全国重点高中名师精编教案_《孔雀东南飞(并序)》导学案(一)
高一语文必修二第6课《 孔雀东南飞 并序》导学案(含答案)
古：自作主张 今：不受拘束
古：活人
今：陌生人
古：回家 今：把借来的钱物还给原主
古：两次 今： 又
古：大户人家 今：一定范围内的所有人
4、 发光，名做动 朝东南，名作状
在早上，名作状 保全，形作动
使荣耀，使动用法 使….委屈
以……为警戒 一天一天,名作状
5、（1） 为:做,是,算,替,作为,叫做 （2）故:总是,所以,故意,老 （3）举:开口,
促使她下定了以死殉情的决心。
5
（5）结局第 23—32 段是写双双以死殉情，主要刻画兰芝和仲卿的心理变化。兰芝经 历了生离死别的悲痛，死得从容而坚定。府吏的心态则较为复杂，主要是封建伦理观念 束缚了他。直到兰芝的死讯传来，他才终于战胜礼教的束缚和性格的懦弱，以死抗争， 实现了人格的升华。尾声为 33 段写刘焦合葬，鸳鸯合鸣，寄托人们美好的愿望。 2、概括诗前小序的内容 交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局，作诗的缘由。 3、诗歌开头“孔雀东南飞，五里一徘徊”起什么作用？ 兼用比兴，以孔雀失偶来暗示夫妻离别。孔雀徘徊反顾为全诗奠定深沉悲哀的基调。统 摄全篇，引起下文故事。 4、尾声化为鸳鸯充满了什么色彩，结构上有何作用? 浪漫主义色彩，呼应开头寄托人们追求恋爱自由，生活幸福的强烈愿望。 四、文章主旨：兰芝与仲卿为反抗封建家长制与封建礼教，进行了坚决的斗争，最后以 壮美的死，抨击了专横的封建家长制和罪恶的封建礼教，揭露了封建社会制度的罪恶， 歌颂了焦刘这对青年男女为了追求爱情的忠贞和婚姻的幸福所表现出的宁死不屈的反抗 精神。 五、人物分析 1、分析示例：刘兰芝
七、总结：请同学们总结一下自己从本节课的学习中得到哪些启示？4源自《孔雀东南飞》 导学案答案
一、略
二、1、娶，迎娶 奁，盛物之器 愆，过失 叮咛，嘱咐
优质课一等奖高中语文必修二《孔雀东南飞 并序》导学案 (1)
1（教师版）高一语文《孔雀东南飞》导学案【学习目标】1．学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
2．了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
3．了解偏义复词、古今异义字的特点，掌握“相”等一词多义及在不同语境里的用法。
4．注意把握本诗人物语言个性化这一突出的艺术成就。
【重点和难点】1．通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
2．把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
【学法指导】诵读法，小组讨论法。
学习本文，要先借助注释和工具书读懂课文大意，然后在反复诵读中领会它们的丰富内涵，积累一些常见的文言实词、虚词、活用现象、通假字及特殊的文言句式等。
然后做到正确朗读。
【知识链接】1．补充知识（1）偏义复词：所谓偏义复词，就是由两个意义相近或相反的单音词素组成，但意义偏在其中一个词素上，另一个词素不表示意义，只作陪衬。
例如：备他盗之出入与非常也（《鸿门宴》）“出入”是反义词，此处只取“入”的意思宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同（2）赋、比、兴南宋朱熹在《诗集传》中解释：“赋者，敷陈其事而直言之者也。
”即铺陈直叙。
“比者，以彼物比此物也。
”就是引譬设喻，即比喻法。
“兴者，先言他物以引起所咏之辞也。
”也就是触景生情，托物兴感，启发联想和想像，即联想法和象征法。
这三种方法常常是综合运用的。
如《诗经氓》中“桑之未落，其叶沃若”“桑之落矣，其黄而陨”，既分别比喻女子年轻貌美以及后来的年老色衰（比），又引出下文对女子遭遇的叙述（兴）。
这种比兴手法增加了诗歌的形象性和感染力。
2.作品介绍《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的也是最长的一首叙事诗，是古乐府民歌的代表作之一，与稍后出现的北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”。
《木兰诗》《孔雀东南飞》《秦妇吟》并称“乐府三绝”。
它选自南朝陈代徐陵编的《玉台新咏》（是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集）卷一，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
（标题为何不直言“古诗为刘兰芝作”呢？封建社会妇女地位低下。
高中语文《孔雀东南飞 并序》导学案
第6课孔雀东南飞并序人生的幸运，莫过于遇见懂你的那个人后相爱相知。
在茫茫人海之中遇见了你，不负前世今生在佛前求来的情缘，你是命中注定的知己，没有之一，只有你；在纷扰红尘之中与你相知相伴，是此生最大的幸运。
焦仲卿和刘兰芝是幸运的，他们相识相知相恋，“君当作磐石，妾当作蒲苇，蒲苇纫如丝，磐石无转移”是他们爱情忠贞与圣洁的誓言。
他们又是不幸的，那么恩爱的夫妻就这样匆匆离去，他们还很年轻，却走得那么仓促，那么凄婉……他们用生命捍卫了感情的忠贞，谱写下来这如歌如泣的凄婉爱情诗篇。
此诗作者不详，诗集编者徐陵。
徐陵(507～583)，字孝穆，祖籍东海郯(今山东郯城)人。
南朝梁、陈间诗人、文学家。
早年即以诗文闻名。
八岁能文，博涉史籍，有口才。
梁时，任东宫学士，为当时宫体诗人，两次出使北朝。
入陈，历任尚书左仆射、中书监等职，主持朝廷重要文书的草拟，被誉为“一代文宗”。
其诗文皆以轻靡绮艳见称，与庾信齐名，并称“徐庾”。
他编选的《玉台新咏》，是我国现存较早的诗歌总集之一。
故事发生在“汉末建安中”。
当时的社会背景是“罢黜百家，独尊儒术”。
儒家的伦理纲常逐渐占据了统治地位，并发展到了相当完备严密的程度，在婚姻制度方面就有“七出”“天下无不是之父母”等清规戒律。
“天下无不是之父母”，正是焦刘悲剧的根本原因。
在这一时代氛围里，在焦母的淫威下，焦仲卿敢于站在刘兰芝一边，表现出与刘兰芝“结发同枕席，黄泉共为友”的坚决态度，这实在是难能可贵的。
