《长方体和正方体》说课稿
人教版数学五下第三单元《长方体和正方体》说课稿
人教版数学五下第三单元《长方体和正方体》说课稿一. 教材分析《长方体和正方体》是小学五年级数学下册的一个重要单元，本单元主要让学生认识长方体和正方体的特征，掌握它们的表面积和体积的计算方法，以及它们在实际生活中的应用。
教材通过直观的图形、生动的例子和丰富的练习，引导学生探索、发现和掌握长方体和正方体的性质，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和逻辑思维能力，他们对平面图形的认识有一定的基础。
但是，对于长方体和正方体的特征，以及它们的表面积和体积的计算方法，还需要通过实例和实践活动来进一步理解和掌握。
此外，学生的学习习惯和数学基础存在差异，因此在教学过程中需要关注每一个学生的学习情况，充分调动他们的积极性，提高他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过学习，使学生认识长方体和正方体的特征，掌握它们的表面积和体积的计算方法，能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力，提高学生的数学素养。
3.情感态度与价值观目标：让学生在探究过程中体验数学学习的乐趣，增强学生对数学学科的兴趣，培养学生勇于探索、积极思考的科学精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：长方体和正方体的特征，表面积和体积的计算方法。
2.教学难点：长方体和正方体表面积和体积的计算方法，以及它们在实际生活中的应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用启发式教学法、小组合作学习法、实践操作法等，引导学生主动探究、积极思考。
2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学习卡片等辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引出长方体和正方体的概念，激发学生的学习兴趣。
2.探究长方体和正方体的特征：学生分组讨论，汇报探究成果，教师点评并总结。
3.表面积和体积的计算方法：学生自主探究，教师引导和讲解，让学生理解并掌握计算方法。
长方体和正方体的表面积说课稿（通用7篇）
长方体和正方体的表面积说课稿长方体和正方体的表面积说课稿（通用7篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，很有必要精心设计一份说课稿，是说课取得成功的前提。
我们该怎么去写说课稿呢？以下是小编整理的长方体和正方体的表面积说课稿，欢迎大家分享。
长方体和正方体的表面积说课稿篇1一、学情分析1、教材分析：浙教版小学数学第十册第一单元《长方体和立方体的表面积》是本单元的第三课时。
“长方体和正方体”这一单元是学生系统学习立体图形知识的开始，本课时主要教学长方体、正方体表面积的概念和计算方法。
教材先通过把一个长方体或正方体纸盒的6个面展开，帮助学生认识表面积的概念。
这样可以把表面积的概念与刚刚建立起来的长方体和正方体的特征很好的联系起来，为下面学习计算表面积做好准备。
接着，通过例1教学长方体表面积的计算方法。
然后安排“试一试”学习立方体表面积的计算方法。
关于长方体表面积的计算，教材中没有给出计算公式，而是启发学生用不同的方法列式计算，这样安排有利于他们更好的掌握表面积的概念及有关计算，有利于更好的发展学生的空间观念。
2、学习者分析：长方体和正方体的表面积这部分知识是在学生掌握了长方形与正方形的面积计算，并对长方体与正方体的特征有了初步认识的基础上进行教学的，即学生已经明确了长方体与正方体都有6个面，而且长方体相对的面的面积相等，正方体6个面的面积都相等的基础上教学的。
计算长方体和正方体的表面积在生活中有广泛的应用。
通过这部分内容的学习，还可以加深学生对长方体和正方体特征的的理解，发展他们的空间观念。
二、教学目标及重难点教学目标：1、理解长方体和正方体表面积的意义。
2、理解并掌握长方体和正方体表面积的计算方法。
3、培养和发展学生的空间观念。
教学重点：长方体、正方体表面积的意义和计算方法。
教学难点：确定长方体每一个面的长和宽。
三、教学设想1、创设问题情景，激发学习欲望。
根据本课教材的特点和学生实际，新课伊始，我创设了“纸箱厂要制作一种长8分米，宽2分米，高4分米的长方体包装盒和一种棱长4分米的正方体包装盒.哪种包装盒要用的硬纸板少?”这一问题情景，接着问：“长方体和正方体的哪些地方要用硬纸板?”既激发了学生探究的兴趣，又对“长方体或正方体的表面积”这一概念建立清晰的表象，为学习表面积的计算方法做好充分准备。
人教版数学五下第3章《长方体和正方体》说课稿1
人教版数学五下第3章《长方体和正方体》说课稿1一. 教材分析《长方体和正方体》是人教版数学五年级下册第三单元的内容。
这一章节的主要目的是让学生理解和掌握长方体和正方体的特征，包括它们的面积、体积的计算方法，以及它们在实际生活中的应用。
通过对长方体和正方体的学习，学生能够提高空间想象能力和解决问题的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了基本的平面几何知识，具备了一定的空间想象能力。
但是对于长方体和正方体的理解和应用，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，我将会关注学生的学习情况，针对性地进行指导和帮助。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解长方体和正方体的特征，掌握它们的面积和体积的计算方法。
2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考，培养学生的空间想象能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和积极思考的习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：长方体和正方体的特征，面积和体积的计算方法。
