学生学习的维度课堂观察量表
初中课堂观察量表——四个维度
质性 评价
民主
①课堂话语（数量/时间/对象/措辞/ 插话）是怎么样的？
②学生参与课堂教学活动的人数、时间 怎样？课堂气氛怎样？
③师生行为（情境设置/叫答机会/座 位安排）如何？学生间的关系如何？
创新
①教学设计、情境创设与资源利用有何 新意？
②教学设计、课堂气氛是否有助于学生 表达自己的创新性思维?如何处理？
③课堂生成了哪些目标/资源？教师 是如何处理的？
时间：班级：学科：
讲课教师：课题：观课教师：
视角
观察点
观察结果
评价反思
目标
①预设的学生的学习目标是什么？学 习目标的表达是否规范和清晰？
②目标是根据什么（课程标准/学生/ 教材）预设的？是否符合该班学生？
③在课堂中是否生成新的学习目标？
是否合理？
内容
①教材是如何处理的（增/删/合/立/ 换）？是否合理？
学生的学习过程40分
学生参与15分
1.积极参与，思维活跃，兴趣浓厚。
2.师生之间、生生之间交互训练活动充分；合作学习有实效。
3.不同层次的学生都能参与教学活动。
自主学习15分
4.学生有自主学习的时间，体现探究式的学习过程。
5.学生能在具体的语境中运用所学知识，形成语言能力。
6.在学习活动中能根据教学要求对自己的学习做出评价，并不断调控自己 的学习。
②课堂中生成了哪些内容？怎样处理？
③是否凸显了学科的特点、思想、核心 技能以及逻辑关系？
④容量是否适合该班学生？如何满足 不同学生的需求？
实施
①预设的教学方法（讲授/讨论/活动 /探究/互动）有哪些？与学习目标的 适合度？
②是否体现了学科的特点？有没有关
初中课堂观察量表(1)——学生学习的维度
②这些环节是否面向全体学生?
是
③不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的?
时间分配如下：1、导入用5分钟2、找事件用15分钟，学生回答并板书10分钟，补充有关数据3分钟。3、找证据，归纳真实性用了5分钟。4、拓展延伸，学生讨论5分钟5课堂小结1分钟6、布置作业1分钟
新的目标作为作业回家思考，第二课时完成
内容
①教材是如何处理的(增/删/合/立/换) ?是否合理?
立
②课堂中生成了哪些内容?怎样处理?
围绕预设的内容展开
③是否凸显了学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系?
凸显了
④容量是否适合该班学生?如何满足不同学生的需求?
适合
实施
①预设的教学方法(讲授/讨论/活动/探究/互动)有哪些?与学习目标的适合度?
视角
观察点
结果统计
评价反思
目标
①预设的学生的学习目标是什么?学习目标的表达是否规范和清晰?
预设的目标是：1、了解南京大屠杀的史实2、激发学生的爱国之情3、理解报告文学的真实性。目标表达规范清晰
②目标是根据什么(课程标准/学生/教材)预设的?是否符合该班学生?
根据教材和学生预设的，符合本班学生
③在课堂中是否生成新的学习目标?是否合理?
教学环节条理清晰，给学生自主学习的时间较充分，课堂气氛活跃。
呈示
①怎样讲解?讲解是否有效(清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏) ?
讲解围绕教学重难点，语言简洁清晰，语速适中，声音洪亮，而且抑扬顿挫，富有情感，节奏紧凑
②板书怎样呈现的?是否为学生学习提供了帮助?
