料和学习活动有效地结合是远程教育中教与学再度整合的难点远程教育教与学再度整合的策略有：（1）学习材料不论是否为印刷品，都应该设计尽可能多的具有人际交流的特征。
（2）当课程开发出来后，教学活动的重新整合要通过各种双向通信来实现。
远程教育理论基础篇因为远程教育也是教育的一种形式，与传统的教育一样教学与学习的理论构成了远程教育的首要理论基础。
现代远程教育
� 2.信息化社会对远程教育教学模式的要求 � 1)树立信息文明时代的教育价值观。 � 2)创建方便学生学习的教育体制。 � 3)建立面向未来的课程体系。 � 4)促进教师角色的转换。
� 3.面向新世纪的远程教学模式选择
� 在信息化社会中，个体获取、利用和加工信息 的能力，将日益成为决定其发展的重要因素。 一个置身于信息汪洋之中却对其束手无策的 人，绝不可能能够在信息时代大展身手。同样 也无法想象信息时代的个体，仅仅依靠传统的 学习方式和学习途径而能有效地实现自我发展 的目的。
� 另外，远程教育在实践中还会出现一些新特点。 例如强调教育机构的作用，淡化教师的作用， 教师更多地以教育资源的形式或学习帮促者的 身份出现；强调集体交流，淡化准永久分离的 特点，也就是出于教学或社会交往需要而组织 的基于传统面对面方式或现代电子方式的集体 会议交流活动将增多；从强调媒体与技术的作 用转向注重以技术为基础的教育环境的建构和 教育资源的建设与利用，淡化媒体的作用。
� 2）窄频带的视频会议系统。利用ISDN技术， 较经济，但视频传输质量较差。
� 3）宽频带的实时群播系统。利用ATM技术， 可实时教学，但成本较高。
� 4）交互式视频点播系统。利用VOD技术，学 生可在任何时间选择想学习的课程，但成本较 高。
1.4远程教育的模式
� 远程教育是随着计算机网络技术和通信技术 的迅速发展而产生的一种新型的教育方式,是 构筑知识经济时代人们终身学习的主要手段. 远程教育没有其特定的模式,但就现代远程教 育的发展状况而言,主要的教育环节包括教学 环节和学生的学习环节,就这两方面而言,我们 研究它们各自的模式.
� 1.3.2从感觉通道角度划分
� 从感觉通道角度划分共可分为四种，其中以 印刷媒体为主要信息源的是阅读型远程教 育；以无线电广播为要信息源的是听觉型远 程教育；以广播电视、卫星电视和闭路电视 为主要信息源的是视听型远程教育；以多媒 体计算机网络为主要信息源的交互型远程教 育。
现代远程教育3个131教学模式的(精)
音像课或网络课
3个1/31Biblioteka 收听音像课或网络课
集中实时辅导
+
自主或通过学习小组 完成平时作业 实践性教学环节
指导下自学
计划学时数
三个基本教学模块的权重应视具体专 业、课程和教学条件的差异而进行合理分 配，更要针对不同专业、不同学科的特点 和要求，按照总的模式的基本要求，进行 具体的教学设计，予以有效的实施
教师通过BBS、电子邮件等手段，开展教学咨询和答疑。 在教师自己的主页上整合了不少资料和链接了相关网站， 为学生自主学习提供了广阔的空间。
对网上资源和音像资源的利用，引导学生的自主安 排的力度，即除了安排3次左右的网络课集中检查学 生的学习情况和集中答疑以及集中安排一些必要的 音像课外，其余时间均由学生自主安排。具体做法 是：对于网上的学习资源，包括纯文本资源和IP课 件，我们采取先由辅导教师根据课程学习进度作出 安排，然后再由学员自主进行学习。其学习的场所 主要以学校为主，其他有条件的学习场所为辅。
从“以教师为中心”的传统教育理论和实践，到 “以学生为中心”的理论和实践，再螺旋上升到 “主体-主导相结合”的教学模式的理论
四川电大提出的“3个1/3＋1”的教 学模式，体现了主体-主导相结合的教 育理念，它既遵循了现代远程教育规 律，又符合地处西部的四川实际情况 。
