“长江的开发与治理”教学设计
初中地理_长江的开发与治理教学设计学情分析教材分析课后反思
《长江的开发与治理》教学设计教学目标：1、描出长江的干流，并运用中国地形图、中国政区图、长江流域水系图，说出长江发源地、注入的海洋、上中下游的分界城市、流经的省区、地形区等基本概况。
2、通过有关长江的图文资料的分析，理解长江“水能宝库”和“黄金水道”的价值。
3、知道长江在开发利用中存在的问题，并寻找治理长江的主要措施，4、通过对长江的学习，既激发对祖国大好河山的自豪感，也培养对不利的忧患意识，增强环境保护意识。
教学重点、难点：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
教法和学法：教师启发引导，结合多媒体辅助教学，学生自主学习与小组合作学习相结合。
教学过程导学环节教师活动学生活动设计意图启动（图像激趣）教师播放《长江之歌》的歌曲。
学生听歌思考本节课教学内容。
激发学生兴趣，创设情境，导入新课。
自动（图像导学）一、长江基本概况看课本P47图2.34,完成下列问题：1.从沱沱河开始，描绘长江干流（不描支流）。
2.找出长江发源地山脉，注入的海洋，长江上、中、下游的分界城市（宜昌、湖口）。
3.对照“中国政区图”，找到长江干流流经的省级行政区。
4.对照“中国地形图”，找到长江干流流经的地形区。
5.找出长江重要的支流（汉江、湘江、赣江）和湖泊（洞庭湖、鄱阳湖）。
全国主要河流比较，得出：长江是我国长度最长，流域面积最广，水量最大的河流,是我国的第一大河学生展示：1、长江干流：英文字母V+W2、教师出示《中国主要山脉的分布》，学生在图中找到长江发源地、注入海洋。
结合《长江流域水系图》，在图中指出长江上、中、下游的分界城市。
3、教师出示《长江干流流经省级行政区示意图》。
学生说出流经省级行政区；上游及中下游流经省区的简称。
4、教师出示《长江干流流经地形区示意图》请同学说出流经地形区；上游河段流经的地形区。
5、教师请学生看《长江流域水系图》。
找出长江主要支流、湖泊及所处的位置；长江干支流流经地区的降水特点（雨季长，降水的）及对河流的影响（支流多湖泊，汛期长、水量大、）通过学生读图、描图、填图掌握长江概况，培养学生的读图能力，形成空间观念。
2.3.2长江的开发与治理教案
2.3.2 长江的开发与治理【学习目标】1.阅读图文资料，在图中找到并描画出长江的轮廓，发源地，注入海洋，主要支流和交汇城市，上、中、下游分界点及主要水利枢纽。
2.阅读图文资料，分河段说出长江的开发利用价值。
3.阅读图文资料，分河段说出长江的生态问题及其治理措施。
4.提高识图绘图能力，图文资料分析能力，在探究和学习地理事物中获得乐趣，陶冶情操，提高保护江河湖泊等生态环境的意识。
【教学重难点】重点：长江的源流概况。
难点：长江的开发价值、生态问题及其治理措施。
【教学方法】讲授法、图示法、自主学习法、小组合作法等。
【教学过程】新课导入：展示：播放《长江之歌》视频，教师演唱，学生边看视频边观察视频中长江流域的地貌。
介绍：在视频中，我们可以看到长江流域有峡谷有山川，同时也看到了三峡水利枢纽，以及四川乐山大佛，重庆朝天门，湖北武当山，这说明四川，重庆，湖北都是长江流经的省级行政区。
设问:视频中长江流域的地貌是什么样子的？其中介绍了哪些水利枢纽？显示了哪些省级行政区？刚才歌词里唱到的“你从雪山走来”其中“雪山”是指？新课讲授：同学们先预习课本44—45页，小组讨论一下，找出黑板上的几个问题的答案，三分钟之后，老师请小组代表给大家分享。
（请小组代表回答，并依次在ppt中展示。
同时在黑板上画出长江的干流图，画出主要支流及交汇城市，学生在课本上描出来。
）【老师】长江之最也就是长江的水文特征，所以长江整体的水文特征是：长度最长，水量最大，流域面积最广，汛期长，含沙量小，无结冰期。
接下来，我们来分河段分析一下长江各河段的水文特征。
这三张图片分别体现了长江上中下游的水文特征，比如第一张图片，我们可以看到水流比较急，第二张图片河道非常的弯曲，第三张图片江面宽阔，水流平缓。
我们下面来依次总结连线一下。
【老师】：我们分析完各河段的水文特征，我们可以利用他们的特点来做什么呢？都说长江是一个宝藏，它都有哪些宝藏呢？我们来逐一分析，先看上游，上游落差大，水流急，我们可以开发什么资源？【学生】：开发水能。
第2 课时 长江的开发与治理 教案
第2课时长江的开发与治理一、教学目标1．通过阅读地图和文字材料，学生能够了解长江的源头、支流、干流途经的地形区和省级行政区域，找到上中下游河段划分的起始点。
2．通过图片欣赏和比较，学生概括和理解长江在不同河段的开发利用以及生态环境问题的防治措施。
二、教学重点、难点1．教学重点：长江的开发利用和环境问题的解决对策。
2．教学难点：长江流域生态环境问题的解决对策。