板书主要是三大集体大屠杀和零星屠杀的具体时间、地点、人物、中国人遇害人数，以表格的形式展示在小黑板上，由学生填，为学生的学习提供了很大帮助
课堂观察量表
自主
①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？
②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有哪些？各有多少人？
③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
④学生自主学习的质量如何？
达成
①学生清楚这节课的学习目标？
对话
①提问的学生分布、次数、知识的认知难度、候答时间怎样？是否有效？
②教师的回答方式和内容如何？是否有效？
③对话围绕哪些话题？话题与学习目标的关系如何？
指导
①怎样指导学生自主学习（阅读、作业）？是否有效？
②怎样指导学生合作学习（讨论、活动、作业）？是否有效？
③怎样指导学生探究学习（教师命制探究题目、指导学生围绕学习内容自命题目并自主探究）？是否有效？
课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间__________讲课人__________评课人__________课题__________
视角
观察点
结果统计
评价反思
准备
①学生课前准备了什么？是怎样准备的？
②准备的怎么样？有多少学生作了准备？
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课？对哪些问题感兴趣？
②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？
③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？
互动
①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？
④参与课堂活动（个人、小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？
课堂观察量表——学生学习的维度
1.时间利用有效，完成教学任务，达到预期目标。
2.课堂气氛和谐，师生关系融洽, 绝大多数学生情绪高涨，思维活跃，积极参与教学活动。
3.不同层次的学生都学有所得。
质性
评价
5.学生能在具体的语境中运用所学知识，形成语言能力。
6.在学习活动中能根据教学要求对自己的学习做出评价，并不断调控自己的学习。
创
新
意
识
10分
7.学生有独立思考的能力，在回答问题、讨论、表演、完成学习任务时，主动提出问题，有独到的见解。
8.能运用学过的知识、掌握的技能解决新问题。
9.在学习过程中学会合作、乐于帮助别人。
2.激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和自学能力的培养。
3.培养学生学习、认识、探究的能力。
4.充分挖掘教材中的教育因素，寓情感态度价值观教育于教学之中。
教
师
的
指
导
过
程
40分
教
学
过
程
30分
1.教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目标。
2.面向全体学生，兼顾个体差异。
3. 创造性地使用教材；教学重点突出，难点分散。
初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度
时间讲课人评课人课题
视角
பைடு நூலகம்观察点
观察结果
评价反思
准备
①学生课前准备了什么?是怎样准备的?
②准备得怎么样?有多少学生作了准备?
③学优生、学困生的准备习惯怎么样?
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课?对哪些问题感兴趣?
②有多少学生能倾听同学的发言?对哪些问题感兴趣?
③倾听时,学生有哪些辅助行为(记笔记/查阅/回应) ?有多少人?
课堂观察量表(1)学生学习的维度1
视角
观察点
观察结果
评价反思
准备
①学生课前准备了什么?是怎样准备的?
按照前置作业进行了预习
对双曲线的有关知识复习和预习
②准备得怎么样?有多少学生作了，做到心中有数讲课的时候有侧重
③学优生、学困生的准备习惯怎么样?
互动
①有哪些互动行为?学生的互动能为目标达成提供帮助吗?
师生互动
在互动过程中加深学生对于所学内容的理解
②参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何?
学生积极做笔记，提问能够较好的贴近重点
回答问题的声音应该在宏亮些
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何?
④参与课堂活动(个人/小组)的人数、时间、对象、过程、质量如何?
整理笔记、小组讨论
有80%以上
③学生的自主学习有序吗?学生有无自主探究活动?学优生、学困生情况怎样?
有序，有主动探究，不同层次都有收获
通过自主学习各层次学生学有所得
④学生自主学习的质量如何?
良好
反映良好
达成
①学生清楚这节课的学习目标吗?
清楚
③这堂课生成了什么目标?效果如何?
达成目标，效果良好
效果很好
人数达到80%以上，效果良好
反映良好
⑤学生的互动习惯怎么样?出现了怎样的情感行为?
积极互动，能互相纠错质疑
加强了双曲线内容的学习
自主
①学生可以自主学习的时间有多少?有多少人参与?学困生的参与情况怎样?
大约5分钟，多数学生，学困生能参与到活动中
通过学生自己梳理，小组的讨论，达成本节课的目标
②学生自主学习形式(探究/记笔记/阅读/思考)有哪些?各有多少人?
