钟桂红:潍坊市小学语文10年课堂教学改革研讨会汇报材料

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教学工作总结--十年来小学语文教育教学工作总结

教学工作总结--十年来小学语文教育教学工作总结

教学工作总结--十年来小学语文教育教学工作总结自XXXX年以来,我投身于小学语文教育教学的热潮中,秉持着对教育事业的热爱和对学生负责的初心,不断努力提升自己的教育教学水平。

十年来,我见证了教育的变革和学生需求的变化,也亲身体验了小学语文教育教学工作的挑战与成长。

一、教育教学理念的转变十年前,我初涉小学语文教育领域,那时的我深信“填鸭式”教育,认为通过大量的练习和背诵,学生能够掌握语文知识。

然而,随着教育理念的更新和教学实践的深入,我逐渐意识到这种方法的局限性。

小学语文教育不仅仅是知识的传授,更是语言运用能力的培养、思维能力的锻炼和人文素养的提升。

因此,我开始转变教学方式,注重启发式教学,鼓励学生积极参与课堂讨论,培养他们的自主学习能力。

同时,我也注重个体差异,关注每个学生的学习需求,力求让每个学生都能在语文学习中找到自己的价值和成就感。

二、教学方法的不断创新为了更好地激发学生的学习兴趣,提高他们的学习效果,我不断探索新的教学方法。

例如,我引入情境教学、合作学习、项目式学习等多元化的教学方式,让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、提升能力。

此外,我也注重利用信息技术手段辅助教学。

通过多媒体课件、网络资源等手段,为学生提供更加丰富的学习资源,拓宽他们的视野。

同时,我也鼓励学生利用信息技术进行自主学习和探究学习,培养他们的信息素养和创新能力。

三、关注学生的全面发展小学语文教育不仅仅是语文知识的学习,更是学生全面发展的基石。

因此,我在教学中注重培养学生的综合素质。

例如,我通过阅读、写作、口语交际等教学活动,培养学生的语言运用能力;通过引导学生欣赏文学作品、开展文化活动等途径,培养学生的审美情趣和人文素养;通过组织小组合作、探究性学习等活动,培养学生的合作精神和探究能力。

同时,我也关注学生的心理健康和情感需求。

在课堂上,我努力营造和谐融洽的氛围,与学生建立良好的师生关系;在课后,我积极与学生家长沟通交流,共同关注学生的成长进步。

昌邑外国语学校会议总结

昌邑外国语学校会议总结

潍坊市小学语文教学改革现场会总结昌乐特师附小郝秀丽2015年5月14日,潍坊市小学语文教学改革现场会在昌邑市外国语学校举行。

教育部基础教育课程教材发展中心教学处莫景祺、何成刚博士应邀出席,潍坊市教育科学研究院侯宗凯院长、王尤敏副院长,潍坊市各县市区教研员、校长、语文骨干教师及部分媒体记者和书法家等多人与会。

我与本校的刘彩霞、王红、崔成花三位骨干教师一同前往昌邑市外国语学校参加潍坊市小学语文教学改革现场会。

上午,分别听了张永真老师的全课程展示课《春天的故事》;四年级徐向丽老师的阅读教学课《普罗米修斯》;六年级王梅霞老师的习作赏评课《我们一起放风筝》。

不同的年级,不同的课型,不同的风格。

而相同的是对课标的深刻把握和落实,是对不同课程无痕的融合,是学生主体地位的自然凸显。

课后是教育部基础教育课程教材发展中心评价处处长莫景祺对三节课的评价及报告《增强课程意识深化教学改革》。

午休时间在观摩教学常规和书法展时,被学生们一幅幅书法作品所吸引,不是右下角的标签提醒,很难想象它们出自小学生之手。

下午,是外国语学校的分管副校长作主题发言《给学生一个喜欢学校的理由》,然后是何成刚教授对他们学校和上午三节展示课的中肯评价。

在下午的参观多元课程展示环节,我们四人分头行动,按照年级、课程内容的不同走进了各自的教室。

我听的是张志英老师的五年级语文阅读教学课《将相和》,崔成花老师听了三年级阅读教学课《可贵的沉默》,刘彩霞老师听了作文教学课《恰用顺序,活用景物——美丽的校园》,王红老师听了写字课《撇竖皆图画》。

会后,我们都分别将各自听课的材料作了详细的整理。

(见总结后)正如市教科院的薛炳群老师所说,语文改革的方向在哪里?就是依纲据本来学习,基于课程标准、基于生本教学。

研讨会的召开,对于全市基于课程标准的小学语文教学起到了积极的示范推动作用。

今后,我们在此次会议精神的引领下,更加坚实地继续我们具有附小特色的语文课堂教学——单元整体教学模式的探索与实践。

2009-2010学年度教师课改反思

2009-2010学年度教师课改反思

2009-2010学年度教师课改反思单位:尤古庄镇西塔中学姓名:霍丽梅时间:2010、6课改反思新一轮课程改革以来,我们许多老师以先进的教育理念为指导,积极投身于教学研究与改革中,以高度的创新精神实践英语课程标准,涌现出一大批新课例和一些好做法,令人欣喜,叫人振奋。

但是,在教学中我们的“创新”与语文课程标准倡导的“自主〃合作〃探究”形似神异,徒有形式,没有实效。

以下是本人在教学中的几点反思:一、表面自主1.新课程下的教学设计注重生成与建构,淡化预设与讲授.课堂教学要从学生的疑问入手,体现以学定教,因需施教。

在教学中,教师引导学生提问,让学生自由质疑,这是比传统课堂进步的地方。

但是,如果教师没有指导学生对所提的问题进行归类筛选,也没有提供学生思考和解决问题的策略,只是按部就班地把学生引入自己预先设计的教学环节,学生思维的空间与自主探究的积极性显然受到了限制。