《孔雀东南飞》，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
它代表汉代乐府民歌发展的最高成就，是我国古代汉民族最长的叙事诗，它和北朝民歌《木兰诗》被喻为“乐府双璧”。
这首诗最早见于南朝徐陵所编的《玉台新咏》。
诗前小序，为徐陵所加。
据小序，诗写成于汉末建安年间(196～220)。
明人胡应麟称为“百代而下，当无继者”的“古今绝唱”。
这首诗对后世的诗文创作有深远影响。
1．乐府“乐府”本是汉武帝时开始设立的主管音乐的一个官署，主要职能是制定乐谱、训练乐工、搜集民歌及制作歌词等。
孔雀东南飞导学案
孔雀东南飞导学案孔雀东南飞导学案白云悠悠孔雀东南飞导学案学习目标1.理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节。
2.了解叙事诗中通过人物对话揭示人物形象的艺术性。
3. 掌握本诗中“相”字的不同用法以及“信”“适”“令”“见”“谢”等实词，掌握偏义复词、同义复词。
一．课前预习（一）读课下注释或借助工具书注音箜（）篌（）、缢（）、(襦（）、葳（）蕤（）、蹑（）、玳（）瑁、珰（）、誓（愆）（）便（）言、否（）泰、鹄（）、幡（）、骢（）、赍（）、鲑（）、重（）纷纭、伶（）俜、（）遗（）施、耳著（）明月珰（）、磐（）石、蒲（）苇、便（）言、戌（）时、鸳（）鸯（）（二）解释下列词语（1）为仲卿母所遣为：（2）乃投水而死。
乃：（3）为诗云尔。
为：（4）君既为府吏既：（4）相见常日稀。
相：（6）三日断五匹断：（7）大人故嫌迟。
故：（8）徒留无所施。
徒：（9）及时相遣归。
相：（10）儿已薄禄相相：（11）幸复得此妇。
幸：（12）汝岂得自由！岂：（13）可怜体无比。
可怜：（14）便可速遣之遣：（15）会不相从许！相：（16）卿但暂还家。
但：（17）吾今且报府。
且：（18）谢家来贵门。
谢：（19）久久莫相忘！相：（20）却与小姑别。
却：（21）好自相扶将。
相：（22）誓不相隔卿。
相：（23）君既若见录。
见：（24）相见常日稀见：（25）逆以煎我怀。
逆：（26）不图子自归。
图：（27）十七遣汝嫁遣：（28）便言多令才。
令：（29）府吏见丁宁。
见：（30）始适还家门。
适：（31）寻遣丞请还。
寻：（32）阿母谢媒人。
谢：（33）足以荣汝身。
足以：（34）处分适兄意。
适：（35）虽与府吏要。
虽：（36）渠会永无缘。
渠：（37）登即相许和。
相：（38）因求假暂归因：（39）适得府君书。
适：（40）莫令事不举！举：（41）慎勿为妇死。
为：（42）贵贱情何薄！何：（43）渐见愁煎迫。
见：（44）多谢后世人。
谢：（三）.通假字1. 今若遣此妇，终老不复取．（）2. 箱帘六七十（）3. 蒲苇纫如丝（）4. 十七遣汝嫁，谓言无誓违（）5. 府吏见丁宁（）6. 虽与府吏要，渠会永无缘（）7. 未至二三里，摧藏马悲哀（）8. 奄奄黄昏后（）（四）解释古今异义词语中的古义。
【人教版】高中语文必修二《孔雀东南飞》(并序)优秀导学案(1)(含答案)
孔雀东南飞并序导学案一教学目标：1.熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位2.结合课下注解熟练诵读课文3.疏通文义，把握故事发展过程教学重难点：教学目标1、3学法指导：诵读法，讨论法知识链接：1.关于《孔雀东南飞》《孔雀东南飞》是一篇民间诗歌，作者的姓名已经无从查考。
在现存书籍中，这首诗最早见于南朝徐陵编的《玉台新咏》，题目是《古诗为焦仲卿妻作》，后来宋朝郭茂倩辑《乐府诗集》、元朝左克明辑《古乐府》、明朝冯惟讷辑《古诗记》，以及其他由明清人编纂的许多古代诗集里，也多予以收录。
各本文字稍有出入，最常见的为三百五十三句，计一千七百六十五字。
所以王世贞《艺苑卮言》称它为“长诗之圣”，清朝沈德潜也说是“古今第一首长诗”。
它确是古代叙事诗里最长的一首。
全诗共357句，1785字。
这首诗是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展的重要标志，它与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”，在思想和艺术上代表了乐府民歌的最高成就。
这首诗所叙之事发生在汉末建安年间。
西汉初期儒家思想经过董仲舒的改造，成了封建君主统治人们思想的工具和社会的主流思想，到汉末时，这种思想中的封建家长制和封建礼教已深入人心，像刘兰芝这样被休，又被迫改嫁，直至被逼自尽的悲剧在追求幸福的爱情的青年男女身上时有发生，这也是完全正常的。
但其美好的人格和彻底的反抗精神则被人们永远铭记。
2.汉乐府西汉的民间音乐很流行，也风行于社会上层，因为当时的上层统治阶级爱好“俗乐”，所以大量采集民歌，又有大量演奏俗乐川西民歌的乐工。
汉武帝时开始设立一个专门掌管音乐的机构，叫做乐府。
它的具体任务是制定乐曲，训练乐工和搜集歌辞。
学习过程一．基础知识（A级）1．下列词语书写全都正确的一组是（）A．哽咽葳蕤遗施主薄B．伶聘公姥扶将窈窕C．思量誓违许和怅然D．婀娜掷躅嗟叹煎迫2. 下列有关本文的文学文化常识的表述不正确的一项是（）A.《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》，选自《玉台新咏》，是我国文学史上录存的古代第一篇，也是我国古代最长的叙事诗，它和《木兰辞》是我国古代叙事诗的双璧，合称“乐府双璧”。
人教课标版高中语文必修2《孔雀东南飞(并序)》名师教案1
《孔雀东南飞（并序）》教学设计一、教材分析：《孔雀东南飞》选在普通高中课程标准实验教程必修第二册，第二单元，本单元重点学习先秦到南北朝时期的诗歌发展史及代表作品。
这一时期产生了在思想内涵和艺术成就都堪称后世诗歌典范的伟大作品，诗人们在许多方面都做了很大胆的尝试和创新，新体诗、新流派和新的表现手法相继出现，为唐代诗歌高潮的出现打下了坚实的基础。
二、课标解读：课改要求，语文课堂要以学生为主体，在体验中教授学生知识，在体验中提升学生能力，在提升中培养学生的创新意识。
课堂要求教师引导而不灌输，尊重学生个性化的解读，同时也注重课堂对于学生实际阅读水平的提高。
本课教学，将严格遵照课改的要求，以学生为学习主体，重在体验与感知，在体验意象的基础之上总结出意象分析的方法，教师在教学中起引导和示范的作用。