三、教学策略根据课标要求，在充分调研和分析学生情况的基础上，制定合理的教学目标，以启发式讲授为主要方法，引导学生调用已有的知识，如已经学过的唐诗宋词，著名的旅游景点等，运用综合比较和分析的方法，全面掌握长江的概况。
四、教学准备1．教师准备：查询最新网络资料，制作多媒体课件；准备学生的学习任务单。
2．学生准备：根据教材的导学问题自学课文。
五、教学过程导入新课──播放剪切好的“长江之歌”，开门见山教师：不仅在文学作品中能看到河流的身影，在音乐作品中也少不了它们。
我们来听一首歌。
播放音频文件。
切换幻灯片。
学生：收听音乐，观看幻灯片。
教师：从歌词中大家已经知道了今天的学习内容是长江。
让我们随着长江之歌，看看它从哪座雪山走来，途经哪些地区，在哪里注入了东海？【设计意图：开门见山，切入主题，引出学习内容。
】讲授新课──读长江流域水系图，自主完成学习任务，了解长江水文特征教师：切换幻灯片，展示学习任务。
在老师给出的地图上标注长江的源头、入海口、干流流经的省区和地形区。
参考长江流域水系图和中国地形的分布图。
学生：读图，完成学习任务。
教师：巡查，答疑，解决学生学习中碰到的困惑。
教师：现在我们来检测大家的学习效果。
学生回答预设：长江之歌中的雪山指的是唐古拉山脉，源头称沱沱河。
长江从源头到入海口流经的地形区有青藏高原、云贵高原、四川盆地、长江中下游平原。
经过的省区有青海、西藏、四川、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏，最后在上海注入东海。
【设计意图：学生自主学习，一方面是巩固已经有的知识，一方面进一步强化学生读图技能。
长江的开发与治理教学设计
长江的开发与治理教学设计长江的开发与治理教学设计作为一名为他人授业解惑的教育工作者，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。
一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编帮大家整理的长江的开发与治理教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
一、教材分析（一）教材简析《长江的开发与治理》是八年级地理上册第二章自然环境第三节河流的第二课时，前两节中国地形和地势，气候的学习是这一课时的知识铺垫，反过来这一课是对前几节内容的实践与运用，是接前几节内容更直观动态地反映中国自然环境的一课时内容同时是第三课时，《黄河的治理与开发》的自学指导，又与第三章自然资源和第四章中国的经济发展密切相关，在本教材中起着承上启下的作用。
千百年来，中华民族的兴衰与长江息息相关，其中蕴含着深刻的人地思想。
长江的功与过引发我们深入研究分析，对长江的开发与治理仁者见仁，智者见智，有极强的发散思维价值。
通过学习，让学生对长江有一客观地认识，引导学生发散思维，提高环保意识。
结合使用地图和资料，分析说明开发利用以及综合治理长江的主要措施，可以说这节课给孩子创造了一个化知识为能力的平台。
（二）说教学目标课程标准对本节的要求是了解长江的源流概况，依据新课标的要求，深入教材，结合八年级学生特点，我确定教学目标有：知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标，具体如下：知识与能力目标：1、利用好长江水系图、中国地形图了解长江的源流概况,是本节课的基础，意在图文结合，养成自主探究学习的好习惯。
2、对长江中上游地区丰富的水能资源有初步的感官认识，“水理解能宝库” ；通过长江航运图认识长江“黄金水道”的含义；通过有关图文资料的分析，了解长江的开发利用状况。
3、从河流与人类活动关系的角度，说明长江对我国社会经济发展的影响。
对应本条教学目标，要求学生能够说出长江不同河段突出的开发或防治问题，培养学生阅读和运用地图的能力，初步具有综合分析区域地理特征的能力，以及运用地理知识解决实际问题的能力。
人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》教学设计
人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》教学设计一. 教材分析人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》主要介绍了长江的基本概况、开发与治理措施以及长江流域的环境问题。
本节内容是对第二章第一节和第二节的延伸和拓展，通过学习本节内容，学生可以更深入地了解长江的开发与治理，提高对我国河流资源的保护意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对河流有一定的认识。
但在长江的开发与治理方面，学生可能较为陌生。