这样的质疑,不过是展示“自主学习”的一张标签而已。

如果教师总是让学生解决预先准备的问题,即使问题是学生学习的难点,学生解决问题时也会索然无味。

实际上,学生的问题往往有一定的普遍性,和课文的重点和难点有着必然的联系,如果老师作适当调整梳理,让自己的设计意图融进学生的思维,学生的自主性在师生对话中得到更有效的发挥。

2.自主原则的实质在于让学生有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机会实践。

只有让学生有充分的时间读书,有足够的空间思考,有较多的机会实践.这样学生自主选择学习内容、学习方式、学习伙伴,才是有价值的。

目前的语文课堂中,有两种现象比较突出:一是学生整堂课都在教师组织的活动中.“忙碌”,交流、汇报、表演、操作、检查,很难看到学生静静地进行个体思考,“他主”迹象明显;二是有的课堂教师淡化出场,一切让学生自己说了算,在没有充分引导虚设情境的情况下让学生“想读哪一段就读哪一段”,“想和谁交流就和谁交流”,“用自己喜欢的方式来交流读书感受”,而教师又不能及时发挥主导作用,其结果是不少学生无所适从、无从下手,表面上获得了自由,实际上却是“放羊式”的任之自流。

钟桂红:潍坊市小学语文10年课堂教学改革研讨会汇报材料

钟桂红:潍坊市小学语文10年课堂教学改革研讨会汇报材料

钟桂红:潍坊市小学语文10年课堂教学改革研讨会汇报材料第一篇:钟桂红:潍坊市小学语文10年课堂教学改革研讨会汇报材料“潍坊市小学语文10年课堂教学改革研讨会”学习汇报材料青州市实验小学钟桂红首先感谢学校领导给我这次外出学习的机会。

3月27至29日,我有幸参加了在潍坊举行的“潍坊市小学语文10年课堂教学改革研讨会”,近距离地聆听了薛炳群、于永正、丰际萍等专家的报告,感受到了潍坊地区10位优秀教师精彩的课堂教学展示,使我受益匪浅。

下面我把学习的情况向学校领导和老师们做如下汇报:一、当前小学语文课堂教学改革的方向“语文要留给学生什么?”教育专家于永正说:一要留下语言,留下情感。

语文是应用学科,学语文是为了用语文,学会表达是语文学习的终极目标,所以,小学关键是学会积累;二是教师要主动开发自己的课程,只读一本语文书远远不够。

像韩兴娥老师苏教版课本用两个星期结束,人教版课本用七个星期结束,剩余的时间让学生读《三字经》《上下五千年》等课外书,来丰富学生的语文素养;三要注重朗读,采取多种形式的朗读,特别要指导学生读好提示语,写景的句子,少分析,多读,只有朗读能走进课文情感的深处。

坊子区基础教育研究检测中心的丰际萍等老师致力于“课程视野下的阅读教学改革研究”,他们提出了一个响亮的口号——跟“内容分析”式阅读教学说再见。

强调教师要树立课程意识,明确课程目标,准确把握教学内容,理清教学的一般规律,进而以课程的视野改革教学,提高阅读教学的效率。

具体实施策略是:(一)构建阅读教学目标体系(二)理清阅读教学一般规律1、语文阅读教学“十六字方针”——语言为本、情感为魂、主动实践、发展能力。

2、教学中做到“四个结合”。

一是学习语言与人文熏陶相结合,做到语言学习扎扎实实,情感熏陶潜移默化。

二是阅读与领悟表达相结合——凭借具体语境,展开表达学习,实现阅读与表达的相互促进。

三是阅读与发展学生思维相结合,培养学生阅读思考的习惯。

四是阅读与培养学生良好学习习惯相结合,让好的方法、习惯伴随终生。

浅谈小学语文十年课改的几点感悟

浅谈小学语文十年课改的几点感悟

浅谈小学语文十年课改的几点感悟甘晓兰广西河池南丹县第一小学 547200【内容提要】过去传统的课堂教学,教师的最大感悟是:教师教得累,学生学得烦,限制了学生开放、多样的思维和实践能力,学生得不到全面的发展。

新一轮课程改革的实施,为教学提供了崭新的平台,给教师提供了自由伸展的空间。

转变了我传统的教学方式,在教学设实践中,挖掘、使用适合新理念和符合学生的实际,又能够体现自己教学风格的新型教学形式,使所教的语文教学呈现出了新气象:学生乐学、爱学,学有所获。

【关键词】改变教学方式教学方法激励语言反思【正文】新课程改革开展十年来,为教学提供了崭新的平台,给教师提供了自由伸展的空间。

它的许多理念“一切以学生为本”,“倡导积极,自主,合作的探究的学习方式”……都让广大教师耳目一新,之后教师们就顺应时代的潮流,用心备课,吃透教材,使教的科目课堂变得生动了,学生参与积极了,师生的角色的转变了,教学成绩提高了。

课程改革的优势体现在以下几点:一、改变单一的教学模式新课程改革是课堂教学模式创新的改革。

新课程标准强调了教与学之间“学”的重要性,课堂教学突出了教师为“主导”,学生为“主体”的地位,改变了过去传统单一的“填鸭式、满堂灌”教法,突出了学生“自主、合作、探究”的学习方式,突出了学生的实践能力,而传统教学是不能体现这些的。

