《狼》教案(第1课时)
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《狼》教案
第一课时
◎教学目标:
1. 借助注释,读准字音,读懂课文大意。
2. 通过讲故事的形式,梳理课文情节。
3. 在朗读和讲述过程中,理解掌握常见的文言词语和句式。
◎教学过程:
一、设置情境,激趣导入
同学们,假如在一个黑漆漆的夜晚,你一个人行走在荒郊野外的路上,突然,你遇到了饿狼,而且不止一只,它们紧紧地追随着你,伺机扑向你……这时候你怎么办?
今天,我们学习蒲松龄的一篇文言小说《狼》,看看这位屠夫是怎样与狼相斗的。
设计意图:新课导入无需太繁,或者绕得太多,关键是要精、短、新,很快带领学生进入文本学习。基于此,这样设置情境,导入课文,既是为了激发学生的兴趣,激活学生的思维,也是对课文内容的一个简单提示。
二、自由朗读,感知文本
1. 一读文本。请同学们打开教材,出声自由朗读课文,看看哪些字不认识,自己圈画一下。
2. 再读文本。自由朗读,对不会读的字,可以看看课文下的注音,或者用字典查查。这次要读准字音。
3. 三读文本。结合课文下面的注释,继续自由朗读,大致读懂这篇小说的意思。如果注释以外还有不懂的词语或句子,请问问同桌或老师。
预设:
(1)屠乃.奔倚.其下(乃:就,倚:倚靠)
(2)又数刀毙.之.(毙:杀死,之:指狼)
(3)方欲
..行(方:刚,欲:想)
(4)以.攻其.后也(以:来,连词,其:代屠夫)
(5)屠自后断其股.(股:大腿)
4.齐读课文,要求读得准确、流畅。如果读得还有问题,可以让学生继续读读课文。
设计意图:学习一篇文章,特别是七年级学生学习文言文,首先一定要让学生熟读文本,这样才有利于学生理解文本内容,学习语文。所以,这里的设计是让学生读四遍课文,由浅入深,基本能够读懂文义,为后面的进一步学习奠定基础。
三、讲述故事,梳理情节
1. 请一位同学在讲台上给大家讲一讲这篇课文所写的故事,其他同学们认真地听,看他哪里讲得好,哪里讲得有问题。
(一学生讲故事,讲完后其他学生进行评价,指出问题,并解决文中的有关文言词语和句式,同时展示课文的有关文句和相关成语,进一步牢固掌握文言词语。还可以再让一名同学讲一遍)
预设:
(1)止.有剩骨止.露尻尾止.增笑耳(止:仅,只)
(2)屠惧,投以.骨(以:把,介词结构后置)
(3)狼不敢前.(前:向前来,名词用作动词)
(4)其一犬.坐于前(犬:像狗似的,名词作状语)
(5)一狼洞.其中(洞:打洞,挖洞,名词用作动词)
(6)意将隧.入以攻其后也(隧:从通道,名词用作状语)
2. 请全班同学齐声朗读课文,进一步加深对课文内容的理解。
3. 这个故事情节曲折,结构紧凑。请2—5位同学说说,课文写屠户和狼斗智斗勇的过程有哪几次交锋。(教师引导学生梳理情节结构,进一步理解课文内容)
预设:
屠夫惧怕并且“投以骨”,狼仍跟随。(屠惧)
屠夫背倚麦秸垛,与两狼对峙。(对峙)
屠夫奋起,杀死两狼。(杀狼)
设计意图:学习文言文,首先是要读懂。这里没有让学生逐一翻译课文,而是让学生讲述课文故事,实际就是要学生不要太拘泥于原文,关键是读懂内容,
理清情节发展过程,同时随文学言,掌握有关文言词语及句式。
附:板书设计