人教版高中语文必修五《作为生物的社会》导学案
高中语文12作为生物的社会导学案无答案新人教版必修5
《作为生物的社会》学习目标：1. 梳理行文线索，列出结构提纲。
（B级合作学习）（D级探究学习）二、导学过程（一）、【整体感知】1.把握课文脉络，理清线索：第一部分（）第二部分（）第三部分（）2.本文采用了哪些论证方法？（二）、【课堂讨论】结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。
①它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。
②蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
③它们什么都干，就差看电视了。
④它不过是一段长着脚的神经节而已。
⑤我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。
（三）、【问题探究】1.大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？2.整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？3.作者开篇是怎样描绘医学家举行年会的？为什么这样描绘呢？（四）、【拓展延伸】阅读下阅读下面的文字，完成（1）—（4）题。
海豚任何一种动物，体形小，便怕我们；体形大，则对我们构成威胁。
只有一个令人不解的例外——海豚。
“野生”海豚不怕人类也不对其构成威胁，相反，如果有人落水了，在附近游弋的海豚还能把他救起来。
它们为何喜欢我们？也许正是因为海豚对人类的这种态度，使我们施予它们从未给过任何其他动物的东西——部分地把自己的道德规X惠及于它们：禁止猎杀海豚。
令人注意的是，当通过此类国际公约时，不需要特别地去说服谁。
这对所有的人来说很自然。
如果有人对您说捕杀了一条鲨鱼，你的反应会很平静。
可如果您听说有海豚被捕杀了呢？那可就不一样了！用鲨鱼翅烧汤自然是珍馐美味，可哪个正常人会同意吃海豚？人类喜欢海豚。
这表现在许多小事上，比方说，世界上所有与海豚常在一起的人不叫驯兽员，而被称为训练员。
第一，这是出于尊重并把海豚同其他动物区别开来。
第二嘛，驯兽——一种糖果加鞭子的驯化方法，以肯定和否定的方式对动物进行强化训练，即奖赏和惩罚。
而海豚是唯一一种不能被惩罚的动物，只用正面肯定的强化方式训练。
《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)共3篇
《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)共3篇《作为生物的社会》导学案 (人教版高二必修五)1《作为生物的社会》导学案（人教版高二必修五）在生物学领域内，许多动物都生活在社会中。
一个社会可以是由家庭组成的一个小群体，也可以是由成千上万个个体组成的大型组织。
集体行为、社交互动和群体协作是社会中动物交流和生存的主要方式。
本文将探讨《作为生物的社会》的科学原理、生物学原则和影响。
生物的社会生物的社会是由多个个体组成的，这些个体之间互相作用以达成共同目标。
社会动物世界中的行为和相互作用通常取决于个体之间的信任和合作。
社群行为指的是在一个群体中协作的个体。
集体行为是指群体中的个体同步行动。
例如，觅食的海豹和蜜蜂的花粉采集都是一种集体行为。
在这两种情况下，动物集体行动旨在与其他个体协同合作，以便更有效地采集食物或转移其他物品。
生物学原则生物学原则可以解释大多数社会动物群体中的行为模式。
这些原则也可以解释社会中的冲突和竞争。
社会中的个体通常通过相互合作，协议和相互沟通来实现其共同目标，尽管有时个体之间会有需要胡作非为的竞争行为。
社会性动物的行为通常受到一些基本因素的影响，包括生殖、保护、监视和资源共享，其中最为重要的是生殖。
多数动物倾向于寻找具有某种资源的伴侣，以在筑巢或求偶、交配或繁殖时获得普遍全面的资源。
例如，一些鸟儿会只选择那些能提供充足食物的伴侣作为结成配对关系的条件之一。