所以必须变“老师讲,学生听”的灌输式为教师导学,学生自学;变单纯的知识传授为综合能力的培养;变篇章结构的分析为根据课文特点,教学需要而抓重点,解疑点。

如教学《放飞蜻蜓》这课时,我大胆采用了“问题式教学模式”。

该模式注重了学生的“问”,特别是能体现学生自主探究学习方式,通过课前预习,发现问题,提出问题,到课堂上分析问题,研讨问题,解决问题。

这一学习过程始终注重的是学生的“自主学习,合作探究”,注重的是“以学生为主体,教师为主导”的思路,因此学生学习兴趣浓,学习积极性高,从而使课堂始终呈现出“乐学、爱学、活跃”的气氛,教学效果很好。

小语十年课改

小语十年课改

小语十年课改“新经典名思教研”听课随感今天,我有幸去深圳大学参加名思教研“盘点十年,解读新课标”教学活动。

今天的教学活动主要通过六节示范课以及一个报告一个评课来引导教师们思考绘本教学、对话教学的点滴,及解答教师教学过程中的困惑。

虽然只是短短一天的学习,但真让人感觉到眼界顿开,整个人沐浴在智慧中,真是受益匪浅。

本来一大早五点多起床,六点半出发,来到深大,坐在内场连续听了好几节课,不得不说:实在有点累!但龚海平老师的一个报告,让全场听课老师都亢奋起来,精神抖擞,聚精汇神,认真聆听,不得不让人感叹:这就是说话的智慧!一、说话要满足听者的心理需求与一本正经作报告的老师不同,龚老师没有过多的“长篇大论”,而是利用自己的亲身经历、有趣的故事、引导在场的老师们思考教育中的细节。

无独有偶,也表示备教材不如备学生。

我想:如果我们每节课都能从学生的高度出发,整合教材,把教学内容变成学生喜欢的话题,再引导学生学习。

学生对学习内容产生兴趣,那学习效果必然事半功倍。

二、让人喜欢的话最中听一位老师辛辛苦苦为我们准备了一节精彩的公开课,课后领导评课说:“这位老师上的课很好,很精彩,好的方面实在太多了,那我就不一一讲了,我主要讲讲需要注意的几个方面······”如果你是这位老师,不难想象是多么的难堪,心里多么的不是滋味。

准备一节公开课那么辛苦,为什么好的不说,却听了那么多不好的呢?那岂不是辛辛苦苦的劳动没得到肯定,没体现价值?如果领导能换句话来评:“感谢这位老师精心为我们准备的课,很好,很精彩!好在这几方面:······但如果能再注意几个小问题的话,那课就更完美了······”这不是让人听得舒服多,容易接受得多么?!既然成年人如此,小学生则更甚!我们不要一味的赶进度,而忽略了对学困生的指导与帮助;更要注意用正面的语言给学困生鼓励与支持。

浅谈小学语文课堂教学改革

浅谈小学语文课堂教学改革

浅谈小学语文课堂教学改革作者:赵英杰郝爱莲来源:《中国校外教育·基教(中旬)》2014年第01期语文是中小学的一门重要学科,肩负着培养学生的重任。

在大力实施新课程改革的背景下,语文成为课堂教学改革的前沿阵地。

我们要从教学内容、教学方法、教学模式等进行全面改革,着力为学生打造一个富有活力而高效的魅力课堂,让学生在教学中享受学习的乐趣,得到身心的愉悦。

小学语文课堂教学新课程改革随着新课程改革的全面推进,作为教学改革的重要阵地之一的小学语文学科面临着巨大的挑战。

传统的以教师为中心、以课堂为中心、以教材为中心的单向灌输式教学已无法适应当前教育形势的发展,所培养出来的人才无法更好地适应社会,成为可用之材。

面对全新的教育形势,广大的小学语文教师与教育工作者在教学观念、教学内容、教学方法、教学模式等方面进行了一系列实践与探索,取得了可喜的成绩,有效地推进了课堂教学改革的步伐。

在新形势下的语文课堂教学中,学生学习兴趣浓厚、教学内容丰富、教学手段多样,真正实现了学生的主体参与、主动构建,实现了教与学的统一,使传统的教堂真正成为了师生有效互动的学堂。

一、趣味性爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。

”兴趣对于学生的学习活动就如同食盐对于食物的重要性一样,没有兴趣的学习就如同没有味道的食物。

兴趣是学生学习的动力。

无论教育形势如何发展,兴趣都是教学成功的关键,是教学的一个重要内容,其地位不会随教育形势的变化而变动。

新课程非常关注学生兴趣的激发与培养,提出了快乐教学理念。

因此在小学语文教学中我们也要注重愉悦教学氛围的营造,要充分考虑到小学生的特点与学科特点,努力为学生构建开放而富有活力的课堂教学,增强教学的形象性与趣味性,激起学生浓厚的学习兴趣。

如在学习《静夜思》《春晓》这些古诗以及一些对话性强、情节性强的文章时,我们可以发动学生,让学生进行有表情地朗读,或者让学生以小组为单位进行情景剧的编与演,这样的活动深受小学生的喜爱,大大增强了教学的趣味性,非常符合小学生的特点,能够激起学生强烈的学习热情。

