12-1第十一章：个性心理 心里学
陕西师范大学《普通心理学》第十一章-个性及其倾向性
第十一章个性及其倾向性第一节个性的一般概述一、什么是个性在西方，个性一词源于拉丁语Persona，它有两个含义：一方面，原指演员在舞台上所戴的假面具，后引申为一个人在生命舞台上所扮演的角色；另一方面，指能独立思考、具有独特行为特征的人。
个性，在西方又称人格。
由于个性结构较为复杂，因此，许多心理学者从自己研究的角度提出个性的定义，西方人格心理学家奥尔波特(G．W．Allport)曾综述过几十个不同的定义。
如美国心理学家吴伟士(R.S.Woodworth)认为：“人格是个体行为的全部品质。
”美国人格心理学家卡特尔(R.B.Cattell)认为：“人格是一种倾向，可借以预测一个人在给定的环境中的所作所为，它是与个体的外显与内隐行为联系在一起的。
”现代心理学一般把个性定义为一个人的整个精神面貌，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。
婴儿出生后只是一个个体，但并没有形成自己的个性，尚未成长为一个社会的人，所以，称他们为“未成人”。
随其成长，他的内部世界在丰富着、发展着、完善着，最后成长为一个从事社会实践活动的独立的个体，成长为完全的、现实的、具体的社会成员，形成了全面整体的个人，持久统一的自我，这时他便具备了自己的个性。
研究和掌握人的个性心理，其目的之一，就是为教育实践服务。
因为，每个学生的个性心理，既是教育的结果，又是教育的前提条件。
只有针对学生的不同特点，采取不同的教育措施，才能取得良好的教育效果。
我国古代著名教育家孔子提倡的因材施教，至今被人们所重视，并成为教育教学应遵循的重要原则之一。
这里的“材”就是指学生的个性特点。
了解并掌握学生的个性特点，是对学生进行有效教育和教学的主要依据。
许多优秀的教师，他们的成功，无不是建立在对教育对象个性特点的深刻了解之上，并能根据其个性特点采取教育教学措施，从而获得了好的教育成果。
二、个性的特性研究个性必须探讨它的特性及表现，这样才能把个性心理与其他心理现象区别开来。
个性心理学
个性心理学个性规律性：1、个性的显著标志是其独特特性，即人与人之间的个性差异性。
2、形成个性过程的规律性。
3、个人行动的规律性。
个性概念：受一定个性倾向性制约的各种心理品质的总和。
个性的特征：整体性、个别性和共同性、稳定性和可变性、生物制约性和社会制约性个性心理学是心理学的分支。
个性和个体的区别和联系：人类个体是族类发展和遗传的产物，也是社会生活的产物。
因此个体既具生理面貌特点，又具心理面貌特点。
个性则是指心理面貌的特点，从这个意义上说，个性的概念比个体的概念要更狭窄些。
总之，不能把个体和个性相混淆，否则将导致个性先天决定的错误。
在区别个体和个性这两个概念的同时，也必须看到二者并不是截然对立的。
事实上正常人身上并不存在无个体的个性，也不存在无个性的个体。
如果看不到个体和个性二者之间的有机联系，将会导致二元论的错误。
个性结构的基本原则：1、把人看做是社会历史发展中的人。
2、个性结构的整体性原则。
3、个性结构的动态性和静态性相结合的原则。
4、个性结构的稳定性和可变性原则。
个性的狭义结构：分心理过程（认识过程（感觉、记忆、思维、想象）、情感过程、意志过程）和个性心理（个性倾向和个性心理特征）个性的广义结构：从人的本质出发，把个性看成是受社会制约的人的个性，标志着人的整个心理面貌。
包括：个性倾向性、个性心理特征、心理过程、心理状态和自我调节系统个性倾向性：决定人对事物的态度和行为的动力系统，它以积极性和选择性为动力特征。
制约着人的所有心理活动方面。
也指个人心理活动的稳定水平。
个性心理特征：在心理活动过程中表现出来的比较稳定的成分。
包括能力、气质、性格。
心理状态：在当前一刻相对稳定的心理背景，它是受机体内外刺激的影响，在大脑皮层中进行的兴奋和抑制活动的独特的暂时状态，它影响着人所进行的各种活动。
自我调节系统：以自我意识为核心，它在心理结构上包括认识、情感、意志三个方面。
弗洛伊德的个性结构理论：1、个性结构中的无意识假说：无意识（本能的原始冲动，被压抑的记忆、动机、态度）、前意识、意识。
个性心理学
4.抑郁质（Melancholic temperament） ☆这种人具有较高的感受性和较低的敏捷性，他们 的心理反应速率缓慢，动作迟钝，说话慢慢吞吞。 ☆他们多愁善感，情绪容易发生，但表现微弱而持 久。 ☆他们一般属内倾，不善于交往。在困难面前常常 优柔寡断，在危险面前出现恐惧和畏缩，在受挫 以后，常心神不安，不能迅速转向新的工作。 ☆他们的主动性较差，不能把事情坚持到底。 ☆但这种人往往富于想象，比较聪明，对力所能及 的任务，表现出较大的坚忍精神，能克服一定困 难。
心理活动的四种基本功能
感觉、思维、情感和直觉四种基本功能。
感觉告诉我们存在着某种东西； 思维告诉我们它是什么；
情感告诉我们它是否令你满意；
而直觉则告诉我们它来自何方，又向何
处去。
八种性格类型
外向感觉型： 既是外向，又是偏向于感觉功 能，多数为男人。热衷于积累与外部世界有关 的经验，是典型的现实主义者和实用主义者。 头脑清醒，但又不过分地对事物追根究底。按 生活的本来面貌看待生活，并不把自己的思想 和预见赋予生活。虽然也可以耽于享乐、追求 刺激，但一般是情感浅薄的，是为了从生活中 获得一切能够获得为感觉。他们中典型的极端 者，或者是成为粗陋的纵欲主义，或者是成为 浮夸的唯美主义者。还可以沉溺于各种不同类 型的嗜好，具有变态行为和强迫症。