三、教学设计；学习这个单元，重点要引导学生反复吟唱，去体会其中的情感，注意不同的作品在创作手法上的独创性，还要注意不同诗体节奏，感受由此产生的不同情趣。
《孔雀东南飞》是继诗经、楚辞之后，出现的又一道亮丽风景，与《木兰辞》合称为“乐府双壁”，成为汉代乐府诗歌的扛鼎之作。
本诗文语言接近口语，而且注释详尽，学生容易读懂文意，同时呢，全诗的篇幅较长，不宜在课堂内细讲。
因此，在较为扎实的预习前提下，我决定打破传统，在教学法上来进行一下创新型的课堂实践，把“研究性学习法”引入课堂，与学生为主，教师为辅；以点入手，由点及面；由语境入手，串联全文，挖掘文本深度，解析人物形象，逐步揭示主题思想，使课堂丝丝入扣，一举三得。
下面我就“研究性学习”在我本堂课的实际运用做一个简单的分析：本课因为课堂时间的有限性和学生的接受、理解能力，我设计了一共三个研究性问题，来与学生在课堂上进行研究性学习探讨。
研究性课题一：四言诗与五言诗的比较性研究；研究性课题二：刘兰芝被遣送回家有没有道理；研究性课题三：如果刘兰芝换另一个婆婆，命运会不会好一点。
（注：前一个问题为诗歌形式研究，后面两者为内容研究）“研究性学习”是一个抽象的理论概念，开篇直接就引入概念，未免太突兀，有点落入俗套，学生容易产生反感情绪。
孔雀东南飞 导学案
《孔雀东南飞（并序）》导学案教学目标1、熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。
2、了解偏义复词，掌握古今异义词、一词多义等文言知识。
3、把握故事情节的发展，通过人物对话分析理解男女主人公的形象。
4、掌握《孔雀东南飞》的表现手法：叙事与抒情的密切结合，曲折而完整的情节，生动鲜明的人物形象，铺陈排比的描写手法，托物起兴的开头，浪漫主义的神话结尾。
教学重点与难点1、重点：理清叙事诗的矛盾冲突和曲折情节，分析把握通过人物对话揭示人物形象性格的艺术手法。
2、难点：理解刘、焦爱情悲剧的根源，增强学生的同情心、是非感与生命意识。
预习案1.学生自由阅读，给难解的字注音；并圈点勾画出不能理解的词句。
2.做聚焦课堂P40 (1、2、3题)，巩固基础知识。
3.标段，了解故事情节。
4.背诵“鸡鸣外欲曙……二情同依依”，“府吏闻此变……千万不复全”。
第一课时1、阅读教材p20 注释1；聚焦p43相关搜索1，了解汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位。
2、探究诗文思路，了解课文大意并概括故事情节。
起因：发展：高潮：结局：3、课堂作业：聚焦课堂p42 偏义复词和文言句式。
4、口头展示并点评课堂作业。
5、课后作业：聚焦课堂p40-41 古今异义和一词多义。
第二课时1、对聚焦课堂p40-41 古今异义和一词多义质疑。
2、讨论《聚焦》中存在的疑点，展示、点评答案。
3、合作研究探讨：你认为刘兰芝、焦仲卿、焦母等人具有什么性格特征？并说明理由。
（方法提示：分析刻画人物的手法，参照“大聚焦”p43鉴赏点2）4、书面展示，口头点评。
背诵“鸡鸣外欲曙……二情同依依”。
第三课时1、抽查背诵情况。
2、朗读第一、二段，并结合《诗经》中“赋、比、兴”手法进行赏析。
3、朗读最后一段，完成课后第四题(提示：浪漫主义的表现手法)。
4、你认为刘、焦爱情悲剧的根源是什么？5、课后作业：“小聚焦”。
总结：从这篇课文你学到了什么？？？。
孔雀东南飞 导学案
编号4 《孔雀东南飞（并序）》导学案编制人：丁辉先、陈淑美审核人：马艳佳高一___班第___组学生姓名________一、自主学习案【使用说明及学法指导】《孔雀东南飞》是我国保存下来的最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“乐府双壁”。
本诗以时间为序，以刘兰芝、焦仲卿的爱情和封建家长制度的迫害构成的矛盾冲突为线索，也是按照二人的别婚、抗婚、殉情的悲剧发展线索来叙述，揭露封建礼教破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了二人的忠贞爱情和反抗精神。
对文章主旨的把握和人物性格的分析就是我们学习本文的重点之一。
这篇文章有许多的文言通假字、偏义复词、古今异义词、一词多义词等，各类考试也常常选用本文的例句，所以熟读本文，积累文言用法就尤为重要了。
【学习目标】1、把握诗歌的主要情节和人物形象；欣赏诗歌里体现的浓郁的民歌气息和抒情意味。
2、把握作品深刻的思想内容，理解作品的浪漫主义色彩；认识封建势力扼杀劳动人民爱情的罪责；欣赏刘兰芝这一古代女子聪明、勇毅找忠贞与爱情的形象。
【学习和难点】1 、把握文中的通假字、多义字、偏义复词、古今异义词；2 、把握诗歌的主要情节和人物形象。
【学习课时】5课时一、自主学习目标与训练：（1）破题：《孔雀东南飞》是保存下来的我国古代最早的一首长篇叙事诗，也是古乐府民歌的代表作之一，与北朝的《木兰诗》并称“”。
选自南朝宋代徐陵编的《玉台新咏》卷一，原题为。
它是我国古代最长的叙事诗。
（2）朗读全诗，结合注释正音、正字。
（3）结合注释，试理解全诗，完成自主学习训练题。
（4）挑战：复述故事。
二、自主学习训练题1、给下列加点字写拼音，并将注音标注在课文的对应处。
箜篌．．（）萦．（）．．（）伶俜葳蕤．．（）遗．施（）蹑．（）玳瑁．．（）．．（）纨．素（）纤纤珰．（）甸甸．．（）便．言（）否．泰（）踯躅．．（）青骢．马（）公姆（）拊掌（）摧藏（）婀娜（）否泰（）晻晻（）三、诗句填空，了解故事情节1、十四学裁衣2、结发同枕席3、始而未为久4、伶俜萦苦辛5、红罗复斗帐6、时时为安慰7、口如含珠丹8、勤心养公姥9、且暂还家去10、磐石无转移11、不堪吏人妇12、故遣来贵门13、举言谓阿妹14、处分适兄意15、杂彩三百匹16、手巾掩口啼17、寒风摧树木18、慎勿为妇死19、自挂东南枝20、叶叶相交通二、合作探究案第一课时（一）研读、朗读诗前小序1、重点实词虚词积累为仲卿母所遣（）（）亦自缢于庭树（）（）时人伤之（）（）为诗云尔（）（）2、问题探究序言部分为我们交代了哪些内容？（二）研读引子部分1、问题探究：“孔雀东南飞，五里一徘徊”游离于情节之外，是否可以删除？为什么？（三）研读、朗读第2-3小节1、重点实词虚词积累君既为府吏（）三日断五匹（）大人故嫌迟（）妾不堪驱使（）徒留无所施（）便可白公姥（）及时相遣归（）堂上启阿母（）儿已薄禄相（）幸复得此妇（）始尔未为久（）何意致不厚（）2、问题探究（1）兰芝的自述说明她是怎样一个人？(2)兰芝是不愿离开焦仲卿的，为什么她要自求遣归？一则不堪凌辱，二则明知意图，深知遣归已无法挽回。