让语文教学越来越“明白”——对十年小学语文课改日常备课的回顾与思考

让语文教学越来越“明白”——对十年小学语文课改日常备课的回顾与思考
明 白” ?
可是 大 家 备课 的宠 儿 。
们 不用 过 多 思考 教 学 目标 是 否 准确 .
这个 看 似 简单 的问 题 . 涉 及 到 却
那 时 侯 . 懂 教参 是 非 常 重 要 的 而 主 要 去 想 如 何 的 理 解 和 方 法 的 掌 功课 . 是 判 断 教 学行 为 正 确 与 否 的 学 目标 。 们 不用 过 多 关 注 学生 的起 也 我
二 、 水流 深 的 探 索 之旅 静
突 然有 一 天 . 们 却 被 推 上 了设 我
起 回顾 十年 来 小 学 语 文 教 师 E 常 备 言 的设 计 果 准 备上 公 开课 或 研 究 计 师 的位 置 。 0 1 , 础 教 育课 程 l 如 2o 年 基
我 考 课 的 变化 和改 善 . 中 寻找 语 文 教 学 课 , 们 会 写 得 更 详 细 , 虑 更 周 到 改 革 正 式 实施 对 于 学 科 性 质 的理 从 那 “ 明白 白 ” 明 的美 丽
课 程 改 革 的波 澜 壮 阔 真 的 抵 达 静 水 大 多数 时 候 . 们 会按 照一 个 特 定 的 我 流 深 的深 海 海 底 。在 此 , 与大 家 一 “ 路 ” 下 教学 过 程 . 重 于教 师 语 愿 套 写 侧
图案 . 需要 把 这 个 图 案雕 刻 出 来 。 只
前 .我 们 需 要 明 白的 重 点 不 是 怎 样
那 时 候 . 教 学设 计 是 最 要 功 夫 想 . 是 怎样 做 。 像 一 位工 匠 , 一 写 而 就 不
的思维 方 式 和行 为 方 式 . 在 于 我们 的 很 多 老 教 师 给 青 年 人 传 授 经 验 定 要 明 白设 计 师 为 什 么 设 计 这 样 的 存 的 日常备 课 和研 究 中 . 也 最 能 表 明 时 。教 得 最 多 的就 是 教 学 环 节设 计 。 这

小学语文教学反思

小学语文教学反思

龙源期刊网 小学语文教学反思作者:孙玉玲张桂芬李春华姜波来源:《新课程·教师》2009年第12期课改为教学提供了崭新的平台,给教师提供了自由伸展的空间。

但是,在教学实践中,课程理念和旧的教学观念、传统的授课形式,产生了尖锐的矛盾。

教师在学习新理念、改变旧观念的同时,正在研究、寻找既适合新理念和符合学生实际,又能体现自己教学风格的新型教学形式。

然而,探索的过程是艰难的,产生了很多矛盾和困惑。

这些困惑、矛盾和问题值得我不断反思、总结。

反思之一:学生合作、探究、交流的时间和要在一节课有限的时间里完成学习任务之间的矛盾如何解决?我们知道一节课的时间只有40分钟,在课改理念下,学生完成学习任务,是需要不断合作、探究、交流的。

而合作、探究、交流的过程往往是一个循序渐进、由浅入深的过程。

这个过程要充分展示出来是需要时间的,这个时间如何调控和把握?这就要求我们引导者应该懂得调控艺术,做到收放自如、开阖有度,在能够引发学生思维处一定要放,让学生充分合作、探究、交流,尽情地享受驰骋思维的乐趣;但当学生已完成了这个思维过程后,就要及时收。

就如一些讨论,当学生的描述处于不断重复时,就要及时进行下一个环节,用新的信息再次激发学生新的思维。

这样开阖有度,才能既完成了一节课的学习任务,又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。

反思之二:学生自主、合作、探究中个体与个体之间的差异与整体的全面发展如何协调?个性化学习是课改所提倡的,这里个体与个体之间的差异既指学生个性化学习带来的差异,也包括学生中发展快的与发展缓慢的之间的差异,这种差异在自主、合作、探究的学习方式中越来越明显,特别是学生中发展快慢之间的差异。

要解决这个矛盾,教师在引导学生自主、合作、探究的学习中,我觉得首先要注意培养学生良好的学习习惯,尤其是要关注反应慢的学生的学习习惯。

叶圣陶说:“教育就是培养习惯。

”培根说:“习惯是人生的主宰。

”可见培养反应慢的学生爱动脑动口、勤思考的学习习惯是促进他们思维发展,协调个性差异与整体发展的手段之一。

小学语文教学改革几点思考

小学语文教学改革几点思考

小学语文教学改革几点思考各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢小学语文教学改革的几点思考八所中心校皇宁小学符丽芳要适应新课改教学的要求,做为小学语文教师在教学上必须在课程目标和内容、教学观念及教学手段和学习方式等诸方面进行系统的改革。

而要做到真正意义上的教学改革,我个人认为首要的是需要小学语文教师树立良好的改革意识,更新教育观念,从我做起,努力做好小学语文新课程中的教育教学、教学方法及教育角色的转变,实现教学改革的真正内涵,完成小学语文教学的最终任务,努力培养德、智、体、美、劳综合发展的学生。

作为一名农村小学教师的我,经过长时间的思考与体验,在新课改下,更应该做到以下几点:一、更新教育教学观念。

传统的教育方式把教师作为知识的传授者、学生的管理者、是简单的教书匠。

新课程新教材的实施,要求教师必须要调整自己的角色,改变传统的教育教学方式,特别是农村小学的语文教学,由于面对的是小学生,无论在智力、思维、还是在接受能力方面都还需要进一步培养,因此教师必须适应经济、网络、科技时代要求,更新观念。