1．什么是性格？ 性格（Character）原意是指特点、特色、极 好、标记。 在现代心理学中，性格是指人对现实的稳定的 态度和习惯化了的行为方式中所表现出来的 心理特征。 在理解性格概念时，应注意： ①性格表现在人对现实的态度和他的行为方式 中。 ②性格指一个人独特的、稳定的个性特征。 ③性格在个性中具有核心意义（待续）。
㈢气质评价
⑴气质本身无好坏之分。 ⑵气质也不决定一个人的社会价值，即一 个人的成就大小或对社会贡献大小。 如，俄国著名作家赫尔岑为多血质，克雷 洛夫是粘液质，果戈里和柴可夫斯基是 抑郁质，巴甫洛夫是胆汁质。 ⑶气质影响人工作的方式和效率。
个性心理学
第一章个性的概述一、概念（一）个性，也称人格，指一个人的整个精神面貌，即具有一定倾向性的心理特征的总和。
《心理学大词典》一般认为：个性是指一个人在其生活、实践活动中，经常表现出来的，比较稳定的，带有一定倾向性的心理特征的总和。
指一个人区别于其他人的精神面貌或心理面貌。
（二）个性的特点1、具有整体性奥尔波特指出：个性是一种有组织—整合体，在这个整合体中各个成份相互作用，相互影响，相互依存。
精神分裂症是精神内部的分裂，整体性的丧失、精神的内部分裂是此病的本质。
2、具有稳定性人格的稳定性。
表现为两个方面：人格跨时间的持续性；人格跨情境的一致性。
“江山易改，秉性难移”就是说人格具有稳定性。
但是相对的。
3、具有独特性每个人都有不同的遗传素质，又在不同的环境条件下发育成长起来，因而各人都有自己独特的心理特点，这就构成了人格的独特性。
4、具有社会性社会化把人这样的动物变成社会的成员，人格是社会的人所特有的。
社会化指个人在与他人交中掌握社会经验和行为规范，获得自我的过程。
人格是在一定的社会环境中形成的，因而墨子说：染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。
个性是一个系统它分为心理特征．．．．倾向二个方面：．．．．和心理活动心理特征是人的多种心理特点的独特的结合，构成一个人心理面貌的独特性，说明了心理面貌的个体差异。
人格的心理特征包括气质、性格和能力，它体现在人们活动效率和活动风格方面的差异。
心理活动倾向性包括需要、动机、兴趣、理想、价值观、世界观等，它表现在人们活动的倾向性方面的差异。
它是人格中最活跃的因素，是人格积极性的源泉，是人格的动力。
人格的倾向性决定着人对现实的态度，决定着人对认识对象的趋向和选择。
（三）影响个性形成的因素1、先天因素首先，是遗传因素其次，是生理因素2、后天环境的影响首先，个性既是社会与文化的产物，也是时代精神的产物。
其次，个性是家庭环境的产物。
再次，个性是学校教育的产物。
3、个性是自我教育的产物（四）个性对成才的意义无个性即无人才“独立的人格，独特的个性，独创的精神”是未来社会生存和发展的基本要素。
心理学名词解释
名词解释第一章、个性概念1、个性心理学是以研究人的个性为对象，从心理学的角度去探讨其发展规律、构成及表现的规律的科学。
2、个体可以指生物个体，也可以指人类个体。
人类个体泛指个别主体，即具有社会的、生物的全部固有特点的某个具体的人。
3、个性它是人的心理倾向，心理过程的特点，个性特征，以及心理状态等的多层次的有机综合的心理结构。
4、心理上的共性是指某一个群体、某一个阶段或某个民族有共同的、典型的个性特征。
第二章、个性心理结构1、个性心理特征是指决定人对事物的态度和行动的动力系统，它以积极性和选择行为特征。
其中包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等不同成分。
2、个性心理特征指在心里活动过程中表现出来的比较稳定的成分，它包括能力、气质和性格。
3、心理过程包括认知（感觉、记忆、思维、想象）、情感、意志等心理活动。
4、心理状态是指在当前一刻相对稳定的心理背景，他是受机体内外刺激的影响，在大脑皮层中进行的兴奋和抑制活动的独特的暂时状态，它影响着人所进行的各种活动。
5、自我调节系统以自我意识为核心，它在心理结构上包括认识、情感和意志三个方面。
第四章、动机1、动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部有动力。
2、被意识到的动机是指人们为自己提出一定的目的，并力求达到这种目的而激发人们按一定方式去行动的动机。
3、定势是一种未被意识到的对一定活动的心理准备状态，借助这种活动可以满足某种需要。
4、目的是在行动中争取达到的结果。
5、需要是人的个体和社会的客观需求在人脑中的反应。
6、认知是在行动之前，人总是有意无意的通过感知、理解、概括、想象去衡量某种事件对自己的意义，并以此来决定所要采取的行动。
情绪是人的愉快不愉快的经验，是人们对来自体内外刺激的主观体验，它对给集体带来愉快的刺激而产生获得的倾向，对给机体带来不愉快的刺激产生回避的倾向。
7、激发或促进活动的外部刺激或情境都称之为诱因。
8、外加刺激是指推动行动的动机是外力诱发出来的。
第十一章 气质与性格(小学生心理学电子教案)
第一节气质与性格概述（2课时）教学目标：1、掌握气质和性格的含义、特性及类型，气质和性格的关系2、了解气质和性格理论3、掌握气质及性格测量方法4、掌握性格的形成和发展及小学生气质和性格特点教学重点及难点：气质和性格的含义、特征及类型，气质与性格的关系，小学生性格和气质的形成与发展。
教学方法：课堂讲授、自学一、气质和性格的概念（一）气质：——表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。
⒈ 气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。
气质是人的心理活动的动力方面的特性，即表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点。
