《一棵小桃树》导学案(部编人教版七年级下册)
2020年 人教部编版七年级下册第18课《一棵小桃树》导学案
学习目标
1.知识与能力目标：识记生字、词、文学常识；感知小桃树与“我”的特殊情感联系，理清行文思路；把握倒叙与插叙方式。
2.过程和方法目标：进一步掌握融情于景、借物抒情（托物言志）的写法。
3.情感、态度与价值观目标：学习小桃树精神，培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的胆魄。
5.答案：略。
6.答案：小桃树是艰难坎坷被摧残的弱小者，但不为困苦所屈服，敢于与与命运作顽强抗争。
它象征作者及那个年代的青少年的生长经历，借以表达只要不屈不挠的奋斗，定会战胜磨难，创造出美好的未来这一美好的愿望。
7.答案：示例1：它已经老了许多呢，瘦了许多呢。－－不能删，这两个“呢”字加深了作者对小桃树爱怜和亲昵的语气，表达了作者对小桃树的怜惜之情。
二．
1.答案：忏。
2.答案：淅淅沥沥。
3.答案：哆嗦。
4.答案：褪。
5.答案：矜， 孱。
6.答案：侍。
7.答案：猥琐。
8. 答案：稚。
9. 答案：摞， 摞。
10.答案：嵬， 灼灼。
11.答案：涩涩。
12.答案； 颤。
13.答案：裸。
三．答案：矜持
撼动
恍然
欲绽
忏悔
祸不单行
四．
1.答案：一片一片。
2.答案：一盆一盆。
7. 这篇文章的很多句子都在句末加了“呢”“吗”等语气词，请找出这些句子，说说能否删去这些词。
二． 归纳本文的写作手法。
1. 插叙－－第3段至8段插叙了小桃树来历、萌芽、生长、开花的过程，突出小桃树在艰难的生存环境中顽强的生命力,插叙使文章内容更充实,结构更完整。
2.对比衬托－－用爷爷各种各样的花草与“默默地长”的小桃树对比，用来反衬小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣环境里也能不屈不挠地生长。
统编版初中语文七年级下册第十九课《一棵小桃树》导学案
统编版初中语文七年级下册第十九课《一棵小桃树》导学案导学案课程名称：语文年级：初中七年级下册课时：第十九课《一棵小桃树》导学时间：1500字【导入】1.导入课堂环境，做好开场预备，包括调整学生注意力，回顾前一课的知识，激发学生的学习兴趣。
2.通过多媒体展示或实物展示一棵小桃树的图片，引导学生观察小桃树的特点。
【导学】一、整体理解1.引导学生读一遍课文标题《一棵小桃树》和课文首段，帮助学生猜测课文内容。
2.利用问题启发学生思考：(1)读第2段“可是它长得和其他桃树不一样。
”中的“可是”是起到什么作用？(2) “它长得和其他桃树不一样。
”中的“不一样”是指它有什么特点？3.提示学生预测“小桃树”会在课文中担任什么角色，同时搭建思维框架。
二、分析细节1.让学生逐段朗读课文，抓住重点词汇，学会推测词义。
2.细读课文，帮助学生理解作者在某些细节处给出的提示。
三、深入探究1.通过问题引导学生思考课文中的人物关系，领悟外表和性格的联系。
2. 再读第3段，引导学生在文章中找到与这段相类似的描述性段落。
联系两个段落，总结有哪些词句在描述形象时使用。
3.引导学生细读文章，注意桃树的变化和变化背后的原因。
理解一个事物的变化不是“因果”关系，需要整体把握。
四、归纳总结1.整理课文内容，帮助学生回顾全文结构，了解全文的写作思路。
2.引导学生总结本课的人物形象、人物关系及事件推演。
3. 引导学生总结“一棵小桃树”在课文中所起到的作用。
五、拓展思考1.让学生分组讨论桃树的命运问题，引导学生思考一棵树从种子到枯萎可能经历的事情。
2.引导学生思考人与自然的关系，想想人与自然和谐共存的重要性。
【展示】1.以“小桃树的一生”为题目设计一篇小短文。
2.以互动问答的方式，帮助学生巩固所学知识。
【导入】1.老师可以说：“同学们，今天我们要学习的是一篇关于一棵小桃树的课文《一棵小桃树》。
在开始学习之前，我想问一下，你们对桃树了解多少？你们见过桃树吗？它是一种什么样的植物？它有什么特点？请大家谈谈。
部编版语文七年级下册第19课《一棵小桃树》导学案
《一颗小桃树》【学习目标】1. 学习作者满怀真情，抓住事物特征进行细致描写的方法。
2. 树立不畏艰险、执着追求的人生信念。
【重点·难点】1.托物言志的写法和作者抒发的情感。
