儿童发展概论复习提纲

总复习思考题

了解掌握关于儿童发展的基础知识，关注学前儿童的心理发生发展问题。

发展Development

指个体、生理、心理、行为方面的发育、成长、分化、成熟、变化的过程，(广义)指个体身心整体的连续变化的过程，不仅是数量变化，更重要的是质的变化。

年龄特征age character

1.是指在儿童发展的各个年龄阶段中所形成的一般的、典型的、本质的特征。

2.一定条件下，儿童年龄特征既是相对稳定，同时也随着社会生活和教育条件而改变。

3.儿童发展由于存在个体差异，在年龄特征上也存在不平衡性。

关键期Sensitive Period

人或动物的某些能力和行为发展有一定时间，如果在此时给予适量性刺激会促进起行为与能力的更好发展，反之则阻碍发展，甚至导致行为能力缺失

遗传Heritability

遗传或先天因素inheritance or congenital diathesis

感觉统合Sensory integration

机体在环境内有效的利用自己的感官，以不同的感觉通路从环境中获得信息输入大脑，大脑再对信息加工处理并作出适应性反应的能力的过程

观察法Observed

是指研究者通过感官或一定的仪器设备，有目的、有计划地观察儿童的心理和行为表现的方法

婴儿期健忘，早期经验失忆症infantile amnesia

记忆恢复Memory Recovery

即学习后过几天测得的保持量比学习后立即测得的保持量要高的记忆现象。

自传体记忆Autobiographical Memory

是一种特殊的情景记忆，指个体在日常生活中对自身经历事件的记忆，具有不随意的特点。直观行动思维

指直接与物质活动相联系的思维，又叫感知运动思维或动作思维，是思维发展的初级阶段，主要作用是协调感知和动作

具体形象思维

以表象为材料的思维，是一般形象思维的初级形态，

具备思维的概括性、间接性、逻辑性的特点，带有强烈的个人感情色彩

抽象逻辑思维

在实践活动和感性经验的基础上以抽象概念为形式的思维

是人类思维的核心形态，主要以概念、判断、推理的形式表现出来，分形式逻辑和辩证逻辑两种形式

前科学概念（前概念）

指个体在没有接受正式的科学概念教育之前．对日常生活中所感知的现象，通过长期的经验积累与辨别式学习而形成的对事物的非本质的认识。

科学概念

指人类用事实证明、验证过的结果或理解释客观世界的过程。

直接判断

根据事物的感知特征进行判断，不需要复杂的思维加工

间接判断

根据事物的本质定义和事物的因果关系进行判断，是以抽象形式进行的思维活动

转导推理

从一些特殊的事例到另一些特殊的事例，这种推理并不具有逻辑性，也不符合客观规律

类比推理

是一种逻辑推理，是对事物或数量之间关系的发现和应用

语言获得

儿童说话能力发展和创造的过程

积极词汇

指儿童既能理解又能正确使用的词汇

命题语义

理解句子所表达的基本语义关系

LAD（语言习得机制）

乔姆斯基认为语言是某种天赋，儿童天生就有获得某种语言的能力，叫做语言获得机制，这是种很适合他们语言的

Empathy（移情）

儿童观察他人情绪反应时体验到的与他人相似的情绪反应，包括认知和情感两个成分

认知移情：个体从认知上洞察和理解他人的情绪体验

情感移情：个体从情感上体验他人的内部情绪

移情在儿童2岁左右出现，5至6岁儿童靠语言来表达移情

Social Referencing(社会参照)

emotional display rules（情绪表现规则）

根据社会期望调节情绪的能力

Attachment 依恋

婴儿寻求并企图保持与另一个人的亲密的身体和情感联系的一种倾向\

Strange Situation陌生情境技术

一系列标准事件的进程中实施的综合测量方法，它包括

3种主要的行为主体变量：母亲（或其他主要养护者）、婴儿和陌生人

2种主要的人际关系变量：与母亲的相互作用、与陌生人的相互作用

3种潜在的紧张体验：与养护者分离、与陌生人相处、在不熟悉的环境中生活

4中主要情境：亲子分离、亲子团聚、陌生人在场、陌生人退场

Peer group status（同伴关系）

指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄儿童或心理发展水平相当的个体之间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

垂直关系：儿童与拥有更多知识和更大权力的成人，主要是父母和教师之间建立一种人际关系，具有互补性

水平关系：

指儿童与具有相同社会权利的同伴之间建立的一种关系，性质：平等和互惠

Androgyny双性化

即男孩或女孩在获得符合所处文化对男性或女性的期望特征的同时，还兼具女性或男性的特质

inhibited children（抑制性儿童）

对环境和人的适应性、灵活性较差，退缩、害羞；不喜欢大运动量的活动，情绪稳定、不易激动；对外界刺激反应（包括认知活动的反应）水平低；坚持性强、注意力不易分散

self-me（自我）

由知、情、意三方面统一构成的高级反映形式

个性的一个组成部分，是衡量个性成熟水平的标志，是整合、统一个性各个部分的核心力量，也是推动个性发展的内部动因。

“点红实验”

在婴儿为察觉的情况下，假装给婴儿擦鼻子在婴儿鼻子上抹上红点，观察婴儿在镜子前看自己形象时的反应。研究者发现9个月的婴儿比涂上红点之前表现出更多的对自己微笑、摸自己等指向自己的行为，说明婴儿已经建立了形象与自身动作的一致性

9、10个月的婴儿：对镜子感兴趣，对镜子中的自我的映像不感兴趣

1岁及稍大几个月的婴儿对镜中自我的映像很感兴趣，亲吻、微笑，还到镜子的反面去找找这位伙伴

18月左右：特别注意镜子里的映像与镜子外的物体的对应关系，对镜中映像的动作伴随自己的动作更是显得好奇

18~24个月：看到镜中自己的映像立即去摸自己鼻子的人次迅速增加

1、学前儿童发展心理学的研究任务；

生理发展：研究躯身尺寸、比例变化，各种躯身系统功能的变化，大脑与神经系统的变化与发展，身体运动与行为的变化，以及生理健康。

认知发展：认知过程与智力的变化包括注意、感知觉、记忆、思维、想象、言语、创造力、问题解决等能力的变化。

个性与社会性发展：情感、情绪的发展、人际认知的发展、自我意识的发展，自我控制与调节的发展，同伴友谊关系的发展，社会行为的发展，道德能力的发展等。

文化性发展：文化感知、文化记忆、文化认同、文化思维、文化自觉能力的发展，文化沟通、文化融合能力的发展，文化熏陶、文化调适、文化适应能力的发展等。

2、儿童的发展阶段的年龄划分；

①新生儿期（出生到一个月）

②乳儿期（1岁以内）

③婴儿期（1至3岁）

④幼儿期（3至6岁）

⑤儿童期（6至12岁）

⑥少年期（12、13至14、15岁）

⑦青年期（14、15至17、18岁）

⑧成年期（18岁以后）