2.教学难点：长方体和正方体体积公式的推导和应用。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用问题驱动法、案例分析法、合作学习法和多媒体辅助教学法。
通过提出问题，引导学生思考和探究；通过案例分析，让学生更好地理解和掌握知识；通过合作学习，培养学生的团队合作意识；通过多媒体辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际生活中的问题，引发学生对长方体和正方体的兴趣。
2.探究长方体和正方体的特征：学生分组进行观察和操作，总结长方体和正方体的特征。
3.面积和体积的计算：引导学生思考如何计算长方体和正方体的面积和体积，并进行讲解和演示。
4.体积公式的推导：学生分组进行探究，推导出长方体和正方体的体积公式。
5.应用练习：给出一些实际问题，让学生运用所学的知识和方法进行解决。
6.总结和反思：让学生总结自己在学习过程中的收获和不足，并进行反思。
七. 说板书设计板书设计主要包括长方体和正方体的特征、面积和体积的计算方法，以及体积公式的推导过程。
长方体和正方体的表面积说课稿(汇总6篇)
长方体和正方体的表面积说课稿(汇总6篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《长方体和正方体的认识》教案15篇
《长方体和正方体的认识》教案15篇《长方体和正方体的认识》教案1教学目标(一)了解并掌控体积单位间的进率。
(二)理解并掌控体积高级单位与低级单位间的化和聚。
(三)培育同学仔细审题的习惯，使同学在解决实际问题时，能精确地运用单位间的化聚法进行计算。
教学重点和难点(一)体积单位进率和单位之间的互化。
(二)复名数和单名数之间的转化。
教学用具投影片，电脑动画软件(或活动投影片)。
教学过程设计(一)复习预备老师：常用的长度单位有哪些？相邻的两个单元之间的进率是多少？同学口答后老师板书：长度单位1米=10分米1分米=10厘米厘米老师：常用的面积单位有哪些？相邻的两个单位间的.进率是多少？同学口答后老师板书：面积单位1米2=100分米21分米2=100厘米2厘米2口答填空，并说明算法和算理：4米=( )分米=( )厘米。
(算法：进率×高级单位的数。
)500厘米=( )分米=( )=米。
(算法：低级单位的数÷进率。
)老师：我们复习了长度单位和面积单位的进率，和高级单位和低级单位之间转换的方法，今日我们学习常用的体积单位间的进率和单位之间的转化。
板书课题：体积单位间的进率。
(二)学习新课1．认识体积单位间的进率。
(1)出示电脑动画图(或抽拉投影片)。
出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少？(1分米3。
)给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米？(10厘米。
)1厘米3为单位，一个一个涂，涂满一排，提问：体积是多少？一排一排涂，涂满十排(一层)，提问：体积是多少？一层一层涂，涂满十层(即全部涂上)。
提问：体积是多少？(10×10×10=1000(厘米3)。
)老师：由此可知1分米3等于多少厘米3？同学口答后老师板书：1分米3=1000厘米3老师：假如把刚才的图理解为棱长1米，即体积为1米3，它的体积是多少分米3？再请同学看一遍电脑动画图后，同学口答老师板书：1米3=1000分米3。
老师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗？(1000。
《长方体和正方体》数学说课稿合集10篇
《长方体和正方体》数学说课稿《长方体和正方体》数学说课稿合集10篇作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的说课稿是什么样的呢？下面是小编整理的《长方体和正方体》数学说课稿，欢迎大家分享。
《长方体和正方体》数学说课稿1各位老师：你们好!今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学数学第十册《长方体和正方体的体积计算》。
下面我就从教材、学情、教法、学法以及教学流程和板书设计等方面谈谈我的构思。
一、说教材(一)教学内容人教版九年义务教育六年制小学数学第十册第二单元第三节《长方体和正方体的体积计算》。
即P33页例1和P34页的例2题及相关练习。
(二)教材分析与目标确定长方体和正方体是最基本的立体图形,在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形,是学生认识上的一次飞跃。
本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质,学习了表面积的计算,掌握了体积的概念和常用的体积单位。
这节课要学习长方体和正方体的体积计算,认识体积公式的来源,掌握公式的意义和用法.长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础,根据上述教材结构与内容分析,考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定了如下教学目标：①知识目标：使学生掌握长方体和正方体的体积计算公式，学会计算长方体和正方体的体积。
②能力目标：培养学生实际操作能力，推理能力及运用知识解决实际问题的能力。
③情感目标：引导学生去实验推导出长方体、正方体的体积计算公式。
让学生亲身经历探索知识的过程，激发他们乐于探索的热情，培养学生的探索性和挑战性。
同时渗透理论来源于实践的思想。
(三)教学重点及难点。
根据长方体和正方体之间的关系，重、难点应定位在以下几方面：(1)教学重点：指导学生探究长方体和正方体的体积形成过程。
(2)教学难点：理解公式的意义。
二、说学情体积对学生来说是一个新概念，课前，学生已经初步认识了体积和体积单位，对物体的体积有一个比较模糊的认知。
小学六年级数学教案 长方体和正方体的表面积说课9篇