因此，在教学过程中，需要教师通过生动的实例和图片，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂讨论，提高学生对长江开发与治理的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江的基本概况，掌握长江的开发与治理措施，认识长江流域的环境问题。
2.过程与方法：通过案例分析、图片观察、小组讨论等方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、珍惜资源的情感，提高对长江流域环境保护的意识。
四. 教学重难点1.重点：长江的基本概况、开发与治理措施以及长江流域的环境问题。
2.难点：长江流域的环境问题及其治理措施。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等资料，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.案例分析法：选取典型的长江开发与治理案例，引导学生分析、讨论，提高学生的分析能力。
3.小组合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的求知欲。
六. 教学准备1.课件：制作长江开发与治理的相关课件，包括图片、视频等资料。
2.案例资料：准备长江流域环境问题的相关案例，以便进行案例分析。
3.课堂练习题：准备与本节课相关的基础知识练习题，以便进行巩固练习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示长江的壮丽景色，引导学生欣赏长江的美，激发学生对长江的兴趣。
然后提出问题：“你们对长江有哪些了解？”让学生发表自己的看法。
人教版地理八年级上册《长江的开发与治理》教学设计
人教版地理八年级上册《长江的开发与治理》教学设计一. 教材分析《长江的开发与治理》是人教版地理八年级上册的一章内容，主要介绍了长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面的知识。
本章内容旨在让学生了解长江的重要性和我国在长江开发与治理方面所取得的成就及面临的挑战，提高学生的地理素养。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对地理现象有较强的探究欲望。
但他们对长江的认识多停留在表面，对长江的开发与治理方面的知识了解不足。
因此，在教学过程中，教师需要善于激发学生的学习兴趣，引导学生深入思考，培养学生的地理思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面的知识，提高学生的地理素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方法，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：增强学生对长江的认识，提高学生关爱母亲河、保护生态环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面的知识。
2.难点：如何引导学生深入理解长江的开发与治理，以及如何培养学生关爱母亲河、保护生态环境的意识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，创设情境，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习法：引导学生自主探究，培养学生主动获取知识的能力。
3.合作探讨法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和思维能力。
4.案例分析法：通过分析长江开发与治理的案例，使学生更好地理解知识。
六. 教学准备1.准备相关图片、视频等教学素材。
2.设计好教学PPT，明确教学内容和学习目标。
3.准备长江开发与治理的案例资料，以便进行案例分析。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示长江的美丽风光，引导学生关注长江，激发学生的学习兴趣。
同时，提出问题：“你们对长江有什么了解？”让学生谈谈对长江的认识。
2.呈现（10分钟）通过PPT呈现长江的自然特征、开发利用和治理保护等方面的知识。
人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》教案
人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》教案一. 教材分析人教版八年级地理上册第二章第三节《河流第2课时长江的开发与治理》介绍了长江的基本情况、开发与治理措施以及长江流域的环境问题。
本节内容是对第二章第一节《长江的概况》的深入和拓展，通过对长江的开发与治理的学习，使学生了解我国对河流的开发与治理取得的成就和面临的挑战，提高学生分析问题和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本节内容前，已经掌握了长江的概况，对长江有一定的了解。