影响社会性动物互相之间的交流和协作非常复杂，因此常常需要某种特殊的信号来确定讯息。
羊儿跟在母骆驼后面学习走路，母鲸通过鲸鱼唱歌来寻找繁殖合作伙伴，往往都是通过创造特定的声音和邮件交流来实现这一目标。
相关研究表明，除了声音和邮件通信，视觉和化学（例如嗅觉）信号也是交流和协调的主要方式。
总结生物的社会必须仔细研究，以便研究其真正运作的原理和影响。
这样，我们就能够更好地理解生态系统中的不同动物群体之间的交互作用和影响，以及科学家们研究动物学与环境学之间的重要性综上所述，生物的社会行为是由多种因素影响的，例如生殖、保护、监视和资源共享等。
作为生物的社会夏
《作为生物的社会》导学案【学习目标】知识与能力：1、了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。
2、阅读课文，理清文章的行文思路，把握作者的主要观点。
过程与方法：学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。
情感态度与价值观：通过学习，了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。
【重点难点】1、理清文章的思路，把握作者的主要观点。
2、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。
导入：(大雁南飞图)：大雁南飞时，为什么总是排成人字或一字形呢？因为当雁群飞行时，前面雁的翅膀在空中划过，膀尖上会产生一股微弱的上升气流，后边的雁可以利用这股气流在天空中滑翔，使翅膀得到间断地休息空隙，这样便于在漫长的飞行旅程中节省自己的体力。
于是，大雁会紧跟在前雁膀尖的后面飞，这样一个跟着一个，就排成了整齐的队伍。
同时，排队飞行，还可以防御敌害，相互照应，避免掉队。
由于领头雁无“尾涡”利用，最为辛苦，所以雁群队形经常变换，改换头雁。
但无论怎么改换，它们的队形总是井然有序、稳而不乱的。
这种严密的组织性、协调性在雁群中表现的十分突出。
那么，自然界中，有没有其它的生物也具有相似的特点呢？今天，让我们跟随美国医学家、生物学家刘易斯·托马斯走进《作为生物的社会》去看一看。
【知识链接】1.走近作家、作品刘易斯·托马斯博士（1913—1991），生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
《作为生物的社会》选自《细胞生命的礼赞》。
这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
作为生物的社会导学案人教课标版
《作为生物的社会》导教案湖北恩施三中何孝银编写【学习目标】．认识作者刘易斯.托马斯的平生，掌握人类社会和生物社会的差别和联系，从中概括出要旨。
．认识有关的生物学知识，掌握作者看法。
．培育学生尊再生物，热爱生物的感情。
【要点难点】、要点：指引学生认识作者的主要看法；认识本文所波及的生物学知识。
、难点：指引学生经过对本文一些要点问题的谈论提升研究能力；经过观看生物质料片、察看一些昆虫的社会行为等活动加强学生的感性认识。
【课时安排】课时。
【教课方法】阅读法、谈论法【学习过程】【知识链接】刘易斯·托马斯博士（）年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中芥蒂理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆—凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
《细胞生命的礼赞》是一个医学家、生物学家对于生命、人生、社会以致宇宙的思虑。
思想广博而深沉，信息错乱而奇特，责备文明，嘲弄鄙意，宽阔眼界、激发考虑。
而其文笔又少见的优美、清爽、风趣、委婉，无愧此刻科学散文中的大家手笔。