小学六年级数学教案长方体和正方体的表面积说课9篇长方体和正方体的表面积说课 1一、教学构思长方体和正方体是学生十分熟悉的立体图形，在生活中经常要求解它们的表面积，例如：计算做一个长方体形状的鱼缸需要多少材料。
虽然学生已经学会了如何计算长方体的表面积，但是由于学生缺少生活实践经验，导致计算出来的结果不符合实际要求：多加了一个上面的面积。
一个看似很简单的问题，学生似懂非懂：鱼缸的外形是什么样的？长方体吗?计算所需材料的面积是否就是计算这个长方体的表面积？鱼缸没有哪一个面，所以实际上是计算哪几个面的总面积？如何计算这些面的面积？《长方体和正方体表面积》，在教学中根据学生的实际情况、教材内容和教育资源引导学生对于以上几个问题进行探索、发现，在认识矛盾冲突是如何产生的以及如何解决问题的驱使下开展探究活动，让学生去解决鱼缸制作的问题来开展教学。
当学生经历了探索发现的过程，就学会了如何用所学的知识运用到生活中去实践，并且培养了学生分析问题、解决问题以及表述能力。
同时学生在学习中体会到了探究、发现问题和灵活地解决实际问题的乐趣，充分体现了学生在教学中的主体学习的地位。
二、教学目标：1.使学生理解和掌握正方体的表面积的计算方法，能够正确计算正方体的表面积。
2.使学生能够根据实际情况计算长方体和正方体里几个面的总面积，进一步培养学生的探索意识和空间观念，提高解决简单实际问题的能力。
三、教学活动过程：一、引导学生学习正方体表面积的计算方法1.回忆上节课我们学习了长方体表面积的概念以及如何计算长方体的表面积，那么谁来说一说什么叫做表面积以及如何计算长方体的表面积？2.联想：（拿起一个正方体的模型，手摸着面）提问：正方体的面有什么特点？正方体的表面积是指什么？正方体里每个面的面积怎样算？所以可以怎样计算正方体的表面积？3.归纳引入新课：正方体的6个相同的正方形面的总面积就是正方体的表面积。
正方体的表面积怎样求呢？这就是这节课的主要内容（板书课题）4.教学例2提问：题目条件是什么，让我们求什么？求至少要多少平方厘米硬纸板就是求正方体的什么？你会算吗？（课堂实录：有同学提出可以用长方体的表面积计算公式，因为长方体是一种特殊的正方体，所以可以这么做。
2023年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿(优选3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿（优选３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1. 通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，自主探索长方体、正方体关于面、棱、顶点的特征，理解长方体长、宽、高的含义。
2. 立足想象与操作，自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系，理解长方体和正方体的关系。
3. 在自主探索长方体和正方体特征的过程中，培养学生的空间观念和推理能力。
说教学重点：把握特征，培养空间观念。
说教学难点：空间观念的培养。
说教学准备：课件、模型、搭长方体的材料等。
说教学过程：一、导入师：同学们，今天老师给大家带来了很多的数学图形，你认识它们吗？（认识）师：那这个图形叫什么？这个呢？这个……师：在这些图形里，你能分辨哪些是平面图形，哪些是立体图形吗？（能）师：你上来试一试。
请将是平面图形的拖到左边，是立体图形的拖到右边。
师：同学们，他做的对吗？（对）师：很好，今天，我们就一起进入立体图形的世界，更深入的认识一下长方体和正方体。
（板书课题：长方体和正方体的认识）二、新授1.说一说生活中的长方体和正方体师：同学们，你们在生活中见过哪些物体的形状是长方体或正方体的？师：我们周围许多物体的形状都是长方体或正方体（正方体也叫立方体）。
2.认识长方体师：我们先来认识一下长方体。
请同学们看，在长方体中，老师手摸得这些平平的地方叫做长方体的面，然后面与面相交的这条线就叫做长方体的棱，三条棱相交的这个点叫做长方体的顶点。
师：同学们的桌上都有一个长方体的物体。
接下来，请同学们带着下面这些问题摸一摸你的长方体。
（1）长方体有（）个面。
（2）每个面是什么形状的？（3）哪些面是完全相同的？（4）长方体有（）条棱。
（5）哪些棱长度相等？（6）长方体有（）个顶点。
师：你们有答案了吗？我们一起来看一下。
师：通过刚刚的活动我们知道了：长方体一般是由6个长方形（特殊情况下有两个相对的面是正方形）围成的立体图形。
“长方体与正方体”说课稿
“长方体与正方体”说课稿一、教材与先生说课内容：人教版九年义务教材小学数学第十册第56页〝长方体和正方体的整理与温习〞。
本节课是对长方体和正方体相关知识的整理与温习，教材除了在编排上增强了入手实际、自主探求，让先生阅历知识的构成进程，还增强了与生活的严密联络，留意从理想生活素材中笼统出长方体和正方体的几何图形，在练习中适当添加了处置实践效果的标题。
这些新的变化，为先生的学习提供了更为丰厚的学习素材，也为教学提供了开放的教学空间。
小学五年级先生的归结概括才干有了一定的开展，并末尾对身边的数学感兴味。
他们思想生动，极富探求肉体。
此时，假设学习素材的选取与出现以及学习活动的布置注重了数学在先生学习和生活中的运用，可以使他们感遭到数学就在自己的身边，学数学是有用的、必要的，他们便情愿并想学数学。
所以，本节课的教学重点是：引导先生自主梳理知识，沟通长方体、正方体各知识点的内在联络，构成知识网络，灵敏运用知识处置实践生活中的效果。
教学难点是：选择恰当的方式对知识停止归结整理。
二、目的与要求1．认知目的：经过整理与温习，加深先生对长方体和正方体的主要概念、计算方法的了解。
2．才干目的：引导先生自己整理、沟通知识间的联络，培育先生的归结概括才干。
3．情感目的：先生在处置实践效果的进程中，感受数学与生活的联络，体会数学的价值。
经过协作学习。
激起、培育先生的协作看法与创新看法。
三、顺序与设计本课我以小组竞赛的方式和一份测试试卷贯串课的一直。
教学流程如下。
1．创设效果情境，明白学习目的大局部先生都喜欢学习新知识，对曾经掌握的知识不太乐意去温习、整理。