3个1/3+1教学模式的实施
无论在何种场所学习，都必须认真地填写《网上学 习记录表》，做好学习纪录，并以此来实现对学生 自学情况进行实时监控的目的。对于课程配发的音 像磁带（或VCD光盘），能够集中播放的就在固定 的时间里集中播放；辅导教师认为自学难度大而需 要及时给学员提示或概括的音像磁带（或 VCD 光 盘），则由教师主持进行播放；对于有重复学习需 求的学员，我们则采取借阅的方式满足其要求。
现代远程教育 第一章远程教育的基本概念理论PPT课件
性 • 应用多种媒体进行教学 • 充分重视和满足学生的各种学习需求 开放教育的最大特点是：
主张教育的民主化和平等性。
18
3、开放教育与远程教育的区别和联系 （１） 两者的本质不同：开放教育的本质是一种哲学 层次的理念，一种思想、一种态度。 远程教育是一种实践方法和教育形式。其根本目的 是为因各种原因不能接受传统面授教育的人提供受教 育的机会，并保证教育质量。
24
远程教育的历史
20世纪50年代中国、南非、英国用广播电视
开 放
1969年英国开放大学、大学后教育
大
学
60年代中国部分中心城市广播电视大学
1978年中央电大、各地方电大筹建 25
开放大学特点： ❖师生、生生相对分离，同步教学机会增加 ❖从单一印刷媒体走向多种媒体、从个人媒体走向大 众传媒（视听教学向视听传播教学） ❖双向通信以电话为主，师生实时交流增加
19
二、远程教育的起源与发展
▪ 起源 （1）起源于远古中国 （2）起源于西方工业社会
▪ 发展 一般认为，远程教育经历了由19世纪中叶兴
起的函授教育、20世纪初兴起的广播电视教育， 直到20世纪末期出现的双向交互网络教育等三 个发展阶段。
20
发展阶段 兴起时间 技术基础
ห้องสมุดไป่ตู้
第一代 第二代
第三代
19世纪中叶 适合自学的函授 印刷材料
美国大学。这座大学充分利用广播、闭路电视、计算机和卫 星电视等现代化传播技术进行教学，大大推动’了教育事业 的发展。这座大学逐渐成为美国的开放大学。 • 1980年全美通讯联合大学成立，东起纽约州，西至加里福尼 亚的广大地区，广泛地运用了广播电视网进行远程教育。 • 1996年美国总统克林顿提出了“教育技术创新”计划：将全 美的每间教室和每个图书馆都将联上信息高速公路。
远程教育的基本概念
开放学习的新定义及其与远程教育的关系
2、世界上并不存在纯粹的连续面授系统和纯粹的 远程教育系统，也不存在完全开放和绝对封闭的 教育学校。任何现实的教育和培训系统必定处在 教育连续谱系统中某个位置。然而，对教育系统 进行分类和给每一所学校确定其在分类体系中相 对位置，在理论上依然是有价值的，在实践上也 是有益的。
教育传播要素
教 学习者
学 要
教材
素 学习资源 助学者（教师）
教育媒体
教教教 育育育 组材情 织料境
广义的远程教育
* 广义的远程学习：学习者（学生）利用各类学 习资源在没有助学者（教师）连续面授指导情 境下的学习行为活动。
* 广义的远程教学（教导）：助学者（教师）通 过技术媒体而不是连续面授为学习者发送课程 材料并利用双向通信设施对学习者（学生）的 远程学习进行指导或辅导（也称学习支助服务）
1.4 开放教育、开放学习与远程教育
开放教育的思想基础是法国思想家卢梭的自然主义教 育思想，最大特点是主张教育的民主性和平等性；形 式上不受时空的限制，以分散化和个别化自学为主； 体现为“三个转化”。 开放学习是一个总的类概念，是以学生为中心的学习， 努力排除以教师、学校和学科为中心的传统教育所固 有的种种学习障碍，不仅表示入学政策对各类教育对 象的开放，而且表示用以满足学习者个人需要的各类 学习资源的开放，以及学习过程和学习组织管理方式 的灵活开放。远程学习是开放学习的子集。
