12-1第十一章：个性心理 心里学
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Hale Waihona Puke Baidu
第三节 能
一般能力的差异
力
四、能力的个别差异
特殊能力的差异
能力发展水平的差异
能力表现早晚的差异（早慧、晚成）
不同能力发展速度的差异
五、能力的测量
第
三 节 能
能力测量的复杂性.但是人的能力倾向是
客观存在的，并且总是在一定的质和量 的界限中表现出来。因而对于人的能力 结构和倾向，不仅可以定性分析而且可 以定量分析。 能力的测验，是伴随着实验心理学而发 展起来的。目前，这类方法在国外已被 广泛应用于发现人才和员工考核的工作 领域。
群因素理论：
瑟斯顿（Thurstone,1938)提出来的。 智力是由七种基本能力或原始能力构成的。 词语理解：了解词的意义的能力。 词的流畅性：正确、迅速地拼字等方面的能力。 计算：正确、迅速解答数学题的能力。 记忆：对事物强记的能力。 推理：根据已知条件进行推理的能力。 知觉速度：迅速、正确地观察和辨别的能力。 空间知觉：知觉空间关系的能力。
主要测量人的抽象思维能力和推理能力。 特点：全部使用图形作为测验的内容，可以进 行跨文化的研究。适用团体测验。
力
智力与能力测验的功能与应用
第
三 节 能
力
首先，通过测验可以使被试获得有关自己能力倾 向的客观信息，帮助其正确地理解和认识自身的能力 特点以及自己更适合的工作领域。 其次，测验结果往往揭示出被试以前全然不知或没 有充分注意到的自己某些能力倾向。通过测验将有助 于促进其本人正确地选择职业、并激发其自我开发的 积极动机。 再次为了迅速而又可靠地选拔适合某种工作人员， 有效地预测他们今后的职业成就，以满足各个部门对 工作人员多样化和专业用能力倾向测验是十分必要 的。
力
智商公式
第
三 节 能
智龄：决定于个体通过项目所属的年龄(心 理年龄) 比率智商的不足：假定心理年龄和实际年 龄同步,随着年龄的递增智力不但没有上升反 而会下降，智商会减小。因此只对部分学生 有效. 智商(intelligence quotient)： 智龄（MA） 智商（IQ）= ——————×100 实龄（CA）
第十一章 个性心理
第一节个性心理的概述 第二节
个性倾向性 第三节 能 力 第四节 气 质 第五节 性 格
第十一章 个性心理
从这一章开始我们介绍个性心理部 分。个性一词来源于拉丁语PERSONA， 其意是指希腊罗马时代戏剧演员在 舞台上所戴的面具，心理学家沿用 其含义，把一个人在人生舞台上所 扮演的角色看作是个性的表现。
第二节 个性倾向性
（一）兴趣的作用 1、兴趣可以丰富知识、开发智力
2、兴趣可以使人善于适应环境，对生
活充满热情
第二节 个性倾向性
（三）兴趣的品质 1、兴趣的倾向性
2、兴趣的广阔性
3、兴趣的持久性
4、兴趣的效能
第三节 能
一、什么是能力
力
人们在活动中所表现出来的直接影响活
动效率的心理特征，称之为能力。 能力是和活动联系在一起的 能力是和效率联系在一起的 能力是多维的
3、动机的实践性特征和强化机能
第二节 个性倾向性
（二）、动机的分类 生理性动机 和社会性动机
长远的间接的动机和暂时的直接的动机
主导动机 和辅助动机
交往性动机 和成就性动机
第二节 个性倾向性
三、兴趣
兴趣是一个人力求接触和认识 某种事物的一种意识倾向。 兴趣使人对有兴趣的事物给予优先注意， 积极地探索，并且带有情绪色彩和向往 的心情。
第二节 个性倾向性
一、需要 需要是个体在生活中感到某种欠缺而力
求获得满足的一种内心状态，它是机体 自身或外部生活条件的要求在人脑中的 反映。
第二节 个性倾向性
（一）需要的种类 生理需要 和 社会需要
物质需要 和 精神需要
马斯洛(A.H. Maslow)提出人类有五种
基本需要：生理需要、安全需要、归属 和爱的需要、尊重需要、自我实现的需 要
第三节 能
力
二、能力的几种理论 二因素理论：斯皮尔曼(C. E.