为了吸引先生的留意力，激起他们的兴味，我精心设计了一张隐藏玄机的试卷，其玄机之处就在于第一大题和第八大题。
(一、请仔细读完试卷，然后在试卷的右上角写上自己的姓名。
八、假设你曾经读完以上标题，只需完成第一题即可。
这样的测试有意思吗?有意思就笑在心里，等候2分钟的到来，好吗?)先生往往疏忽大意，没看完题就动笔做了，致使2分钟到了完不成义务。
2024年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课3篇
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课３篇〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课第【1】篇〗说教学目标通过观察实物和动手操作等教学活动，使学生掌握长方体的特征，形成长方体的概念，发展学生的空间观念。
说教学重点、难点重点：长方体的特征。
难点：教具、学具准备①教师准备：实物，铁丝制作的长方体框架、投影仪。
②学生准备：收集一些长方体开头的小纸盒说教学过程备注一、复习引入：1、我们已经学过这些图形，你能说出它们的名称吗？2、你能将这些学过的图形分类吗？（平面立体）3、揭示课题：长方体也好、正方体也好都是立体图形，这节课我们继续研究“长方体的认识”二、探索实践1．让学生拿出准备好的一个长方体的纸盒来观察它们的特征。
（1）认识长方体的面。
（让学生分组讨论）①用手摸一摸它有几个面（注意培养学生有顺序地观察）②每个面是什么形状？（注意出示也有两个相对的面是正方形）③哪些面完全相等？（演示给学生看）再根据学生的发言用投影归纳出：长方体有6个面，每个面都是长方形（特殊情况有两个相对的面是正方形）相对的面的形状、大小完全相同。
（2）认识长方体的棱。
让学生用手摸一摸长方体每两个面相交的地方（有意引导学生有顺序地摸）。
这些地方我们给它起个什么名字呢？（学生按自己的想法来做，最后统一为“棱”）再让学生分小组去数和量：①数：长方体有多少条棱？（要说出数的方法）②量：动手量一量每条棱的长度，看哪些棱的长度相等？（有什么规律？）根据学生的发言归纳出：（投影显示）长方体有12条棱，相对的4条棱的长度相等。
（3）认识长方体的顶点。
让学生拿一个长方体纸盒，用手摸长方体每三条棱相交的地方，并提问：说教学过程备注①你们知道它叫什么吗？（顶点）②长方体有几个顶点？（8个）（4）拿一个长方体放在讲台上让学生观察。
最多能看到几个面？（3个面）讲：所以我们通常把长方体画成这样。
（5）用填空的形式小结长方体的特征。
（投影显示）长方体是由个长方形（特殊情况有两个相对的面是形）围成的图形。
长方体和正方体说课稿（精选4篇）
长方体和正方体说课稿（精选4篇）长方体和正方体篇1一、说教材。
1、说课内容。
本节所讲的内容是义务教育课程标准实验教科书教材五年级下册第三单元41页到43页有关长方体和正方体的体积和体积单位，教学内容属于新授课，授课时数为1课时。
2、教学内容的地位和作用长方体和正方体是最基本的立体图形，在认识了一些平面图形的基础上学习立体图形，是学生认识上的一次飞跃。
在第二册的认识图形中，虽然已经接触到长方体和正方体，但那只是直观现象的认识，要上升到理性认识还是有一定难度的。
本单元前几课时已经基本上认识了长方体和正方体的特征和性质，学习了表面积的计算，掌握了体积的概念常用的体积单位，这节课要学习长方体和正方体的体积和有关的体积单位。
学习长方体和正方体的体积具有一定的实用价值，通过学生联系实际的操作活动，学习一些测量计算知识，可以帮助学生在今后的生产和生活中实际测量和计算一些物体的体积，解决一些实际问题。
3、教学目标的确定。
根据前面所述，长方体和正方体的体积计算是今后继续学习几何知识的基础。
因此，本节课应当让学生了解长方体和正方体的体积公式的来源，理解它的意义，熟练地运用公式解决一些实际问题。
学习一些研究问题的方法，通过学习知识，发展学生的.思维能力，逐渐形成他们的空间观念。
4、教学重点、难点。
本节的两部分内容应当以第一部分为重点，长方体的体积计算中、重点理解体积公式的意义，并运用公式解决实际问题，难点理解公式的意义。
二、教学方法。
为了突出重点、突破难点，圆满地完成教学任务取得良好的教学效果，我采用了直观教学法，让学生观察图形填表，归纳出长方体体积的计算公式充分运用知识的迁移规律，引导学生掌握新知识、学习正方体的体积计算时，可以把长方体的体积计算方法直接迁移过来，让学生独立地得出正方体的体积公式。
三、教学过程设计。
教学我只安排了复旧引新、创设情境、激情引趣、揭示课题、操作想象、推导、公式。
依据规律、归纳公式、利用关系、类推公式、巩固练习、运用公式、全课总结六环节。
《长方体和立方体的认识》优秀说课稿
《长方体和立方体的认识》优秀说课稿《长方体和立方体的认识》优秀说课稿作为一名教师，通常需要准备好一份说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。
那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是小编为大家收集的《长方体和立方体的认识》优秀说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《长方体和立方体的认识》优秀说课稿篇1一、设计理念体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系。
数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。
体验具有以下特点：1、体验是对学习个体的重视。
包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。
因为真正有价值的学习是以学生个体经验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，更是使学生整个精神世界发生变化的过程。
2、体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。
