微课在局中地理课堂中的实践与研究

微课在局中地理课堂中的实践与研究

地理学科具有较强的综合性和区域性。尤其对于高中地理课程来说，具有复杂的知识体系和相对零散的知识点。因此，在高中课程学习期间，地理学科对学生的总体成绩具有十分重要的影响作用。为使高中地理学习效率有效提高，在高中地理教学过程中，选择微课教学这一先进教学方式具有十分重要的作用。现阶段，微课教学虽刚刚发展开来，但与传统教学方式相比，微课教学的教学优势较为突出，将传统粉笔教学模式积极改变的同时，使得学生的学习效率显著提高。

标签：微课；高中地理课；实践研究

对于高中地理教学来说，地理事物的地理方位和运行规律等相关特点是其重点难点内容。高中地理在传统教学期间，粉笔教学是教师主要采用的教学模式，对相关地理问题和地理图示在黑板上进行探究，从而对学生的地理学习起到引导作用[1]。但是，因地理事物的相关规律存在晦涩、复杂等特点，使得高中地理教学的教学难度增加。微课教学的良好运用，可以将动态图片和视频应用于教学过程中，使教师对相关知识的教学具有协助作用，促进学生学习兴趣积极调动的同时，有利于学生对地理零散知识点和地理规律实现全面掌握，从而使得高中地理教学效率显著提高[2]。本文主要论述在高中地理课堂教学中，微课的应用情况。

一、微课的概念

微课是微课程的简称，微课的主要载体为微型教学视频，微课属于一种情景化的在线视频课程资源，其设计开发主要按照某个教学环节、某个知识点或某个学科进行，从而对多种学习方式起到支持作用[3]。

二、微课的特征

（一）微课具有多元性特征

对于微课来说，其课程形式具有多元化特点，在多媒体技术的作用下，教师能够在课堂中将音频、视频等现代教学技术融入其中。互联网技术在丰富教学模式和充实教学内容方面存在至关重要的作用，此外，在微课发展过程中，互联网技术可以给予相应的技术支持。微课教学模式的实施，能够通过收听音频和观看视频的形式展开。同时，为使每位学生的教学资源更加充足，视频资源和音频资源两者均可在复制方式的作用下对其给予有效保证。反复多次观看音频资源和视频资源，能够促进学生对某个教学难点和教学重点有效理解掌握。高中地理将实践经验紧密结合于理论知识，在传统课堂学习过程中，对于缺乏想象能力的学生来说，具有较强理论性的知识对其是一种很大的挑战，但微课教学模式的运用，可将知识点在先进技术的作用下进行展示和模拟，从而使上述弊端得到有效克服[4]。

（二）微课具有微小性特征

从宏观角度来看，对于微课的特征理解情况，不同学者对其理解大致相同。其中“微”的意思为微小，相比传统课堂，课程教学具有较短的耗费时间，它是微课的最大特征。在一定教学形式的作用下，使得既定教学目的实现，这一过程称之为“课”，一种教学过程或教学资源是微课的主要本质。在实践过程中，将课程内容模板化和分解是教师经常采取的教学方式，在数十分鐘内，将教学目标变得更加可视化和清晰化。相比传统教学模式，微课教学能够突出教学重点，可将学生注意力有效吸引。

（三）微课具有趣味性特征

在传统课堂教学过程中，教师具有主导地位，学生存在较小的主动学习的动力，甚者不能进行主动学习。但微课教学模式的运用，可以将学生进行分组教学，促进每位学生主动学习，学习期间存在较强的竞争性，且趣味明显。此外，有效调动和开发了学生的主动性和积极性。

三、在地理教学中，微课的价值体现

（一）短小精炼，合理构建知识体系

高中地理课程相比初中地理课程，它具有较大的知识容量和较复杂的知识体系，在课堂教学中的重难点知识较多，这一课程特点使学生的课堂学习负担增加。

而对于微课教学来说，其教学特点短小精炼，可合理浓缩不同的知识重点和知识体系，促进学生课后复习速度加快，并能有效突出重点，使学生的学习效率显著提高。6至10分钟为正常的微课教学时间范围，大于10分钟的微课教学较少。在微课教学期间，可以合理分析和讲解课程中的难点和重点，将学习重点有效突出，有利于教学内容精炼性显著提高。

