谈小学语文中的寓言教学
小学语文教学中的寓言解读与理解
小学语文教学中的寓言解读与理解寓言是一种通过故事来传递道德教育和人生哲理的文学形式。
在小学语文教学中，寓言是重要的教学资源，能够帮助学生理解和掌握语言的运用，培养他们的思维能力和道德品质。
本文将从故事解读、道德教育以及文学欣赏三个方面探讨小学语文教学中如何进行寓言的解读与理解。
一、故事解读寓言通常以故事的形式呈现，通过人物的形象、情节的展开和结局的走向来讲述一个寓意深远的故事。
在教学中，教师可以通过主动问题引导学生阅读、理解和解读寓言。
例如，教师可以问学生“这个故事讲了什么道理？”“你了解这个故事中的动物和人物吗？”通过这样的问题，激发学生的思考和表达能力，培养他们的分析和归纳能力。
二、道德教育寓言在培养学生的道德品质方面发挥着重要作用。
通过故事中的人物行动、事件转折，传递正向价值观念和道德准则。
在小学语文教学中，教师可以通过寓言故事来讲述道德故事，启发学生的品德修养。
例如，教师可以选择寓言故事《渔夫和小鱼》来引导学生理解劳动的重要性和节约的价值，以及珍惜现有的资源。
三、文学欣赏寓言是一种文学形式，能够培养学生的文学素养和审美能力。
在小学语文教学中，教师可以引导学生欣赏寓言中的语言艺术和形式美。
例如，教师可以选择寓言故事《乌鸦喝水》来引导学生欣赏其中的描写手法和修辞技巧，培养他们的审美意识和文学鉴赏能力。
结语寓言在小学语文教学中扮演着重要的角色，通过寓言的解读与理解，学生能够提升语言表达能力、道德修养和文学欣赏能力。
教师应该充分利用寓言资源，设计多样化的教学活动，让学生通过阅读和探索寓言故事，获得更多的知识和智慧，成长为有情感、有思维、有道德的综合素质发展的小学生。
论寓言在小学语文教学中的作用
论寓言在小学语文教学中的作用
寓言还能够培养学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
寓言的语言表达通常比较简练、精炼，语言清晰，具有浓厚的文学韵味。
学生在阅读和学习寓言的过程中，不仅能够感受
到这种清新、简练的语言风格，还能够学习到其中隐含的语言规律和表达技巧。
从而提高
他们的语言表达能力。
寓言中的情节和故事往往具有一定的逻辑性，能够锻炼学生的逻辑
思维能力。
通过阅读和学习寓言，学生能够逐渐领悟到故事中的逻辑关系和推理方法，培
养他们的逻辑思维和判断能力。
在小学语文教学中，寓言也可以促进学生的情感体验和品格培养。
很多寓言故事都蕴
含着不同的情感和价值观念，例如《乌鸦负重》表达了助人为乐的美德，《狐假虎威》表
达了骄傲自负的危害，《狼来了》表达了诚实守信的重要性等等。
在学习这些寓言故事的
过程中，学生可以从中感受到各种情感的冲击和力量，培养积极的情感态度和正确的品格
修养。
通过情感的投射和体验，学生能够更好地理解寓言故事所传达的意义，从而形成正
确的人生观和价值观。
寓言在小学语文教学中发挥着重要的作用。
它不仅能够丰富学生的文学素养和语言表
达能力，还能够引导学生思考，培养他们的价值观念和品格修养。
教师们应该根据学生的
实际情况，灵活运用寓言故事，使其真正成为小学语文教学的有力工具。
家长也可以通过
与孩子一起阅读、讨论寓言故事，引导他们感受其中的深层意义，培养正确的人生观和价
值观。
相信随着对寓言故事的深入理解和体验，学生的语文素养和人文素养也将不断提
高。
寓言故事在小学语文教学中的核心素养作用与教学
寓言故事在小学语文教学中的核心素养作用与教学一、寓言故事的核心素养作用1. 激发学生的阅读兴趣寓言故事以其简洁生动的语言，生动活泼的形象，往往让学生们产生强烈的阅读兴趣。
通过寓言故事，学生们能够感受到故事中奇妙的想象和生动的形象，从而对阅读产生浓厚的兴趣。
2. 培养学生的道德品质寓言故事往往以动物为主角，通过动物之间的行为和故事，表达了丰富的道德寓意。
通过这些故事，学生们不仅可以了解到正确的价值观念和行为规范，还能够通过故事中的角色与情节，深刻理解各种道德准则，培养自己的道德品质。
3. 提升学生的思维能力寓言故事常常具有深刻的寓意和启发性的结局，这要求学生在阅读故事的过程中，能够通过观察、分析、思考，去理解寓言的含义和深层次的意蕴。
寓言故事不仅能够开拓学生的思维，培养他们的批判性思维，还能够助力他们学会独立思考和逻辑推理。
4. 提高学生的语言表达能力寓言故事以其简单易懂、情节生动的特点，既能够让学生轻松理解故事内容，又能够帮助他们掌握丰富多样的语言表达方式。
通过学习寓言故事，学生们能够提高自己的语言表达能力，提升自己的文字运用水平。
二、寓言故事在小学语文教学中的教学方法1. 激发学生的阅读兴趣在教学中，要通过生动有趣的方式，向学生介绍寓言故事的特点和内涵，让学生在轻松愉快的氛围中感受到寓言故事的魅力，激发他们的阅读兴趣。
2. 引导学生深入思考在教学过程中，可以采用提问、讨论等方式，引导学生进行深入思考，帮助他们理解寓言故事背后的深层含义，提升他们的思维能力。
3. 鼓励学生进行创作教师可以鼓励学生在学习寓言故事之后，进行相关寓言故事的创作，让学生们在写作中感受到语言的魅力，培养他们的语言表达能力。
4. 培养学生的道德品质在教学中，要注重引导学生深化对寓言故事的理解，帮助他们感悟故事背后的道德寓意，促使他们在日常生活中能够自觉地树立正确的价值观念，培养良好的道德品质。
5. 多角度鉴赏教师可以通过多种形式，如音频、视频等多种形式向学生展示寓言故事，让学生们通过不同的视听感受，深入理解寓言故事的内涵和含义，丰富学生的文化阅历。
小学语文教学中的寓言教学
小学语文教学中的寓言教学一、寓言的概述寓言是一种常见的文学体裁，它通过一个短小的故事，来表达一个深刻的道理。
寓言通常包含着动物、神话、传说等元素，通过拟人化的手法，将故事中的角色赋予人性，从而传达出一种普遍的道理。
寓言的特点在于它所表达的道理往往不是直接陈述的，而是通过故事情节的发展和角色的行为来暗示的。
通过这种暗示的方式，寓言可以让读者在欣赏故事的同时，引发深思，领悟其中的道理。
在小学语文教学中，寓言教学有着非常重要的意义。
寓言教学不仅能够培养学生的语言能力，还可以通过寓言所传达的道理，来帮助学生树立正确的价值观和人生观。
二、小学语文教学中寓言教学的方法1.激发学生的学习兴趣寓言本身就具有很强的趣味性和吸引力，因此，在小学语文教学中，教师应该充分利用寓言的这一特点，激发学生的学习兴趣。