无怪乎自年第一版后，立刻惹起美国念书界和谈论界的巨大反响和热情喝彩，获适当年美国国家图书奖，今后由好几家第一版社印了二十多版，到现在畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，交口称誉，以致于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只叫声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。
【预习导练】试一试你的身手，你最行！.朗诵课文，给字词注音鳟鱼（）木屑（．．乱窜（）真菌（．．（）拱券（）．诱惑（）蚁冢（．．.整体感知）迄今（）蜂窠（）毗邻（）．．．）阈值（）梗节（）触角．．．苜蓿（）瞬时间（）海滨（）．．．．）牲畜（）筹备（）疏远（）．．．①、明确本文写作思路？②、作者察看的几种生物（主要的），它们密集时有哪些行为？【研读课文】做一做，你必定过关！①、作者为我们介绍了很多小生物的一些行为现象，是要告诉我们一些什么呢？②、作者讨论生物的社会性，有什么深意吗？③、作者为了表达自己的看法，主要运用了哪些论证方法？【合作研究】比一比，哪个小组方法多！这是一篇科普小论文，本文在语言表达上有何特点？（请选用你较喜爱的语句，读一读，品一品，说一说）【讲堂小结】本文语言风趣风趣，作者以仔细的察看，入微的思虑，揭露了“作为生物社会”中一些值得让我们商讨的生命现象，进而发反省我们人类自己的行为方式和组织形式，表现出深沉的人文关心精神。
人教版高中语文必修五《作为生物的社会》导学案 (1)
《作为生物的社会》导学案一、学习目标（PPT）1．筛选整合信息，把握写作意图2．品读重要语句，感受语言魅力二、检查预习：读准字音；积累以下俗语（PPT）鳟鱼木屑迄今蜂窠毗邻阈值梗节捕捉拱券苜蓿海滨霎时蚁冢筹划蹩脚家畜三、整体感知，筛选信息，探究意图1．作者在文中主要描述了哪几种生物的哪些单独行动与集体行动，这些行动有什么特点？请阅读文本后分别概述。
（请大家细读4—10段，完成表格）2. 研读课文前两段和后三段，思考作者写作此文更深层次的意义？四、体会本文幽默风趣的语言风格。
1．它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。
2．蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
3．它们什么都干，就差看电视了。
4．它不过是一段长着腿的神经节而已。
5．我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编辑写信，提交论文，一有发现就大叫起来。
6．蚂蚁培植真菌，喂养蚜虫作家畜，把军队投入战争，动用化学喷剂来惊扰和迷惑敌人，捕捉奴隶。
7．所有成员立刻都着魔般搜寻起整合规格的细枝。
五、合作探究作者在文中第11段说：“虽然我们无论如何也是所有群居性动物中最具社会性的——比蜜蜂更互相依赖，联系更密切，行为上更不可分，我们却并不经常感到我们的联合智慧”结合实际，谈谈你对其中“我们却并不经常感到我们的联合智慧”这句话的感受和体会。
背景材料1．作者介绍刘易斯·托马斯(1913～1991)，美国医学家、生物学家、科普作家。
1913年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆凯特林癌症纪念中心(研究院)院长，并荣任美国科学院院士。
有随笔集《细胞生命的礼赞》。
2.相关材料本课选自《细胞生命的礼赞》第三章。
这本书实际上是一些论文的结集。
它的出版过程也许可以告诉我们，这么一本极其有趣的书，为什么其内容显得这么庞杂，其结构又显得这么松散而似乎让人不得要领。
高中语文必修五第作为生物的社会导学案
12 作为生物的社会本课话题——和谐朗读——课文中的名段最让我们不安的是，蚂蚁，还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂，它们似乎都过着两种生活。
它们既是一些个体，做着今天的事而看不出是不是还想着明天，同时又是蚁冢、蚁穴、蜂窠这些扭动着、思考着的庞大动物体中细胞样的成分。
我认为，正是由于这一层，我们才最巴不得它们是异己的东西。