心理过程的强度是指情绪的强弱、意志努力的程度等。
心理过程的稳定性包括注意集中的时间的长短、一定心理状态持续的时间等。
心理过程的灵活性包括思维的灵活程度、心理活动适应环境的能力等。
心理活动的指向性是指心理活动倾向与外部事物，从外界获得新印象，还是倾向于内部，经常体验自己的情绪，分析自己的思想和印象。
气质作为人的心理活动的动力特征，它与人的心理活动的内容、动机无关。
它使人在各种不同的活动中有着近似的表现，使人的心理活动到处都染上特定的色彩，形成独特的风貌。
也就是说，只有那些不论时间、地点、场合，不论活动内容、兴趣、动机，都稳定地表现出来的心理活动的动力特征才叫做气质。
⒉ 气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分。
这是因为气质主要是人的神经系统基本特性的表现，它们多半是与生俱来的自然特性。
因此，在人出生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。
例如，有的婴儿活泼好动，不怕生，对我爱界刺激反应灵敏；有的婴儿安详文静，胆小怕生，对外界刺激反应迟缓。
不仅如此，气质的稳定性还表现在它难以改变上。
俗话说：“江山易改，秉性难移”，“秉性”就是气质。
⒊ 气质的稳定性和可变性集于一身。
当然，就气质的外在表现上说，在环境和教育的影响下，随着自身修养的增强，它也会发生某些改变。
好发脾气的人不发脾气了，急性子的人变稳重了。
心理学讲稿之第十一章气质和性格
第十一章气质和性格主要内容：本章主要学习气质和性格的概念以及它们的相互关系，了解气质和性格的学说，掌握高级神经类型与气质类型的关系，理解影响性格形成的因素，初步了解对不同气质和性格学生教育的方法。
教学重点：气质和性格的概念及其关系，高级神经类型与气质类型的关系教学难点：高级神经类型与气质类型的关系教学方法：讲授、讨论、测验、练习课时：3具体内容：在古今中外名著中或现实生活中，我们经常可以看到人们各具特色的人格差异。
有的人热情奔放，有的人冷淡孤僻；有的人聪慧敏捷，有的人反应迟缓；有的人顽强果断，有的人优柔寡断；有的人善良助人，有的人恃强凌弱等等。
本章将介绍人格差异表现特征及其类型。
人格主要涉及了人们的心理差异现象，这种心理差异体现在认知风格、气质、性格、自我调控等方面。
对于人格的结构，不同的人有不同的观点，如有的视为个性心理的同义词，有的将心理过程中的一些内容也纳入其中，还有的视之为个性心理特征，包括能力、气质和性格，最狭窄的则认为是气质和心理，我们这里也取这种认识。
本章主要介绍以下内容：一是气质二是性格第一节气质一、什么是气质气质就是我们平常所说的脾气、禀性。
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
首先气质所表现的心理活动的动力特征，是指心理活动和行为在强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特征。
它不是推动着进行活动的心理原因，而是使人的心理活动具有某种稳定的动力特征。
其次，气质不是指偶然地表现在心理活动和行为方面的特征，而是一个人典型的、稳定的心理特征。
气质不仅表现在情绪活动中，而且也表现在智力活动等各种心理活动中。
它仿佛使人的全部心理活动都染上了个人独特的色彩。
具有某种气质类型的人常常在内容很不相同的活动中都显示同样性质的动力特点。
个人的气质特点不依活动的目的、任务和内容为转移。
正所谓"江山易改，禀性难移”。
最后，气质是一种天赋的个性特征。
它表现出一个人生来就具有的自然特性，因此人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。
《个性心理学》
《个性心理学》《个性心理学》引子：1，早年印度有个狼孩玛丽、她是人们在荒山狼群中发现被救出来的，但虽是人，却野性十足，不会直立，不会人言，而是四肢爬行。
发现时有十五六岁。
经调查研究，她是婴幼儿期一户农村乡民的孩子遭野狼侵袭被叼走的；野狼未予吞食反而被抚养长大。
野狼活动的环境，使她失去了发育成为人类的心理条件而走上了发展成为野性的心理。
以后虽经训练，但其智力仍只能停留在一二岁的孩童水平。
数年后早衰死亡。
2,文革后在南京一户在文革中被打成牛鬼蛇神的知识分子家庭的地窖中发现二个被关闭十几年的姊妹两人，救出来时大的十五六岁，小的十三四岁。
也就是说，在她们二三岁时，就被父母关进地窖，因此她们的童少年期是与人隔绝长大的。
当她两被救出来时，她们的智力水平依然停留在童年水平。
前言时代进入21世纪，有人云：21世纪是“心理”的世纪。
人是万物之灵，灵在什么地方，灵在心理。
心理是最神圣、最深奥、最发展、最动态、最具活力之源……世界之美妙，时代之进步，科学的发展……一切的一切，都离不开心理；)然而万恶之源，罪孽渊薮，也来自心理……当代世界，科技一日千里，巨大发展，深刻洞悉，大至宇宙天体，小至粒子纳米，无不时有惊人发现，这都来自心理；可是对自己、对自身的心理却日益知之甚少：我为什么是我，我怎样发展成为现在的我，时在云里雾里。
“自我”是当代人们最为推崇，最最特别强调的词。
为什么要强调自我呢自我与他我有什么区别，区别的本质是什么。
区别就在于各自的个性不同，观念不一，性格各异。
然而人们很少去思考，这是为什么你的自我究竟比别人强，还是弱，是优还是劣，是好还是坏这在特别强调自我的人，是很少去想的。
其实这是一个非常重要的课题。
若是人们都能思考这个问题，那么社会就会和蔼，人群就会融洽，社会就会发展，前进；如果人们只顾自我，不思考自己的自我存不存在什么问题，知道一味强调自我，突出自我，把自我凌驾他我之上，那么人群就会冲突，社会就会失和，社会的发展就会受到阻碍，结果就会失去自我，毁损自我。
