《角的度量(一)》学习工具单
《角的度量》(教案)四年级上册数学人教版
《角的度量》（教案）四年级上册数学人教版教案：《角的度量》作为一名经验丰富的教师，我深知教学内容的重要性，因此，在准备《角的度量》这一课时，我详细研究了教材，并明确了教学目标。
一、教学内容本节课的教学内容选自四年级上册数学人教版，主要涉及第五章《角的度量》。
具体内容包括：角的定义、度量角的工具（量角器）、角的度量方法以及角的分类。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够掌握角的定义，了解并熟练使用量角器，学会正确度量角的大小，并能对不同类型的角进行分类。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于角的度量方法的理解和运用。
教学重点：学生能够熟练使用量角器，正确度量角的大小。
四、教具与学具准备教具：量角器、直尺、多媒体教学设备。
学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的角，引导他们发现角的存在，并激发他们对角的好奇心。
2. 角的概念讲解：通过多媒体展示角的动画，引导学生了解角的定义，并强调角的特点。
3. 量角器的介绍：讲解量角器的结构和功能，让学生初步认识量角器。
4. 角的度量方法讲解：通过示例，引导学生学会使用量角器度量角的大小。
5. 随堂练习：让学生分组合作，用量角器度量教室里不同角度的角，并记录下来。
6. 角分类的讲解：讲解锐角、直角、钝角的定义，引导学生学会对角进行分类。
7. 课堂小结：通过提问，检查学生对角的概念、度量方法和分类的理解。
六、板书设计角的定义度量角的工具：量角器角的度量方法角的分类：锐角、直角、钝角七、作业设计1. 作业题目：请用量角器度量下列角的度数，并将结果写在括号里。
（1）一个90度的角（）（2）一个大于90度小于180度的角（）（3）一个小于90度的角（）2. 答案：（1）90度（2）120度（3）80度八、课后反思及拓展延伸拓展延伸：在下一节课中，我将引导学生进一步学习角的组合，并通过实际操作，让学生学会解决与角相关的实际问题。
重点和难点解析在《角的度量》这一教案中，我有几个重点和难点需要特别关注。
《角的度量》整理和复习(教案)2023-2024学年数学四年级上册
《角的度量》整理和复习（教案）20232024学年数学四年级上册教案：《角的度量》整理和复习一、教学内容本节课主要复习四年级上册数学教材中关于角的度量的内容。
具体包括角的定义、角的度量方法、度量工具（量角器）的使用以及角度的分类（锐角、直角、钝角、平角、周角）等。
二、教学目标1. 巩固学生对角的概念和分类的理解。
2. 提高学生使用量角器准确测量角的能力。
3. 培养学生解决实际问题的能力，提升学生的数学思维。
三、教学难点与重点1. 教学难点：学生独立使用量角器测量角，并能准确快速地判断角的类型。
2. 教学重点：掌握角的度量方法，能够准确地测量各种类型的角。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、量角器、多媒体教学设备。
2. 学具：每人一份量角器、练习本、铅笔。
五、教学过程1. 情景引入：通过展示生活中的一些图片，如钟表、自行车等，让学生观察并指出其中的角。
引导学生发现角无处不在，激发学生的学习兴趣。
2. 知识回顾：简要回顾角的定义和分类，复习锐角、直角、钝角、平角、周角的特征。
3. 度量练习：让学生用量角器测量黑板上给出的各种角，并判断它们的类型。
引导学生发现测量角的方法，巩固度量工具的使用。
4. 例题讲解：出示一道有关角的应用题，如“一个三角形有2个锐角，那么第三个角是什么角？”让学生独立思考并解答，然后集体讲解答案。
5. 随堂练习：分发练习题，让学生独立完成，检测学生对角的度量方法的掌握程度。
六、板书设计角的度量：1. 定义：角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 分类：锐角、直角、钝角、平角、周角。
3. 度量方法：使用量角器，准确测量角的度数。
七、作业设计1. 题目：用量角器测量下列各角，并判断它们的类型。
（1）一个三角形的三个角分别是30°、60°、90°，求这个三角形的类型。
（2）一个四边形的四个角分别是90°、90°、45°、45°，求这个四边形的类型。
8.2《角的度量》(教案)苏教版四年级上册数学
8.2《角的度量》（教案）苏教版四年级上册数学教案：8.2《角的度量》（苏教版四年级上册数学）一、教学内容今天我将带领同学们学习8.2节《角的度量》。
我们将使用苏教版四年级上册数学教材。
本节课的主要内容有：1. 学习使用量角器度量角的大小。