学习观察量表(四个维度)
学习观察量表(四个维度)
研究观察量表是一种评估学生研究效果和研究惯的工具。
通过使用此量表，教师可以了解学生在研究过程中的表现，识别他们的研究问题和需求，并采取相应的措施来支持他们的研究。
量表中包含四个维度，分别是注意力、积极性、自律性和归纳能力。
每个维度都涵盖了评估学生研究表现所需的不同方面。
注意力
注意力维度评估学生在研究过程中的注意力水平和集中程度。
通过观察学生在听讲、参与课堂讨论、完成作业等活动中的表现，可以评估其注意力是否充分。
积极性
积极性维度评估学生对研究的主动性和积极参与程度。
这包括学生对研究任务的兴趣和动机，以及他们在研究过程中展示的积极态度和行为。
自律性
自律性维度评估学生在研究过程中的自我管理能力和纪律性。
通过观察学生的研究计划制定、时间管理、目标设定和自我监控等
行为，可以评估其自律性水平。
归纳能力
归纳能力维度评估学生在研究过程中的思维能力和概括总结的
能力。
通过观察学生对研究材料的理解和应用，以及其对知识点的
归纳和总结，可以评估其归纳能力水平。
学习观察量表可以帮助教师更好地了解学生的学习行为和习惯，并为他们提供有针对性的指导和支持。
通过定期使用该量表，教师
可以跟踪学生的学习进展，并及时进行干预和调整，以促进学生的
学习效果和个人发展。
课堂观察量表
——学生学习的维度
时间 课题讲课人评课人
视角
观察点
观察结果
评价反思
准备
①学生课前准备了什么 是怎样准备的
②准备得怎么样 有多少学生作了准备
③学优生、学困生的准备习惯怎么样
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课 对哪些问题感兴趣
②有多少学生能倾听同学的发言 对哪些问题感兴趣
③倾听时, 学生有哪些辅助行为 记笔记/查阅/回应 有多少人
2．课堂教学语言用辞是否浅显易懂；
3．对教室秩序的管理是否到位；
4．学习前是否就学习目标与方法与学生讨论；
5．能否通过评价调动学生的学习积极性、有效调控学习气氛；
6．能否有效激发学生的学习兴趣；
7．对学生反应的注意；
8．对学生突如其来问题及状况的处理；
9．能否通过恰当评价引导对学习主题的深入思考；
10．能否认真听取学生的意见,并与学生平等交流;
③课堂生成了哪些目、资源教师是如何处理的
关爱
①学习目标是否面向全体学生是否关注不同学生的需求
②特殊学习困难、疾病学生的学习是否得到关注座位安排是否得当
③课堂话语数量、时间、对象、措辞、插话、行为叫答机会、座位安排如何
特质
①该课体现了教师哪些优势语言风格、行为特点、思维品质
②整课堂设计是否有特色环节安排、教材处理、导入、教学策略、学习指导、对话
6．积极思考,深入探询；
7．合作学习中,能否与同学有效合作,能否照顾其他同学的学习需要；
8．学习中,能否对老师和同学提出的观点大胆质疑,提出不同意见；
9．学习中,能否应用已经掌握的知识与技能,解决新问题；
10．学习中,能否反思自己的学习行为,调整学习策略;
观察量表(共7张)
观察维度一：学生学习“学生倾听”观察量表说明：1.倾听包括点评倾听、展评倾听、小组互动倾听。
需记录每一次倾听人数与记笔记的人数。
2.点评倾听是指教师在解说知识点，点评学生作业时学生认真听讲的情况。
3.展评倾听是指某位学生上台展示时，其他学生认真听其解说的情况。
4.小组互动倾听是指在小组讨论过程中，本组内学生认真听其中一位学生发言的情况。
观察维度一：学生学习"学生互动"观察量表说明：1.问题层次包括：识记/理解/应用。
2.回答方式包括：个别回答/群答。
3.学优生帮助学困生包括：有/没有。
如有，需填写次数与人数。
4.学习秩序：有序/无序。
5.效果包括：有效/无效。
观察维度一：学生学习“课堂自主学习”观察量表说明：1.学习任务包括：自主阅读/完成学案/其他。
2.学习形式包括：探究/记笔记/阅读/思考/其他。
3.效果检测方式包括：提问/展示/检测题/其他。
4.效果检测结果包括：有效/无效。
5.学习秩序：有序/无序。