但在解决实际问题方面，如如何合理开发与治理河流，如何解决环境问题等方面，学生可能缺乏实践经验和分析问题的方法。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生运用已有的知识，分析长江的开发与治理措施，以及面临的环境问题，提高学生的实践能力。
三. 教学目标1.了解长江的基本情况；2.掌握长江的开发与治理措施；3.了解长江流域的环境问题；4.培养学生分析问题和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.长江的开发与治理措施；2.长江流域的环境问题及其解决方法。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受长江的开发与治理；2.案例教学法：分析具体的治理案例，让学生了解治理措施及其效果；3.讨论教学法：引导学生分组讨论，共同探讨长江流域的环境问题及解决方法。
六. 教学准备1.准备相关地图、图片、案例等教学资源；2.准备PPT课件，展示长江的开发与治理情况；3.准备课堂讨论的问题，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT课件展示长江的概况，引导学生回顾已学知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示长江的开发与治理措施，如梯级开发、航道整治、水资源利用等，让学生了解我国对长江的开发与治理取得的成果。
3.操练（10分钟）分析长江流域的环境问题，如洪涝、水质污染、生态破坏等，让学生结合所学知识，分析问题产生的原因及解决方法。
4.巩固（10分钟）针对长江的开发与治理措施，设计一些选择题或填空题，让学生回答，以巩固所学知识。
《长江的开发和治理》教学设计
长江的开发教学设计一、教材分析第二单元主要从我国的地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境。
在水文方面重点介绍了黄河和长江。
长江是我国的第一大河，蕴藏着丰富的水能资源，发挥着重要的航运作用，对中华民族的发展作出巨大贡献，学习长江对认识我国自然环境及开发河流潜能具有重要意义。
从教材结构上看，本节课既是学习气候的延伸，又是下面学习水资源的基础，具有承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。
二、教学目标（1）说出长江的发源地，流经省区，地形区，注入的海洋，长度及上中下游的分界点；知道长江的主要支流名称及其干流河段的特征。
（2）了解长江是一座水能宝库，也是一条黄金水道，并分析原因。
（3）能初步提出长江开发利用的措施，树立保护长江生态环境的意识。
三、教学重难点防治长江涝灾，更好地开发利用长江，发挥其“水能宝库”、“黄金水道”的作用。
四、设计思路及理念读图能力的培养是本节的重点，要让学生自己从图中发现提取信息。
琐碎的记忆性知识如何让学生系统性的掌握，是教学设计最需要斟酌的地方。
为此，我将教材长江的开发这一标题分为四章：第一章初识长江，第二章水能宝库，第三章黄金水道，第四章治理保护，将整堂课贯穿起来，更加符合学生的认识规律和学习背景。
五、课前准备导学案一份，引导学生准备新课。
六、教学过程导入：播放视频《长江之歌》，让学生获得长江的感性资料，并谈谈对母亲河长江的认识？生：（略）过度：同学们对长江还是有很深的认识的，今天我将带大家一起走进这条母亲河，（出示学习目标），我们先从自然地理的角度了解一下长江的概况。
出示问题：发源地、注入海洋、第一大河的证据、流经省级行政区及主要地形区、上中下游的划分，沿途主要支流和湖泊。
生：自主学习提问并设置新问题：我们说黄河是“几”字形，那长江可以简化成什么呢？你认识它吗？你能找出图中主要城市的名称吗？生：（略）过度：以上是我们对长江概况的基本了解，从中可以看出长江流经了中国三级阶梯中的几级？（三级）我们也知道在每两级阶梯的交界处，由于落差大，什么比较丰富？（水能资源），由于长江水能资源丰富，因此它获得了一个美誉“水能宝库”，我们来看看这一称号是否名副其实，请同学们自读P54图2.37长江干流剖面图思考学案中的问题：找出长江上中下游的分界处，观察哪一段起伏最大？说明了什么？生：（略）过度：由此可知，上游河段水能丰富，那中游河段是否像上游一样丰富呢？自读P54长江航运图中荆江图，思考中游河段特点。
《第三节 河流—长江的开发与治理》优质课教案
第一节河流—长江的开发与治理
1.课题：河流—长江的开发与治理
2.课时：1课时
3.教具：Google earth软件，长江河道模型，自来水，沙石，黑板，多媒体
4.课型：新授课
5.教学目标：