我们不愿看到，可能有一些集体性的社会，能够像一个个生物一样进行活动。
即使有这样的东西，它们也决不可能跟我们相关。
刘易斯·托马斯用幽默的语言讽刺了那种认为人类是万物的主宰的观点，认为我们人类应该遵循自然和社会的规律，学会与大自然和谐相处，学会与社会和谐相处，学会与他人和谐相处，追求内心的和谐宁静。
因为人与自然的和谐，可以成就可持续发展之美；人与社会的和谐，可以造就繁荣富强之美；人与人的和谐，可以促成人性之美。
链接——生活中的素材日内瓦的天鹅在瑞士日内瓦的湖滨，设有一系列保护鸟类的宣传橱窗和鸟类保护标志。
严冬将至，大批宣传画出现在街头，提醒市民：“冬天到了，不要忘记帮助天鹅筑窝，不要忘记给天鹅送食料！”每当春暖花开，游客们就可以看到湖滨比比皆是的天鹅窝。
一旦发现湖中有“病号”，市民便趟入冰凉的湖水，将天鹅抱上岸，保护部门会立即将它送去医院治疗。
天鹅得到如此无微不至的关照，岂忍离去，天长地久，他们终于成了日内瓦的“常住居民”。
世界各地都有许多人与动物和谐相处的温情故事，例如巴黎是狗的天堂，伦敦不许人打鸟等等。
这些都是我们应该鼓励和学习的与动物相处的方式。
背诵——相关名言警句1．对和谐之美的追求是人类的本能。
——马克思2．亲善产生幸福，文明带来和谐。
——雨果3．君子和而不同，小人同而不和。
——《论语》4．美的真谛应该是和谐。
——冰心5．看不见的和谐比看得见的和谐更美。
——赫拉克利特[知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字鳟．鱼( ) 阈．值( ) 蚁冢．( ) 苜．蓿( ) 蜂窠．( ) 黏．菌( ) 毗．邻( ) 鲱．鱼( ) 木屑．( ) 蹩．脚( ) 【答案】 z ūn y ù zh ǒn ɡ m ù k ē ni án pí f ēi xi è bi é二、多音字1．组词辨析法(1)角⎩⎪⎨⎪⎧触角．（ ）角．色（ ） (2)钉⎩⎪⎨⎪⎧钉．扣子（ ）钉．子（ ）(3)缝⎩⎪⎨⎪⎧缝．合（ ）天衣无缝．（ ） (4)券⎩⎪⎨⎪⎧拱券．（ ）入场券．（ ）【答案】 (1)ji ǎo ju é (2)d ìn ɡ d īn ɡ (3)fén ɡ f èn ɡ (4)xu àn qu àn2．语境辨析法(5)纤．( )夫们拉的纤．( )绳十分结实，均是由各种棉麻等纤．( )维制作的。
人教版语文必修五第12课《作为生物的社会》导学案.doc
知识与技能1、了解作者刘易斯•托马斯的生平及《细胞生命的礼赞》的内容；
2、掌握生物与人类社会的区别与关系，从中归纳出主旨；
3、综合运用说明方法和说明顺序
过程与方法1、分析文章人意，归纳思路，总结写作方法；
2、抓住个别语段，纵深分析语言的运用；
3、思路凌驾在口读Z上，进行综合式的研讨
情感态度与价值观1•通过学习了解到人类社会唯有尊重牛•物，研究牛物的智慧才能最大程度地发展自身的事业的理念；
2.培养学生勇于为科学贡献余热的精神品质
教学重难点1、引导学生了解作者的主要观点；
2、了解本文所涉及的牛物学知识
3、引导学牛通过対本文一些重点问题的讨论提高探究能力；
4、通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识
教法学
法指导
讲解法、自主学习法、朗读法教具准
备
多媒体课件ppt
课吋安排1课吋
《作为生物的社会》导学案
导
学
标
导
学
策
略
上要教学过程学生个性
活动补充
师生互动互动构建新知
・、导入新课:
请问同学们，你们的生命是谁给予的？（父母。
）你们和父母以及其他亲人组成的一个基木的社会单位叫什么？（家。
）是的, 我们每一个人都拥有一个家，每个家庭成员有分工，有合作：父亲工作、母亲做家务，孩了读书……共同组建起一个家庭，这是我们人类社会进行小家庭生活时的一个惯有模式，我们人类都苗家，那。
高二语文必修5 《作为生物的社会》导学案
《作为生物的社会》学案【学习目标】1．了解作者的主要观点，了解本文所涉及的生物学知识。
2．通过本文的学习，激发对大自然、对生物学的热爱之情；体会本文幽默风趣的语言风格。