观察维度一：学生学习“学习目标的课堂达成”观察量表说明：1.证据包括：预习检测结果/学生表情（投入、不投入）/学生观点（回答、提问、汇报）正确程度/学生作业（书面表达、制作模型、演示）正确率/其他。
2.利用情况包括：有/没有。
如有，应写明如何利用。
3.效果包括：有/没有。
如有，应写明具体的效果。
观察维度二：教师教学“问题与理答”观察量表说明：1.问题后的下划线上填写1、2、3、4、5、6……。
2.表述的科学性指清晰、明确、有层次。
3.理答的态度包括认真/忽视或视而不见/其他。
理答的方式有教师自己指正/由同伴补充完善/换其他同学回答/由学生评价/其他理答的效果填好/较好/一般/不好。
观察维度二：教师教学“教师课堂评价有效性”观察量表（1）说明：1.时间段填写所观察的时间段编号，如第一个五分钟填上“5”。
2.评价类型包括：（一）有效：1、提醒型评价；2、补充型评价；3、纠正型评价；4、鼓励型评价；5、其他。
课堂观察量表样表
一、学生参与度课堂观察量表
●观察维度：学生学习·倾听/互动
●研究问题：学生课堂参与度如何？
是占应答人数的比例；3．主动应答、质疑、参与讨论可以加以描述
二、知识目标达成课堂观察量表●观察维度：学生活动和教师活动
●研究问题：知识目标的叙写
●观察教师：
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
观察者：
观察维度：教师和学生
注：提问者★学优生☆一般生●.学困生；提问方式A.预设B.生成；关联度A.紧密B.比较紧密C.不紧密；表达A.很明确B.较明确C.不明确；认知层次A.强化基础B.提升能力C.激发情感
四、教师教学方式及教学环节时间分配
课堂观察量表
●观察维度：教师教学；环节结构
●研究问题：教师对课堂学习驾驭的研究
五、课件设计及运用课堂观察量表
●量表名称：课件设计与演示观察量表●量表设计：
●观察维度：教师教学呈示●研究指向：是否促进教学目标达成
六、学生学习效果自我测评表●观察维度：学生学习；效果达成
●研究问题：学生参与学习的程度研究。
观察量表
12.有多少学生能比较准确清晰地回答老师的问题？占总回答学生的比例有多大？
13.有多少学生能在老师规定的时间内完成老师的随堂练习？质量如何？
14.有多少学生能在课堂上主动向老师提问？问题各是什么？
15.有多少学生在课堂上做与上课无关的事情？各在做什么？
5.有多少学生在做与课前准备无关的事情？各在做什么？
6.有多少学生缺勤？原因各是什么？
7.有多少学生会注意老师走进教室？各有什么反应？
课堂活动
8.有多少学生能准确地讲出所要讲的内容？各说了什么内容？
9.有多少学生对老师的开场引起兴趣，比如眼神、抬头、注视、身体前倾等？
10.有多少学生在老师第一次提问时举手？举手学生中成绩构成如何？
16.有多少学生在听课的同时努力记笔记？质量如何？
17.有多少学生主动参与小组讨论学习并积极发言？各说了什么？
课后练习
18.有多少学生按时并如质如量完成了老师的课后作业？效果如何？
19.有多少学生能在课后及时复习课堂内容？各有什么收获？
20.有多少学生会进行课外相关知识的拓展学习？各拓展了哪些内容？
课堂观察量表——学生学习维度
时间课题讲课人评课人学生人数视角观察点源自结果统计原因或种类
评价反思
课前预习
1.课前预习了的学生有多少？分别预习了哪些内容？
2.课前没预习的同学有多少？为什么没有预习？
课前准备
3.铃声响后，多少学生能坐到自己的座位上？各处于什么状态？
4.有多少学生已经摆放好上课用的课本、纸张和笔？摆放处于何种状态？
学生课堂行为观察量表
教学环节三
教学环节四
教学环节五
…
出现次数
持续时间
出现次数
持续时间
出现次数
持续时间
出现次数
持续时间
出现次数
持续时间
…
学
习
行
为
注意听课积极回答问题积 Nhomakorabea提出问题
做课堂练习
动手操作
参加小组讨论
非学
习
行
为
与邻座说闲话
看与课堂无关的书
做与课堂无关的动作
不做练习而是玩
别人操作时打扰
小组讨论做无关的事