教育机构开发的课程限制。 学习者和教育者知识技能、态度的限制。 学分的限制和课程开设许可的要求。 受课程设计、开发和呈现的限制。
1.5 远程教育与教育技术、教育形式
教育技术：是为了促进学习，对有关的过程和资源进 行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。
现代远程名词解释
"工业化"理论远程教育的工业化理论是在远程教育思想界有深远影响的一种理论学说.德国的彼得斯是这一理论的倡导者和发展者.该理论从宏观层次对特定阶段远程教育的组织形式和管理特征进行了概括和总结,促使人们对远程教育的管理模式和产业进行了积极的反思.成人教育成人教育是指整个有组织的教育过程，不论其内容、水平、方法如何，是正规的或是非正规的，不论是延续或是取代学校和大学进行的初步教育以及在企业的学徒训练。
通过这个教育过程，使社会成员中被视为成年的人增长能力、丰富知识、提高技术和专业资格，或使他们转向新的方向，在人的全面发展和参与社会经济、文化的均衡而独立发展两个方面，使他们的态度和行为得到改变。
联想学习联想式学习是指由两种或两种以上刺激所引起的脑内两个以上的中枢兴奋之间，形成的联结而实现的学习过程。
根据外部条件和实验研究方法不同，分三种类型：尝试与错误学习、经典条件反射和操作式条件反射。
三种类型的共同特点：是环境条件中那些变化着的动因在时间和空间上的接近性，造成脑内两个或多个中枢兴奋性的同时变化，从而形成脑内中枢的暂时联系。
因此3种学习模式统称联想式学习，包含外部动因间的联结、刺激-反应联结和脑内中枢间的联结（暂时联系）。
Blended Learning根据美国Learning circuits的解释，Blended learning被认为是在线学习和面授相结合的学习方式。
（Learning events that combine aspects of online and face-to-face instruction）。
从本质上来讲，Blended learning是一种新型的学习方式或学习理念，它是指在E-learning和企业培训中，按照系统论的观点和绩效方法，恰当结合传统学习手段和在线学习手段的学习方式。
它的目标是使学习更容易、更便利，从而实现最好的学习效果，它的依据是企业和组织的学习绩效指标。
远程教育的基本理论
远程教育的基本理论[教学目标]1、了解远程教育的宏观理论的内容2、了解远程教育的微观理论的内容3、了解远程教育哲学理论的内容4、掌握丁兴富关于远程教育发展的“五原理”理论5、掌握丁兴富关于远程教育三种模式和三大学派的理论6、熟知远程教与学的三种基本相互作用的理论第一节远程教育的宏观理论远程教育的宏观理论是指那些反映远程教育与所处社会环境相互关系的某些规律性认识的各种特定理论。
一、对建立远程教育普遍理论体系的尝试20世纪80年代以来，建立远程教育普遍理论体系的尝试和探索没有间断过。
二、对远程教育发展动力基础理论的探讨在世界范围内，远程教育已有近一个半世纪的历史。
为什么远程教育发生在产业革命后的工业化社会中、并随着近代科学发展带来的技术进步而不断发展。
对远程教育发生和发展的动力基础理论的探讨就是要回答这些问题。
丁兴富关于远程教育发展的“五原理”理论：战后各国科学技术和社会经济的迅猛发展对人才的需求是远程高等教育发展的历史动力；战后教育思想的演变和革新是远程高等教育发展的思想理论基础；战后以信息技术为核心的现代教育技术的长足进步是远程高等教育发展的物质技术基础；战后教育经济学的发展和各国政府对智力投资的重视是远程高等教育发展的政治决策基础；当代教育科学和心理科学的发展是远程教育发展的教育科学和心理科学基础。
三、远程教育工业化理论的提出和发展远程教育的工业化理论是在远程教育思想界有深远影响的一种理论学说。