【知识链接】本文是一篇论述生物群居性的文章，充满了理趣。
作者选取了独特的视角，打破禁忌，将生物的行为与人类进行比较，指出蚂蚁、蜜蜂、黏菌、鱼类、鸟类等生物在集体行动中表现出高度的组织性，似乎具有整体思维的特点。
这种从生态系统的整体上认识生物的观点，颇具独创性。
作者对“多个单独的动物合并成一个生物的现象”作了有趣的分析，作为一个生物学家，他的见解并不是无端的空论，而是蕴含了深刻的科学思想。
这里既有对传统生物学过分强调个体行为的批判，也有对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机的警示。
【自主学习】1.字音梳理聚．集（）乱窜．（）巢穴．．（）梭．子（）蚁冢．（）蜂窠．（）筹．划（）霎．时（）阈．值（）梗．节（）积累．．（）鳟．鱼（）木屑．（）毗．邻（）．．（）拱券2.解释词语①筹划：②迄今：③毗邻：④临界：⑤天衣无缝：⑥苦口婆心：⑦阈值：3．作者为什么这样说“大西洋城边青天白日下的海滨木板路上，为举行年会从四面八方聚集而来的医学家们就像是群居性昆虫的大聚会”？请从原文找出相关信息。
4．在论述多个单独的动物合并成一个生物的现象并不是昆虫所独有时，作者的理由是什么？【合作探究】1.本文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？2.“蚂蚁的确太象人了”体会这句话的幽默效果。
【当堂达标】1．下列词语中加点字的读音完全相同的一组是（）A.触．角蹙．额箭镞．猝．不及防一蹴．而就B.基因．组殷．红姻．缘绿树成阴．万马齐喑．C.闪烁．朔．风硕．大数．见不鲜横槊．赋诗D.渎．职疑窦．案牍．穷兵黩．武买椟．还珠2．下列词语中没有错别字的一组是（）A．蜂窠大展鸿途魔魔道道瞎猫撞着死老鼠B．蚁冢美轮美奂雄心勃勃惶惶不可终日C．筹划苦心孤诣知人论世胁天子以令诸侯D．阈值眼花潦乱韬光养晦人过留名雁过留声3．下面对文章内容的理解，不正确的一项是（）A．作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性。
必修五《作为生物的社会》导学案(有答案)
高二语文yw---2013---02---01《作为生物的社会》导学案[教师专用]编写人：何雪姣审核人：雷华锋编写时间：20130228班级:______ 组别:______ 组名:_______ 姓名:_____【学习目标】知识与能力1、了解作者的生平及《细胞生命的礼赞》的内容。
2、阅读课文，理清文章的行文思路，把握作者的主要观点。
过程与方法1、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。
2、引导学生体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
情感态度与价值观1、了解到人类社会唯有尊重生物，研究生物的智慧才能最大限度的发展自己事业的理念。
2、通过本文的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情。
【重点难点】1、理清文章的思路，把握作者的主要观点。
2、学会筛选信息，理解文中关键词句的含义。
3、引导学生通过对本文一些重点问题的讨论提高探究能力。
【知识链接】1.走近作家、作品刘易斯·托马斯博士（1913—1991），生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学——贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市斯隆－凯特林癌症纪念中心（研究院）院长，并荣任美国科学院院士。
《作为生物的社会》选自《细胞生命的礼赞》。
这本书是一个医学家、生物学家关于生命、人生、社会乃至宇宙的思考。
思想博大而深邃，信息庞杂而新奇，批评文明，嘲弄愚见，开阔眼界、激发思索。
而其文笔又少见的优美、清新、幽默、含蓄，无愧当今科学散文中的大家手笔。