数学课堂上的行为具体表现为：看一看、摸一摸、摆一摆、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、画一画等各种形式的感官活动。
体验除了感官活动，还需要猜想、类比、分析、验证、归纳、推理等各种思维活动3、体验中的数学活动包括合作与交流。
这是因为数学建构活动有其社会性质，也就是说，“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。
”因此，个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能达到共同建构的目的。
二、设计思路长方体和正方体是最基本的立体图形，它是在学生直观认识了长方体和正方体；掌握长方形、正方形特征的基础上展开教学的，为今后进一步学习长方体和正方体的表面积、体积，以及其它立体图形做好铺垫。
教材先引导学生观察长方体的模型，归纳长方体的特征，接着认识长方体的长、宽、高和正方体的特征以及长方体和正方体的关系。
练一练安排了三个层次的练习，由浅入深，通过看立体图、实际测量、制作长方体和正方体，进一步巩固对长方体和正方体特征的认识，形成空间观念。
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿3篇2024
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿３篇２０２４〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、知识技能目标：掌握长方体和正方体的特征，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：指导启发学生运用观察、测量等方法，探究长方体和正方体的有关特征，开发学生智能。
3、情感态度目标：通过观察、摆弄实物帮助学生建立起空间观念。
教具学具：教师准备：墨水盒、牙膏盒、魔方、乒乓球等。
学生准备：边长1厘米的小正方体（每组至少8个）、长方体和正方体实物。
教学手段：多媒体辅助教学说教学过程：一、导入新课师：请同学们来回忆：我们学过了哪些平面图形？（生答）这些图形都是由什么围成的？（线段）。
课前老师曾让同学们把数学书最后两页的组合图形纸板沿虚线内折，然后围起来，你围成了什么形体？举起来让大家看看。
（长方体和正方体）长方体和正方体与我们学过的平面图形有什么不同？（它们是由面围成的，有一定的厚度。
）师：像这样由面围成的图形，都占有一定的空间，我们把他们叫做立体图形。
比如：（出示实物）墨水盒、魔方、牙膏盒、皮球、灯罩等这些物体的形状都是立体图形。
你能不能举出几个形状是长方体或正方体的例子？（学生举例）那么长方体和正方体都有哪些特征呢？这节课，我们就来认识长方体和正方体。
(板书课题)二、探究新知1、认识长方体各部分名称师：长方体有什么特征呢？要探讨这个问题，首先让我们来认识一下长方体各部分的名称。
请同学们拿出准备的长方体学具或实物，用手摸一摸，你摸到了长方体的哪一部分？然后打开书20页，看看你摸到的部分在长方体中叫什么？看谁最先找到答案。
（根据学生回答板书：面、棱、顶点）师：请同学们放下书，看老师的演示，边看边用手摸摸长方体学具，感觉一下长方体的面、棱、顶点。
（电脑演示长方体的面、棱、顶点）2、认识长方体的特征（分组合作学习）师：认识了长方体的面、棱、顶点，下面我们就来研究长方体的这几部分各有什么特征？（出示学习提纲）：1、长方体有几个面？这些面是什么图形？相对的面面积有什么关系？2、长方体有几条棱？每组相对的棱长度有什么关系？3、长方体有几个顶点？请同学们根据学习提纲自由选择方法合作学习21页内容。
《长方体和正方体的认识》说课稿
《长方体和正方体的认识》说课稿《长方体和正方体的认识》说课稿作为一名教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是店铺帮大家整理的《长方体和正方体的认识》说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。
《长方体和正方体的认识》说课稿篇1一、教材分析“长方体和正方体的认识”这部分内容是在学生过去初步认识长方体和正方体的基础上，进一步教学的。
这是学生比较深入地研究立体几何图形的开始。
由研究平面图形扩展到研究立体图形，是学生发展空间观念的一次飞跃。
长方体和正方体是最基本的立体几何图形。
通过学习长方体和正方体，可以使学生对自己周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体几何图形的基础。
为了使学生较好地掌握长方体和正方体的特征，逐步形成空间观念，教材强调要学生自己多动手。
除了让学生通过看一看，摸一摸，数一数，量一量，来认识长方体和正方体的特征以外，还要求学生动手用硬纸板做一长方体和正方体，这样既巩固了所学的知识，也为后面学习长方体和正方体的表面积和体积做了准备。
二、教学重点掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
三、教学难点初步建立“立体图形”的概念，形成表象。
四、教学目标1、知识目标：初步建立“立体图形”的概念，掌握长方体、正方体的特征，认识长方体的长、宽、高，理解长方体和正方体的关系。
2、能力目标：能识别长方体和正方体的实物，会看长方体和正方体的直观图，会用直尺测量长方体的长、宽、高。
3、情感目标：通过操作、观察、想象等活动，激发学生学习兴趣，渗透学习目的性教育。
五、教学用具长方体、正方体的实物、框架、火柴盒、电脑课件。
六、教学流程掌握长方体和正方体的特征是本课的重点和难点，为了突出重点、突破难点，使学生逐步形成空间观念，教学中我从复习的平面图形入手，然后认识立体图形，进而认识长方体、正方体。
长方体和正方体的认识教案7篇
长方体和正方体的认识教案7篇长方体和正方体的认识教案篇1活动目标：1、认识长方体与正方体，能区分长方体与正方体。
2、感受行与体的不同，发展空间知觉。
3、培养动手动脑及合作的能力。
活动准备：1、长方体纸盒若干个、画有花的长方形若干；2、正方体、长方体物品若干；3、幻灯片。