（1）知识与技能：通过观看微课视频了解长江的基本概况。
通过自主学习提升学生整合知识归纳总结的能力。
（2）过程与方法：学生通过课堂小实验掌握长江各河道因地制宜的开发方向。
通过合作探究长江各河段的问题找到治理措施。
（3）情感态度与价值观：培养学生人地协调观，培养保护环境的意识。
6.教学重点：知长江—长江的基本概况，颂长江—长江的开发方向，治长江—长江的治理。
7.教学难点：长江的开发方向，长江的治理。
教师活动学生活动
提问式导利用Google earth软件展示图片，
让学生猜是我国哪一条河流。
维，根据图
片猜测河流
一、概况引导学生自主学习，通过预习书本
二、开发篇—颂长
课堂小实验，师用自制教具，找一位
学生来辅助完成实验。
实验过程中让学
生思考问题。
观看实验并
思考
根据不同河段特点，因地制宜开发
利用。
“水能宝库”与“黄金水道”。
三、忧患分组合作学习，展示荆江段问题。
让合作学习，
第三节 河流—长江的开发与治理 一、概况篇—知长江
发源地，注入海洋，长度与流域面积等
二、开发篇—颂长江 水能宝库 黄金水道
“和”。
人教版8年级地理 河流——长江的开发与治理 教案 教学设计
第三节河流——长江的开发与治理一、教学目标1、知识与技能：（1）、通过阅读地图并认知长江的概况（2）、认识长江的奉献（3）、通过阅读教材地图资料,了解长江存在的主要问题,分析得出长江各河段的治理措施2、过程与方法：自主学习，观看黄河视频，培养从音像、图文资料中获取有用信息的能力。
了解长江的发源地,注入的海洋,主要的支流,上中下游得划分及流经的省区和地形区。
3、情感、态度与价值观：培养学生阅读分析解决地理问题的能力和保护生态环境的意识。
二、学情分析八年级的学生通过一年的学习，已经具备一定的地理基础，看图能力和思维能力也有较大的提升。
本课要求学生运用地图说出长江的概况。
通过填图、画图活动的开展，进一步练习、提高学生认识地图的能力。
三、教学重点难点教学重点：长江的源流概况及开发和治理措施。
教学难点:长江各河段问题及治理四、教学过程（一）、导入新课播放《话说长江》的一段视频设计意图：视频播放，激发学生的学习兴趣，让学生长江有初步的认识（二）、学习新课（一）：知长江学生活动：分组活动，每三人一组，阅读课本，并完成学案1、用红色笔描长江，长江的轮廓像“_______”。
2、长江发源于青藏高原上的______，注入______，全长 6300千米，是我国的_______河，请在图中标注其发源地和注入海洋。
3、长江上、中、下游的划分。
上、中游的分界处是湖北的_______ ，中、下游的分界处是江西的_______ ；请在图中标注出来。
4、长江是我国流域面积最广的河流，流经11个省区，找出这些省区，并在图中标注出来5、长江流经四个地形区，找出这些地形区并在图中标注出来。
6、认识长江主要的支流和湖泊：雅砻江、岷江、嘉陵江、乌江、湘江、汉江、赣江，洞庭湖，鄱阳湖，并在下图中标注出来。
教师活动：在教室巡查，并对个别加以指导学生活动：汇报小组的完成情况教师活动：讲解长江的概况提问思考长江为什么是我国第一大河流？设计意图:这一部分内容在书本都有,知识点较多但浅显,适合学生自主学习。
八年级地理上册《长江的开发与治理》教案、教学设计
3.教师要及时批改作业，给予学生反馈，指导学生改进学习方法；
4.鼓励学生相互交流、讨论，共同提高。
（1）长江流域洪涝灾害的成因及治理措施；
（2）长江水资源利用与保护的矛盾及解决策略；
（3）长江生态保护与经济发展的平衡问题。
3.教学目的：
（1）培养学生合作探究、解决问题的能力；
（2）提高学生的思辨能力和口语表达能力。
（四）课堂练习
1.教学活动设计：
设计与长江开发与治理相关的练习题，检验学生对课堂所学知识的掌握。
（4）针对学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动设计：
利用多媒体展示长江流域的壮丽风光、历史文化、经济发展等方面的图片和视频，让学生对长江产生直观、生动的认识。
2.教学内容：
（1）介绍长江的地理位置、流域范围、支流分布等基本情况；
（2）展示长江流域的重要城市、经济产业、交通设施等，让学生了解长江在我国经济社会发展中的地位。
2.教学内容：
（1）长江的地理位置、流域特点、开发利用现状及治理措施；
（2）长江治理中存在的问题及解决策略；
（3）长江在我国经济社会发展中的重要地位。
3.教学目的：
（1）巩固学生对本节课知识的掌握；
（2）培养学生热爱地理学科，积极探索自然奥秘的兴趣；
（3）引导学生树立保护长江、合理利用资源的意识。
五、作业布置
3.教学目的：
（1）激发学生对长江这条母亲河的热爱之情；
（2）为新课的学习奠定基础，引发学生对长江的开发与治理的关注。
（二）讲授新知
1.教学活动设计：
初中地理_初中地理七年级上册2.3长江的开发和治理教学设计学情分析教材分析课后反思