高一语文《孔雀东南飞》导学案
高一语文《孔雀东南飞》导学案
目标：1.掌握一定的文言知识（实词、虚词、句式）。
2. 理解铺陈、排比、起兴的手法及其表达效果。
3. 让学生充分认识到封建家长制及封建礼教摧残男女青年幸福生活的罪恶，培养
学生珍爱生活，敢于和一切腐朽势力作斗争的情操。
导入：
“乐府双璧”，初中学习了《木兰诗》，今天来看另一首《孔雀东南飞》。
看诗前的小序，小序交代了故事发生的时间、地点、人物、故事的结局以及成书经过。
教学过程：
结合注释朗诵课文，并归纳故事梗概；理清故事结构；分析人物形象和对话
1、刘兰芝：坚强、持重，自尊，果断，不为威逼所屈，也不为荣华所动。
“十三能……十六诵诗书”——知书达礼
“受母钱帛多，不堪母驱使”——不卑不亢
“便可白公姥，及时相遣归”－自尊
“仍更被驱遣，何言复来还？”“举身赴清池”－果断
“新妇起严妆，”－镇定，庄重
“处分适兄意，那得任自专”——外柔内刚
2、焦仲卿：忠于爱情，忍辱负重，但比较懦弱，胆小怕事。
“今若遣此妇，终老不复取”——坚贞不逾
“故作不良计，勿复怨鬼神”——叛逆精神
3、焦母：反面形象，是封建家长制的代言人，是封建礼教摧残青年的典型；极端蛮横无理，一味独断专行。
势利。
“何乃太区区”
“吾意久怀忿，汝岂得自由”
“小子无所畏，何敢助妇语”
“吾已失恩义，会不想从许”
“汝是大家子，仕宦于台阁。
慎勿为妇死，贵贱情何薄”
4、刘兄：反面形象，是封建家长制和封建礼教摧残青年的帮凶。
此人性行暴戾，趋炎附势，尖酸刻薄，冷酷无情。
《孔雀东南飞并序》教案
《孔雀东南飞并序》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《孔雀东南飞并序》的背景和意义。
2. 掌握诗中的主要意象和修辞手法。
3. 领会诗人的情感表达和审美追求。
4. 提高古文阅读能力和文学鉴赏水平。
1.2 教学内容1. 简介《孔雀东南飞并序》的作者、背景和创作年代。
2. 分析诗中的意象和修辞手法。
3. 解读诗人的情感表达和审美追求。
4. 进行古文阅读训练和文学鉴赏指导。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点1. 诗中的主要意象和修辞手法。
2. 诗人的情感表达和审美追求。
3. 古文阅读能力和文学鉴赏水平的提高。
2.2 教学难点1. 诗中某些生僻词汇和古文句式的理解。
2. 修辞手法的运用和解读。
3. 诗人生平和创作背景的了解。
第三章：教学方法与步骤3.1 教学方法1. 讲授法：讲解诗的背景、意象、修辞手法等。
2. 互动法：引导学生进行古文阅读和文学鉴赏。
3. 案例分析法：分析诗中的具体词句和意象。
3.2 教学步骤1. 导入新课，简介《孔雀东南飞并序》的作者、背景和创作年代。
2. 分析诗中的主要意象和修辞手法，引导学生进行互动讨论。
3. 解读诗人的情感表达和审美追求，进行案例分析。
4. 布置作业，进行古文阅读训练和文学鉴赏指导。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价1. 学生对诗中的意象和修辞手法的理解程度。
2. 学生对诗人的情感表达和审美追求的把握程度。
3. 学生古文阅读能力和文学鉴赏水平的提高情况。
4.2 教学反馈1. 学生作业和课堂表现的反馈。
2. 学生对教学内容的满意度和建议。
3. 教师根据反馈调整教学方法和进度。
第五章：教学资源与拓展5.1 教学资源1. 教材和相关学术资料。
2. 网络资源和相关视频资料。
3. 参考书籍和文学鉴赏工具。
5.2 教学拓展1. 组织学生进行文学创作和朗诵比赛。
2. 引导学生进行文学鉴赏和批评写作。
3. 推荐学生阅读其他相关文学作品，进行比较研究。
第六章：教学活动与计划6.1 教学活动1. 课堂讲授：讲解诗的背景、意象、修辞手法等。
《孔雀东南飞 (并序) 》导学案-统编版高中语文选择性必修下册
孔雀东南飞导学案(一)【学习目标】了解汉乐府及孔雀东南飞；梳理文章第一到第八段,掌握重点字词。
【学习重点】掌握通假字、“为”“作”等重点字词；学习诗个性化的人物语言。
【学习难点】“赋”“比”“兴”手法的运用【学法指导】朗读法、探究法【知识补充】1、“汉乐府”、《孔雀东南飞》见“新学案”。
2、偏义复词：是指一个词由两个意义相关或相反的语素构成，但整个词的意思只取其中一个语素的意义，另一个语素不表示意义，只作陪衬。
例：备他盗之出入与非常也。
“出入”是反义词，此处只取“入”的意思。
※阅读“孔雀东南飞”到“久久莫相忘”，完成下列问题。
一、自主学习1．字音识记（略）自缢．箜篌．．公姥．罗敷．槌．床哽咽．．伶俜．．青骢．马葳蕤．．遗．施蹑履．．玳瑁．．纨．素钱帛．甸甸．金镂．鞍磐．石蒲苇．．拊．掌窈窕．．便．言主薄．否．泰琉璃．．榻络绎．．婀娜．．踯躅．．赍．钱鲑．珍摧藏．鸳鸯．．明月珰．2．指出下列通假字（1）、终老不复取（2）、箱帘六七十（3）、蒲苇纫如丝（4）、摧藏马悲哀（5）、府吏见丁宁（6）、合葬华山傍3.解释下列加点字的意思.时人伤．之:哀悼徒．留无所施．:．白白地．．．/．用．卿但．暂还家：只管、只好不久当．归还：一定伶俜．．萦苦辛：孤单的样子葳蕤．．自生光：繁盛的样子，这里形容刺绣花叶繁多而美丽。
人贱物亦鄙：．．庸俗，粗俗。
．．．．．．于今无会因：．．机会．．4．一词多义辨析（1）为（2）作 为仲卿母所遣 被非为织作迟连词，无义 十七为君妇 做，作为，成为昼夜勤作息劳作 非为织作迟 连词，无义留待作遗施作为 始尔未为久 算作纤纤作细步做 阿母为汝求 替君当作磐石做，成为 慎勿为妇死 为了何不作衣裳制作 为诗云尔 作、写故作不良计做出 5.古今异义词君家妇难为．．→今义：使别人为难 古义 ：难做不堪母驱使→今义：强迫、推动古义：使唤．．何乃太区区→今义：少；不重要、旧时谦辞。