2.课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓的深刻含义。
【预习·交流】1.走近作家作品贾平凹，一个追求“有自己声音”的作家，是当代文坛的奇才。
1952年，他生于陕西南部丹凤县棣花村，1972年进入西北大学学习汉语言文学。
此后，一直生活在西安，从事文学编辑兼写作。
现任西安市作协主席、《美文》杂志主编等职。
出版的主要作品有：长篇小说《商州初录》、《土门》、《高老庄》、《怀念狼》、《病相报告》、《秦腔》，中篇小说《天狗》、《黑氏》、《美穴地》、《五魁》等，并有大量散文、随笔问世。
作品曾获全国文学奖5次，及美国美孚飞马文学奖、法国费米那文学奖和法兰西文学艺术荣誉奖。
以英、法、德、俄、日、韩、越等文字翻译出版了20种版本。
2.写作背景1976年，为期十年的文化大革命终于结束。
在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作者贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
文章最后“小桃树”所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是“风浪里航道上远远的灯塔”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
【自学·合作】1.自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？2.小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？3．在文中“我”经历了什么？4 第3段中奶奶的话给了“我”什么启迪？“想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思？【研读·赏析】1．作者对小桃树的生长环境的描写，有何寄托？2．作者写小桃树的命运，有何寄托？3．作者对人生有着怎样的深切感悟?请结合文意简要回答。
七年级语文下册 第五单元 18《一颗小桃树》导学案 新人教版(2021-2022学年)
第18课《一颗小桃树》导学案1、识记下列的字ﻫ伫孱嵬懊丧执著矜持ﻫ忏悔撂摞裸恍涩褪２、理解下列词语ﻫ伫立生灵孱头矜持、踏青ﻫ垂垂暮老楚楚3、自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？1。
做好作家、文体等知识的积累。
2。
积累重点的词语的音、形、义。
３。
正确、流利、有感情地诵读诗文.4. 独立思考、合作交流后,报告结果.伫立——长久地站立生灵—-生命ﻫ摹形着色的：“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的、黄黄的”“太白、太淡"“单薄＂等等-—－表现了它的弱小描写动作、神情的:“哆嗦”“弯着头,抱紧着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着＂“苦涩涩地笑"等等——-表现它面对逆境顽强搏斗孱头——软弱无能的人矜持——拘谨，拘束。
踏青—-清明前后到郊外去游玩三步。
ﻫ垂垂暮老-－形容像老人一样没有生气。
楚楚——较弱柔美阅读思考: １、小桃树在生长过程中经历了哪些磨难?“我”为什么那么关心爱护它? ﻫ小桃树是在几乎被“我”忘却是破土而出的。
一出世,大家都笑它,连奶奶也说它没出息。
它在生长过程中被猪拱折过。
险些被砍掉。
它历经风雨的摧残。
ﻫ文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深:当初始怀着它能给我带来幸福的希望,让它“孕育着我的梦却了它而难过。
当自己生活遭到挫折，见到小桃树在风雨中挣扎,顽强同命运作斗争时,“我”不油对它产生赞美之情。
总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和我的相似,所以,我关注它、爱护它．ﻫ２、和老舍笔下的小麻雀比,小桃树和小麻雀在哪些方面有共同之处，又有什么不同的个性？ﻫ3、你从小桃树的身上得到什么启示?(自由发言) ﻫ敢于克服困难,在逆境中顽强拼搏，作主宰自己命运的主人等等。