过去30余年中，德国的彼得斯一直是这一理论的倡导者和发展者。
1967年，彼得斯首次用德文发表了远程教育的工业化理论，并于1983年发表了这一理论的修订的英文论文。
彼得斯理论的核心是将远程教育比做教育的工业化和技术化形态，将传统的、面授的和集体的教育归结为教育的前工业化形态。
四、三代信息技术和三代远程教育的理论远程教育的发生和发展始终都与信息技术、教育技术的发展紧密联系在一起，并形成一系列历史发展阶段。
20世纪70年代以来，函授教育和利用广播电视、录音录像等大众媒体开展多种媒体教学（以各国开放大学为主要代表）是普遍公认的远程教育发展的两个阶段。
论现代远程教育环境下成人学员自主学习的内涵与理论基础
论现代远程教育环境下成人学员自主学习的内涵与理论基础谷道宗 邢佑为 吕庆河(枣庄科技职业学院,山东滕州277500) 摘 要:本文对现代远程教育环境下成人学员自主学习的内涵以及理论基础进行了较为系统的阐述,旨在提高现代远程教育环境下成人学员自主学习的质量与效率,从而促进现代远程教育事业的可持续发展。
关键词:现代远程教育环境;成人学员;自主学习;内涵;理论基础 一、现代远程教育环境下成人学员自主学习的内涵随着学习型社会的来临,自主学习能力已经成为现代人必须具备的基本素质之一。
因此,自主学习这一问题也引起了国内外许多学者的广泛关注。
尽管对自主学习并没有形成一致的看法,但是已经为我们正确认识自主学习的内涵提供了重要的参考框架。
我国学者一般认为,“自主学习是指学生自己主宰的学习,是与他主学习相对立的一种学习方式,他们的根本分水岭是学生的主体性在教学中的确立与否。
自主学习可以分成三个方面:一是对自己的学习活动的事先计划与安排;二是对自己实际学习活动的监察、评价、反馈;三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。
”有关自主学习的基本特征主要包括以下四点:第一是能动性,与他主学习相对,指学习者由主观能动性驱动的学习,而不是受外界压力强迫被动地学习;第二是独立性,与依赖性相对,指学习不是依赖教师或他人来进行的,而是由学习者凭借自身的能力与知识独立地完成学习活动;第三是有效性,指学习者能够调动一切积极因素使学习过程优化,以达到最佳的学习效果;第四是相对性,指学习并非在任何方面、任何时间、任何内容上都是完全自主的,也不能把学习简单地分成自主与不自主。
笔者主张从学习的维度和过程两个角度来定义自主学习比较全面。
从学习的维度来看,自主学习的特征表现为:学习动机是自我激发的,学习内容是自我选择的,学习策略是自我调控的,学习时间是自我管理的,并且学习者能够主动营造有利于学习的物质和社会性条件,能够对学习结果做出自我判断和评价。
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现代远程教育理论
多选题----------------------
1.下列属于远程学习策略的有（）A.制定明确的学习目标B.理解学习内容C.调节学习情绪D.做笔记正确答案：ABCD
2.将事情按照轻重缓急原则分类后，应当首先完成（），其次完成（），
再次完成（），最后完成（）A.重要紧急的事情B.重要不紧急的事情C.不重要紧急的事情D.不重要不紧急的事情正确答案：ABCD
3.下列属于远程教育要求学习者具备的能力的是（）A.保持良好的学习动机
B.自我评价
C.合理的选择和使用各种学习资源
D.积极参与各种学习交互活动正确答案：ABCD
4.面对突如其来的负面情绪，比较正确的处理方式是（）A.面对B.接
受C.发泄D.放下正确答案：ABD
5.为了更好的进行远程学习，学习者应该主动参与的交互有（）A.与老师交互B.与同学交互 C.与学习资料交互D.与学习中心交互正确答案: ABCD