《长江的开发和治理》教学设计一、教学目标：（1）知识与技能：通过读中国地形图、长江水系图，说出长江的发源地、流经地形区、注入的海洋、长度和上中下游的分界点，通过探究长江水文特征，使学生了解长江在水能、灌溉及航运方面的巨大作用，认识到这条“黄金水道”在我国国民经济中所起的重要作用。
使学生认识长江洪涝灾害发生的危害性，分析长江洪涝灾害的成因。
(2)过程与方法：培养学生读图用图能力，学会用地图等资料，说明长江的基本概况；能初步提出长江开发利用的方向及措施，培养学生的创造性思维能力。
⑶情感态度与价值观目标：通过长江开发的案例，帮助学生初步形成因地制宜、兴利除弊的观念，人地协调观念及可持续发展的观念，增强民族自豪感和社会责任感。
二、教学重点、难点：重点：长江的源流状况；长江水文特征；长江在水能、航运等方面的作用。
难点：长江水能巨大的原因；长江洪涝灾害的成因。
三、教学方法：1、“问题解决式”教学。
2、小组合作学习。
3、计算机辅助教学。
请同学们把脉开方、多水能。
阅读课本第55页材料。
学生交流。
3、把脉开方对症下药长江洪灾原因治理措施自然原因人为原因三．课堂检测1.黄河上游与长江上游共同的特点是： ( )A.水能资源丰富B.含沙量大C.有冰期D.流量小2.有关长江中下游湖泊的叙述，正确的是：( )A.因气温高、蒸发旺盛，使湖泊面积逐渐减小B.大多数湖泊属咸水湖.C.许多湖泊与河流相通，成为天然调节水库D.既有内流湖，也有外流湖3.“万里长江，险在荆江”的主要原因是 ( )A.支流多B.流域广C.无湖泊调节洪水D.河道特别弯曲4.1998年长江汛期流量比1954年小，而中游水位却比1954年高，其主要的人为原因是 ( )①降水集中，所有支流同时来水②上游滥砍滥伐森林，中游泥沙沉积加剧③围湖造田，湖面缩小，调蓄能力减弱④江堤年久失修，沿途挖沙失控A．①② B．②③ C．③④ D．②④5.更立西江石壁，截断巫山云雨，高峡出平湖”，是对哪一条河流与水电站的描述( ) A．雅砻江——二滩水电站B．珠江——天生桥水电站C．黄河——小浪底水电站D．长江——三峡水电站《长江的治理和开发》导学案学习目标1、了解长江水系概况，知道长江是我国第一大河，世界第三大河；2、学会分析并掌握长江各段的水文特征；3、了解长江开发利用的现状及潜力；治理保护的首要任务。
《长江的开发与治理》教学设计
《长江的开发与治理》教学设计《长江的开发与治理》教学设计作为一名专为他人授业解惑的人民教师，时常需要准备好教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的《长江的开发与治理》教学设计，希望对大家有所帮助。
一、教材分析本节内容取自八年级第二章《中国的自然环境》第三节河流。
以长江为例，完成河流与人类活动关系的教学主题。
长江是我国最长的河流，也是自古至今对我国社会经济发展影响最大的两条河流之一，因此，无论是从代表性河流的角度，还是从河流与人类活动关系的角度，长江都是河流部分必学的重点内容。
教材将河流的水文特征结合到长江的学习中，既明确了长江的主要学习内容，又以长江为例，学习河流的水文特征。
教材将学习内容指向为“主要水文特征以及对社会经济发展的影响”，从河流与人类活动关系的角度出发，分析长江在不同河段的显著水文特征及其影响。
本节课的教学重点、教学难点、教具（学具）的准备确立如下：1．教学重、难点：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
2．教具准备：多媒体课件，板图，板画，学案二、教学目标1．知识与技能目标：运用地图和资料，说出长江的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。
2．过程与方法目标：（1）能够通过图、文资料说出长江的主要水文特征；（2）通过“角色扮演”，领悟主要水文特征对社会经济发展的影响，获得深入思考的乐趣，形成严谨，科学的思维习惯。
并能掌握分析方法，举一反三。
3．情感态度价值观：通过长江开发和治理的案例，帮助学生树立因地制宜、兴利除弊的观念及人地协调观念和可持续发展的观念，增强学生的民族自豪感和社会责任感。
三、教法分析1．问题引导法：贯穿“学为主体、教为主导、思练结合”的.教学思想，不断设置问题，让学生动脑、动手、动口，启发学生参与意识、主体意识、创新意识的能力。
通过由浅入深、由简单到复杂的恰当引导，学生从不断探索中观察问题，探究现象，解决问题。
《长江的开发与治理》教学设计
《长江的开发与治理》教学设计授课班级：八年级五班一.教学目标:（一）知识与技能1. 了解长江的长江的源头.入海口、年径流量和流域®积，知道长江是我国长度最长.流量最大、流域面积最广的河流，是我国的第一大河。
2. 了解长江的主要支流.长江流经的省、直辖市.自治区及主要地形区.温度带.干湿地区。
3•了解长江上.中、下游的划分，知道各河段的主要特征。
4.理解长江被称为“水能宝库”和“黄金水道”的作用及在航运方®的巨大作用。