成长的小桃树,历经风雨仍顽强生存．赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。
揭示一个生活的哲理:不屈不挠的奋斗,定会战胜磨难,创造出美好的未来.重点问题：ﻫ摹形、传神.训练概括和推理能力(讨论）寄意(托物言志)它们同属被摧残的弱小者ﻫ但有不同的个性：小麻雀面对逆境不挣扎、不反抗，任凭摆布,想依靠别人活着；而小桃树虽历经磨难，却从没畏惧,顽强不屈,敢于同命运抗争,表现出百折不挠的追求精神。
【优质课教案】最新部编版初中七年级语文下册第五单元第19课《一颗小桃树》教案设计及导学案
【优质课教案】部编版初中语文七年级下册第五单元第19课《一颗小桃树》优秀教学设计及导学案教材分析《一棵小桃树》是当代著名作家贾平凹写的一篇语言含蓄，寓意深刻的记物抒情散文。
虽是自读课文，但有一定的难度和深度。
状物的散文，往往寄托作者的某种情感，可谓物中有情、物中有人。
作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。
说小桃树长的不是地方，就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村；说小桃树长得很委屈，暗示作者从小生活在小山村是孤陋寡闻，直到进城上学，才知道山外的天地如此广阔；写小桃树遭受风雨的摧残，暗示我国十年之久的文化大革命”危害青年的成长；写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞，那花是开得美的，而且会孕育出一个桃来的，这就暗示，即使在那动乱的年代，作者心头的希望没有熄灭，还坚信经过自己的顽强奋斗，定会实现自己美好的理想。
总之，作者通过对小桃树顽强生命力的赞美，反映了自己对未来，对理想的执著追求。
本文的写作背景是:1976年。
为期十年的文化大革命终于结束，在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以"小桃树"的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索正成长的真实历程。
文章最后小桃树所孕育所保留的那一个花蕾，岂止是"风浪里航道上远远的灯塔"，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
作者借一颗小桃树抒写自己的理想和情趣，小桃树就是作者自己的化身，小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
理解了这一点，再理解文章的具体内容就比较容易了。
因此阅读时要明确本文的线索。
一明一暗两条线索：明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高(瘦，黄，没人理会)——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
七年级下册第18课《一棵小桃树》导学案
人教版七年级下册第18课《一棵小桃树》导学案1.易错字伫(zhù) 孱(càn) 嵬(wéi) 懊丧(sàng) 执着(zhuó) 矜持(jīn) 忏悔(chàn) 撂(liào) 摞(luò) 赤裸(luǒ) 恍惚(huǎng) 涩褪(s è tuì) 猥琐(wěi suǒ) 颤抖(chàn) 幼稚(zhì) 灼(zhuó)2.多音字颤着单凹丧3.形近字4.近义词辨析词语词义不同点巧辨矜持拘谨,拘束。
重在强调局促,拘谨。
多用在在众人面前放不开。
一心向善,心如止水的境界。
谦和谦虚,平和。
有谦逊易接近的意思。
5.词语释义伫立:长时向地站着。
生灵:有生命的东西。
孱头:称呼软弱无能的人矜持:拘谨,拘束。
踏青:清明节前后到郊外散步游玩。
垂垂暮老:形容渐渐衰老的状态。
楚楚:(姿态)娇柔;纤弱;秀美。
祸不单行:表示不幸的事接连发生。
灼灼:形容明亮的样子。
这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。
血气方刚:(年轻人)精力正旺盛,冲劲儿大。
猥琐:(容貌、举动)庸俗不大方。
劣,庸俗卑下。
忏悔:①认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
②向神佛表示悔过,请求宽恕。
贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。
1974年开始发表作品。
1975年毕业于西北大学中文系。
1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。
1992年创刊《美文》。
1993年创作《废都》。
1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。
2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。
2008年凭借《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。
2011年凭借《古炉》,获得施耐庵文学奖。
【文题解说】“一棵小桃树”是全文的线索,也是作者抒情的对象,很明显的托物言志的散文。
【创作背景】1976年,为期十年的“文化大革命”终于结束,在这十年期间,无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思,开始追求。
人教部编版七年级下册第18课《一棵小桃树》导学案设计
十八．《一棵小桃树》导学案学习目标1.知识与能力目标：识记生字、词、文学常识；感知小桃树与“我”的特殊情感联系，理清行文思路；把握倒叙与插叙方式。
2.过程和方法目标：进一步掌握融情于景、借物抒情（托物言志）的写法。
3.情感、态度与价值观目标：学习小桃树精神，培养坚强不屈、勇于与困难做斗争的胆魄。
学习重、难点学习重点：感知小桃树与“我”的特殊情感联系、把握倒叙与插叙方式。
学习难点：融情于景、借物抒情的写法。
课前预学一．上网查阅有关作家贾平凹及作品产生的时代背景等相关资料，并做好笔记。
二．识记字音字形。
有感情、顺畅朗读课文两遍，边读边思考教材中的旁批，自己也加些批注。
读完后合上课本，根据下面的拼音写出汉字。
1.只是常常自个儿chàn（）悔。
2.早晨起来，（雨）就xī xī lì lì（）的。
3.看我的小桃树在风雨里duō suo（）。
4.昨日楚楚的容颜全然tuì（）尽了。
5.往日多么傲慢的我，多么jīn（）持的我，原来也是个càn（）头。
6.爷爷是喜欢服shì（）花的。
7.小桃树长得很慢，一个春天，才长上二尺来高，样子也很wěi suǒ（）。
8.我慢慢发现我的幼zhì（）。
9.爷爷的花事是不弄了，一luò( ）一luò（）的花盆堆在墙根。
10.也去领略过马wéi（）坡前的蜜水桃花，那花儿开得火zhuózhuó（）的。
11.又偏苦sèsè（）地笑着。
12.我不禁有些chàn（）抖了。
13.羽毛渐渐剥脱，变得赤luǒ（）了。
三．识记词义。
根据下列意思写出相应的词语。
显得庄重、严肃（）摇动（）猛然领悟（）将要开放（）认识了过去的错误或罪过而感觉痛心（）不幸的事接二连三地发生（）四．积累有特点的词语。
根据印象在横线上填上恰当的ABAB式的数量短语，然后对照课文对照一下。
第19课《一棵小桃树》导学案-2023-2024学年统编版语文七年级下册
19 一棵小桃树素养目标1.了解作者及写作背景,感知文章的主要内容,理清文章的结构线索,体会文章蕴含的思想情感。
2.学习本文托物言志及细节描写、对比衬托的方法,学会揣摩文中细节描写的妙处。
3.树立对人生理想执着追求的坚定信念,培养坚强不屈、勇于和困难做斗争的精神。
◎重点:学习本文托物言志的写作方法,学会揣摩文中细节描写的妙处,体会文章蕴含的思想情感。
知识链接《神农经》上有“玉桃,服之长生不死”的文字,《神异经》说“东方树名曰桃,令人益寿”。
这些书也是根据民间的说法总结出来的。
《王贞农书》认为桃为“五木之精”,驱邪必自扶正,因而用桃祝寿也就有了祝颂的意思。
送寿桃是我国传统民俗之一,象征着晚辈对长辈的孝敬,每当老年人过生日时,做儿女的都要送寿桃给老人,祝老人健康、长寿、幸福。
【预习导学】1.重点字音。
忏．悔()纤纤．()矜．持()一摞．()猥．琐()孱．头()灼灼．() 赤裸．() 花苞．()拓展:“纤”字另一个字音读,可以组词为“”;“孱”字另一个字音读,可以组词为“”。
2.重要词语。
(1)猥琐:(2)矜持:(3)灼灼:(4)孱头:(5)垂垂暮老:(6)祸不单行:3.初读印象。
本文描写了一棵怎样的小桃树?请你用简洁的语言概括。