Spearman) 群因素理论：塞斯顿(L. L. Thurstone) 能力结构理论：吉尔福特(J. P. Guilford)
二因素说
斯皮尔曼： 各种特殊因素与一般因素结合在一起就 构成了人的智力。 一般因素：G因素，是人的基本的心理 潜能，是决定一个人能力高低的主要因 素。 特殊因素：S因素，是保证人们完成某 种特定作业或活动所必需的能力。
流体智力和晶体智力
卡特尔认为：智力可分为两种: 流体智力：指一般的学习和行为能力，它是一 种潜在的智力。主要与人的神经生理的结构 和功能有关，很少受后天教育因素的影响。 晶体智力：指已经获得的知识与技能，它是后 天习得的，主要由后天教育和经验决定的。 流体智力的发展趋势：先增加后降低。一般在 20岁后达到顶峰，30岁后降低。 晶体智力的发展：一生中一直在发展，到了25 岁后，发展的速度渐趋平缓。
美国心理学家 马斯洛的需要 层次理论
第二节 个性倾向性
（二）马斯洛需要层次理论述评 马斯洛的需要层次理论把人类的基本需
要按层次组织起来，纳入到一个连续的 统一体之中。 1、这种理论反映了人的基本需要由低 级向高级的发展趋势，需要和行为之间 的关系。这促进了需要理论的深入研究， 马斯洛本人也自然成为需要理论的先驱。
千差万别，每个人所独具一格的心理特征， 正如俗语所说：“人心不同，各如其面”人 的内心世界不同，就象人的面部表情一样各 有差异
第一节个性心理的概述
三、个性的形成与发展 个性形成的错误观点
遗传决定论
环境决定论
第一节个性心理的概述
辩证唯物主义对个性形成的观点 遗传素质是个性形成的自然前提
第一节个性心理的概述
一、什么是个性
个性是指一个人所具有的
意识倾向性以及经常出现 的、比较稳定的心理特征 的总合。
第一节个性心理的概述
二、个性的基本特征 （一）个性的稳定性与可变性 个性具有稳定性的特点。个性的稳定性是指 那些经常表现在每个人身上的具有恒常性的 心理特征。 个性具有可变性。个性的可变性是指现实生
第二节 个性倾向性
二、动机
动机是直接推动人进行活动的内部动力。
作为人的活动推动力的动机，是 人的一切心理活动中最重要的机能，它 犹如物体运动的“力”，具有使有机体 和环境保持平衡的作用 动机要合适
第二节 个性倾向性
（一）、动机的特征与机能 1、动机的原发性特征和动力机能
2、动机的内隐性特征和调节机能
理不胜词的意思是:
A 理不如词 B 理多而词少 C 辞藻华丽而理不足 本题后面列的哪一项应该接着划下去:Ｘ００ ００ＸＸ００ ０ＸＸＸ AＸ０Ｘ B００Ｘ C０ＸＸ 钟表与时间犹如裁缝与 A服装 B剪刀 C布料 选择一对适当的词使句子完整合理 ….对于晚上,相当于早饭对于晚上…… A晚饭 角落 B文雅 早晨 C晚饭 早晨
力
观察力的测验
印弟安人在射箭
分析能力测验
本题后面列的三个单词哪个与其它两个
不雷同? A 狗 B 石头 C 牛 猫与鱼就如牛和: A 牛奶 B 牧草 C 盐 惊讶与新奇犹如惧怕与 A 勇敢 B 焦虑 C恐怖 铁锨与挖掘犹如刀子与 A 琢磨 B 切割 C 铲除 时间变成了永恒这是比喻: A时间过得很慢B忘记了时间C光阴一 去不复返
智力与能力测验的应用
第
三 节 能
力
1、什么样的职业适合于某个人（职业选择和指导）； 2、为了胜任某个岗位工作，什么样的人最合适（人员的录用 和选择配置）； 3、为了使个人适应某个岗位，在工作本身的哪些方面进行改 善为好（合适岗位的开发和职务的再设计）。 4、在进行人事安排时，可以录用符合条件，具有某种能力的 人选，使之人尽其才。 5、可以配置与被录用者能力结构相符合的岗位,使之才尽其 用. 6、根据对在职人员进行的测验，能够诊断一个部门（单位） 人才队伍能力结构状况，从而可以有目的进行能力开发和组织 开发。 7、由于测验掌握了报考者的能力特征，可以作为个人职业指 导，发展方向指导或人才提拔、晋升的参考依据。
第四节
气 质
第五节
比奈－西蒙智力量表
第
三 节 能
早在1904年法国为了鉴别弱智儿童,比奈 和西蒙受教育部的委托，于1905编制出了世 界上第一个智力测量量表: －－比奈－西蒙智力量表。 测量人的判断力、理解能力和推论能力； 每组4－5个项目，分别对应不同的年龄阶段。 采用智力年龄的方法来计算成绩。智力测验 的基本原理和方法是比奈创立的。
第三节 能
能力与智力
力
三、能力与智力、知识、技能的关系
所谓智力，是指认识客观事物过程中所
形成的心理机能的综合
第三节 能
力
区别 范畴不同 二者的发展并不是完全同步 能力与技能相联系；而智力与知识相联系 联系 能力的提高依赖于智力的发展 智力的发展又促进了能力的提高 从信息加工的角度看智力是能力的综合
力
韦克斯勒智力量表
第
三 节 能
韦克斯勒应用了标准分数的概念, 改变了比率智商为离差智商. 离差智商是指一个人的智力偏 离本年龄组平均水平的方向和程度。
智力水平可以用一个人测示验分数与 同一年龄其他个体的测验分数相比来表 韦氏量表表,适用的年龄范围更广泛.