无怪乎自1974年出版后，立即引起美国读书界和评论界的巨大反响和热烈欢呼，获得当年美国国家图书奖，此后十八年来由好几家出版社印了二十多版，至今畅行不衰！年过花甲的刘易斯·托马斯的名字因这一本小书而家喻户晓，有口皆碑，以至于在他接连抛出后两本书时，书商都不用再作广告，只喊声“《细胞生命的礼赞》一书作者刘易斯·托马斯的新著”就够了。
人教版语文必修五第四单元《作为生物的社会》导学案
《作为生物的社会》导学案【中心意旨】本文是一篇论述生物社会行为的文章，作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性、协调性，以及作为群体出现时所表现的巨大力量和智慧，从而得出这样的结论：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。
【重点难点】1、作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么？明确：传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的。
2、针对“传统生物学界认为人类社会与生物是毫不相干、甚至是水火不相容的”这一观点，作者摆了一个怎样的事实与观点？明确：作者不从众从俗，敢于向传统观念发起冲击，他指出“蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难”。
然后以幽默的语言，列举了一系列蚂蚁的社会行为，从“培养真菌，喂养蚜虫”，到“迷惑敌人，捕捉奴隶”，到“使用童工”“交换信息”，简直和人类毫无二致。
“它们什么都干，就差看电视了。
”在这里，作者有意用描述人类社会行为的语言来描述蚂蚁，和文章开头的一段用描述昆虫的语言来描绘人类恰成对比，表达了一个鲜明的观点，那就是：人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性，并非水火不容，而是可以互为比照的。
3、“最让我们不安的是”“即使有这样的东西，它们也决不可能跟我们相关”，如何理解这几句话的意思？明确：作者这样说，是模仿传统生物学家的语气，按他们的逻辑来说的。
传统生物学家们不愿意承认人类的社会行为与生物的社会行为有极大的共性这一事实，作者这样的叙述充满了调侃与讽刺。
4、作者在谈到动物与人类的行为时，为什么多从个体与群体两个方面作比较分析？试结合作者的论述加以说明。
明确：这是因为社会与个体是相辅相成的，社会不能没有个体的参与，而对于社会性生物而言，个体也难以离开社会而生存。
所以，无论是谈论人的社会性，还是谈论动物的社会性，都离不开对个体与群体的分析。
没有形成群体的蚂蚁，就没有太多的社会性，因而所表现出来的智慧是有限的；对于人类，没有融入社会的科研成果，不能被公众利用，也就丧失了它存在的意义。
《作为生物的社会》教学设计(精选5篇)
《作为生物的社会》教学设计(精选5篇)《作为生物的社会》教学设计1课题作为生物的社会教学目标知识与能力引导学生了解作者的主要观点过程与方法引导学生通过对__一些重点问题的讨论提高探究能力情感态度与价值观通过__的学习，激发学生对大自然、对生物学的热爱之情教学重点引导学生了解作者的主要观点教学难点通过观看生物资料片、观察一些昆虫的社会行为等活动增强学生的感性认识教学关键了解__所涉及的生物学知识课型将授课教学方法品味优秀科普作家的文字魅力教具电脑教学过程教学内容教师活动学生活动导入重点难点教学过程研读课文，讨论问题。
（1）__采用丁哪些论证方法？【明确】这篇科普__具有散文化的倾向，可以看做是一篇科学随笔。
__虽然不算严格意义上的论文，没有罗列森严的论点论据，但还是具有独特的论证方法的。
首先，作者始终是在与人类行为的对比中谈论生物的社会行为，始终认为人类行为与生物的社会行为有着共同性；其次，作者在论述中，无论是对人还是对其他生物，多从个体与群体两个方面做比较分析，肯定群体的智慧，强调社会化的重要性；再次，对生物的社会行为的描述，有详有略，先详后略，以详带略（详昆虫类，略菌类、鱼类、鸟类），这样既抓住了典型事例细致剖析，又丰富了例证，也体现了由现象层面到理论探讨逐步深化的过程。
