丑小鸭说课稿

丑小鸭》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是新课标人教版二年级下册第28 课《丑

小鸭》。下面，我从教材、教法、学法和教学过程等方面来谈一谈我的教学思路。

．教材简介：丑小鸭》是人教版教材第四册的一篇童话故事。是根

据丹

麦著名童话作家安徒生的《丑小鸭》改写的一篇童话。文中塑造了一个丰满的童话形象：面对艰难曲折的生活环境和前程，他仍然一心一意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，哥哥姐姐咬他、公鸡啄他，养鸭的小姑娘也讨厌他，除了鸭妈妈，谁都欺负他。他只好离家出走，但仍然摆脱不了小鸟讥笑、猎狗追赶的厄运。尽管遭遇如此凄凉，但他仍然没有忘记对美丽的深情向往。谁能想到，原来他不是丑小鸭，是一只美丽的白天鹅。

这是一篇非常有趣的童话故事，是进行语言文字训练和

情感教育的好材料。告诉我们面对不幸的境遇，要有信心，只要有理想，有追求，即使身处逆境，也一定能实现自己的梦想。

我讲的是第三课时,在第一、二课时主要解决了对安徒生

作品的简单介绍、生字和熟读课文以及丑小鸭出生和在家里的生活情况这些问题。

二．鉴于本人对本课的理解，我力求达到以下教学目标：

教学目标 :

1 知识目标：理解课文内容 ,了解丑小鸭的经历。

2 能力目标：正确流利有感情地朗读课文，培养想象能力和语 感。

3 情感目标：体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志。懂得要 善待他人，正确地认识自己。

教学重点：有感情地朗读课文，引导学生进入情境。

教学难点：体会丑小鸭与不幸生活顽强抗争的意志。

理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。体会他乐观的 态度，教育学生要正确地认识自己 ，学会遇到困难之后勇于面对 。

过程与方法：通过观察画面，理解丑小鸭到白天鹅的美丽变 化。通过朗读，体会丑小鸭与命运抗争的顽强精神。

情感态度与价值观：使学生懂得从小要培养善待他人，互

相尊重，同时对生活充满美好的希望。

因为有感情地读是学生体会丑小鸭坚强精神的基础，在

难不灰心、坚强的精神，让学生懂得要关爱别人和学会坚强。

现在的小学生都是独生子女， 从小在他人的关爱下成长， 不懂 怎样吃苦， 更没有为了达到目的而克服困难， 勇往直前的精神

品质。丑小鸭的这种境遇对他们来讲显然是非常陌生的。 在教学方法上我主要通过朗读、 想象、 用音乐背景烘托气氛的 方法 ,突破这个难点。 )

三、说教法 ：教学方法的选择要符合学生的年龄特点， 生动、 有趣，充分读的基础上才有可能体会本课的教学重点和难点， 即通过 有感情的朗读体会丑小鸭变天鹅过程的艰辛， 和丑小鸭遇到困 因此

吸引学生的注意力。为此，我选择导读法、情景创设法、品读感悟法来组织教学，指导学生充分体会丑小鸭的遭遇，引导他们学习面对困难不屈不挠、执著追求的态度。

四、说学法：遵循以学生为主体，教师为主导的原则，让

学生联系上下文理解词语，抓住重点词句理解课文的方法；自主合作探究性学习方法，想象对孩子来说是一项很重要的能力，他们也喜欢发挥各种丰富的想象。因此，本堂课教学中要注重引导学生发挥大胆的想象，锻炼学生的口头表达能力，也更能加深学生对课文内容的理解和把握。

五．教学步骤:

第一个环节：让学生欣赏课文朗读视频，复习上节课内容，导入新课：

1.播放课文朗读视频，学生欣赏、感悟。

2.说说丑小鸭在家里过得怎么样？

3.他们为什么样欺负丑小鸭？丑小鸭长得有多丑？

顺势引出：它的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的。并

让学生品读丑小鸭的丑。 )

4.就因为他长得丑，受尽了侮辱,最后只能选择离家出走，

现在我们来了解丑小鸭离开家以后的情况。引出第二个环节。）第二个环节：披文入情，讲授新课：

学习（4——6）自然段，身临其境地感受丑小鸭离开家

以后的遭遇：

1.丑小鸭离开家以后，来到了哪里？他有什么遭遇？（出

示幻灯片）

小鸟是怎么讥笑他的？猎狗又对他说了什么？

引导：比他大的猎狗追赶他，甚至比他小的小鸟也讥笑他，

也许还有很多的动物也来欺负他，会是谁呢？（同桌合作情景表演：丑小鸭还来到了哪些地方？他们说了什么？）采用自主、合

作、探究的学习方式，让学生在表演过程中，感受到丑小鸭的孤单、伤心、可怜以及对美好的向往。

2.比较句子的意思有什么不同

他白天躲起来，到了晚上出来找吃的。

他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。设计此题的目的，让学生在比较中体会丑小鸭的无奈、伤心。）

拓展提问：他白天为什么要躲起来？晚上找吃的又会遇到哪些困

难和危险？（提醒学生想象

风雨交加的晚上、被荆棘刺破全身的晚上、找不到食物疲惫

的晚上、被猎人追赶的晚上等。）

3.谁来把这个句子读完整？（出示幻灯片）

秋天到了,树叶黄了，丑小鸭来到（湖边的芦苇里），（悄悄地）过日子。

丑小鸭为什么要悄悄地过日子？（体会丑小鸭的提心吊胆，

了解丑小鸭生活的艰辛。趁学生还沉浸在丑小鸭的“孤独、伤心、

痛苦、悲惨”中，引导学生品读文本，体会安徒生看似简单而丰

富内涵的词句。如：从“讥笑”“追赶” “躲”“才敢”品味丑小鸭不但没得到什么，反而更大的遭遇在等着他。从芦苇里悄

悄的过日子：从而让学生进一步体验丑小鸭的莫大不幸、极其孤单。从“惊奇”“羡慕”“冻僵”更深层的让学生体会丑小鸭

尽管遭遇到什么不幸，他仍不屈不挠地活着，没有放弃对美好生

活的努力追求。即使生命危在旦夕这样恶劣的环境，也依

然那么执着地热爱着生命。）

4.看到这里，你想对丑小鸭说点什么?

5.他其实是在找什么？设计意图：实施整体观引领下的细

节学习策略，让学生在广阔的想象空间中去体验丑小鸭的悲惨生

活。学生沉浸其中，一次次因为丑小鸭的苦难但却顽强而情动辞

发。当然，对于文章的支点“找”的解读与诗性开掘成为课

堂的一大亮点。这样的生本对话，会使课堂充满灵性，彰显活力。

丰富了学生的语言味觉，提升了语言的敏感度，从而提高了语文素养。（快乐、自由、温暖、朋友等）