教师可以采用生动有趣的语言，来讲述寓言故事，也可以通过多媒体教学工具，来展示寓言故事的插图或动画，从而吸引学生的注意力。
此外，教师还可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生参与到寓言故事中来，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2.引导学生理解寓意寓言的寓意是其最为重要的组成部分，也是其最为独特的特点。
因此，在小学语文教学中，教师应该注重引导学生理解寓言的寓意。
教师可以先让学生自主阅读寓言故事，并尝试总结故事所传达的道理。
然后，教师可以针对学生的总结进行点评和指导，帮助学生更好地理解寓言的寓意。
此外，教师还可以通过提问、小组讨论等方式，来引导学生深入思考，从而更好地理解寓言所传达的道理。
3.培养学生的价值观寓言教学不仅仅是为了提高学生的语言能力和思维能力，更重要的是通过寓言所传达的道理，来帮助学生树立正确的价值观和人生观。
因此，在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的价值观。
教师可以根据寓言所传达的道理，来设计一些讨论话题，让学生进行讨论和思考。
例如，在讲述《狼和小羊》这个寓言故事时，教师可以引导学生思考“为什么狼总是要吃小羊？狼真的那么凶残吗？”等问题，从而帮助学生认识到社会上的弱肉强食现象，树立正确的价值观和人生观。
小学语文寓言教学的要点
小学语文寓言教学的要点寓言是一种常见的文学体裁，它通常通过一个小故事来传达一个深刻的道理或教训。
在小学语文教学中，寓言是一种非常有用的教学工具，它可以帮助学生更好地理解生活，提高他们的思维能力和道德观念。
本文将探讨小学语文寓言教学的要点，以帮助教师更好地运用寓言进行教学。
一、选择合适的寓言在小学语文教学中，选择合适的寓言非常重要。
教师应该根据学生的年龄、认知水平和兴趣爱好来选择寓言。
一般来说，适合小学生的寓言应该具有简单易懂、情节有趣、寓意深刻的特点。
例如，《乌鸦喝水》、《狼和小羊》、《农夫和蛇》等都是适合小学生的寓言。
二、引导学生理解寓言在引导学生理解寓言的过程中，教师应该注重学生的情感体验和思考过程。
教师应该通过问题、讨论和思考题等形式来帮助学生理解寓言的含义。
例如，在《狼和小羊》的寓言教学中，教师可以提出问题：“为什么小羊会被狼吃掉？”让学生进行讨论和思考，帮助他们更好地理解寓言的深层含义。
三、结合实际生活寓言是为了教育人而存在的，因此在教学过程中，教师应该注重寓言与实际生活的结合。
通过将寓言与实际生活相结合，可以帮助学生更好地理解寓言的含义，并培养他们的思维能力和创造力。
例如，在《乌鸦喝水》的寓言教学中，教师可以让学生思考：“如果我们遇到类似的情况，应该如何解决？”这样就可以将寓言与实际生活相结合，帮助学生更好地理解寓言的含义。
四、培养学生的道德观念寓言通常具有深刻的道德观念，这些观念可以帮助小学生树立正确的价值观和道德观念。
在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的道德观念，通过寓言教学来引导学生树立正确的价值观和道德观念。
例如，《狼和小羊》的寓言中就告诉我们要尊重他人、不要以强凌弱，这样才能避免悲剧的发生。
五、注重学生的情感体验在小学语文寓言教学中，注重学生的情感体验是非常重要的。
教师应该通过生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣和热情，让他们更好地感受到寓言中所蕴含的情感和道理。
例如，在《乌鸦喝水》的寓言教学中，教师可以利用多媒体技术来展示乌鸦喝水的情景，让学生更好地感受到乌鸦的聪明和智慧。
小学语文教学中的寓言教学策略
小学语文教学中的寓言教学策略当在小学语文教学中使用寓言教学策略时，可以通过以下方法来引导学生理解寓言的含义和教育意义：选择寓言故事：选择适合年龄和理解能力的寓言故事。
寓言故事通常以动物为主角，通过动物之间的互动来传达一种道德或智慧的教育主题。
阅读寓言故事：首先，教师可以朗读寓言故事，引导学生注意故事中的动物角色和他们所面临的问题或挑战。
然后，教师可以再次朗读故事，帮助学生理解故事的内容。
探讨故事情节：与学生一起探讨故事中的情节，了解每个角色所代表的含义。
教师可以引导学生思考为什么作者选择了这些特定的动物角色，并与学生分享一些背景信息。
深入分析寓意：教师应引导学生探究故事中的寓意和教育主题。
例如，通过提问和讨论，让学生思考主题是什么，以及这个故事想要传达给我们的是什么样的价值观或道德准则。
制作角色卡片或插图：鼓励学生通过制作角色卡片或绘制寓言故事的插图来加深对故事的理解。
学生可以在卡片上写下角色的特征和他们的寓意，并在课堂上展示和分享。
创作自己的寓言故事：鼓励学生灵活运用所学的知识，创作自己的寓言故事。
他们可以选择自己喜爱的动物作为主角，并通过故事来传达他们自己的价值观和思考。
联系现实生活：教师可以帮助学生将寓言故事中的教育主题与现实生活中的情境联系起来。
通过与学生一起讨论实际情况，学生可以更深入地理解故事所传达的教育意义，并将其应用于他们自己的生活中。
通过这些寓言教学策略，学生可以通过寓言故事中的角色和情节，深入了解道德观念和智慧的含义。
它不仅提高了学生的语文阅读能力和理解能力，还培养了他们的价值观和道德意识。
同时，学生也可以通过创作自己的寓言故事，发展自己的创造力和批判思维能力。
所以，寓言教学策略在小学语文教学中是非常有益的一种教学方法。
小学语文教案：寓言故事的阅读与写作
小学语文教案：寓言故事的阅读与写作一、引言寓言故事是小学语文教学中应用广泛的优秀教材之一，它既能激发学生的阅读兴趣，又能培养他们的写作能力。
本文将从阅读与写作两个方面来探讨小学语文教案中寓言故事的有效运用。
二、阅读部分1. 培养阅读兴趣在引导学生阅读寓言故事时，可以通过多种方式激发他们对文本的兴趣。
例如，老师可以先提出问题或者设立情境，引发学生思考和猜测；还可以运用图画、音乐等多媒体手段创设良好的氛围；同时，选取具有普遍性主题和奇特情节的寓言故事也能够吸引学生的注意力。
2. 提高阅读理解能力为了提升学生对寓言故事的理解能力，我们可以在教案设计中采用以下几种策略：（1）注重课前预热：在开始阅读之前，可以利用相关图片、视频等辅助材料进行预热以唤起学生对主题和背景知识的联想。