力
韦克斯勒智力量表
第
三 节 能
是目前世界上应用最广泛的智力测验量表。(WAISRC)韦氏智力测验共有三套：分成人(WAIS)儿童(WISC) 幼儿(WPPSI)韦氏成人智力量表包括十一个分量。(言 语量表六个：常识、理解 、算术、相似、背数、词 汇；操作量表五个：填图、积木、图法排列数字符号、 图形拼凑)。 离差智商是根据团体的标准差和平均数来测量智 商的，它表示个体的智力水平在其年龄组中团体中的 相对位置。克服了比率智商的不足。
环境和教育在个性的形成和发展中起决
定作用 社会实践对个性的形成和发展具有重大 影响
第一节个性心理的概述
对于人的个性的形成的其它理论： “血型与个性”
“食物与个性”
“体型与个性”
第二节 个性倾向性
个性倾向性是人进行活动的基本动力，
也是个性结构中最活跃的因素，它决定 着一个人的态度和积极性的选择，主要 包括：需要、动机、兴趣、理想、信念、 世界观等。
第二节个性倾向性
2、需要有低级和高级之人，对人有一
定的启发作用。 3、反映了一定的客观事实。在马斯洛 看来，人类最基本的需要是生理的需要， 最高层次的需要是自我实现的需要。
第二节个性倾向性
但是： 1、他夸大了人的“先天潜能”，认为人的需 要是一种“成熟和演进”，而忽视了人的需 要层次是人们的社会生活实践的结果。 2、脱离了社会历史条件和阶级地位来谈高级 需要具有一定的局限性。 3、马斯洛认为，只有当低级的需要获得满足 之后，才能行为追求高级需要的动力，这从 根本上忽视了人的主观能动性。
第三节能力
所谓知识，是人类社会历史经验的总结
和概括。 所谓技能，是通过联系而达到自动化的 动作方式。
第三节能力
区别： 1、能力的形成比较慢，而知识的掌握、 技能的形成则较快； 2、能力的形成与知识技能的形成并不 完全同步；
第三节能力
联系： 1、能力是在掌握有关的知识技能中发 展起来的，离开了知识技能，便不可能 发展能力。 2、知识的掌握和技能的形成又必须以 一定的能力为前提，能力制约着掌握知 识、形成技能的快慢、难易和程度。
活不是固定不变的，人际关系也在变，人的 个性也要变化。这就是说个性虽然定型化具 有稳定的特点，但也并不是排斥个性的可变 性。
第一节个性心理的概述
（二）个性的共同性与个别性 个性具有共同性的特点。这是指某些群体的 人所具有的共同的、典型的个性特征。也正 如俗语：“人心相同，也如其面”。主要是 指民族的个性、区域的个性、职业的个性。 个性具有个别性的特点，这是指个性存在着
力
智商在人口中的分布
第
三 节 能
力
IQ 140以上 120－139 110－119 90－109 80－89 70－79 70以下
名称 极优等 优异 中上 中等 中下 临界 智力落后
百分比 1.33 11.30 18.10 46.50 14.50 5.60 2.90
瑞文标准推理能力测验
第
三 节 能
第三节 能
一般能力的差异
力
四、能力的个别差异
特殊能力的差异
能力发展水平的差异
能力表现早晚的差异（早慧、晚成）
不同能力发展速度的差异
五、能力的测量
第
三 节 能
能力测量的复杂性.但是人的能力倾向是
客观存在的，并且总是在一定的质和量 的界限中表现出来。因而对于人的能力 结构和倾向，不仅可以定性分析而且可 以定量分析。 能力的测验，是伴随着实验心理学而发 展起来的。目前，这类方法在国外已被 广泛应用于发现人才和员工考核的工作 领域。