【答案】1.chàn xiān jīn luòwěi càn zhuóluǒbāo拓展:qiàn拉纤chán孱弱2.(1)(容貌、举动)庸俗不大方。
(2)庄重,严肃。
(3)这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。
(4)软弱无能的人。
(5)形容渐渐衰老的状态。
(6)表示不幸的事接连发生。
3.描写了一棵在逆境中诞生,在逆境中成长,历经风雨仍顽强生存并最终开花的小桃树。
【合作探究】任务驱动一理清思路【探究一】明暗双线初读课文,梳理本文的明暗双线。
·学习小助手·本文有明暗两条线索,一条是明线,是小桃树的成长经历;一条是暗线,是“我”的成长经历。
《一棵小桃树》导学案
《一棵小桃树》导学案年级七年级学科语文编制人XXX课题【研究目标】备课日期授课日期《一棵小桃树》知识与能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文；理清思路，了解一棵小桃树的成长过程以及作者的情感变化的过程。
过程与方法目标：研究本文托物言志的写法；寻找小桃树和“我”成长过程的共性，理解作者的人生思考。
情感、态度与价值观目标：理解重点句段的深刻含义，了解作者追求人生美好理想的勇气和信心。
【研究重点】品味文章中的富含哲理的语言，研究托物言志的写法。
【研究难点】引导学生感悟作者的思想情感和文章的主旨。
【知识链接】写作背景1976年，十年文革结束，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作家XXX在这个大时代的背景之下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征“文革”中成长起来的青年一代。
通过对它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
文章最后小桃树保留的花苞，岂止是“风浪里航道上的指示灯”，它更是青年一代胸怀大志、奋起直追、报效祖国的象征。
XXX在中国传统文明中的意蕴在中国传统文明中，桃是一个多义的象征体系。
在人们的文明观念中，桃蕴含着图腾崇拜、生殖崇拜的原始，有着爱情、吉祥、长寿的风俗象征意义。
这些象征意义以各类不同的形式潜存于民族心理之中并通过风俗活动得以引伸、发展、整合、变异。
桃花象征着春天、爱情、美颜与理想世界；枝木用于驱邪求吉，在民间巫术中源自于万物有灵观念；桃果融入了中国的仙话中，隐含着长寿、健康的寓意。
桃树的花叶、枝木、子果都烛照着风俗文明的光芒，其中施展阐发的生命意识，致密地渗透在中国桃文明的纹理中。
导学过程：一、导入新课：今天，我们走进XXX的一篇托物言志的散文《一棵小桃树》，看看小桃树身上承载着作者怎样的人心理想。
二、出示目标三、预反馈1.我读了遍课文，做到读正确、流利；检查生字词情况并解释词语。
2.理清文章脉络。
四、自主研究——品读感悟，了解“小桃树”快速阅读文本，标划出描写小桃树生长过程的句子和描述“我”成长历程的句子，想想二者之间有何异同。
《一棵小桃树》导学案
《一棵小桃树》导学案课题：《一棵小桃树》导学案导学目标：1. 通过阅读《一棵小桃树》，了解植物的成长过程和生命周期。
2. 培养学生的观察力和动手能力，培养他们对大自然的兴趣和热爱。
3. 培养学生的团队合作意识和责任心。
导学步骤：导入：导师与学生们进行简单的互动，询问他们对植物的认识和了解，引发学生对植物的思考。
第一步：观察和讨论（5分钟）学生们分成小组，老师给每组发放一颗生长中的小桃树。
学生们观察桃树的根、茎、叶、花和果实等部分，并讨论桃树的特点和功能。
老师鼓励学生们发表观点，引导他们思考桃树的生命周期。
第二步：阅读《一棵小桃树》（10分钟）老师向学生们介绍《一棵小桃树》这本书，让学生们注意观察桃树的成长过程以及与书中的情节是否相似。
学生们阅读这本书，可以自主阅读，也可以分组进行阅读。
第三步：小组分享（10分钟）每个小组选择一名代表，向全班分享他们观察到的桃树的特点和生长过程，以及他们对《一棵小桃树》的理解和感受。
老师可以鼓励学生们提问、交流和互动，加深对桃树和《一棵小桃树》的理解。
第四步：动手实践（15分钟）学生们在老师的指导下，亲自动手培植一棵小桃树。
老师向学生们讲解如何准备土壤、种植种子、浇水养护等基本知识。