（2）引导学生主动思考：通过提问、小组讨论等方式，引导学生抓住故事中的关键信息，并自己进行推理和解读。
（3）升级阅读活动：逐渐提高学生的阅读难度，在适当的时候鼓励他们进行听写、朗读或者精读等更复杂的阅读活动。
（4）设计多样化的后续任务：例如填空、选择题、情景再现等，以促进学生对故事内容的深入思考和整合。
三、写作部分1. 培养创意表达能力寓言故事给了学生一个丰富多样的想象空间，通过接触不同类型和题材的寓言故事，可以培养学生丰富的联想能力和创新思维。
在写作环节中，我们应该鼓励学生发挥自身优势，运用自己独特的语言风格去书写寓言故事。
2. 引导正确道德观念寓言故事常常会借助动物形象或其他具体形象来模拟人类行为。
这种设定让孩子们比较容易接受教育主题和道德意义。
在写作指导中，我们可以引导学生选择适合阐述某一价值观的题材，加深他们对道德问题的思考，并提倡正确的价值观念。
3. 课堂合作与分享经验在写作环节中，鼓励学生进行小组合作和交流分享。
通过学生之间的互相改进和讨论，他们能够从彼此身上学到更多优秀的表达技巧和想法。
同时，进行写作板书及展示活动也能增强学生自信心，培养他们愿意将自己的思想和创造力展示给大家的勇气。
浅谈小学语文中的寓言教学
２０第期 ０年 １ １
学科教 育
浅谈小学语文中的寓言教学
邓晓暖 （ 河北省辛集市位伯镇 南位伯学校 ０２０ ） ５３０
自相 矛盾 》 寓 言 是 一 种用 故事 来 寄 寓 道 理 的 文 学 体裁 ，它 短 小 生 动 、 张 的 ，其 思想 和 话语 表现 出其 无知 和可 笑 。例 如 ： 《 有趣 、 富有 教育 意义 ，被 人盛 誉 为 “ 理智 的诗 ”、 “ 穿着 外衣 的 文 中 ，寓体 前 后的语 言 为 “ 的矛十 分锐 利 ，不 论什 么盾 都 能 我 我 真 理 ”。在 小 学语 文教材 中， 寓言作 为 一种 区别 于散 文 、诗歌 的 戳得 穿 ！” “ 的盾 非常 坚 固 ，不论什 么 矛都 戳不 穿它 ！”这 种 特殊 文 学体 裁而 被广 泛采 用 ，虽 然教 材几 经 改革 ，但 寓言 在教 材 带有 强调 意识 的 重复 句式 ，让 我们 一 眼就 感觉 到主 人 公前 后的 矛 中所处 的地 位 ，丝 毫不 见 改动 。可 见 ，寓言 在 小学语 文教 学 中具 盾 ，直接 揭 示 了寓言 的 中心 思想 ，因 而在 教学 时应 让 学生 反复 朗 有 十分 重要 的地 位 。优 秀 的寓言 故 事蕴含 着 深刻 的人 生哲 理 ，在 读体 会 ，从而揭 示文 章 的寓意 。 三 、揭示 寓意 ，启发 学生 明理 教 学 中需 要学 生去 推理 、 去想 象 、去感 悟 言外之 意 。寓 言教 学还 能 对学 生 的思 想道 德 、人格 情操 的 形成起 到 潜移 默化 的 功效 ， 因 揭示寓意的过程就是把寓言中的形象转移到现实生活中去的 此 ，重 视 小学 生寓 言教 学 ，更 好地 发挥 寓 言教 学 的功能 具有 十分 过程 ，就是 把故 事 中描 写 的动 植 物转 移到 社会 或 把此 人此 事转 移 重 要 的现 实意义 。 到彼 人彼 事 中去 的过 程 。 １从分析 故事情 节 中揭 示寓意 ． 正确地 认识 寓言 寓 言 是一 种 隐含着 讽 喻意 义 的简短 故 事 ，其讽 喻 的意义 便 是 《 小鹿遇 虎 》这 篇 寓言 则是 通过 曲折 动人 的情 节 让我 们对 老 寓言 给人 的教 训 ，其 主题 思想 多 是借 小喻 大 、借远 喻近 、借古 喻 虎 与 小鹿这 两 种动 物身 体 的特 点与它 们 因此 而所 遭受 的 险遇 。让 今 、借此 喻彼 。因为 寓言 把教 训 寄托在 故 事 中，所 以在 表现 手 法 学 生 明 白实用 的东 西不 一定 漂亮 ，美 丽 的东 西不 一定 实用 的深 刻 上常 常采 用拟 人 、 比喻 的方法 ，有较 强烈 的夸 张性 和讽 刺 性 。被 含 义 。 讽刺 和夸 张 的对 象 ，往往 就在 生 活 中， 因此具 有很 强 的社 会性 和 ２ 从分析 关键 性 的句子 中揭 示寓意 ． 教育 性 ，加 之篇 幅 短小 ，寓 言里 角色 的语 言 、行 为 、思想 方式 及 教学 寓 言 应 特 别 重 视抓 住 课 文 的关 键 词 语 、 句 子对 课 文 的 结 果都 比较 可笑 ，所 以很适合 儿 童 阅读 。寓 言具有 形象 生 动 、寓 内容 进行 分析 。这 些关 键词 句 一般 都直 接揭 示 了寓言 的中心 思想 寓意 ） 。如 《 公好 龙 》 这 篇 文 章 中通 过 对 叶 公 的 衣 服 、 帽 叶 意 抽象 、手 法夸 张 、语 言简 明 的特 点 ，教师 对寓 言有 了 明确 的认 （ 识 ，在 教学 中 从这 些特 点 出发 ，采用 适 当的情 境 教学 ，可 以帮 助 子、墙柱等地方都有龙的描写，及其后来见到真龙来后的神态、 动作 的描 写 ，得 出叶 公不 是真 的喜 欢 龙 ，由此 可见 做人 处 事要 表 学 生更 好地 学 习寓 言 。 ． 小 学阶 段所 精选 的 寓言 故事 都蕴 含着 深 刻 的哲理 ，它 以深 刻 里一 致 ，不能虚 伪 的道理 。 ３从 分析偶 然性 与必 然性 的辩证 关系 中揭 示寓 意 ． 的思想 、生动 的形 象 反映社 会 ，揭 示人 生 的真谛 ，歌颂 真 、善 、 美 ，鞭 挞假 、恶 、丑 ，为 陶冶 学生 的情 操 ，净化 学 生的 心灵提 供 在教 学 《 守株 待 兔》 这类 寓言 故 事时 要让 学生 懂得 野兔 撞 树 了有利 的凭藉 。 寓言故 事 人文 底蕴 深厚 ，学 生 在学 习寓 言故 事 的 这 一现 象 的偶然 性 ，如 果没有 认清 这 只是 一种 偶然 现 象而 是把 它 过 程 中 ，再现 了作 品的形象 ，并与 作者 、文 本 产生 了情 感上 的共 看 成一种 期望值 很 高的必 然现 象 ，那 么只 会 自食其 果 。 ４ 从分析 现实 去揭示 寓意 ． 鸣，同时也积淀了民族的精神、智慧和文化。 我 们要 正确 认 识 寓言 故事 的特 点 ：①哲 理 性 。寓言 故事 中 塑 我们 在 引导 学生 分析 了语 言 的艺 术形 象之 后 ，就 要 引导学 生 造 的艺 术形 象 ，故事 中所 蕴含 的哲 理 ，可 帮助 学 生去认 识故 事 本 把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加 以比较，从 身，揭示寓言的本质。