“长江的开发与治理”教学设计

“长江的开发与治理”教学设计

发表时间：2019-12-13T16:12:15.013Z 来源：《教育学》2020年2月总第203期作者：杜雪

[导读] 本节课通过对长江基本情况的学习和对长江巨大航运价值的探讨，使学生了解和认识长江在我国水系中的地位、长江的水文特征。整节课分为三个模块“走近长江”、“寻宝长江”、“救险长江”，分别对应长江的概况、长江的开发、长江的治理。

山东省淄博市淄川区磁村镇中学255192

摘要：本节课通过对长江基本情况的学习和对长江巨大航运价值的探讨，使学生了解和认识长江在我国水系中的地位、长江的水文特征。整节课分为三个模块“走近长江”、“寻宝长江”、“救险长江”，分别对应长江的概况、长江的开发、长江的治理。通过学习，使学生初步形成人地协调和可持续发展的观念，树立保护环境、保护“母亲河”的意识。

关键词：长江教学设计开发与治理

本节课主要通过直观的电脑媒体投影强化视觉，吸引学生的注意力，加以板图绘图，指导学生自己动笔，培养绘图能力，加强对地图的认识和理解；注重启发诱导使学生主动地发现问题解决问题，突出学生间“合作学习”的优势，注重体现“学为主教为辅”的教学思路。

一、创设情境导入

利用多媒体播放有关介绍长江的视频，同时播放歌曲《长江之歌》。教师：长江是中华民族的一条母亲河。刚才我们欣赏了歌曲《长江之歌》，这首歌抒发中华儿女对长江的无限赞美之情。歌词中唱道“你从雪山走来”，那么母亲河长江究竟发源于哪里呢？为中华民族做出了哪些巨大的贡献呢？这节课就让我们一起来认识和了解长江吧！

二、教学过程

模块一：走近长江

长江是我们的母亲河，孕育了中华文明，你了解母亲河吗？谁来说一说你所知道的长江？学生说自己眼中的长江。

长江概况：

1.长江的发源地、注入海洋。课件出示长江流域图，引导学生指图说出发源地和注入的海洋。

2.长江被称为中国第一大河，你知道为什么吗？引导学生在课本中找出相关证据并勾画。

出示活动题：读图找出长江干流流经的省级行政区。教师出示长江流域空白图，再引导学生分组说出长江流经的省份。找出长江干流流经的地形区；教师出示长江流域图，再引导学生指出长江主要流经的三个地形区。

3.看看长江上、中、下游是如何划分的？分界点在哪？

引导学生在课本上找出上中下游的分界点宜昌、湖口。

教师出示地图，明确宜昌、湖口在地图上的位置，教师再说明长江上中下游的划分。

4.从图中找出长江的主要支流和湖泊。教师巡视指导，引导学生在书上找出主要支流及湖泊。学生反馈自学情况。

教师出示相应支流名称、强调记忆方法、注意字的写法等。学生说出相应支流名称。

教师指导：利用支流形状区别岷江和嘉陵江（Y字形），汉江是长江最大的支流，鄱阳湖是我国最大的淡水湖。

方法探究：对以上问题采取提出一个问题解决一个问题的方式，学生先自主学习，结合相关地图及资料找出答案，教师通过板图及幻灯片展示对重点问题、注意事项进行说明。本环节同时采取学生绘图环节，使学生能较为准确地了解长江的形状、源流状况、沿江重要城市、主要支流等问题。

模块二：寻宝长江

问题讨论：如果你是长江沿线某市市长，你会如何开发利用长江呢？学生积极展开思考，根据刚才了解到的长江各个河段的水文特征，提出不同河段适合怎样的开发利用，培养因地制宜、人地协调的观念。回答可多样，老师总结评价，最后重点突出“水能宝库”和“黄金水道”的作用。

1.水能宝库。

过渡：长江不仅是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流、世界著名的大河之一，而且还是一个水能宝库，有巨大的水能资源。

提问：哪些数据或事实可以说明长江是一个水能宝库呢？

学生回答：长江水能资源蕴藏量占全国的1／3，其中可开发利用的水能资源约占全国的一半。因而长江堪称我国的“水能宝库”。

利用多媒体播放视频，引导学生了解长江三峡水利枢纽工程的概况，包括位置、建设进程及建成后发挥的综合效益。

教师讲述：为了开发利用长江的水能资源，新中国成立以来，在长江支流上建起了许多座水电站，并已在干流上建成了规模宏大的葛洲坝水利枢纽工程。

教师小结：加速长江水能资源的开发利用，对我国社会主义现代化建设，尤其对长江上、中游地区的经济发展，将起到巨大的促进作用。

2.黄金水道。

多媒体出示“长江航运图”，引导学生读图了解长江干流的通航里程。

学生：四川宜宾以下的长江干流终年不冻，四季通航。

提问：哪些数字可以说明长江是一条“黄金水道”呢？

学生回答：长江有大小支流3600多条、通航河道700多条、干支流通航里程近8万千米，占全国内河通航里程的2/3。货运量占全国内河货运总量的60%，而且干流横贯东西、终年不冻，宜宾以下四季通航，因此长江被人们誉为“黄金水道”。

引导学生阅读“长江航运图”，观察并思考：长江干流哪一个河段最为弯曲？这个河段叫什么名称？

学生回答：（1）荆江河段（湖北枝城至湖南城陵矶一段）。

教师小结：新中国成立以来，重点治理了滩多流急的川江和“九曲回肠”的荆江，疏浚了长江航道，加强了沿江港口的建设，提高了长江运输能力。

模块三、救险长江

探究活动：

1.学生自主完成教材中的活动“探讨长江流域的生态建设”。教师适时引导，学生展示成果。

2.长江上游与中下游面临的生态问题之间有什么联系吗？为什么？

学生小组合作讨论完成。

3.针对长江不同河段的问题，有的专家建议：长江源区的青海以及上游流经的各个省级行政区域，生态环境保护和建设具有优先地位；中下游流经的各个省级行政区域是防灾减灾的最优先区域；入海口及沿海是污染的高风险区。针对这些建议，谈谈你的看法。学生分小组合作讨论。

三、知识总结，情感升华

知识总结：从20世纪80年代开始，长江流域发生了巨大的变化，同时也给母亲河带来了沉重的负担。现在保护长江已刻不容缓，我们必须把长江的可持续发展纳入沿江城市的发展战略中，让母亲河不再哭泣，让母亲河的脸上笑容永远绽放。幸而，越来越多的人开始认识到保护长江是我们每一个人的责任。

情感升华：水是我们的生命之源，保护我们的母亲河，保护我们赖以生存的环境，是我们义不容辞的责任！让我们从现在做起，节约用水，保护环境，保护我们的母亲河，保护我们的家园，让人类与地球共生、共存、共荣！