2. 掌握度、分、秒的换算关系。
3. 能够独立完成角的度量，并解决实际问题。
二、教学目标1. 了解量角器的结构和用法，能够熟练地使用量角器度量角的大小。
2. 掌握度、分、秒的换算关系，能够进行角的度量计算。
3. 能够将角的度量应用于实际问题中，提高解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握使用量角器度量角的方法和度、分、秒的换算关系。
难点是度、分、秒的换算，以及如何将角的度量应用于实际问题中。
四、教具与学具准备为了更好地进行本节课的学习，我准备了一些教具和学具，包括量角器、角模型、计算器等。
同学们也可以准备一些角模型，以便更好地进行实践操作。
五、教学过程1. 引入：我会通过一些生活中的实例，如钟表、自行车等，引导学生认识到角的大小是可以度量的，引出本节课的主题——角的度量。
2. 讲解：我会详细讲解量角器的结构和用法，以及度、分、秒的换算关系。
通过示例和练习，让学生掌握度量的方法。
3. 实践：同学们分组进行实践操作，使用量角器度量不同大小的角，并记录下来。
同时，我会引导学生思考如何将角的度量应用于实际问题中。
六、板书设计板书设计如下：1. 量角器的结构和使用方法2. 度、分、秒的换算关系3. 角的度量应用实例七、作业设计1. 量角器的使用练习题答案：根据量角器的使用方法，度量出角的大小，并记录在作业本上。
2. 度、分、秒的换算练习题答案：根据度、分、秒的换算关系，将角的大小转换为度、分、秒的形式，并记录在作业本上。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，同学们掌握了角的度量方法，能够使用量角器度量角的大小，并掌握了度、分、秒的换算关系。
但在实践中，有些同学对度的概念还不够清晰，需要在课后加强理解和巩固。
苏教版四年级上册数学《角的度量》课件
二、准确计量——需要“方法”
145° 35° 准确的计量，需要掌握正确的方法。
三、灵活计量——需要“创造”
50 60
150°－50°=100° 100°
160°－60°=100° 100°
三、灵活计量——需要“创造”
三、灵活计量——需要“创造” ？
三、灵活计量——需要“创造” 30°
苏教版小学数学教材四年级上册
角的度量
一、计量——需要“工具”
8厘米
一、计量——需要“工具”
8厘米
1厘米
8个1厘米
一、计量——需要“工具” 5厘米
一、计量——需要“工具”
1cm2
3厘米
5厘米
15个1平方厘米
5×3=15（平方厘米）
一、计量——需要“工具”
一、计量——需要“工具”
1cm2
一、计量——需要“工具”
外圈
内圈
中心点 0°刻度线
0°刻度线
一、计量——需要“工具”
1°
一、计量——需要“工具”
一、计量——需要“工具” 50°
一、计量——需要“工具”
一、计量——需要“工具” 110°
一、计量——需要“工具”
50°
110°
在测量时，通常需要选择合适的工具和恰当的计量单位。
二、准确计量——需要“方法”
三、灵活计量——需要“创造”
?Байду номын сангаас
三、灵活计量——需要“创造”
45°
三、灵活计量——需要“创造”
三、灵活计量——需要“创造”
工具的发明和创造凝聚着人类的智慧，需要我们借用和活用。
感谢聆听 恳请指导
最新冀教版小学数学四年级上册《角的度量》资料：认识量角器(优质精编)
《角的度量》资料：认识量角器
问题导入观察量角器，你看到了什么？
过程讲解
1．认识量角器
(1)量角器及其各部分名称：度量角的工具叫作量角器（又叫半圆仪）。
量角器是半圆形的，被平均分成了180份，上面有很多刻度线，都指向量角器的中心。
为了使用方便，量角器上有两条0。
刻度线和两圈刻度。
量角器里面按逆时针方向表示的刻度叫作内圈刻度，量角器外面按顺时针方向表示的刻度叫作外圈刻度。
(2)角的计量单位和表示符号：把半圆分成180等份，每一份所对的角是1度的角。
“度”是角的计量单位，用符号“︒”表示，如1度记作1︒。
符号“︒’’要写在数的右上角。
2.找出某些度数的刻度线
在量角器上，从右边起，依次找出0︒、20︒、90︒、135︒和180︒的刻度线；再从左边起，依次找出这些度数的刻度线。
归纳总结
量角器是半圆形的。
把这个半圆分成180等份，每一份所对的角是1度的角。
内圈刻度和外圈刻度分别按逆时针和顺时针方向排列。
北师大版数学四年级上册《角的度量(一)》教学设计2
北师大版数学四年级上册《角的度量（一）》教学设计2一. 教材分析《角的度量（一）》是北师大版数学四年级上册的教学内容。
本节课主要让学生掌握用量角器量角的方法，学会正确读取度数，并能够比较角的大小。