②激励性。寓言故事中生动具体的艺术形 现 实 的 日常生 活中 找到类 似 的事 情 。只有 这样 ，学生 才能 真 正领 象 ，在 学生 的心 目中显现 了许 多 古今 中外 英雄 人物 的形象 、传 统 悟 到 寓言 的深 刻寓 意 。例如 ，在 教 学 《 南辕 北辙 》 时 ，让 学 生认 美德 的 形象 、道 德规 范 的形象 ，这些 形象 激励 着 学生 学做 善人 、 识 到无 论 做什 么事 情 ，必须 先把 方 向搞 正确 ，方 向错 了 ，会适 得 智 人 ，并能 付诸 于 日常 行为 ，激 励 学生 具有豁 达 大度 ，具 有乐 观 其 反 。 四、利 用寓言 ，培 养学生 多 种能 力 向上的人 生态 度 ，促进 学生人 格 的健全 与素质 的全 面提 高 。 通 过 学 习 ，学 生 的 语 文 学 习 能 力得 到 了进 一 步 地 提 升 ： 其 二 、品 味语言 、感 知形 象 让学生领略寓言故事简洁、朴实却能表达深刻道理的语言魅 寓 言 的 语 言 与其 它文 学样 式 有 明显 的 区 别 ， 寓言 的语 言 具 有 独特 的魅 力 ，其 语言 通常 具有 简 洁性 和概 括性 。寓言 的表现 手 力 ，提 高 了他 们 的文 字表 述 能力 。其 二 ，通过 大量 的扩 展 阅读 ， 法 也具 有 多样性 ，或是 比喻 ，或 是 象征 ，或 是拟 人 ，形象 地 告诉 丰 富了 学生 的文 学底 蕴 ，对今 后 的语文 学 习 （ 作文 、 阅读 ）都 起 人们深刻的哲理。寓言作家总是借助比喻，运用讽刺、夸张的手 着 不 可 估量 的作 用 。其 三 ，寓 言 教 学 所 具 有 的特 殊 教 育 功 能 启 法 ， 塑造 生动 的寓 言 角色 ，如狡 猾 的狐 狸 、井底 的 青蛙 、掩 耳盗 发 、激励 学 生要 豁达 大度 、要 有 乐观 向上 的积 极人 生态 度 。这 对 铃 的 人等 都 是可笑 而 又发 人深 思 的角色 ，作 家对 这 些角 色不 做形 提 高学 生 的学 习积极 性 ，充 分发挥 其 主观 能动 性 ，提 高学 习效 率 象 的 描绘 ，主 要 是通过 角色 出人意 料 的语 言 、行 为 、思 想方 法 ， 都 有着很 大 的推动 力 。 用可 笑而 可 悲的 结局 构 成一个 完整 的 、耐 人寻 味 的小故 事 。在 寓 言教 学 中要 使学 生能 概括 出寓意 ，理 解题 意 ，必须 充分 地感 受 寓 体形 象 ，在 充分 感受 寓 体形 象 的基础 上进 行 教学 ，利 用寓 言运 用 的讽 刺 夸张 的表 现手 法 ，再 现寓 体生 动 的情境 ，要让 学生 看 到寓 言 中 的角色 。教 师可 以运用 图画 表现 的 手段 ，可 以是 简 笔画 或是 剪贴画，与绘声绘色 的语言描绘相结合来创设寓言情境。寓言的 更 正声 明 教 学应 以文本 为依 托 ，加 强语 言文 字 的训练 和感 悟 ，利 用寓 言人 《 学周刊 》教 育科 学版 ２０ 年 第１ 期 中６ 页 ， 《 ０９ ２ ９ 浅谈 如何 在 物 鲜 明、适 合 朗读 的特 点让 学生 感知 形象 。 小 学数 学教 学中培 养 学生 学习 兴趣 》一 文作者 朱瑞 州 的单 位应 为 寓言 最 大 的特 色 在 于 它 不 是 《 ～千 零 一 夜 》 的 长 篇 故 事 ， ； ￣省邯 郸市 南康 庄小 学。特 此声 明 。 － ．Ｌ Ｉ 而是集精华于最少文字的极短篇，精炼的叙述加上生动的对话，， 、 使我 们用 最 少 的时 间即可 领悟 人 生的 道理 。而 这 生动 的对话 最 能 彰显 人物 个 性 ，揭示 寓意 。因为 在寓 言 中， 寓体 的语 言大 多是 夸
小学语文寓言教学策略探究
小学语文寓言教学策略探究寓言是一种浅显易懂的文学体裁，通常以动物为主人公，通过对动物的人生经历、行为和性格的描述，来传递一些有意义的道理和人生哲理。
在小学语文教学中，寓言的运用可以帮助学生建立起对语文的兴趣，培养良好的阅读习惯，同时也能够帮助学生培养良好的人文情感和道德观念。
那么，在小学语文寓言教学中应该采取哪些策略呢？下面就从几个方面来介绍。
一、选择适宜的寓言在选择寓言时，应该选择适合学生年龄、心理发展水平的寓言，避免出现过于简单或过于复杂的情况。
同时，应该注意寓言的内容，避免出现过于暴力或不符合家庭价值观的内容。
此外，寓言还应该具有较强的审美价值，能够吸引学生的阅读兴趣。
二、设计适当的教学活动在教学活动设计方面，教师可以设计一些以寓言为主题的教学活动，如寓言剧表演、寓言画画、寓言问答等。
这些活动不仅能够提高学生的学习兴趣，同时也能够帮助学生建立起对语文的兴趣，并培养良好的阅读习惯。
此外，教师还可以通过课堂讨论、小组合作等方式，帮助学生思考寓言所传递的道理和人生哲理，并培养学生的批判性思维能力。
三、注重学生的情感教育寓言不仅仅是学习语文知识，更重要的是培养学生的人文情感和道德观念。
因此，在小学语文寓言教学中，教师应该注重学生的情感教育，通过课堂讨论、心理游戏等方式，帮助学生培养良好的人文情感和道德观念。
四、建立良好的师生关系师生关系是学生成长过程中非常重要的因素，在小学语文寓言教学中也是如此。
教师应该建立良好的师生关系，关心学生的生活和学习，为学生提供必要的帮助和支持，帮助学生建立自信心和正确的人生观。
总之，在小学语文寓言教学中，教师应该选择适宜的寓言，设计适当的教学活动，注重学生的情感教育，并建立良好的师生关系。
这样才能真正达到教育的目的，帮助学生成长为具有良好道德品质和人文情感的人。
寓言故事在小学语文教学中的核心素养作用与教学
寓言故事在小学语文教学中的核心素养作用与教学寓言故事是小学语文教学中不可或缺的一部分，它既具有娱乐性和趣味性，又能够启发学生的思维和情感，对于学生的核心素养培养起到了重要的作用。
本文将从寓言故事对学生的语言、思维、情感和品德素养的培养作用以及教学策略等方面进行探讨。
1. 语言素养：寓言故事是小学生学习语言的重要素材，寓言故事中古朴的语言、生动的情节、精彩的对话都能够吸引学生的注意力，激发学生学习语言的愿望。
通过寓言故事的学习，学生能够感受到语言的魅力，提高自己的语言表达能力，培养语言的艺术感知和表达能力。
