幼儿教育学(概念)

1.教育的概念：日常用法分类①作为一种过程中的教育；②作为一种方法的教育；③作为一种社会制度的教育。

2.教育的词源：陈桂生先生从探寻该词的原始涵义入手进行研究。

3.中国古代教育，强调“学”；英文“education”起源于拉丁文“educa”“引出”。

4.黄人颂提出：“学前教育是指从初生到6岁前儿童的教育”。

梁志燊认为：学前教育是对“从出生到入学前的儿童”所进行的教育。

5.狭义教育：主要指学校教育，其涵义是教育者根据一定社会（或阶段）的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶段）所需要的人的活动。

6.成有信主编《教育学原理》（1999年）；全国师范院校联合编写《教育学基础》（2002年）教育的界定：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动。

7.学前教育的意义①促进生长发育（体）；②促进智力发展（智）；③促进人格健康发展（德）；④培养幼儿的美感（美）。

8.学前教育的实施形式：①学前家庭教育：单独性，随机性，随意性，长久性，隐性。

②学前社会教育：群体性，目标性，计划性，阶段性，显性。

9.学前教育学是专门研究学前教育现象问题，揭示学前教育规律的一门学科。

10.人类历史第一部教育著作中国古代的《学记》，乐正克撰写，共1229字。

11.中国最早的幼教机构：1903年湖北武昌幼稚园，是我国第一所幼儿教育机构，清朝政府建立，抄袭日本模式，有半封建半殖民地性质。

12.西方第一部教育著作，古罗马《论演说家的培养》。

13.福禄培尔的学前教育思想①首先，他指出学前教育是很重要的，他关系到国家的命运和前途；②其次，他指出学前教育要全面；③再次，他指出学前教育要遵循儿童的自然；他指出要使幼儿的个性得到充分的发展，就必须遵循儿童的自然、遵循儿童成长发展的规律。

④最后他指出学前教育要注意游戏化；A.他认识到活动对于儿童的成熟、个性全面和谐的发展有重要价值。

B.他指出“游戏、学习和工作”这些活动是“不可分割的整体”。

C.“游戏给儿童带来无限的欢乐、自由、满足、休息、平安。

”D.“幼儿的游戏是他们未来生活的胚芽”E.所以，福禄培尔创立了一个独特的游戏体系，这一体系的主要特征是操作“恩物”。

F.他认为游戏是内部存在的自我活动表现，他可以发展儿童的自主性和创造性，培养儿童的责任感、义务感和良好品德。

G.儿童是通过自我活动实现内部发展，教师首要任务是尊重并唤起儿童的主动性。

⑤此外，他指出要加强对学前儿童的指导。

教师的作用：是帮助儿童发展个体中已有的学习的内部能力。

所以，教师是儿童经验和活动的设计者，给儿童引导和保护，而不是命令、强制和干涉。

14.蒙台梭利认为儿童的心理主要有以下两个特点：①具有吸引力；②儿童的心理发展具有敏感期。

15.蒙台梭利认为：①他指出，学前教育在确定自身的教育原则和方法之前，只有了解儿童心理发展的特点，才能不压抑、不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展；②他认为儿童有发展的需要，为满足和强化这种需要，必须通过自由活动、自我控制、自我教育的方式与途径来实现；③教师要为儿童创设环境（儿童学习最好是在“有准备”的环境中进行的）；④教师要为儿童提供活动（提供的活动主要包括以下两方面：生活活动；感官练习活动）。

16.蒙台梭利的教育方法：环境，教师，活动材料。

教师必须指导、示范、准备，教具即活动材料。

17. 陶行知提出“六解放”：A.解放儿童的头脑，从迷信、成见、曲解中解放出来；B.解放儿童的双手，使之动手的过程中发挥自己的创造力；C.解放儿童的眼睛，使他观察事物的本质；D.解放儿童的嘴，使之能谈，自由发问；E.解放儿童的时间，不逼迫他们去赶考，不占据他们全部时间，让他们有学习人生的机会；F.解放他们的空间，使之能接触大自然和大社会，开阔眼界发挥他们的创造力。

【五大领域】健康、社会、语言、艺术、科学。

18.陶行知强调“教、学、做合一”的教学方法的三个方面：①怎样做就要怎样学，怎样学就要怎样教，怎样教就要怎样训练教师。

教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；②我们要在做中教，在做中学；③教育的本质就是教人做事，“做”是“学”的中心，也是“教”的中心，理论与实践相结合，学以致用。

19.皮亚杰提出①学前儿童认知的发展是从感知运动阶段过渡到前运算阶段的；②儿童的作用和活动在其发展中起重要作用，儿童具有主动性；③儿童通过与环境积极的相互作用而获得发展；④儿童的发展是个持续的过程。

20.学前教育思想：①强调幼稚教育是一切教育的基础；②要求教师根据儿童特点“在做中教，做中学，做中求进步”，提出“整个教学法”；③制定了幼稚园的教育内容，即“五指课程”；④提出教师要对幼儿加强指导，幼儿教育要和家庭教育紧密配合。

21.整个教学法：是陈鹤琴根据当时幼稚园各科教学相互脱节，相互孤立的现象提出来的，他指出“整个教学法就是把儿童应该学的东西整个的，有系统的去教儿童学，这种教学方法法是把各科功课打成一片”。

