评估心理测评量表的标准

评估心理测评量表的标准

评估心理测评量表的标准

摘要量表是心理测评用来度量人的心理特征的测量工具，评价量表好坏的标准应该受到人们的重视，其重要性自然不言而喻。在系统地介绍评价心理测验量表的标准的基础上，详细介绍了信度和效度的分析方法，包括重测信度法、复本信度法、分半信度法、α信度系数法、内容效度分析、校标效度分析和结构效度分析。根据量表用于判别、预测或评定等不同用途，需要选取不同的检验方法。一个好的量表应该具有客观性、定量性、可交流性和经济性的特点。

关键词量表；信度；效度；评价标准

1 前言

测量是人们日常生产和生活中的一种普遍现象。从与人们平时生活紧密相连的衣、食、住、行四个方面来讲，穿什么尺寸的衣服和裤子需要对人的身体进行身高臂长和三围的测量；到市场买菜需要对蔬菜或者肉类进行称重的测量；盖楼建房或者装修需要对土地或者房间进行面积的测量；修建铁路或者搭建桥梁需要对地面进行长度和高度的测量。以上提到的测量均属于物理测量，人们能够实实在在地测出需要的数据或者指标。除物理测量以外，根据测量的对象和性质还有生理测量，即对有机体生理特征的测量；社会测量，即对社会现象的测量；心理测量，即对人类的心理特征的测量。

心理测量又叫心理测评，现今被人们普遍认同的含义是指依据一定的心理学理论，使用一定的操作程序，给人的能力、人格以及心理健康等心理特征和行为确定出一种数量化的价值。现阶段的心理测评是以心理测评量表为主要测评手段。心理测评是通过科学、客观、标准的测量手段对人的特定素质进行测量、分析、评价。

量表指的是能够使事物特征数量化的数字的连续体。制定量表的单位和参照点不同，编制出的量表就不同；不同的量表具有不同的测量水平，因此其测量的精度也不尽相同。目前用于心理测量的各种心理测验和心理量表有二三百个，但是临床上和心理咨询工作中常用的只有一二十多种。这些常用量表中许多不对非专业人员公开，通常需要花费几百甚至上千元购买。针对非专业人员研究和学习心理学，对国内外常用的100多种心理测验量表和测量工具进行优化选择，并将其中在心理咨询工作中经常用到的一些测验和量表编制成计算机软件或测量表，这就是人们说的常用心理测评量表。通俗来讲，就好像物理测量是用测量工具丈

量客观事物具体的看得见的属性；而心理测评就是用尺子测量人类看不见的各种属性，而这把尺子就是量表。

自从上世纪九十年代中期以来，我国的心理学工作者自行编制和修订了许多心理测评量表，为临床工作者、企业、教育工作者和研究人员等提供了有效又实用的心理测量和行为测量的测量工具，为人们治病救人、选拔人才、培育后代、探索知识做出了极大的贡献。可是这些量表到底有没有效，到底适不适合相对应的群体就有待商榷了。大家都知道，如果用尺子丈量桌子的高度，读出尺子的刻度就能知道桌子的高度，并且进行多次测量之后取读数的平均值就可以知道桌子的准确高度。那么对于心理测评的尺子而言，我们如何选择尺子并判断它测得准不准呢？要回答这个问题，先要回答另外的问题，即这把尺子要用来测量什么？心理测评的施测者首先要明确的问题是，他想用量表来测量什么心理特征，而这种心理特征有什么外显行为特征，也就是说可以从什么方面对这种心理特征进行客观评估，这些方面构成了量表的测量维度。美国的认知心理测量学家Embretson认为：首先要确定测验的结构，提出测验的认知模型，这种认知模型的详细特征为量表中的每一项条目进行了具体的说明。例如，儿童社交自我知觉量表（The Self-Perceived Social Competence Scale for Children）是Harter（1982）根据儿童的知觉能力是通过不同领域的感觉评估的，而不是通过单一的认知结构来评估的这个理论进行编制的，量表包含的四个维度分别是：社交自我知觉、认知自我知觉、运动技能自我知觉和一般自我知觉。其次要确定量表的适用人群。总不能把测量精神病人的精神疾病量表给在校大学生做吧，也不可以把测量儿童智力的智力量表给成年人进行测验，这都是不合理的。另外，分析量表中的条目内容一致性也是有必要的，这就要提到内容效度的分析，这点将在下文详细探讨。

回到最初提出的问题，我们应该怎样判断一把尺子测量得准不准确？针对这个问题，首先，施测者要懂得正确使用这把尺子的方法，例如，要测量一个人的身高，应该从头量到脚，而不能从头量到膝盖；尺子不能拿歪了，否则会产生误差；测量另一个人的身高时，如果前一个人脱了鞋，那这个人就不能穿着鞋测量；如果施测者前一分钟是睁着右眼读数的，那后一分钟就不能睁左眼读数，当然睁着一只眼睛读数也是不允许的，这就是所谓的测验标准化。还有如果测得了一个人的身高，想知道他算高个子还是矮个子，就要把数据放在一群有代表性的数据中进行比较，而且每个人都要与此群体进行比较，这就是所谓的常模。当然，难度与应答率也会影响心理测评量表的测量。信度与效度的测量在评估心理测评量表中也是十分重要的。

2 方法

2.1 标准化

心理测量这把尺子需要通过规范的方式来使用，而这规范的方式就是标准化。测验的标准化普遍被人所接受的定义就是指测验的编制、实施、计分以及测量分数的解释的程序的一致性。测验标准化需要具备的条件是（1）测验内容的标准化：指向所有接受测量的个人实施相同的或等值的测验内容，这是标准化的首要前提；（2）施测条件的标准化：指所有接受测量的个人必须在相同的施测条件下接受测验，包括相同的测验情景、相同的指导语和相同的受测时限；（3）评分规则的标准化：指所制定的评分规则要足以使不同的评分人的评分结果保持最大程度的一致，这要求评分结果具有客观性；（4）测验常模的标准化。

2.1.1常模

常模是一组有代表性的群体的平均测验分数。它表示的是普通人的一般状况。常模不同于标准，标准指的是理想上达到的程度，而常模指的是代表性群体实际达到的程度。以常模为参照进行的测验叫常模参照测验，以标准为参照进行的测验叫目标测验或者标准参照测验。简单来说，常模是具有代表性的群体参与测验得到的测验分数的分布，平均数和标准差是两个极为重要的指标。利用一个人的原始测验分数，参照常模中的分数分布，就能知道个体在总体中大概处于什么水平。因此，常模参照通常用来进行选拔性测验；而为了弥补常模参照的不足，只能知道个体在总体中的水平，却不清楚个体对测验领域的掌握情况，就有必要进行目标参照测验。在同一个测验中，施测者应当选用相同的常模来进行比较，这样有利于测验的准确性。

2.2 难度

心理测评量表中，条目的难度是通过计算被试答对某一条目的人数比例来确定的。这是在编制教育成就测验和其他形式的能力测验时一个很重要的指标。如果一个测评量表的难度太高或太低，导致受试者难以完成测验或非常轻易地完成测验，都不能达到施测者想要测量的结果，那这样的量表是不合格的量表。

2.3 应答率

应答率是通过客观地统计被试对某一条目的回答数来确定的。它针对的是例如态度测验、兴趣测验、性格测验等不存在难度问题的测验。

2.4 信度分析

信度，指的是测量方法的质量，即对同一现象进行重复观察之后是否可以得到相同资料