（二）过程与方法利用长江流域水系图、长江干流剖面图和长江航运图，培养学生从图片中获取信息的能力。
（三）情感.态度与价值观帮助学生树立因地制宜.兴利除弊的观念.人地协调观念及可持续发展的观念，增强学生民族自豪感和社会责任感二.教学重点长江的源头.入海口、河段的划分、主要支流.流经的省级行政区及主要地形区。
三.教学难点探究长江“水能宝库”和“黄金水道”的原因四.授课方法图像导学、问题启发、自主探究五.教学准备：ppt教学过程（一）导入视频长江的沿线风景（二）新课教学学习主体一：长江概况教师：指导学生阅读长江水系图，提问：你能快速描画出长江干流吗?学生：观察长江干流的形状一一V和W组成。
教师：指导学生读图说明长江的概况:1•阅读课文和“长江流域水系”图2. 34,找出长江的发源地和注入的海洋。
2•中国第一大河通过阅读表格，对比得出结论：长江是我国第一大河。
3•在中国局部地区政区图上，依次找出长江干流流经的11个省、自治区.直辖市。
并编制顺口溜，以便于记忆：“青藏云川渝鄂湘, 赣皖苏沪到海上” 04•阅读“中国地形”图，找出长江干流依次流经的主要地形区:青藏高原.云贵高原.四川盆地和长江中下游平原。
5•阅读“温度带”图，找出长江干流依次流经的温度带6•阅读“干湿地区”图，找出长江干流依次流经的干湿地区7.引导学生阅读长江流域政区图，明确长江上中下游三河段的分界点，及其所在的省区:湖北宜昌：上中游分界点;江西湖口：中下游分界点。
八年级地理教学设计：第三节第2课时长江的开发与治理
第三节第2课时长江的开发与治理【学习目标】一、知识与技能1.能够在图上说明长江的发源地、流入海洋、流经地形区、主要支流等概况，了解不同河段的特征。
2.结合具体实例分析长江的开发和治理措施。
二、过程与方法1.通过学习长江的开发，知道河流的开发包括哪些方面。
2.通过学习长江面临的问题和治理措施，初步了解分析河流治理措施的主要方法。
三、情感、态度与价值观通过学习长江的开发和治理，竖立环境保护和可持续发展的意识。
【学习过程】（一）自学导航认真阅读教材，你能独立解决下列问题！学法提示：采用读图分析的方法阅读课本44-45页内容和图2.34完成：1、在图中找出长江的发源地以及注入的海洋。
答案：唐古拉山，东海2、为什么说长江是我国第一大河？答案：长江水量最大、流域面积最广、长度最长，因此是我国第一大河。
3、读图2.34找出长江上、中、下游划分的界线宜昌、湖口，找出它们所在的省区答案：宜昌位于湖北省，湖口位于江西省。
4、看地图册找出长江流经的省区和地形区。
答案：青海、四川、西藏、云南、重庆、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海11个省、市、自治区。
青藏高原、横断山区、四川盆地、长江中下游平原等4个地形区。
5、在图中找出长江的支流：雅砻江、大渡河、岷江、嘉陵江、汉江、乌江、湘江、赣江、湖泊：洞庭湖、鄱阳湖6、读课文内容和图2.34、2.35，判断长江水能资源主要集中在哪个河段，分析其原因。
在上图中填出三峡水电站、葛州坝水电站。
答案：上游河段，地跨我国地势第一、二、三级阶梯，落差大，水量大，因此水能丰富。
7、阅读课文和图2.36长江航运图，说明哪些河段航运能力较强，结合地形、地势、气候、河道等因素进行分析。
答案：长江中下游地区航运能力较强，这些地区地势平坦，水量缓慢，水量大，适合航运。
8、说明长江在我国内河航运中的地位。
答案：长江自古以来就是我国东西运输的大动脉，通航里程占全国内河航道总里程的2/3，干流航行和多条南北铁路及京杭运河相交，既沟通内地和沿海，又联系南北广大地区，因此被称为“黄金水道”。
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“长江的开发与治理”教学设计
发表时间：2019-12-13T16:12:15.013Z 来源：《教育学》2020年2月总第203期作者：杜雪
[导读] 本节课通过对长江基本情况的学习和对长江巨大航运价值的探讨，使学生了解和认识长江在我国水系中的地位、长江的水文特征。
整节课分为三个模块“走近长江”、“寻宝长江”、“救险长江”，分别对应长江的概况、长江的开发、长江的治理。
山东省淄博市淄川区磁村镇中学255192
摘要：本节课通过对长江基本情况的学习和对长江巨大航运价值的探讨，使学生了解和认识长江在我国水系中的地位、长江的水文特征。
整节课分为三个模块“走近长江”、“寻宝长江”、“救险长江”，分别对应长江的概况、长江的开发、长江的治理。
通过学习，使学生初步形成人地协调和可持续发展的观念，树立保护环境、保护“母亲河”的意识。
关键词：长江教学设计开发与治理
本节课主要通过直观的电脑媒体投影强化视觉，吸引学生的注意力，加以板图绘图，指导学生自己动笔，培养绘图能力，加强对地图的认识和理解；注重启发诱导使学生主动地发现问题解决问题，突出学生间“合作学习”的优势，注重体现“学为主教为辅”的教学思路。