（二）有趣生动，在地理学习中积极培养学生的学习兴趣

与传统教学课程相比，微课教学可以使学生的学习热情和学习兴趣有效激发。传统教学模式具有乏味、枯燥的特点，限制了学生的思维模式，因此在微课教学中促进学生思考能力有效提高、学习兴趣有效激发是一项十分关键的内容。学习兴趣作为学习过程中的积极引导和情感，可将有效的学习动力为患者积极提供。因此，在设计微课期间，教师应当对趣味性为主的原则积极遵循，对激发学生热情、吸引学生注意力的词语和图片进行有效选取，从而使微课优势和教师自身的素质得到充分发挥。

（三）多彩资源，融合多元化资源

在微课教学过程中，设计相关视频时主要按照微视频进行，同时在课程活动中，在对微习题、微课件及微教案有效整合的基础上，将合理分析的方法有效运

用，从而促进课程教学资源模式积极营造，且该模式能够合理分析、紧密结合具体实际活动，使得学生的理解能力得到加强。在微课教学过程中，视频、内板、PP工及版图等作为一个有机整体，并在相互配合作用下，将一个多元化教学模式呈现给学生，从而促进素质教育得到有效发展。

四、在高中地理教学中，分析微课的应用情况

微课教学模式的运用，可丰富教学形式和教学内容，促进学生有效掌握相关教学内容。微课存在可行性特点，可使学生在学习过程中的主导作用充分发挥，促进教学模式不断完善，知识体系有效更新。同时，根据不同学生的不同层次特点，给予学生针对性教学，可为学生提供有利于提高学生自我学习能力的技术支持。此外，学生的学习能力可通过微课进行充分分析，学生注意力的保持存在时间限制，学习后学生精力的恢复需要通过休息获得，在自学能力和对知识理解方面，可使高中学生达到顶峰。在微课的作用下，有关自我学习的平台可为学生积极提供，学生更加方便掌握和理解重点、难点知识。同时，针对学习能力层次较低的学生，微课能够对知识结构着重讲解，并对相关知识点进行分析。若学生学习能力较高，微课可对学习能力注重提高，并促进其学习思路积极完善。微课的应用情况主要包括以下方面。（一）巩固课后学习知识

教学过程实施后，针对课堂上学到的知识，学生应在课下进行巩固和复习，从而实现查漏补缺，将课堂学习中的不足有效弥补，同时可以对知识进行深入巩固记忆和消化，促进学习效果有效提高。高中地理知识存在复杂、混乱的特点，因此学习起来较困难。但微课教学模式的应用，使得教师在图片和视频的作用下总结归纳相关知识。学生通过微课进行巩固复习，可对已学知识的理解进一步加深，对之前的学习内容有效总结，做到融会贯通、前后联系，深入总结、学习不熟悉的知识点，促进知识掌握，并对知识点之间的区别和联系有效掌握，有利于其理解进一步加深。上述过程的实施，能够促进学生对相关知识更快掌握，从而使教学质量显著提高。

（二）扩展延伸，使不同层次学生需求得到满足

由于高中地理具有一定特殊性，在地理知识掌握方面，不同的学生其掌握程度不同，理解地理知识的能力也存在较大差异。因此，微课在高中地理课程教学期间，其教学方法的设计需要按照学生的不同特点决定，运用合适的课程预习、复习，知识点回顾及问题设计等方法指导学生对地理知识进行有效学习，有利于整个教学质量明显提高。

五、结语

目前，在我国教育教学模式中，微课教学模式具有较大的发展前景，在教学课程改革不断加快和信息网络技术迅速发展的影响下，微课逐渐发展开来。在理论界，人们对微课的观点虽然未达成一致，然而对微课本身具有的多元性、微小性和趣味性特征具有一致意见。按照微课的特征对地理教学课程合理设计，促进学生学习兴趣有效激发的同时，在地理教学发展中的作用也十分显著。