幼儿心理学 第2版 第十一章 幼儿个性的发展
三、幼儿能力的发展与培养策略
（一）幼儿能力的结构
1. 运动能力
能
力
2. 操作能力
结
构
3. 智力
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（二）幼儿智力的发展趋势 人生头几年是智力发展非常迅速，甚至是最迅速的时期， 由此形成先快后慢上升的智力发展曲线。
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（三）幼儿能力发展的差异
1.能力类型的差异 2.能力发展水平的差异 3.能力发展早晚的差异
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（二）幼儿性格的年龄特点
好动 好奇、好问 易受暗示，模仿性强 好冲动，自制力差
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（三）幼儿良好性格的塑造 努力创造良好的环境、教育条件，以积极、恰当的方式 要求、对待幼儿； 以合适的方式加强对幼儿的思想品德教育； 树立良好的榜样； 进行个别指导，因材施教； 重视家庭的因素，发挥家长的作用。
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第二节 幼儿个性心理特征的发展与培养策略
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1 幼儿气质的发展与培养策略
主要内容
2 幼儿性格的发展与培养策略
3 幼儿能力的发展与培养策略
3
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学习目标 1.理解掌握幼儿气质的发展与培养策略； 2.理解掌握幼儿性格的发展与培养策略； 3.理解掌握幼儿能力的发展与培养策略。
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一、幼儿气质的发展与培养策略
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（二）能力的种类
一般能力和特殊能力
种 类
运动、操作能力和智力
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（三）能力与知识、技能
知识是来自人类社会历史经验的总结和概括，是对客观事物的 规律性的认识，分为陈述性知识和程序性知识。
技能是指人们通过练习而获得的动作方式和动作系统，主要表 现为动作执行的经验。
能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。 能力的大小又会影响到掌握知识、技能的水平。
心理学讲稿之第十一章 气质和性格
第十一章气质和性格主要内容：本章主要学习气质和性格的概念以及它们的相互关系，了解气质和性格的学说，掌握高级神经类型与气质类型的关系，理解影响性格形成的因素，初步了解对不同气质和性格学生教育的方法。
教学重点：气质和性格的概念及其关系，高级神经类型与气质类型的关系教学难点：高级神经类型与气质类型的关系教学方法：讲授、讨论、测验、练习课时：3具体内容：在古今中外名著中或现实生活中，我们经常可以看到人们各具特色的人格差异。
有的人热情奔放，有的人冷淡孤僻；有的人聪慧敏捷，有的人反应迟缓；有的人顽强果断，有的人优柔寡断；有的人善良助人，有的人恃强凌弱等等。
本章将介绍人格差异表现特征及其类型。
人格主要涉及了人们的心理差异现象，这种心理差异体现在认知风格、气质、性格、自我调控等方面。
对于人格的结构，不同的人有不同的观点，如有的视为个性心理的同义词，有的将心理过程中的一些内容也纳入其中，还有的视之为个性心理特征，包括能力、气质和性格，最狭窄的则认为是气质和心理，我们这里也取这种认识。
本章主要介绍以下内容：一是气质二是性格第一节气质一、什么是气质气质就是我们平常所说的脾气、禀性。
气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性的一种稳定的心理特征。
首先气质所表现的心理活动的动力特征，是指心理活动和行为在强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特征。
它不是推动着进行活动的心理原因，而是使人的心理活动具有某种稳定的动力特征。
其次，气质不是指偶然地表现在心理活动和行为方面的特征，而是一个人典型的、稳定的心理特征。
气质不仅表现在情绪活动中，而且也表现在智力活动等各种心理活动中。
它仿佛使人的全部心理活动都染上了个人独特的色彩。
具有某种气质类型的人常常在内容很不相同的活动中都显示同样性质的动力特点。
个人的气质特点不依活动的目的、任务和内容为转移。
正所谓"江山易改，禀性难移”。
最后，气质是一种天赋的个性特征。
它表现出一个人生来就具有的自然特性，因此人的气质差异是先天形成的，受神经系统活动过程的特性所制约。
个性心理学各章复习要点
第一编总论第一章个性概念1.如何理解个性心理的规律性？①个性的显著标志是其独特特性即人与人之间的个性差异性②形成个性过程的规律性③个人行动的规律性 2.个性心理学家重视研究的问题是什么?①个性心理学家和心理学其他分支领域的心理学家都研究心理现象的共同点，但个性心理学家更注重心理差异性研究②研究心理过程的心理学家总把心理机能相对的划分开进行研究，揭示其特点和规律③个性心理学家和其他心理学家一样，都要探讨决定人的行为的外部原因，但个性心理学家更注重对人的内部世界的稳定性的研究。