古义：愚拙．．汝岂得自由→今义：不受拘束、不受限制古义：自作主张．．体无比→今义：值得怜悯古义：可爱可怜．．6．指出句中偏义复词（1）便可告公姥（2）昼夜勤作息7.词类活用飞名词作状语，向东南（2）自名秦罗敷名词作动词，取名/名叫（1）孔雀东南．．（3）槌床便大怒名词作动词，敲击，拍8.判断下列特殊句式并翻译（1）为仲卿母所谴被动句（2）亦自缢于庭树状语后置（3）非为织作迟，君家妇难为。
《孔雀东南飞 并序》一等奖创新教案 统编版高中语文选择性必修下册_1
2.《孔雀东南飞并序》一等奖创新教案统编版高中语文选择性必修下册《孔雀东南飞》教案核心素养目标1、疏通文义，积累诗中的重要字词、句式，整体感受乐府的民歌特色和语言风格2、思考造成焦刘爱情悲剧的原因，究刘兰芝为何不受焦母喜爱，分析悲剧的社会根源3、诵读诗歌，鉴赏刘兰芝的美好形象，感受焦刘对爱情的忠贞不渝和对封建家长制的反抗精神4、思考诗歌的当代文化价值情境导入：“愿得一人心，白首不分离”，唱出了人们对幸福爱情的追求，但现实却常常令人叹惋。
比如我们刚学过的（氓），男主人公的变心使曾经的美好以女主人公的心碎决绝而终结。
再比如我们今天要学习的这首《孔雀东南飞》，又是一曲怎样的悲歌呢？让我们一起走进刘兰芝与焦仲卿的爱情故事。
文学常识：《孔雀东南飞》是保存下来的我国最早的一首（长篇叙事诗），选自南朝陈代（徐陵）编的（玉台新咏），也是古代（乐府）民歌的代表作之一，与北朝（《木兰》）并称“乐府双壁”。
形式上以（五）言为主，为后文人五言诗的发展开创了道路，表达方式上以（叙事）为主。
写作背景：故事发生在汉末建安年间。
汉武帝时,“罢黜百家,独尊儒术”,儒家的伦理纲常逐渐占据了统治地位,并发展到了相当完备严密的程度,在婚姻制度方面就规定有“七出”“天下无不是之父母”等清规戒律。
到汉末时,这种思想中的封建家长制和封建礼教已深入人心,像刘兰芝这样被休,又被追再嫁,直至被逼自尽的悲剧,在追求幸福和爱情的青年身上时有发生。
这正是焦、刘悲剧的根本原因。
文本研读：问题导学：通过初读，你从文中读到了一个怎样的故事(请以故事的开端、发展、高潮、结局阐述）开端：从“十三能织素”至“及时相遣归”兰芝被遣发展：从“府吏得闻之”到“二情同依依”夫妻誓别再发展：从“入门上家堂”到“郁郁登郡门”兰芝抗婚高潮：从“阿母谓阿女”到“自挂东南枝”双双殉情尾声：从“两家求合葬”到“戒之慎勿忘”告诫后人小结：整首诗按照时间顺序，写出了刘兰芝焦仲卿二人相爱却被迫分别的现状以及封建家长对两情相悦式爱情的迫害，两条线索交错并行，情节曲折起伏，揭示了封建家长制下，男女自由婚恋的不可能，歌颂了刘兰芝和焦仲卿的反抗精神和忠贞之情。
孔雀东南飞 并序学案
孔雀东南飞并序学案一、引言《孔雀东南飞》作为中国古代文学中的一部重要作品，在文学史上具有着重要地位。
本篇学案的目的在于通过对《孔雀东南飞》的研究，帮助读者更好地理解该作品的文化背景、作者的创作意图以及作品中的主题等方面的内容。
本文档将会对《孔雀东南飞》进行全面分析，并提供相关的注解和解读。
二、《孔雀东南飞》概述《孔雀东南飞》是中国古代辞章体中的名篇之一，被誉为辞章中的巅峰之作。
全文以写孔雀展翅东南飞的景象为中心，通过细致描绘，生动形象地展现了孔雀的威严和美丽。
该篇辞章作者不详，但流传至今，仍被广泛传诵。
三、文化背景在中国古代文化中，孔雀被视为吉祥的象征，被赋予了积极的寓意。
孔雀的美丽和自由飞翔的形象被用来比喻人们追求自由、追求理想的愿望和奋斗精神。
《孔雀东南飞》正是在这样的文化背景下创作而成，用孔雀的形象来表达作者对奋斗、追求的讴歌和赞美。
四、作品解读《孔雀东南飞》通过对孔雀的形象进行细腻描绘，展示了孔雀的骄傲和奢华。
文中使用了大量的形容词和修辞手法，使得描写更加生动、形象，给读者以美的享受。
同时，《孔雀东南飞》也寄托了作者对自由飞翔、追求理想的追求和向往。
五、主题分析1. 渴望自由《孔雀东南飞》的主题之一是渴望自由。
孔雀在文中被描绘为展翅高飞的形象，象征着对自由的向往。
这种自由既包含了对物质生活的享受，也包含了对精神世界的追求。
通过描写孔雀飞翔的壮丽景象，作者表达了对自由的向往和追求。
2. 理想追求另一个重要的主题是理想追求。
《孔雀东南飞》中的孔雀被描绘为美丽壮观的形象，这种壮丽的景象寓意着作者对理想追求的渴望和追求。
通过对孔雀的描写和赞美，作者表达了对人们追求美好生活、追求理想的鼓励和赞美。
六、结语通过对《孔雀东南飞》的分析与解读，我们进一步了解了这篇名篇的文化背景、作者创作意图和作品的主题。
《孔雀东南飞》作为中国古代文学的瑰宝，不仅在形式上构思精巧，更在内容上包含着深刻的人生哲理。
希望通过学习和欣赏《孔雀东南飞》，能够启发读者对自由和理想的思考，并为追求美好人生注入动力。
《孔雀东南飞(并序)》导学案(第一课时)(人教版高一必修二)
《孔雀东南飞（并序）》导学案（第一课时）(人教版高一必修二)通读全文。
一.通读全文，读准字音、句读。
先自读，然后由组进步行“诵读过关”检查，依据“精确”-→“流畅”-→“有感情”三级标准评定本组诵读的“诵读明星”。
诵读明星：_____________________________________________________评比理由：_____________________________________________________ 二.试用简洁的语言概括刘兰芝、焦仲卿的悲剧故事，主要情节要全面。
_____________________________________________________________________ _____________________________________________________________三.疏通文意，把握重点词语。
（一）序1.重点字词①为……所遣_______________①其家逼之___________________①乃投水而死______________①自缢于庭树_________________①时人伤之_________________①为诗云尔___________________2．开头小序，交代了故事发生的_______________、________________、______________以及___________________。