学生们按照老师的指导，一起动手实践，体验种植的乐趣。
第五步：总结（5分钟）老师和学生们一起总结今天的学习内容，回顾桃树的生长过程和生命周期。
学生们可以用自己的话表达对桃树和《一棵小桃树》的认识和感受。
老师可以指导学生们对今天的学习做出评价，并提出改进的建议。
拓展延伸：1. 学生们可以在家庭或学校的花园里种植其他的植物，观察和记录它们的生长过程，比较不同植物的特点和生命周期。
2. 学生们可以组织一个小型的植物展览，向全校师生展示自己种植的植物和对它们的观察和研究结果。
3. 学生们可以选择其他与植物有关的书籍进行阅读，扩展对植物的认识和理解，比如《种子的奇迹》、《植物的生活》等等。
初中语文七年级下册第五单元《一颗小桃树》导学案
一棵小桃树教学目标知识与技能目标1.积累“生灵、孱头、矜持、踏青、垂垂暮老、楚楚、猥琐”等词语2.掌握文章线索，理清文章结构。
过程与方法目标体会文章托物寓意，借景抒情的写法。
情感态度与价值观目标理解作者的情志、理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈的追求。
教学重点1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
2、比较小桃树的成长和“我”的人生经历，领会小桃树的深刻内涵，进一步学习托物言志的手法。
教学难点：寻找小桃树和“我”的成长过程中的共性，理解作者的人生思考。
教学过程：一、导入新课桃花是春天的使者，每逢春回大地，万物复苏，桃花就成了第一批报春的使者。
中国的古诗词里有很多描写桃花的诗句，《诗经》里的“桃之夭夭，灼灼其华”，就描写了桃花盛多鲜艳明丽的特点。
今天我们一起来学习现代著名作家贾平凹的散文《一棵小桃树》。
二、作者简介贾平凹（1952- ），原名贾平娃，中国当代作家。
代表作品有《浮躁》《废都》《白夜》《秦腔》《古炉》等。
他的《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《废都》获法国费米娜文学奖，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获施耐庵文学奖。
贾平凹的散文常用轻淡的笔墨，再现生活中人们习以为常的又经常忽视的景象，但却能引人入胜。
他的散文，浓的如酒般醇厚绵长，淡的如溪水清纯透明。
在一种古朴而又平淡的氛围中，贾平凹道出他对生命、历史、宇宙的深深思索，使散文具有一种深邃的哲思。
写作背景：贾平凹的读书生涯是在一个破庙里开始的，初中二年级时遭遇了“文化大革命”，父亲被关进牛棚，这个十四岁的少年内心充满恐慌。
成年后步入社会也遭受到了挫折。
正如作者所言，他就像小桃树一样，自卑、瘦弱、渺小、饱受风雨的摧残。
三、检查预习读准字音理解词义（一）读准字音淅淅沥沥( )矜持( )恍然( )拱( )马嵬坡( )忏悔( )褪( )猥琐( )赤裸( )渺小( )灼灼( )摞( ) 孱头( )（二）理解词义生灵: 有生命的东西。
七年级语文《一棵小桃树》导学案
《一棵小桃树》导学案【学习目标】1、自读文章，把握阅读散文的方法，培养学生自读能力。
2、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
3、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。
【学习重点、难点】1、品析描写小桃树的语句，体会作者对小桃树的独特情感。
2、理解文章赞美小桃树顽强的生命力及所寄寓的深刻含义，加深学生对生活、人生的理解和感悟。
【学习过程】一、展示目标,明确任务。
二、自主学习，交叉检查1、给下列加点生字注音。
褪．（）忏悔．．（）哆嗦．．（）矜持．．（）．．（）执着．．（）服侍猥琐．．（）．．（）渺．小（）魂魄幼稚．．（）．．（）颤．抖．（）赤裸血．气方刚（）轰．轰烈烈（）祸．不单行（）2．根据下列意思，写出相关的词语。
(1)庄重，严肃；拘谨，拘束。
( ) (2)软弱无能的人。
( )(3)（容貌、举动）庸俗不大方。
( ) (4)形容轻微的风雨声、落叶声等。
（)(5)形容渐渐衰老的状态。
（)（6）表示不幸的事接连发生。
（)三、初读课文默读课文回答，这是一棵的小桃树。
三、合作探究，小组展示。
1、文中一些描写反复出现，比如多次描写小桃树“没出息”。