活动过程：一、认识长方体1、观察桌面上的操作材料小朋友们，你们看看桌子上有什么呀？今天老师要请小朋友用这些东西来玩个找朋友的。
2、教师讲解操作要求这个纸盒老师给它们穿上了漂亮的衣服，等会儿请小朋友们先将纸盒的衣服脱下来，数一数它总共有几件衣服，再帮衣服找出和它自己同样大小的衣服做好朋友，然后请你把这对好朋友身上的花涂上相同的颜色，涂好后再将这些衣服穿回到纸盒的身上。
3、幼儿操作，教师指导。
4、分析幼儿操作结果（1）将每组幼儿的长方体展示在上面，教师与幼儿一起来观察。
（2）刚才我们小朋友都将纸盒的衣服脱下来过了，你们说它有几件衣服呀？（6件）我们来看看到底是不是6件。
教师逐一将衣服脱下展示在黑板上。
那你们说这个纸盒有几个面啊？（3）你们看看这6个面谁和谁是好朋友？也就是它俩的大小是一样的？（教师将6个面是一对的两两放在一起）（4）现在我将它们都穿回去，这个面在这里，这个面……（5）上下两个面是一样大的，左右两个是一样大的，前后两个是一样大的。
5、教师小结：像纸巾盒、牛奶盒这样的盒子，有6个面，每个面都是长方形，相对的两个面大小一样的形体我们叫长方体（出示字体：长方体）二、认识正方体1、（教师出示正方体）小朋友们，你们看这个是长方体吗？是的请举手。
2、那它倒底是不是呢？我们来看看，一起数数它有几个面？（6个），它每个面都是正方形，这6个正方形它们的大小都一样，像这样有6个面，每个面都是正方形，而且这6个正方形的大小都一样，这样的形体我们叫正方体（出示正方体字体），正方体也是长方体。
三、区分正方体和长方体1、小朋友们，刚才我们认识了长方体和正方体，老师在后面为小朋友们准备了很多的物体，请你到后面去挑选一个长方体或是正方体，看哪个小朋友能又快又好的挑来回到自己的座位上来。
2023年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿(精选3篇)
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.认识长方体和正方体，初步掌握各自特征和内在联系。
帮助学生在动手操作的实践中初步建立空间观念，培养学生观察、分析、推理的能力。
2.在认识长方体和正方体的相互联系和变化规律的过程中，初步培养学生辩证唯物主义观点。
说教学过程：一、导入新课，揭示课题1.师：我们学过哪些基本平面图形长方形和正方形之间有什么关系2.出示一张纸。
师：这是什么图形(长方形)如果把这样大小的许多纸重叠在一起，你们看，是什么形状(长方体)3.师：在日常生活中，长方体形的物体我们常见到，如保健箱、粉笔盒等等，你们能说出一些来吗(砖、墨水瓶盒子、教科书……) 师：长方体和正方体在日常生活中与我们联系很多，在工农业生产中用途很广。
今天我们就来学习它。
板书：长方体和正方体的认识二、示范操作，认识面、棱、顶点1.拿出一根萝卜，用刀切一刀，要求学生观察并且动手摸一摸切出的面。
在学生感受的基础上，告诉学生这叫做“面”。
2.将切出的萝卜平面朝下，再垂直切一刀，取出其中的一块，出示给学生看。
师：这块萝卜有几个面两个面相交的边叫什么呢(棱)3.继续切，把萝卜一面平摆在桌面上，再垂直切一刀，出现了一个新情况，让学生观察后回答，有几个面，有几条棱。
师：三条棱相交的点叫做顶点。
师：刚才我们通过切萝卜的活动认识了物体的面、棱、顶点。
4.教师出示长方体模型，学生取出长方体实物，进行观察，并且摸一摸长方体的面、棱、顶点。
然后回答：一个长方体有几个面几条棱几个顶点评析：教者在帮助学生初步认识长方体时，教学上有以下几个特点：1、通过出示一张纸复习长方形特征，再由许多张同样大的纸重叠起来，使原来的长方形出现了“厚度”，使它起了质的变化，成为长方体。
使学生认识到两者有内在的联系，又有原则的区别，学生重新构建的知识自然得体。
2.认识长方体的面、棱、顶点等知识是本课的说教学重点，教者通过实物演示等教学活动让学生动手摸一摸、看一看、议一议、数一数、想一想，使多种感官协同参与说教学过程。
长方体和正方体说课稿
长方体和正方体说课稿一、说教材（一）作用与地位本文“长方体和正方体”是初中数学几何部分的重要内容，它不仅关系到学生对空间几何概念的理解，而且对于培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力具有重要意义。
这一部分内容是小学阶段对简单几何体认知的深化，同时也是高中阶段复杂几何学习的基础，起到了承上启下的作用。
（二）主要内容教材从实际生活中的长方体和正方体物体引入，系统地介绍了长方体和正方体的性质、表面积的计算方法、体积的计算方法以及它们在实际中的应用。
其中包括了以下小节：1. 长方体和正方体的特征；2. 长方体和正方体的表面积；3. 长方体和正方体的体积；4. 长方体和正方体的切割与拼接。
（三）内容分析二、说教学目标（一）知识与技能1. 让学生掌握长方体和正方体的基本特征，能准确区分它们；2. 使学生能够运用公式计算长方体和正方体的表面积及体积；3. 培养学生运用长方体和正方体的知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法1. 通过观察、分析、总结，让学生掌握长方体和正方体的特征；2. 通过实际操作，培养学生的空间想象能力和动手操作能力；3. 通过问题探究，提高学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生热爱数学，对几何学习产生兴趣；2. 培养学生严谨、细心的学习态度，增强合作意识。
三、说教学重难点（一）重点1. 长方体和正方体的特征；2. 长方体和正方体的表面积和体积的计算方法；3. 长方体和正方体在实际中的应用。
（二）难点1. 理解并掌握长方体和正方体的表面积和体积的计算方法；2. 解决长方体和正方体在实际问题中的应用，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。
四、说教法（一）启发法在教学过程中，我将以启发式教学法为主导，引导学生通过观察、思考、总结来发现长方体和正方体的性质。
与传统的讲授法不同，我会设计一系列问题，让学生在探索中学习，激发他们的学习兴趣和求知欲。