群因素理论：
瑟斯顿（Thurstone,1938)提出来的。 智力是由七种基本能力或原始能力构成的。 词语理解：了解词的意义的能力。 词的流畅性：正确、迅速地拼字等方面的能力。 计算：正确、迅速解答数学题的能力。 记忆：对事物强记的能力。 推理：根据已知条件进行推理的能力。 知觉速度：迅速、正确地观察和辨别的能力。 空间知觉：知觉空间关系的能力。
主要测量人的抽象思维能力和推理能力。 特点：全部使用图形作为测验的内容，可以进 行跨文化的研究。适用团体测验。
力
智力与能力测验的功能与应用
第
三 节 能
力
首先，通过测验可以使被试获得有关自己能力倾 向的客观信息，帮助其正确地理解和认识自身的能力 特点以及自己更适合的工作领域。 其次，测验结果往往揭示出被试以前全然不知或没 有充分注意到的自己某些能力倾向。通过测验将有助 于促进其本人正确地选择职业、并激发其自我开发的 积极动机。 再次为了迅速而又可靠地选拔适合某种工作人员， 有效地预测他们今后的职业成就，以满足各个部门对 工作人员多样化和专业用能力倾向测验是十分必要 的。
力
智商公式
第
三 节 能
智龄：决定于个体通过项目所属的年龄(心 理年龄) 比率智商的不足：假定心理年龄和实际年 龄同步,随着年龄的递增智力不但没有上升反 而会下降，智商会减小。因此只对部分学生 有效. 智商(intelligence quotient)： 智龄（MA） 智商（IQ）= ——————×100 实龄（CA）
第十一章 个性心理
第一节个性心理的概述 第二节
个性倾向性 第三节 能 力 第四节 气 质 第五节 性 格
第十一章 个性心理
从这一章开始我们介绍个性心理部 分。个性一词来源于拉丁语PERSONA， 其意是指希腊罗马时代戏剧演员在 舞台上所戴的面具，心理学家沿用 其含义，把一个人在人生舞台上所 扮演的角色看作是个性的表现。
第二节 个性倾向性
（一）兴趣的作用 1、兴趣可以丰富知识、开发智力
2、兴趣可以使人善于适应环境，对生
活充满热情
第二节 个性倾向性
（三）兴趣的品质 1、兴趣的倾向性
2、兴趣的广阔性
3、兴趣的持久性
4、兴趣的效能
第三节 能
一、什么是能力
力
人们在活动中所表现出来的直接影响活
动效率的心理特征，称之为能力。 能力是和活动联系在一起的 能力是和效率联系在一起的 能力是多维的
3、动机的实践性特征和强化机能
第二节 个性倾向性
（二）、动机的分类 生理性动机 和社会性动机
长远的间接的动机和暂时的直接的动机
主导动机 和辅助动机
交往性动机 和成就性动机
第二节 个性倾向性
三、兴趣
兴趣是一个人力求接触和认识 某种事物的一种意识倾向。 兴趣使人对有兴趣的事物给予优先注意， 积极地探索，并且带有情绪色彩和向往 的心情。
第二节 个性倾向性
一、需要 需要是个体在生活中感到某种欠缺而力
求获得满足的一种内心状态，它是机体 自身或外部生活条件的要求在人脑中的 反映。
第二节 个性倾向性
（一）需要的种类 生理需要 和 社会需要
物质需要 和 精神需要
马斯洛(A.H. Maslow)提出人类有五种
基本需要：生理需要、安全需要、归属 和爱的需要、尊重需要、自我实现的需 要
第三节 能
力
二、能力的几种理论 二因素理论：斯皮尔曼(C. E.