3.个性定义有哪几种？给个性下定义应注意哪些问题？①强调个人独特性的定义缺乏共同性②总和式定义缺乏总体性③整体的定义缺乏具体性④适应定义缺乏能动性⑤操作性的定义⑥综合机能的定义注意问题：必须兼顾人的心理的整体性独特性共同性多面性动力性等多种特性，也要重视他的调控系统。
4.简要说明个性有哪些特性？整体性、个别性共同性、稳定性、可变性、生物制约性、社会制约性第二章个性心理结构1.确定个性结构的原则是什么？辩证唯物主义和历史唯物主义是研究个性心理结构的最高指导原则。
①把人看作是社会历史发展中的人②个性结构的整体性原则③个性结构的动态性和静态性相结合的原则④结构的稳定性和可变性原则2.个性的狭义结构包括哪些内容？①个性倾向（需要动机兴趣理想信念等）②个性心理特征（能力、气质、性格等）3.对个性结构作广义理解其意义何在？从人的本质出发，把个性看成是受社会制约的人的个性，也就是说个性标志着人的整个精神面貌。
所谓知情意等心理过程，个性倾向，能力，气质和性格等心理特征，都属于具有个性的人的整体心理的组成部分。
从广义方面确定个性结构就是组成个性的各种心理成分，以及这些成分之间的相互关系，这种考虑有助于克服心理学中的机能主义倾向。
广义的个性结构包括个性倾向性、个性心理特征、心理过程、心理状态和自我调节系统等五个基本方面。
个性倾向性：指决定人对事物的态度和行为的动力系统，它以积极性和选择性为特征。
个性心理学重点
6：外向和内向类型学说的影响和问题。
影响：第一荣格的性格内向和外向的概念已为大家所熟知，外向和内向特征已成为人们衡量自己或别人性格的标准。
第二受荣格性格学的影响，心理学界开展向检查和因素分析研究。
疑问：第一性格内向和外向的划分过于简单，不能充分的说明性格及其类型的复杂性和多样化。
第二荣格关于性格内外向支配心理机能所构成的八种模式，不是导源于客观实际，而是用数学的结合方法凭主观演绎出来的。
第三荣格的类型学说以假想的本能能量，即他们称为力比多的东西为基础来解释性格类型，并没有考虑性格的社会实质。
7：底尔太的性格类型说：第一官能说。
第二英雄说。
第三冥想说。
8：普斯兰格在其所著的生活形式一书中把人们的基本生活领域分为六个方面，依据个人倾向于其中的某一领域，分为6种类型：经济型，理论型，审美型，宗教型，权力型，社会型。
9：莫里斯的类型论把原来的七种类型扩展到13种类型:中庸型，豁达型，慈爱型，享乐型，努力型，协同型，多彩型，安乐型，接纳型，克己型，冥想型，行动型，服务型。
10：认知：指通过感知、记忆、判断和推理去获得关于事物信息时工作过程或机能的总称。
11：评定一个人是依存于场还是独立于场的三个测验：其一，身体顺应测验。
其二棒框测验。
其三镶嵌图型测验(EFT)。
12：其他类型说：心理机能类型说，血型类型说，依据意识倾向制约性对性格的分类，第十二章1：特殊特质属于个人所有，人和人之间，在共性上尽管相同，在个性上却有差异。
2：个人特有特质的种类：1首要特质。
2中心特质。
3次要特质。
3：他以因素分析为手段，以特质概念为理论基础，对个性进行研究，因此，他的特质论又称“特质因素分析论”。
4：各种特质的特质及功能。
个别特质与共同特质：个别人具有的特质是个别特质。
某一地区，某一集团中各成员共有的特质属于共同特质。
但共同特质在各个成员身上的强度是不同的，即或在一个人身上其强度在不同时间也不相同。
体质特质和环境形成特质：由身体内部条件构成的特质称体质特质。
心理学个性心理
具体性
自我效能针对特定任务或目标，不同任务或 目标的自我效能可能存在差异。
可塑性
自我效能可以通过实践、经验、社会反馈等 方式进行改变和调整。
动力性
自我效能可以激发个体的积极性和行动力， 促使个体努力追求目标。
自我概念与自我效能对行为的影响
自我概念影响行为
个体根据自我概念来认识和评价自己，从而影响其行为选择和表现。例如，如果个体认为自己具有领导才能，可能会 更倾向于承担领导角色。
极端；动力性是指情绪与情感对个体的行为和心理活动具有推动或阻碍作用。
情绪的种类与特点
基础情绪
复合情绪
快乐、悲伤、愤怒、恐惧和惊讶是常 见的五种基础情绪。快乐是一种正面 的情绪体验，悲伤则是一种负面的情 绪体验，愤怒是由于个体受到不公正 对待而产生的情绪，恐惧是由于个体 面临威胁或危险而产生的情绪，惊讶 则是个体遇到意外事件时的情绪反应 。
职业发展
人格心理学可以帮助个人了解自己 的职业发展需求和方向，从而制定 个性化的职业发展计划。
人格心理学在心理咨询中的应用
心理咨询师需要了解求助者的个性特点，以便更好地理解其问题并制定相应的治疗 方案。
人格心理学为心理咨询师提供了理论支持，帮助其更好地理解求助者的心理需求和 行为模式。
心理咨询师需要运用人格心理学的知识来评估求助者的心理状况，并制定个性化的 心理咨询方案。
性格的类型与特点
类型
根据不同的分类标准，可以将性格分为多种类型。例如，根 据心理机能分为理智型、情感型和意志型；根据心理活动的 倾向性分为外向型和内向型；根据个体独立性程度分为顺从 型和独立型等。
特点
每种性格类型都有其独特的特点。例如，理智型的人通常善 于思考、分析，情感型的人则富有同情心、情绪化，外向型 的人开朗、热情，内向型的人则沉静、内敛。
个性心理学
个性的规律性的三种表现：1.个性的显著标志是其独特性。
2..形成个性过程的规律性。
首先，它依赖于生物因素，特别是对神经系统、脑机制的依赖性。
其次，外接现实是心理的源泉和内容，一切心理现象的发生和发展，都和外界现实影响分不开，个性心里的产生也不例外。
3.个人行动的规律性。
个性是通过个人的言行表现出来的。