（二）1-2段1.1--2段重点字词①徘徊________________①诗书________________①故嫌迟______________①难为_______________①不堪驱使_________________①徒留无所施______________①白公姥______________________①相遣归________________2.“孔雀东南飞，五里一徘徊”，古代民歌常用这种“起兴”的写法，“先言他物以引起所咏之物也”。
孔雀东南飞并序教案一等奖
孔雀东南飞并序教案一等奖《孔雀东南飞并序教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、孔雀东南飞并序教案一等奖一、教学内容分析《孔雀东南飞（并序）》是新课程高中语文必修二第二单元第六课，是本单元的重点篇目。
它是我国文学史上最早的和最优秀的民间叙事诗，那完整的结构、曲折跌宕的情节、丰满的人物性格及个性化的语言等具有很强的震撼力，让我们不由自主地走进那二千多年前的社会生活，情不自禁地融入到刘兰芝与焦仲卿的爱情婚姻悲剧氛围之中，由衷产生对焦、刘二人的同情与哀怜，迸发出对封建礼教家长制罪恶的憎恨。
要让学生在阅读文言文时能够理解文章思想内容，逐步培养对文学作品的鉴别欣赏能力。
最有效的方法就是反复吟咏，读出诗歌的节奏；在诵读的基础上，以诗歌作品的具体内容为依据，对古诗的文字予以疏通，把握全诗的基本内容、情节发展、人物对话、中心主题、思想感情；利用与音乐的对比阅读，教育学生深入感受文学艺术美，进一步理解本诗的内容和思想感情，激发学生的同情心和是非感，努力去理解作品中蕴含的社会和历史的意义。
二、学生学习情况分析高一的学生普遍喜欢古诗词，但对古代长篇叙事诗和文言文阅读有畏难心理，学习较被动，一般等待老师的讲析。
《孔雀东南飞》成诗年代较久远，学生对那一时期的历史尤其是社会生活了解不多，这会影响对内容的理解和思考。
但学生已学习过一些古典诗歌和文言文，大多数学生能够在老师引导下借助注释等疏通文本，筛选出文中主要的信息，理解作者的主要观点与人物性格。
而且本诗的一个鲜明特点是故事性强，容易诱发读者的阅读兴趣。
可以抓住学生学习诗歌的热情较高，也很有音乐和文艺表演才能及欲望的实际，借助音乐的功效，调动学生积极性，帮助他们主动去学习鉴赏，真正成为学习的主人。
三、设计思想依据新课程标准的精神和要求，制定教学目标，注重学生语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
正确理解教材的编排意图，“用教材教”，并达到三维目标。
【高中语文】《孔雀东南飞(并序)》学案++统编版高中语文选择性必修下册
导学案20：《孔雀东南飞》第一课时草案【学习目标】1、通过《孔雀东南飞》的学习，了解中国古代长篇叙事诗的基本特点，介绍时代背景以及文学史上对这首诗的评价和看法，初步掌握汉代叙事诗的表现手法和思想感情。
从诗歌的写作时代和作品反映的时代把握作品的深刻思想内容，理解作品的浪漫主义色彩。
2、通过本诗的具体学习，掌握《孔雀东南飞》的一些表现手法：叙事与抒情的密切结合，曲折而完整的情节，生动鲜明的人物形象，铺陈排比的描写手法，托物起兴的开头，浪漫主义的神话结尾。
学习通过塑造人物形象来表现主题思想。
3、把握这首诗故事情节的发展过程，通过人物对话分析理解男女主人公的真挚感情。
并且通过学习这首诗歌，试图让学生理解这场婚姻悲剧发生的原因以及现实意义。
【学习重点】1、理清脉络，掌握故事情节，分析理解人物性格以及悲剧原因。
2、在理解课文内容的基础上，进一步探讨叙事诗表现主题的方法和作品的思想内涵，以及其悲剧意义。
【学习难点】汉代叙事诗的叙事方法和表现手法，这首诗的悲剧内涵和意义。
【学习过程】一、文学常识——根据已有知识填空1、《孔雀东南飞》最早见于南朝徐陵编的《玉台新咏》，原题为《古诗为焦仲卿妻作》。
诗前的小序，为徐陵所加。
据小序所记，这首诗写成于汉末建安年间（196——219）。
后来宋朝郭茂倩收进《乐府诗集》，题作《焦仲卿妻》。
后人又取诗歌的首句，题为《孔雀东南飞》。
2、这首诗属于乐府歌辞。
乐府，原是西汉武帝刘彻设立的专管音乐的官署，兼及创作、收集民间歌谣，以供朝廷制礼作乐之用。
这些采集得来的歌辞，称为“乐府歌辞”、“乐府诗”，或简称为“乐府”，属于古体诗中的一种。
3、把《孔雀东南飞》与北朝的《木兰辞》及唐代韦庄的《秦妇吟》并称为“乐府三绝”，并且前两者又被称为“乐府双璧”。
4、这是一首杰出的长篇叙事诗。
它长达353句，1785字，被清代王世贞在《艺苑卮言》中称为“长诗之圣”。
这首诗的思想性和艺术性都达到了很高的成就，是古代民间叙事诗中的著名诗篇，代表了汉代乐府民歌发展的高峰。
孔雀东南飞(并序) 教案教学设计 _1
孔雀东南飞（并序）教案教学设计教学目的一、学习叙事诗通过塑造人物形象来表现主题思想。
二、了解封建家长制度和封建礼教摧残青年男女幸福生活的罪恶。
三、了解偏义复词、古今字的特点，掌握“相”、“迎”在不同语境里的用法。
教学设想一、本文语言接近口语，而且注释较详，学生易读懂词句。
同时全诗篇幅较长，不宜在课堂内串讲。
因此，教学本文可从语境入手，分析人物形象，揭示主题思想；以“预习提示”为突破口，组织课堂教学。
二、本文故事情节在民间广为流传，被改编成戏剧、电影等多种艺术形式，影响深广。
在教学本文时，有条件的学校可利用电教手段，或阅读有关资料，以加深对课文的理解。
教学时数 2教时第一教时教学重点初步读懂全诗，理清脉络，掌握故事情节。
教学过程一、布置课前预习。
1．利用工具书和注释，扫除诗中文字障碍。
2．读“单元知识和训练”中“语言和语境”部分。
明确：①联系上下文理解语句的含义。
②对上下文内容要形成整体认识。
③结合与作品相关的时代背景作深入理解。
二、引导学生读“预习提示”。
1 补充介绍：“乐府”本是汉武帝时设立的音乐机构。
它的职责是采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以备朝廷之用。
它所搜集整理的诗歌，后世就叫“乐府诗”或简称“乐府”。
《玉台新咏》由南朝陈朝徐陵编选，是《诗经》、《楚辞》之后最早的一部古诗总集。
2．学生默读“预习提示”，思考问题。
①从表达方式的角度看诗歌的发展，《孔雀东南飞》与《诗经》、《涉江》有什么不同？（《诗经》、《涉江》是抒情诗，《孔雀东南飞》是叙事诗。