请从文中找出语句加以体会。
2、没出息的小桃树，它的经历怎么样呢？4、了解作者及写作背景贾平凹，当代作家。
1953年出生于陕西农村。
1972年以偶然机会进入西北大学学习汉语言文字。
1975年任陕西人民出版社文艺编辑、《长安》文学月刊编辑。
1982年后从事专业创作。
主要作品:小说：《废都》获法国费米娜文学奖、《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖、《秦腔》获第一届红楼梦首奖、第七届文学奖、《古炉》获施耐庵文学奖。
散文：《丑石》《我的小桃树》等。
5、在文中找出我的经历。
6、“长大成人后，感到自己太幼稚、太天真了。
我的脾性也一天一天地坏了，心境似乎是垂垂暮老了。
”那为什么我写的文章还获得那么多的奖项呢？是什么改变了我？四、当堂训练拓展延伸小桃树的成长经历，结合自身实际，把你的感悟说出来与大家分享。
部编本七年级下册《一棵小桃树》导学案教学设计
部编本七年级下册《一棵小桃树》导学案教学设计作者：陈晨来源：《青年生活》2019年第26期一、设计思想2016年教育部组织编写，由温儒敏先生负责主编的七年级新教材将课本构建成一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”三位一体的阅读体系。
新的统编教材最大的教学思路就是让学生多读书。
教读指的是教师引导学生阅读，目的是教方法，构建阅读能力。
自读，主要不是老师讲，而是让学生自己读，把教读课学到的方法运用到自读课中，自己去试验、体会。
但在语文教学实践过程中，自读课教学又极容易被扭曲，主要表现为以下两种现象：一是语文教师们不放心学生的自学能力，亦或者是害怕考试会考到自读课文，因此选择把自读课文当成精读课文一样面面俱到地去分析。
二是语文教师们并没有理清楚自读课文的教学方法，将自读课文阅读教学简单地理解为“让学生对文章有个大概印象”，敷衍地备课、走教学流程。
对于自读课文，语文教师们既不能全部包干，也不能放任自流。
自读课文教学一般都是安排一个课时，教学时间紧迫，它需要语文教师们按照随文的“批注”和“阅读提示”，抓住文章最精粹的点设置合理的阅读重点和阅读方向，而导学案就正好平衡了这两点要求。
导学案，就是指教师在认真钻研教材，教学大纲，考纲和翻阅与其相关资料的基础上，结合学生的学习实际，把所学知识由教本结构变为认知结构，把重点和难点知识再进行分解，由一个个不同类型的問题形成的指导学生快速把握文章重难点的预习学习方案，它是教师了解学生学情，学生运用学习方法的新的教学模式，可以使学习目标更清晰，并培养学生的合作精神。
所以，我将对针对《一棵小桃树》这篇自读文章设计一个导学案的编写，进行自读课文教学新尝试，培养学生的自我阅读实践，充分激发学生的主体意识，引导他们将精读课文中所学的知识、方法、能力有效地迁移到自读课文中。
二、教材分析《一颗小桃树》是部编本初中语文教材中七年级下册第五单元中的一篇自读课文，作者是贾平凹。
这是一篇托物言志的散文，文章看似写的是“物”，实则在写“我”。
统编版七年级语文下册 一棵小桃树导学案2精
②于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石磨，奶奶又说：用这块丑石吧，省得从远处搬动。石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。
1982年后从事专业创作。
2003年，先后任西安建筑科技大学人文学院院长，
2005年，获得鲁迅文学奖。
2008年凭借《秦腔》，获得第七届茅盾文学奖。
2011年凭借《古炉》，获得施耐庵文学奖。
2012年，获得朱自清散文奖 。
三、①自检字词：
矜持（ ） 摇撼（ ） 拱（ ） 淅淅沥沥（ ）
恍然（ ） 马嵬坡（ ） 忏悔（ ） 欲绽（ ）
猥琐（ ） 幼稚（ ） 赤裸（ ） 服侍（ ）
孱头（ ） 哆嗦（ ）
②自检解释：（ ）：长久地站立。 （ ）：忽然醒悟的样子。
（ ）：生命。 （ ）:（容貌、举止）庸俗不大方。
（ ）：软弱无能的人。 含贬义。
（ ）：拘谨，拘束。 （ ）：形容头脑简单或缺乏经验。
（ ）：娇弱柔美。 （ ）：光着身子，不穿衣服。
2、简介作者