个性心理学研究的三个侧重点：1.个性心理学家和心理学其他分支领域的心理学家都研究心理现象的共同点，但个性心理学家更注重心理的差异性研究。
2.研究心理过程的心理学家总是把如感觉、直觉、记忆、思维、情感、意志等心理机能，相对地划分开进行研究，揭示其特点和规律。
3.个性心理学家和其他心理学家一样，都要探讨决定人的行为的外部原因，但个性心理学家更注重对人的内部世界的稳定性的研究。
从心理学角度为个性下的定义概括起来可以分为六个方面：1.列举个人特征，强调个人独特性的定义。
2.总和式定义。
3.整体的定义。
4.从适应方式方面下的定义。
5.操作性的定义。
6.综合机能的定义。
西方心理学界对个性下定义的趋向：1.把个性当成内部的比较稳定的心理结构和过程。
2.人的经验的组织。
3.对环境的行动和反应，而不是着重从伦理道德方面考虑个性这一概念。
给个性下定义必须兼顾人的心理的整体性、独特性、共同性、多面性和动力性等多种特征，也要重视它的调控系统。
个性的特征：1.个性的整体性。
首先，个性的整体性在于个性的内在统一性。
其次，只有从整体出发才能认识个别，各个个别的心理特征只有在个性的整体中，在和其他个性特征的联系中才有确定意义。
再次，个性具有多层次性、多维度性、多侧面性，这些层次、维度和侧面有地基和高级之分，有主要和次要之分，有主导和从属之分，是一个复杂的系统。
2.个性的特别性和共同性。
3.个性的稳定性和可变性。
4.个性的生物制约性和社会制约性。
社会因素对人的个性影响可以归纳人两种情况（1）.即时性的社会影响。
（2）.每一个社会成员的个性是在他所在的社会文化历史的背景下发展起来的。
高等教育心理学-试题
第一章绪论1。
个性心理特征不包括（D)。
（30分)A、能力B、气质C、性格D、情感2. (A）«教育心理学»的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。
(30分)A、桑代克B、布鲁纳C、斯金纳D、苛勒3.心理学的研究内容包括（ABCD）(40分)A、心理动力B、心理过程C、心理状态D、心理特征第二章2。
1认识认知1.具体运算阶段的标志是()的形成。
(33.33分）A、可逆性B、灵活性C、守恒性D、补偿性A B C D2. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。
(33。
33分）A、记忆B、认知C、感知D、思维A B C D3.儿童思维发展的最重要特征是()。
（33.34分)A、可逆性B、灵活性C、补偿性D、发散性A B C D第二章2.2我的黄金时代1.下列不属于网络人际交往方式的是（)（30分）A、E-mailB、QQC、短信D、微信A B C D2。
大学生人际交往风格的不同，主要体现不包括的是（）（30分）A、价值观不同B、心理需求不同C、情绪稳定性不同D、生活习惯和修养不同A B C D3.良好的人机交往有助于大学生的()(40分)A、自我完善B、认知他人C、有助于保持身心健康D、提高学习或工作效率A B C D第二章2。
3大学生活的一天1. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映.(33。
33分）A、记忆B、认知C、感知D、思维A B C D2。
瑞士心理学家皮亚杰根据个体认知的发展水平，把个体认知的发展区分为四个阶段，其中2～7岁是（）阶段。
（33。
33分）A、感知运动阶段B、前运算阶段C、具体运算阶段D、形式运算阶段A B C D3.具体运算阶段的标志是（）的形成。
(33.34分)A、可逆性B、灵活性C、守恒性D、补偿性A B C D第三章:3.1一个越来越响亮的称谓1.(）是高校教师的立身之本。
(30分）A、崇高的职业道德B、渊博的专业知识C、先进的教育理念D、特色的教学能力A B C D2。
《心理学第十一章》课件
教育心理学的发展趋势
随着科技的进步和教育理念的不 断更新，教育心理学也在不断发 展，如在线教育、多元文化教育 等方面的研究。
工业与组织心理学
工业与组织心理学概述
工业与组织心理学是心理学在工业和组织管理领域的应用，主要研究 工作环境中人的行为和心理机制。
临床心理学的发展趋势
随着社会压力的增加和心理健康问题 的增多，临床心理学也在不断发展， 如心理创伤、网络成瘾等方面的研究 。
04
心理学研究方法
Chapter
实验法
总结词
通过控制和操作自变量，观察因变量的变化，以确定因果关系的研究方法。
详细描述
实验法是心理学研究中最为严格和科学的方法之一。在实验法中，研究者会人为地控制某些条件，操作自变量， 并观察因变量的变化，以确定自变量和因变量之间的因果关系。实验法具有可重复性和可操作性，所得结果较为 准确可靠。
THANKS
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学习标
明确指出学生学习心理学第十一章应 达到的目标和要求，如理解基本概念 、掌握重要理论和应用等。
强调该章节对学生未来学习和发展的 意义和价值。
内容预览
简要介绍心理学第十一章的主要内容，包括各个部分和知识 点。
提供对该章节结构的概览，帮助学生了解整体框架和逻辑关 系。
02
心理学理论
Chapter
临床心理学
临床心理学概述
临床心理学是心理学的一个重要分支 ，主要研究心理健康和心理障碍的成 因、评估和治疗。
临床心理学的研究方法
临床心理学采用多种研究方法，包括 实验法、调查法、个案研究等，以深 入了解心理障碍的成因和治疗方法。
个性心理学