2. 思维素养：寓言故事中常常隐藏着深刻的哲理和道德观念，通过寓言故事的阅读，学生能够培养自己的思维能力，学会从中获取信息、分析问题、提炼经验，并且能够培养学生的批判性思维和创造性思维，使学生更加全面、丰富地认识这个世界。
3. 情感素养：寓言故事中往往包含了丰富的情感成分，不同的角色、情节能够引发学生不同的情感共鸣，激发学生的情感体验和情感交流，促进学生的情感体验能力的发展。
寓言故事中所传递的美好情感也能够引导学生形成积极的情感态度，培养学生热爱生活、热爱学习的情感品质。
4. 品德素养：寓言故事中常常蕴含着丰富的道德寓意和品德教育内容，通过寓言故事的学习，学生能够领悟到做人的道理，感悟到诚实、守信、友善等美德的重要性，培养学生的良好品德和行为规范，使其成为品德高尚的公民。
二、寓言故事在小学语文教学中的教学策略1. 选材策略：在教学中，老师应该根据学生的年龄、兴趣和认知水平，精心选择寓言故事的内容，使其既贴合学生的实际生活，又能够引发学生的思考和情感共鸣，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读策略：在教学中，老师可以通过朗读、影视展示等多种形式引导学生进行寓言故事的阅读，利用音乐、音效、画面等方式增加故事的趣味性和艺术性，激发学生的阅读兴趣。
3. 分析策略：在教学中，老师可以引导学生对寓言故事进行深入分析，包括情节分析、人物分析、主题分析等，帮助学生理解寓言故事中蕴含的哲理和道德内涵，培养学生的思维能力。
小学语文教学中的寓言寓意探讨
小学语文教学中的寓言寓意探讨一、寓言的概念寓言是一种含有讽喻或明显教训意义的简短故事，寓言的表现手法通常是借此喻彼，借小喻大，借古喻今，寓事明理。
我国古代的寓言非常丰富，如《狐假虎威》、《画蛇添足》、《井底之蛙》等。
它往往运用虚构的情节，离奇的主人公，夸张的情节来表现一种深刻的道理，给人以深刻的印象。
它常常是寄托某种人生哲理或是讽刺教训的短小故事。
它以比喻性的故事寄寓意味深长的道理。
二、寓言在小学语文教学中的意义在小学语文教学中运用寓言具有重要的意义。
它符合小学生的认知规律和心理特征，能够激发小学生的学习兴趣，帮助他们树立正确的人生观和价值观。
首先，寓言故事能够激发学生的学习兴趣。
小学生正处于好奇心和求知欲强烈的阶段，生动有趣的寓言故事能够吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。
同时，寓言故事能够帮助学生更好地理解课文内容，加深对课文主题的认识。
其次，寓言故事能够帮助学生树立正确的人生观和价值观。
寓言故事往往蕴含着深刻的人生哲理和道德观念，通过学习寓言故事，学生能够从中受到启发和教育，树立正确的人生观和价值观。
最后，寓言故事能够培养学生的想象力和创造力。
寓言故事往往具有丰富的想象力和创造力，通过阅读和理解寓言故事，学生能够激发自己的想象力和创造力，培养自己的思维能力。
三、寓言在小学教学中的具体运用（一）寓言故事的引入要符合学生的认知水平教师在引入寓言故事时要注意学生的认知水平，不要选择超出学生理解范围的寓言故事。
在引入时要通过适当的引导帮助学生理解寓言故事的寓意。
同时要选择具有代表性、适合小学生阅读的寓言故事。
例如：《乌鸦喝水》、《亡羊补牢》等故事对于低年级的学生就比较适合。
对于高年级的学生可以引入《鹬蚌相争》、《狐假虎威》等寓意深刻的故事。
教师在教学中应该善于引导学生发现问题、分析问题、解决问题，以此来培养学生的想象力和创造力。
（二）结合课文内容讲解寓意寓言的寓意是寓言的生命，没有寓意的寓言就失去了存在的意义。
小学语文教学中寓言故事的教学策略
小学语文教学中寓言故事是非常重要的教学内容，可以通过寓言故事教学来培养学生的阅读能力、写作能力和道德品质。
以下是针对小学语文教学中寓言故事的教学策略：
1.深入理解寓言故事：教师可以先通过简单的语言解释寓言的定义，然后引导学生通过寓
言故事中的人物、情节、寓意等方面深入理解寓言的含义。
2.培养学生的阅读能力：选择一些生动有趣的寓言故事，让学生通过朗读、理解故事情节、
分析寓言内涵等方式来提高他们的阅读能力。
3.引导学生进行讨论：在讲解寓言故事的过程中，教师可以引导学生进行讨论，分享自己
对寓言故事的理解和感悟，从而培养学生的思辨能力和表达能力。
4.练习写作寓言故事：通过学习寓言故事，教师可以引导学生进行寓言故事的创作，让学
生尝试用自己的语言写出具有寓言特点的故事，从而提高他们的写作能力和创造力。
5.培养学生的道德品质：寓言故事通常都包含了一定的道德寓意，教师可以通过讲解寓言
故事中的道德教育内容，引导学生从中汲取道德教育的营养，培养学生的道德品质。
6.创设情境进行教学：教师可以根据寓言故事的情节和主题，设计一些情境教学活动，让
学生在情境中体验寓言故事的内容，从而更好地理解和接受寓言故事的教育意义。
通过以上教学策略，可以有效地引导学生认识、理解和接受寓言故事，从而达到提高学生语文素养的教学目标。
小学语文寓言的特点及教学策略
东至县张溪镇中心学校梁劲松王孝纯寓言是一种有所寄托的故事。
寓言一词最早出现在中国古代《庄子·寓言》篇，《庄子·寓言》开篇“寓言十九，重言十七”将寓言当作传达思想、意念的工具。
寓言的"寓"在《说文解字》中解释为：“寄也。
”也就是寄托的意思。
寓言在《现代汉语词典》的解释有两项：①有所寄托的话；②用假托的故事或自然界生物的拟人手法来说明某个道理或教训的文学作品，常带有讽刺或劝诫的性质。
一、小学语文教材中寓言的来源及特点苏教版小学语文中的寓言来源主要有五个，其一是中国古代寓言，其二是希腊的《伊索寓言》，其三是古印度寓言，其四是现代作家改编的寓言，其五是编者自编的寓言。
按照寓言中的形象来分，苏教版大致可以分为三大类。
第一是人物类寓言，人物形象包含智者和愚者、历史人物和虚拟人物等。
如苏教版第九册中的《自相矛盾》。
第二是生物类形象，这一类寓言在苏教版中数量最多，例如第二册中的《鹬蚌相争》。
第三是非生物类形象，这一类寓言的形象包括了自然界非生物的形象，例如苏教版第七册的《一路花香》。
在苏教版小学教材官方网站中，教材编者将寓言的特点总结为六个方面：①鲜明的教育性；②强烈的讽刺性；③故事情节的虚构性；④语言精练，极富表现力；⑤一般篇幅短小，结构紧凑；⑥常用手法为比喻、夸张、象征等手法。
按照寓意来分，寓言寓意主要有三大类。