教材通过引入实际生活中的情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究角的度量方法，培养学生的动手操作能力和空间观念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，对图形有一定的认识。
但是，对于角的度量方法，学生可能是第一次接触，需要通过实际操作来理解和掌握。
在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，根据学生的实际情况进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会使用量角器量角，并能正确读取度数；学生能够比较角的大小。
2.过程与方法：学生通过实际操作，掌握角的度量方法，培养动手操作能力和空间观念。
3.情感态度与价值观：学生感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够使用量角器量角，并能正确读取度数。
2.难点：学生能够比较角的大小。
五. 教学方法本节课采用情境导入、操作实践、小组合作等教学方法。
通过实际情境的引入，激发学生的学习兴趣；通过操作实践，让学生掌握角的度量方法；通过小组合作，培养学生的合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、多媒体课件等。
2.学具：量角器、三角板、练习纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示实际生活中的角，引导学生观察和思考。
同时，教师提出问题：“你们知道角的大小是如何度量的吗？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师介绍量角器的结构和用法，并通过示范操作，让学生初步认识量角器。
同时，教师引导学生观察量角器上的刻度，讲解如何正确读取度数。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，使用量角器和三角板进行角的度量。
教师巡回指导，解答学生的问题，并纠正操作错误。
4.巩固（10分钟）教师设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学内容。
《角的度量》单元知识总结
一、线段、射线和直线1.认识线段、射线和直线的相同点和不同点2.画线结论（1）经过一个点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
（2）从一点出发可以画无数条射线，从一点出发经过另一点只能画一条射线。
3.易考、易错：（1画直线AB× √画射线A B√×（2）如：有几条线段？方法：数点的个数，从1开始加到比点数少1的数。
上题4个点，算式1+2+3=6条线段B A B A BA B A二、角的认识1.两种定义（1）静态：从一点引出的两条射线所组成的图形。
（边、顶点、边）（2）动态：一条射线绕着它的端点旋转到不同的位置所形成的的角。
2.类型及大小关系（1）锐角：小于90°的角；直角：等于90°；钝角：大于90°且小于180°的角；平角：等于180°；周角：等于360°。
（2）锐角＜直角＜钝角＜平角＜周角1周角=2平角 1周角==4直角 1平角=2直角4.易考或易错（1）如右：数有几个角？方法：数有几条射线，再从1加到射线数少1右图有5条射线，算式1+2+3+4=10个角（2）角的认识角的大小与变得粗细和长短都没有关系，只与两条射线叉开的大小有关。
实物容易造成视觉欺骗，如用放大镜观察角，大小不变。
（3）多有角都由两条射线组成。
常考：平角是一条直线；周角是一条射线。
这两句话都是错的。
（4）一个平角能分成两个直角，也能分成一个锐角和一个钝角。
但两个锐角或两个钝角都无法组成一个平角。
三、测量工具的认识和使用1.三角尺（1）一副三角尺（两把）角度为：30° 60° 90°； 45° 45° 90°（2）用三角尺能画出哪些度数？①一把尺子：30° 45° 60° 90°②两把尺子拼加：③两把尺子叠减：按顺序排列有：（规律15°的倍数）15° 30° 45° 60° 75° 90° 105° 120° 135° 150° 180°2.量角器（1）认识量角器中心两条0°刻度线，外圈刻度内圈刻度（2）用量角器画角和量角（测量误差）3.易错：（1）选错内外圈；（2）非整十度数如55°读错或画错(防错法：判断内外圈后，从0°开始数) （3）测量存在测量误差，有的角的度数不是量出来而是算出来的。
《角的度量(一)》教学设计
《角的度量（一）》教学设计教学目标：1.联系已有的生活、学习经验，体会计量角的大小需要有统一的计量单位，知道角的计量单位是“度”，并建立1度的大小表象，能正确读出角的度数。