学习行为注意听课积极回答问题积极提出问题做课堂练习动手操作参加小组讨论非学习行为与邻座说闲话看与课堂无关的书做与课堂无关的动作不做练习而是玩别人操作时打扰小组讨论做无关的事
学生课堂行为观察量表
量表设计：
观察维度：学生学习·行为
研究问题：学生的课堂行为怎样？
时间
地点
课题
教师姓名
年龄
教龄
单位
观察内容
教学环节一
学生学习课堂教学观察量表(全套)
学科：课题：
维度
课堂观察点
课堂实录
等级
教学目标
教学目标中体现教学重点与难点
教师教学过程
教师在教学过程中体现的教学重点与难点，以及对重点、难点的处理
学生学习过程
学生在学习过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握的程度
师生互动过程
师生在教学过程中的交流、对话体现教学重点与难点以及对重点、难点的处理情况
学生参与动的自主性
学生参与活动的广度和深度
观察感悟：
观察者日期
学生课堂自主学习的方式观察量表
观察地点
观察对象
观察时间
课题
授课人
观察者
观察内容
效果评价
A
B
C
D
在老师提出问题之后学生自主探究情况
在有关于本课的知识点的时记笔记（查看学生做笔记的情况）
积极主动的阅读所学的课文
认真思考课堂中老师的各种提问
结合本节课所学的知识在练习时应用
时间：
学科：
地点：
被观察人：
课题：
观察记录
维度
观察点
课堂摘录
评价准确程度
3.合理程度
学生
回答
4.准确程度
5.合理程度
6.积极程度
互动类型
7.师生互动
8.生生互动
教师对互动过程的推进
9.以问题推进互动
10.以评价推进互动
11.以非语言推进互动
言语互动时间
12.时间长短
13.合理性
教学小结
教学小结中再次呈现重点、难点的情况
板书体现
板书中呈现重点、难点的情况
观察结果分析与建议
课堂观察量表(1)——学生学习的维度
初中课堂观察量表（1）——学生学习的维度
初中课堂观察量表（2）——教师教学的维度
时间讲课人评课人课题
初中课堂观察量表（3）——课程性质的维度
初中课堂观察量表（4）——课堂文化的维度
课堂观察框架
威海市初中优质课评价标准
评价
项目
评价指标分值得分
教学目标10分1. 目标明确，要求具体，符合课程标准、教材的要求和学生实际。
2. 激发学习兴趣，重视学习习惯的养成和自学能力的培养。
3. 培养学生学习、认识、探究的能力。
4. 充分挖掘教材中的教育因素，寓情感态度价值观教育于教学之中。
1. 教学思路清晰，每个环节紧紧围绕既定的教学任务和目标。
初中英语课堂观察评价
④容量是否适合该班学生？是否满足不同学生的需求？
实
施
①教学方法是否有效（导学、自学、讨论、合作、展示、评价等）？与学习目标的适合度？
②是否关注了学生学习能力的提高？有没有关注对学习方法的指导？
③创设了什么样的教学情境？是否有效？
评
价
①检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否符合新课程要求（全面、多元、知识与能力并重）？是否有效？
②分组是否合理？
③示范是否到位？
④学生是否明确活动要求？是否能按要求开展活动（小步推进、螺旋上升）？
活
动
中
①学生是否按要求积极参与活动？
②所有学生是否参与其中？
③活动中遇到的问题是否得到及时有效的帮助与解决？
④活动是否充分（时间、内容、效果）？
活
动
后
①展示是否充分？学困生是否参与展示？优等生与学困生的差异有哪些？
创
新
①教学设计、情境创设与资源利用有何新意？
②教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的创新性思维？如何处理？
③课堂生成了哪些目标、资源？教师是如何处理的？
关
爱
①学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？
②特殊（学习困难、疾病）学生的学习是否得到关注?座位安排是否得当？
③课堂话语（数量、时间、对象、措辞、插话）、行为（叫答机会、座位安排）如何？
②评价是否全面有效（全面、多元、多维）？
③学习能力是否得到提高？