在教学中由主角转变为学生的指导者和配合者,在教育方式上,要体现以人为本、以学生为中心。

教师要大胆让位,把课堂真正让给学生。

同时还要改变对学生的传统意识,要遵循教育活动的客观规律,充分注意学生的个性差异、潜在性和独立性,要善于捕捉和激发学生的思维火花和学习灵感。

发现和挖掘学生发展的潜能和性格。

因此,新课改下的小学语文教学首要的是观念的更新。

二、转变教师角色。

新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色也要转变,要使自己由一名教师向学者型、研究型教师过渡。

要做到如管建刚说的那样:“不做教书匠”。

这就要求教师首先要防下权威、师长的架子走下讲台,以一个普通参与者的身份与学生共同研究、共同探讨在教学中的各种问题,与学生打成一片、交朋友、谈心、相互帮助,共同提高;其次,未来教育还需要专家型的教师,而不是单纯的“教书匠”。

小学语文主题学习课堂教学观摩研讨会学习心得体会

小学语文主题学习课堂教学观摩研讨会学习心得体会

小学语文主题学习课堂教学观摩研讨会学习心得体会小学语文主题学习课堂教学观摩研讨会学习心得体会小学语文主题学习观摩研讨会心得尊敬的校领导、老师们大家下午好:金秋送爽的十月,我们在教研室张建忠老师的带领下,一行35人,来到美丽的风筝之都潍坊,参加在这里举办的山东潍坊小学语文主题学习课堂教学观摩研讨会。

本次观摩研讨会议,由潍坊市教育科金秋送爽的十月,我们在教研室张建忠老师的带领下,一行35人,来到美丽的风筝之都潍坊,参加在这里举办的山东潍坊小学语文主题学习课堂教学观摩研讨会。

本次观摩研讨会议,由潍坊市教育科学研究院主办,由潍坊市临朐县教育局承办。

会议安排得节奏紧凑、内容精彩,让我们受益匪浅。

第一天上午听取了临朐县优秀教师的五节课,下午分别去往临朐县龙泉小学、第一实验小学和临朐外国语学校,参加主题师范学校观摩,第二天上午,听取了几位授课老师的成长论坛和专家的讲座。

一天半的学习,我们感受到了语文课堂教学的简单和精彩,感受到了几年的积累之后学生的无限潜力。

简简单单教语文,轻轻松松学语文。

这是多少语文教师的梦想与追求啊!我们的语文教育花费了学生最多的学习时间,耗费了中小学最多的教育资源,穷尽了语文教师最大的精力,却培养出一批又一批不喜欢读书的孩子,同时也造就了一批又一批不读书的老师。

这是中国母语教育的悲哀,更是一个民族的悲哀。

十几年的课程改革,大家普遍感到:我们的语文教改并没有走出困境。

语文是学出来的,不是讲出来的。

学生只有通过阅读才能学会阅读。

一语道破语文教育的真谛。

但是面对各种考试,如何让学生用三分之一的课堂时间学完教材,又如何引导学生利用剩余的三分之二的时间进行大量地自主阅读呢?带着种种疑惑,怀揣着忐忑不安的心情,我们来到了实验的发源地山东潍坊。

真是不虚此行,几位教师的教学,让在场的所有教师深深地体会到语文课堂的简而至上。

上课就像散步。

老师们从容自在,挥洒自如,一切尽在不经意间,但对学生读书、写字、作文的指导却贯穿于课堂教学的每一个环节,渗透于课堂的每一个角落。

十年的语文教学改革给教学带来的变化

十年的语文教学改革给教学带来的变化

十年的语文教学改革给教学带来的变化
一、教学理念新了,课堂教学活跃了
语文课堂教学改革以来,我反复学习有关的教育教学理论,认真反思自身教学实际,研究学生,探究教法,逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想,在教学实践中积极探索,焕发语文课堂活力,学生也有了积极性。

二、教学方式灵活了,课堂有了活力
新课标要求:建立以自主、合作、探究为主的教学模式,激活学生好奇心,探究欲,培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力,并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。

为此,我们应充分设计好这一堂课,从始至终都要以学生为主体,让学生在课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。

教师已成为学生的亲密朋友,教室也转变成为学生的学堂。

三、教师角色发生了变化
教师应由知识的占有者转化为组织者,由知识的传递者转化为学习的促进者,那么就应该在自己的角色上唱好这台戏,不要抢戏。

四、语文实践能力的培养要通过扎实多样的训练
最基本的知识要让学生在有限的时间内通过多种训练记牢、记靠,而实践能力就更得借“题”发挥,鼓励学生放飞思想,大胆发挥……
以上只是我个人的浅见,反思自己的教学,虽然取得了一定的成效,但依然存在着不少问题需要进一步解决,这就需要我们继续努力吧!。

潍城区健康街小学课堂教学改革总结材料1

潍城区健康街小学课堂教学改革总结材料1

潍城区健康街小学课堂教学改革总结材料课堂是学校教育教学的主阵地,减轻学生课外负担,立足课堂,向40分钟课堂要质量,通过课堂学习全面提高学生综合素养,致力于创建个性化优质高效课堂教学模式,是我校课堂教学改革的指导思想。

基于以上目标,近两年来,我们借助“优质高效”课堂创建和学校名师培养工程,营造浓郁的课堂教学科研氛围,开展精彩纷呈的课堂教学赛课活动,全面打造我校优质高效、师生成长的幸福课堂。