2.使学生尽力实践、归纳学习过程，在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，经历探索用量角器量角的过程，初步掌握用量角器量角的方法，学会用量角器量角，能用量角器量出角的度数。
3.使用学生主动参与数学活动，积极与他人交流，获得愉快的情感体验。
教学重点：理解、掌握量角器量角的方法。
教学难点：正确量出角的度数。
教学过程：一、旧知导入，铺垫新知。
出示两条线段：师：同学们，这里有两条线段，请你猜一猜，哪条线段长一些，那到底哪条长呢，可以怎么来验证？师：接着我们再来比这两个长方形，你觉得哪个面积大一些呢，如果给你一个面积是1平方厘米的正方形纸片，你会来验证吗？小结：看来，要比较线段的长度，我们可以用单位长度去测量，有几个这样的单位长度，长度就是多少；要比较图形的面积，我们可以用单位面积去测量，有几个这样的单位面积，面积就是多少。
评析：学生已有的长度、面积测量经验与角的测量本质上是一致的，都是相同计量标准的累加，通过唤醒学生已有的测量经验，学生会顺其自然地想到测量角也要找一个与角很1“像”的工具，使学生初步建构起度量的模型。
二、合作探究，学习新知。
1.统一计量单位。
师：老师在黑板上还画了两个角：∠1和∠2，猜猜看，哪个角大呢？（∠1=30°，∠2=40°）真不错，用活动角确实可以比出这两个角的大小。
那∠2比∠1大多少呢？刚刚我们比较线段的长度，用单位的长度去测量，比较图形的面积，用单位的面积去测量，那要比较这两个角的大小，我们可以用单位的（角）去测量。
师：看，老师这儿有一个小角，用这么多大小相同的小角（出示一些小角），可以比出∠1和∠2大小吗？你们想不想亲自动手比一比？请拿出1号练习纸，同桌两人合作，每个角用一种颜色的小角摆，开始。
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量(一)》说课稿2
北师大版数学四年级上册2.5《角的度量（一）》说课稿2一. 教材分析《角的度量（一）》是北师大版数学四年级上册第2.5节的内容。
这一节主要让学生学习如何用度量工具测量角的大小，是学生初步接触角的概念后的进一步学习。
通过这一节的学习，学生能够理解角的大小与两边叉开的大小有关，能够使用量角器测量角的大小，并能够进行角的比较。
二. 学情分析面对四年级的学生，他们已经初步掌握了角的概念，对于角的图形有了一定的认识。
但是，他们对于角的度量还比较陌生，对于如何使用量角器还不太了解。
因此，在教学过程中，我需要引导学生从实际操作中理解角的大小与两边叉开的大小有关，并通过实际操作，让学生掌握使用量角器测量角的大小。
三. 说教学目标1.让学生理解角的大小与两边叉开的大小有关。
2.让学生能够使用量角器测量角的大小。
3.让学生能够比较不同角的大小。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够使用量角器测量角的大小。
2.教学难点：让学生理解角的大小与两边叉开的大小有关。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我会采用讲授法、演示法、实践法等多种教学方法。
通过讲解角的概念，让学生理解角的大小与两边叉开的大小有关；通过演示如何使用量角器，让学生掌握使用量角器测量角的大小；通过实践操作，让学生亲自体验角的度量过程，增强学生的实践能力。
六. 说教学过程1.导入：通过复习角的概念，引导学生进入对角的大小进行度量的学习。
2.讲解：讲解角的大小与两边叉开的大小有关，讲解如何使用量角器测量角的大小。
3.演示：进行量角器的使用演示，让学生直观地看到如何测量角的大小。
4.实践：让学生分组进行角的度量实践，让学生亲自体验角的度量过程。
5.总结：对角的度量进行总结，让学生理解角的大小与两边叉开的大小有关，并能够使用量角器测量角的大小。
七. 说板书设计板书设计如下：量角器使用步骤1.对齐角的两边2.观察量角器的度数3.读取度数八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现和实践操作来进行。
角的度量导学单
第二单元：角的度量
一、单元学习目标：
1. 进一步认识线段、射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。
2. 认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。
二、单元学习重难点
1、线段、射线和直线的联系及区别。
2、量角和画角。
三、单元内容的前后联系