④学习体验。是否促进了学生的发展和教学的改进？学生是否获得成功的愉悦和体验？
课堂观察量表（1）——学生学习（Learning）的维度
时间__________讲课人__________评课人________课题__________
课堂观察量表(教育评估等级量表)
课堂观察量表(教育评估等级量表)介绍课堂观察量表是一种教育评估工具，用于评估学生在课堂中的表现和研究情况。
它能够提供客观的数据和评级，有助于教师了解学生的研究进展并进行个体化的教育。
目的1. 评估学生在课堂中的研究表现2. 提供特定指标以帮助教师了解学生的强项和需改进之处3. 支持教师制定个性化的教学计划4. 促进学生的积极参与和研究动力5. 为学校和教育机构提供数据分析，改进教育质量评估维度以下是课堂观察量表中常见的评估维度：1. 研究兴趣和投入程度2. 与其他学生和教师的合作程度3. 研究态度和努力程度4. 课堂参与和回答问题的积极性5. 研究自律和时间管理能力6. 作业完成质量和及时性7. 研究成果的表现和提升评级等级课堂观察量表通常使用等级进行评估，常见的评级等级如下：1. 优秀：学生在各个维度上表现出色，在课堂中展示出高度的参与和积极研究态度。
2. 良好：学生在大部分维度上表现良好，但可能在某些方面有待进一步提升。
3. 中等：学生在绝大部分维度上表现一般，需要在某些方面加强研究和参与。
4. 较差：学生在多个维度上表现不佳，需要在各个方面进行改进和努力。
5. 不及格：学生在几乎所有维度上表现不达标，需要进行严重的改进和支持。
使用建议1. 教师可以定期使用课堂观察量表对学生进行评估，以便了解学生的研究状态和需求。
2. 评估结果可以作为教师制定个性化教学计划和提供学术支持的基础。
3. 学校和教育机构可以收集和分析课堂观察量表的数据，以评估教育质量并提出改进意见。
4. 学生和家长可以参考评估结果，了解学生在课堂中的表现，并与教师一起制定研究目标和计划。
结论课堂观察量表是一种有助于评估学生学习情况和提供个性化教育支持的教育评估工具。
它能够为教师、学校和家长提供有用的数据和反馈，帮助实现学生的学习发展和成长。
请根据具体的教育需求，合理运用课堂观察量表，并利用评估结果制定相应的教学策略和改进措施。
学生学习课堂教学观察量表(全套)
学生学习课堂教学观察量表(全套)课堂教学观察量表视角：学生活动及感受被观察人：学生观察维度：研究惯、研究态度、研究能力观察视角：对教师的言行是否有所思考和感受？课题：课堂观察点在课前，学生是否做好了充分的准备？是否能够主动探究、积极思考和深入探询？观察学生的研究惯、研究态度和研究能力。
总体分析与评价学生是否能够对教师的言行有所思考和感受？是否能够及时记录重点内容？研究兴趣是否浓厚？研究情绪是否高昂？在研究中，能否对和自己不同的观点大胆质疑，提出不同意见？参与教学活动是否积极、认真？听课时，注意力是否集中？在研究中能否自觉从各种给出的研究资源中自主选择、重组信息，能否“发现”规律，形成自己的见解并有效表达自己的观点？研究中，能否应用已经掌握的知识与技能，会分析、解决新问题？研究中，能否反思自己的研究行为，调整研究策略，对自己做出中肯的评价？在合作研究中，能否有意识的与他人合作、交流，并在合作过程中关注他人的意见和感受？答题是否规范？观察者姓名：________ 观察日期________课堂教学观察量表视角：课程资源的开发利用授课人：评课人：时间维度：观察点：课堂实录评价反思教材的利用，对教材理解是否正确，教材把握是否正确，难易度是否合适，能否不拘泥于教材，挖掘教材内涵，创新性地运用。
是否做到了加工、整合教材，能否结合学生实际对教材内容进行适度拓展。
是否结合现实生活与学生实际需要，补充有关社会、课程资生活、经济等方面的实际或热点问题进行教学。
是否充分运用教师、学生等技能技巧、生活经验、行动智慧等，用于教学。
课程资源的形式（图片、资料、实物、视频等）。
课堂观察量表视角：教学重点与难点的处理时间：地点：被观察者：观察者：学科：课题：维度：教学目标课堂观察点：教学目标中体现教学重点与难点课堂实录：教师在教学过程中体现的教学重点与难点，以及对重点、难点的处理。