一、以“幸福教育”理念为引领,让学校教育教学向优质高效发展学校是育人之地,没有一定的理念,就难以形成影响学生的航标。

可以说,没有一定的理念,难以形成一定的教育氛围,缺少教育氛围的学校,学生的成长是有缺失的。

本着“以人为本”的原则,我校在认真分析当前教育教学改革形势的前提下,结合我校实际情况,提出了“开展幸福教育,营造幸福人生”的办学理念。

幸福教育理念,是坚持“以人为本”的思想体现,解放教师,张扬教师个性,促进教师个性发展;解放学生,把课堂还给学生,促进学生幸福成长,让教师享受教育幸福,让学生享受幸福教育,最终实现教育过程与人的成长过程的和谐发展。

几年来,我校在这一思想指导下,积极推进素质教育,全面提高教育质量,以改革求发展,积极推进教育创新,不断提升办学水平与效益。

二、从常规革新入手,促进教师积极参与课堂教学改革推行教学改革 ,把新的教育思想落实到具体的教学活动中 ,必须从改革课堂教学做起。

没有课堂教学常规的改革 ,就不可能从根本上改变课堂教学的现状。

我们从常规管理方法入手,改革常规评价制度,实现“两重两轻”,落实“四个转变”,突出教学反思,促进课堂教学改革。

(一)实现“两重两轻”1.重实用轻形式。

不断地审视总结以往日常工作,改革教学常规标准,在教师备课、作业批改等方面制定新的标准,将教师从繁重而琐碎的劳动中解放出来,指导教师在平凡和琐碎的事务中学会思考,寻找提高教师教学水平和能力的捷径。

尤其在备课方面,加强备课管理,提高备课实用性和实效性,提倡教师分工协作,重点突破,备出精品,实现智慧共享的同时彰显个性。

站在十年课改的节点上小学语文学习心得体会

站在十年课改的节点上小学语文学习心得体会

文昌市“课程改革新课标、新教材”语文科培训简报主编:钟永江 副主编:林尤雄 编委:文昌市语文科全体参训教师二0一二年八月三十日本 期 导 航 培 训 掠 影 优 秀 作 业 课 标 解 读结 束 语 卷 首 语 在 线 研 讨卷首语回首十载课改路,难忘《语文课程标准(实验版)》带给我们的惊喜,带给我们的启示,带给我们的思考……是它,让我们明白了语文是什么,语文该教什么,语文该如何教。

也许它不够成熟,也许它不够完美,也许它不够精确……但它却是每一位小语老师最信赖的朋友,我们期待着它的成长,期待着它带给我们的又一次惊喜。

如今,2011年修订版新课标亮丽地站在了我们面前。

它变得更专业,更细腻,更体贴,更清晰。

它犹如一缕清风,给我们带来了凉爽;犹如一盏明灯,照亮了我们前进的路;犹如一座高高矗立的航标,让我们找到了未来的方向。

我们仰望,我们欢呼,我们更充满了信心。

捧着刚拿到手的新课标,倾听着专家们的解析,心中在呐喊:努力不止,路才无尽。

身后是脚印,前方是太阳。

不必徘徊顾盼,新课标会为每一个小语人导航,让我们一起扬帆吧!修订后的《语文课程标准》把“学习语言文字的运用”作为语文课程的核心目标和内容,可以说这是新课标最引人注目的一个地方,也足以说明语用在语文教学中的重要性。

在今后的语文教学中,我们必须坚决摒弃脱离课文的语言文字运用情况而讨论、评析作品和作者思想感情的做法,要根据新课标“教学建议”中的有关要求,在拼音、识字教学中做到识用结合;在阅读教学中加强方法的指导,引导学生从具体的语言文字运用现象入手,通过对课文语言的品味、咀嚼来探索文本的意蕴,或从整体阅读的感悟出发,到语言文字中找出依据,让学生逐步学会精读、略读和浏览;在习作教学中读写结合,引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真情实感;在口语交际中引导学生认真倾听,清楚表达,主动应对。

同时,要在语文教学中更加重视对语用能力的评价,在各年段的语文测试中,都要适当加大语用能力考查的力度。

小学语文十年课改研讨会学习体会

小学语文十年课改研讨会学习体会

小学语文十年课改研讨会学习体会在一天半的学习时间里,我见识了“统合”语文教学法的风采,通过李虹霞、王欣香两位老师的课堂呈现,体味了无与伦比的《中国的月亮》和源远流长的《千古离歌话送别》,原来我们的课堂可以如此丰富多彩,蔚为大观的教学内容可以连接得如此完美无缺;紧接着,我又学习到了单元整体教学的奇妙,对援助同学理解整个单元知识有了更深刻的认识;我还学到了“自主、对话”阅读教学法的精妙,以及独具特色的诗词教学、口语交际教学、海量阅读教学、绘本教学,感受到了同课异构《爱如茉莉》的动人芳香。

除了这些精彩的课堂,我还倾听了教育部基础教育课程教材进展中心评价到处长莫景祺先生对于教学评估的报告,对于教学评估问题有了比较深入的认识。

在学习的最末,我也观赏到了于永正老先生与他的弟子们的精彩争论,让人受益匪浅。

总之,此次学习的内容是如此的丰富、精彩,对于身处教学一线的教研员来说,这次经受是弥足宝贵的。

特别值得一提的'是,本次学习中,我第一次体味了于永正老先生的非凡魅力,身为专家的于永正先生,如今已有七十二岁高龄,却依旧精神矍铄,多才多艺,妙语连珠,于老的精神令人敬佩!倾听于老的演讲真可谓人生一大幸事,面对繁复的问题,于老深入浅出的几句话就将其中的要义点拨出来,让我不禁大呼过瘾。