）②本诗的主题思想是什么？（见“预习提示”）作者怎样来表达主题思想的？（通过塑造焦仲卿、刘兰芝的人物形象）作品主要从哪些方面来刻画人物形象的？（曲折的故事情节，个性化的人物对话。
）叙事诗和抒情诗的主要区别在于：抒情诗，作者直接借景（或物）抒情。
叙事诗借助于故事情节塑造的人物形象，来抒发作者的思想感情，表现诗歌的主题思想。
让我们循着叙事诗这条表达主题的线索，来读这一首长篇叙事诗。
【强烈推荐】《孔雀东南飞并序》优秀教案4篇
《孔雀东南飞并序》教学设计4篇《孔雀东南飞并序》教学设计一一、教学目标1、知识与技能目标学生能够理解《孔雀东南飞并序》的基本情节，掌握文中重要的文言字词、句式。
了解汉乐府诗的特点，如叙事性、通俗性、音乐性等。
2、过程与方法目标通过角色扮演、小组讨论等方式，深入分析人物形象，体会人物的情感世界。
学习诗歌的叙事技巧，如情节的起承转合、详略得当等。
3、情感态度与价值观目标感受焦仲卿与刘兰芝之间忠贞不渝的爱情，培养学生对爱情的正确认知和尊重。
体会封建礼教对青年男女的迫害，增强学生对封建制度的批判意识。
二、教学重难点1、教学重点梳理诗歌的情节脉络，明确故事的发展过程，从离别、抗婚到殉情等关键情节深入理解。
剖析焦仲卿、刘兰芝、焦母、刘兄等人物形象的性格特点，通过人物的语言、行为等细节描写进行分析。
掌握文中的文言知识，如“相”“见”等特殊用法，“何……为”等句式。
2、教学难点理解诗歌所反映的封建礼教与爱情自由之间的深刻矛盾，体会这种矛盾在人物命运中的体现。
领悟诗歌通过人物形象塑造和情节设置所传达的社会意义，以及对当代社会爱情观、家庭观的启示。
三、教学方法讲授法、诵读法、角色扮演法、小组讨论法四、教学过程（一）导入（5 分钟）展示一些古代爱情故事的图片或视频片段，如梁山伯与祝英台、牛郎织女等，引起学生对古代爱情故事的兴趣。
提问学生对古代爱情故事的了解，然后引出本节课要学习的《孔雀东南飞并序》，介绍这是我国古代汉乐府诗中的经典爱情悲剧。
（二）背景介绍与文体知识讲解（10 分钟）讲述《孔雀东南飞并序》创作的时代背景，当时封建礼教森严，婚姻多由父母之命、媒妁之言决定，青年男女缺乏婚姻自主权。
讲解汉乐府诗的特点，汉乐府是汉代的音乐机关，负责采集民间歌谣或文人的诗来配乐，以便在朝廷祭祀或宴会时演奏。
汉乐府诗具有叙事性强、语言通俗、形式自由、富有音乐性等特点，本诗就是一首长篇叙事诗，以五言为主。
（三）初读诗歌（15 分钟）教师范读全诗，要求学生注意字音、节奏和语调，感受诗歌的情感氛围。
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《孔雀东南飞（并序）》导学案（一）
教学参考
1203 1340
《孔雀东南飞（并序）》导学案（一）
教学目标：
1、熟悉汉乐府的文学常识与《孔雀东南飞》在中国文学史上的地位
2、结合课下注解熟练诵读课文
3、疏通文义，把握故事发展过程
教学重难点：
教学目标1、3
学法指导：诵读法，讨论法
知识链接：
1、关于《孔雀东南飞》
《孔雀东南飞》是一篇民间诗歌，的姓名已经无从查考。
在现存书籍中，这首诗最早见于南朝徐陵编的《玉台新咏》，题目是《古诗为焦仲卿妻作》，后来宋朝郭茂倩辑《乐府诗集》、元朝左克明辑《古乐府》、明朝冯惟讷辑《古诗记》，以及其他由明清人编纂的许多古代诗集里，也多予以收录。
各本文字稍有出入，最常见的为三百五十三句，计一千七百六十五字。
所以王世贞《艺苑卮言》称它为“长诗之圣”，清朝沈德潜也说是“古今第一首长诗”。
它确是古代叙事诗里最长的一首。
全诗共357句，1785字。
这首诗是汉乐府叙事诗发展的高峰，也是我国文学史上现实主义诗歌发展的重要标志，它与北朝的《木兰诗》并称“乐府双璧”，在思想和艺术上代表了乐府民歌的最高成就。
这首诗所叙之事发生在汉末建安年间。
西汉初期儒家思想经过董仲舒的改造，成了封建君主统治人们思想的工具和社会的主流思想，到汉末时，这种思想中的封建家长制和封建礼教已深入人心，像刘兰芝这样被休，又被迫改嫁，直至被逼自尽的悲剧在追求幸福的爱情的青年男女身上时有发生，这也是完全正常的。
但其美好的人格和彻底的反抗精神则被人们永远铭记。
2、汉乐府
西汉的民间音乐很流行，也风行于社会上层，因为当时的上层统治阶级爱好“俗乐”，所以大量采集民歌，又有大量演奏俗乐川西民歌的乐工。
汉武帝时开始设立一个专门掌管音乐的机构，叫做乐府。
它的具体任务是制定乐曲，训练乐工和搜集歌辞。
学习过程
一、基础知识（A级）
1、下列词语书写全都正确的一组是（）
A．哽咽葳蕤遗施主薄
B．伶聘公姥扶将窈窕
C．思量誓违许和怅然
D．婀娜掷躅嗟叹煎迫
2、下列有关本文的文学文化常识的表述不正确的一项是（）
A、《孔雀东南飞》原题为《古诗为焦仲卿妻作》，选自《玉台新咏》，是我国文学史上录存的古代第一篇，也是我国古代最长的叙事诗，它和《木兰辞》是我国古代叙事诗的双璧，合称“乐府双璧”。
B、序言是多在作品前面的用来对作品进行介绍、评价、陈述写作宗旨或写作意图的文字。
这首诗诗前小序主要叙述了故事发生的地点、时间、人物和成诗的经过。
C、“乐府”原是汉武帝时设立的一个掌管音乐的机关，其任务是制定乐谱，培训乐员和收集民歌民乐。
到魏晋南北朗时，人们就把乐府所唱的诗也叫“乐府”，于是乐府便由一种官署名称变为—种带有音乐性的诗体名称了。
D、古时候迷信的人，结婚要选好日子，要年、月、日的干支（干，天干，即子丑寅卯辰巳午未申酉戌亥；支，地支，即甲乙丙丁戊己庚辛壬癸。
年月日的干支合起来共六个字，例如甲子年，乙丑月，丙寅日）都相适合，这叫“六合”。
3、下列解说不正确的一项是（）
A、古代女子出嫁叫“归”、“适”或“于归”，女子回娘家省亲叫“归宁”。
B、古代农历七月初七是乞巧节。
“下九”即每月十九，在汉代，“下九”是妇女欢聚的日子。
C、古代男子20岁．女子15岁时就把头发结起来，表示到了成年，称为“结发”。
D、古代计算时间以地支分为12时辰，“人定”是指“子时”（相当于现在夜里9点到11点）。
二、巩固提高（B级）
4、下列没有通假字的一项是（）
A、留待作遗施
B、还必相迎取
C、箱帘六七十
D、摧藏马悲哀
5、选出译文正确的一项（）
A、以此下心意，慎勿违吾语。
为了这个，你就放下心来，一定要小心谨慎．不要违背了我的话。
B、吾意久怀忿，汝岂得自由。
我心中已经很长时间地不满了，你难道能够得到自由自在地行事?