一、创设情境导入
利用多媒体播放有关介绍长江的视频，同时播放歌曲《长江之歌》。
教师：长江是中华民族的一条母亲河。
刚才我们欣赏了歌曲《长江之歌》，这首歌抒发中华儿女对长江的无限赞美之情。
歌词中唱道“你从雪山走来”，那么母亲河长江究竟发源于哪里呢？为中华民族做出了哪些巨大的贡献呢？这节课就让我们一起来认识和了解长江吧！
二、教学过程
模块一：走近长江
长江是我们的母亲河，孕育了中华文明，你了解母亲河吗？谁来说一说你所知道的长江？学生说自己眼中的长江。
长江概况：
1.长江的发源地、注入海洋。
课件出示长江流域图，引导学生指图说出发源地和注入的海洋。
2.长江被称为中国第一大河，你知道为什么吗？引导学生在课本中找出相关证据并勾画。
出示活动题：读图找出长江干流流经的省级行政区。
教师出示长江流域空白图，再引导学生分组说出长江流经的省份。
找出长江干流流经的地形区；教师出示长江流域图，再引导学生指出长江主要流经的三个地形区。
3.看看长江上、中、下游是如何划分的？分界点在哪？
引导学生在课本上找出上中下游的分界点宜昌、湖口。
教师出示地图，明确宜昌、湖口在地图上的位置，教师再说明长江上中下游的划分。
4.从图中找出长江的主要支流和湖泊。
教师巡视指导，引导学生在书上找出主要支流及湖泊。
学生反馈自学情况。
教师出示相应支流名称、强调记忆方法、注意字的写法等。
学生说出相应支流名称。
教师指导：利用支流形状区别岷江和嘉陵江（Y字形），汉江是长江最大的支流，鄱阳湖是我国最大的淡水湖。
方法探究：对以上问题采取提出一个问题解决一个问题的方式，学生先自主学习，结合相关地图及资料找出答案，教师通过板图及幻灯片展示对重点问题、注意事项进行说明。
本环节同时采取学生绘图环节，使学生能较为准确地了解长江的形状、源流状况、沿江重要城市、主要支流等问题。
模块二：寻宝长江
问题讨论：如果你是长江沿线某市市长，你会如何开发利用长江呢？学生积极展开思考，根据刚才了解到的长江各个河段的水文特征，提出不同河段适合怎样的开发利用，培养因地制宜、人地协调的观念。
回答可多样，老师总结评价，最后重点突出“水能宝库”和“黄金水道”的作用。
1.水能宝库。
过渡：长江不仅是我国长度最长、水量最大、流域面积最广的河流、世界著名的大河之一，而且还是一个水能宝库，有巨大的水能资源。
提问：哪些数据或事实可以说明长江是一个水能宝库呢？
学生回答：长江水能资源蕴藏量占全国的1／3，其中可开发利用的水能资源约占全国的一半。
因而长江堪称我国的“水能宝库”。
利用多媒体播放视频，引导学生了解长江三峡水利枢纽工程的概况，包括位置、建设进程及建成后发挥的综合效益。
教师讲述：为了开发利用长江的水能资源，新中国成立以来，在长江支流上建起了许多座水电站，并已在干流上建成了规模宏大的葛洲坝水利枢纽工程。
教师小结：加速长江水能资源的开发利用，对我国社会主义现代化建设，尤其对长江上、中游地区的经济发展，将起到巨大的促进作用。
2.黄金水道。
多媒体出示“长江航运图”，引导学生读图了解长江干流的通航里程。
学生：四川宜宾以下的长江干流终年不冻，四季通航。
提问：哪些数字可以说明长江是一条“黄金水道”呢？
学生回答：长江有大小支流3600多条、通航河道700多条、干支流通航里程近8万千米，占全国内河通航里程的2/3。
货运量占全国内河货运总量的60%，而且干流横贯东西、终年不冻，宜宾以下四季通航，因此长江被人们誉为“黄金水道”。
引导学生阅读“长江航运图”，观察并思考：长江干流哪一个河段最为弯曲？这个河段叫什么名称？
学生回答：（1）荆江河段（湖北枝城至湖南城陵矶一段）。
教师小结：新中国成立以来，重点治理了滩多流急的川江和“九曲回肠”的荆江，疏浚了长江航道，加强了沿江港口的建设，提高了长江运输能力。
模块三、救险长江
探究活动：
1.学生自主完成教材中的活动“探讨长江流域的生态建设”。
教师适时引导，学生展示成果。
2.长江上游与中下游面临的生态问题之间有什么联系吗？为什么？
学生小组合作讨论完成。
3.针对长江不同河段的问题，有的专家建议：长江源区的青海以及上游流经的各个省级行政区域，生态环境保护和建设具有优先地位；中下游流经的各个省级行政区域是防灾减灾的最优先区域；入海口及沿海是污染的高风险区。
针对这些建议，谈谈你的看法。
学生分小组合作讨论。
三、知识总结，情感升华
知识总结：从20世纪80年代开始，长江流域发生了巨大的变化，同时也给母亲河带来了沉重的负担。
现在保护长江已刻不容缓，我们必须把长江的可持续发展纳入沿江城市的发展战略中，让母亲河不再哭泣，让母亲河的脸上笑容永远绽放。
幸而，越来越多的人开始认识到保护长江是我们每一个人的责任。
情感升华：水是我们的生命之源，保护我们的母亲河，保护我们赖以生存的环境，是我们义不容辞的责任！让我们从现在做起，节约用水，保护环境，保护我们的母亲河，保护我们的家园，让人类与地球共生、共存、共荣！。