第一类是品德教育，如《蜗牛的奖杯》告诫学生品德上要谦虚，不能骄傲；《鹬蚌相争》告诉学生不能为一点利益大动干戈互不相让，这样只会两败俱伤；《蝉和狐狸》引导学生明白遇到危险，一定要仔细观察、解决问题才能转危为安。
第二类是引导学生辩证看待问题。
《一路花香》《谁的本领大》，这些哲理寓言通过运用辩证法，引导学生全面正确看待自己和他人。
第三类是引导学生懂得尊重客观规律，实事求是看待事物。
这类寓言有《揠苗助长》《滥竽充数》《自相矛盾》。
总之，苏教版小学语文教材中的寓言所要揭示的寓意主要围绕“勇敢”“智慧”“勤劳”“谦虚”“人生价值观”，通过生动有趣的寓言来揭示深刻的寓言道理。
小学语文寓言故事的教学方法
（小学语文寓言故事的教学方法）一、寓言故事的重要性寓言故事在小学语文教学中扮演着重要的角色。
它不仅能帮助学生更好地理解故事情节，人物形象，更能通过故事传达深层次的道理和人生智慧。
寓言故事的特点在于其富含寓意，往往通过一个简单的故事，传达出一个深刻的道理。
在小学语文教学中，寓言故事不仅可以激发学生的学习兴趣，还能培养学生的思考能力，提高学生的道德素养。
二、教学方法1.课前预习：引导学生自行阅读寓言故事，了解故事的大致内容，为课堂学习做好准备。
2.课堂讲解：a.引导学生深入分析故事情节，理解故事中的人物形象和情节发展。
b.讲解寓意，帮助学生理解故事背后的人生智慧，让学生学会从故事中吸取经验。
c.组织小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的思考能力和表达能力。
d.引入生活实例，让学生将所学寓言故事与生活实际相结合，加深理解。
3. 课后复习：鼓励学生反复阅读寓言故事，加深理解。
4. 家庭作业：可布置学生以写作或口头表达的形式，将所学寓言故事的内容、寓意及个人感想写下来，提高学生对寓言故事的理解和表达能力。
5. 实践应用：引导学生将所学寓言故事应用于日常生活中，如与他人分享故事寓意，将其应用于与他人的交往中，或尝试在未来的生活中应用故事中的智慧。
三、教学实例以《乌鸦喝水》这一寓言故事为例，进行课堂教学。
1.课前预习：布置学生自行阅读《乌鸦喝水》这一寓言故事。
2.课堂讲解：a.引导学生分析故事情节，理解乌鸦的形象和喝水过程中遇到的问题，以及如何解决问题的。
b.讲解寓意：通过乌鸦的智慧，告诉学生遇到问题时要善于观察，开动脑筋，勇于尝试，总会找到解决问题的方法。
c.组织小组讨论：鼓励学生发表自己的看法，引导学生从不同角度思考问题。
d.引入生活实例：让学生思考在生活中是否遇到过类似的情况，如何解决的，与大家分享自己的经验。
e.家庭作业：让学生以书面形式写出《乌鸦喝水》的故事及寓意。
3. 实践应用：引导学生将“遇到问题要善于观察，开动脑筋，勇于尝试”这一寓意应用于日常生活中。
小学语文教学中的寓言故事讲解
小学语文教学中的寓言故事讲解一、引言寓言故事是一种富含深刻道理和启示的文学形式，它通常通过简单的人物和情节，传达出丰富的寓意，帮助人们理解生活中的道理。
在小学语文教学中，寓言故事是一个重要的组成部分，它不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的思维能力和情感态度。
本文将探讨如何在小学语文教学中讲解寓言故事，并分析其意义和作用。
二、寓言故事的选择与讲解1.寓言故事的选择在选择寓言故事时，教师应当考虑学生的年龄、兴趣和认知水平，选择一些简单易懂、寓意深刻、具有教育意义的寓言故事。
例如，《乌鸦喝水》、《狼和小羊》、《龟兔赛跑》等都是适合小学生学习的寓言故事。
2.寓言故事的讲解在讲解寓言故事时，教师应当注意以下几点：（1）引导学生理解故事情节：教师可以通过讲述、描述、提问等方式，引导学生理解故事情节，了解故事中的人物和事件。
（2）分析寓意：在讲解过程中，教师应当引导学生分析寓言故事的寓意，帮助学生理解故事中所传达的道理和启示。
（3）联系生活：教师应当引导学生将寓言故事与现实生活联系起来，让学生明白故事中所蕴含的道理和启示在现实生活中也有着广泛的应用。
（4）鼓励学生思考：教师应当鼓励学生思考故事中的问题，引导学生提出自己的看法和见解，培养学生的思维能力和创造力。
三、寓言故事讲解的意义和作用1.激发学生的学习兴趣：寓言故事通常具有趣味性和情节性，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
通过讲解寓言故事，可以帮助学生更好地理解课文内容，提高学生的学习积极性和主动性。
2.培养学生的思维能力和情感态度：寓言故事中蕴含着丰富的寓意和启示，通过分析寓言故事的情节和寓意，可以培养学生的思维能力和情感态度。
同时，学生也可以从故事中获得道德教育和价值观的启示，促进学生的健康成长。
3.促进学生的语言表达能力：在讲解寓言故事的过程中，教师可以通过提问、讨论、复述等方式，培养学生的语言表达能力。
学生可以通过表达自己的看法和见解，提高自己的口语表达能力和书面表达能力。
寓言故事在小学语文教学中的核心素养作用与教学
寓言故事在小学语文教学中的核心素养作用与教学1. 引言1.1 寓言故事在小学语文教学中的重要性寓言故事在小学语文教学中的重要性体现在多个方面。
寓言故事是小学语文课程中的重要组成部分，通过教学寓言故事，可以加深学生对语文知识的理解和记忆。
寓言故事中蕴含着丰富的情节和智慧，可以激发学生对文学的兴趣，提高他们的阅读能力和欣赏能力。
寓言故事在小学语文教学中也具有重要的道德教育意义。
寓言故事往往寓意深刻，透过动物或其他虚构角色的言行举止，告诉学生什么是对、什么是错，教育他们明辨是非，树立正确的价值观和人生观。
通过寓言故事的教学，可以引导学生树立正确的道德观念，培养他们的道德情操。
寓言故事还可以促进学生的想象力和创造力的发展。
寓言故事通常具有一定的幻想色彩，可以拓展学生的思维，激发他们的联想能力。
让学生在阅读寓言故事的过程中，可以想象自己成为故事中的主人公，体会其中的情节和思想，从而开拓他们的思维空间。
寓言故事在小学语文教学中的重要性无可替代，它不仅可以提高学生的语文素养，还可以促进他们的道德品质和思维能力的全面发展。
对于教师而言，如何有效地进行寓言故事教学将成为一个重要的任务。
1.2 寓言故事教学的意义寓言故事是一种具有寓意和启示的故事形式，在小学语文教学中具有非常重要的意义。