Spearman) 群因素理论：塞斯顿(L. L. Thurstone) 能力结构理论：吉尔福特(J. P. Guilford)
二因素说
斯皮尔曼： 各种特殊因素与一般因素结合在一起就 构成了人的智力。 一般因素：G因素，是人的基本的心理 潜能，是决定一个人能力高低的主要因 素。 特殊因素：S因素，是保证人们完成某 种特定作业或活动所必需的能力。
流体智力和晶体智力
卡特尔认为：智力可分为两种: 流体智力：指一般的学习和行为能力，它是一 种潜在的智力。主要与人的神经生理的结构 和功能有关，很少受后天教育因素的影响。 晶体智力：指已经获得的知识与技能，它是后 天习得的，主要由后天教育和经验决定的。 流体智力的发展趋势：先增加后降低。一般在 20岁后达到顶峰，30岁后降低。 晶体智力的发展：一生中一直在发展，到了25 岁后，发展的速度渐趋平缓。
美国心理学家 马斯洛的需要 层次理论
第二节 个性倾向性
（二）马斯洛需要层次理论述评 马斯洛的需要层次理论把人类的基本需
要按层次组织起来，纳入到一个连续的 统一体之中。 1、这种理论反映了人的基本需要由低 级向高级的发展趋势，需要和行为之间 的关系。这促进了需要理论的深入研究， 马斯洛本人也自然成为需要理论的先驱。
千差万别，每个人所独具一格的心理特征， 正如俗语所说：“人心不同，各如其面”人 的内心世界不同，就象人的面部表情一样各 有差异
第一节个性心理的概述
三、个性的形成与发展 个性形成的错误观点
遗传决定论
环境决定论
第一节个性心理的概述
辩证唯物主义对个性形成的观点 遗传素质是个性形成的自然前提
第一节个性心理的概述
一、什么是个性
个性是指一个人所具有的
意识倾向性以及经常出现 的、比较稳定的心理特征 的总合。
第一节个性心理的概述
二、个性的基本特征 （一）个性的稳定性与可变性 个性具有稳定性的特点。个性的稳定性是指 那些经常表现在每个人身上的具有恒常性的 心理特征。 个性具有可变性。个性的可变性是指现实生
第二节 个性倾向性
二、动机
动机是直接推动人进行活动的内部动力。
作为人的活动推动力的动机，是 人的一切心理活动中最重要的机能，它 犹如物体运动的“力”，具有使有机体 和环境保持平衡的作用 动机要合适
第二节 个性倾向性
（一）、动机的特征与机能 1、动机的原发性特征和动力机能
2、动机的内隐性特征和调节机能
理不胜词的意思是:
A 理不如词 B 理多而词少 C 辞藻华丽而理不足 本题后面列的哪一项应该接着划下去:Ｘ００ ００ＸＸ００ ０ＸＸＸ AＸ０Ｘ B００Ｘ C０ＸＸ 钟表与时间犹如裁缝与 A服装 B剪刀 C布料 选择一对适当的词使句子完整合理 ….对于晚上,相当于早饭对于晚上…… A晚饭 角落 B文雅 早晨 C晚饭 早晨
力
观察力的测验
印弟安人在射箭
分析能力测验
本题后面列的三个单词哪个与其它两个
不雷同? A 狗 B 石头 C 牛 猫与鱼就如牛和: A 牛奶 B 牧草 C 盐 惊讶与新奇犹如惧怕与 A 勇敢 B 焦虑 C恐怖 铁锨与挖掘犹如刀子与 A 琢磨 B 切割 C 铲除 时间变成了永恒这是比喻: A时间过得很慢B忘记了时间C光阴一 去不复返
智力与能力测验的应用
第
三 节 能
力
1、什么样的职业适合于某个人（职业选择和指导）； 2、为了胜任某个岗位工作，什么样的人最合适（人员的录用 和选择配置）； 3、为了使个人适应某个岗位，在工作本身的哪些方面进行改 善为好（合适岗位的开发和职务的再设计）。 4、在进行人事安排时，可以录用符合条件，具有某种能力的 人选，使之人尽其才。 5、可以配置与被录用者能力结构相符合的岗位,使之才尽其 用. 6、根据对在职人员进行的测验，能够诊断一个部门（单位） 人才队伍能力结构状况，从而可以有目的进行能力开发和组织 开发。 7、由于测验掌握了报考者的能力特征，可以作为个人职业指 导，发展方向指导或人才提拔、晋升的参考依据。
第四节
气 质
第五节
比奈－西蒙智力量表
第
三 节 能
早在1904年法国为了鉴别弱智儿童,比奈 和西蒙受教育部的委托，于1905编制出了世 界上第一个智力测量量表: －－比奈－西蒙智力量表。 测量人的判断力、理解能力和推论能力； 每组4－5个项目，分别对应不同的年龄阶段。 采用智力年龄的方法来计算成绩。智力测验 的基本原理和方法是比奈创立的。
第三节 能
能力与智力
力
三、能力与智力、知识、技能的关系
所谓智力，是指认识客观事物过程中所
形成的心理机能的综合
第三节 能
力
区别 范畴不同 二者的发展并不是完全同步 能力与技能相联系；而智力与知识相联系 联系 能力的提高依赖于智力的发展 智力的发展又促进了能力的提高 从信息加工的角度看智力是能力的综合
力
韦克斯勒智力量表
第
三 节 能
韦克斯勒应用了标准分数的概念, 改变了比率智商为离差智商. 离差智商是指一个人的智力偏 离本年龄组平均水平的方向和程度。
智力水平可以用一个人测示验分数与 同一年龄其他个体的测验分数相比来表 韦氏量表表,适用的年龄范围更广泛.