1.已经学过的内容：认识了角和直角；知道角各部分的名称，会用尺画角，会用三角板判断直角和画直角。
同时又认识了锐角和钝角，能借助三角板上的直角判断一个角是直角、锐角、钝角。
2.本单元的内容
包括直线、射线和角；角的度量、角的分类、画角。
四、本单元知识结构
↓
↓
↓
五、学具准备
三角板、量角器、活动角
四年级数学（上）新课程有效教学导学案
第二单元角的度量
四年级数学（上）新课程有效教学导学案
第二单元角的度量
（）没有关系，和（）有关系，）。
组内互评：
、先估计，再量出图中各角的度数。
四年级数学（上）新课程有效教学导学案
第二单元角的度量
1、直角等于（））90°）小于180
（）
四年级数学（上）新课程有效教学导学案
第二单元角的度量。
《角的度量》教案((精选4篇))
《角的度量》教案（（精选4篇））（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《角的度量》学习工具单
测
在老师的引导下完成左边的习题。
A
B
C
C
交
流
展
示
问题一：如何度量教材24页的∠1、∠2、∠3这三个角的大小呢？
问题二：淘气是怎样量∠2、∠3的大小
问题三：角的度量单位是什么？
独立思考后在小组内讨论交流，然后全班汇报。
A
B
C
太子小学《角的度量（一）》学习工具单
总第（ ）节
交
流
展
示
问题四：1周角是多少度？1平角是多少度？1直角是务
学法导航
结果评价
自
主
学
习
1、 比较∠1、∠2、∠3的大小：
2、角的度量单位是（ ）度，记作( ).
3、1周角=（ ）o 1平角=（ ）o
1直角=（ ）o
4、9时整，时针和分针形成的角是（ ）o；6时整，时针和分针形成的角是（ ）o 。
认真阅读教材内容，思考并完成左边的题目。
A
B
科目
数学
课题
角的度量（一）
课型
问题
解决课
班级
四年级
姓名
主备人
雷建强
学习
目标
1、经历用固定角去量角的过程，体会度量角的大小需要统一度量单位。2、认识角的度量单位——1度，会估计角的度数，知道一些特殊角的度数。3、进一步培养观察能力和动手操作能力。
重难点
重点：认识角的度量单位。难点：能根据已知角的度数估计出未知角的度数。
四年级上册数学说课教案-《角的度量》1 人教新课标
四年级上册数学说课教案-《角的度量》一、教材分析《角的度量》是人教新课标四年级上册数学第3单元第5课时的内容，主要包括角的度量单位、量角器的使用以及角的计算方法。
本节课是在学生初步认识角的基础上，进一步学习角的度量方法，为后续学习三角形、四边形等平面图形打下基础。
二、教学目标1. 知识与技能目标：使学生掌握角的度量单位，学会使用量角器，能正确测量和计算角的大小。
2. 过程与方法目标：通过观察、操作、实践等教学活动，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生积极思考、主动探索的良好学习习惯。
三、教学重点与难点重点：角的度量单位、量角器的使用、角的计算方法。
难点：量角器的使用及正确测量角的大小。
四、教学过程1. 导入新课通过回顾角的定义，引导学生思考如何测量角的大小，从而引入本节课的内容。
2. 探究新知（1）角的度量单位引导学生观察钟表，发现钟表上每个小时的刻度之间的夹角是相等的。
介绍角度的度量单位——度（°），1度等于钟表上每个小时刻度之间的夹角。
（2）量角器的使用教师展示量角器，并讲解其使用方法。
然后让学生分组合作，尝试使用量角器测量不同大小的角。
（3）角的计算方法引导学生发现，一个完整的圆周角是360°，因此可以通过计算圆周角的几分之几来得到一个角的大小。
例如，一个直角是圆周角的1/4，所以直角等于90°。
3. 实践应用设计一些测量角的练习题，让学生独立完成。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 总结提高引导学生总结本节课所学内容，强调角的度量单位、量角器的使用和角的计算方法。
同时，提醒学生在日常生活中注意观察角的存在，用所学知识解决实际问题。
五、课后作业设计一些与角的度量相关的课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学反思本节课通过观察、操作、实践等教学活动，使学生掌握了角的度量方法。
在教学过程中，要注意关注每一个学生，确保他们都能正确使用量角器。
北师大版数学四年级上册《角的度量(一)》说课稿2
北师大版数学四年级上册《角的度量（一）》说课稿2一. 教材分析《角的度量（一）》是北师大版数学四年级上册的一章内容。
这一章节的主要目的是让学生掌握角的度量方法，理解度量角的大小的重要性，并能够运用度量角的大小解决实际问题。
在教材中，通过引入度量角的大小，让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
