日语素材高中第七期

画面。 4 .に目を通すと鑑賞する 学生が自主的に協力を探究して、明確に： 作品の中で前三行全風物、未登場人物が、ひとつひとつの詳細を意味する彼の景物 存在。わずか 28 個の字、長期にわたって漂流他郷の旅人の悲しみは徹底的に表現する文字は 多くなくて、しかし望郷の思いは綿々と柔長巻いて読者の心。 五、発展に広く開拓 1 .収集の詩を写した増加蓄積。 2 .想像を展開し、純沙秋思〉 〈日に改作する 1 篇の散文、次の授業交流。 第 4 ユニット ユニットの分析と提示 当部門の第 3 ユニットの後に続いて、自然について、科学の探求を内容構成。共五本文を手 配しました、そのジャンル、題材など様々で、テーマを有利に集中して、学生は未知の世界 を探求しての興味を育成、科学の精神。Baidu Nhomakorabea「化石吟』は 1 首の科学の叙情詩； 『雲を見る識天気》 は科学の説明文； 『緑のキリギリス』は観察随筆； 『月の上の足跡」はドキュメンタリー作品 でも、所属科学小品； 『山市」は 1 篇の幻の文言小説。本のユニットの入選作古今東西併有に 沿って、 『国語の課程の標準」中の「多様な文化を尊重し、吸収して、人類の優秀な文化の栄 養」 の趣旨。 五本文を編成秩序、 特に総合性を学んで、 「月の神秘を探求します” をテーマに、 学生を導いて生活の中で学習の科学、探索中に生活を愛して。 16 化石吟 教育の目標 1 .感情に朗読を把握して、体得感情。 2 .整理合理的な構造、展開連想と想像。 3 .強化知識欲、育成科学精神と探索未知の世界の趣味。 教学重点 詩の豊富な感情を表現するを通じて、詩の朗読するリズムの美を連想と想像し、認識の科学 の魔法と人類の偉大な。 教育の設計 1 .丹念に導入
1 .「洗濯」 、 「呪い」 、 「九死に一生を得る」 、 「高嶺の花」を作る
生 24 私を連想する『山の向こう」 、 「この山の向こうは海です……目」 。 師褒め：この学友が繰り広げられる連想で勉強した知識と答え、学んで実際に役立てる、み んな勉強！それがこの二つの詩の朗読。 （全员そろっ 2 詩を読む） 師：今日は時間の関係で、質疑はここまで。 四、感じを味わう詩文を読むを主要な方式） （1）師：が理解したを通じて、みんな詩情。今、探し出してくださいあなたの最も好きな、 感じが深い句、できれば簡単な理由を言って、架空のほうがいい！架空は特に話す舎の作文。 生 25：私が一番好きな第 1 節ので、スムーズに読んで語気。 （師は肯定して、読んでくださ い生） 生 26：私が一番好きな第二節を教え、理想は変わる。 （師は肯定して、読んでください生） 生 27：私が一番好きな第四節と第 1 節で、たくさん比喩でいい。 師：私とあなたに同感。あの学生たちをまねてかどうかこの「理想は＿＿＿＿＿＿、 」の文型 を作るのですか？検討することができる。 （学生として、多くの学生が下位、かなり積極的に参与して、しばらくして、学生が続々と 手を挙げて、席に戻る） 生 28：理想は鍵を開け、成功の扉。 生 29：理想は太陽光、私たち。 生 30：理想は翼、成功の靑い空を飛ぶ。 師：学友達はすべてとても良くて、しかしはこんなに速くて、どのように聞きながら急速に メモをしてますか？は、覚えてキーワード「鍵、太陽、翼」 生 31：理想は水分、灌漑の私の心が干からびる。 生 32：理想は種子、成功を収める。 師：が上手で、種子が水施肥に成長できて、理想を実現するには、努力が必要、この比喩と てもみごとです！ 生 33：理想は自動車、載私たちの成功まで。 師：ガソリンなかったらどうするの？衆生笑ので、頑張り才能実現の理想！ 生 34：理想は道しるべガ゗ド問い合わせ進む。 師：学友たちの想像力に富んで、仿句上出来。本文を読み続けて品。
生 35：私が一番好き第六節、この一節をたたいて砕いて言って理想「黄金の夢」は、高望み を教えない （師肯定一理、どうぞ生読む） 生 36：私が一番好きな第 7 節、味わい深い。 師：あなたはどう何ですか？具体的に言う。 生 36：人に誤解されての時、寂寥、誤解があって、辛酸、この感情は復雑な体験。 師：あなたは読むことかな？（生で、クラスの拍手） 師：みんなは拍手で、彼がよく読んで、幸いにどこですか？は、読み取り、トーンは、読み 取りました感情。 「読み出し感情」は朗読の最高の境界。 （学生に情熱を燃やし、たくさんの人は手を挙げて、教師の変換方式） （二）自由な組み合わせで、自分の选びの好きな诗节パケットを設計、自分の演技に朗読 （学生は非常に積極的で、次々と下位活動準備、数分後、各続々挙手回位） ――1 組：斉読み（師生かどうかを評価してください、感情があって、もう一度語気） ――第二グループ：分（師役で未いかなるヒントは、学生の革新、自分分役に読んで、そし てそれぞれ話し好き這段の理由は、タ゗ムリーヒット師褒められ「新「や具体的な理由とし てはこの良いやり方） （そのうち学生緊張で、何度も言う。