1. 通过展示生活中的长方体和正方体物品，提出问题：“它们有什么共同特征？”、“它们在生活中的应用有哪些？”来启发学生思考。
《长方体与正方体》说课稿
•••••••••••••••••《长方体与正方体》说课稿《长方体与正方体》说课稿一、教材与学生说课内容：人教版九年义务教材小学数学第十册第56页“长方体和正方体的整理与复习”。
本节课是对长方体和正方体相关知识的整理与复习，教材除了在编排上加强了动手实践、自主探索，让学生经历知识的形成过程，还加强了与生活的紧密联系，注意从现实生活素材中抽象出长方体和正方体的几何图形，在练习中适当增加了解决实际问题的题目。
这些新的变化，为学生的学习提供了更为丰富的学习素材，也为教学提供了开放的教学空间。
小学五年级学生的归纳概括能力有了一定的发展，并开始对身边的数学感兴趣。
他们思维活跃，极富探索精神。
此时，如果学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排注重了数学在学生学习和生活中的应用，能够使他们感受到数学就在自己的身边，学数学是有用的、必要的，他们便愿意并想学数学。
所以，本节课的教学重点是：引导学生自主梳理知识，沟通长方体、正方体各知识点的内在联系，形成知识网络，灵活运用知识解决实际生活中的问题。
教学难点是：选择恰当的形式对知识进行归纳整理。
二、目标与要求1、认知目标：通过整理与复习，加深学生对长方体和正方体的主要概念、计算方法的理解。
2、能力目标：引导学生自己整理、沟通知识间的联系，培养学生的归纳概括能力。
3、情感目标：学生在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会数学的价值。
通过合作学习。
激发、培养学生的合作意识与创新意识。
三、程序与设计本课我以小组竞赛的形式和一份测试试卷贯穿课的始终。
教学流程如下。
1、创设问题情境，明确学习目标大部分学生都喜欢学习新知识，对已经掌握的`知识不太乐意去复习、整理。
为了吸引学生的注意力，激发他们的兴趣，我精心设计了一张暗藏玄机的试卷，其玄机之处就在于第一大题和第八大题。
（一、请认真读完试卷，然后在试卷的右上角写上自己的姓名。
八、如果你已经读完以上题目，只需完成第一题即可。
这样的测试有意思吗？有意思就笑在心里，等待2分钟的到来，好吗？）学生往往疏忽大意，没看完题就动笔做了，以致2分钟到了完不成任务。
2024年人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿精选3篇
人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿精选３篇〖人教版数学五年级下册长方体和正方体的认识说课稿第【1】篇〗一、说教材1. 教材简析：“长方体和正方体体积计算”是六年制五年级小学教学第十册第二单元的内容。
这节课是学生全面系统地学习体积计算问题的开始，是学生的空间观念从二维向三维的一次飞跃，是学生形成体积的概念和掌握体积的计量单位的基础，也为今后学习圆柱体体积计算作了铺垫。
2. 说教学目标：根据教材以及小学数学教学大纲的要求：我拟定本节课的说教学目标是:(1)知识与技能目标：理解和掌握长方体和正方体体积的计算方法，并能用所学知识解决一些简单实际问题。
(2)过程与方法目标：学会通过实践、观察、比析、综合、概括去获得知识的方法。
(3)情感态度与价值观：培养学生积极探究的科学态度和与人合作的能力，养成良好的学习习惯。
3 . 说教学重难点：体积对学生来说，是一个新概念，由认识平面图形到认识立体图形，是学生空间观念的一次发展。
学生对怎样计量物体的体积不易理解，为此，我认为本节课的说教学重点是：理解和掌握长方体和正方体体积的计算方法。
那么，怎么找到计算长方体喝正方体体积的计算方法，学生有一定的难度。
因此，我把“体积公式的推导过程”定为本节课的难点。
二、说教法、学法这节课我首先运用设疑导入法引入新课；其次，运用实验探究法、尝试教学法，让学生在操作中感知----探究中学知----在练习中用知，从直观教学入手，培养学生由形象思维到抽象思维的过渡，让学生自始至终在知识形成的过程之中，真正发挥学生的主体作用。
三、说说教学过程（一）设疑导入，揭示课题，明确任务理想的新课导入，能唤起学生的记忆思维，激发他们求知欲望，能诱导他们全身心地投入学习。
上课一开始，我就拿出一个长方体和一个正方体的木块，问大家：“你们能算出这两个物体的体积吗？想不想找到一个计算体积的方法？这节课请大家自己动手、动脑推导出长方体和正方体体积计算公式。
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《长方体和正方体的认识》说课稿
各位老师，大家好。
对于这节课我将从说教材、教学目标、教法学法、教学过程以及教学理念进行说课。
《长方体和正方体的认识》是人教版小学数学五年级下册第三单元的第一个内容。
这部分内容是学生在第一学段已经认识了一些简单的立体图形，能够识别出长方体、正方体、圆柱体和球。
本单元在此基础上系统学习长方体和正方体的有关知识。
长方体、正方体是最基本的立体图形，通过学习长方体和正方体，可以使学生对周围的空间和空间中的物体形成初步的空间观念，是进一步学习其他立体图形的基础。
二、说教学目标
基于以上对教材的认识，结合小学生的认知结构特点，我确定了以下教学目标：
1、知识与技能目标：通过观察、猜想、操作、想象、推理、探索等数学活动，自主探索长方体、正方体关于面、棱、顶点的特征，理解长方体长、宽、高的含义。
2、过程与方法目标：立足想象与操作，自主探索并发现长方体顶点、棱、面之间的关系，理解长方体和正方体的关系。
3、情感态度与价值观目标：在自主探索长方体和正方体特征的过程中，培养学生空间观念和推理能力。
三、说教学重、难点
依据数学课程标准，及对教材的认识，我确定了本节课的重点和难点。
教学重点：掌握长方体和正方体的特征。
教学难点：建立“立体图形”的空间概念，了解长方体、正方体的关
系。
四、说教法
根据几何知识的教学特点、本节教学内容以及小学生空间观念薄弱的特点，本节课我运用了翻转课堂。