贾平凹（wā），原名贾平娃，生于陕西的一个偏僻落后的小山村。当代青年作家，被誉为“鬼才”。主要作品有小说《满月儿》《秦腔》 等。2008年《秦腔》获得第七届茅盾文学奖。
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《一棵小桃树》导学案(部编人教版七年级下册)
【积累•练字】（把下面一句话，用正楷认真工整地抄写在方格中。
）卓越者的一大优点是：在不利和艰难的
遭遇里百折不挠。
贝多芬
【学习目标】1. 学会本课的生字及相关词语，外加课文中出现的生僻词语。
2. 学习作者满怀真情，抓住事物特征进行细致描写的方法。
3. 树立不畏艰险、执着追求的人生信念。
【重点•难点】1. 托物言志的写法和作者抒发的情感。
2. 课文赞美小桃树顽强的生命力寄寓的深刻含义。
【预习•交流】
1.走近作家作品;贾平凹，一个追求“有自己声音”的作家，是当代文坛的奇才。
1952年，他生于陕西南部丹凤县棣
花村，1972年进入西北大学学习汉语言文学。
此后，一直生
活在西安，从事文学编辑兼写作。
现任西安市作协主席、《美文》杂志主编等职。
出版的主要作品有：长篇小说《商州初录》、《土门》、《高老庄》、《怀念狼》、《病相报告》、中篇小说《天狗》、《黑氏》、《美穴地》、《五魁》等，
2.2.写作背景1976年，为期十年的文化大革命终于结束。
在这十年期间，无数被时代耽误年华和奋斗机会的青年人开始反思，开始追求。
作者贾平凹在这个大的时代背景下，托物言志，以“小桃树”的形象来象征文革中成长起来的青年一代。
通过它坎坷的出生、成长到迷茫和看到希望的描述，反映了青年一代在迷茫和探索中成长的真实历程。
3. 字词梳理
（1）朗读课文，找出文中生字词，并注音。
忏( )悔矜( )持猥 ( )琐颤 ( )抖．．．．（2）结合具体语境理解词义。
孱头：垂垂暮老：祸不单行：灼灼：
4.自读课文，把阅读后的感想或疑问写在下面。
【自学•合作】
默读课文，思考：课文围绕小桃树主要写了什么？（学法提示：参照插图、先写什么，再写什么，后写什么）【研读•赏析】
1. 自读课文，画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？
2. 小桃树在生长过程中经历了哪些磨难？“我”为什么那么关心爱护它？
【巩固•拓展】
课堂练习:
1.请修改以下错别字。
仟悔衿持猥锁缈小血气方钢祸不担行
2. 作者叙述小桃树的经历是按什么顺序写的？
3. 文章第一段说：“我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。
”“我是该给它写点什么了呢。
”这段话有什么作用？
4. 课文第2段和第3段是怎样过渡的？
5. 第3段中奶奶的话给了“我”什么启迪？“ 想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思？
6. 为什么说它长得很委屈？
家庭作业（必做部分）
再读课文，回答以下问题。
1.作者拿爷爷的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比，有什么作用？
2.“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢”，这句话的含义是什么？
3.文章最后一段说“你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的”是什么意思 ? 文章以此作结有什么含义？
家庭作业（选做部分）
校园、庭院、公园里有许多花草树木。
哪一种你最喜欢？哪一种牵动过你的忧愁和欢乐？请说一段简短的话。
推荐阅读
贾平凹的散文内容浩瀚，五彩缤纷，内容极为宽泛，社会人生的独特体察、个人内心的情绪变化、偶然感悟的哲理等等皆可入文。
有《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》、《贾平凹散文自选集》。
贾平凹的大部分散文都闪烁着哲理的火花。
这种哲理多出自作家生活的体验和感悟，而非前人言论的重复，哲理的诠释过程也就是文章的重心，极富情致和个性，代表作有《丑石》、《一棵小桃树》、《文竹》等。
这些作品在简短的篇幅中，既没有玄奥的言词，也没有空洞的说教，只是以一个经历者的身份讲述一个个富有哲理的故事。
娓娓动听，从容不迫，绝不自以为是，不炫耀、不张扬。
侯晓旭。