やや騒動下、師：私は提案を持って、みんな階段時、 少し緊張して、おとといみんな階段を推薦善い本があって、すべて体験だろう？そんな時、 一番欲しいのは何ですか。生は励まし。師と聞いて、あの最高の励ましの方式は何ですか？ 静かに耳を傾け、待って、拍手。クラスのすぐ静かで、師と同生と励まし、ゆっくりと話す。 衆生を待つ。同生戦略思考無理して一言言って、先生や友達から大きな拍手） （この時学生情熱はもっと高くて、演技が挙手。師が自然のレ゗ゕウト作業：来週の火曜日 に行われる活動詩の朗読の試合） 五、勾划蓄積の良い語の文 学生勾划報告し： 生 37：私を蓄積してきた「洗濯や寂しさ、九死に一生を得る」の 3 つの単語。 生の 38：私を蓄積してきた「強く、ロクロク生涯、高嶺の花」の 3 つの言葉。 師生「高嶺の花を作る。導き：文を作って、この言葉の意味を知っていて、あなたは知って いるのが、何ですか？注釈に助けを借りて、これはいい習慣。 （作り出す句略） 六、作業
以上の内容は朗読した後には 4 人のグループデゖスカッション。各組討論の問題、⑤問題も 討論各組。発言にグループを展開を競い、どのグループみた思考の最も深い意味は、最も啓 発。 3 .法を学ぶの指導 好诗閲読リズムがある、繰り返し詠んで悟ることは深くて、重点語句細く味わう、連想想像 悟センター。 協力を探究する 4。 を通じて、探究して、指導法を学ぶ導は学ぶの学習過程、学生は協力して、探究式の学習を 続け、異動の学生の想像力と子供のいくつかの知識を蓄積生物、繰り返しの朗読の基礎の上 で、学生を導いて展開連想と想像し、注意を知る意識や自然知識国語結合。 ①質疑交流 研究の文章がどれらの考えや体験や、 どれらの疑問？教師と学生が互いに質疑討論に参加し、 形成式。 ②発展に広く開拓 教師が提示写真を紹介し、ある種の古生物。 学生も自分の材料を集めて展示、口頭で紹介する。 5 .延伸作業 見学や資料を調べる後少し書き感想、テーマは「太古の思いを読む』――（観）XX 感があ る」 17 雲を見る識天気 教育の目標 1 .読む本文速い、要約本文の内容のポ゗ント。生 19 答：各人理想があれば、方向性、努力を 通して成功。 生 20 答：だから私達のすべての人はすべてあるべき理想。 （クラス拍手） 生 21 問：第九節は、 「罪人新入生、理想はレ゗ズの霊草；を鬼も発起、理想は慈愛の母。 」ど う理解？ 生 22 答：理想は滑走路を走って、たとえ人うわずった道やワンダリング、理想を召喚する人 を正道に。 生２３問：第十二節、なぜ「理想の開花、桃李結婚する甜果、理想が芽吹き、揄扬が濃い木 陰」？
1 .クラスメート、詩「逝く万载の世界が再現、眠り億年の石を話すか？地下に眠る目を覚ま した化石よ、私に一々語って不思議な神話。 」石に語ってくれるって本当に不思議得点ストー リですか？私たちの共同研究の 1 首の科学の叙情詩《化石吟』 。 提示課題及び学習目標。 2 .感知内容 この詩は 1 首の生き生きとして優美な科学リリック、私たちに展示した億万年前の不思議な 光景を賛美した科学の魔法と偉大な。この詩の前後に呼応して、リズムが鮮明で、音楽性が 強く、朗読しやすい、朗読に詩人の感情を体得する。古い師範読んで聞いてください。 （音楽 フゔンにテキストを朗読） 好诗いとわないでください百回、学友達自由な朗読し、 ；朗読に問題を考える。 「問題組」 1 .簡潔な言葉でこの詩の内容を要約。 2 .この詩は作者の思想と感情表現はどうですか？ 3 .この詩に分けることができます何階、試験をまとめて油断。 学生は自由に考えを朗読して、それから討論、討論に十分な時間を与え。後に議論を明確に 教師の学生を導いて。 3 .研究 176。 1 .教師導は学ぶ：文章の内容とほぼ作者の思想感情も基本的に理解するべきで、学会の章節 入念な研究、言葉を把握するため、文章の主旨。 自主探究 2。 「問題」 ：3～6 組目を通す節、下記の問題を考える 「あなたは私の思考①を導く大昔」の文は全体の詩の中でどんな作用がありますか？ 「黒い②をどのように理解の肉体を秘めて命の情報、歴史に殘る 1 冊の貴重なパスワード」 の文？ ③「時間はあなたの顔のしわを刻むように生命のフゔ゗ルは細い描いたと書く人ですか？あ なたはどうなのか理解 あなたに対して④復元の恐竜、マンモスの時、あなたはどう思いますか？ その詩をからあなたの好きな言葉、品位を鑑賞して、話し好きな理由。