在课前，将本节课的基础知识、重、难点知识制作成微课，学生在家将今天的新知进行课前自学，并完成自学报告单。
翻转课堂的理念就是学生会的不教，学生有问题的以及难点问题放在课堂解决。
它的优势：一是视频本身的特性。
视频能够方便地暂停、倒退、重播、快进，为学生提供一个人性化的学习方式。
二是翻转课堂借助的授课视频具有“短小精悍”的特点，便于使用。
三是在课堂中采用直观演示法、观察发现法、合作探究法，引导学生通过自主研究、合作讨论等活动形式来获取知识。
同时运用多媒体辅助教学，使学生的空间观念得到进一步逐步提高。
五、说学法
通过动手操作，看一看，摸一摸，数一数，量一量，做一做来学习新知，同时以此来激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
六、说教学过程
数学课程标准指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的知识经验出发，将培养学生的空间观念贯穿始终。
具体教学设计如下：
（一）反馈、检测
本节课一开始我让学生拿出自学报告单，在小组里交流一下，分别请三名同学展示，每一名同学展示后，让学生根据自己的表现画星做出自我评价。
然后，以小组为单位，组长出题当考官，组员抢答，以此来巩固微课的内容。
接着我为了检测孩子们的掌握情况，出示5道判断题。
这一环节的设计意图：通过对微课的学习反馈以及检测，进一步巩固学生对长方体和正方体的特征的掌握。
（二）进一步探究棱之间的关系。
1、（1）
这一环节，先让学生动手操作、制作一个长方体框架。
在动手制作之前，我问学生：我们应该怎样选取材料？讨论之后学生会得出用8个顶点，12条棱。
然后开始有目的的动手制作长方体。
制作完成后，请同学们进行展示，展示的过程中我会问这样三个问题让学生回答：①你是怎样选取材料的？②相对的棱有谁？它们有什么关系？③长方体的长、宽、高分别是多少？
本环节的设计，让学生通过自己亲自经历制作长方体的过程，增强了学生动手操作、自主探索，让学生经历知识形成的过程。
然后，探索棱之间的关系。
首先我会让学生想一想，相对的棱除了长度相等之外，还有怎样的关系？通过同桌的讨论，学生能得出互相平行。
然后请学生用关联词来表述，这样达到了学科整合的要求。
知道了相对的棱不仅长度相等，而且互相平行。
接着请同学们再想一想：相邻的棱又有怎样的关系呢？通过课件演示，学生说出相交于同一顶点的三条棱互相垂直。
最后我适时进行了小结，相对的棱不仅长度相等，而且互相平行；相交于一个顶点的三条棱互相垂直。
本环节的设计，是在学生自己自己动手制作出长方体的基础上，讨论得出了长方体相对的棱以及相邻的棱之间的关系。
这一过程，我不仅仅满足于结论的得出，更关注了学生的思维过程，关注学生的想象与推理。
通过对长方体棱之间关系的分析、归纳，培养了学生分析问题解决问题的能力以及空间想象能力。
（2）利用棱研究面
我首先让学生动手量一量自己做的长方体框架的长宽高分别是多少，
让学生亲历动手操作的过程。
然后我问学生：“如果让你给长方体框架糊上纸，你准备剪出怎么的纸来？”这道问题学生不难解决，上下面用长×宽，左右面用宽×高，前后面用长×高。
随即，再请同学们想一想如果用手中的长方体框架制作成笔筒和烟囱呢，应该怎样剪纸？最后，让学生想象一下，如果一个长方体的长发生变化，哪些面会受到影响呢？宽发生变化呢？高呢?通过课件形象的演示，学生讨论，得出了如果长方体的长宽高发生变化，长方体的面也会随之变化。
所以，长方体的长、宽、高这三条棱决定了长方体的大小。
这一环节的设计旨在让学生根据长方体的长、宽、高，通过给每个面糊纸，并计算长方体每个面的面积，进一步巩固了长方体的长宽高，也为后续学习表面积做铺垫。
然后解决生活中的一些实际问题比如长方体框架做笔筒，做烟囱通风管，让学生体会数学源于生活。
大多数学生会探究面、棱、顶点各自的特点但对这几者的特征把握，往往是表面的。
这一环节就是关注到了三者之间的关系。
即“相交于同一顶点的三条棱为长、宽、高，这三条棱的长度决定了长方体的大小”“长方体的棱发生变化时，面也会发生变化”，这时候引导学生思考：哪些面变了？哪些面没有变？从而体会“棱的长短变化引起面的大小变化”。
这样的交流帮助学生更好的理解长方体的特征，同时也培养学生的空间观念。
（3）长方体抽象成三条棱的情况
我首先问学生，如果把这个长方体的框架抽象成只有3条棱的情况（课件出示示意图），现在你能知道什么？学生能找到长宽高的值，接着请同学们想象一下，我们首先能找到哪个面的面积，面积是多少？学生能很快想到前面，面积是24*9=216（平方厘米），以及右面，面积是12*9=108（平方厘米）。
然后我问学生，图中前后和右面是相邻的面，它们有什么关系？（共用一条棱）所以我们能很快找出上面
的面积，因为上面和前面共用一条棱，上面还和右面也共用一条棱，由此我们可以知道上面的长和宽，即可以求出上面的面积。
由此得出结论，只要知道相邻的两个面，就一定能确定第三个面。
这一环节就是关注到了面和棱之间的关系。
在学生思考与想象中体会道“只要知道相邻的两个面，就一定能确定第三个面”。
这样的交流帮助学生更好的理解长方体的特征，同时也培养学生的空间观念。
（4）这一环节，我请同学们想象一下，如果把两个完全一样的正方形摆在长方体相对的面，会得到什么样的立体图形？学生能得出可能是长方体，也可能是正方体。
如果把这两个正方形摆在相邻的位置上，又会得出什么样的立体图形，通过讨论，学生也能得出结论，是正方体。
那如果给三个面，任意摆放呢？通过学生的想象，同桌的交流，也能找到结论是正方体。
由此我进行小结：通过这个活动，我们发现正方形摆放位置不同，得到的立体图形也不同。
如果两个正方形是相对的，那么这个立体图形可能是正方体，也可能是长方体。
如果两个面是相邻的正方形，那么这个立体图形一定是正方体。
如果三个面都是正方形，那么这个立体图形一定是正方体。
设计这一环节，还是培养了学生的空间观念。
（三）课堂小节
在小节环节，我将让学生谈一谈体会，概括本节课所学知识，再由我补充本节知识要点。
并对学生本节课的表现进行点评，对学生在课堂上的积极合作、大胆思考给予肯定，并提出希望。
这样在培养学生归纳概括能力的同时，又培养了学生学习数学的兴趣和学会数学的决心。