（2）怎样理解__关于生物社会行为的论述？【明确】作者论述昆虫、鱼类、鸟类等生物的社会行为，证明它们也有集体协作精神，而且随着群体数量的增加，智慧也随之增长，这些都来自他对自然界中社会性生物细心的观察和思考。
把这些生物的群体看成是一个庞大的生物体，更是作者的创见。
但是要看到，作者谈论生物的社会性，焦点还是在反思人类行为，意在批判传统生物学人类中心主义甚至人类沙文主义的观念，强调人类要有自我反省的意识，不然我们就会陷入因为盲目的自我崇拜而带来的种种困境之中。
无可否认，作者的论述有其幽默调侃的成分，观点有其牵强偏激之处，但他的视角是独特的，见解是独到的，议论是深刻的，读之给人以理性的启迪和美感的享受。
《作为生物的社会》导学案5.doc
《作为生物的社会》导学案第一课时【要达成的目标】1、了解相关的生物学知识。
2、把握作者观点。
【“教”与“学”过程】本堂课使用的电教手段一、导学内容提示本文是一篇论述生物社会行为的文章。
作者选取了独特的视角，将一些群居性生物的行为与人类进行比较，描述了它们在集体行动中所表现出的高度组织性，对传统生物学过分强调个体行为和动物本能的观点进行了反思，也对人类盲目自大、不能充分认识自身生存危机作出了警示。
二、自学阅读课文，划出文中体现作者观点的句子，理清文章的结构。
1、给加点的字词注音。
尊（）鱼蚁琴（）苜置（）解（）鱼警（）脚2、说说本文中作者的观点是什么？传统生物学家的观点是什么？作者的观点：传统生物学家的观点：3、整体感知，明确本文写作思路与内容。
第一部分（第—至—段）：第二部分（第—至—段）：第三部分（第—至—段）：三、请快速浏览第二部分，回答以下问题。
1、作者用了哪些动物来证明自己的观点？它们有何特点？2、假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲜鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？蚂蚁组：蜜蜂组：细胞组：鲜鱼组：3、大家觉得课文所描述的一些生物的社会组织与人类相比有哪些相似之处？四、总结通过学习，我们明确了作者的观点：人类的社会行为和生物的社会行为有极大的共性, 并非是水火不相容，而是可以互为比照的。
还举了几个例子，蚂蚁、蜜蜂、鲜鱼和粘菌细胞等。
结合这些事例，联想我们人类，你能够从中得到什么启示？【课后反思】第二课时【要达成的目标】1、讨论本文的论证方法。
2、休会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作品的文字魅力。
【“教”与“学”过程】本堂课使用的电教手段一、分析第三部分1、作者指出了，其实人类比动物更具有社会性，但我们人类都出现了什么样的状况？2、最后作者以科研为例，引用了权威人士的观点，这样写有何作用？二、思考探究作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？三、讨论本文的论证方法，具体分析。
2020版高中语文人教版必修5精品导学案第4单元第12课《作为生物的社会》
答:蚂蚁,还有蜜蜂、白蚁和群居性黄蜂,作者从它们的筑巢、觅食等方面来谈,发现它 们是能思考、有智慧的;用黏菌的细胞和鲱鱼的生长与繁殖来说明它们同人类一样经 常是相互依存、相互联系、同步活动的。
自我 核对
知识记忆与理解 思维探究与创新 技能应用与拓展 总结评价与反思
1.理清文章的思路,了解作者的主要观点。 2.了解本文的说明方法,学会抓住事物的特征进行说明。 3.体会本文幽默风趣的语言风格,感受优秀科普作家的文字魅力。 4.通过本文的学习,激发对大自然、对生物学的热爱之情。
1.快速阅读文本,在整体感知的基础上理清文章的思路,了解作者的主要观点。 2.认真品读课文,抓住重点语段,品味科普文章的语言,感受科普作家的文字魅力。 3.组内讨论交流,探究作为生物的社会的特点,训练自己的思维能力。
知识记忆与理解 思维探究与创新 技能应用与拓展 总结评价与反思
3.文章开头说人的行为很像蚂蚁,为什么不说蚂蚁很像人?