6.远程教育经历了哪几个发展阶段（）A.课堂教育B.函授教育C.广播电视教育D.现代远程教育正确答案：BCD
7.第三代远程教育以什么技术为主（）A.计算机B.互联网C.电视D.光盘正确答案：AB
8.毕业论文包括以下几个部分（）A.论文标题、作者姓名B.摘要、关键词C.正文、参考文献
D.致谢正确答案：ABCD
9.判断目标是否有效的标准是（）A.判断目标是否具体明确B.判断目标是否可衡量C.判断目标是否可以达到D.目标必须有明确的截止期限正确答案：ABCD
10.相对于传统的课堂教育，远程教育的特征是（）A.以培养技能为主B.教与学分离C.运用媒体联系教与学D.学习周期短正确答案：BC 判断题
1.成年人的晶体智力优于青少年，是远程学习的一大优势（）A.错误B.正确正确答案：B
2.学习者在提问前需要对问题进行分类，需要在对应的交流区提出问题，否则，很有可能得不到回复。
（）A.错误B.正确正确答案：B
3.要管理自己的情绪，首当其冲的是先认识自己的情绪（）A.错误B.正确正确答案：B
4.远程学习的作业包括在线作业和离线作业两种。
（）A.错误B.正确正确答案：B
5.学习者在学习过程中遇到课程方面的困难或疑问时，可以通过雪睛论坛，向辅导老师提问。
（）A.错误B.正确正确答案：A
6.充分利用课程导学资源，能够让学习者的
课程学习有的放矢，找到最合适自己的学习方
法，获得最好的学习效果。
（）A.错误B.正确正确答案：B
7•记笔记时应该多记一些举例和论证，少记
结论和要点（）A.错误B.正确正确答案：A
8.制定自主学习计划的步骤应该是：确定学
习目标、分解学习目标、量化学习目标。
（）A.错误B.正确正确答案：B
9.时间管理其实就是自我管理，时间管理的关键在于如何选择、支配、调整、驾驭在单位时间里所做的事情。
（）A.错误B.正确正确答案：B
10.考试时焦虑水平越高，越有利于考试的发挥（）A.错误B.正确正确答案：A
二、多选题（共 10道试题，共40分。
）
V
1.课程总评成绩一般由以下几个部分组成？（）
A.平时成绩
B.作业成绩
C.章节练习成绩
D.卷面成绩
满分：4分
2.提高学习注意力的方法和技巧有哪些？（）
A.排除外界干扰
B.清楚大脑杂念
C.不在难点上停留
D.排除内心的干扰
满分：4分
3.学习者如何与学习材料进行有效的交互？（）
A.认真阅读
B.做到在交互中思考
C.按照学习资料的安排和指示进行学习
D.参加测试
满分：4分
4.目前，互联网上的共享资源数量很多，类型丰富，主要包括哪些？（）
A.视频公开课
B.网上百科全书
C.数字图书馆
D.学习网站
满分：4分
5.随着计算机技术、互联通等各种通信技术，尤其是无线网络和移动技术的发展，使远程教育
有了质的飞跃，集中表现在哪几个方面？（）
A.超越传统的教学时空，学习者可以在任何地方、任何时间通过互联网进行学习
C.打破了过去学习者单向接受老师讲授的学习方式
D.提供了更为灵活和多样的交互方式
满分：4分
6.将事情按照轻重缓急原则分类后，应当首先完成（），其次完成（），再次完成（），最后
完成（）
A.重要紧急的事情
B.重要不紧急的事情
C.不重要紧急的事情
D.不重要不紧急的事情
满分：4分
7.远程教育经历了哪几个发展阶段（）
A.课堂教育
B.函授教育
C.广播电视教育
D.现代远程教育
满分：4分
8.下列关于网络搜索技巧，表述正确的是（）
A.双引号表示完全匹配搜索，搜索引擎返回的结果是双引号中出现的所有词，而且字与字之间的
顺序也完全一样
B.在想要搜索的关键词前面使用减号，表示在搜索的结果中不会出现减号前面的关键词
C.百度自带高级搜索功能，可以大大排除不相关的信息，快速定位岀我们所需要的内容