真可谓:听君一席话,胜读十年书!于老对教育的看法发人深省,他的朗读示范堪称经典,有这样一位老前辈领路,我们这些年轻人没有理由不努力。

在工作中,我唯有拼尽全力,做个会思索的老师,为同学服好务,方能对得起“人民老师”身上的责任与光荣。

在关于阅读的问题上,于老提出的“有眼泪和笑声的阅读”深深地打动了我。

为什么人们会主动地阅读呢?不就是由于能从阅读中获得丰富的人生体验,得到日常生活所难以得到的“眼泪”和“笑声”吗!想一想,如今一些孩子为什么厌烦读书,由于他们难以收获“眼泪”和“笑声”,对待一篇文章,他们处于应付的状态,味同嚼蜡地看一遍,根本未曾体验过书中的酸甜苦辣。

语文教改心得体会

语文教改心得体会

十年课改花千树春风拂面馨香来——“小学语文十年课改会议”感受3月28日——29日,“潍坊市小学语文10年课堂教学改革研讨会议”在富华国际会议中心隆重召开。

本次会议由潍坊市教科院主办,坊子区教育局、潍坊市北海双语学校联合承办。

教育部基础教育课程教材发展中心评价处处长莫景祺,全国著名特级教师于永正,市教育局、坊子区教育局相关负责同志出席大会。

参加会议的还有来自北京、吉林、河南等全国各地的1200余名校长、教师和教研员。

本次会议的主要目的是:回顾10年探索,展示研究成果,促进名师成长,探讨未来语文教学改革走向。

会议期间,我市十名优秀小学语文教师分别为大会献课,莫景祺处长做了题为《如何理解教学评估》的报告,坊子区教育局相关负责同志做了《课程视野下的阅读教学改革研究》的报告,最后于永正老师和他的弟子们开展了精彩的高端论坛。

一天半的时间,我们听了十节课味道十足的语文课和两场精彩的报告。

我时时被老师们富有特色的个性化课堂教学所吸引,被学生们的精彩展示所吸引——课改十年,让我们欣喜地看到了执教教师大胆改革的担当魄力和底蕴丰盈的语文素养;课改十年,让我们欣喜地看到了课堂所绽放出的灿烂奇丽和洋溢出的娇艳芬芳;课改十年,让我们看到了一个更加广阔的语文天地……会上的十节语文课,可以划分为这样三大类:一是以北海双语学校李虹霞老师为代表的的“统合”教学展示,如李虹霞老师执教的《中国的月亮》、高新北海学校王欣香老师执教的《千古离歌话送别》,还有坊子实验学校代吉娥老师的整体预习课。

二是多元对话的语文课,有北海双语学校赵晓蕾老师执教的《月光启蒙》、诸诚的房雪冰老师和青州的张云杰老师同课异构的《爱如茉莉》,耿艳丽老师的《古诗两首》、北海双语学校纪晓非老师的口语交际课。

第三类是特色语文教学,有韩兴娥老师的课内海量阅读,德信王丽君老师的绘本教学。

这些语文课都个性十足,魅力十足,有很多值得我们学习借鉴的地。

感受最深的有以下两点:1.语文教学应追求的方向——“学”语言,“用”语言于永正老师与他的弟子们的高端论坛,有句话最能指导我们的语文教学方向:“语文就是‘学’语言,‘用’语言”,而且“用”更重要。

十东课改资料

十东课改资料
在教体办的大力支持下,对于课程改革,我与姬广涛老师没有畏手 畏脚的照搬他人成功模式,因为课程改革由于地区差异、文化差异、学 情差异,没有哪一套方案是“拿来主义”一用便灵的。我们研究借鉴了其 他学校的成功经验,结合自身实际情况大刀阔斧的行动起来,下面就近 期我班的课改情况做一下总结汇报。
改革,即是在现有情况下进行创新,进而达到提升的目的。所以, 若想改革需要我们首先了解自身的情况和特点以及存在的问题,结合五 年级学生自身的生理和心理特点,以及我班学生的实际情况,我和姬老 师分析出我班学生的几大特点:
问题五:每日之星,每周之星的暗箱操作问
题。 解决方案:向同学讲述何为威武不能屈,贫贱不能 移,做人要真真切切,摸着良心办事,使真正传递 正能量的人成为我们学习的榜样。 。。。。。。
附3 十东小学班级量化分细则
5、减分小组制(已制定,但为了维护学生尊严,只是起威慑作 用)。减分小组是将经常违反班级纪律的学生划入该小组,让其感到难 为情,进而少犯错。
以上是我们的班级管理制度,有了好的班集体,我们又在教育教学上 做了变革,主要针对的是教师授课形式的改变。以往的教学主要是传统 的填鸭式教学,教师在上面滔滔不绝,学生在下面昏昏欲睡。我们打破 这一常规,上课之前,教师备好本节课学习的几个重难点知识,制定问 题;上课初始,教师针对本节课知识给出学生问题,让学生小组合作探 究解决问题;上课中段,请学生以小组为单位回答问题,教师针对回答 给予量化,并针对学生回答的不足加以补充,错误之处给予矫正;上课 末端,学生总结本节课所学知识,回顾反思。通过量化使小组竞争,激 发学生的学习欲望和协作精神,而学生在解决问题的过程中便不知不觉 的学习了本节课知识,一改以往枯燥乏味的授课过程,真正做到了学生 发挥主观能动性,自主学习的目的。而对授课之后学生作业问题也是通 过量化加以规范,比如对作业完成优秀的学生加分表扬,对作业完成质 量差,态度不端正的减分处理。通过这些方法的实施,我们的教育教学 质量也有了很大提升。
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“潍坊市小学语文10年课堂教学改革研讨会”学习汇报材料
青州市实验小学钟桂红
首先感谢学校领导给我这次外出学习的机会。