一、心理学的研究对象心理学是研究心理现象的科学，心理现象按照其形式的不同，分为心理过程和个性心理两大部分：知（感觉、知觉、记忆、想像、思维）心理过程{ 情意心理现象{个性倾向（需要、动机、兴趣、理想）个性心理{个性心理特征（能力、气质、性格）心理学的职能☐描述行为☐解释行为☐预测行为☐控制行为☐改善行为（一）心理过程：1、认知过程包括感觉、知觉、记忆、思维、想像等。
感觉是直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性在人脑中的反映。
感觉反映的是当前存在的，并直接接触到的客观事物，而不是过去的、间接的事物。
如眼睛看到物体的形状、大小，耳朵听到的声音等，这就是感觉。
几种主要的感觉☐1、视觉☐2、听觉☐3、肤觉☐4、味觉与嗅觉☐5、动觉、平衡觉与内脏觉知觉知觉是直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性在人脑中的反映。
即人会把感觉到的事物的不同属性综合起来，形成一个整体的印象，比如，看到一只小白兔时，会把小白兔的毛、红色的眼睛、长长的耳朵等特征综合起来，形成一个整体的小白兔形象知觉的特点☐整体性：是指人在过去经验的基础上把由多种属性构成的事物知觉为一个统一的整体的特性。
☐选择性：是指人根据当前的需要，有选择地将外来刺激物中的一部分作为知觉对象，以进行组织加工的过程。
☐理解性：是指在对现时事物的知觉中，人以过去的知识和经验为基础进行加工处理，并用语词加以概括赋予说明的过程，从而可以获得对知觉的对象的最佳解释。
☐恒常性：是指人能够在一定范围内不随知觉条件的改变而保持对客观事物相对稳定特性的组织加工的过程。
知觉恒常性对人类的生存和发展具有重要的意义。
在知觉恒常性中，人的知识经验起到重要作用。
记忆记忆是人脑对过去经历过的事物的反映。
记忆包括识记、保持、再认或回忆三个方面。
记忆随年龄的增长而有变化，18-30岁为黄金时代，35岁以后开始衰退。
在信息处理上，记忆是对输入信息的编码、贮存和提取的过程。
记忆在保持时间上是不同的，有短时记忆和长时记忆两种。
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第二节个性倾向性
2、需要有低级和高级之人，对人有一
定的启发作用。 3、反映了一定的客观事实。在马斯洛 看来，人类最基本的需要是生理的需要， 最高层次的需要是自我实现的需要。
第二节个性倾向性
但是： 1、他夸大了人的“先天潜能”，认为人的需 要是一种“成熟和演进”，而忽视了人的需 要层次是人们的社会生活实践的结果。 2、脱离了社会历史条件和阶级地位来谈高级 需要具有一定的局限性。 3、马斯洛认为，只有当低级的需要获得满足 之后，才能行为追求高级需要的动力，这从 根本上忽视了人的主观能动性。
第二节 个性倾向性
（一）兴趣的作用 1、兴趣可以丰富知识、开发智力
2、兴趣可以使人善于适应环境，对生
活充满热情
第二节 个性倾向性
（三）兴趣的品质 1、兴趣的倾向性
2、兴趣的广阔性
3、兴趣的持久性
4、兴趣的效能
第三节 能
一、什么是能力
力
人们在活动中所表现出来的直接影响活
动效率的心理特征，称之为能力。 能力是和活动联系在一起的 能力是和效率联系在一起的 能力是多维的
力
韦克斯勒智力量表
第
三 节 能
韦克斯勒应用了标准分数的概念, 改变了比率智商为离差智商. 离差智商是指一个人的智力偏 离本年龄组平均水平的方向和程度。
智力水平可以用一个人测示验分数与 同一年龄其他个体的测验分数相比来表 韦氏量表表,适用的年龄范围更广泛.
力
韦克斯勒智力量表
第
三 节 能
是目前世界上应用最广泛的智力测验量表。(WAISRC)韦氏智力测验共有三套：分成人(WAIS)儿童(WISC) 幼儿(WPPSI)韦氏成人智力量表包括十一个分量。(言 语量表六个：常识、理解 、算术、相似、背数、词 汇；操作量表五个：填图、积木、图法排列数字符号、 图形拼凑)。 离差智商是根据团体的标准差和平均数来测量智 商的，它表示个体的智力水平在其年龄组中团体中的 相对位置。克服了比率智商的不足。
第二节 个性倾向性
一、需要 需要是个体在生活中感到某种欠缺而力
求获得满足的一种内心状态，它是机体 自身或外部生活条件的要求在人脑中的 反映。
第二节 个性倾向性
（一）需要的种类 生理需要 和 社会需要
物质需要 和 精神需要
马斯洛(A.H. Maslow)提出人类有五种
基本需要：生理需要、安全需要、归属 和爱的需要、尊重需要、自我实现的需 要
第三节 能
能力与智力
力
三、能力与智力、知识、技能的关系
所谓智力，是指认识客观事物过程中所
形成的心理机能的综合
第三节 能
力
区别 范畴不同 二者的发展并不是完全同步 能力与技能相联系；而智力与知识相联系 联系 能力的提高依赖于智力的发展 智力的发展又促进了能力的提高 从信息加工的角度看智力是能力的综合
智力与能力测验的应用
第
三 节 能
力
1、什么样的职业适合于某个人（职业选择和指导）； 2、为了胜任某个岗位工作，什么样的人最合适（人员的录用 和选择配置）； 3、为了使个人适应某个岗位，在工作本身的哪些方面进行改 善为好（合适岗位的开发和职务的再设计）。 4、在进行人事安排时，可以录用符合条件，具有某种能力的 人选，使之人尽其才。 5、可以配置与被录用者能力结构相符合的岗位,使之才尽其 用. 6、根据对在职人员进行的测验，能够诊断一个部门（单位） 人才队伍能力结构状况，从而可以有目的进行能力开发和组织 开发。 7、由于测验掌握了报考者的能力特征，可以作为个人职业指 导，发展方向指导或人才提拔、晋升的参考依据。
第十一章 个性心理
第一节个性心理的概述 第二节
个性倾向性 第三节 能 力 第四节 气 质 第五节 性 格
第十一章 个性心理