在教材中，首先介绍了角的概念，让学生理解角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
然后，引入了度量角的大小，让学生知道角的大小是可以度量的，并介绍了度量角大小的工具——量角器。
接下来，教材引导学生通过实际操作，学会使用量角器度量角的大小，并通过观察和比较，发现角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
最后，教材给出了一些实际问题，让学生运用度量角的大小解决这些问题。
二. 学情分析在四年级学生的认知发展水平上，他们已经具备了一定的观察能力、操作能力和初步的逻辑思维能力。
他们能够通过观察和操作，理解和掌握角的概念，以及度量角的大小。
但是，由于他们还没有系统地学习过角的度量，所以在开始时可能对度量角的大小感到困惑，需要通过实际的操作和引导，逐渐理解和掌握度量角的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握角的度量方法，能够使用量角器度量角的大小，并解决一些实际问题。
2.过程与方法目标：通过实际操作，培养学生的观察能力、操作能力和初步的逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观目标：让学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学应用意识。
四. 说教学重难点教学重点：掌握角的度量方法，能够使用量角器度量角的大小。
教学难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用讲授法、操作活动法和问题解决法进行教学。
在讲授法中，我会通过讲解和示范，引导学生理解和掌握角的度量方法。
在操作活动法中，我会设计一些实际操作的活动，让学生通过实际操作，掌握度量角的大小。
在问题解决法中，我会给出一些实际问题，让学生运用度量角的大小解决这些问题。
《角的度量》(教案)苏教版四年级上册数学
《角的度量》（教案）苏教版四年级上册数学教案：《角的度量》苏教版四年级上册数学一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材中第三单元《角的度量》一章。
具体内容包括：角的概念、度量角的工具（量角器）以及角的度量方法。
通过本节课的学习，学生将能够理解角的概念，学会使用量角器度量角的大小，并能够运用角的度量方法解决实际问题。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握角的概念，学会使用量角器度量角的大小，能够运用角的度量方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生合作学习、积极思考的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
三、教学难点与重点重点：角的概念、量角器的使用方法以及角的度量方法。
难点：量角器在实际操作中的运用，以及角的度量在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、量角器、三角板、课件等。
学具：量角器、三角板、练习本、彩笔等。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）通过课件展示生活中常见的角，如钟表、剪刀、自行车等，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 角的概念（5分钟）在黑板上画出一个角，向学生介绍角的概念，解释角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
引导学生通过观察、讨论，理解角的特点。
3. 量角器的使用（10分钟）讲解量角器的结构，示范量角器的使用方法，引导学生动手实践，用量角器度量黑板上的角。
在这个过程中，注意引导学生掌握量角器的0刻度线、度数刻度线和中心轴线的作用。
4. 角的度量方法（10分钟）讲解角的度量方法，引导学生将角的两边与量角器的刻度线对齐，通过读取度数刻度线上的数值来确定角的大小。
在这个过程中，注意引导学生注意角的顶点与量角器的中心轴线对齐。
5. 随堂练习（5分钟）让学生运用所学的角的度量方法，用量角器度量三角板上的各个角，并记录下来。
在这个过程中，引导学生发现三角板上的特殊角，如直角、锐角和钝角。
北师大版四年级数学上册角的度量一教学案例
《角的度量（一）》教学案例教学内容本册教科书第24,25页“角的度量（一）”。