22.儿童的发展具有极大的潜力。

儿童随着年龄的增长，身心发展水平日益提高。

在大脑的重量上，新生儿平均为390克，相当于成人脑重量的1/3.（4~6岁大脑的重量是1250克）。

儿童的发展呈现出阶段性，前一阶段是后一阶段的基础，后一阶段是前一阶段的继续，彼此相连，不能分割。

23.教育目的的意义：它是一切教育活动的出发点和归宿，它指导支配整个教育过程，制定教育目的和依据，社会诸因素，自身发展要求，全面发展理论。

24.儿童观的变革①古代儿童观：以成人为本体，是国家未来的兵源和劳动者，认为儿童无知无能，女童地位极其低下；②近代儿童观：把儿童作为一个独立的人，具天赋，有可发展的潜能，女童地位有所改善；③现代儿童观：A.儿童具有一切基本权利和独立人格；B.儿童是不断发展的“整体人”；C.儿童发展具有个体差异性；D.儿童具有巨大发展潜能；E.儿童具有主观能动性。

25.①联合国卫生组织很重视儿童的平安出生，把每年的4月7日确定为“世界卫生日”；②美国在很多公共场所设立“送我回家”的失踪儿童信息亭；③欧美许多发达国家还规定，父母不能打骂儿童，否则就会“吃官司”，被起诉“虐待儿童”。

26.每个儿童都拥有的出生权、姓名权、国籍权、生存权、发展权、学习权、游戏权、娱乐权、休息权、教育权等，应该得到我们的承认、尊重和保护。

27.基本权利：生存权、发展权、受保护权、参与权。

28.影响儿童发展的因素是多种多样的，归纳起来主要有生物因素（遗传）和社会因素（环境）两大类，他们相互作用，共同制约着儿童的发展。

社会因素主要指的是环境，它包括自然环境和社会环境。

幼儿发展靠个体因素与环境相互作用，相互作用在活动中实现，活动是幼儿发展的基础和源泉。

29.幼儿活动的三种水平：生理活动；心理活动；实践活动。

30.儿童发展具有差异性（规律）①儿童发展有性别差异；②儿童发展有个别差异；表现在许多方面：A.首先表现在对物体的感知上；B.其次，还表现在儿童的判断推理上；C.再次，还表现在儿童的兴趣爱好上；D.此外，儿童还在情感、意志、个性等方面的发展上存在着差异。

③儿童发展有文化差异。

31.儿童通过活动得到发展：操作活动，实践活动。

32.儿童生理、心理、精神、道德、社会性的发展是儿童发展的各个不同的侧面，他们构成一个整体，互相联系，彼此制约。

（儿童是作为一个整体来发展的）33.学前教育的目标：①1957年教育方针，毛泽东发表了《正处》培育成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者；②1983年，邓小平提出“面向现代化，面向世界，面向未来”；③1985年（改革开放初期）《……决定》，我国的教育目的是把受教育者培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业建设者和接班人；④1995年，新时期教育方针，现阶段我国的教育目的：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

【现阶段我国的教育目的】：《中华人民共和国教育法》第一章总则第五条。

34.幼儿园的性质：①幼儿园是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。

②1996年原国家教育委员会颁布的《幼儿园工作规划》中明确指出，幼儿园的保教目标（总目标）是：施行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

主要表现在：A.（体）促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；B.（智）发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力；C.（德）萌发幼儿爱家乡、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；D.（美）培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

35.幼儿园课程的特点（与中小学课程的区别）：①它融合与幼儿的一日生活之中；②游戏是幼儿园课程的基本形式；③他以幼儿的直接经验为主。

36.幼儿园课程定义：它是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，以促进其身心全面和谐发展的各种活动的总和。

37.幼儿园课程的要素：①课程目标（教育的目的）；②内容；③组织；④评价。

38.中外学前教育目标的把握：①美国学前教育的目标；②法国学前教育的目标；③澳大利亚学前教育的目标；④日本学前教育的目标。

【异同点】（相同点）①首先，各国都很重视使幼儿在体力、认知、情感、社会性、语言、审美等方面得到和谐发展，成为一个完整的儿童；可以说，追求发展的全面性、完整性是世界学前教育发展的一大趋势；不同点②其次，我国幼儿教育较为关注丰富幼儿的知识，培养幼儿的能力；国外则更关注培养儿童的各种兴趣和积极态度；③再次，我国较为注重形成儿童的良好行为习惯；而国外却更注重发展儿童的主动性、独立性；④最后，我国更重视培养儿童读写算的初步技能，为儿童进入小学做好准备；而国外却更注重塑造儿童优良的性格。

39.陈鹤琴①首先，他指出学前教育对于儿童一生的发展至关重要，关系到国家的前途和民族的命运；②其次，他指出学前教育要考虑儿童的特点；（幼儿教育的对象是儿童，儿童不是大人，不是成人的缩影）③再次，他指出要对儿童进行全面发展的教育；（使儿童成为“体魄强健，品德良好和智力发达”的祖国幼苗）④最后，他提出幼儿教育要注意多样性。

40.幼儿园的教育原则：【总则：保育与教育相结合】①热爱儿童；爱是儿童发展过程中最重要的精神食粮，热爱儿童是儿童正常发展的重要前提条件。

A.首先，教师要热爱每一个儿童，均一视同仁；B.其次，教师要关心儿童、爱护儿童；C.再次，教师对儿童的爱要讲理智，而不应偏爱（细心照顾）。