D.按照文档形式进行搜索，搜索格式是搜索词+Filetype
满分：4分
9.下列属于远程教育要求学习者具备的能力的是（）
A.保持良好的学习动机
B. 自我评价
C.合理的选择和使用各种学习资源
D.积极参与各种学习交互活动
满分：4分
10.关于学习动机的表述，说法正确的是（）
A.学习动机是激励或推动人们行动以达到一定目的的内在动力
」B.强烈的学习动机可以使学习行动具有稳定性和持久性
」C.学习动机对自主学习具有更强的维持作用
D.根据动机的动力来源，动机可以划分为内部动机和外部动机
满分：4分
三、判断题（共 10道试题，共30分。
）
V
1.MOOC是一种在线课程，它是把大学课堂的视频录像直接上传到网络上供大家免费观看。
（）
A.错误
B.正确
满分：3分
2.充分利用课程导学资源，能够让学习者的课程学习有的放矢，找到最合适自己的学习方法，
获得最好的学习效果。
（）
A.错误
B.正确
满分：3分
3.假如有10天的时间复习考试，把10天分成5天、3天、2天三
等分，分别进行三轮复习,
这样复习的效果比花10天时间只复习一次要好很多（）
A.错误
B.正确
满分：3分
4.考试时焦虑水平越高，越有利于考试的发挥（）
A.错误
B.正确
满分：3分
5.远程学习的作业包括在线作业和离线作业两种。
（）
A.错误
B.正确
满分：3分
6.执行计划时要善于利用工作和生活中的零碎时间（）
A.错误
B.正确
满分：3分
7.要管理自己的情绪，首当其冲的是先认
识自己的情绪（）
A.错误
B.正确
满分：3分
8.学习者在学习过程中遇到课程方面的困难或疑问时，可以通过雪睛论坛，向辅导老师提
问
（）
A.错误
B.正确
满分：3分
9.撰写文献综述时，不仅要综合前人的观点，还需要比较、分析和评判前人的观点（）
A.错误
B.正确
满分：3分
10.分解学习目标的方法有剥洋葱法和分叉树法（）
A.错误
B.正确
满分：3分
一、单选题（共 10道试题，共30分。
）
V
1.针对所有学生，学生最快也要（）年才能毕业
C
A. 2.5
r
B. 1
r “
C.3年
D.5年
满分：3分
2.面对突如其来的负面情绪，比较正确的处理方式是（
A.发泄
B. 找朋友聊天
C. 喝酒
D. 能忍就忍
满分：3分
3.正确高效地阅读一篇文章的顺序是（）
A. 先泛读再精读
B. 先精读再泛读
C.从头到尾按顺序读
D.从尾到头倒序读
满分：3分
4.远程教育起源于哪个国家（）
A.美国
B.英国
C.法国
D.德国
满分：3分
5.关于情绪的表述，不正确的是（
A. 情绪不是天生定型的，会随着身心的成长与发展、对情境知觉能力的提高以及个人经验和应变
行为的改变而改变
B. 情绪有好坏之分，好情绪会让我们身心愉快，而坏情绪会让我们感觉黯然无光
C. 情绪的本质实质上是围绕着自我中心而产生的一种执著心
D. 不管是哪一种情绪，都是我们对生活的一种内在的体验和感受
满分：3分
6.奥鹏教育服务热线400-810-6736的工作时间是（）
A.朝九晚五
B.周一到周五24小时热线
C.7*24小时
D.早8点到晚8点
满分：3分
7.第一代远程教育以什么技术为主（）
A.邮寄
B.光盘
C.电视
D.计算机
满分：3分
8.下列方式中，不属于学习者参与远程教学交互的是（）
A.向辅导老师请教问题
B.和学习伙伴交流学习心得
C.在网上搜索相关资料
D.阅读导学资料
满分：3分
9.考生每年大概有几次考试机会（）
A.2次
B.3次
C.4次
D.2次到4次
满分：3分
10.在众多的网络学习资源中，能够提供在线检索、阅读、下载图书或期刊杂志的是（
）
A. NKI中国知网
数字图书馆
C.
维基百科
D.
知识网络服务平台
满分:。