思路点拨
比较两种说法之间的区别,分析两者所代表的不同思想观念,进而探究作者这 样说的原因。
①文章的开头令人耳目一新,谈生物社会,却从人类社会活动谈起,激发读者的阅读兴趣。“为举行年会从四面八
第 1 层级 知识记忆与理解
目
第 2 层级 思维探究与创新
录
第 3 层级 技能应用与拓展
第 4 层级 总结评价与反思
知识记忆与理解 思维探究与创新 技能应用与拓展 总结评价与反思
明结构
知识记忆与理解 思维探究与创新 技能应用与拓展 总结评价与反思
学习导引
1.通读全文,理清文章的结构。
答:第一部分(1~3):从一个事例切入,即医学家举行年会,把其与生物界 联系起来,从而得出自己的论点——人类社会与生物社会有共通之处。 第二部分(4~10):指出动物过着两种生活,既是个体的存在,又是集体的 存在,也就是说,动物过着个体的和社会的两种生活。 第三部分(11~13):指出人类与生物界的相通之处——人类也要有社会的 生活。
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《作为生物的社会》导学案
一、教学目标：
1、了解作者刘易斯.托马斯的生平及《细胞生命礼赞》的内容，掌握人类
社会和生物社会的区别和联系，从中归纳出主旨。
2、体会本文幽默风趣的语言风格，品味优秀科普作家的文字魅力。
3、培养学生尊重生物，热爱生物的情感。
二、教学重、难点
重点：筛选主要信息，掌握作者的写作意图，把握作品主题。
难点：训练和培养学生筛选有效信息解读科技文章的能力。
三、教学方法
自读法、小组合作讨论法。
（采用这种教学方法的目的，在于活跃课堂气氛，激发学生的学习自主性，贯彻新课改“自主--合作--探究”的教育理念）
四、课前准备
1、借助工具书和课文注释了解作者刘易斯.托马斯的生平及代表作，基本解决生字读音，熟悉全文的主要内容，思考作者的写作意图。
刘易斯·托马斯，1943年生于美国纽约，就读于普林斯顿大学和哈佛医学院，历任明尼苏达大学儿科研究所教授、纽约大学贝尔维尤医疗中心病理学系和内科学系主任、耶鲁医学院病理学系主任、纽约市癌症纪念中心斯隆一凯特林癌症研究所所长，并任美国科学院院士。
2、结合所学生物知识，搜集一些群体生活的动物的资料，说说它们的社会行为有哪些特征。
五、教学过程
（一）
1、导入：
2、检查预习：
（1）生字词识记
海滨（）蚜虫（）蚁冢（）阈值（）毗邻（）衔起（）梗节（）梭子（）巢蚁（）家畜（）鳟鱼（）窠臼（）鲱鱼（）纤维（）粘菌细胞（）
（2）了解作者相关简介
（二）整体感知，探究思考
1、提问：文章中，作者提到了哪些生物？在作者眼里，生物的社会是怎样的？
2、再读课文，分组合作
假设你们是一群蚂蚁、一群蜜蜂、一群鲱鱼或粘菌细胞，为了维持生计，你们在大家庭中需要做哪些事情？自读课文，试用童话故事的形式复述你们的生活。
（将学生分为四组：蚂蚁组、蜜蜂组、鲱鱼组和粘菌细胞组，各组分别思考自己应当进行的社会行为，学生小组合作探究后，从文中归纳出答案）（三）问题探讨，归纳主旨
1、提问：结合这些事例，联想我们人类，你能够从中得到什么启示？
2、提问：既然人类社会和生物社会有如此巨大的相似性，那么我们应当怎样对待生物社会呢？
3、第二段作者说到生物学界对“人与动物相似”的观点是什么？
4、作者摆了一个怎样的事实与观点？
5、第十一段作者指出了人类其实比动物更具有社会性，但是我们人类却出现什么样的状况？
6、整篇课文作者探讨了生物的社会性，但是作者真正的目的是什么呢？
7、让学生透过以上六个问题总结本文主旨。
六、鉴赏阅读，品味语言
结合具体的语境，说说下列语句的幽默效果。
1、他们“急匆匆来回乱窜”，“碰碰触角，交换一点信息”，“像抛出钓鳟鱼的钓线一样，准确无误地向恰尔德饭店抛出一个长长的单列纵队”。
2、它们倒更像一些制作精巧、却魔魔道道的小机器。
3、蚂蚁的确太像人了，这真够让人为难。
4、它们什么都干，就差看电视了。
5、它不过是一段长着脚的神经节而已。
6、第四段为什么作者一开始就来了这样两句“最让我们不安的是”“即使有这样的东西，它们也决不可能跟我们相关”？
7、我们总要一边探索，一边互相呼唤，交流信息，发表文章，给编缉写信，提交论文，一有发现就大叫起来。
七、板书设计
八、作业设计
利用网络赏析《人与自然》或以动物世界为主题的影片，写一篇观后感，500字左右。