寓言故事教学的意义主要表现在以下几个方面：寓言故事能够激发学生的学习兴趣。
由于寓言故事具有生动有趣的情节和深刻的寓意，可以吸引学生的注意力，增强他们对语文学习的积极性。
通过寓言故事的教学，学生能够在轻松愉快的氛围中学习，使学习变得更加生动有趣。
寓言故事可以引导学生树立正确的道德观念。
寓言故事中常常通过动物或其他角色的形象来传达道德准则和价值观念，能够深刻影响学生的思想和行为。
通过寓言故事的教学，可以帮助学生培养出良好的道德品质，提升他们的品德修养。
寓言故事还有助于拓展学生的思维和情感。
寓言故事中蕴含着丰富的思想和情感，能够激发学生对人生、道德、情感等方面的思考和感悟。
论寓言在小学语文教学中的作用
论寓言在小学语文教学中的作用寓言在小学语文教学中的作用体现在以下几个方面：一、启发思维，培养情感寓言故事往往具有深刻的含义和道理，能够引起孩子们的共鸣和思考。
寓言中的人物往往代表着各种品质和性格，通过他们的故事，可以启发孩子们的思维，培养他们的情感。
比如《狐狸和乌鸦》这样的寓言故事就可以启发孩子们关于虚荣心和自信心的思考，引导他们明辨是非，树立正确的价值观念。
二、拓展词汇，丰富表达寓言故事中有很多富有特色的词汇和表达方式，通过讲解和理解寓言故事，可以有效地拓展孩子们的词汇量，丰富他们的表达能力。
通过寓言故事中的动物形象和场景描述，可以引导学生学习和掌握更多的形容词和副词，提高他们的语言表达能力。
三、传递道德，塑造品格寓言故事中往往蕴含着丰富的道德教育和品格塑造的内容，如诚实、勇敢、礼貌等。
通过寓言故事，可以使孩子们在潜移默化中接受正确的道德观念，树立良好的品格。
比如《乌龟和兔子》这样的寓言故事可以告诉孩子们“勤奋”的重要性，鼓励他们在学习和生活中不断努力，不骄不躁。
寓言在小学语文教学中具有重要的作用，可以通过启发思维、拓展词汇、传递道德等方式，促进学生的语文素养和品格发展。
那么，如何在实际教学中更好地运用寓言呢？以下是一些建议和方法：一、精心选择寓言故事教师在教学中应该根据学生的实际情况和教学内容，精心选择适合学生的寓言故事。
故事的内容要符合学生的认知水平和兴趣爱好，引发他们的共鸣和思考。
要注意故事的真实性和故事的道德意义，避免一些内容不够健康或者离实际较远的寓言故事。
二、注重教学方法在教学中，教师应该注重采用多种多样的教学方法，如讲解、朗读、讨论、表演等，激发学生的学习兴趣，促进学生的主动参与。
通过多种教学方法，可以使学生更好地理解和接受寓言故事所蕴含的意义和内容。
三、引导思考和讨论在学生理解和接受寓言故事内容的基础上，教师还应该引导学生进行深入的思考和讨论，帮助他们提炼故事的主题和道德意义，培养他们的思维能力和表达能力。
试谈小学语文寓言类文体教学策略
试谈小学语文寓言类文体教学策略在小学语文教学中，寓言是一种重要的文学体裁，借助小故事可以向学生传递大道理，所以一直都是课堂教学的一大重点。
目前来看，小学语文的寓言教学虽取得了较好的成效，但也存在一些较尖锐的问题，例如较多的教师在课堂上并未体现出寓言类文体的体裁特色，淡化了寓言的特点，学生往往无法有效感知到寓言故事的趣味性，影响到寓言教学的成效。
鉴于此，教师要把握好寓言类文体的特点和教学要求，善于优化课堂教学策略，让寓言故事可以直观、有趣地呈现在学生的眼前。
本文探究了小学语文寓言类文体教学策略，现作如下的总结和综述。
一、小学语文寓言类文体教学策略小学语文的寓言类文体教学中，教师要积极优化课堂教学方案，基于寓言故事的特点，创设学生所喜欢的学习氛围，在学习过程中帮助学生感知寓言的内涵。
详细言之，寓言类文体的教学中，教师可以重点从以下三个方面入手。
（一）善于挖掘寓言教学价值教师要坚持立足于寓言故事的特点，挖掘出寓言教学价值，在此基础上设计出翔实可行的寓言教学方案。
从挖掘寓言教学价值的角度而言，教师可以重点从两方面入手。
第一，要抓住寓言故事中的寓言特色，帮助学生发展语言能力。
小学部编版教材中所编排的寓言故事均具有语言优美的特性，所使用的语言简洁精练、幽默风趣，可以很好地吸引学生。
例如在部编版三年级下册中，《陶罐和铁罐》便是语言风格轻松幽默的寓言故事，学生通过阅读语言文字和感知对话描写的特色，对两个罐子的性格特点可以有深刻的理解。
所以，在寓言类文体的教学中，教师要非常重视寓言语言的把控，带领学生仔细品读，感知语言表达的魅力，以求帮助学生发展语言能力。
第二，在阅读寓言故事的过程中提炼寓意，教师带领学生进行思辨。
小学部编版教材中所编排的寓言故事均有情节简单的特性，且内容相对来说容易掌握，所以教师要将教学重点放在寓言故事的寓意剖析上，让学生大胆地推理和提炼寓意。
在此过程中，学生可以不局限于寓言故事的文字和内容，而是尝试聚焦于故事内核，这可以很好地帮助学生发展抽象思维。
浅谈小学语文中的寓言教学
易投 入 到思考 中去 。
五 、教 师 要有 一颗 童 心 ，站在 儿童 的立 场上 感悟 寓 言 有 的教 师缺 乏 童 心 ， 总喜 欢 以 成 人 的 眼 光 看 待 寓 言 中 的人 物 ，对 寓 言 中的 情节 妄 作评 论 。 一些 教师 在 讲寓 言 课 时总 觉得 寓
二 、立 足寓 言 ，通过 语言 感知 形象
其 它的 文体 一样 ，也是 用 形象 的语 言 来描 绘 的 。寓 言 中常 常运 用 时 没有 适应 儿 童 的心 理 和智 力 发展 特征 ，没 有站 在儿 童 的立 场 上 讽刺 夸 张 的手法 塑 造一 个 又一 个鲜 明、生 动 的形 象 。因 此 ，要 引 去 感悟 寓 言 的真谛 。教师 要 有 一颗 童心 ，珍 爱童 趣 ，深 刻把 握 儿
一
四、创 设情 境 ，激 发学 生对 寓 言的 兴趣 联 系 学 生过 去 的 阅读 体验 ， 让 学 生 说 一 说 自己 读 过 的 寓 言
、
故 事 ，或 者运 用 多媒 体 手段 创 设情 境 ，感 染 学生 ，抑 或 创造 一 种 和 谐 的教 学氛 围 ，与 学 生平 等 交流 ， 只要 创 设情 境 ，便 可激 发 学 生 学 习寓 言 的兴趣 ，学 生 的智力 在 一 定的 情 境 中可 以更好 地 启 发 智 力 。 良好 的情 境 ，是 人们 发生 兴 趣 、产 生 联想 的物 质基 础 ，它 不仅 能 引发 思考 ，更 能启 迪 智 慧 。在 课 堂 教 学 中，充 分利 用 情境 进 行 教 学 ，能起 到举 一 反三 、事 半 功倍 的 效果 。其 中 ，巧妙 地运 用 课 本剧 表 演和 精 心 设置 的 问题 情境 ，可 以把 学 生带 到 故事 “ 现 场 ”， 学生 在与 老 师 的对 话 中 ， 已经 自然地 把 寓 意 内化为 了 自己 的思 想 ，然 后通 过 口头 语 言表 达 了 出来 ， 既得 到 了情 感 的愉 悦又