3月27至29日,我有幸参加了在潍坊举行的“潍坊市小学语文10年课堂教学改革研讨会”,近距离地聆听了薛炳群、于永正、丰际萍等专家的报告,感受到了潍坊地区10位优秀教师精彩的课堂教学展示,使我受益匪浅。

下面我把学习的情况向学校领导和老师们做如下汇报:
一、当前小学语文课堂教学改革的方向
“语文要留给学生什么?”教育专家于永正说:一要留下语言,留下情感。

语文是应用学科,学语文是为了用语文,学会表达是语文学习的终极目标,所以,小学关键是学会积累;二是教师要主动开发自己的课程,只读一本语文书远远不够。

像韩兴娥老师苏教版课本用两个星期结束,人教版课本用七个星期结束,剩余的时间让学生读《三字经》《上下五千年》等课外书,来丰富学生的语文素养;三要注重朗读,采取多种形式的朗读,特别要指导学生读好提示语,写景的句子,少分析,多读,只有朗读能走进课文情感的深处。

坊子区基础教育研究检测中心的丰际萍等老师致力于“课程视野下的阅读教学改革研究”,他们提出了一个响亮的口号——跟“内容分析”式阅读教学说再见。

强调教师要树立课程意识,明确课程目标,准确把握教学内容,理清教学的一般规律,进而以课程的视野改革教学,提高阅读教学的效率。

具体实施策略是:
(一)构建阅读教学目标体系
(二)理清阅读教学一般规律
1、语文阅读教学“十六字方针”——语言为本、情感为魂、主动实践、发展能力。

2、教学中做到“四个结合”。

一是学习语言与人文熏陶相结合,做到语言学习扎扎实实,情感熏陶潜移默化。

二是阅读与领悟表达相结合——凭借具体语境,展开表达学习,实现阅读与表达的相互促进。

三是阅读与发展学生思维相结合,培养学生阅读思考的习惯。

四是阅读与培养学生良好学习习惯相结合,让好的方法、习惯伴随终生。

(三)教学内容的选择与科学整合。

1、一个单元教学内容的整合——实施单元整体教学策略
基本步骤:单元整体预习——课时整合授课——单元回归整理
“单元整体预习”,将一个单元的听说读写进行整体初步感知。

“课时整合授课”,一是找准文章的整合点;二是将精读与泛读有机结合;三是将课外资源有机整合到课内。

“单元回归整理”,或将一个单元的字词句篇、听说读写进行系统回顾,或依据单元主题进行综合性学习拓展,使本单元的学习进一步巩固深化。

2、一篇课文教学内容的选择:教师要依据年段目标、教材内容、学生实际进行合理选择与取舍。

(四)探索丰富多元的教学策略
(五)评价贯穿教学始终
二、对10节课堂教学展示课的感悟
1、要注重培养学生搜集整理资料和课前预习的习惯。

听了10节课,我最大的感慨是“功夫在课外”——课堂的优质高效离不开课前的准备和阅读预习。

“台上一分钟,台下十年功。

”教学亦是如此。

像李虹霞的“统合”语文教学法,是在课前让学生搜集整理关于月亮的古诗词、现代诗歌散文、歌词等教学资源,进行筛选归类,课上品读、探究。

韩兴娥的“海量阅读教学”《上下五千年》每节课学习3——4篇古文,由合作小组教学,即课上先由一名同学讲与古文有关的历史故事,然后由第二名同学逐句读古文,第三名同学翻译古文,翻译完毕带领同学一起诵读古文。

如果学生课前没有做充分的准备,是绝对不行的。

再如,代吉娥老师的单元整体教学课上,4篇课文学生一共读了两遍,第一遍自读解决生字词,第二遍默读思考,用简练的语言概括每篇文章的主要内容。

并且让学生给本单元拟定主题。

每一遍学生只读了6、7分钟,如果课前没有充分地预习,本节课的教学目标是无法达成的。

可见课前让学生搜集资料,整理资料,把课文读通顺,读准确,学会质疑,课堂上才能实现与文本的深层对话,才会有所感悟。

2、要把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主人。

统观这10节课,在课堂上学生质疑,学生读、背,学生说,学生评价,甚至是学生讲课,学生板书,真正把课堂还给了学生,教师只起到引领的作用,让学生真正成为了学习的主人,在主动参与的同时,学生的听说读写能力得到了锻炼和提高。

3、教师要注意学法的指导。

中国有句古话叫“授之以鱼不如授之以渔”,说的是传授给人既有知识,不如传授给人学习知识的方法。

要想提高语文教学的效率,仅靠传授知识是远远不够的,还要紧
紧抓住学法指导这一关键,培养学生的学习能力,以促进学生主动发展。

语文教学“授之以鱼”不如“授之以渔”。

“授之以鱼”,所授之鱼再多,也有吃完的时候,一旦吃完,他就无法再吃上鱼;“授之以渔”,教给他捕鱼的方法,只要他去捕,就有永远吃不完的鱼。

语文教学也是如此,教会学生如何学习,就等于交给他们打开知识宝库的金钥匙。

老师们,让我们积极行动起来,跟“内容分析”式阅读教学说再见,立足课程,改革教学,提高阅读教学的效率,真正实现“教课文”到“教语文”的华丽转身。

我的汇报完毕,谢谢大家!
2012年3月30日。

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