课前思考“角的度量（一）”是学生在学习了长度和面积的测量之后，图形与几何中的“图形的测量” 的另一内容。
数学课程标准中有关“图形的测量”的具体目标有很多，这些目标可以分为三个方面：一是建立测量的度量单位；二是掌握有关图形测量的计算方法；三是运用测量知识解决实际问题。
但追其根本是建立测量的度量单位，因为没有这个作为基础，后面的目标就变成了空中楼阁。
所以，本节课的定位应该是在学习了长度和面积之后，让学生进一步体会如何度量角，建立角的度量单位，为后面学习表面积和体积的测量做好准备。
学生在本课的学习之前，已经知道了长度、面积的度量单位和度量工具，但是没有把度量的相关内容建立起体系，因此，帮助学生感受度量角的意义和认识度量单位是本节课的重点：让学生经历10角的产生、发展过程，以及形成量角器的雏形是本节课的一个难点。
所以，教学本课要从学生已有的知识经验出发，通过一系列的直观操作活动，帮助学生建立角的度量单位，形成量角器雏形，从而培养学生的度量意识。
课堂写真一、创设情境，引出度量角的必要性教师出示情境图，引发学生思考：都是滑梯，为什么会有不一样的感觉呢？学生就会发现3 个滑梯的坡度是不一样的，也就是滑梯面与地面的角度不同，从而引出角有大有小。
师：如何度量3个角的大小呢？说一说。
生：用直尺量一量。
师追问怎么量，在操作中，引导学生发现直尺不能测量角的大小。
师：如何来测量角的大小呢？测量的工具是什么呢？我们一起回忆一下以前学过的测量长度和面积的相关知识。
二、观察白板，通过回忆、联想、类比推出量角的方法1.观察白板，类比线、面、角教师引导学生体会：现有长短，面有大有小，角也有大有小。
2.讨论如何描述角的大小。
电脑演示测长度和面积时所用的单位。
测长度时，用一小段长度作标准去测，如用1厘米、1分米、1米作单位；测面积时，用某个正方形的面积作标准去测，如用1平方厘米、1平方分米、1平方米作单位。
北师大版四年级数学上册第二单元《角的度量(一)》课件
北师大版四年级上册第二单元第5课时
角的度量(一)
课前准备
1.一支笔和一把剪刀； 2.教材第24页；
3.用剪刀剪下教材中∠1、∠2、∠3,见下图。
这个舒服!
我喜欢这个。
这个一定 很刺激!
● 如何度量三个角的大小呢?
这个舒服!
这个一定 很刺激!
3
同样是滑滑梯，怎么给我 们的感觉不一样呢?
●角的度量单位
利用附页中的图1
估一估，三个滑梯的角度大约是多少?
这个角的大 小就是1°。
41°
1°
63°
练一练 1.估一估，下面的角有多少度?
( 30°)
(80°)
90°-10°=80°
小结
认识角的度量单位 等分圆中找角 估计角的大小
有没有专门的量角工具呢?它是怎样测量角的大小呢?
再见!
∠1一半的一半 (小小角)
∠2比2个∠1多一些
小角量大角法
∠2比4个小角多一些
∠2比9个小小角多一些
用来测量的标准越小， 为什么对二结果就会越准确。
●角的度量单位——1°
到底用多小的角来度量呢 ?
比划1°
平均分
圆
360份
1份
暂停一下
●角的度量单位
1直角=90°
1平角=180°
180°
1周角=360°
滑梯面和地面所成的角度 的大小不一样。
动手操作：
选择一种工具，或动手比一比，哪个角大?角的大小呢?
直尺测量法
2
1厘米
∠3最大，∠1最小
● 如何度量三个角的大小呢?
长度
1米1分米1厘米
面积
1平方米1平方分米1平方厘米
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数学
课题
角的度量（一）
课型
问题
解决课
班级
四年级
姓名
主备人
雷建强
学习
目标
1、经历用固定角去量角的过程，体会度量角的大小需要统一度量单位。2、认识角的度量单位——1度，会估计角的度数，知道一些特殊角的度数。3、进一步培养观察能力和动手操作能力。
重难点
重点：认识角的度量单位。难点：能根据已知角的度数估计出未知角的度数。
问题二：淘气是怎样量∠2、∠3的大小?
问题三：角的度量单位是什么？
独立思考后在小组内讨论交流，然后全班汇报。
A
B
C
太子小学《角的度量（一）》学习工具单
总第（）节
交
流
展
示
问题四：1周角是多少度？1平角是多少度？1直角是多少度？
达
标
检
测
在老师的引导下完成左边的习题。
A
B
C
学习
流程
学习任务
学法导航
结果评价
自
主
学
习
1
2
3
1、 比较∠1、∠2、∠3的大小：
2、角的度量单位是（）度，记作( ).
3、1周角=（）º1平角=（）º
1直角=（）º
4、9时整，时针和分针形成的角是（）º；6时整，时针和分针形成的角是（）º。
认真阅读教材内容，思考并完成左边的题目。
A
B
C
交
流
展
示
问题一：如何度量教材24页的∠1、∠2、∠3这三个角的大小呢？