探究寓言故事在小学语文课堂中的教学创新策略
探究寓言故事在小学语文课堂中的教学创新策略小学语文课本中有很多的寓言故事，寓言故事的内容精短，表现力极强，对于小学生的成长发育有着巨大的影响。
寓言故事的教学也是小学语文教学重要的内容之一，学生对寓言故事很感兴趣，可以提高其学习的积极性［1］。
所以小学语文教师要重视寓言故事的教学，让学生在寓言故事中学到更多的知识。
一、寓言故事教学前准备（一）教师做好教学设计不管教师教什么科目的知识，课前的准备对于课堂教学的质量有着非常重要的作用。
教师在进行寓言故事教学前，要先设计好课堂教学的目标，寓言故事的内容虽然简短，但是所包含的知识很多。
例如，在学习《乌鸦喝水》的时候，教师要多角度对内容进行分析，把教学重点放在内容思想上。
寓言故事是告诉人们故事内蕴含的哲学道理，是给学生传授正确的人生价值观［2］。
《乌鸦喝水》的寓言故事是告诉学生遇到困难不要轻言放弃，只要坚持不懈终会达到自己的目标，教师在进行寓言故事教学时不能因为故事内容较短就进行简单的讲述，而是要把故事内含的道理讲给学生。
（二）学生做好课前预习学生只有做好课前预习，才可以在教师进行课堂教学时跟上教师的进度，同时也要做好课堂学习和课后复习，这样可以更好地巩固所学的知识。
例如，在学习《刻舟求剑》的寓言故事前，学生可以先提前把故事内容熟读，梳理出故事思路，明白故事想表达的是什么，然后用自己的话表述出来。
这样不仅可以提高学生的阅读能力，还能让学生养成课前预习的习惯，这对学生以后的学习也有很大帮助。
二、寓言故事的多种教学方法（一）运用“演”，增强记忆小学阶段的学生玩心是比较强的，在课堂上无法集中精神到学习上面。
所以，教师要改变传统教学模式，让学生在玩中学习到知识。
在以往的教学中，教师是不会把课堂交给学生的，认为这样没有好的课堂秩序。
教师要改变以往的教学模式，在学习寓言故事时，教师可以让学生把故事内容“演”出来，这样能够加深学生对故事的印象［3］。
例如，在学习《守株待兔》时，教师可以让学生把故事里的人物找出来，然后让学生自己组成小组进行故事的表演练习。
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谈小学语文中的寓言教学
在小学语文教材中，寓言作为一种区别于散文、诗歌的特殊文学体裁而被广泛采用，虽然教材几经改革，但寓言在教材中所处的地们，丝毫不见改动。
可见，寓言在小学语文教学中具有十分重要的地位。
作为一名小学语文教师，如何教好寓言就成为一个值得探讨的问题。
下面根据我几年来在实际教学中的体会，对如何教好寓言谈几点看法：
首先，对寓言要有明确的认识。
寓言是一种隐含着讽喻意义的简短的故事，其讽喻的意义便是寓言给人的教训。
因为寓言是把教训寄托在故事中的，所以在表现手法上常常采用拟人、比喻的方法，有比较强烈的夸张性和讽刺性。
要讽刺和夸张的对象，往往就在生活中，因此具有很强的社会性和教育性，加之篇幅短小，寓言里角色的语言、行为、思想方式及结果都比较可笑，所以很适合儿童阅读，具有形象生动、寓意抽象、手法夸张、语言简明的特点，只有对寓言有了这些明确的认识，在教学中从这些特点出发，采用适当的情境教学，帮助儿童更好地学习寓言。
第二，让学生充分地感受寓体形象
寓言作家总是借助比喻，运用讽刺、夸张的手法，塑造了生动的寓言角色，狡猾的狐狸、井底的青蛙、掩着耳朵盗铃的人等都是可笑而又发人深思的人物或角色，作家对这些角色不作形象的描绘，主要是通过角色出人意外的语言、行为、思想方法，用可笑而可悲结局构成一个完整的耐人寻味的小故事，要儿童能概括出寓意，理解题意，必须充分地感受寓体形象，在充分感受寓体形象的基础上进行教学，利用寓言运用的讽刺夸张的表现手法，再现寓体生动的情境，要让学生仿佛看到寓言中的角色，可以运用图画表现的手段，可以是简笔画或是剪贴画，与教师绘声绘色的语言描绘相结合来创设寓言情境，在儿童进入情景之后，还可通过扮演角色来强化情境，值得强调的是寓言形象不必着意细致刻画，而是用粗大笔触勾勒，最好是能适当的变形才能有夸张效果，讽喻的情调。
例如：教学寓言《狐狸和乌鸦》，学生读懂课文后，即可边描述边贴上大肉、树窝、狐狸、乌鸦这些道具，激起学生学习这则寓言的动机，学生思维随之进入积极状态，再接着说：“这一天，乌鸦叼着一片肉，准备给它的孩子吃，可是结果却被狐狸吃掉了，这是怎么回事呢？”形象展开了，一下子把故事的结果推出来，学生生势必要思考：乌鸦站在高高的树上，嘴里的肉怎么会被地下的狐狸吃掉呢？这就把学生注意力引到狐狸设下的一个又一个的圈套里，而乌鸦的防线又是怎样被攻破的，又促使学生带着关注乌鸦、同情乌鸦又不得不谴责乌鸦的情绪阅读故事，这就促使学生进入了情境，在情境中伴随着形象思考问题，还可通过师生扮演寓言角色，进一步进入课文描写的情境，角色的担当，加深体验，将学生的情绪推向高潮，值得说明的是在分角色对比或朗读中，语气要夸张，这样才能让儿童体会到寓言的讽刺幽默，达到预期的理想效果。
第三，凭借对寓体的感受，深刻揭示寓意，实现思维飞跃
让儿童了解寓体并不是教学寓言的最终目的，再现寓体的生动等做法都是为了理解寓意做好铺垫。
正确理解寓意对小学生的思维能力来说有一个跨度，必须来一个飞跃，因此必须凭借对寓体的具体感受，一步步引导，帮助学生进行分析推理作出判断，例如前面提到的《狐狸
和乌鸦》，通过扮演角色，引导学生体验乌鸦眼睁睁地看到狐狸把自已嘴里的肉衔到洞里去了的极其懊恼的情绪，得出不该听狐狸奉承自己的花言巧语的判断，让学生进一步明确乌鸦错在哪儿，狐狸狡猾在哪儿，从而揭示出“不能听别人的讨好奉承的话”的教训，这样揭示寓意，儿童的抽象思维活动伴随形象、伴随情感进行，得出的概念也才是有血有肉的，寓意才能真正为儿童所理解、所接受。
不仅如此，为了让学生更深刻的理解寓意，还可引导学生对寓言中的重点词语、词句进行推敲，挖掘深层含意，还可通过创造性的复述灵活教学，加深理解。
总之，教师在教学寓言时，要从学生的实际情况出发，要从寓言自身特点出发，努力研究和实践，找出适合学生理解和认知的方法来教学，只有这样，小学语文的寓言教学才会有所收获，学生才会乐于学习。