力
韦克斯勒智力量表
第
三 节 能
是目前世界上应用最广泛的智力测验量表。(WAISRC)韦氏智力测验共有三套：分成人(WAIS)儿童(WISC) 幼儿(WPPSI)韦氏成人智力量表包括十一个分量。(言 语量表六个：常识、理解 、算术、相似、背数、词 汇；操作量表五个：填图、积木、图法排列数字符号、 图形拼凑)。 离差智商是根据团体的标准差和平均数来测量智 商的，它表示个体的智力水平在其年龄组中团体中的 相对位置。克服了比率智商的不足。
环境和教育在个性的形成和发展中起决
定作用 社会实践对个性的形成和发展具有重大 影响
第一节个性心理的概述
对于人的个性的形成的其它理论： “血型与个性”
“食物与个性”
“体型与个性”
第二节 个性倾向性
个性倾向性是人进行活动的基本动力，
也是个性结构中最活跃的因素，它决定 着一个人的态度和积极性的选择，主要 包括：需要、动机、兴趣、理想、信念、 世界观等。
第二节个性倾向性
2、需要有低级和高级之人，对人有一
定的启发作用。 3、反映了一定的客观事实。在马斯洛 看来，人类最基本的需要是生理的需要， 最高层次的需要是自我实现的需要。
第二节个性倾向性
但是： 1、他夸大了人的“先天潜能”，认为人的需 要是一种“成熟和演进”，而忽视了人的需 要层次是人们的社会生活实践的结果。 2、脱离了社会历史条件和阶级地位来谈高级 需要具有一定的局限性。 3、马斯洛认为，只有当低级的需要获得满足 之后，才能行为追求高级需要的动力，这从 根本上忽视了人的主观能动性。
第三节能力
所谓知识，是人类社会历史经验的总结
和概括。 所谓技能，是通过联系而达到自动化的 动作方式。
第三节能力
区别： 1、能力的形成比较慢，而知识的掌握、 技能的形成则较快； 2、能力的形成与知识技能的形成并不 完全同步；
第三节能力
联系： 1、能力是在掌握有关的知识技能中发 展起来的，离开了知识技能，便不可能 发展能力。 2、知识的掌握和技能的形成又必须以 一定的能力为前提，能力制约着掌握知 识、形成技能的快慢、难易和程度。
活不是固定不变的，人际关系也在变，人的 个性也要变化。这就是说个性虽然定型化具 有稳定的特点，但也并不是排斥个性的可变 性。
第一节个性心理的概述
（二）个性的共同性与个别性 个性具有共同性的特点。这是指某些群体的 人所具有的共同的、典型的个性特征。也正 如俗语：“人心相同，也如其面”。主要是 指民族的个性、区域的个性、职业的个性。 个性具有个别性的特点，这是指个性存在着
力
智商在人口中的分布
第
三 节 能
力
IQ 140以上 120－139 110－119 90－109 80－89 70－79 70以下
名称 极优等 优异 中上 中等 中下 临界 智力落后
百分比 1.33 11.30 18.10 46.50 14.50 5.60 2.90
瑞文标准推理能力测验
第
三 节 能