C、汝今无罪过，不迎而自归?
你今天确实没犯什么过错，娘家没有迎接你，你就自己回来了。
D、媒人下床去，诺诺复尔尔。
媒人从座位上站起来，连声说：“是，是，就这么办，就这么办。
”
三、阅读《孔雀东南飞》的前两段，回答下列问题。
（C级）
孔雀东南飞，五里一徘徊。
“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。
十七为君妇，心中常苦悲。
君既为府吏，守节情不移。
贱妾留空房，相见常日稀。
鸡鸣入机织，夜夜不得息。
三日断五匹，大人故嫌迟。
非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施。
便可白公姥，及时相遣归。
”
6、开头两句采用了什么艺术手法？对表达全诗内容有何作用？
________________________，
__________________________________________。
7、第二段前边画线的诗句，主要采用了哪种艺术手法？突出了女主人公的什么性格特点？
_________________________，
__________________________________________________。
8、第二段最后画线的诗句，所表现的女主人公的性格特点是（）
A、勤劳
B、温柔
C、外柔内刚
D、坚强持重
四、阅读下面一首汉乐府，写一篇简短的赏析（D级）
《乐府歌辞》
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归。
少壮不努力，老大徒伤悲。
探寻首句起兴的含义
中国诗有六义：风、雅、颂、赋、比、兴，代代相因，历来谈诗都以此为根据。
《孔雀东南飞》起句云：“孔雀东南飞，五里一徘徊。
”这就叫“兴”。
意思是看到相似的事物，引起感慨，从这点入手，来歌唱自己所要歌唱的对象。
古人用双鸟起兴以喻夫妇的诗歌很多，只是这两句涉及孔雀的含义过于简单，遂使许多人觉得似乎与本文无关，不大容易解释。
《玉台新咏》里还有一首《双白鹄》，其词如下：
飞来双白鹄，乃从西北来，十十将五五，罗列行不齐。
忽然卒疲病，不能飞相随。
五里一反顾，六里一徘徊。
“吾欲衔汝去，口噤不能开;吾欲负汝去，羽毛日摧颓。
”
“乐哉新相知，忧来生别离!峙顾群侣，泪落纵横垂。
”
今日乐相乐，延年万岁期。
诗里说的是一对双飞的白鹤，雌的突然得病，不能继续前飞，雄的想衔它，口噤不开，想背它，羽毛日摧，所以只好“五里一反顾，六里一徘徊”，恋恋的不忍独去。
这首诗收在《乐府诗集》里，题作《艳歌何尝行》，词句略有出入。
曹丕取其大意，作为新乐府《临高台》里的最后一段，但“白鹄”却已经改作“黄鹄”。
古诗里提到这个故事的很多，例如吴迈远《飞来双白鹄》的“可怜双白鹄，双双绝尘氛”。
《襄阳乐》的“黄鹄参天飞，中道郁徘徊”，就都是的。
孔雀双飞的含义正复相似。
诗里的“东南飞”与“西北来”、“五里一徘徊”与“六里一徘徊”，说明借以起兴的对象并没有多大差别，只是所用的鸟名不同而已。
《孔雀东南飞》的为什么要用这个起兴呢?我们从焦仲卿本事里可以得到解答。
汉献帝建安中叶，庐江府小吏焦仲卿，和他的妻子刘兰芝感情很好。
兰芝是一个美丽聪敏的女子，从小学习女红，既懂诗书，又善吹弹。
嫁到焦家以后，仲卿出门作吏，她在家天天织布，三天织成五匹。
可是仲卿的母亲十分顽固，门阀观念很重，故意嫌她工作慢，说她自作主张，没有礼节，要仲卿休掉她，另谋婚娶。
仲卿苦苦哀求，他的母亲便拍桌打凳，厉声斥骂。
当时仲卿正急于返任，劝妻子暂回娘家，再图后会。
兰芝知道事情已无法挽回，留下绣花短袄、红罗复斗帐和一些梳妆用具，别了婆婆和小姑，在丈夫出门后不久，也登车回宁。
仲卿在大道口等着她，下马向妻子告别，自誓决不相负。
兰芝以磐石和蒲苇作比喻，说他们的爱情要像磐石一样坚，蒲苇一样韧!夫妻俩就这样依依不舍的分别了。
《孔雀东南飞》导学案（一）参考答案：
1.C
2.D
3.D
4.A
5.D
三．
6．用了兴的手法；为全诗写下感情的基调，统摄全诗、引起故事的作用 7．采用了赋的手法；突出了主人公的心灵手巧，多才多艺
8．C
四．略
∙ (1203 133004)
∙ (1203 132248)
∙ (1203 111414)
∙ (1203 110816)
∙ (1203 104909)
∙ (1203 095925)
∙ (1203 094135)
∙ (1203 093306)
∙ (1203 092810)
∙ (1203 092434)。