学生在研究过程中了解、理解教学重点及教学难点的把握及掌握的程度。
小学科学课堂观察量表(1)——学生学习的维度
小学科学课堂观察提纲（1）——学生学习的维度时间讲课人评课人课题视视点角① 学生学习情绪观察。
学生在课堂中表现出的积极主学动、兴趣高涨、全身心投入的程度。
习状态② 科学学习态度外部观察。
学生表现出：大胆猜测，对一个问题的结果作多种假设和预测；求知欲强，学习积极主动；重证据，实事求是，愿意合作交流。
观察方法记录分析运用“学习情绪观察记录” 量表叙事记录，力求客观记录学生整节课时间内学习情绪变化及外部表现。
并运用“学习情绪个案观察记录”抽取某一个或某几个学生仔细观察，记录这个（几个）学生整节课时间内学习情绪变化及外部表现。
运用叙事记录描述学生在课堂中的表现。
① 参与质量观察。
学生活动参与质量高。
② 小组活动观察。
小组有明确的分工；在小组内有自己的见解；认真倾听别人的发言并提出自己的看法；用喜欢的方式做好实验记录；认真进行实验操作并思考；针对实验的情况合作交流得出结活论；乐于合作与交流；在全班交流小动组得出的结论并提出质疑；在探究活参动中产生新的问题；善于用学到的知与识解决生活中的问题。
③学生自主探究空间观察。
学生课堂中自主探究时间空间大。
④学生参与面观察。
学生活动参与面广。
⑤师生、生生间互动观察。
师生、生生间形成良好的互动。
运用“学生发言与提问记录分析表”记录学生在课堂中的发言与提问。
运用叙事记录描述学生在小组中的表现。
运用“教学活动转换记录” 量表分析学生自主学习的时间，运用“学生位置移动记录表” 量表分析学生探究的空间。
运用“语言流动记录表” 量表分析全体学生参与的密度。
运用“讨论互动关系表” 量表分析生生、师生间互动情况。
①学生独立思考观察。
学生在课堂中善于独立思考。
独立②特色表现观察。
思主动提出问题，有独到的见解。
考坚持自己的观点，不迷信他人（老师），敢于质疑，有所发现，用自己擅长的方式表达探究结果。
运用“学生学习状态记录表”对学生独立思考情况进行观察分析，并对某学生个体独立思考情况进行个案观察分析。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
⑤学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？
自主
①学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生参与情况怎样？
②学生自主学习形式（探究、记笔记、阅读、思考）有ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ些？各有多少人？
③学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？
倾听
①有多少学生能倾听老师的讲课？他们对哪些问题感兴趣？
②有多少学生能倾听同学的发言？对哪些问题感兴趣？
③倾听时，学生有哪些辅助行为（笔记、查阅、回应）？有多少人？
互动
①有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？
②参与提问、回答的人数、时间、对象、过程、质量分析？
③参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量分析？
课堂观察量表——学生学习的维度
设计教师：
课题________讲课教师________评课教师时间______
视角
观察点
结果统计
评价反思
准备
①学生课前准备了什么？(例如：课本、笔记、练习册和实验器材等)是怎样准备的？
②准备的怎么样？有多少学生作了准备？
③学优生、学困生的准备习惯怎么样？(课前了解哪些学生是学优生、哪些学生学困生)
④学生自主学习的质量如何？
达成
①学生清楚这节课的学习目标？
②预设的目标达成有什么证据吗（观点、作业、表情、检测、成果展示）？有多少人达成？
③这堂课生成了什么目标？效果如何？