从这一章开始我们介绍个性心理部 分。个性一词来源于拉丁语PERSONA， 其意是指希腊罗马时代戏剧演员在 舞台上所戴的面具，心理学家沿用 其含义，把一个人在人生舞台上所 扮演的角色看作是个性的表现。
主要测量人的抽象思维能力和推理能力。 特点：全部使用图形作为测验的内容，可以进 行跨文化的研究。适用团体测验。
力
智力与能力测验的功能与应用
第
三 节 能
力
首先，通过测验可以使被试获得有关自己能力倾 向的客观信息，帮助其正确地理解和认识自身的能力 特点以及自己更适合的工作领域。 其次，测验结果往往揭示出被试以前全然不知或没 有充分注意到的自己某些能力倾向。通过测验将有助 于促进其本人正确地选择职业、并激发其自我开发的 积极动机。 再次为了迅速而又可靠地选拔适合某种工作人员， 有效地预测他们今后的职业成就，以满足各个部门对 工作人员多样化和专业用能力倾向测验是十分必要 的。
群因素理论：
瑟斯顿（Thurstone,1938)提出来的。 智力是由七种基本能力或原始能力构成的。 词语理解：了解词的意义的能力。 词的流畅性：正确、迅速地拼字等方面的能力。 计算：正确、迅速解答数学题的能力。 记忆：对事物强记的能力。 推理：根据已知条件进行推理的能力。 知觉速度：迅速、正确地观察和辨别的能力。 空间知觉：知觉空间关系的能力。
美国心理学家 马斯洛的需要 层次理论
第二节 个性倾向性
（二）马斯洛需要层次理论述评 马斯洛的需要层次理论把人类的基本需
要按层次组织起来，纳入到一个连续的 统一体之中。 1、这种理论反映了人的基本需要由低 级向高级的发展趋势，需要和行为之间 的关系。这促进了需要理论的深入研究， 马斯洛本人也自然成为需要理论的先驱。
力
智商公式
第
三 节 能
智龄：决定于个体通过项目所属的年龄(心 理年龄) 比率智商的不足：假定心理年龄和实际年 龄同步,随着年龄的递增智力不但没有上升反 而会下降，智商会减小。因此只对部分学生 有效. 智商(intelligence quotient)： 智龄（MA） 智商（IQ）= ——————×100 实龄（CA）
千差万别，每个人所独具一格的心理特征， 正如俗语所说：“人心不同，各如其面”人 的内心世界不同，就象人的面部表情一样各 有差异
第一节个性心理的概述
三、个性的形成与发展 个性形成的错误观点
遗传决定论
环境决定论
第一节个性心理的概述
辩证唯物主义对个性形成的观点 遗传素质是个性形成的自然前提
理不胜词的意思是:
A 理不如词 B 理多而词少 C 辞藻华丽而理不足 本题后面列的哪一项应该接着划下去:Ｘ００ ００ＸＸ００ ０ＸＸＸ AＸ０Ｘ B００Ｘ C０ＸＸ 钟表与时间犹如裁缝与 A服装 B剪刀 C布料 选择一对适当的词使句子完整合理 ….对于晚上,相当于早饭对于晚上…… A晚饭 角落 B文雅 早晨 C晚饭 早晨
第三节 能
力
二、能力的几种理论 二因素理论：斯皮尔曼(C. E.
Spearman) 群因素理论：塞斯顿(L. L. Thurstone) 能力结构理论：吉尔福特(J. P. Guilford)
二因素说
斯皮尔曼： 各种特殊因素与一般因素结合在一起就 构成了人的智力。 一般因素：G因素，是人的基本的心理 潜能，是决定一个人能力高低的主要因 素。 特殊因素：S因素，是保证人们完成某 种特定作业或活动所必需的能力。
力
智商在人口中的分布
第
三 节 能
力
IQ 140以上 120－139 110－119 90－109 80－89 70－79 70以下
名称 极优等 优异 中上 中等 中下 临界 智力落后
百分比 1.33 11.30 18.10 46.50 14.50 5.60 2.90
瑞文标准推理能力测验
第
三 节 能
第四节
气 质
第五节
第一节个性心理的概述
一、什么是个性
个性是指一个人所具有的
意识倾向性以及经常出现 的、比较稳定的心理特征 的总合。
第一节个性心理的概述
二、个性的基本特征 （一）个性的稳定性与可变性 个性具有稳定性的特点。个性的稳定性是指 那些经常表现在每个人身上的具有恒常性的 心理特征。 个性具有可变性。个性的可变性是指现实生
第二节 个性倾向性
二、动机
动机是直接推动人进行活动的内部动力。
作为人的活动推动力的动机，是 人的一切心理活动中最重要的机能，它 犹如物体运动的“力”，具有使有机体 和环境保持平衡的作用 动机要合适
第二节 个性倾向性
（一）、动机的特征与机能 1、动机的原发性特征和动力机能
2、动机的内隐性特征和调节机能
第三节能力
所谓知识，是人类社会历史经验的总结
和概括。 所谓技能，是通过联系而达到自动化的 动作方式。
第三节能力
区别： 1、能力的形成比较慢，而知识的掌握、 技能的形成则较快； 2、能力的形成与知识技能的形成并不 完全同步；
第三节能力
联系： 1、能力是在掌握有关的知识技能中发 展起来的，离开了知识技能，便不可能 发展能力。 2、知识的掌握和技能的形成又必须以 一定的能力为前提，能力制约着掌握知 识、形成技能的快慢、难易和程度。
活不是固定不变的，人际关系也在变，人的 个性也要变化。这就是说个性虽然定型化具 有稳定的特点，但也并不是排斥个性的可变 性。
第一节个性心理的概述
（二）个性的共同性与个别性 个性具有共同性的特点。这是指某些群体的 人所具有的共同的、典型的个性特征。也正 如俗语：“人心相同，也如其面”。主要是 指民族的个性、区域的个性、职业的个性。 个性具有个别性的特点，这是指个性存在着
力
观察力的测验
印弟安人在射箭
分析能力测验
本题后面列的三个单词哪个与其它两个
不雷同? A 狗 B 石头 C 牛 猫与鱼就如牛和: A 牛奶 B 牧草 C 盐 惊讶与新奇犹如惧怕与 A 勇敢 B 焦虑 C恐怖 铁锨与挖掘犹如刀子与 A 琢磨 B 切割 C 铲除 时间变成了永恒这是比喻: A时间过得很慢B忘记了时间C光阴一 去不复返